心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

智慧教學心得體會篇一

隨著社會的發(fā)展和現(xiàn)代教育的日益完善，教學方法已經(jīng)不再是簡單地傳授知識這么簡單。教育職業(yè)者需要更加具備教學智慧，遵循科學的教學原理和方法，才能夠更好地引導學生，促進其全面的發(fā)展。在本文中，我將分享我在教育教學工作中的一些心得體會，希望能夠對廣大教育工作者有所啟示。

第一段，心態(tài)是教學的基礎

教育工作者的工作本質上是一個耐心、細致、有責任心的工作。在教學工作中，教育工作者經(jīng)常面臨的是一個一個鮮活的生命，學生的發(fā)展情況、問題和煩惱，往往需要我們有足夠的耐心和理解。因此，教育工作者需要通過不斷地磨合自己的心態(tài)，來保證自己能夠更好地做好教學工作。只有懷著一顆平和的心態(tài)，我們才能更好地面對各種困難和挑戰(zhàn)。

第二段，從學生出發(fā)，以學生為核心

教育的核心在于教育學生，培養(yǎng)他們的理智、情感和能力。因此，我們在教學上必須從學生的出發(fā)點出發(fā)，以學生為核心，尊重和理解每一個學生的個性差異。我們需要用不同的方式、不同的角度來思考問題，從而更好地理解學生和幫助他們。教育工作者應該根據(jù)學生的實際情況，合理設置教學目標和教學方法，用科學的教學方法來引導學生，提高教學效果。

第三段，合理激發(fā)學生學習熱情

在教育過程中，如何合理激發(fā)學生的學習熱情是很重要的一環(huán)。只有學生對所學習的知識表現(xiàn)出熱情和興趣，才能更好地掌握知識、提高自己的學習成績。為此，教育工作者需要選擇有趣、新穎、生動的教學方式，通過講解案例或者互動式的授課，來提高學生的參與度，讓學生在輕松愉悅的氛圍中了解掌握知識，更好地理解和掌握所學習的內容。

第四段，經(jīng)驗是集結的智慧

在長期的教育工作中，我們積累了許多經(jīng)驗和教訓。這些經(jīng)驗和教訓是教育工作者成長和進步的重要助力。我們應該總結自己教學中的成功經(jīng)驗和失敗教訓，從中得出對教育工作更為準確的認識和深刻的領悟，為今后的教學工作提供思路和方法。

第五段，教學需要有創(chuàng)新的思維

教育教學是一個不斷創(chuàng)新的過程，要從常規(guī)的教學方式中尋找不同的視角和方法。教育工作者需要不斷地探索和嘗試，不斷地發(fā)掘和總結創(chuàng)新教學的方法和經(jīng)驗，以促進學生思維方式的多樣化和活躍化。在創(chuàng)新教育中，老師需要不怕失敗、不斷嘗試，以及對學生不斷進行鼓勵，幫助他們更好地勇于探索未知，從而將創(chuàng)新思維深深地融入教育教學中。

總之，教育教學工作是一個十分重要的職業(yè)，需要我們不斷地積累經(jīng)驗和智慧。通過以上的心得體會，我深深地體會到，無論是從心態(tài)、方法，還是對老師思維的高度要求，都需要我們不斷學習和提高。只有通過不斷地反思和追求，我們才能夠更好地激發(fā)學生的興趣和學習熱情，讓學生在輕松、愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學知識。教育教學工作者需要用更加細心的態(tài)度、更加靈活的方法，為學生們的成長和發(fā)展添磚加瓦。

智慧教學心得體會篇二

智慧教學環(huán)境是指運用現(xiàn)代科技手段，將信息技術與教育有效結合，創(chuàng)造有利于學習和教學的在線教育平臺。在過去的幾年中，我有幸親身體驗了智慧教學環(huán)境，并深刻感受到它對教學的積極影響。在這篇文章中，我將分享我對智慧教學環(huán)境的心得體會。

首先，智慧教學環(huán)境能夠提供更為個性化的學習方式。過去，傳統(tǒng)的教學模式往往只能滿足部分學生的學習需求，而智慧教學環(huán)境允許學生根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇適合自己的學習內容和方式。例如，在一個在線數(shù)學教學平臺中，學生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同難度的題目，通過個人作業(yè)的完成情況進行自我評估，并獲得相應的學習反饋。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

其次，智慧教學環(huán)境能夠提供更多元化的學習資源。在傳統(tǒng)教學環(huán)境中，學生通常只能依靠教科書和講義進行學習，而在智慧教學環(huán)境中，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到各種各樣的學習資源，包括教學視頻、在線課程、電子書籍等。這些資源豐富了學習內容，拓寬了學生的知識視野，讓學習更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。此外，學生還可以通過智慧教學環(huán)境與其他同學進行互動和交流，分享學習經(jīng)驗和解決問題的方法，加深對知識的理解和掌握。

再次，智慧教學環(huán)境能夠提供更及時的學習反饋。在傳統(tǒng)的教室教學中，學生通常需要等到考試或作業(yè)批改后才能知道自己的學習成果和不足之處。而在智慧教學環(huán)境中，學生可以隨時查看自己的學習進度和成績，以及老師對作業(yè)和答案的評價。這種即時反饋能夠幫助學生及時糾正錯誤，調整學習策略，提高學習效果。同時，老師也可以通過智慧教學環(huán)境了解學生的學習情況，及時調整教學內容和方式，更好地滿足學生的需求。

最后，智慧教學環(huán)境能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。在智慧教學環(huán)境中，學生需要主動搜索和篩選各種學習資源，并對所獲得的信息進行整理和分析。這樣的學習過程能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高其獲取、評估和應用信息的能力。同時，學生在智慧教學環(huán)境中需要自主安排學習進程和時間，合理利用各種學習工具和資源。這種自主學習的過程能夠培養(yǎng)學生的自覺性和獨立思考能力，增強其解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

綜上所述，智慧教學環(huán)境在教育中發(fā)揮著積極的作用。它能夠提供個性化的學習方式、多元化的學習資源、及時的學習反饋，并培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。我相信，在智慧教學環(huán)境的不斷改進和發(fā)展中，教育將迎來更加美好的未來。

智慧教學心得體會篇三

20xx年8月中旬，我很榮幸能夠來到長春東北師范大學理想信息技術研究院進行為期一周的關于智慧教學與教師發(fā)展的學習。

這次學習的內容很豐富，有關于《高效課堂教學的思考》、《學生特點分析及班級活動》《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學》《智慧教學與教學平臺》《教學團隊建設與發(fā)展環(huán)境》的專家講座，還有語、數(shù)、英三個學科在智慧教學中所取得的階段性智慧教學研究與實踐的經(jīng)驗分享。

對于這次學習我是充滿期待的。年近40的我在教學上雖然有了一些成功的做法，也得到了領導和老師們的稱贊，但我自己知道，如果我再裹足不前，再不靜心讀書學習的話，我將會被這個日新月異的時代所淘汰，將不能夠勝任教師這一職業(yè)。因此，我非常珍惜這難得的學習機會。我暗暗在心里對自己說：“一定要認真聽講，一定要用心領會，一定要借助這次學習，讓自己在工作上再上一個新臺階。”心里有了目標，學習起來就有無限的動力。每一堂課我都早早地來到教室，坐到離老師最近的位置，聚精會神地聆聽教授、專家的講座。精彩的地方及時記在本子上。好記性不如爛筆頭嗎？一節(jié)課下來，都能夠記滿滿的幾大頁筆記。這次關于“智慧教學與教師發(fā)展的學習”令我受益匪淺。

通過聆聽鄧濤教授關于《高效教學—基于知識樹和思維導圖的探究》的報告，我知道了智慧的教學就是高效的教學，而知識樹和思維導圖是高效教學的兩個策略。在教學中巧用知識樹，能夠使教學高效起來：學習之前用知識樹，幫助學生指引學習過程，讓學生方向清晰，學習之中用，有利于幫助學生凌亂知識的有序存放，高效記憶的遷移，學習后用，便于學生將所學知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結構；在教學中巧用思維導圖，不僅能夠使課堂高效，更重要的是能夠鍛煉人的思維。因為，思維比知識更重要，教育簡單來說就是教育人的思維。鄧濤教授還用特級教師孫維剛老師的事例讓我看到了知識樹和思維導圖在教學中所產(chǎn)生的巨大能力。聽完講座，我很激動，我想趕緊學習關于知識樹和思維導圖更多的相關的知識，想迫不及待地在自己的教學中嘗試一下，親身感受一下知識樹和思維導圖的魔力。

通過聆聽耿玉苗老師關于《學生特點分析及班級活動組織》的報告，讓我明白了要想成為一名智慧型的教師，不僅要有學識魅力，還要有人格魅力。耿玉苗老師有學識魅力，為了做好自己的工作，讀了很多很多的書，她不僅讀書，還及時地做筆記，寫反思，博客上3千多篇博文就是最好的證明，耿老師用博客記錄工作點滴，用博客促自己不斷反思，不斷成長。耿老師還有人格魅力，她為了幫助學生建立自信，為班級中的每位學生寫長信，信的交流使得學生越來越自信了；為了幫助學生改正壞毛病，她想出絕妙的主意，耐心的等待，終于使學生主動認錯；為了讓學生愛讀書，她帶領學生開展了豐富多彩的活動，在活動中學生的各個方面的能力得以提升，特別是閱讀分享會，以學生喜歡的綜藝節(jié)目的比賽賽制晉級、復活、周冠軍、月冠軍、年度總冠軍等設置深受學生們喜愛，學生開始主動自覺地讀書；為了讓學生親近自然，她不放過任何一個能夠使學生愉悅的機會——下雪了，帶領學生打雪仗，春天來了，帶學生去找春天；她不怕辛苦，不怕麻煩，她為班級的每位孩子建立了成長檔案，為此，她了解班里的每一位學生，她清楚每一位學生的點滴變化，……她是真正的愛學生，她以風趣幽默跟學生交流，以滿滿地激情投入工作。用心做事，創(chuàng)造感動就是她最好的寫照。聆聽了耿老師聲情并茂的講座后，一種敬佩之情油然而生。耿老師對待學習的態(tài)度、對待工作的態(tài)度深深地刻在了我的腦海里。我以后也要努力向耿老師學習，學習她的激情、風趣、幽默、愛讀書、愛反思、愛寫作。

通過聆聽劉曉明教授關于《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學》的報告，讓我明白了教師專業(yè)發(fā)展的幾個不同階段：新教師階段，關注自己，用術，是一個操作工；熟練型教師階段，炫技，是一個熟練工；專家型教師，明理，是一個工程師；教育家，悟道，是一個專家。讓我明白了專家型教師的教學特征：對學生需要敏感，更能夠滿足學生的個別需要，能把握課堂教學的核心目標，能采用靈活適當?shù)慕虒W策略，能幫助學生克服理解中的難點，能順利達到教學目標……專家型教師是學生智慧的生成者、學生學習的引導者、人際關系的調節(jié)者、心理發(fā)展的促進者、心理健康的維護者；……劉教授的這次講座對我觸動很大，我下定決心要把劉教授講課的內容內化成自己的東西并在教學實踐中進行運用，力爭讓自己也能夠成為一名專家型的老師，心中裝著學生，關注學生，教做人。我知道要實現(xiàn)這個目標很難，要走的路還很遠，但是，我愿意為此不懈努力，因為這是我一直以來的夢想。

通過聆聽師大教研員關于《智慧教育——網(wǎng)絡學習空間及學科工具在教學中的應用》的報告，讓我感受到了信息技術日新月異的變化，感受到信息技術的巨大能量，使我明白信息技術與學科整合能夠構建出讓學生主動輕松愉快高質高效學習的環(huán)境。借用信息技術，學生學得自如，老師教的輕松；借用信息技術，師生間、生生間的互動交流分享更便捷，家長、老師的交流溝通也更及時。聽完講座，我感覺自己信息技術方面的學習還得繼續(xù)。

通過聆聽xxx校長關于《教學團隊建設與發(fā)展環(huán)境》的報告，讓我對“一個好校長就有一個好學校”這句話有了更深刻的體會。任校長是個好校長，他通過價值驅動，解決教師職業(yè)倦怠；為老師進行目標規(guī)劃，堅定教師職業(yè)信念；強化課改，促進教師教學創(chuàng)新；抓好師培，拓寬教師發(fā)展路徑；科研引領，提升教師成長速度，他帶領出了一個好學校，一個好的教學團隊，成就了一批優(yōu)秀的老師。

對比一下任校長，我覺得我們李佰文校長也是一個好校長，他想方設法為老師、學生搭建成長展示的平臺；為老師營造舒適的辦公環(huán)境，為學生營造優(yōu)雅的學習環(huán)境：整修一新的辦公室、漂亮的新操場、優(yōu)美的校園無不令人嘖嘖贊嘆；他不遺余力地派老師們外出培訓學習，老師們開闊了眼界，提高了見識；他帶領老師們走上科研之路，我們學校的四個一課程開展的有條不紊，扎扎實實：千人書法大賽、千人跳繩比賽、葫蘆絲考級、經(jīng)典誦讀測評深受學生、家長喜愛，四個一課程對學生來說將是受益一生的事情。為此，一位德高望重的人曾經(jīng)贈給李校長兩個字“功德”……李校長帶出了一所所優(yōu)秀的學校，一個個好的教學團體，成就了一些優(yōu)秀的老師，相信我們這些后來的老師們在李校長的引領下，也一定能夠在成為專家型教師的路上走得更遠。

通過聆聽樹勛小學教學研究與實踐，感受到現(xiàn)代型的老師通過智慧教學才能教出現(xiàn)代型的學生。一個人是走不遠的，一個團隊才能夠讓自己走得更遠。我們金水區(qū)文化路三小在李佰文校長的帶領下是一個和諧向上樂學善思的團隊，我們老師一定也能夠通過不懈努力，在專家的引領下成為現(xiàn)代型老師，我們也一定能夠通過我們的智慧教學讓我們的學生一個個卓越起來。

一次學習，一次感動；一次學習，一次收獲；一次學習，一次改變；一次學習，一次成長。這次學習將成為我人生中一段難忘的回憶，這次學習將為我的工作注入新的活力，這次學習將促使我向著智慧型教師的目標不懈努力！

努力成為一名智慧型老師！我為自己加油！

智慧教學心得體會篇四

復習課的實施對于我們來說是個需要斟酌的問題，復習課不同于平時上課，學生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺如何提升學生復習課效率的確是嚴峻的問題。

通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內容與語言功能結合起來進行融入式學習，從而使學生在運用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進學生參與復習課的積極性。

以往的復習往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰(zhàn)，缺乏對學生學過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學生將學過的知識重新建構，形成知識網(wǎng)絡，難以獲取新知。

教師墨守陳規(guī)，教學方法單一。在復習課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低，學習效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達不到英語復習的最終目的。

實施利用英語小劇表演展示活動來進行跨單元整體學習以便更好地實施復習這一課型。在此課型上充分調動學生去積極參與，鼓勵他們去為小組做貢獻。打破那種教師疲憊不堪，學生茫然無措，疲于應對的境地。

二、英文短劇表演的教學實踐

1.布置任務

首先，教師要布置表演的內容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵學生對其情節(jié)和結局可以進行再創(chuàng)作。

其次，注意表演必須是全班同學一起參與，讓每個學生都有鍛煉的機會，教師應對學生進行分組，并由其組員確定一個導演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進行分組，這樣的好處是同學們彼此之間熟悉、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學合作，這樣有利于同學們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學習的環(huán)境。

再次，教師應布置學生準備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。

最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標準，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。

2.準備活動

學生在接到任務后，各組的導演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學生自己編寫的劇本其出現(xiàn)的語言和表達錯誤可由教師進行修改;在學生準備過程中，教師不需要參與很多，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識。在編排短劇的過程中，能營造良好的合作學習的氛圍，學生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，并且通過不斷地排練，可以把所學的詞匯、表達方法用于表演中，提高學生的表達能力和綜合能力。

3.課堂表演

一般來說，小組在表演之前都有一定的準備時間。課堂上我給學生充足的時間，讓學生自主交流、展示成果、促使學生主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種學習氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學通過本次小組表演準備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運用知識。

4.隨堂評價

學生表演結束后，教師應對其表演進行評價，可以邀請觀眾發(fā)表評論，培養(yǎng)學生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學生表演時記錄下的筆記按照評分標準進行評價，評價的語言要熱情，選帶有鼓勵性的語言。對學生不足的地方以建議的方式提出來，以激發(fā)學生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學生的學習興趣。為了避免在臺上學生進行表演時，臺下學生產(chǎn)出現(xiàn)游離狀況。可以請表演的同學提出一至兩個與文本內容相關的問題請臺下學生進行有效反饋。這樣無疑對培養(yǎng)學生善于傾聽的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學生，在總結時筆者引導學生在活動中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導學生尊重他人的勞動成果。在學生表演完畢和回答完畢時，筆者首先帶領學生利用掌聲為同學加油，點贊!

三、取得成效

1. 活動開展以來，提高了學生對英語學習的興趣，許多同學在活動中始終有一種興奮感、滿足感，由原來的厭學變成了現(xiàn)在的樂學，學生做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動, 學得輕松，在原有的基礎上提高了學習效率，班級英語成績的各項指標均為年級第一名，其中本學期期末口語的平均分必平行班高出7分。

2、某些所謂的“潛能生”也在活動中躍躍欲試，使得其他同學刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語交流的人多了，學生間的相互合作多了，關系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。

3、大部分學生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優(yōu)秀的學生能讀懂較長、較難的英語劇本并進行英語劇本創(chuàng)作。

4、學會了認真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進行簡短的交流能流利地背誦課文。

我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了uds 先進個人稱號，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務，大家表示回去一定要去嘗試。

智慧教學心得體會篇五

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，智慧教育作為一種全新的教學模式，正在逐漸改變傳統(tǒng)的教育方式。作為一名智慧教育的倡導者和實踐者，我深深體會到這種新教學模式的巨大潛力和積極意義。在過去的教學實踐中，我逐漸探索出了一些有效的智慧教育教學心得，通過分享和總結，我希望能夠與大家共同進步，為學生提供更優(yōu)質的教學。

第一段：借助智慧教育提升學生學習能力

智慧教育不僅僅是數(shù)字化教學的簡單延伸，更是利用信息技術將多種資源融合在一起，實現(xiàn)教學個性化、創(chuàng)新化、開放化的教學方式。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)智慧教育能夠通過科技手段提供更多樣化的學習資源和練習題，使得學生能夠根據(jù)自己的學習進度和興趣進行自主學習，并對學習內容進行深度拓展，從而更好地提升學習能力。

第二段：利用智慧教育開展互動式教學

智慧教育的另一個重要特點是互動性。傳統(tǒng)的教學模式通常是教師講解、學生聽講，缺少真正的互動與參與感。而智慧教育可以借助互動課堂軟件，進行實時問答、在線討論等活動，提高學生的參與度和學習積極性。通過這種互動式的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習效果顯著提升，他們更加積極主動地參與教學，提出問題，探討解決方法，形成了良好的學習氛圍。

第三段：智慧教育促進個性化教學

每個學生都有自己的學習特點和需求，傳統(tǒng)的教學模式很難滿足個性化需求。而智慧教育通過信息技術的支持，實現(xiàn)了個性化教育的可能。在教學中，我發(fā)現(xiàn)通過智慧教育平臺，可以針對不同學生的學習水平和學科興趣進行差異化教學，為每個學生量身定制學習方案，使得學生能夠在適合自己的情境下學習，提高學習效果。

第四段：智慧教育提升教育管理水平

智慧教育不僅僅是一種教學模式，更是一種管理手段。通過智慧教育平臺，教師可以方便地記錄學生的學習情況，并根據(jù)學生的學習表現(xiàn)進行綜合評價和分析，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并進行針對性干預。同時，學校管理層可以通過智慧教育平臺進行教學資源的統(tǒng)一管理和分發(fā)，提高教學效率和教學質量。通過智慧教育，學校能夠更加科學、有效地管理教育過程，提升教育管理水平。

第五段：智慧教育面臨的挑戰(zhàn)與展望

雖然智慧教育在提升教育質量、提高學生學習興趣方面有很多優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先是教育資源的不平衡問題，一些地區(qū)還沒有完善的數(shù)字教育基礎設施；其次是教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術能力問題，需要不斷提高自身的信息技術水平和教學能力；還有教育觀念和傳統(tǒng)教學模式的改變，需要社會各界的共同努力。然而，我對智慧教育的前景充滿信心，我相信隨著科技的不斷進步和教育改革的推進，智慧教育將會為我們帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。

總結起來，智慧教育是教育改革中的一次重要嘗試和突破，它為傳統(tǒng)的教育帶來了新的思考和新的機遇。作為一名教育工作者，我們應積極擁抱智慧教育，不斷學習和探索，為學生的教育提供更多元化、個性化的服務，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。只有不斷創(chuàng)新和進步，才能使智慧教育真正發(fā)揮其巨大的潛力，推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

智慧教學心得體會篇六

今天，在文三階梯教室中，張軻老師、白艷艷老師和劉鈺娟老師分別進行了精彩的課前說課，現(xiàn)場授課及課后說課。而“智慧教學”專家團隊的鄧濤教授、張丕發(fā)校長、季德功校長和劉曉中院長分別給與了精彩的點評與引領，使我在本次活動中獲益良多。

鄧濤教授提出的對教材的分析應從整本教材入手，分析本冊教材的目標，然后再分析單元教學目標，最終去分析本課時的教學目標，使自己的著眼點更高、更廣以及更具有系統(tǒng)性。這個給我了很大的啟發(fā)。我在備課時往往會出現(xiàn)就課論課的現(xiàn)象，思考的著眼點僅僅在于一課當中，而我在本單元的教學應該達到什么目標，本學期的教學應達到什么樣的目標，或一階段中類似內容的教學應有什么樣的方法，沒有一個系統(tǒng)的思考。往往導致我的教學方式碎片化，學生的學習也是東一榔頭西一棒子，不能形成科學、有效的學習方法。而鄧教授的指導就為了我將來的工作指明了方向。

智慧教學心得體會篇七

本真語文，其實就是“本來面目的語文”“真實的語文”，“本真”使我們自然想到洗盡鉛華、返璞歸真。新課程理念下的好課需要碰撞和交流，需要反思和總結。

本真的語文教學，注重把握“動態(tài)生成”。“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生。”著名教育家葉瀾教授的這段話啟爪我們：課堂教學絕不是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的過程，而是根據(jù)學生學習的實際需要不斷調整，動態(tài)生成的過程。

在課堂教學中要注重學生的發(fā)展，突出學生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學生的獨立人格，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，因勢利導地組織適合學生參與的、自主創(chuàng)新的教學活動。

如在教學《鄭成功》一課時，我發(fā)現(xiàn)有個學生正低頭畫著什么。走近一看，原來他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚，我順勢引導學生深化文章的思想內容。于是，學生有了各種精彩的回答。有的說：“鄭成功流的是激動的淚，經(jīng)過鄭家軍的浴血奮戰(zhàn)，寶島終于回到母親的懷抱。看到臺灣人民如此高興，鄭成功怎能不激動呢？”有的說：“鄭成功流的是欣慰的淚。在他的幫助下，高山族兄弟學會了新技術，鄭成功心里感到欣慰。”

生成是動態(tài)的，學生生成的狀態(tài)亦不同，因此它容易被忽略。這就要求我們教師要有強烈的資源意識，對學生多一些欣賞，啟動教學機智，敏銳地捕捉課堂教學中的生成點。

在動態(tài)生成的理念下，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變，凸顯課堂教學的動態(tài)生成性，實現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長，這是教育韻理想，也是理想的教育，是課堂教學理念對傳統(tǒng)的超越，更是課堂教學理念新的追求！

本真的語文教學，注重探尋“以學定教”。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”葉圣陶說的就是教師要把課堂真正還給學生，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。當然課堂教學需在教師的指導下進行，在教學中老師不僅是課程的開發(fā)者、教學活動的設計者，更是學生學習的引導者，教學的傾聽者、激發(fā)者。

在語文教學中，我們必須以學生為主體，充分調動他們的能動性，從不同的角度、不同的層面來解讀課文，即一切從學生出發(fā)，讓閱讀成為學生的個性行為，珍視他們獨特的感悟、體驗和理解。“以學定教”，反映教的依據(jù)是學，即把學生的學習需求作為實施教學的依據(jù)。我們要在教學中兼顧到學生的實際情況和發(fā)展目標，學生的實際情況即教的起點，學生的發(fā)展目標即教的方向。有了起點和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到“以學定教”。實踐“以學定教”，務必非常重視學情分析以及著眼于學生的發(fā)展需求，尋求適合學情的教學方式。

說到質樸、天然的課堂，不得不說到于永正老師，他的課總讓人覺得像泥土一樣的樸實。但凡欣賞過于老師課的人，都有這樣的感受，“課就應該這樣上”，“公開課也可以這樣上”，“這樣的課我也能上”。《新型玻璃》，許多老師都聽過這課，堪稱于老師的經(jīng)典。他是這樣上的：導入新課，講一個故事，設一個懸念，然后緊接著話鋒一轉，非常簡潔明了：同學們拿出本子來，跟著于老師寫字——新型玻璃。于老師工工整整地板書課題，必讓學生跟著寫，然后于老師講要注意“新”的寫法，最后一豎要長一點；“型”的第四筆豎要短一點，為什么要短一點呢？因為要讓地方寫底下的土；“玻”的一撇寫長一點，字才顯得精神。

簡簡單單、樸樸素素、實實在在，于老師始終堅持以最樸素、最簡潔而且最高效率的教學手段來幫助學生學習。他在引領學生解讀課文導入文本時，時時刻刻、點點滴滴，在每一個細節(jié)，在每一個片段，在每一個不被人注意的地方，抓住這些最基本的元素，讓孩子實踐，進行訓練，語文的能力、語文的素養(yǎng)，就是這樣點點滴滴形成的。

在于老師的課上，我們看到了他的“課觀”——既關注學生，又關注教師。“關注學生”是說在于永正老師的課上，無論是識字、解詞，還是閱讀、理解或者其他什么，于永正老師上得都是那么天然、實在，毫無牽強、斧鑿的痕跡。看他上課，就像看廚師做菜，不是“全席”，不是“珍饈”，但合學生的胃口，學生吃得輕松，吃得滿意。“關注教師”是說于永正老師在準備課的時候就考慮課堂教學不能大動干戈，個性成分不能太多，要上家常課，要上老師們能夠借鑒、能夠模仿、能夠遷移的課，上老師們拿回去就能上的課。

大道至簡，語文教學應該追求真實、質樸和高效，要充分考慮學生的接受狀況，創(chuàng)設自然、貼近學生實際的教學情境，留足學習時空，讓學生扎扎實實地學習語文。我們應常常審視自己的課堂，大力提倡實踐真實、樸實、扎實、豐實的精致家常課，咂出其中香噴且甜美的滋味，嚼出里面內含的營養(yǎng)元素。

智慧教學心得體會篇八

美術智慧教學是一種根據(jù)學生不同的智能類型和個性，以情感、思維和技能相統(tǒng)一為目標的教學方式。我在教學實踐中深有體會，認為采用美術智慧教學可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，提高他們的繪畫水平和審美能力。下面將結合我在美術智慧教學中的經(jīng)驗進行講述。

第二段：傾聽學生的內心世界

在美術智慧教學中，首先要做的是傾聽學生的內心世界。每個學生都有自己獨特的個性、情感和思維方式，我們要設身處地地理解他們，了解他們的喜好和創(chuàng)作方式。在課堂上，我經(jīng)常與學生進行交流，聽取他們對美術的想法和理解。例如，在教授繪畫技法時，我會先要求學生畫出自己喜歡的主題，然后再進行講解。這樣一來，學生就能在創(chuàng)作中找到樂趣，更加專注和投入。

第三段：注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

美術智慧教學的另一個重要方面就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。美術是一門富有想象力和創(chuàng)造力的學科，學生需要有批判性思維和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我經(jīng)常組織學生進行創(chuàng)作，鼓勵他們展示自己獨特的想法和風格。比如，我會組織學生參觀藝術展覽，引導他們觀察藝術作品并表達自己的想法。在課堂上，我還會組織學生進行集體創(chuàng)作，讓他們互相啟發(fā)和交流。通過這些活動，學生的創(chuàng)造力得到了有效地發(fā)展，他們的作品也呈現(xiàn)出了個性化的特點。

第四段：提升學生的繪畫技能

美術智慧教學還強調提高學生的繪畫技能。藝術作品的完成需要一定的技巧和方法。在教學過程中，我會精心設計繪畫技法的講解和演示，引導學生掌握不同繪畫材料的使用方法和技巧，培養(yǎng)他們的繪畫能力。同時，我也鼓勵學生學習大師的作品，通過模仿和創(chuàng)新，提高自己的繪畫水平。這樣一來，學生不僅能夠在審美上有所提升，還能夠在技術上更加熟練，完成更加出色的作品。

第五段：培養(yǎng)學生的審美能力

美術智慧教學還注重培養(yǎng)學生的審美能力。審美能力是學生欣賞、評價和鑒別藝術作品的能力。通過藝術創(chuàng)作和欣賞，學生可以培養(yǎng)自己的審美情趣和判斷力。在課堂上，我會帶領學生欣賞不同類型和風格的藝術作品，并對其進行討論和解讀。我鼓勵學生積極表達自己的觀點，并培養(yǎng)他們的鑒賞能力。同時，我也會教授一些藝術表達的基本知識，讓學生能夠更好地理解和解讀藝術作品。通過這樣的教學方式，學生的審美能力得到了提升，他們能夠更好地欣賞和理解藝術。

總結：

美術智慧教學是一種注重發(fā)展學生個性和智能的教學方式。在美術智慧教學中，我們要傾聽學生的內心世界，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升學生的繪畫技能和培養(yǎng)學生的審美能力。通過這些方式，我們能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，提高他們的繪畫水平和審美能力。在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)探索和推廣美術智慧教學的方法和理念，為學生提供更優(yōu)質的美術教育。

智慧教學心得體會篇九

這就要我們反思一下，我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng)設情境”，或者，“創(chuàng)設情境”應達到什么樣的目的？僅僅是為了給傳統(tǒng)教學“包裝”一下，給傳統(tǒng)教學加點“味精”嗎？我想不是，“情境”作為數(shù)學教學的有機組成部分，其價值至少體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）激發(fā)學生的學習內在需要。把學生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學習需求。

（2）引導學生體驗學習過程。讓學生在經(jīng)歷和體驗中學習數(shù)學，而不是直接獲得結論。

（3）幫助學生有效解決問題。創(chuàng)設情境，溝通知識點的聯(lián)系，溝通體育與生活的聯(lián)系，科學地思考問題，尋找解題途徑。

（4）促進情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)體育教學中只重知識技能，不重學生人文精神的滋養(yǎng)。

以上分析看出，“情境”創(chuàng)設至少有一個基本原則：從兒童發(fā)展的內在需要出發(fā)。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，也正是教者追求形式化，忽略這一基本需要的緣故。如果情境創(chuàng)設不能提高學生學習熱情，如果情境創(chuàng)設不能科學引導學生解決問題，如果情境創(chuàng)設不是促進學生認知能力的協(xié)調發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅決摒棄。我們呼喚一個“求真”的教學情境。

學生學習的動力是內在的矛盾沖突。如果不能有效激活學生內在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學習活動。為此，老師要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，善于提出一些既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學生置于一種：心求通而未得的境地，創(chuàng)設情境讓學生感受各種矛盾，積極思維，激起學生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索，思考，討論，解決問題的求知欲望。

創(chuàng)設情境的種類有很多，比如有問題情境，合作情境，操作情境，開放實踐情境等，而創(chuàng)設情境的方式也是多樣的，如：故事情境，生活情境，比賽情境，游戲情境，操作情境，等。總之，創(chuàng)設的情境應是學生較為熟悉或能夠理解的生活實例或體育等等材料。

創(chuàng)設的情境，只有讓學生心里產(chǎn)生疑團，內心發(fā)生需要時才是成功的。所以只有通過不斷的學習與發(fā)現(xiàn)你就會發(fā)現(xiàn)許許多多的事就是要我去體會，去創(chuàng)設情境。才發(fā)現(xiàn)更多的知識。

智慧教學心得體會篇十

隨著科技的進步，教育的方法也在不斷地進行革新。謀略智慧教學便是其中的一個創(chuàng)新方法，它將游戲與學習相結合，通過激發(fā)學生的學習興趣和潛力，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。在我實踐謀略智慧教學的過程中，我深刻地體會到了它的優(yōu)勢和不可替代的作用。

首先，謀略智慧教學能夠調動學生的學習積極性。在過去，學生們可能對于枯燥乏味的教科書和紙上作業(yè)感到無聊，缺乏學習的動力。但是，謀略智慧教學通過游戲的形式，將學習變成了一種趣味，讓學生們在玩游戲的同時，不知不覺地學到了很多知識。這種學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

其次，謀略智慧教學可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。在游戲中，學生需要通過各種策略和智慧去解決問題，這使得他們的思維得到了鍛煉和提升。同時，游戲也鼓勵學生們開拓思路，勇于創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在我實踐謀略智慧教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們在游戲中表現(xiàn)出了很高的思維能力和創(chuàng)造力，他們能夠獨立思考問題，提出新的解決方案，這對他們的將來無疑是一種寶貴的財富。

此外，謀略智慧教學能夠幫助學生構建合作意識和團隊精神。在游戲中，學生們需要分工合作，共同完成任務。他們需要相互交流、協(xié)作，并共同制定策略。通過這種方式，學生們培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。在我實施謀略智慧教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們在團隊合作中取得了顯著的進步，他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并且學會了如何團結一致地為一個共同目標而努力。

最后，謀略智慧教學可以提高學生的自主學習能力。在游戲中，學生們需要獨立思考，自己制定學習計劃和學習策略。他們需要根據(jù)自己的需要和實際情況來調整學習進度和方向。這種自主學習的過程培養(yǎng)了學生的自我管理能力和自主學習能力。在我實踐謀略智慧教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們在自主學習的環(huán)境中更加自信和主動，他們能夠根據(jù)自己的興趣和愛好制定學習計劃，并且自覺地完成學習任務。

綜上所述，謀略智慧教學在提高學生學習積極性、培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力、建立團隊合作意識和自主學習能力等方面發(fā)揮著重要作用。在實踐過程中，我深深感受到了這種教學方法的優(yōu)勢和獨特之處。我相信，在未來的教育中，謀略智慧教學會越來越得到重視和應用，為培養(yǎng)具有綜合素質和創(chuàng)新能力的學生做出更大的貢獻。

智慧教學心得體會篇十一

美術是一門富有創(chuàng)造力和想象力的學科，也是一門培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的重要課程。作為一名美術教師，近年來，我在美術教學中逐漸摸索出一套有效的智慧教學方法，幫助學生全面發(fā)展，并在教學中取得了很好的效果。以下是我對美術智慧教學的心得體會。

首先，提倡學生自主學習和創(chuàng)造。在美術課堂中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造激情。我鼓勵學生自主選擇主題和表現(xiàn)形式，并給予他們足夠的自由度和豐富的素材，盡量避免傳統(tǒng)的做題模式，讓他們有更多的自主權。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，還可以激發(fā)他們的藝術表現(xiàn)欲望，讓他們在學習中保持主動性。

其次，注重實踐和體驗。美術學科注重實踐性和體驗性，因此在教學中我盡量提供更多的實踐機會和體驗感。我組織學生進行各種與美術相關的實踐活動，如戶外寫生、博物館參觀、藝術展覽等，讓學生有更多的機會接觸到真實的藝術作品和藝術家的創(chuàng)作方法，從而更加深入地理解美術的內涵和意義。

第三，注重跨學科的融合與開展。美術作為一門與其他學科聯(lián)系緊密的學科，我注重跨學科的融合和開展。我將美術與語文、科學等學科進行有機結合，設計一些跨學科的學習任務，讓學生在美術創(chuàng)作的過程中，同時獲得其他學科的知識點和技能，提高他們的學習效果和綜合素質。

第四，注重美術教學資源的開發(fā)和利用。在美術智慧教學中，我注重開發(fā)和利用各種美術教學資源，豐富教學內容。我鼓勵學生使用各種不同材料和工具創(chuàng)作，引導他們參觀當?shù)氐乃囆g展覽和博物館，利用網(wǎng)絡資源尋找與學習主題相關的資料。通過充分利用這些資源，我能夠提供更多的學習機會和更豐富的學習內容，滿足學生的多樣化需求。

最后，注重學生的綜合能力培養(yǎng)。美術智慧教學的最終目的是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素質。因此，在教學中我注重培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等各方面的綜合能力，讓學生在美術學習中得到全面的提升。我鼓勵學生進行藝術評論和藝術批評，培養(yǎng)他們的藝術鑒賞能力和批判思維，同時注重培養(yǎng)學生的合作與溝通能力，讓他們在小組合作中互相學習和交流，提高他們的綜合素質。

總之，美術智慧教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)和綜合素質。通過學生自主學習和創(chuàng)造、實踐與體驗、跨學科融合與開展、資源開發(fā)與利用以及綜合能力培養(yǎng)等方面的努力，我希望能夠為學生創(chuàng)設一個更加豐富、更加多樣和更加富有創(chuàng)造力的美術學習環(huán)境，讓每個學生都能在美術學習中找到自己的天地，實現(xiàn)全面發(fā)展。

智慧教學心得體會篇十二

一、智慧課堂應該為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好、和諧、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向導和組織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學生就能知無不言、言無不盡；才能讓學生的生命活力在課堂上盡情綻放。

二、智慧課堂應該關注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的機會。科學的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中，著重是引導學生在觀察、實驗、操作、思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結果，以利于學生掌握知識的內在聯(lián)系。尤其是初中生物的許多探究性試驗，摒棄以往的傳統(tǒng)的做法，中規(guī)中矩的驗證性試驗已經(jīng)調動不起學生的興趣，啟動不了他們思維的火花，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間，嚴重挫傷了學生學習的積極性、主動性。在教學過程中，盡可能的創(chuàng)設情景，讓學生試著自己提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”應試教育的最大缺陷就是教師致力于幫助學生尋找結論，并把這個“結論”原原本本地灌輸給他們，從表面上使那些現(xiàn)成的問題得到看似最圓滿的解決。這種教育的惡果，就是在客觀上忽略了學生自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，忽略了學生獨立自主的研究和探索，使學生能夠得到的東西不但老化而且僵死。因此，生命化課堂倡導讓學生主動學習，探究性學習，的確是順應了教育教學和學生身心發(fā)展規(guī)律，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

三、智慧課堂應該為學生創(chuàng)設思考的空間和時間。老師要敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。

四、智慧課堂應該是自然生成的常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐滿、平實、真實的課。

五、智慧課堂應該注重學生有效學習，關注課堂效率。一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。

六、智慧課堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導，放與收，過程與結果之間的辯證關系。對于那些學生通過努力能探索能解決的，應大膽地放手，放的真心實在，收要收得及時自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數(shù)學的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學的有效性。教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。

總之，評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統(tǒng)一，確保生命化目標的早日實現(xiàn)。