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七年級數學教學反思篇一

第一、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。

第二、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。但由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。

第三、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。本學期所任教的班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如有些同學平時不太安份，但數學測評做得比較多，我及時在我所教的班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。另外也有十幾個學生基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的.喜悅。

經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。

七年級數學教學反思篇二

我覺得要想教好學生就要做到：

1．傾聽學生說，做學生的知音。

2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。

5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。

半學年的教學工作即將結束，這半年的教學工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業務水平。

七年級數學教學反思篇三

在學習不等式這一章的時候，發現全班的大部分同學都能參入進來?？赡苁且驗檫@一章剛開始學習內容相對來說簡單一些吧。從這里我們也看出來了。很多學生不是不想學習，而是因為以前的基礎相對差一些，碰到問題時他們無從下手，不知該怎么去做。久而久之不會的東西越來越多，最后自己也沒辦法了也只能放棄了。

針對這個特點，我們要給他們找一些簡單的題目，讓他們多增加一些自信心。慢慢的他們自信有了，那么他們的成績也會提高一些。再就是發現這部分學生，上課的時候他們不能夠集中注意力去聽講，自己不能控制住自己。我們可以通過正面引導，反復提問，檢查落實，勤于督促，利用激勵式評價“你能行”，“你會進步的”抓好他們學習習慣的`養成，促進后進生不良習慣的轉變。使他們保持積極進取、奮發向上的精神狀態。

七年級數學教學反思篇四

1、對于平行線的判定（2）的'引入，在上課時平行線判定（1）的基礎上，導入得當，銜接自然，達到預期設想目標。

2、把本課時一分為二，重點在于對例2的講解上，添加輔助線的導入也十分順暢，學生掌握較好。

3、對于少部分同學同位角、內錯角是哪兩條直線被哪一條直線所截構成的還不是很清楚，要引起足夠的重視。

七年級數學教學反思篇五

在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。

學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。

在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如我們所說的，“代數式在生活中”。

在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網查詢課件，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。

綜合來看，新課程有以下幾個特點：

新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。

通過半個多學期的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數學，學學玩玩，玩玩學學的24點計算，火柴棒、排方桌等生活中的數學，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比“機器零件”供應商，要從講臺上的“獨奏者”轉變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材、學生、教師的關系。尋找相關數學資源、圖片、實物模型，創造和平共處的學習環境，有利于培養學生用數學的眼光來看待現實生活，體會現實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。

新教材的優點很多，但在教學的過程中，我也有一些困惑： 在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發言、學到了很多知識，發展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為新教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。

七年級數學教學反思篇六

在課堂中，讓學生回顧角的知識，讓學生從角的頂點和兩邊入手去尋找對頂角的特征，讓學生有明確的.方向向教學目標靠攏。在尋找對頂角的練習中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這為最后的合作探究奠定了基礎。在探究對頂角的性質的時候，引導學生從已學的知識推倒對頂角相等，這符合學生的思維學習過程。在講解例2的過程中，讓學生思考并讓學生分析解題的思路，并將學生的解題思路和正確答案進行結合并板演，這為習題的解題過程書寫提供了格式。在合作探究時，先告知學生在尋找對頂角組數時應先明確兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這與前面前后呼應，最終總結出尋找對頂角的方法。

最后學生總結這節課的收獲，使學生回顧一節課的重點和難點，起到強調鞏固作用。

七年級數學教學反思篇七

來到七年級，隨著數學知識的深入，我明顯感到孩子們接受新知識是那么的吃力，畢竟六年級數學還是小學的內容，看不出孩子的真正實力，隨著有理數的開始，整式到方程部分孩子開始慢慢聽不懂了；現在幾何知識的剛接觸，讓孩子們更是無從下手！現在我都懷疑我的.能力了，教了十幾年數學了，忽然感覺給孩子們講不明白了：

1、第一節課的對頂角，鄰補角，老師們集體備課時感覺只是比較簡單，可能進行的比較快。但萬萬沒想到找對頂角成了這一屆孩子的難點，更不用說鄰補角的2種情況了。于是課上我讓金宏達詳細地展示了如何去找鄰補角（比微課更形象），但就是這樣，仍有孩子找錯了。從這里我意識到孩子們幾何意識需要慢慢培養！接下來的同位角，內錯角，同旁內角就先讓孩子們預習，課上展示，效果倒不錯，思維好的孩子點的相當到位！

2、相交線2周后結束，第一節平行線進行的很順利，但從平行線的判定開始明顯感到孩子們反應慢了，這一課時現在10班上的，上完課，我做了一個調查：本節課學完知道我們學了什么，將要解決什么問題？10班孩子不到一半啊！9班稍好點（9班孩子腦子靈活?。?。為了能讓孩子們有點做幾何題的感覺，我們組被迫在此停了2課時，一課時根據角找平行線（最笨的方法：畫角），第二課時，知道平行線和其中的一角，如何找另一角（根據條件找截線，再找角），一步一步領著孩子們找，一句一句引著孩子們說，一點一點陪著孩子們寫，但截止到現在昨晚的作業我都看了，孩子們邏輯思維還是不夠嚴密！期待10班孩子周末頓悟一下，周一有大的改觀！

3、班內出現這樣的現象：代數部分不是很好的孩子，有幾個幾何思維特好（金友梅，張碩，田明正等）但也有代數不錯，幾何很慢的（張梓劍，成淑卓、金子健等），這部分孩子多多關注了！

孩子們，加油！希望咱們盡快入門！咱們共同努力！

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七年級數學教學反思篇八

1、章前圖的處理——應圍繞章前言，作為課堂教育內容的好素材，不可隨意放棄；同時自然引入本章話題。例如，第一章《從自然數到有理數》是著名的珠穆朗瑪峰頂峰雄姿和盛產葡萄的吐魯番盆地。在學生欣賞照片，感受我國地大物博，激發學生愛國熱情，受到人文熏陶，關注西部風土人情的同時，引導學生把注意力關注到兩地的氣溫和海拔高度這兩個因素上來。因為氣溫有零上、零下；海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。為了準確的刻畫這些量，就要引進新的數。這就是本章學習的主要內容。

2、節前圖、節前言的處理——節前圖其內容涉及自然、社會等方方面面，有利于開闊學生視野，促進學生人文精神和數學素養的形成，同時也為本節教學提供了實際背景，是課堂教學中情境導入的最佳素材，應充分發揮它的作用，教師沒有必要再另找情境導入題材。例如，第四章第一節《用字母表示數》節前圖、節前言，用唱兒歌的形式引入，“一只青蛙二張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；……”讓學生在愉快的吟唱中接受用字母表示數，并體驗用字母表示數所帶來的簡捷明了。又如第三節《求代數式的值》節前圖、節前言，從計算時差開始，利用學生對我國申奧成功的自豪感，引出求代數式的值，過渡自然生動，滲透了對學生愛國主義教育，體現出課本內在的教育價值。

3、作業題的處理——我們知道學習是終生要做的事，那就應成為生活中最快樂的事。故要尊重《課標》的建議，明確作業題的要求，讓學生更多地體驗成功，不能挫傷學生的學習積極性?；谶@樣的理念，我是“重視a組題，關注b組題，用好c組題”。同時把完成作業題的時間放到課外，但不減課堂容量，而是在設計教學過程中給學生更多的合作、交流、評價等活動的時間，以期更好地培養學生的能力和思維品質。

1、突出問題解決的意義、過程、方法，讓學生充分經歷數學知識的形成與應用過程——這是指的是波利亞的解決問題模式，更廣泛地用在解決實際問題、數學問題中去，形成一種解決問題的主要手段之一，或者說當有問題需要解決時，學生會用這種方式去解決。

2、適度體現建構主義和活動（觀察、實驗、猜測、嘗試、推理、交流、反思等）教學的思想。

（1）構建“問題情境——數學活動——抽象概括（建立模型）——鞏固、應用和拓展”課堂教學模式，切實改變“注入式”。

（2）鼓勵學生自主探索與合作交流相結合的課堂學習方式。

1、概念教學——概念的形成與鞏固兩個方面。

2、學生的自我評價、相互評價——自我評價：獲得成功，增進自信；相互評價：學會欣賞、學會鼓勵。

3、興趣的激發——閱讀材料導學、雙語嘗試、計算機輔學等。

4、教材中的教育素材——體現現代氣息，如水資源、保護動物、人口、環境、納米技術等。

5、在“合作學習”中，我們不僅僅只評價學生的學習結果，更應關注學生合作的過程；不僅僅評價對每個學生的參與情況，更應關注小組的整體情況；不僅僅評價發言學生的答案是否正確，更應關注學生在表達自己的觀點、傾聽同學的發言的過程中所表現出來的態度；不僅僅評價學生的學習水平，更應關注他們在合作中所表現出的合作精神、投入程度、情感與態度。另外，教師在設計“合作學習”這一教學環節時，應結合教學內容實際、學生實際等因素，確保有效。

七年級數學教學反思篇九

差生的形成既有內因，也有外因。差生學習成績之所以差，與他們學習動機不穩定，學習一直薄弱、自制能力差等有關，也與教師在教學中忽視差生特點，采用不適合差生學習的方法有關。根據差生的特點，教師在教學中應做到：

教學活動是一個復雜的系統工程，它的功能應使差生也包含在這個網絡之中。為使課堂教學真正面向差生，這里提供兩種值得注意的方法。第一、改變課堂訓練的結構，變單純的整體訓練為分層訓練和個別訓練，主要是指課堂教學從講授、提問、練習到作業諸環節要設計出不同層次的內容和要求。第二、建立序列訓練程度。序列訓練就是將所學知識由易到難，由簡到繁，由低級到高級，根據知識的內在聯系，有不同形式設計出一個題目序列，讓學生按序列要求訓練。

課堂的教學效率取決于學生的參與程度，差生缺乏學習的主動性和持久性，呆板的教學會使他們喪失興趣乃至產生厭煩情緒，降低收效。教師課堂教學的教態、言語，板書設計對學生起著潛移默化的作用，教師講課是否生動有趣，不僅起到調節課堂教學的作用，而且起到使學生精力集中，記憶深刻的作用。

七年級數學教學反思篇十

人要有夢想。我們的夢想就是在這三尺講臺上。

聰明才智也會“傳染”！沒有聰慧的老師，就沒有智慧的學生？

老師是引導者，組織者，------。引、導二字，又何其簡單呢？冠冕堂皇的話誰都能說，可是在每一次教學中，怎么引，怎么導，什么時候需要引，什么時候又需要導？學生困難在哪？找準了，墊上一塊墊腳石，收獲得又何止是知識？老師的引導和幫助，為孩子的思考提供了一個平臺！

人該做自己喜歡的事！領略課堂帶來的幸福，是成就老師最大的幸福！

教學是一門藝術?？墒菦]有老師的智慧，談何學生的聰慧？作為一名數學老師，不僅要有中學數學的知識，更應該具有高屋建瓴的數學才能。所以，我想呼吁：看書吧，思考吧，鉆研吧！一個不能提升自己的數學老師，是不可能成為一個充滿智慧的老師；一個不會研究思考的老師，是不可能領悟到數學內涵；一個不會鉆研的老師，是不可能培養智慧學生的老師！

我想，再好的教學藝術都需要有一位有數學涵養，有數學頭腦，有數學智慧的數學老師，才能演繹精彩的數學，才能展示智慧的課堂！