作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

初三物理教案設(shè)計篇一

一、引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。由于中學(xué)生的年齡特征，決定了他們好動、好問，喜歡實際操作，喜愛看不平常的現(xiàn)象，急于想知道是什么，為什么。在教學(xué)中要抓住這個有利時機，多給學(xué)生動手機會，讓學(xué)生在實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在“探究物質(zhì)的導(dǎo)電性”教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生，猜想教師事先準(zhǔn)備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過使小燈泡發(fā)光?每當(dāng)驗證的結(jié)果與他們的猜想相違背時，他們就急于想知道為什么，學(xué)生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿足了學(xué)生的求知欲，還最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、展示物理的趣味性，發(fā)展學(xué)生思維中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學(xué)生置身于徘徊中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路知識”后，利用串聯(lián)電路只有一條通路的特點，以及電鍵與用電器一般串聯(lián)的知識，向?qū)W生提出這樣一個問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵k，兩個燈泡l1和l2，且這兩個燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵k斷開時，l1、l2均發(fā)亮，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光，這種情況是否存在?若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，將學(xué)生置于“矛盾”之中，學(xué)生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯(lián)的定勢，才能解決這個問題，既加深了知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好綜合應(yīng)用題電學(xué)知識頭緒多，綜合性強，做綜合應(yīng)用題時，學(xué)生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點、引路兩方面。

1、指點學(xué)生在解題過程中由于物理知識理解不透，常會出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時，教師要找準(zhǔn)癥結(jié)，給予指點。

例如，在學(xué)過“電功率知識”后，筆者讓學(xué)生討論“220 v，40 w”和“220 v，100 w”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個更亮?大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為：100 w的燈泡比40 w的燈泡更亮，這說明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實際功率有關(guān)，找到癥結(jié)后，教師讓學(xué)生思考“220 v，40 w”和“220 v，100 w”的兩個燈泡，哪個電阻大?將他們串聯(lián)起來，通過他們的電流大小怎樣?最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“p=i2r”來判斷哪個燈泡會更亮。2、引路 對于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點的方法，將學(xué)生引向正確軌道。

例如，學(xué)生在做“電阻r1和r2串聯(lián)接入電路后，兩端所加電壓為24 v，如果r1=80ω，通過r1的電流為0.2 a，求電阻r2”，由于剛學(xué)過歐姆定律知識，很多學(xué)生無法解題，筆者采用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，將每個電阻元件對應(yīng)的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來，并將它們對應(yīng)的關(guān)系式或數(shù)值標(biāo)出來，未知量用“x”標(biāo)明，最后對照羅列出來的數(shù)據(jù)，應(yīng)用學(xué)過的電學(xué)知識作答，由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋引路下，順利實現(xiàn)了認(rèn)識的飛躍。

四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取成功的愿望，成功時會情緒高昂，興趣倍增;多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性，因此，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強學(xué)生自信心的一種有效方法。

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不提問學(xué)困生，以免他們答不出來而處于尷尬的境地，繼而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，要認(rèn)真進行單元復(fù)習(xí)，精心設(shè)計測試題，對較難的題目在復(fù)習(xí)時要進行一些暗示，使他們在復(fù)習(xí)時有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而增強他們的自信心。

五、注重學(xué)用結(jié)合不少學(xué)生對物理這門課感興趣，覺得好玩，但是當(dāng)他們利用所學(xué)知識去解釋、解決日常生活中的現(xiàn)象和問題時，他們常常會感到不知所措，這是理論和實際脫節(jié)的緣故，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力。

電學(xué)知識與生活息息相關(guān)，學(xué)了電學(xué)知識后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家觀察電路，利用測電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，會讀電表指示數(shù)，會根據(jù)家用電器銘牌上的數(shù)值，算出家中每天或每月的耗電量等，同時還鼓勵學(xué)生，課余時間到工廠和建筑工地去觀察哪些地方用到了物理知識。

總之，在初中物理教學(xué)中，把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識與激發(fā)興趣結(jié)合起來，最大限度調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使他們樂學(xué)、會學(xué);同時，作為主導(dǎo)的教師，在教學(xué)中還要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法統(tǒng)一起來，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，才能收到事半功倍的效果。

初三物理教案設(shè)計篇二

2.掌握熱傳遞的條件和方式

3.理解比熱容的概念

4.掌握熱平衡方程的應(yīng)用

5.了解改變熱能的方法

6.掌握熱機的工作原理、熱機的功率計算及熱機的效率

三.教學(xué)內(nèi)容及知識提要

1.熱膨脹：一般物體，當(dāng)溫度升高時體積增大；當(dāng)溫度下降時，體積減小。在相同條件下，固體膨脹最小，液體膨脹較大，氣體膨脹最大。在相同條件下，不同材料膨脹程度不同。溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

熱傳遞：（1）條件：不同的物體或同一物體的不同部分存在著溫度差。

?（2）方式：傳導(dǎo)、對流和輻射。

3.熱量：在熱傳遞過程中，物體吸收或放出熱的多少叫熱量。

?國際單位：焦耳

4.燃料的燃燒值：1千克燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的燃燒值。

5.比熱：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1吸收的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱。

?國際單位：（焦/千克）

6.熱量的計算：

（1）物體間的熱傳遞公式：q=cm（t-t）=cm

????q=cm（t-t）=cm

（2）燃料完全燃燒時放出的熱量：q=qm

（3）熱平衡方程式：q=q即：cm（t-t）=cm（t-t）

7.熱能：

（1）熱能是指物體中大量做無規(guī)則運動的分子所具有的能叫熱能。

（2）改變熱能的方法有：做功和熱傳遞

（3）溫度、熱能、熱量之間的區(qū)別：

a.溫度是表示物體的冷熱程度。

b.熱能是指大量的做無規(guī)則運動分子具有的能量。

c.熱量是指物體溫度變化或物態(tài)變化時吸收或放出熱的多少。

8.物質(zhì)三態(tài)之間的相互變化

（1）熔解與凝固（2）汽化和液化（3）升華和凝華

物質(zhì)在熔解、汽化（蒸發(fā)和沸騰）、升華時要吸熱。但溫度保持不變。

物質(zhì)在凝固、液化、凝華時要放熱。但溫度保持不變。

9.熱機：

（1）熱機的工作原理：就是把熱能轉(zhuǎn)化為機械能。

（2）熱機的四個沖程：分別為吸氣、壓縮、做功、排氣沖程；四個沖程又叫做一個工作循環(huán)，每個工作循環(huán)活塞在氣缸內(nèi)往復(fù)兩次，曲軸轉(zhuǎn)動兩周做功一次。

（3）四沖程內(nèi)燃機功率的'計算：

（4）熱機的效率：設(shè)燃料完全燃燒釋放的熱量為q，用來做功的那部分熱量為q，那么熱機的效率：，若q表示做有用功的那部分熱量，熱機的效率可以表示為：

初三物理教案設(shè)計篇三

一、知識與技能

1.理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義；

2.功率的運用。

二、過程與方法

1.通常指平均功率，為瞬時功率；

2.分析汽車的啟動，注意知識的遷移。

三、情感、態(tài)度與價值觀

感知功率在生活中的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價值觀。

初三物理教案設(shè)計篇四

一.選擇題（每小題3分，共30分）

1.關(guān)于溫度、熱量和熱能的正確說法是（）

a.物體吸收熱量，它的溫度一定會升高，熱能一定增加

b.物體溫度升高，熱能增加，它一定是吸收了熱量

c.物體的熱能減少，它有可能是對外做功，但不放出熱量

d.物體的熱能減少，它不可能既對外做功，又放熱量

2.一個密閉的空心銅球恰能懸浮在10℃的某種液體中，溫度升高時（）

a.銅球上浮

b.銅球下沉

c.銅球懸浮靜止不動

d.無法確定銅球的`浮沉情況

3.在海濱地區(qū)，白晝和夜晚的風(fēng)向往往是（）

a.白晝由海面吹來，夜晚由陸地吹向海面

b.夜晚由海面吹來，白晝由陸地吹向海面

c.不論白晝、夜晚風(fēng)均從海面吹來

d.不論白晝、夜晚風(fēng)均從陸地吹向海面

4.質(zhì)量相等的0℃的冰和0℃的水混合后，如果它們與外界不發(fā)生熱傳遞，那么下面的說法中正確的是（）

a.冰水混合后，水將放熱使冰全部溶解

b.冰水混合后，溫度將降低

c.冰水混合后，冰水各自的質(zhì)量保持不變

d.冰水混合后，最終全部結(jié)成冰

5.由同種材料組成的甲、乙兩物體，它們的質(zhì)量之比是4：1，吸收的熱量之比是1：4，則它們的溫度升高的比是（）

a.4：1?b.1：1c.16：1d.1：16

6.如圖所示是伽利略制成的世界上第一個空氣溫度計的示意圖。若細管中的液栓降低，可能的原因是（）

???

a.氣溫升高

b.氣溫降低

c.大氣壓增高

d.與大氣壓變化無關(guān)

初三物理教案設(shè)計篇五

知識與技能

1.知道電功率的物理意義、定義、單位。

2.理解電功率的公式=ui，并能進行簡單的計算。

3.理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

過程與方法

1、通過實驗，讓學(xué)生體驗電功率概念的建立過程。

2、通過實驗，探究在不同電壓下，實際功率、額定功率的`關(guān)系，使學(xué)生收集和處理信息的能力有所提高。

情感、態(tài)度、價值觀

通過學(xué)習(xí)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

理解電功率的概念;學(xué)習(xí)用實驗探究電功率問題。

【教學(xué)難點】

1、理解實際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系。

2、應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的電功率問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、燈泡(不同規(guī)格2個)、電吹風(fēng)機、脈沖式電能表一個等。

學(xué)生每組準(zhǔn)備：3.8v小燈泡、電源、開關(guān)、滑動變阻器、電壓表、電流表、導(dǎo)線、等(每2生一組)

【教學(xué)過程】

主要教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

【演示實驗】：

分別把一只40w的燈泡和800w的電

吹風(fēng)接在脈沖式電能表的電路中，觀察、比較電能表脈沖指示燈閃爍的情況。

請思考：以上兩種電流做功情況，存在

什么不同?這說明了什么?

【導(dǎo)入新課】：看來，電流做功除了有多少之別，還有快慢之分，在物理學(xué)中，用電功率表示電流做功的快慢。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

板書課題：第二節(jié)電功率

(設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的實際問題，利用脈沖式電能表，直觀認(rèn)識做功快慢的不同，引入新課。)

觀察、思考回答：

電能表脈沖指示燈閃爍的快慢不同。

說明用電器消耗電能的快慢(電流做功的快慢)不一樣。

充滿興趣，進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)

(一)、比較電流做功快慢的方法

1、相同時間比電流做功的多少。

2、電流做同樣多的功，比所用的時間的長短。

(二)、功率

1、物理意義：

2、定義：

3、公式：

4、單位：

5、了解不同用電器的電功率

6、推導(dǎo)公式

(三)、“千瓦時”的來歷

(四)：額定電壓額定功率

1、額定電壓：

2、額定功率：

3、認(rèn)識實際電壓與實際功率

(五)：電功率的測量

原理：

器材：

電路圖：

【總結(jié)】：電流通過用電器的時間相同，比較電流通過用電器做功的多少，做功越多，做功就越快。

【再次引導(dǎo)】：再來比較以下兩種情況，電流通過誰做功較快呢?說出你判斷的理由。

【總結(jié)】：電流通過用電器做的功相同，所用的時間越短，做功就越快。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過對生活中常見事例進行分析，總結(jié)得出比較電流做功快慢的方法。)

耗的電能快?你是怎么比較的?

【引導(dǎo)總結(jié)】物理學(xué)中用電功率來表示電

流做功的快慢(邊講解變板書：1、物理

意義：…)，結(jié)合剛才的分析，能否說說

什么叫做電功率嗎?(學(xué)生回答的同時板

書：2、定義：…)

【引導(dǎo)總結(jié)】公式：p=

p--電功率w--電功t--時間

【練中促學(xué)】同學(xué)們，試著利用公式來計

算一燈泡和電吹風(fēng)的功率吧!看看究竟誰的電功率大，誰做功快?

(設(shè)計意圖：學(xué)生在計算的過程中不僅可以鞏固公式，同時加深學(xué)生對電功率單位j/s的認(rèn)識，有助于對電功率表示意義的理解，避免死記硬背。)

【過渡】通過計算同學(xué)們發(fā)現(xiàn)功率的單位是什么?

【介紹總結(jié)】功率的單位除了組合單位：焦耳每秒外，在國際單位制中它還有個專門的名稱叫做瓦特，簡稱瓦，符號是w，1w=1j/s。常用單位還有千瓦，符號是kw;毫瓦，符號是mw。

換算關(guān)系：1kw=103w

1w=103mw

【說明】解題時對于功率的單位我們常用w，比如p=300w。

【媒體展示】常見用電器的電功率

用電器的電功率

巨型計算機4.04x105w液晶電視機約100w

家用空調(diào)約1000w排風(fēng)扇約20w

吸塵器約800w手電筒約0.5w

電吹風(fēng)機約500w計算器約0.5mw

臺式計算機約200w電子表約0.01mw

(設(shè)計意圖：通過閱讀資料，使學(xué)生認(rèn)識

到不同用電器的電功率不同，拓寬學(xué)生的

視野，豐富學(xué)生的認(rèn)識。)

【過渡】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了電功率的有關(guān)

知識，怎樣才能做到學(xué)以致用呢?首先我

們來解決一道例題。

【例題1】：一小燈泡兩端的電壓為2.5v，

通過其中的電流為0.4a，通電2min,小

燈泡的電功率是多大?

解：p=w/t=uit/t=ui=2.5v×0.4a=1w

答：小燈泡的電功率是1w。

(設(shè)計意圖：通過例題，使學(xué)生掌握解題

方法，進一步規(guī)范解題格式，提高解決計

算題的水平，更重要的是推導(dǎo)出公式

p=w/t=uit/t=ui。)

【引導(dǎo)拓展】引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的公式

p=w/t進行變形，得出公式：w=pt

試說出公式中各物理量的單位?

總結(jié)：1千瓦時可以看做電功率為1kw的

用電器使用1h所消耗的電能。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行推導(dǎo)，讓學(xué)生

真正理解千瓦時的來歷。)

【例題2】：某電視機的電功率為150w，

每天使用3h，一個月用電多少千瓦時?

(按30天計算)

解：w=pt

=0.15kw×30×3h

=13.5kwh

強調(diào)：解題格式的規(guī)范性。

【過渡】經(jīng)過學(xué)習(xí)，大家知道不同用電器

的電功率一般是不同的，那么同一個用電

器的電功率是否在任何情況下都相呢?

【演示實驗】將小燈泡和滑動變阻器串聯(lián)

接入電路中，調(diào)節(jié)滑動變阻器觀察燈泡的

發(fā)光情況。

【提出問題】燈泡的發(fā)光情況是否相同?

這一現(xiàn)象說明了什么?

什么原因造成的?

【總結(jié)】用電器實際的電功率隨著它兩端

的電壓而改變。因此，我們說用電器的電

功率時，要指明電壓。

(設(shè)計意圖：通過直觀的實驗現(xiàn)象，使學(xué)

生真正認(rèn)識到用電器的功率不是固定不

變的，是會發(fā)生變化的。)

提問：你知道“220--25”分別表示的是什么嗎?

說明：“220v”是用電器正常工作時的電壓為220v，我們稱之為額定電壓。

“25w”是用電器正常工作時的功率為25w，我們稱之為額定功率。

總結(jié)：

額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。

額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。

展示交流：讓學(xué)生將收集的用電器的銘牌進行展示，并進行介紹。

(設(shè)計意圖：加深對額定電壓及額定功率

的認(rèn)識，同時了解一些常用用電器的額定

功率。)

同學(xué)們利用桌面上的器材，動手探究一下“3.8v”小燈泡的電功率隨其兩端電壓變化的具體情況。

溫馨提示：通過調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變小燈泡兩端的電壓，使電壓分別為3.8v、3v、4.2v，,觀察小燈泡的亮度，比較在不同電壓下工作時的實際功率變化情況。

總結(jié)：u實=u額，，p實=p額，正常

u實

u實u額，p實p額較亮

(設(shè)計意圖：在實驗的基礎(chǔ)上，對比電壓

表的示數(shù)與小燈泡的發(fā)光情況，降低對實

際電壓與額定電壓，實際功率與額定功率

的理解。)

【鞏固提升】標(biāo)有“6v12w”字樣的燈泡

正常工作時的電流是多少?燈泡的電阻

是多少?若將其接到3v的電路中，燈泡

的的實際功率是多少?

(設(shè)計意圖：通過計算，利用數(shù)字進一步

加深對實際功率與額定功率間關(guān)系的認(rèn)

識。)

【過渡】通過實驗同學(xué)們知道了，小燈泡

兩端的電壓改變時，小燈泡的實際電功率

也會隨之改變，我們能否測出小燈泡不同

電壓下的電功率呢?

【問題引導(dǎo)】

1、根據(jù)什么原理去測量?

2、實驗中要用到哪些器材?

3、實驗電路圖是怎樣的?

4、連接電路時應(yīng)注意哪些問題?

5、怎樣測量小燈泡才的額定功率?

((設(shè)計意圖：由于下節(jié)課學(xué)生將通過實驗測量小燈泡的電功率，所以本節(jié)課要在學(xué)生測電阻的基礎(chǔ)上，進行討論交流，明確實驗原理、器材、方法等，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。)討論總結(jié):

電流通過電吹風(fēng)做功較快。因為電吹風(fēng)接在電路中時，在相同的時間里，電能表脈沖指示燈閃爍的次數(shù)多，說明消耗的電能多，即電流做的功多，所以電流通過電吹風(fēng)做功較快。

分析比較討論總結(jié):

電流通過電吹風(fēng)做功較快，因為電能表脈沖指示燈閃爍相同的次數(shù)，說明消耗的電能一樣多，即電流做的功相同，電吹風(fēng)所用的時間短，所以電流通過電吹風(fēng)做功較快。

學(xué)生思考并回答：

燈泡;比較電流做功快慢的方法：利用電流所做的功除以做功所用的時間，求出電流在1s的時間所做的功，進行比較，1s內(nèi)做的功越多，做功越快。

共同總結(jié)出電功率的定義：電流所做的功與做功所用時間之比。

記住電功率也用p來表示。

根據(jù)電功率的定義寫出公式：p=，明確p—電功率;w—電功;t—時間。

寫出公式，代入數(shù)值，進行計算：

p電燈===100j/s

p電吹風(fēng)===300j/s

知道功率的單位：

j/s

w、1w=1j/s

kw、mw

共同總結(jié)單位間的換算關(guān)系：

1kw=103w

1w=103mw

認(rèn)真閱讀資料，了解不同用電器的電功率。知道電功率是用電器的一個重要標(biāo)志。

和老師一起分析題目，思考解題方法，完成解題過程，注意解題格式的規(guī)范性。

掌握公式：p=ui

結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的

電功的單位j和kwh，得出兩組對應(yīng)的單位：

j-----w------s以及

kwh-----kw-----h，明確1kwh的意義。

分析題目，試著解決，進一步規(guī)范解題格式。

學(xué)生觀察思考

分析總結(jié)：

小燈泡的發(fā)光情況不同

小燈泡的電功率不同，越亮電功率越大。

小燈泡兩端的電壓的改變。

觀察認(rèn)識用電器銘牌，交流討論。

“220”是指電壓為220v。

“25”是指電功率為25w。

認(rèn)識額定電壓、額定功率，并總結(jié)定義。

展示收集的用電器的銘牌，并介紹額定電壓及額定功率。

動手實驗：調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，比較得出：

u實=u額，p實=p額正常

u實

u實u額，p實p額較亮

討論交流，完成練習(xí)

解：i=p額/=12w/6v

=2a

r=u額/i=6v/2a

=3ω

p實=u2/r=(3v)2/3ω=3w

針對老師提出的問題，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識進行思考。

討論交流，解決以上提出的問題，明確實驗原理(p=ui)、

器材、電路圖、步驟等。

三、課堂小結(jié)：

本節(jié)課你學(xué)到了什么見附件1學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點

四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題

見附件2

五、布置作業(yè)出示思考題題目見附件3課后完成

【板書設(shè)計】

§18.2電功率

一、電功率

1.物理意義:表示電流做功快慢的物理量。

2、公式：p=其中p-電功率

w-電功

t-時間

3、單位：國際單位：w，1w=1j/s

換算關(guān)系：1kw=103w1w=103mw

二、千瓦時的來歷

1kwh=1kw×1h

三、額定電壓、額定功率

額定電壓：用電器正常工作時的電壓(唯一)。

額定功率：用電器在額定電壓下(正常)工作時的功率(唯一)。

四、電功率的測量

原理：p=ui

【教學(xué)反思】

1、本節(jié)的教學(xué)重點是使學(xué)生理解電功率的概念，在建立“電功率”概念時，首先結(jié)合生活中的實例，利用脈沖式電能表進行直觀比較，讓學(xué)生形象認(rèn)識到電流通過用電器做功快慢不同。再通過不斷深入的分析，逐步得出比較電流做功快慢的方法，建立功率的概念。整個教學(xué)過程的設(shè)計，循序漸進，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生接受和理解。

2、對于額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率部分，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，首先通過演示實驗，使學(xué)生認(rèn)識到電功率的變化，再通過學(xué)生動手實驗，具體認(rèn)識電功率的變化關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

初三物理教案設(shè)計篇六

重點、難點：

1.了解熱膨脹的意義

2.掌握熱傳遞的條件和方式

3.理解比熱容的概念

4.掌握熱平衡方程的應(yīng)用

5.了解改變熱能的方法

6.掌握熱機的工作原理、熱機的功率計算及熱機的效率

教學(xué)內(nèi)容及知識提要

1.熱膨脹：一般物體，當(dāng)溫度升高時體積增大；當(dāng)溫度下降時，體積減小，浙江版初三物理熱學(xué)教案。在相同條件下，固體膨脹最小，液體膨脹較大，氣體膨脹最大。在相同條件下，不同材料膨脹程度不同。溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

2.熱傳遞：

（1）條件：不同的物體或同一物體的不同部分存在著溫度差。

（2）方式：傳導(dǎo)、對流和輻射。

3.熱量：在熱傳遞過程中，物體吸收或放出熱的多少叫熱量。

國際單位：焦耳

4.燃料的燃燒值：1千克燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的燃燒值。

5.比熱：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1吸收的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱。

國際單位：（焦/千克）

6.熱量的計算：

（1）物體間的熱傳遞公式：q=cm（t-t）=cm

····q=cm（t-t）=cm

（2）燃料完全燃燒時放出的`熱量：q=qm

（3）熱平衡方程式：q=q即：cm（t-t）=cm（t-t）

7.熱能：

（1）熱能是指物體中大量做無規(guī)則運動的分子所具有的能叫熱能，物理教案《浙江版初三物理熱學(xué)教案》。

（2）改變熱能的方法有：做功和熱傳遞

（3）溫度、熱能、熱量之間的區(qū)別：

a.溫度是表示物體的冷熱程度。

b.熱能是指大量的做無規(guī)則運動分子具有的能量。

c.熱量是指物體溫度變化或物態(tài)變化時吸收或放出熱的多少。

8.物質(zhì)三態(tài)之間的相互變化

（1）熔解與凝固（2）汽化和液化（3）升華和凝華

物質(zhì)在熔解、汽化（蒸發(fā)和沸騰）、升華時要吸熱。但溫度保持不變。

物質(zhì)在凝固、液化、凝華時要放熱。但溫度保持不變。

9.熱機：

（1）熱機的工作原理：就是把熱能轉(zhuǎn)化為機械能。

（2）熱機的四個沖程：分別為吸氣、壓縮、做功、排氣沖程；四個沖程又叫做一個工作循環(huán)，每個工作循環(huán)活塞在氣缸內(nèi)往復(fù)兩次，曲軸轉(zhuǎn)動兩周做功一次。

（3）四沖程內(nèi)燃機功率的計算：

（4）熱機的效率：設(shè)燃料完全燃燒釋放的熱量為q，用來做功的那部分熱量為q，那么熱機的效率：，若q表示做有用功的那部分熱量，熱機的效率可以表示為：

初三物理教案設(shè)計篇七

班級：高一（6）班科目：物理任課老師：姚葉

課題：功率（第一課時）

課型：新授課上課時間：20xx年4月17日

課標(biāo)要求：理解功率，關(guān)心生產(chǎn)生活中機械功率的大小及意義。

立足于培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識解決實際問題的能力。

三維目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：知道功率，理解平均功率和瞬時功率，理解功率與速度的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：體驗功率概念的形成，體會比值法建立物理概念的過程。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感知功率在生活中的應(yīng)用，提高解決實際問題的能力。

重點：功率的理解。

平均功率與瞬時功率的計算。

難點：平均功率和瞬時功率的計算。

教學(xué)手段：多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方法：講授法、問答法、歸納法

教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境

二、溫故知新

三、新課教學(xué)

1．功率概念。

2．平均功率和瞬時功率。

3．額定功率和瞬時功率。

4．功率和速度的關(guān)系。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

聯(lián)系生活

思考回答

思考計算

對比

聯(lián)系實際

做題練習(xí)

激發(fā)興趣

探究

鞏固

培養(yǎng)解決實際問題能力

板書設(shè)計

7.3功率

一、功率二、平均功率和瞬時功率

1、物理意義平均功率——時間

2、定義瞬時功率——時刻

3、定義式：

t

w

p?三、額定功率和瞬時功率

4、單位四、功率和速度的關(guān)系

5、功率是標(biāo)量?cosfvp?

教學(xué)反思

初三物理教案設(shè)計篇八

一、知識與技能

1.理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義；

2.功率的運用。

二、過程與方法

1.通常指平均功率，為瞬時功率；

2.分析汽車的啟動，注意知識的遷移。

三、情感、態(tài)度與價值觀

感知功率在生活中的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價值觀。

【重、難點分析】

1.重點：教學(xué)重點是理解功率的概念；功率的物理意義是本節(jié)的重點內(nèi)容，如果學(xué)生能懂得做功快慢表示的'是能量轉(zhuǎn)化的快慢，自然就能感悟出功率實際上是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

2.難點：理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時功率和平均功率的計算。瞬時功率的概念學(xué)生較難理解，這是難點。學(xué)生往往認(rèn)為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學(xué)生沒有認(rèn)識到功率是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎(chǔ)。

【教學(xué)方法】

本節(jié)課的教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過學(xué)習(xí)物理研究方法，讓學(xué)生學(xué)會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會用比值方法來建立一個新概念。通過汽車起動過程的分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學(xué)生設(shè)計測量人的做功功率的實驗，達到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題能力。

【教學(xué)步驟】

一、課前活動，引入課題（采取比賽的形式組織教學(xué)）

二、功率的定義、公式和單位（主要采用啟發(fā)式）

三、平均功率與瞬時功率（通過例題，加深對平均功率和瞬時功率概念的理解）

四、實際功率和額定功率（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）

初三物理教案設(shè)計篇九

知識與技能：1.知道什么是光的反射現(xiàn)象.

2.理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題.

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象. 4.知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現(xiàn)象。

5.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。 6.知道平面鏡的應(yīng)用。

分析、概括的能力.

2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力.

4.通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力. 情感態(tài)度與價值觀：1.通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感. 2.密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點來看待事物，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常 生活和社會的意識。

【教學(xué)重點】光的反射定律和平面鏡成像的探究過程及對內(nèi)容的理解

【教學(xué)難點】1.反射定律中“三線共面”這個結(jié)論的得出，要求學(xué)生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線共面”是一個難點。

2.漫反射與鏡面反射的區(qū)別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學(xué)生還很容易根據(jù)思維定式而在理解中出錯。因此，這也是一個難點。

3.實像和虛像的理解與區(qū)別。

(一)引入新課

照射在一個隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發(fā)生改變。 學(xué)生猜測并回答光的傳播方向為什么會改變。教師根據(jù)學(xué)生回答，引出光的反射：一束光線，從一種介質(zhì)(空氣)照在另一種介質(zhì)(平面鏡)表面上后，改變了光的方向，又回到原來的介質(zhì)(空氣)中去，這種現(xiàn)象叫光的反射。實際生活中，許多物體的表面都可以發(fā)生光的反射，人眼之所以看見一個本身并不發(fā)光的物體，就是因為從物體表面反射過來的光線進入人眼的結(jié)果。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)“光的反射”。

(二)進行新課

一、光的反射定律

實驗1 學(xué)生觀察：反射光線和入射光線，引出概念。

利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點的概念，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)理結(jié)合的觀點進一步觀察入、反射光線的幾何位置關(guān)系，學(xué)生找到它們的對稱軸，用量角器量出對稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。

實驗2 教師演示：研究“三線共面” 利用自制教具，讓學(xué)生觀察紙板向前折和向后折時，能否觀察到反射光線，總結(jié)光的反射定律的前兩條內(nèi)容： 反射光線、入射光線和法線在同一平面上; 反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)。

根據(jù)本實驗，學(xué)生直觀地認(rèn)識到“三線共面”，突破了這一難點。 實驗3 學(xué)生探究：研究入射角和反射角的關(guān)系。

緊接著，讓學(xué)生猜想及探究反射角和入射角的關(guān)系，并填寫實驗報告單(見附頁)，總結(jié)得出：反射角等于入射角。(學(xué)生在表述結(jié)論時，有可能將入射角、入射光線敘述在前)

1

實驗4 教師演示：入射光線和反射光線的因果關(guān)系。

遮擋住反射光線，觀察到入射光線依然存在;再遮擋住入射光線，觀察到不再有反射光線。從而得出結(jié)論：先有入射光，才有反射光。教師強調(diào)光的反射定律的正確表述順序，并板書光的反射定律的內(nèi)容。

[板書] 光的反射定律：

反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi); 反射光線與入射光線分居法線兩側(cè); 反射角等于入射角。

教師接著點明光的反射定律實質(zhì)上規(guī)定了反射光線沿什么方向射出。 多媒體演示：光路的可逆性。

教師通過多媒體課件展示光的反射是可逆的。 [板書] 光在反射時，光路是可逆的。

課件展示鞏固性問題，深化對光的反射定律的全面理解。 例1:補充光路圖，并求反射角和入射角。

30o

例2:補充光路圖，并求反射角和入射角。

通過例1練習(xí)基本光學(xué)作圖法。

00通過例2讓學(xué)生知道入射角為0，反射角也為0時的情況。并板書。

00[板書] 入射角為0時，反射角也為0

通過例3讓學(xué)生加深對光的反射和光路可逆的理解。

二、鏡面反射和漫反射

實驗5 教師演示：研究鏡面反射和漫反射 教師用小鏡子反射光線，照入同學(xué)眼睛。

師問：會有什么感覺?周圍的其他同學(xué)會有什么感覺?在平面鏡上發(fā)生了什么樣的反射呢? 課件展示鏡面反射，總結(jié)出鏡面反射的定義。

師問：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢?原因是什么呢?這是因為白紙表面看起來很平滑，實際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據(jù)反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結(jié)出漫反射的定義。

在日常生活中，我們之所以能從各個方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發(fā)生了漫反射的緣故。 總結(jié)：

1、鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑。

討論：甲同學(xué)說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑;而乙同學(xué)說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確?請說出理由。

結(jié)合課件講解此問題。

2

通過這道討論題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點。

探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：

6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)? 學(xué)生設(shè)計實驗和進行實驗

交流分析歸納得出探究結(jié)果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________. 2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________. 3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________. 4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________. 5)當(dāng)物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________. 像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.

四、虛像

方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)

讓學(xué)生結(jié)合課本70頁圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的. 老師演示：(用攝像機代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上)

點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準(zhǔn)光屏，光屏上并無像存在. 方法2：學(xué)生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對平面鏡成虛像產(chǎn)生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學(xué)中，學(xué)生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學(xué)帶來一些困難.可告訴學(xué)生，人們的這個認(rèn)識的由來是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實.

五、平面鏡的應(yīng)用

平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，分析平面鏡起什么作用.

初三物理教案設(shè)計篇十

課時安排：兩課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

1)知道功包含的兩個必要因素;

2)會利用兩個必要因素分析力對物體是否做功;

3)會利用公式計算功的大小。

2、過程與方法：

1)從生活實例總結(jié)得出功包含的兩個必要因素和三種不做功的情況;

2)引導(dǎo)學(xué)生運用控制變量法設(shè)計探究探究功的計算公式，并通過兩個探究活動分析用手將不同物理課本分不同高度拿起所做功的大小,功的計算公式。

3、情感態(tài)度與價值觀：

懂得功與實際生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重點：理解功包含的必要因素;理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

教學(xué)難點：利用功包含的必要因素分析力對物體是否做功;運用控制變量法去探究功的計算公式。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)方法：講解法、探究法、例舉法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：控制變量法、類比法等

教學(xué)過程：

一、課題引入：

二、講授新課：

一、功：

1、定義(幻燈片)：物理學(xué)中對做功的規(guī)定：

如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上通過了一段距離，我們就說這個力對物體做了機械功，簡稱功。

2、做功的兩個必要因素：

通過對幾個力做功的工作實例觀察，讓學(xué)生想想這些做功實例中，有什么共同點?(幻燈片)

得出這樣的結(jié)論：共同點1.都必須對物體施加力的作用;2.必須使物體沿力的方向移動一段距離。教師指出這兩個共同點，我們就叫做功的兩個必要因素。教師邊板書：功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力;(2)物體在這個力的方向上移動的距離。(缺一不可)。邊讓學(xué)生打開課本105頁找到相關(guān)內(nèi)容，用筆勾勒出來,課代表起頭,全班同學(xué)齊聲朗讀兩遍。然后,讓幾名同學(xué)說出大致意思。

3、三種不做功情況：

通過“想想議議”范文九九網(wǎng)活動，讓學(xué)生對幾個事例(幻燈片)觀察，得出力不做功的三種情況以加深學(xué)生對功的兩個必要因素的理解。教師板書讓學(xué)生在書上做筆記：(1)靜止的;(2)力的方向與運動方向垂直的;(3)靠慣性運動的。鞏固練習(xí)(幻燈片)，對功的兩要素的理解情況進行考查。

4、探究：功的計算公式

讓學(xué)生先猜測，然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法來設(shè)計實驗，希望同學(xué)們下去進行實驗，教師為學(xué)生提供一種探究活動方案：

結(jié)論：在距離相同時，功的大小跟作用在物體上的力成正比.

結(jié)論：在力一樣大時，功的大小跟物體沿力的方向移動的距離成正比。運用實驗結(jié)論，得出：

1、功等于作用力跟物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

2、功的計算公式：功=力×距離即w=f×s

3、符號的意義及單位：

w-功--焦耳(j)f--力--牛頓(n)

s-距離--米(m)

強調(diào)并讓學(xué)生注意：s是指在f的方向上移動的距離

4、功的國際單位：焦耳(焦，j)1j=1n〃m提問：1j為什么等于1n〃m?從而使學(xué)生明白物理公式不僅表示著各物理量的大小關(guān)系還表示著各物理量的單位間的關(guān)系。

即：1牛的力使物體在力的方向上通過1米的距離時所做的功為1焦。

j是一個非常小的單位，1j相當(dāng)于把一個雞蛋舉過頭頂時手對雞蛋所做的功。

5、功的公式應(yīng)用：例1例2的原題和練習(xí)題的原題及分析解答見幻燈片。小結(jié)：本節(jié)知識要點：1.定義;2、做功的兩個必要因素;3、力不做功的三種情況：4、探究出的功的計算公式w=f〃s;5、功的公式應(yīng)用：

作業(yè)設(shè)計：

1、課本p1072、3

2、了解舉重比賽的有關(guān)規(guī)則，分析每個階段運動員的舉力是否做功，并說明理由。

板書設(shè)計：一、功

1.定義;

2、做功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力;(2)物體在這個力的方向上移動的距離。(缺一不可)

3、力不做功的三種情況：(1)靜止的;(2)力的方向與運動方向垂直的;(3)靠慣性運動的。

4、探究出的功的計算公式w=f〃s;

5、功的公式應(yīng)用：