在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

說課稿課件篇一

各位老師，大家好：有幸借這次機會和大家共同學習，相互交流。

數學課程標準指出：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑，從而實現人人都能獲得必須的數學。以此為理念，下面我從四個方面簡要說說這節課。

一、說教材和教學目標

1.對教材的理解：雞兔同籠問題設置在數學廣角中，其教學與常規課有所不同。區別之處在于要把數學思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，并培養學生的邏輯推理能力,為學生的終身發展奠定基礎。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，通過應用和反思，加深對所用知識和方法的理解，了解所學知識之間的聯系。

2.教學目標：基于以上對教材的分析和理解，我從知識與技能、過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面制訂以下教學目標：

(1)了解“雞兔同籠”問題，感受古代數學問題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使學生體會假設法的邏輯推理性和代數方法的一般性。

(2)使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受列表、假設、列方程等解題策略對于解決特定問題的價值，進一步發展學生的分析、綜合和簡單推理能力。

(3)使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心，進而讓學生體會數學的價值。

根據教學目標和學生實際，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，并使學生體會各種方法解決此類問題的優劣作為本節課的教學重點。同時把理解數學知識與實際生活問題的聯系，掌握利用數學方法解決實際問題的策略作為本節課學習的難點。

二、說教法、學法

在教學中我主要采用引導發現法和自主探究法，其次還采用小組討論、合作交流等方法，以問題引領學生在知識探索的過程中體驗學習的樂趣，感受數學的價值。從理解到分析比較、抽象概括和判斷推理等數學思維方法是分析問題、探究規律的重要方法，并能運用到解決問題的過程中。

三、說教學過程及設計意圖

鑒于數學廣角這一特殊課型，我將本課分為復習鋪墊、情境導入、嘗試探究、應用練習、總結收獲五個環節進行教學。在這五個環節的教學中，我把重點放在“嘗試探究，解決問題”這一部分。目的在于使學生充分感受數學的思維過程，培養學生的有序思考和邏輯推理能力。

第一環節：復習鋪墊，激趣引入

課件出示“雞兔同籠”(3只兔，2只雞)圖片，觀察圖片找出數學信息和數量關系。

雞的只數+兔的只數=總只數雞的腳數+兔的腳數=總腳數

第二環節：激發興趣，情境導入

1.談話：大約一千五百年前，我國古代數學名著《孫子算經》中記載了一道“雞兔同籠”的數學趣題。

出示《孫子算經》中的雞兔同籠問題，引導學生理解題意。

(1)引導學生將文言文翻譯為白話文。

(2)學生自主找出數學信息和數學問題。

2.揭示課題：這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”問題(板書課題)。

第三環節：嘗試探究，解決問題

(一)化難為易，獲得解決問題的策略

變換條件，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭;從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只?”

(二)合作學習，探究解決問題的方法

1.列表法。引導學生有序的思考，出示表格。并確定猜想的范圍：雞的'只數是8，有0只兔，總腳數有16只;雞的只數是7，有1只兔，總腳數是18;計算依據還是數量關系，如果雞有6只……由慢逐漸到快，由計算到直接報出結果，立即反問學生，你發現了什么規律?有些學生在填寫時早就發現了規律，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔，所以就依次多了兩只腳。

2.假設法、方程法解決問題。

(1)假設法。讓學生充分交流解題的思路，深入理解算理。

教學假設法時，我是采用課件展示與學生講解同步的方法，讓學生直觀形象的看到腳的變化過程，理解每一步的思考，說出每一步的意思，從而化解矛盾的癥結。

如假設都是雞時，比實際少了10只腳，是因為把一些兔也看成是雞了，把一只兔看成一只雞少算2只腳，那么把幾只兔看成雞時會少10只腳?計算方法是：10÷(4-2)=5(只兔)，8-5=3(只雞)

假設都是兔呢?由于有了第一種假設方法的經驗，第二種假設方法我就放手給學生嘗試、讓學生說理。假設都是兔時，有32只腳，比實際多出了6只腳，是因為把一些雞看成是兔了，把一只雞看成一只兔多算2只腳，那么把幾只雞看成兔時會多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔。

(2)方程法。分析列方程依據的數量關系，每一個分式的具體含義。

列方程解應用題，學生在五年級已學會。由于這種方法思路清晰，易于理解。因此只要明確等量關系，就能正確列出方程,只是設雞有x只方程不易解。

3.解決趣題，嘗試應用。用你喜歡的方法解決古代趣題。

4.對比分析，方法優化。

(1)我們用了幾種方法來解決這類題?你喜歡哪種方法?為什么?

列表法：有序思考，列舉麻煩。

假設法：解答簡便，推理復雜。

方程法：便于理解，過程復雜。

(2)假設法、方程法解題的異同。

假設法：假設雞求兔，假設兔求雞。

方程法：設雞求雞，設兔求兔(設兔解方程較容易)

5.閱讀資料，理解古人假設法——抬腿法。

第四環節：鞏固應用，知識拓展

1.停車場有自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛?

第五環節：總結評價，激勵提高

學生總結談收獲。課堂要講求實效性，既需要學生的廣度參與，又需要學生情感與認知的深度參與，最后的總結收獲才能驗證是否實現較好的效果。

四、說教學反思

“雞兔同籠”本來就是很抽象的課程，這種類型的課對教師是一種挑戰，教師應努力把握住問題的本質，能夠引導學生思考，同時，教師又應努力幫助學生整理清楚自己的思路，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。本節課我從學的角度安排教學過程、呈現學習內容、提供材料，把學習的主動權交給學生，讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結構的建構過程。因此，課堂基本達到預期的教學效果，使學生的主體意識和探究精神得到培養，創新潛能得到開發，讓學生獲得了親自參與探究學習的積極體驗。結合本節課的備課和授課情況，我再補充四點個人想法：

1.學會把握解決問題的關鍵(思維連接點)。當學生遇到較為復雜的問題時，往往因不自信二亂了陣腳，因此掌握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結底最重要的就是理解與簡化信息，提煉數量關系，架起已知條件與所求問題的的橋梁，以獲得問題結果或解決程序，逐漸積累數學經驗，發展數學思維的過程。

2.方法優化、簡化。解題方法的多樣化雖好，但不是學生人人都能全部掌握，而是多數學生喜歡的方法，教師易教，學生易學的方法，對后續知識的掌握有價值的方法，才是最理想的基本算法，因此一定要對方法進行優化，讓學生找到最適合自己的簡單方法才是好方法。

3.認真書寫，完整、準確過程的好習慣。想的再好，說的再有道理，最終還是要以書面形式表現出來，因此教師一定要給學生最好的示范和強調，讓他們潛移默化的注重數學化的書寫過程，既要完整、準確，又要簡明扼要。

4.不斷提升自我。總的來說，這堂課研究的方法多，容量大，好多地方只是蜻蜓點水，理解不深刻，練習不到位。部分學生對方法的掌握有依葫蘆畫瓢的現象。不過，對我來說通過對這堂課的研究，對新課程有了進一步的認識，感受頗深，收獲較大。同時也能發現自身的不足，如課堂的駕馭能力和調控能力不夠靈活，松弛度不夠自然;對學生的評價不夠準確、到位，激勵性語言貧乏;語言還不夠精準、風趣;對細節的把握還未發揮到最佳效果。

總之，知識是基礎，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識與方法才能上升為智慧。數學是能夠增長學生智慧的學科，我們只要抓住數學本質，與新課程理念有效結合，才能發揮數學教育的最大價值，凸顯數學本色!這樣做本身就是使數學課回歸數學味，找回數學教學的靈魂!

我愿意與大家一起——繼續不斷地探索，與新課程共同成長!說的不到之處，請各位不吝賜教，多提寶貴意見，謝謝。

說課稿課件篇二

活動目標：

1能用鮮艷明亮的顏色及各種造型表現春天的景物特征，表達對春天的感受

2能選擇各種材料，大膽想象表現，體驗創作的樂趣。

3嘗試相互商量，共同作畫。

重難點提示：幼兒學會合作、分工，能進行整體布局。

活動方法：情景激勵法、合作創造法

活動準備：

1豐富印象和感性認識，參加一系列的春季活動，感受春天的到來。

2材料：水彩筆、水粉筆、顏料、皺紋紙、卡紙、樹枝、蠟筆、剪刀、膠水、抹布等。

活動過程：

1幼兒坐在線上，與教師討論踏青的所見所聞。

2教師小結：原來春天這么美，是因為溫暖的陽光，藍藍的天，嫩綠樹葉，

美麗的花，還有從冬眠中蘇醒的可愛的小動物，小朋友在春天里能快樂地玩耍。還因為春天有很多鮮艷、明亮的'顏色。

3請小朋友想一想，怎樣把春天留在我們教室里，留在我們畫紙上。

5教師指導幼兒做畫：

1制作中提示幼兒選擇多種材料，用明亮鮮艷的顏色著畫。

2要求幼兒想好后再取工具材料，注意保持桌面清潔，用具用后放回原處，不亂放。

3聽信號后，小朋友分組收拾用具。

6展示幼兒作品，總結談話：

1展示幼兒作品，帶領幼兒觀看每組作品，請每組幼兒介紹畫或制作出春天的什么景象？并給自己組的畫取名。

2教師對幼兒所用的顏色、所畫的形態和所選的材料進行評價，幫助幼兒積累繪畫的經驗。

（二）

小班音樂教案：《春天》

活動目標：

1．初步學習演唱歌曲《春天》，在教師的帶領下，能邊唱邊按照歌詞內容做動作。

2．學習根據歌詞內容來創編相應的動作。

3．知道唱完后，保持花的造型不動。

活動準備：

1．幼兒圍成半圓形。

2．黑板一塊，彩色粉筆若干。

3．幼兒用書,音樂磁帶。

活動過程：

（一）復習韻律活動《小動物走》。

幼兒聽音樂合拍地做模仿各種動物走。

（二）教師示范演唱歌曲。

1．教師投影放大幼兒用書《春天》畫面，引導幼兒觀察畫面內容，用歌曲里的語言幫助幼兒梳理畫面內容。

2．幼兒一邊看《春天》畫面，一邊欣賞教師清唱歌曲。

（三）教師用較慢的速度演唱歌曲，并邊唱邊畫歌曲的內容。

1．幼兒欣賞教師邊畫邊演唱歌曲。

教師：老師還會一邊唱一邊將歌里唱的事情畫出來呢！

2．教師引導幼兒說出歌詞的內容。

教師：春天天氣怎么樣？地上長出什么啦？樹上小鳥在做什么呢？花兒開得怎么樣？

3.教師邊指圖畫邊示范演唱歌曲。

（四）教師啟發幼兒用動作表現歌曲。

1．教師：我們一起一邊唱一邊跳，好嗎？可是怎么跳呢？

2．教師逐句引導幼兒創編動作。

3．教師帶領幼兒梳理所有動作，并放慢速度邊唱邊將幼兒編的動作做一遍。

（五）教師設計游戲“蝴蝶賞花”，將游戲加入表演唱。

1．教師：春天的公園很漂亮，花兒開得真美麗，蝴蝶都被吸引來了，小蝴蝶來看花并且要為特別好看的花兒拍照。老師扮做蝴蝶來欣賞花。你們都是一朵朵最美麗的花。一會兒唱到最后一句“花兒開得多么好”時，你們就不要動，讓蝴蝶來欣賞。

2．教師帶領幼兒表演唱，唱到最后一句時，提醒幼兒保持花的造型不動。

3．幼兒再次玩游戲，教師用動作暗示幼兒，在最后一句時保持花的造型不動。

說課稿課件篇三

一、說教材

九年義務教育小學語文第九冊《軍神》這篇精讀課文記敘了劉博承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表示了劉博承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉博承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發展順序并通過人物的對話、神態、情緒的描寫，表示了人物可貴的品質。

二、析同學

所教班同學語文水平良莠不齊，多數同學閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習慣，少數同學口語表達能力強，思維較活躍，能夠進行自主、合作、探究式學習語文。

三、說目標

依據大綱要求和本班同學的實際情況，擬采用以同學為主體的“互動式”教學模式，第二課時的教學目標和重難點是這樣設計的：

1、知識的傳授點：通過學習課文，開展小組討論，使同學能通過課文中人物的對話、和神情變化，對問題進行分析，進一步提高同學分析問題、解決問題的能力，從而認識劉博承鋼鐵般的堅強意志。

2、能力的培養點：通過學習課文，對同學進行聽、說、讀、寫等全方位培養，本課重點加強對同學有語氣、分角色讀書能力和創新能力培養。

3、思維教育的滲透點：學習劉博承鋼鐵般的堅強意志。

4、習慣的著眼點：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，從而培養同學互學互幫、自主學習的習慣和良好的閱讀習慣。

5、教學重點：加強對同學思維能力的培養，通過理解課文從而進入角色會讀書、會扮演。

6、教學難點：通過理解描寫人物的對話和神態、情緒變化的語句，體會人物的內心世界和可貴品質。

四、說教具、學具準備：投影儀，投影片若干張

五、說教學

本課時教學思路主要是運用以同學為主體的“互動式”教學模式，以小組互動、生生互動、師生互動為主要授課形式。以讀為本，以互動討論為經，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使同學既學習了知識又培養了能力的目的。因此，本課時的優秀教案是這樣的：

（一）、激發動機，引起需求

1、板書課題——軍神，好響亮、好威風的稱謂，說一說，你想了解些什么？

2、讓同學在充沛質疑的基礎上，自讀全文。

3、對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑。可出示閱讀提綱：課文描寫了故事，故事發生的地點（），故事的主要人物是（）。

此環節是先讓同學質疑，在初次質疑的基礎上，生生間開始解疑，對于同學能理解的疑問老師盡量少講，讓同學自讀自悟。接著，讓同學通過再次讀全文找出學習的難點，帶著這個問題進行學習，因為這是同學自身的需求，學習興趣應該比較高漲。

（二）、發展遷移，創新應用

在同學充沛質疑的基礎上，老師不時地給同學創設情景，讓其發揮想象，從而培養同學的創新意識，因此設計以下環節：

1、創設情景，引發考慮

背景資料

19在反對袁世凱稱帝的護國戰爭中，劉博承率領的東護國軍攻占四川豐都城時，他身先士卒，帶頭沖鋒，倒霉被子彈打傷了右眼，負了重傷。由于流血過多，他昏迷過去，一些人認為他不行了，但劉博承卻奇跡般地活了下來。后來在一家外國教會醫院接受秘密治療，手術后醫生翹起大拇指對旁邊的人說：“真不愧為英雄，我當了這么多年的外科醫生，還沒有遇見一個像他這樣的人，他真有你們中國古代關云長刮毒療骨的氣概！”

考慮：同學們認為劉博承是怎樣一個人？

（2）、分析沃克醫生神態、情緒變化，體會劉將軍的“神”

過程病人情況沃克的神態、情緒變化

手術前劉大川、24、郵局職員、眼傷

手術中軍人（拒麻治療、一聲未哼）

手術后軍神、男子漢、劉博承

沃克醫生神態、情緒變化的原因是什么？

（3）、快速閱讀課文找到沃克稱譽病人的話，出示考慮練習：鋼板的特點是什么？

將軍有哪些地方的表示與鋼板相似？

以上無論是圖表還是考慮練習都是為同學創設情景，讓同學展開想象去思、去悟、去議、去體味，從而真正體現讓同學進行自主、合作、探究式的學習。

2、突破難點，有所創新

（1）、分角色朗讀，感受人物形象

讓幾位朗讀能力強的同學有感情地分角色朗讀，注意讀出語氣，體會各自的內心世界。教師適時鼓勵。

（2）、暢談感想，夸夸劉將軍

引導同學結合課文內容，或給自身留下深刻印象的某些內容，談談讀后的體會，鼓勵同學大膽談談自身的見解，說出自身的真實感受。

（三）分層反饋，鞏固提高。

同學在學習上是有所差異的，所以在反饋環節上也應有所區別。

a檔同學接受能力強，口語表達能力和思維活躍，可讓他們脫書扮演小品劇。

b檔同學自身朗讀課文，盡量讓他們讀出感情，讀出味道，或個別讀或分角色讀。體味人物高尚大內心世界和可貴品質。

c檔同學聚集在一起，老師和他們一起完成分角色朗讀。

在這個環節中力求做到各檔同學都有所提高。

六、說效果

“互動式”教學模式的目標是讓教師愛教、會教、善教，促使同學愛學、會學、善學。在本課的教學中，這種模式得到了充沛的體現，一些簡單的問題，同學通過同學互動自身可以解決，對于同學的難點，需小組互動和師生互動來解決。

本課教師導向表示在：激發動機——發展遷移——分層反饋

同學主體表示在：引起需求——創新應用——鞏固提高

總之，同學不是被動地接受，而是在自讀自悟的基礎上，通過創新運用理解并體會了劉博承鋼鐵般的意志。

七、說板書

本課時板書簡潔、醒目，既顯示了本課的教學內容，又展示課文的中心，同時此則板書還具有形式美、色彩美、象征美，給人以啟迪、以思索。

說課稿課件篇四

為進一步推進多媒體技術在課堂教學中的的應用，進一步帶動我校現代化教學手段的廣泛應用，提高教師多媒體課件的制作水平，不斷提升課堂教學效率和教學質量，經學校研究決定，于本學期舉行教師多媒體課件制作比賽，制定具體方案如下：

一、活動目的

為大力提高現代教育設施設備的使用效益，有效提升教師課件制作能力和現代化教學手段的應用能力，進一步利用好信息技術教育資源，促進教學資源庫的共建共享。

二、比賽時間：20xx年月日

三、比賽地點：學校電子備課室

四、參賽對象：

五、具體安排：

月日將各教研組在本學科任選本學期一課題將比賽題目交回教導處(同一教研組成員所選課題不得相同)。

月日統一在學校電子備課室參加制作參賽作品。

六、比賽評委：

七、評獎方法：

學校將以參賽教師總數的10%、20%、30%、30%的比例評出一、二、三等獎和參賽獎，并對成績優秀的教研組整體獎勵。一等獎課件選送參加出校課件大賽。

參加比賽的課件都將作為優秀課件，由學校存檔供校內教學資源共享使用，獲獎作品在校園網上公開展示。

八、比賽評分細則：

評分項目、評分要素：

針對性15分

1、教學對象和目標明確教學內容符合學生認知水平和特點。5分

2、教學內容的選材邏輯層次清楚重點、難點突出。5分

科學性30分

1、內容科學、表述準確、術語規范。10分

2、內容呈現的結構應能符合學習認知規律滿足教學要求。10分

3、素材選用恰當表現方式簡潔合理。10分

技術性20分

1、素材選用恰當設計必要的交互充分發揮計算機和網絡的優勢。5分

2、學習進度可調控學習路徑可選擇。6分

3、程序運行穩定無故障響應及時播放流暢。5分

4、操作簡便、快捷符合習慣交互標志明顯。4分

藝術性20分

1、構圖合理色彩協調風格統一。5分

2、語言簡潔、生動文字顯示清晰、版式規范、字體運用恰當。10分

3、視頻、影像、動畫形象生動聲畫同步有感染力。5分

創新性10分

1、立意新穎構思獨特設計巧妙具有想象力和個性表現力。6分

2、運用新技術并使用得當。4分

整體性5分

完成教學內容制作。5分

九、課件制作規則：

1、由教師需提前準備本課教學設計及課件制作所需素材;

2、課件必須是本人親自設計制作，不得由他人代替;

4、符合新課程標準要求，滲透課改理念，有明確的教學目標;

5、將參賽的課件制作完成后以課題+自己的姓名為文件名保存(如：《掌聲》-某某某)。在課件的首頁幻燈片請注明年級、課題、姓名等(如：三年級上第8課設計者：某某某)。

6、課件制作要求使用officepowerpoint演示文稿及以上版本。

7、評為一等獎的課件由教師自己在多媒體室演示。

說課稿課件篇五

各位老師：

大家好!我今天說課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學方法，教學過程，板書設計以及作業四個部分來進行說明。

一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等;(2)風格流派、文體;(3)名句填空;(4)對相關背景的了解、對主要內容和重點字詞的理解;(5)對寫作特點及藝術手法的鑒賞。

2、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

二、這首詞可以說是比較重要的。李清照是一個大家，就像講詩經要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。

三、基于以上認識，我確定的教學目標是：

1、背誦本詞

2、熟記作家作品地位

3、把握婉約詞的意境及特點

一、上片以講授為主，用語言再現當時場面，引導學生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學生閱歷淺，學生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經歷，更不可能有過結婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。

二、下片以討論為主，啟發學生思維的火花。因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領會到情景交融的寫法;更能領悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學過程與教學內容正體現了上述認識和想法。

一、在導課時，注意新舊知識的聯系，為后面在學習過程中領悟婉約詞與豪放詞的區分打下基礎。

二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內容似乎與本課內容聯系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。

三、范讀正音

朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調。這是一首婉約詞，應讀得語調低緩，情感深沉。

至于將字詞板書，我個人認為在高中教學中依然必要，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分，傳統教學在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質教育”對字詞教學有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學完后叫學生聽寫字詞并注音，開始學生不以為然，以為是小學生的事，慢慢地倒引起了重視。

五、賞析部分

一是把握對字詞的賞析;二是把握意境，盡可能地再現當時的情景;三是對一些藝術手法賞析穿插其中。

六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點;二是便于學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

二、在指導檢查作業時可以強調評價和鑒賞同一個人的作品，應從實際出發，我們所強調的'風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進步的機會!

這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預期的結果要好，很可能是因為學生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。

我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個樓道空蕩蕩的，整座教學樓空蕩蕩的，好像只有我一個人占據整個教學樓。思及此，靈光一現，“自”字讓我心頭一動，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。

“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個“自”字。花隨水流，本來是自然現象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動”似乎兩不相干，實則彼此一體，無法分開。兩個“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉愁”具有相同的結構，意蘊可互相生發。分離之苦，如同無形的上帝，亞當夏娃本應互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

無獨有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個專題中，這個字就出現了很多次：

塞上長城空自許(陸游《書憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾;

映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無人欣賞的落寞;

各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》)，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐。

這些句子當中“自”字的運用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內出乎其外，能以“奴仆命風月”，又能“與花草共憂樂”。

說課稿課件篇六

活動目標

1、借助故事，了解每種動物都有自己的運動方式。

2、理解蹦、蹬、劃、跑、跳、游等動詞表示的含義。

活動準備1.故事圖片

活動過程

一、猜想比賽結果。

1、出示故事中的角色。它們是誰？如果這三種動物比賽跑步誰會贏？為什么？

2、如果比賽游泳又會是誰贏呢？為什么？

二、初步理解故事。

1、翻閱幼兒活動材料，講講看到了什么。

2、小牛、小馬和小青蛙在比什么本領？你知道比賽結果嗎？

三、完整欣賞故事。

1、結合圖片，完整欣賞故事一遍。

2、為什么小青蛙有的時候比不過小牛、小馬，有時又能贏小牛、小馬呢？

3、你聽到故事中的小動物都做了哪些動作？

四、討論動物的運動方式。

1、幼兒自由結伴互相看看自己帶來的`動物資料，談談動物有哪些運動方式，

每一種運動方式中哪一種動物是冠軍。

2、組織幼兒集中交流，分享、了解各種動物的運動方式。

附：比賽

很久很久以前，小牛、小馬和小青蛙比賽跑步。小牛和小馬甩開四只蹄子，“噔噔噔”地跑起來。小青蛙個兒小，只好一蹦一蹦地往前跳。

小馬跑得比風還快，一下子就跑到了小河邊。小牛跑得呼哧呼哧，也跑到了小河邊。小青蛙蹦啊蹦啊，蹦了老半天才到小河邊。小青蛙跑得慢，小馬和小牛都唱起歌來笑話他。小青蛙氣得肚子一鼓一鼓，眼珠子都凸了出來。小青蛙望著“嘩啦啦”流著的小河，忽然有了一個主意。他說：“我們到小河里再去比一比，看誰更快。”小馬和小牛哈哈大笑：“比就比，你這個小青蛙，在哪里比都快不了。”

“一二三！”小青蛙一蹬腿，手一伸，“撲通”一聲跳下了水。小馬和小牛“撲通，撲通”也跳下了水。

小青蛙埋下頭，后腿蹬水，用手劃水，一下一下很快向前游去。小牛和小馬一低頭就嗆水，一抬頭身子就沉下去，只好慢慢往前游。

小青蛙很快游到了對岸，河里的小牛和小馬還在那里慢騰騰地游著，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌來笑話他們。

小牛和小馬輸給小青蛙很不服氣，每天到水里去學游泳。他們慢慢變成了水牛和河馬。小青蛙呢，也每天到河里去游泳。他們誰都不想輸給別人。

說課稿課件篇七

一、說教材

九年義務教育小學語文第九冊《軍神》這篇精讀課文記敘了劉伯成在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現了劉伯成鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯成的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發展順序并通過人物的對話、神態、情緒的描寫，表現了人物可貴的品質。

二、析學生

所教班學生語文水平參差不齊，多數同學閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習慣，少數同學口語表達能力強，思維較活躍，能夠進行自主、合作、探究式學習語文。

三、說目標

依據大綱要求及本班學生的實際情況，擬采用以學生為主體的“互動式”教學模式，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的：

1、知識的傳授點：通過學習課文，開展小組討論，使學生能通過課文中人物的對話、及神情變化，對問題進行分析，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，從而認識劉伯成鋼鐵般的堅強意志。

2、能力的培養點：通過學習課文，對學生進行聽、說、讀、寫等全方位培養，本課重點加強對學生有語氣、分角色讀書能力和創新能力培養。

3、思維教育的滲透點：學習劉伯成鋼鐵般的堅強意志。

4、習慣的著眼點：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，從而培養學生互學互幫、自主學習的習慣和良好的閱讀習慣。

5、教學重點：加強對學生思維能力的培養，通過理解課文從而進入角色會讀書、會表演。

6、教學難點：通過理解描寫人物的.對話及神態、情緒變化的語句，體會人物的內心世界及可貴品質。

四、說教具、學具準備：

投影儀，投影片若干張

五、說教學

本課時教學思路主要是運用以學生為主體的“互動式”教學模式，以小組互動、生生互動、師生互動為主要授課形式。以讀為本，以互動討論為經，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使學生既學習了知識又培養了能力的目的。因此，本課時的教學設計是這樣的：

(一)、激發動機，引起需求

1、板書課題——軍神，好響亮、好威風的稱呼，說一說，你想了解些什么?

2、讓學生在充分質疑的基礎上，自讀全文。

3、對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑。可出示閱讀提綱：課文描寫了()故事，故事發生的地點()，故事的主要人物是()。

此環節是先讓學生質疑，在初次質疑的基礎上，生生間開始解疑，對于學生能理解的疑問老師盡量少講，讓學生自讀自悟。接著，讓學生通過再次讀全文找出學習的難點，帶著這個問題進行學習，因為這是學生自己的需求，學習興趣應該比較高漲。

(二)、發展遷移，創新應用

在學生充分質疑的基礎上，老師不斷地給學生創設情景，讓其發揮想象，從而培養學生的創新意識，因此設計以下環節：

1、創設情景，引發思考

背景資料

1916年在反對袁世凱稱帝的護國戰爭中，劉伯成率領的東護國軍攻占四川豐都城時，他身先士卒，帶頭沖鋒，不幸被子彈打傷了右眼，負了重傷。由于流血過多，他昏迷過去，一些人認為他不行了，但劉伯成卻奇跡般地活了下來。后來在一家外國教會醫院接受秘密治療，手術后醫生翹起大拇指對旁邊的人說：“真不愧為英雄，我當了這么多年的外科醫生，還沒有遇見一個像他這樣的人，他真有你們中國古代關云長刮毒療骨的氣概!”

思考：同學們認為劉伯成是怎樣一個人?

(2)、分析沃克醫生神態、情緒變化，體會劉將軍的“神”

過程

病人情況

沃克的神態、情緒變化

手術前

劉大川、24、郵局職員、眼傷

手術中

軍人(拒麻治療、一聲未哼)

手術后

軍神、男子漢、劉伯成

沃克醫生神態、情緒變化的原因是什么?

(3)、快速閱讀課文找到沃克稱贊病人的話，出示思考練習：鋼板的特點是什么?

將軍有哪些地方的表現與鋼板相似?

以上無論是圖表還是思考練習都是為學生創設情景，讓學生展開想象去思、去悟、去議、去體味，從而真正體現讓學生進行自主、合作、探究式的學習。

2、突破難點，有所創新

(1)、分角色朗讀，感受人物形象

讓幾位朗讀能力強的同學有感情地分角色朗讀，注意讀出語氣，體會各自的內心世界。教師適時鼓勵。

(2)、暢談感想，夸夸劉將軍

引導學生結合課文內容，或給自己留下深刻印象的某些內容，談談讀后的體會，鼓勵學生大膽談談自己的見解，說出自己的真實感受。

(三)分層反饋，鞏固提高。

學生在學習上是有所差別的，所以在反饋環節上也應有所區別。

a檔學生接受能力強，口語表達能力及思維活躍，可讓他們脫書表演小品劇。

b檔學生自己朗讀課文，盡量讓他們讀出感情，讀出味道，或個別讀或分角色讀。體味人物高尚大內心世界和可貴品質。

c檔學生聚集在一起，老師和他們共同完成分角色朗讀。

在這個環節中力求做到各檔學生都有所提高。

六、說效果

“互動式”教學模式的目標是讓教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課的教學中，這種模式得到了充分的體現，一些簡單的問題，學生通過學生互動自己可以解決，對于學生的難點，需小組互動和師生互動來解決。

本課教師導向表現在：激發動機——發展遷移——分層反饋

學生主體表現在：引起需求——創新應用——鞏固提高

總之，學生不是被動地接受，而是在自讀自悟的基礎上，通過創新運用理解并體會了劉伯成鋼鐵般的意志。

七、說板書

本課時板書簡潔、醒目，既顯示了本課的教學內容，又展示課文的中心，同時此則板書還具有形式美、色彩美、象征美，給人以啟迪、以思索。

觀音小學陳太祥

說課稿課件篇八

一、教材分析

《軍神》是人教版小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學重點是感受戰爭年代英雄人物的崇高品質和老一輩革命家堅強的革命意志，并通過閱讀訓練提高學生閱讀的速度。《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發展的順序并通過人物對話、神態的描寫，表現了人物的品質。

二、學情分析

本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創新能力方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。

三、設計理念

通過“自主―合作―探究―創新”的學習過程，學生的主體作用將得到充分發揮。教師要有效地激發學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調動學生樂于探究的積極性，鼓起學生創新的勇氣。

四、教學目標分析

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學情特擬定本課時的教學目標如下：

【知識和能力】

讀懂描寫人物神態、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志；能帶著自己的感受朗讀課文。

【過程和方法】

以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

【情感、態度和價值觀】

在課程資源的熏陶下，體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志；有意識地激發學生養成良好的閱讀習慣。

五、教學重、難點分析

《語文課程標準》指出閱讀教學的`重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在精讀課文的教學要求中強調課堂教學要多讀少講，要引導學生通過朗讀準確表達課文的思想感情。《軍神》這篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫生的神態和情緒變化，其目的是以沃克醫生神態、情緒的變化來襯托劉伯承的堅強意志。這對于學生來說不容易理解。因此，我將本課的教學重點確定為：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。教學難點確定為：讀懂描寫人物對話、神態的語句，感受人物的內心世界。

六、教學方法分析

我們都知道學無止境，教無定法。現代教育理論認為教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，聯系本班學生的實際情況，本課時主要采用的教學方法如下：

七、教學流程設想

《軍神》第一課時的教學，應緊緊抓住課文主要內容，根據文章的特點和學生的認知規律，設計了以“讀”為主線，以聽、說、疑、議、想、寫為學習重點，引導學生讀懂重點內容，感受到軍神鋼鐵般的意志，悟出文中之情，并注意培養學生的創造性想象能力和處理信息的能力。

整個課堂教學分為六個大環節：

（一）交流信息，走進文本

從某種意義上說，語文并不單純是一門學科，它是人類生活的濃縮。因此，語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。網絡為語文學習提供了不可窮盡的資源寶庫。在信息技術課上，我們鼓勵學生上網查閱有關劉伯承的資料。在語文課堂上，我請學生交流信息，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學生間的交流平臺，又實現了資源共享。

（二）整體感知，讀中感悟

重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，是語文教育的重要特點，也是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。重視語文的熏陶感染作用，就是要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。在這個教學環節中我首先請學生通過快速默讀，整體感知課文的主要內容；接著請學生自由朗讀寫劉伯承的段落，與文本對話，使學生在讀中獲得個人的閱讀感受。這里我想特別強調的是恰當地運用多媒體課件創設情境，能使學生受到熏陶和感染，使語言學習豐富、生動起來。當學生對手術中劉伯承的表現有自己初步的感受以后，我適機播放電影《青年劉伯承》的片段，電影最后定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上，學生被震撼了，他們的感受會隨之加深。這時，再讀課文第17自然段，學生將飽含深情和欽佩，真正走進課文，走進主人公的精神世界。語文課程所倡導的人文性，本節課所擬訂的情感、態度、價值觀的目標都將通過語言的學習得以實現。

（三）質疑探究，突破難點

學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要。”引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。在學生讀了寫沃克醫生的語段以后，我請學生大膽質疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題，即“沃克醫生的神態、情緒為什么會有這么大的變化？”《語文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。當然，由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，因而語文教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。課堂上，我啟發學生帶著問題再次走進文本，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。匯報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發展。

（四）角色朗讀，語境體驗

閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。《軍神》這篇課文主要是以劉伯承和沃克醫生對話的形式展開。因此，在學生讀懂文章的基礎上，我請同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對話練習分角色朗讀。這不僅能使學生再次感受手術室里兩個人物不同的心情，積累語言；還能再現語境，培養學生良好的語感。

（五）撰寫碑文，提升情感

當學生受到劉伯承堅強意志的感染時，我創設這樣一個情境：《軍神》這個故事發生在重慶的臨江門外，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來紀念劉伯承元帥，你會在碑上寫點兒什么？此時，學生內心的真實感受會在筆下流淌，學生的情感將會獲得提升。

（六）課后延伸，強化主題

課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。在課堂最后這個環節，我尊重學生學習的選擇性，提出兩個課后練習供學生選擇。一是讀寫結合的練習，其目的是從讀后的感慨入手，以學生的生活實際為依托，促使學生有感而發，落筆成文。二是課本劇的排演，其目的是幫助學生把書面文字轉換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐，同時培養學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好的品質。這兩個練習不僅作為本節課的延伸，同時也成為第二課時的學習內容。

八、板書設計

本課的板書設計堅持以學生發展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。根據小學生的年齡特點，圖文并茂的板書易于激發學生的創新意識。因此，當學生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后，我在“軍神”下面板書“意志堅強”，這能突出本課的教學重點；當學生撰寫碑文后，我再一邊總結一邊畫上紀念碑。至此，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑。

文檔為doc格式

說課稿課件篇九

闡明細胞是生命活動的基本結構單位。

說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜控制物質進出，細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。描述細胞核在遺傳中的重要功能。

二、學習重點和難點

1、學習重點

（1）說明細胞的生活需要物質和能量（2）描述細胞核在遺傳中的重要功能2、學習難點

（1）線粒體和葉綠體在能量轉換方面的重要作用（2）細胞核控制生物的發育和遺傳

三、教學設計思路

本節課由原《細胞的生活需要物質和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節合并而來，新教材安排一節刪掉了原子知識，簡化了分子知識，并將原來基因、dna、染色體的關系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學生的學習負擔，強調重要概念的教學。雖然合并后，知識有刪減，但這一節的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉換器、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節完成教學任務。

四、教學準備

1、2、

實驗材料：

小麥、解剖針、酒精燈、火柴教學課件

五、教學過程

六、板書設計第四節細胞的生活

七、反思

本節課教材內容較多，總是給學生留的思考時間太少，我總想盡量將知識簡單化，以便學生接受、理解。

說課稿課件篇十

1、教材來源：在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應"引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。"我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神："教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野……"

2、目標定位：根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為：（1）通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化。（2）激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。（3）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。（4）讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。（5）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。

根據目標，我把活動重點定位于：感受"我長大了",主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備：（1）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。（2）物質準備："人的成長過程"圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像。（3）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。

《綱要》指出："教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。"因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：

1、情景教學法：本次活動通過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

2、演示法：通過電教手段、多媒體動畫"小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像",讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

3、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現在）獲得了最直接的經驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

1、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出："能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。"活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發生了興趣。

2、交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。

3、展示法：讓幼兒展示自己的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。

4、嘗試法：陶行知說過"做中教，做中學，做中求進步".在活動中讓幼兒制作、排序、布置"本領樹",幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。

與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著"以幼兒發展為本"的理念。

我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂

1、激發興趣："興趣是最好的老師".活動開始，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣。

2、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片"照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著？從而發現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現在與小時候比，自己有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。 3、觀看錄像，積累經驗：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。

4、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現。

5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，并在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現。

6、操作表現：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作"成長變化圖"——我小時候是這個樣子——我現在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現。

7、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出"為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。"幼兒在這一環節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

說課稿課件篇十一

1.掌握澳大利亞的地理位置、領土組成和主要城市。

2.掌握澳大利亞地形和氣候分布特征，了解氣候與人口、城市分布的關系。

3.認識澳大利亞古老的動植物，了解其形成原因。

4.了解澳大利亞的經濟特點(發達的農牧業和工礦業)

【學習重點】澳大利亞的地理位置、自然與人文主要地理特征

【學習方法】自主-合作-探究學習，小組競賽法

【導學練習】要求課前預習完成全部任務，上課展示時每組根據要求重點完成各自任務

1.領土、面積：澳大利亞領土包括大陸和島等島嶼，面積774.1萬平方千米，居世界第位，是大洋洲面積的國家，是世界上唯一獨占一塊大陸的國家。

2.地理位置

(1)經緯度位置：(找圖8-62：“赤道、南回歸線、東經1600經線”)澳大利亞位于(南、北)半球，(東、西)半球;位于地球五帶中的帶和帶。

(2)海陸位置：西北面與洲相鄰，東臨，西臨洋，南與大陸相望。

3.居民：約90%是人種，通用語言是。

4.主要城市：澳大利亞首都是，最大的城市和港口是，第二大城市是

5.探究題：小明想利用暑假去澳大利亞旅游，除了攜帶必備的旅游物品外，小明的父母還特意囑咐他一定要帶上防寒衣物，你認為小明父母說的有道理嗎?闡述一下你的理由。

1.地形：(1)地勢特征：地勢，是世界上地勢起伏最的大陸。

(2)三大地形區

西部區，這里廣布，著名的成為高原上的一大奇觀。

中部區，稱為，這里地下水豐富，可自動流出，又稱“”。

東部區，主要山脈是，大陸東北部海岸外，有舉世聞名的。

2.河流：澳大利亞最大的河流是河，發源于。

3.氣候：(p106圖8-66)澳大利亞以帶氣候類型為主，氣候分布呈狀分布。

1.認識主要古老動植物：、樹袋熊()、針鼴、、澳洲肺魚、黑天鵝、和桉樹、金合歡樹。

2.介紹一種澳大利亞野生動物(自選)

3.探究題：澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”，你知道為什么嗎?試舉例說明。

第四組任務：了解澳大利亞的經濟情況(閱讀課文p108和圖8-72，要求：介紹)

1.地位：南半球經濟的資本主義國家。業和業是澳大利亞經濟的支柱。

2.農牧業：素有“”之稱，是世界上重要的、、牛肉出口國之一。

3.工礦業：礦產豐富，采礦業中，、鋁土礦等開采量均居世界前列，被稱為“”。

主要的工業部門有鋼鐵、有色冶金、汽車等，近年來高新技術產業逐步崛起。

4.探究題：假如你是一個牧場主，讓你在澳大利亞西部高原區、中部平原區和東部山地區選擇牧場，你會選擇哪里，說說你的理由。(地形、氣候、水源進行分析)。

【合作展示】小組交流討論導學練習內容，推選出小組代表展示，參與組賽。

【學習小結】構建知識樹

【導練達標】要求課堂限時完成

一.單項選擇題：(每題10分，共50分)

1.關于澳大利亞的敘述錯誤的是()

a.世界上獨占一塊大陸的國家b.悉尼是首都c.是南半球的發達國家d.地廣人稀

2.澳大利亞的地形自東向西依次是()

a.大分水嶺、平原、高原b.大分水嶺、高原、平原

c.高原、平原、大分水嶺d.平原、高原、大分水嶺

3.澳大利亞國徽左右兩側的動物，是國家的`標志，它們分別是()

a.鴨嘴獸、考拉(即樹袋熊)b.袋鼠、考拉

c.鴯鹋、鴨嘴獸d.袋鼠、鴯鹋

4.澳大利亞主要出口的農牧產品是()

a.羊毛和小麥b.牛肉和小麥

c.羊毛和棉花d.奶制品和小麥

5.下列稱號，與澳大利亞不符的是()

a.“世界活化石博物館”b.“騎在羊背上的國家”

c.“火山國”d.“坐在礦車上的國家”

6.讀右圖回答：(每空5分，共50分)

(1)寫出a點的經緯度______________

(2)寫出圖中代號所代表的大洋名稱：

b________、c________

(3)南回歸線橫穿澳大利亞中部，在地球上五帶中，

澳大利亞處于帶和帶。

(4)對照地圖，寫出澳大利亞的首都的名稱________：

澳大利亞的城市、人口多集中在________沿海地區，

(5)請寫出澳大利亞特有的動物(寫2種)：________________、.

【課后反思】整理鞏固導學案，讓知識形成體系。

說課稿課件篇十二

一、教學目標

1.描述內環境的組成和理化性質，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關系。

2.說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

3.嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

4.培養學生分析歸納能力、圖文轉換能力和組織合作學習能力。

二、教學重點和難點

1.教學重點

（1）內環境的組成和理化性質。

（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

2.教學難點

（1）內環境的理化性質。

（2）內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

三．教具與教法

利用多媒體教學，講述與學生練習、討論相結合。

四．課時安排

1課時

五．教學過程

創設情境，導入新課：

從這節課開始我們來一起探討一下人體內的環境——人體內環境和穩態。

結合問題，講述新課：

一．體內細胞生活在細胞外液中

（展示課本第二頁問題探討）

說課稿課件篇十三

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

二、說教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結，提示寓意。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

12、坐井觀天

天無邊無際

看得多見得多

天井口大

看得少見得少

[《坐井觀天》說課稿]

文檔為doc格式

說課稿課件篇十四

一、說教材

1、教材內容要點：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的'物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

3、教學目的：根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

二、學生分析

任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

三、教學方法

這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的

教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

說課稿課件篇十五

闡明細胞是生命活動的基本結構單位。

說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜控制物質進出，細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。描述細胞核在遺傳中的重要功能。

二、學習重點和難點

1、學習重點

（1）說明細胞的生活需要物質和能量（2）描述細胞核在遺傳中的重要功能2、學習難點

（1）線粒體和葉綠體在能量轉換方面的重要作用（2）細胞核控制生物的發育和遺傳

三、教學設計思路

本節課由原《細胞的生活需要物質和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節合并而來，新教材安排一節刪掉了原子知識，簡化了分子知識，并將原來基因、dna、染色體的關系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學生的學習負擔，強調重要概念的教學。雖然合并后，知識有刪減，但這一節的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉換器、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節完成教學任務。

四、教學準備

1、2、

實驗材料：

小麥、解剖針、酒精燈、火柴教學課件

五、教學過程

六、板書設計第四節細胞的生活

七、反思

本節課教材內容較多，總是給學生留的思考時間太少，我總想盡量將知識簡單化，以便學生接受、理解。

文檔為doc格式

說課稿課件篇十六

1、學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

2、描述細胞核在生物的發育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。

3、學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。

4、學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。

二、教學重點和難點

1、教學重點：

（1）、細胞的生活需要物質和能量。

（2）、細胞核是細胞的控制中心。

2、教學難點：

（1）、細胞膜具有控制物質進出的功能。

（2）能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

（3）細胞核是細胞的控制中心。

三、教學方法：講解和演示結合

四、教學過程：

1、復習提高，溫故知新

同們學上臺試試比較動物細胞與植物細胞結構的異同。希望同學們通過本節的學習，能夠從物質、能量的角度了解細胞膜、細胞質中主要細胞器（線粒體、葉綠體）、細胞核的主要功能。明確細胞的各個部分結構既能相互獨立、又相互配合，構成了分工合作的統一整體。

為“細胞是生命活動的基本單位”這一章標題形式體現的重要概念提供有力的支持。引出細胞無時無刻不在進行生命活動，帶領同學們一起走進細胞的生活。

2、創設情景，提出問題

出示圖片，一副美女圖和一副燒傷后的圖片，問同學們這么可惜的事情有沒有什么補救的辦法，同學們就會很自然的聯系到植皮，請同學們當小小科學家，談談他們的看法，在培養人造皮膚的時候為了維持細胞正常生命活動，應該加入哪些物質？（激發學生的興趣，讓學生積極思考）

3、自主探究，合作學習

通過圖片展示學生得出細胞中含有的物質，對比之前學生們的推測，讓他們記憶更加深刻。講解物質有分子組成，細胞中的物質包括有機物和無機物。進行演示實驗，請學生上臺展示在水中滴入紅墨水并大聲說出實驗現象，輔助學生理解物質由分子組成。

演示實驗：花生種子的燃燒，請學生觀察實驗現象，分小組討論，通過實驗現象將細胞中的物質進行分類。

出示圖片，通過比較葡萄與葡萄干，讓學生初步推測細胞膜是控制物質進出的結構。此時老師給出細胞壁全透性的事實，使學生進一步確定細胞膜能控制物質的進出。

4、討論質疑，探索新知

老師利用教材實例，將人需要攝取食物與汽車需要加油進行類比，說明食物中的營養物質不僅提供構建身體的物質，還可以提供能量。

引出細胞的生活也需要能量。

讓學生談談生活中的能量以及能量進行轉換的例子，啟發學生細胞中也能進行能量轉換，提出問題，細胞中的能量是怎樣轉換的？在哪里進行轉換？聯系小學科學知識，激發學生探索，最后得出細胞質中的線粒體和葉綠體是細胞的能量轉換器。

老師引導學生閱讀資料分析小羊多莉的身世，談論“多莉的長相為什么與b羊十分相像？”學生通過對實例的分析知道細胞中的遺傳物質信息貯存在細胞核中。由此進一步得出細胞核控制著生物的發育和遺傳的結論。提出問題，為什么細胞核具有那么重要的功能？老師進一步講解，使學生認識到：正是由于dna這種遺傳物質的`存在，細胞核才能成為整個細胞的控制中心。

5、知識整理，歸納小結

請同學談談本節課學到了什么內容，然后老師進行本節知識整理和小結。

6、作業布置，鞏固提高

板書設計：

第四節細胞的生活

一、細胞的生活需要物質和能量

1、細胞中的物質

無機物：一般不含碳，如水、無機鹽

有機物：大分子，一般含碳，如糖類、脂質、蛋白質和核酸

2、細胞膜控制物質進出細胞

3、細胞中的能量轉換器：葉綠體和線粒體。

4、生物遺傳和變異的控制中心：細胞核。

說課稿課件篇十七

教學目標

（一）知識與技能

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點。

2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

（二）過程與方法

1．訓練整體感知、揣摩語言的能力。

2．提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。

3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。

（三）情感態度與價值觀

1．培養學生健康的審美情趣。

2．引導學生關注社會，追求理想。

教學重難點

（一）作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

（二）本文的寫作線索是什么？

（三）“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么？

(四)在特定語境中揣摩語句的含義。

教學方法

1.自主閱讀體驗與教師引導、集體討論相結合。

2.涵泳法、美讀法為主兼用探究法對相關問題進行探討。

教學時間

2課時

教學過程

布置預習：a、請學生熟讀課文；b、背誦4－6段。

第一課時

一、導入課文：

（老師有聲有色地背誦《春》中的一些典型段落，感染學生，調節氣氛。然后再總結。）

我們對朱自清這個名字并不陌生了，初中語文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》，這兩篇散文都給同學們留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關于他的生平經歷，同學們知道些哪些呢？（教師引導學生口述，最后教師概述。）

上大學時，朱自清開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。

今天我們就一起來學習這篇散文。（板書課題及作者：荷塘月色朱自清）

二、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：思考：作者細致描寫荷塘的文字是第幾段（第4段）？

好，那我們請一位同學再朗讀一遍這個段落，然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的美景。

三、作品結構分析：（再請全班同學齊讀下這篇優美的散文，然后想想每一段都寫了什么內容？全篇又可以分為幾個部分？）

緣起：第一段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。

第三段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環境）

觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。

第五段：塘中的月色。

第六段：荷塘四周的景物。

離荷塘：第七、八、九段：聯想古代江南采蓮的舊俗。

第十段：在思鄉與遐想中踱回家門。

（畫一個圓形的圖解做板書，邊板書邊講解。見！）

從寫景狀物的角度看：

第一部分：（1）寫觀荷緣起。（情）（引子）

第二部分：（2－6）寫荷塘月色。（景）（主體）

第三部分：（7－10）寫景中人。（情）（尾聲）

（細講線索：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經線，對荷塘月色的景物描寫猶如一條緯線。寫景是為抒情服務的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。）

小結本節課的內容：本節課我們對《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握，請同學們課后繼續認真朗讀這篇散文，看看作者是怎樣借景抒情的。

布置作業：1、背誦4－6段；2、閱讀課后附文。

第二課時

一、檢查作業：（找同學背誦第4-6自然段，并做鼓勵性點評。）

二、自主探究：找出你所欣賞的語句，并說出你真實的感受。

（講解：很有代表性的幾句：）

1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”

（分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。）

問：起筆這樣寫是什么目的？

（分析：不加掩飾直抒情懷，顯出作者內心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。）

2、第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。

（分析：此段拋開寫景，句句都是內心活動，這樣寫是不是偏離了的主題呢？

明確：a、抒寫月下獨處的`自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調節，蘊涵了對黑暗現實的不滿。b、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發所謂“獨處”之情呢？）

3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。

（分析：a、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；b、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。）

三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：

以上是順序特點，細分析，還可以看出作者的匠心：

a、抓靜態與動態的結合，把荷塘寫“活”。（這個問題要啟發學生回答，讀進去）而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現，揚靜而情動。

b、抓可見與可想的結合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯想，把不可見的景物寫得很有風采。

“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么？

分析：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。

花香（作用于人的嗅覺）——渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）

把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎？

合理：而且把花香的特點寫清了，形象生動。荷花的香味清雅宜人，立于微風中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的；聽那從遠處高樓飄來的歌聲，時斷時續，同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中[l1]”。

四、請學生自己賞讀并討論第5、6自然段段：：

欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒？

五、小結全文：

本文寫夜游的動機、夜游的聯想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

六、布置作業：

自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。

說課稿課件篇十八

尊敬的各位評委：

早上好！今天我說課的內容是北師大版小學數學三年級上冊第五單元的第一個內容――《什么是周長》。下面，我主要從教材、學生、目標、方法、過程、反思六個方面對本課加以說明：

一、教材

1、教材分析

《什么是周長》是小學數學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節課，本節主要教學內容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，理解周長的含義，為后面認識各種圖形周長的含義，及周長的計算做好鋪墊。計劃一課時進行教學。

2、教材編寫特點

本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學生初步直觀認識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長的意義；最后通過實踐活動，使學生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯系。

3、本課教材體現了“轉化”“平移”等數學思想。

“轉化”方法是研究和解決數學問題的一種有效的思考方法，是運用事物運動、變化、發展和事物之間互相聯系的觀點，把未知變為已知，把復雜變為簡單的思維方法。課后的練習3向學生滲透了平移的數學思想。因此，在教學中，力爭做到結合具體的教學內容，滲透數學轉化思想，有意識地培養學生學會用“轉化”思想解決問題，從而提高數學能力。

二、學生

學生已經認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經掌握了這些平面圖形的基本特征。生活中會用“邊線、一周”等詞進行表達和交流。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。低年級學生對身邊的、有趣的學習內容特別感興趣，根據教學內容以及本班學生實際，我在本課教學中注重創設有趣的問題情境，幫助學生找到周長的生活原形，利用觀察演示、動手操作相結合的教學方法，讓學生在生動的學習過程中建構新知。

三、目標

1、教學目標

根據本節課的教學內容和三年級學生的認知規律，本課的教學目標確定為：

知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

過程與方法：在“描一描、摸一摸”等學習活動中培養獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。

情感態度與價值觀：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。

2、教學重難點

根據本課的教學內容，我確定本課的教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

四、方法

根據教學內容以及本班學生實際，我在教學中注意創設情境，用觀察演示和動手操作相結合的教學方法，讓學生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學習活動，充分經歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。

五、過程

（一）創設情境，導入新課

上課開始，我創設了這樣情境：圖形家族的三角形、長方形、梯形一直在為“誰的周長長”爭吵不停，這時問學生“同學們愿意幫他們解決嗎？”極大的調動了學生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個問題先要弄明白，“什么是周長”自然導入本節課。

（二）探究新知，理解新知

1、描一描，說一說，感知樹葉的周長

首先利用描樹葉的情境，在描、說的過程中體會什么是圖形的一周；再問學生：“為什么有的同學描的快，有的同學還沒有描完呢？”讓學生體會長度并初步感知樹葉的周長；接著讓學生用自己剛獲得對樹葉周長的體驗來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？不僅讓學生體會一周是從起點開始還要回到起點，還能調動學生的積極性。

2、感知周長的概念

在前面的基礎上，提問：“圖形有周長嗎？”此時學生的心里也有了一個小小的問號，這時，我就告訴學生什么是三角形的周長，然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？”接著引導學生總結什么是圖形的周長。

初步感知周長后，請學生觀察簡筆畫，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？讓學生體會只有封閉圖形才有周長，對周長的含義得到完整的認識。

3、量一量，理解周長的意義

在學生理解了周長的意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長長？”激發學生學習的欲望。另外，及時組織學生具體測量一些圖形的周長，加深對圖形周長的認識，多次體驗，感悟周長的概念，體現學生認識的過程。在試講時，這部分最成功的.是讓學生匯報不同的測量方法，拓展他們的思維，使學生體會到同一圖形可能測量方法不同。

（三）聯系實際，應用周長

1、找一找、摸一摸

從學生熟悉的生活事例入手，引導學生找一找身邊物體表面的周長，再與學生一起演示，指出物體表面的周長。這樣，密切了數學與生活的聯系，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，加深對知識的理解。

2、量、估腰圍

通過上面的活動，學生已經感受到很多圖形和物體表面都有周長。這時告訴學生，周長在生活中還有著廣泛的應用――比如腰圍。教師首先示范測量的方法，再讓學生進行估計、測量，使學生在反復估計、測量的過程中逐步提高估計的能力。通過這樣一系列活動，使學生體會到，估計不是亂猜，要有據可循，同時讓學生感受數學與實際生活的聯系。

（四）提高練習、鞏固新知

利用“圖形家族出難題”的情境再次調動學生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個不同的三角形，判斷它們的周長一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（p453（1））它們的周長一樣嗎？讓學生明確圖形形狀不同，周長卻有可能相同，使學生會用轉化、平移的方法來解決較難的問題。

（五）課堂小結

通過交流本節課的收獲，激發學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數學知識，而更多的是對數學的好奇心以及探索數學世界的熱情。

（六）布置作業

課后給學生布置如下作業：請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）］使學生將有限的時間內掌握的知識延伸到無限的課外，從課堂走向課外，感受數學來源于生活，又服務于生活。

六、反思

在教學設計和試講的過程中，我體會到，本教學設計和其他教學設計的相同之處有：一方面是注重數學知識與日常生活的密切聯系。另一方面是讓學生親歷“做數學”的過程。

和其他教學設計有所創新的地方有：整體設計體現了“從生活中來，到生活中去”的教育理念；創設圖形家族爭吵誰的周長長，利用學生愛幫助別人的特點，引出問題“什么是周長”；關注學生對測量的體驗，由學生自主選擇測量方式，并交流測量結果和體會；布置作業為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學生將有限的時間內掌握的知識延伸到無限的課外。

以上是我對《什么是周長一課》的理解。請各位不吝賜教。謝謝！