在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

小英雄雨來教學反思篇一

1.及時捕捉學生智慧的火花。有一位同學對第四自然段英雄的詮釋質疑，于是我緊緊抓住這一細微之處流露出來的信息，引發學生對"英雄——真正的英雄"展開討論，學生異常活躍，思想深邃，越辯越明，給課堂帶來了一份意想不到的'精彩。

2.初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯系生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的熏陶。但由于時間關系，沒有引導學生聯系生活實際，多少有點缺憾。

本次課活動，不僅僅鍛煉了我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導下，更深層次地發現了自己在課堂教學中的一些不足之處。因此在以后的教學中，我會更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動，努力提高自己的教學水平。

小英雄雨來教學反思篇二

這是一篇表演式的課文，通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是^***，^***們的生活、命運怎么樣?他們為什么起義?誰是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾^***的^對面和起義部分。讀出^***們對^***主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。

有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會。從各方面提高他們的能力。

文檔為doc格式

小英雄雨來教學反思篇三

一、從預習入手。

這篇小說很長，學生一看就產生了“眩暈”的感覺，很多學生對我說，劉老師，你知道嗎，這篇文章有42個自然段。很多學生還不知道，小說是不能以自然段劃分的，只能按章節理解。如這篇小說本身就已經被改動過了，文章的標題就是很好的切入點。在此，引導學生自讀課文，自擬標題。用較快的速讀閱讀課文，了解內容，在學生閱讀每一部分時，我都會對閱讀時間做出要求和限制，促使學生加快閱讀速度，只要學生能夠基本概括本部分的內容，語句通順即可，不必強求一致。學生根據文章內容擬出一游泳本領高、二生夜校讀書、三掩護李大叔、四勇斗鬼子、五寧死不屈、六機智逃生;也有的同學用了課文中的語句做了小標題：一望著媽媽笑、二我們愛祖國、三把缸挪回原地、四什么也沒看見、五有志不在年高、六雨來沒有死。

二、引導學生自主感悟，感受小英雄的偉大。這篇課文講述了雨來雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅強，機智的同敵人作斗爭。學生雖然掌握了基本內容，但對于每一個點是如何具體描述的，學生并不清楚，這是小說的特點，高潮部分是最吸引人的，我決定放手然學生自主選擇喜歡的部分精讀。學生抓住雨來掩護李大叔一段，找到了“濺”這個字，從這個字中，學生體會到雨來寧死不屈的堅定意志，對雨來懷有深深的敬佩之情。

三、抓住學生的興奮點——講故事大賽。有利于學生的`口頭表達能力。根據本組教學的內容的特點，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內互相互評，再推薦展示，學生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已。

四、推進運用。我為祖國做什么?讓學生進一步抒內心之所想。

在教學中有幾點也需要注意：

一、不要講得太多。有時和學生聊的比較投入，圍繞一個話題會浪費時間。

二、學生理解故事內容較真。說明這是個小說，小說的文章特點與紀實文學有著差異，故事來源與生活。

小英雄雨來教學反思篇四

今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。

我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。

在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。

我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。

1、“把課堂的主體交給學生”成為教改的突破口。

語文教學的最終目的是立足于促進學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。一些語文老師反映：課文已經分析得很細了，學生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學生也問：我們怎樣才能學好語文課?有一些學生語文考試成績優異，可一到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學方法，極大地限制了學生的思維和創造能力，這時把課本劇引入課堂教學，讓人眼前一亮。課本劇深受學生和教師青睞，正是因為它為學生開創了一個新的學習天地。學生在編演課本劇過程中，展現了豐富的創造力，確立了自己在語文學習活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學模式。不僅讓學生的學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得更形象直觀。這樣強化了師生間的互動，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。

2、把德育、美育、智育整合起來

組織編演課本劇還可以實現德育、美育、智育的整合，培養學生的活動能力、組織能力和創造能力。語文學科歷來重視在教學中滲透思想教育。小學語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學生樹立正確的審美觀。學生在讀—思—編—演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學生體會到了什么是真、善、美。

3、學會合作

一出課本劇的成功表演，不僅讓學生完成了變死課本為活演出的實踐，還加強了學生的集體觀念，讓學生在處理瑣碎事務和人際關系中學會了組織協調和相互配合。

小英雄雨來教學反思篇五

恰當地運用了幻燈片、音頻、視頻等資料，制作了精美的課件，讓學生注視英雄的照片，深情地讀出他們的名字，感受他們的非凡魅力。讓學生自主挑選印象最深的宇航員并說明挑選的理由時，善于從科里斯塔麥考利芙身上抓住切入點，那就是活生生的.平凡人就是真正的英雄，就此落實了另一個教學目標：把握內容，認識英雄，學習他們永不言退，百折不饒的探求精神。

我還有次進行了拓展延伸，向學生介紹了曹操煮酒論英雄：夫英雄者，胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。也適時介紹了司馬遷不以成敗論英雄的史學觀，但課后南昌市初中語文教研員劉丹老師給了我中肯的意見：中西方的英雄觀是不一樣的，沒有必要跟初一的學生大談特論，這篇演講真切動人的原因是什么?那就是身為美國總統的里根認為他們是英雄，這七名宇航員取得了顯赫的成就嗎?沒有，他們遭遇了失敗，而且付出了生命的代價，他們之所以是英雄是因為他們平凡，他們有事業心有高度的責任感有百折不饒的精神，這才是我們學習這篇文章的目的：做一個有責任感有事業心百折不饒的平凡人。通過這堂課，聽了劉老師這一席話，我豁然開朗了，拓展延伸要做得恰到好處，否則就會顯得不倫不類。

小英雄雨來教學反思篇六

《奴隸英雄》這是一篇略讀課文，是根據意大利作家喬萬尼奧里的《斯巴達克思》相關片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發生在羅馬城里斗獸場上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。

通過本節課的學習，同學們的學習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發現課文特點；再讀課文，理解內容，體會感情。在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣？他們為什么起義？誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演后相互評議。這樣教學達到了教育目的，提高他們各方面的能力。

小英雄雨來教學反思篇七

《小英雄雨來》記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這是一篇略讀課文，篇幅比較長，內容通俗易懂，故事性強，很容易吸引學生。針對這些特點，我是這樣來設計和實施教學的：

課前布置學生預習，課文讀三遍，標上小節，圈出生字，畫出生詞。找出不理解的詞試著用查字典和聯系上下文的方法予以理解，同時思考預習提示里的問題。充分的預習使學生對課文內容有了初步的了解。

文中出現的生詞較多，尤其是擬聲詞，如：“哐啷、咕咚咕咚、屋里哇啦”等都比較難讀，還有“彈、扎、擰”三個多音字要處理，因此在檢查生字詞環節用時較長。然后讓學生快速地瀏覽課文，并根據提示說說課文講了一個什么故事。因為采用了填空的形式讓學生感知課文內容，降低了難度，既避免了學生看著課本長篇大論的復述故事的情況發生，又讓學生很輕松地把握了文章的主要內容。

在整體感知了課文之后，讓學生抓住“為什么說雨來是小英雄？”這個重點問題來交流，學生也能抓住關鍵句子來說。緊接著讓學生瀏覽每一部分的內容，并定個小標題，由于時間不多了，我幾乎沒讓學生讀，便帶領學生一部分一部分的總結，可能學生課前預習的比較充分，因此，概括的小標題很精練。

本節課還有很多不足之處：

1、課堂上時間分配不合理。生字詞學習用時過長，課文學習比較倉促。整節課前松后緊。

2、重點不突出。沒有讓學生抓住重點句子進行品讀、感悟、交流。若能讓學生抓住感受深刻的句子進行品讀，學生對雨來的英雄形象和愛國精神感受會更加深刻。

3、自主學習體現不充分。如“為什么說雨來是小英雄？”、“概括小標題”都可以放手讓學生在小組內先進行討論交流，再匯報，學生的印象會更深刻。

小英雄雨來教學反思篇八

《小英雄雨來》這一篇小說內容很長，很多學生看到之后都心生畏懼，但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊，學生無論是在概括文章內容也好，給文章概括小標題也罷，又或者是體會人物的情感，都比之前顯得更為簡單一些。

在設計本課的教學時，我思考的重點在于如何在課堂教學中突出重點，讓學生學有所獲。根據本課的問題特點，我在設計整個教學時，從小說的三要素來設計，即情節、人物和環境。首先在第一課時引導學生理清文章的內容、脈絡結構，再此基礎上，給文章的六個部分擬小標題，然后在小標題的基礎上擬定這篇小說的情節曲線，加深孩子對小說情節的理解，抓住課題“小英雄體會雨來”的人物形象。

本節課，為了能更加讓學生自主學習，我設計讓學生根據前一課的學習方法，遷移運用，概括文章內容，歸納小標題，充分讓學生自學在自讀自悟的基礎上，與小組交流討論，進而在全班交流匯報，體現了課堂學習的協作性，實際的課堂反饋也是出乎意料得好，我想，這一部分也歸功于學生的認真預習。

遺憾的是，由于自己課堂教學進度掌握得不夠緊湊，導致兩個難點沒有做好：一是沒有強調自然環境描寫對小說整體的烘托作用;二是沒有讓學生進行課堂拓展，語言訓練，由于這兩篇課文都是小說通過人物的語言、動作、心理、神態等描寫塑造人物形象，所以，原本可以讓學生模仿著課文的寫法，進行發揮、想象，加深記憶，但這現在只能放在下一堂課中。

總結經驗，吸取教訓，今天的課堂又讓自己成長了不少，也算是自己的“一課一得”吧!

小英雄雨來教學反思篇九

《小英雄雨來》是一篇以寫人為主的課文，節選自管樺的小說。課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國的思想感情和不畏強敵的斗爭精神。

《小英雄雨來》這篇課文內容通俗易懂，故事性強。講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。教學時，我放手讓學生根據課文要求自讀課文。在自讀的基礎上，給每段加上小標題。根據小標題內容進行重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。

教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。

本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，了解內容。抓住重點部分導讀。課文哪部分寫得詳細，這樣寫有什么好處，引領學生學習寫作方法。

教師應引導學生積極地與文本“對話”，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領小學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，可體會雨來是個小英雄。

不足

學生講故事時，應在小組內先講，然后在班上講。才能面向全體學生。不應直接指名講，使大部分學生沒有得到鍛煉。

小英雄雨來教學反思篇十

《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。

在備課的時候，我主要圍繞著以下幾點來進行教學設計的：

1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。

略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。

2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。

《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。

閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

課文上完了，雖然自我感覺課堂效果還不錯，但也留下了不少的遺憾，如：作為一篇略讀課文，在長長的文字背后，我背負了一點壓力，生怕學生理解不了，還是扶得比較多；其次，由于文章確實很長，有些精彩的地方還未品味得到，等等，這些方面都需要我在以后的教學中努力去積淀底蘊，努力去克服。我想盡力就一定會有收獲的。

《小英雄雨來》教學反思

《小英雄雨來》一課，記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這篇小說，故事性強，情節曲折動人，很值得一讀，尤其是小學生閱讀興趣濃厚。今天，教學本課之后有以下幾點反思：

1、長課文怎樣教？要抓住重點。這是一篇略讀課文，上課時，我重在引導學生解決閱讀提示中的問題：課文寫了雨來的幾件事？在學生交流過程中，趁勢引導孩子用概括每段內容的方式抓住課文的主要內容，同時練習加小標題；從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？畫出你感受深的句子，說說體會。學生們學習起來，有重點，有目標，因此學習比較輕松、愉快。

2、學會抓住重點句子，很關鍵。課文內容較多，文字較長，怎樣抓住重點句子進行理解？需要老師加以引導。我引導學生緊緊圍繞“從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？”這一問題入手，按照課文的先后順序找出一些關鍵句子，先讀，再想，再談。

如“掩護李大叔”部分，“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。

如“勇斗敵人”的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生興致勃勃、樂此不疲。

3、適當拓展。在學生體會到雨來的機智勇敢、熱愛祖國的品質之后，我進行設問：雨來年僅12歲，小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？在學生討論時，注意引導孩子圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。

其次，抓住文章開頭環境描寫的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這美麗的家鄉，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來誓死保護李大叔，勇敢與鬼子斗爭的原因。

第三，收集課文中的擬聲詞。理解了課文的內容后，我讓學生比賽快速地找本課的擬聲詞，看誰找的又快又多！孩子們聽到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結果令我們大家倍感興奮，文中描寫擬聲詞如“吧嗒吧嗒”“哐啷”等的地方竟然多達17處！于是，我接著就布置了一篇課后小練筆。在一個風黑月高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內容續編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試，相信他們會寫得很好。

第四，課外，廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但英雄不僅僅只是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。

當然，本節課教學也有不少問題，如，生字詞書寫練習較少，學生讀書時間少、落了2分鐘的課等。如何長文短教，還有待學習。

小英雄雨來教學反思篇十一

1、創設情境導入新課環節。本環節在于創設情境，讓學生對課文所反映的內容先有清晰地了解，緊接著是簡潔的背景介紹，不拖泥帶水。引入課題時，教師對文章的體裁，特點，做了明確的介紹，用以指導學生展開閱讀。

2、整體感知環節。聽讀，并有明確具體的聽讀要求。然后解決聽讀要求思考解決的問題，初步完成整體感知。在此基礎上，重點閱讀第二部分，熟悉英雄，用簡潔的語言概括每位英雄的主要事跡，側重概括能力的訓練。

3、品讀交流解讀探究環節。此環節采用擇句賞析形式，從演講者對英雄的評價中感悟英雄人物的偉大崇高。當我們了解了真正的英雄后，我們自然會發現，我們的生活中處處有英雄。我們要學習他們的精神，有力的進一步突破重難點，達成了教學的情感目標。

4、板書的`設計則著重體現演講詞的兩大特點，同時體現情感思路和演講主題。簡潔醒目，又突出重點。真正實現了板書功能的最有效化。

設計不足之處和改進設想：

最明顯的不足之處就是環節設計顯得繁雜，按部就班，分散了時間，該展開的內容欲放又收。比如拓展環節，學生在挖掘英雄的崇高精神思想時可能已經會談到，老師這時加以引導最好，沒有必要后面再單獨提出來說，有重復嫌疑。至于練筆，可以作業完成。演講詞只在初步感知環節中設計了一次聽錄音朗讀，后面的環節中沒有再指導朗讀。忽略了學生學習品質的差異，不能夠做到對學生學情的充分分析考慮，在教學中就不能充分照顧到全體學生，“為一切學生的發展”這一理念有可能不能完全實現。

改進方法：

1、在進行教學設計中，要堅決摒棄為使教學環節齊全而設計教學，應該充分考慮到學生的各種情況，做好學情分析，教該教的，涉及到其他的知識點可以放手讓學生自主學習，不可面面俱到，同時又蜻蜓點水。

2、在學生個性化的閱讀中，不必局限于文本，應該充分調動學生的生活體驗，及時拓展，深入解讀，讓學生說自己想說的話。切不可學生想說時不去適時引導，繞一圈后又想方設法啟發學生說。

設計得當之處：

1、文本與多媒體資源的整合比較成功。在導入、背景介紹、朗讀、主題概括、重點品讀、拓展延伸、結語部分都整合了多媒體資源，運用恰當，它們的使用一方面節省了時間，增加了課時容量，一方面可以更好的幫助學生理解文章，拓展文章內容，并給學生帶來聽覺上美的享受，從而達到熏陶感染學生的目的。

2、教學方法設計選用較恰當合理。開篇之處的創設情境導入新課，采用情境教學法，有效引導學生走進文本。第二個環節的朗讀教學法給學生身臨其境之感，激起學生情感上的共鳴，利于學生把握演講者的情感，理清文章思路。重點品讀法，展示批注舉例，用方法引導學生學習。這些做法不論對文本的解讀也好，還是對學生方法的學習、習慣能力的培養，知識、情感等人文素養的提升都起到了較好的效果。

設計不足之處和改進設想：

教學模式的選擇有點單一，為突出重點，過于強調學生的主體地位，忽略了師生之間的探討，學生與學生之間的探討，成了學生單方面的匯報展示。教學媒體的制作也顯得有些粗糙。

針對以上不足，本人將在今后的學習中，不斷學習新的教學理論，汲取專家、名師的優秀的做法，提高自己的理論水平和教學水平，不斷學習掌握運用媒體技術，進一步向成功教學邁進。

總的來說，教學設計是課堂教學的基礎工程、先導工程，也是一項創造性活動。教學設計不僅是對知識學習問題預設的解決方案，更重要的價值取向是要從為教師的“教”而設計，轉向為學生的“學”而設計，要立足于開發學生的學習潛能，引導學生主動學習，塑造學生的健全人格。

小英雄雨來教學反思篇十二

這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動人，具有很強的感染力。整篇演講詞語言豐富，感情充沛，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養，這些，都可以通過朗讀來實現。運用體驗式的朗讀來進行情感體驗；運用快速閱讀法，來理清文章思路，把握文章內容。初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯系生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的熏陶。

在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：一、文本教學：從朗讀中體會情感，并訓練學生聽讀并篩選信息的能力。二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內涵。

對于人文教學，不能依靠空洞的說教，所以我的教學始終圍繞學生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領悟，最后是聯系到全人類，都是讓學生自己去逐步深入的一個過程。只有自己的體驗才是最新鮮的。

《真正的英雄》這篇課文，讓我們再次體會到了災難的無情和不可預測性，也讓我們看到了人們面對災難的勇敢和堅強！

學生們也深有感觸，這些天每天我們都面對是中國的大地震的'災難，我們已經學會了堅強，同時我們看到了面對災難的最好的辦法就是：不向困難低頭，咬著牙，挺過去！

里根總統的這篇演講稿給美國人民帶來了心理的安慰和精神上的支持讓美國人民看到了絕望中的希望！

很多時候我們改變不了這個世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我！自我的改變才能改變自身！

讓每天都健康的活在這個世界上的我們都快樂一些吧！珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己！

小英雄雨來教學反思篇十三

《小英雄雨來》是小學教材中最長的一篇課文，以往我大多以課題為線索：雨來是個小英雄，他的英雄行為表現在哪些方面？切入文本。而今年，我想體現創新，體現輕負擔高質量，就抓住課文最后一個情節：大家都以為雨來死了，結果沒死。當人們發現雨來還活著時，最高興的是誰？為什么？最佳答案是：最高興的是趙大叔，為什么是趙大叔呢？由此一步步倒推上去分析。我覺得以這個問題作為線索能貫穿全文，挺有新意。結果，滿懷激情進課堂，黯然失落下講臺。學生的興致倒是挺高漲，但過多的精力用在了李大叔、媽媽、鄉親們的身上，偏離了文章的主線。

教學設計要有新意，我所努力追求的，特別是觀摩課或展示課，更想給人耳目一新。但是，實踐告訴我們，教學設計有它的特殊性，并不是越新越好，更不是越奇越好。就像于老師說得那樣，教學設計不應該著眼于教師教得如何，而應該著眼于學生學得如何。學生是主體，學生學得如何，這是我們在教學時第一關心的。理想的設計應該是學生學得輕松，學得明白，費時少而效率高。如果教師的設計新穎別致，但學生不易接受和理解，那么，這個設計也是不理想。如果教師一味追求自己的設計如何出新，如何別致，而不顧學生的學習興趣和態度，學習時間和效果，那是違背學生主體觀的。眼下，有些教師在教學設計上已經進入了誤區，他們一味求新求奇，稀奇百怪，繞來繞去，讓學生云里霧里。這種所謂的新穎，用通俗的話語來表示，那是“教師出風頭，學生吃苦頭”。簡單是真，扼要是美。簡單扼要往往就是實在和高效。

另外，于老師還強調老師要知道學科的思想，知道如何具體實施。是啊，任何一篇經典的文章，各個部分都由內在規律和聯系，或者以情感變化為線索，或者以情節發展為脈絡，或者以時間推進為順序，或者以地點變換為框架，等等。庖丁解牛，游刃有余，就是因為他是順著牛的骨骼組織的空隙而進行，如果他憑著自己力氣大或者刀子快，猛砍一通，非弄個刀毀肉碎不可。解讀文本也一樣，只有順著作者的思路，根據文本的特點進行，才能得心應手，順理成章，否則，極有可能把文本解讀得支離破碎。《小英雄雨來》是一篇描寫人物形象的課文，作者是從哪幾個方面來描寫，或者：哪些方面表現出了他的英雄形象，這是文章的核心內容，也是我們進行教學的最佳切入點，如果以“當人們發現雨來還活著時，最高興的.是誰？為什么？”為切入點，這就要轉許多彎，才能轉到分析雨來的英雄形象上來。這無疑是把簡單的事物復雜化了。

細想想，教學設計的新穎與否，往往只是對教師而言的，對學生的意義并不大。教師有可能對同一篇課文教過多次，或在其他地方聽過多次，而學生不可能對同一篇課文在老師的指導下學過多遍。因而，不管教師采用何種方法分析課文，從那里切入，都只是第一次，都可能是新穎的。當然，學生也需要教師有新穎的教學設計，但學生所需要的新穎是篇與篇之間的教法不同，不要這一篇是這樣幾個步驟：先識字解釋、再劃分段落、再分析講解、最后概括總結，下一篇也是這樣幾個步驟。至于教師以什么為切入點，學生并不在乎，在乎的是怎么學得輕松，學得明白，學得高效。

小英雄雨來教學反思篇十四

這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。

在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的`重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。

本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，了解內容。抓住重點部分導讀。教師應引導學生積極地與文本“對話”，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領小學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發與生成。

小英雄雨來教學反思篇十五

1．本課選自七年級下冊，是美國總統羅納德里根為以身殉職的七位宇航員所作的一篇悼詞，學生對文中蘊意深遠含義深刻語句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的，因此在課前與部分同學進行了“師生同備課”的活動。為配合課文的講解，學生搜集了有關“挑戰號”失事以及為探索太空而犧牲的航天英雄的相關信息素材。為進一步對課文的'主題進行探究、拓展，又想到和學生共同搜集本次汶川地震中的英雄故事，這樣就與文本中里根總統的演講主題密切聯系起來，升華了主題。

2．二期課改指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以在一開始速讀完課文后就設計了讓學生在課堂上參與對文本感點的討論以及讓學生對失去親人的家屬如何進行安慰和對文本中的英雄最想說的話進行豐富的想象。整個授課過程“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，真正體現人文精神。

3．本文教學的目的實際是讓我們再次體會到了災難的無情和不可預測性，也讓我們看到了人們面對災難的勇敢和堅強！學生們也深有感觸，這些天每天我們都面對是中國的大地震的災難，我們已經學會了堅強，同時我們看到了面對災難的最好的辦法就是：不向困難低頭，咬著牙，挺過去！里根總統的這篇演講稿既是悲痛的，又是鼓舞人心的，給美國人民帶來了心理的安慰和精神上的支持，讓美國人民看到了絕望中的希望！很多時候我們改變不了這個世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我！珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己！