總結的選材不能求全貪多、主次不分，要根據實際情況和總結的目的，把那些既能顯示本單位、本地區特點，又有一定普遍性的材料作為重點選用，寫得詳細、具體。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

班主任交流工作總結篇一

我班部分學生的基礎相對不好，知識不扎實，學生學習勁頭不足。據科任老師反映同樣一節課，別班學生能夠按時交作業，而我班學生總是有五人左右作業交不上來。針對這一現狀，我十分著急，想盡各種辦法，努力培養學生的自信心和良好的學習習慣。有一位教育家曾經說過：如果孩子生活在鼓勵中，得到了一種力量，他便學會了自信。我經常給學生們講一個聰明的人，無論是在學習上還是在工作上，都必須做到眼到、耳到、口到、心到。我們班的每一位學生都具備聰明的條件，關鍵是你們不能一心一意的去學習。我經常對學生說：新學期、新起點。現在，你們在老師面前，都是優秀的，你們站在同一起跑線上，要鼓足干勁，努力向前！相信自己是最棒的。從學生們的笑臉上，我讀出了他們滿滿的自信心。

俗話說：沒有規矩，不成方圓。管理一個班級也是如此。開學初，我利用班會，通過民主集中制的方法，選舉產生了班干部，制定了班規。規定了課前一支歌，落實“四種聲音”進班級，班干部責任到位。勞動、紀律、衛生、學習、早晚自習、圖書。體育等方面都有專人管制，這些方面做得好的同學，會受到表揚，否則就會受到批評。班上有十幾位學生學習習慣不好，老是不能按時交作業，我很著急，但是著急也沒用！只有摸清了原因，查明了真相，才能個個擊破。于是，我雙管齊下，第一輪，我找每一個缺作業的孩子談心，約定交作業的時間；第二輪不斷分解這個隊伍，對按時交作業并及時交作業的孩子，進行表揚，每天公布這個隊伍的名單。一個月下來，完成作業及時交上作業的問題得到根本性解決。目前，班上只有四五個學生的作業會拖欠，而且作業的卷面也得到了改善，字寫得清楚了。班規的制定，孩子們的日常行為得到了規范。

每一個學生不必相同規格，但都要合格。每一個學生不是同步提高，但都要進步。每個學生不求一樣發展，但都要發展。開展多元評價，從不同的角度來表揚班上的學生。對學生各個方面進行綜合評價。綜合評價是對學生期末評為三好學生、優秀班干部的一個評價標準。因此，學生對評價是非常重視的。通過評價，進一步規范了學生的行為習慣。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應該及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育效果。因此在本學期開學初主動與家長溝通，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用周末與多位家長進行交流。經過一個月的努力，基本摸清了每一位學生的方方面面。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴知己。凡事都主動同任課教師協商、傾聽、采納他們的意見。慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免激化矛盾。在這方面我平時注意多教育學生，讓學生懂禮貌、尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

總之，在開學的第一個月里，我通過以上幾個方面努力，班級工作開展得還算順利，學生的整體素質有所進步。以后，我將一如既往，帶領孩子們努力向前！

班主任交流工作總結篇二

良好習慣的培養始終是本學期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣呢?我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的潛力。因此嘗試以下的做法：

1、住校生的午休管理

午休時候是他們最用心的時候，往往蜂擁在床邊，議論整個上午發生的搞笑的事十分嘈雜。看到他們用心的樣貌，我大膽請我班黃嘉偉來當生活老師的小幫手，指派他監督午休講話的同學并時常和生活老師聯系了解孩子們在寢室的表現狀況，我自己也曾身先士卒在男生寢室過夜和午休，為的是監督他們睡覺。如此一來，睡前睡后秩序井然，保證了孩子們充足的睡眠，也提高了他們課堂學習的效率。

2、放學后的值日狀況

放學時的衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日狀況。

3、對于課間紀律稍差，在經過提醒之后仍舊不改的小朋友，我也會采取小小的懲罰，比如在他跑得滿頭大汗的時候，我會請他回到自己的座位上休息，當然不忘對他說“能夠預習下節課要上的資料”，有些喜歡打鬧的孩子，我則會請他來幫我做事，比如整理本子，收發本子，拖拖地，抹抹桌子……，換個方式讓他手不閑著，最后也不忘夸一句“你的手真會幫老師做事”這樣做的目的.是讓孩子體會到有所作為的快樂，從而進行禮貌的課間活動。

4、讓學生展示自我，樹立自信

二年級學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用學校網站這樣一個良好的平臺，將學生每周寫話選取一些優秀的發到網上，讓更多的孩子和家長能夠看到，并且在作文課上朗讀學生的作品，學生的反應熱烈，寫話的興趣也更濃厚了。此外利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。

5、特殊學生的教育

一個班中總是有一些學生的成績稍差一些，常此以往，定會拖班級的后腿。因此，我會利用一些課間時間來幫忙他們，在作業上有困難的，就一道一道題跟他一齊做。當然課間的時間基本上是不夠的，因為還要去注意其他小朋友的課間活動狀況。因此大多數狀況是在放學之后或午休時間，單獨留下幾個學習有困難的學生進行補習。主要是幫忙他們完成當天的作業和訂正，還會和他們明確回家作業的要求，此外再對課文或字詞方面不理解的進行輔導講解。班中還有幾個學生的學習、生活習慣很不好，比如插嘴現象很嚴重，坐立姿勢也不端正，針對這種狀況，我主要將他們分散在班級中，有個別個性調皮的就安排他們坐在最前面，上課經常提醒提醒，也便于管理。

6、家校溝通，攜手共進

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，因此，經常與家長取得聯系是我們的職責，也是義務。孩子在家中的表現只能透過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期中，我利用家訪這一平臺，主動與家長們持續聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用班級網站、或是平時放學時與多位家長進行交流。

當然我做的還很不夠，有時是缺少了會發現的眼睛，而有時是做了半途而廢的逃兵，因此才讓班級管理出現了很多不盡人意的地方，能夠說班主任工作是任重道遠。

班主任交流工作總結篇三

班主任是學生成長、發展的引路人，是班級的組織者、教育者和指導者，是教育思想的貫徹者，在班集體發展和學生健康成長過程中起著十分重要的作用。班主任工作的質量不僅決定著一個班級的精神面貌和發展方向，而且深刻影響著每個學生德、智、體等的全面發展。作為班主任，我最怕的是處理“問題學生”的“問題”，因為這些不是僅僅靠校紀校規就能解決的，也不是靠老師的苦口婆心的勸解，窮追猛打，圍追堵截式的制止就能達到目的的，如果處理不好，很可能會出現難以收拾的局面。其實班主任工作藝術處處有智慧，處處是契機，要學會觀察，勤思考、勤學習，變小問題為大智謀。

一個智慧型班主任，是教育思想、教育智慧、教育行動在教育實踐情景中的統一。在班級管理過程中。無論發生了什么，都能作出迅速準確的分析判斷，采取適當的行為及時有效地解決問題。

一、在班干部任用上，大膽用人，大膽放手，充分尊重學生意愿。

初一新生，班干部的任用是關鍵一步，一個好的班集體能成為老師的左膀右臂。從軍訓開始，我就在物色人選，無奈缺少干將，看誰都不是那塊料，形象好些的都小孩氣，大個子的男生連立正、稍息都不會，以至于我班半個月沒有定出一個“官”來。后來，我從外表上選了一名男生，一名女生，看起來很正直，一身正氣的那種。試了一段時間，又是扶持，又是做工作，女生還行，那個男生，真不是那塊料，一個星期給我辭了兩回職。看他真是犯難，我就答應了。寧缺毋濫，沒有也不能隨便任用。就在我迷茫的時候，一個學生走進了我的辦公室，有些羞澀的說，“老師，我想管咱班的紀律”。這是個怎樣的學生啊，學習倒著數，打架，連立正，稍息都做不好，而且跟姜祎是“鐵哥們”，因為平時練散打，拳頭硬，學生們都怕他。跟他聊了一會，看他態度很誠懇，我決定讓他試一試，順便也能讓他約束姜祎，再說，班里那些調皮搗蛋的學生，也需要有個厲害的班干部。關鍵是要扶持住他的一身正氣和上進心。在進行了一番談話后，田魯博走馬上任了。真是沒想到，紀律出奇的好。一開始，學生是害怕他的拳頭，田魯博的努力和付出最終征服了全班同學，現在連班會都是他主持，把這一周的情況總結的很有條理，成了學生眼中的大哥形象。

想當官，不一定是壞事，老師看不上眼的，不一定能力不行。我們面對的是活生生的人，必須要考慮學生的感受。學生自己的管理者，一定是他們認可的、信服的才行，在班干部的任用方面必須尊重學生的意愿。只要引導得當，這個班干部會成為老師的得力臂膀。

二、善待班里的“釘子戶”，以退為進，耐心細致，給他另一把尺子衡量自己的成長。

大家都知道，姜祎分在了我班。這個學生成長環境復雜，父母離異，一個東北，一個南京，跟著奶奶生活，犯了錯，跟我撒嬌，只要不告訴家長，怎么都行，典型的缺少愛的孩子，用他的冷漠和無所謂來掩飾自己的缺失，打架，上網，抽煙喝酒，甚至把女生拉到男廁所去鬧，遲到，曠課，上課睡覺，好容易哄著他寫了會作業，結果第二天就給我要表揚，我表揚了他兩天，第三天就不寫了，一言一行表現出的是桀驁不馴，無所顧忌，什么都無所謂，“大不了挨揍”，“大不了不上了”，“學校不能開除學生”等等，令我煞費苦心。但他也有優點，聰明，愛察言觀色，愛打抱不平，不欺負同班同學，愛跟老師聊天，不避諱自己的“光輝事跡”，喜歡看歷史方面的書籍等等。面對這樣一個特殊的學生，我一方面跟其父母聯系，爭得他們的幫助;另一方面耐心細致的跟他談心，不是作為一個老師，一個長者，而是以一個朋友的身份跟他平等交流，犯了錯也不跟他急，讓他自己把干的壞事寫下來，積累罪狀，讓他看到自己所犯的錯誤和進步。隔一段時間，讓他自己總結進步、改變的情況。比如，由原來的兩天一次犯錯誤，變成一周一次，或者更長，到現在出來學習方面比較費勁，其他很少犯錯誤。班會時間，讓學生說說他的長處，優點，幫他樹立自信心，那天我跟他開玩笑說：姜祎，你媽那么關心你，你跟你媽去上學唄。他說，我不走，誰讓咱班有溫暖呢。

三、洞察孩子心靈深處的“疙瘩”

我班有個學生叫羅樹晨，經常不完成作業，我嘗試著給他做過幾次思想工作，但總不見效，再加上家長的素質和水平，孩子沒什么大的改變。那天周五下午，羅樹晨和另外兩個學生遲到了，跑的滿頭大汗，當時我以為他們肯定是上網去了，就要他跟他家長說，晚上給我回個電話，結果也沒回。到周一，我想起這件事，把羅樹晨叫到教室門口，說，你想想，有什么事給我說嗎?他想了想說，哦，就是上周五遲到那件事啊，我跟我爸說了，他也批評我了，我媽說，別打這個電話了，要不老師對我的印象更不好啊。聽到這里，我忽然意識到，這個學生認為他給我的印象不好，認為我不喜歡他。我說，誰說我對你印象不好了，我覺得你很聰明，也從不搗蛋，就是有時候粗心，忘了作業。我跟你家長聯絡，絕不只是針對這次遲到，我看到的是遲到背后，你的學習態度，讓你家長多參與管理你的學習。明白了。我看他表情沒有什么異常，就讓他回去了。過了一會，他又跑出來，說：“老師，我向你檢討，我剛才還因為你叫家長的事，恨你，這個周末的作業都沒帶回家，經過剛才你的談話，我真的開竅了，我今天就把作業補上，以后我也不亂跑了。”

前蘇聯著名教育家列夫·贊科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都愛，而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”這個孩子的轉變使我更深刻地認識到：作為教師，要熱愛每一個學生，特別是暫時處于后進的學生更要多給一份溫暖，一份真愛，用愛去感化他們，理解尊重信任他們，及時發現并化解他心靈深處的“疙瘩”，就一定會收到最佳的教育效果。

四、“弱勢”班主任，造就“優勢”學生

最后達到“人人有事做，事事有人管。”

班主任作為第一管理者不能事事包辦。“事必躬親”并不能帶來班集體的繁榮，一切事情“順理成章”太久就不會產生一個有凝聚力或者凝聚力特強的班集體。在班風形成初始階段，我把握兩條原則：

1、身教勝于言教，要求學生做到的，我首先模范地做到;

2、在學生面前盡顯自己的“弱勢”。認清學生行為習慣的養成、自理能力的增強，非一朝一夕之功，但絕不能越俎代庖。“懶惰”的班主任才會有“勤快”的學生。

我舉個例子：在班級管理過程中，除了積累自己從前的經驗，向同事們學習取經，還有就是要常咨詢學生的意見。有時聽到學生非常棒的，可以采納的建議時，我會表現出我的驚喜，“呵，這么好的想法你是怎么想出來的?”“連老師都沒你考慮的周到，你將來一定比老師強!”。讓學生產生一種“優勢”心理，不僅僅是班主任將自己融入了學生之中。而且讓學生從這種成就感的氛圍中，心理上得以和諧、愉快、積極地發展。

再比如，我班學生，后進生較多，幾乎天天有不完成作業的，其中七八個人是不交作業的常客。每天面對他們，很影響情緒。那天上課前，課代表又送過來沒完成作業的條子。我一看，頭就大了，想發火，但一想，這一發火，我這節課就上不成了，怎么辦?靈機一動，我說：“這可怎么著啊，哪位同學有什么辦法幫幫他們?我是沒招了。”胥宇強說：老師，我負責督促他們補作業吧。馮玉超說：老師，我們可以一人負責一個，成立個互助小組，每天監督，提醒他帶好作業，寫好作業條。我一聽，很好，順勢把成立的互助組，寫在黑板上。從那以后，不完成作業的情況，真的少了，偶爾有特殊情況，也有專人負責督促他補上作業。

像這樣的例子還很多。誠然.初中班主任工作是辛苦的，但我們不僅要苦在其中，樂在其中，更要探討班級管理工作的藝術性。這不但是自己解放自己，更主要的是使學生得到更充分、更全面、更自由的發展。凡是普通學生能干的，不叫學生干部去干;凡是學生干部能干的，班主任老師不去干。乍看之下，這樣的班主任可謂懶到了家。然而這樣一“懶”，卻懶出了學生自我的自由發展.這種利弊關系值得我們每個班主任深思。

班主任工作藝術的根本目的就是促使學生去思索人生，美化人生。初中生階段是人一生中形成良好行為習慣的重要時期，班主任自己只能起到主導作用，而學生的主體作用必須在自身的實踐中才能得到充分的發揮，班主任應該花更多的時間和精力去思索更優更良好班級管理途徑，使班主任工作超凡脫俗更富有藝術性。要成功地做到這一點，如何與學生溝通是前提。

一枝一葉一世界，一字一句解心結。也許我們所做的就是這么微不足道的小事，像枝丫像綠葉那么普通。但我相信，有時一句暖心的話，一個鼓勵的眼神，一個親切的手勢，一句短短的留言可能照亮孩子們的世界，會打開他們久久封閉的心門。我不信奉“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神，那把老師的命運形容的太凄慘，我更認為老師是幸福的，是智慧的，他們是陽光，是雨露，去沐浴、滋潤這些渴望愛的幼苗，他們會用自己的一言一行，一字一句，送給學生一個完整的世界。

班主任交流工作總結篇四

幾年的班主任工作，我切身體會到班級管理工作對學生人生的深刻影響。下面我就班級管理談一談我的工作方法：

先成人后成才，不成才也要學會做人。每個學生都要有愛心，愛祖國、愛社會、愛學校、愛父母、愛老師、愛同學。愛父母是是做人的基石，如果連父母都不愛，其他的愛更是無從談起。因而，我利用班會時間讓同學們寫了一封信：《給爸爸媽媽的一封信》，把自己想說而又不好意思對父母說的話寫在信中。信都是匿名的，同學們寫的很真實也很讓人感動，有的同學在寫信時還掉下了眼淚。通過這樣的活動讓學生學會感恩，學會寬容周圍的一切。

每天上課前，我班的同學都要集體背誦一段小文章——《我是一個這樣的人》。通過這段文字自我激勵，自我鼓舞。小文如下，與大家共享：

我是一個有良知的人，我將無愧于父母的養育之恩和老師的良苦用心；

我是一個潛力無窮的人，我的潛力在于我始終不渝，堅持不懈的努力中。

民主管理，班主任要把握住度，要在不違背教學原則，不違反校規校紀，不沖突校級領導的意圖下進行。凡是學校和班內進行的各項重大活動都要征集全體同學意見，少數服從多數，過全班2/3票數以上有效。學生自愿做的要比班主任老師強行要求的做的順暢，比如學校進行“法律法規進教室”主題班會，我當時征求同學們意見，同學們異口同聲地說要參加，所以在準備過程中我基本沒有費心，學生便已主動準備好，而從整個效果來看還相當好。學生如何進行衛生掃除，如何處分違紀的學生，如何安排其他活動等等同學們比我更清楚。

我這個班級的學生全是男生，三分之一的學生沒讀過初三，入班時只有3個團員。針對這種情況我始終將自己“與人為善”的信條和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體中精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生感受到集體的溫暖，感受到自己在班級中地位的不可或缺。剛接班時，班里有幾個“活躍分子”，在初中時老師也管不住他們，缺點能說一大堆，行為更是散漫，但也并不是沒優點。經過觀察，我發現這幾個學生最大的優點就是參加活動的'積極性非常高，而且集體榮譽感很強，于是我就抓住學校運動會的機會，鼓勵他們報名，給他們提出明確的目標。他們說：“老師，我們一定好好訓練，爭取更好的成績。”接下來的時間他們確實很努力。盡管沒取得很好的成績，但卻找到了自我，同時也給自己一個明確的定位。

以上幾點是我班級管理的一點拙見，不足的地方還請大家指出。【 】

班主任交流工作總結篇五

我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發展打下良好的基礎，使他們具備再發展所必須的基本素質。因此，我們考慮教育目標，實施教育計劃，都必須著眼于未來社會需要什么素質的人，觀念應超越現實，應有前瞻性。今天，世界正以前所未有的速度向前發展，網絡時代已經來到，知識經濟初見端倪，我作為一名普通的教育工作者，正在努力，正在探索，正在歷練一雙雙嬌嫩的翅膀讓每個孩子都能在二十一世紀的天空中勇敢地飛翔。

班級管理和行政管理，企業管理有著顯著的不同，因為良好的秩序和高效率并不是管理的終極目標的教育管理，管理恰是為了教育，而教育又是為了發展。因此，班主任的角色不能是純粹的教育者，學生也不應該僅僅是受教育者，學生應積極參與班級的管理，或者說，學生才是班級的主人，班級管理應該是以學生的自我管理為主，在自我管理中進行自我教育，進而提高明辨是非的能力，交往能力，組織能力，創造的能力。班主任的職責應該是協調、引導，而不能是包辦一切，也不能是幕后操縱，應該給學生最大的自主權。

要真正還學生以主體地位，班主任必須有民主思想，實行民主治班，每屆新帶的班級，在接班伊始，我就召開班會和同學們一起分析我們班的特點，長處與短處，我向他們介紹我帶的上一屆班級三年所走過的路，以及她最后取得的輝煌成績，然后和同學們一起醞釀、討論班集體，三年發展規劃。我特別要求每一位同學都要參與到這件事中來，因為每個人都是班集體的主人，都有義務有責任決定集體的未來。德育的、體育的、智育的在同學們的積極討論中都訂出了明確的目標，不光有三年總目標，而且有階段目標，也有保障目標實現的具體措施。我認為，討論制訂目標的過程，就是學生受教育的過程，這種目標，對學生將起著長期的激勵作用。而且這一活動，也增強了集體的凝聚力。《孫子兵法》中說：“上下同欲者勝。”這句話對班集體建設同樣運用。

班干部是班集體的核心，是班主任的助手。更是班集體的服務員。在班干部的作用上，我的作法是民主選舉，動態組合，能者上，不能者下。班干部每周一都要對上周的工作情況進行匯報，并布置本周的工作，每學期對班干部評議兩次，對表現欠佳的提醒一次，如期未仍不能令全班大多數人滿意，則被下崗，這樣，班干部有危機感，也增加了動力，他們甚至可以不在乎班主任的評價，但卻不能不重視廣大同學的評價，他們盡最大努力，為同學們服務好。把班干部的任免權，獎懲權交還給學生，我戲稱這叫：“還政于民”當然班主任不能當“甩手掌柜”只要班主任精心引導，就不會出亂子，民主的前提是信任。放手當然需要膽識，但不敢放手，“自我教育”、“自我管理”、“還學生主體地位”也就成為一句空話，學生就不能在鍛煉中提高能力，得到較好的發展。

為了實現全員參與班級管理，增強每個學生的主人翁意識，我從九零屆開始實行輪值班長制度，每位同學都有任班長的機會，每一任輪職班長期一個月，在上任之前，需全面提出自己的施政綱領，工作設想，我們提出要每個人的工作設想要有新意，要有鮮明的個性，又要切合本班實際，便于實施，這樣極大地調動了廣大同學的積極性和創造性，同學們提出了許多富有創造性的設想，包括一些主題鮮明、有時代特色、形成新穎活潑的主題班、團會。學生仍不囿于老師的訓導積極思索，大膽設想，這是多么可貴的品質。二十一世紀是知識經濟的時代，是創新的時代。建立在能力基礎上的自信，大膽的創新意識，活躍的思維，正是二十一世紀最寶貴的素質，我對同學們的明天充滿了無限的希望，我相信他們都會有一個美好的明天。每任輪值的班長謝任之前，都要在班會上認真總結自己的工作情況，談體會，并向下一位交接工作，也要接受同學的評議。這樣，每個同學都有施展才華的機會，通過這一形式，也使同學們增強了責任感，鍛煉了自己的能力，也有助于團結、和諧的班集體氛圍的形成。

素質教育不是精英教育，雖然學生最終要接受國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在有望升學的學生身上。班主任應關心愛護每一個學生，讓每個學生都能得到自由，健康的發展，有一次我翻看學籍卡片，發現在“特長”一欄絕大多數同學都填“無”，于是我又作了一次調查，讓學生進行自我評價，對于“你有什么長處（優點）”這一問題的回答競然有多一半的學生寫沒有，不知道，為什么我們的孩子這么沒有自信，是謙虛謹慎的灌輸過了頭，還是唯學分論的人才評價觀在作祟？深思之后，我決心從“評價”入手，扭轉這一局面，我專門為此開了主題班會，題為什么樣的中學生才是優秀的中學生，同學們發言踴躍，分別從學習能力，交往能力，身體素質，品德素質，意志品質、審美能力，勞動能力等方面總結出優秀中學生的特點。我們還決定，每學期，全班要對每個同學進行綜合素質評價，此前每位學生先進行自評，圍繞這一學期我學會了什么，我哪方面有所提高，我還有哪些不足，我下一階段努力目標是什么這幾個問題進行自我評價，班級成立考核小組，對每位同學進行評價，評價力求客觀，側重于鼓勵性評價。當然，評價不是目的，評價是為了激勵，要讓每個同學發現自己的長處，樹立信心，同時也明白自己的短處，這比班主任學期末“一紙定乾坤”要好得多，學生易于接受，且自評與互評的過程，也就是學生受教育的過程。

班主任交流工作總結篇六

班主任是一個復合性角色，當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，我也樂意在這塊貧瘠的土地上默默無聞的耕耘。我就這次班主任工作經驗交流會做以下總結：

一、理論聯系實際，善于借鑒他人經驗

要搞好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。除了學習同事的經驗外，特能提高班主任工作能力的絕好途徑就是從各種書籍、報刊雜志及網絡中獲取豐富的理論知識，工作中遇到的問題，往往在看到有關文章時便迎刃而解。當在書籍或報刊雜志上看到有助于班主任工作的好文章，及時將它剪貼或作一些摘抄，這些理論和經驗對我們的班主任工作幫助將會極大，能使我們的工作更輕松活潑而高效、忙而不亂。

二、規范班級制度，敢于放手學生管理

花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”這個道理大家都知道。班規定下之后，班主任工作就輕松了許多。當然班規的制定是經過了一個循序漸進的過程的。當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。經過鍛煉，相信學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現了許多人才，第二課堂活動效果也會越來越顯著。

三、充分利用班會，努力做好思想工作想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，1、在班會課上對全班進行思想教育；班會可以先由學生自己總結，然后是再講近期發現的問題并以多種形式進行教育。另外，在班會上提出的各種問題最好經常讓學生去講，同時鼓勵每一位同學發表自己的意見，而我們班主任表現的就要非常尊重他們的意見。

2、每一次活動前后作好思想動員和總結；在組織同學的每次活動之前，我們事前要作好思想動員工作。這樣，使學生端正思想，增強了堅決克服困難的決心，因此每次活動才能順利地開展。

3、做好個別同學的思想工作；對學生大發脾氣，有力度的批語是需要的，但不要辱罵，當某些很讓我們生氣的事發生后，我們盡量采取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來并已想好怎么談話后再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到最好的效果。

四、要始終保持愛心

學生是班級的成員，是班級的主體。教師首先要對學生有“三心”：

有愛心，有耐心，有寬容心，有了這“三心”這樣才能做好班級工作。

五、處理好與家長的關系

家庭教育是學校教育的后方與延伸，家長是學校教育的有力配合與支持者。作好與家長的溝通、與家庭教育的統一與銜接，學校教育就會收到事半功倍的效果。與家長傾心交流，共商對策。把握一個“理”字，剛柔并濟，該出手時就出手。

要做好班主任工作，還需要我們大家不斷地學習和探索，愿我們通過努力，把班主任的各項工作做得更好更圓滿。

班主任交流工作總結篇七

班主任工作累并充實著，每天從早忙到晚的大事小事，給體力和精力帶來很大的挑戰！但是辛苦的付出收獲了學生從零開始、一點一點的進步，收獲了家長的信任和理解。下面我就談談我在工作中的幾點做法：

傾自己之所愛，搭起信任的橋梁

班里的學生王璐瑤，這學期剛來插班。剛入學不久因對新環境產生抗拒的心理，上課哭鬧，不完成作業就成了她的專利，經過多次的談心交流，都不見效。任課的老師和同學都感到厭煩。難道就讓她這樣的走下去嗎？我在心里不斷地琢磨著。我一次又一次的對自己說，“你是她的老師，如同她的母親，你應該幫助她。”真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。上課了，她靜靜的坐好，我沖她贊許的一笑；當她猶豫的慢慢舉起了手時，我對她投以鼓勵的目光；當她工整的完成作業時，全班的掌聲帶給她成功的喜悅；當她犯了錯誤時，等待她的是老師寬容的面孔；當她……。一次次心靈的接觸，一次次發自母親般的關愛，漸漸的她不哭了臉上露出燦爛的笑容，她開始變得開朗起來，同學們玩耍的身影中找到了她小巧的身姿。看到她的變化，我體會到了付出的歡樂。

學生、家長的'恰當接觸，構建了和諧的家校關系

學生、家長、老師之間就像一個等邊三角形的三條邊，如果處理不好彼此之間的關系，就不能圍成一個等邊三角形，甚至不能圍成一個三角形。面對這種微妙難以把握的關系，我一般不采取學生一出現問題，馬上把家長叫到學校，這樣一下子將家長、老師、學生之間的關系弄得十分緊張。問題即使解決了，也不能徹底解決，只能達到暫時出現效果，不久又會出現反復，再請家長這樣如此重復下去，家長對老師不滿意，對學生不管不問，任由發展；學生對老師恨由心生；老師呢，自己付出了很多，卻落一個兩面不是，叫苦不迭。而我在面對學生出現問題之后，如果不到非要跟家長交待一下事情的狀況就絕不請家長，即使請家長也在與學生正面接觸之后，和其一起分析事情原因，找到解決辦法之后，使其認清自己的問題，主動提出改正，并和他一起對事情的嚴重程度做出判斷，得出應讓家長了解實情，再將家長請到學校，由其將事情經過講出，并談一談自己的認識，以及今后的改正措施。這樣下來，老師在學生面前建立了威信，同時也贏得了家長的尊重和信任。彼此之間的關系也更加和諧。

以身做則，處處做學生的榜樣

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生，對班主任有著一種特殊信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響我的學生。例如：每天早上我總是第一個到教室，把門窗打開，等候同學們的到來，放學后一定到教室看一下才放心的離開。還有我每次上完課發現講臺上有垃圾的話，我就悄悄地撿起來放進垃圾箱，學生發現后，也就紛紛效仿，下課后主動把自己座位上的垃圾撿干凈。教師行為對學生的影響，使我看到：教師的人格魅力會帶給學生窮的力量。因此我必須時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環育人環境，用認真、模范的行為影響學生的心靈。

真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”

班集體，是學生健康成長的一方活土。我從來都把教的班級，看作一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優化班級管理，營造一個溫馨和諧的噥和，我費盡了心思。首先，我樹立了學生的主人翁意識，變老師要我做，為我要為班集體做，這樣既創造了和諧的班級，又增強了班集的凝聚力。其次，我讓學生對待自己和同學，要像對待自己的兄弟姐妹一樣，這樣使我班的學生與學生之間相處和十分融恰。在我和同學們的共同努力下，我班在紀律，衛生等方面都取得了優異的成績。經常被評為五星班級。

班干部的培養，形成了具有凝聚力的班集體

一個班級里班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班級的關鍵。因此，在班干部的選拔上，我仔細觀察，反復斟酌，綜合考慮，確立了干部班子，帶領廣大學生努力學習，踏實工作。作為班主任，我充分信任班干部，放手讓他們開展工作，并悉心指導。讓班干部感覺到老師是他們的堅強后盾。我非常注意維護班干部的權威，信任他們，支持他們，為他們撐腰，讓他們敢于負責，創造性地開展工作。現在，分發作業、課前準備、衛生清掃等工作，他們做得有條不紊。

對于犯了錯誤的干部同學，我總是進行耐心細致的思想教育，并積極鼓勵，給予信心，賦予機會。我經常在班中指出：作為一個班干部，應時刻以為班集體服務為己任，一定要嚴格要求自己，在工作學習中不斷提高自身素質，反復督促自己，切忌驕傲自滿，自我滿足，對不稱職的干部及時調換，做到功是功，過是過，決不含糊，確保班干部隊伍整體向前發展。

“一切為了學生，為了學生一切”我守著班主任這片土地，恪守著自己的諾言，不斷的學習著。

在長期的班主任工作中，我認為：班主任應該根據學生的年齡特點來分析學生的思想動態，因勢利導。因此，學生有什么需求，遇到什么難處，有哪些解不開的疙瘩，這些都要求班主任摸清情況，心中有數。我根據班上學生的情況，采取分類排隊、普遍指導和個別加強的做法。每周班會，解決一個和學生有著密切相關的問題，以學生討論通過為主，形成決議，以備大家今后遵守執行；每個周末，一方面檢查、總結、評估前面做過的工作，另一方面計劃安排下一周的工作，并和學生一起精心地設計教育方案，而且不斷地花樣翻新，讓學生感到有興趣性、有吸引力、有責任感，更有意義。

班主任交流工作總結篇八

——李健

尊敬的各位領導、全體班主任老師。大家好！受年紀組的愛戴，今天有幸站在這里和大家共同探討班級管理工作的問題。對我來說，剛剛步入晨光中學一年多，各項工作都是在校領導以及各位同仁幫助下來完成的。作為班主任，并沒有什么好的經驗可談，只是把平時在班級管理中做的一些工作向大家匯報，不正之處，請多指教。首先我認為班級管理并沒有什么固定的模式、標準尺度各循，都要根據不同德校情、班情、理論，結合實際，走出一條自己的道路，作為一個優秀班級，必須具備兩點：良好的班風和濃厚的學習氛圍。我是初二上學期接手八年級18班。剛開始，班級情況不是很樂觀，紀律松散，學習氛圍不濃，無章可循，加上又新轉入16人，我也多次向年紀徐校長反映情況。每次得到的都是指導與鼓勵，我就大膽的展開各項工作：

懶散的局面，并及時表揚與鼓勵，以增強同學們的集體榮譽感！

二、重視班干部培養

班干部是班主任的左膀右臂。在認真選拔班干部。

一、幫助班干部樹立威信、實行班長負責制，對全天日常工作全面負責，對值日班長的命令絕對服從并執行，有意見向班主任反映。第二、指導他們工作方法，對他們的工作給出有效的評價、鼓勵！如：我們實行每天夕會時間值日班長點評每天日常工作，對生活、學習各方面較好的同學表揚，對違紀的同學點名批評！并給出指導建議！剛開始，我對每位值日班長發言稿親自過目、指導，逐漸形成人人能上臺、上臺有話說的良好局面。第三、嚴格要求班干部以身作則，發揮班干部模范帶頭作用，以先進帶動后進。第四、培養班干部團結協作的精神，經常召集班干部開短會，發揮集體作用，帶動整個集體，形成積極向上的班風！

三、加強教管結合，落實高效課堂

年級組以語、數、外為主，把本年級組18個班分成九組（17）（18）班任課主任為一個組，作為班主任，主動聯系和協調各科任課老師互相交流，互相支持，齊抓共管，做好教學工作。課堂上老師授課要高效，要求全體同學時刻緊跟老師的思路。與本組任課老師交流，有一個同學不停都要停下來提醒。一段時間后，就形成無一人不認真聽課的局面。把高效課堂落到實處，從而形成一種良好學風班風。

四、家校聯合，形成“合力教育”。

見。當學生有錯時與家長聯系能理解家長的難處，不訓斥家長、不把學生的錯誤轉嫁給家長，對家長溫和有禮，讓家長看到孩子的進步與閃光點，讓家長對學校、對班級充滿信心。同時作為班主任也會贏得家長的尊重與敬佩，從而借助家長在孩子面前樹立了自己的威信，使班級管理工作更順利。

總之，教無定法，管無定式。班級管理工作復雜多變，只要找準突破口，細心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去對待每位學生，我相信班級工作一定能上一個新臺階！

最后，我倡議，讓我們五十四位班主任與全體師生在校領導正確領導下，攜手共進，去創造晨光中學更美麗的明天！

2013年10月9日

班主任交流工作總結篇九

一年的班主任工作又過去了，今年我又有哪些收獲和不足了，聽了班主任經驗交流會的各位老師的發言后，我體會很多，對班級工作有了新的看法和思考。

第一、作為班主任應放下師道的尊嚴，走近學生，親近學生，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系。要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。在這個集體中，老師只不過是領頭雁、引路人而已。作為班級大小事務應先征得同學們的同意，再由全班同學集體討論，最后做出決定，切不可專制獨裁，搞家長制，唱一家言，為追求一種表面的威性而失去人心。人心齊，泰山移，兄弟同心，齊力斷金。這些看似簡單的道理，在我們班主任的實際工作中確不一定想明白。對班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時要嚴，特別是對班干部，即要樹立他的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過程中，還要講究個度的問題，畢竟我們的班規是為了規范學生的言行，促使他們努力學習，讓學生健康成長，成為國家的棟梁之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學們才會自覺自愿的遵守班規，誰也不愿去違反他們自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

第二、作為班主任要做個標準的天平，平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，愛心應一視同仁，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，對于那些學習成績不突出的學生犯了規，要嚴肅處理，對于那些學習成績突出的學生犯了規，同樣要嚴肅處理。后進生心理脆弱，本身就有強烈的自卑感，又最容易犯錯，因而處理過程中，切忌傷害他們的自尊，要心平氣和地對他們進行說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一當有一點進步就要大力表揚，讓他們感覺到班主任很在意他們，班集體離不開他們，從而讓他們找會自尊，樹立自信。另外，在一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活、學習、思想意識等各方面去關注他們。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，了解他們的思想，班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第四、作為班主任理應言傳身教，熱愛這個家。現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。要做到三勤(手勤、腳勤、眼睛勤)三快(手快、腳快、眼睛快)。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，隨手彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會都會看在眼里，記在心里，會潛移默化的受到影響。切忌亂批評亂指責，整天指手畫腳。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。我們班常有同學為班級掛好窗簾，幫老師整理好講桌。即使班主任不在的時候，班上都是規規矩矩，爽心悅目的。特別是有些同學犯了錯誤，會主動跑來向我認錯。我會表揚他，因為他已知道并勇于承認，自然不會再犯。同學們互幫互助，和睦相處，在這種輕松愉悅的氛圍中學習生活，會收到意想不到的效果。

(1)低年級學生由于年齡小，自控能力差，紀律松弛。我從培養學生的良好習慣開始，在課堂上進行有趣的教學，以吸引學生的注意力，組織學生的紀律。低年級的老師也應該有說的樂趣。為了培養孩子良好的坐姿，每當我看到他們躺在桌子上時，我會提醒他們及時寫三遍。他們會馬上高興地坐直。

(2)利用早會班和班組長班學習學校規章制度，提醒學生做好備課工作，注意觀察學生課后的行為，根據學生的表現為學生樹立榜樣。每周有兩個學生報到，這激發了學生們的熱情。

(3)在日常學習中，始終注意調動學生的積極性，逐步養成聽講座、做作業、課后休息的良好習慣，做到文明禮貌。

(4)及時與家長聯系利用這次機會，派學生去找有關家長，了解孩子的情況，并及時向家長講述孩子的情況。由于父母的支持，我們做了很多好工作。

班級是培養學生個性的沃土。有了這片沃土，學生的個性可以在所有的花朵中茁壯成長。集體活動最能培養學生的凝聚力和集體榮譽感。每天一大早，我總是在和學生差不多的時間到達學校。我一到學校就幫助學生做好衛生工作。這樣，我不僅可以幫助學生逐漸形成熱愛勞動的良好習慣，還可以幫助學生在任何時候為班級贏得榮譽。開展一些與教學相關的活動，如寫作和閱讀比賽，以展示學生各方面的能力和發展他們的個性。逐步形成健康向上、團結合作的班級第四，課堂安排老師和學生一起工作，讓學生學會與他人合作我們是一個班級在這個班級文化建設中，我們班的每個學生都參與其中，用他們的雙手和大腦，提出建議，共同努力，取得了良好的效果。這學期，我和我的學生在一起，感覺日子過得真快。雖然我每天都很忙，但我很開心也很忙。我會更加努力，不斷提高自己。

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！

今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、抓住教育時機，促進學生發展。

抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”。孔子說：機不可失，時不再來。有一段時間，班里的學生很浮躁，而且攀比心理很嚴重，于是我給學生讀了洛克菲勒給兒子的一封信，題目是《起點不決定終點》其中里面有這樣幾句話：“一個人的家庭和父母決定了一個人的起點，但這并不意味著，每個人的起點不同，其人生結果也不同。在這個世界上，永遠沒有窮、富世襲之說，也永遠沒有成、敗世襲之說，有的只是我奮斗我成功的真理。

我堅信，我們的命運由我們的行動決定，而絕非完全由我們的出身決定。”讀完之后還給學生舉了很多例子，教育學生今后的路需要我們自己踏踏實實地去走。我抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

二、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的'先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。事事落實到個人。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。

班主任交流工作總結篇十

班級管理民主化是現代教育的必然趨勢，只有民主化管理班級才能真正做到師生平等，師生互動。民主化管班的前提條件是班主任必須在教課上讓學生信服，學生認可你的課，才能在其他方面信服你，你說的話學生才愛聽。教師在學校的任何行為都是教育行為，這就要求教師要時刻注意自己在學生面前的表現。為人師表、以身作則、潛移默化。有效利用班會。組建一個團結，工作能力強，各方面都能帶頭的班委。班級民主化需要一個很長的過程，需要耐心，需要說明的是，民主化管理并不是凡事由學生來做決定，也并不是全部讓班委會來管理，我認為最重要的是教好課和以身作則，“潤物細無聲”是我們追求的最高境界。

“民主化管理班級”說的人多，做的人并不多，原因在于在班里做到民主化很困難，有些成功經驗并不一定適合自己，死搬硬套容易流于形式，學生未必認可。但是“班級管理民主化”是現代教育的必然趨勢，只有民主化管理班級才能真正做到師生平等，師生互動。對班級管理民主化，我有幾點切身的感觸，我認為應該做到以下幾個方面。

一、民主化管班的前提條件是班主任必須在教課上讓學生信服，學生認可你的課，才能在其他方面信服你，你說的話學生才愛聽。一個在教學上讓學生挑三揀四的老師是很難讓學生信服的。教好課除了積極備課認真教學外，還得創造一個民主的課堂環境。就拿我任的語文課來說吧，這門課相對來說比較枯燥，學生愛學得不多，尤其是在課下很少有人主動學語文。但這并不影響學生上課的積極性，恰恰是因為他們課下學的少才更應該在課上提高他們的興趣。我在課上特別強調學生要主動回答問題不要怕說錯，我對回答問題的同學非常欣賞，無論他們答對還是答錯。對于答錯的同學,我從來不一棍子敲死,總是努力發現他們閃光的地方；有些已成定論的,我也大膽讓學生質疑,.對他們的的看法做適當的評價,學生指出我上課的不足和錯誤.我總是公開讓學生知道,有時候也和學生展開辯論。經過半年多的配合，我覺得我的課基本上得到學生的認可，課上學生很活躍，尤其是初二（1）班的王銀、曹振華幾乎每次提問都舉手為其他學生做出了榜樣．在他們的帶動和我的有意引導下，很多同學加入了他們的行列。這樣的學習氣氛，為我民主管班奠定了基礎。

二、為人師表、以身作則、潛移默化。教師在學校的任何行為都是教育行為，這就要求教師要時刻注意自己在學生面前的表現。要求學生做到的班主任必須做到，就那穿衣打扮來說，我們要求學生服裝干凈整潔，那我們老師首先就要做到，這一點我從來沒有大意過。要求學生要養成良好的衛生習慣班主任首先要有良好的衛生習慣。比如在教室里我看到的字紙，垃圾我悄悄地撿起來。學生就會注意到，以后也回把自己看到的垃圾隨手拾掉。要求學生不遲到早退，班主任也得同樣做到，我一接新的班級我就對學生說我不遲到，希望大家也不遲到，我說到做到，每天預備鈴響時是我必定站在教室門口，包括上課，晚自習，下午自習我都是這樣要求自己，對于違犯紀律的學生，我很少在公開場合批評他們，但我會用合適的方式讓他們知道下次不允許這樣。以身作則不能只是這些方面，最重要的是在學習方面。我會讓學生看到我是很努力的，無論各個方面。我有上進心，我也得讓學生知道，并以此來激勵他們的上進心。我在課堂上表揚最多的是那些追求上進學習努力進步快的同學。例如我班謝建茹和帖曉燕同學，我表揚的最多，現在她兩個幾乎成了班里的楷模，影響了許多同學，同學們提起她們都很佩服，榜樣的力量是無窮的，我們要多利用，這會使我們的教育更輕松有效。潛移默化比空泛說教有效的多，尤其是那些逆反心理比較重的同學，這種方式更適合。

三、班主任要尊重理解學生，熱愛學生，構建和諧師生關系。推進班級管理民主化進程的一個重要方面就是尊重學生，理解學生。作為班主任，只有一身作則，充分尊重學生，理解學生，才能構建和諧融洽的師生關系，共同搞好班級工作。在平常的班級管理過程中，通常會遇到一些偶發事件，班主任工作容易沖動，因此，往往難以用平和的正確的心態對待違紀學生。有這樣一件事：一次晚自習，兩名一慣表現不好的學生又一次擾亂自習秩序，我當眾宣布要將他們直接送往政教處處理，同學們表示驚訝，不少學生要求專門開班會討論此事。很多同學對他們的違紀行為進行了嚴歷的批評，同時情真意切的向他們提出了忠告。同學們的肺腑之言，情真意切，深深地震撼了兩名學生。他們當眾進行了真誠的自我批評，向全班同學道謙，并表明決心改正，積極向上。最后，對如何處理這兩位同學進行民主表決，結果90%以上的同學希望給他們一次改過的機會。后來，這兩名同學的紀律習慣、學習態度有了明顯進步。看來，對學生的過錯僅僅靠批評、處罰是不夠的，更要注意引導和感化，努力發現學生的閃光點，尊重學生，善待學生，從而構建和諧班級，這是進行班級民主管進的關鍵。師生關系和諧了，老師表揚，學生認為是鼓勵；老師批評，學生認為是關心。表揚和批評都是學生進步的動力。如果師生關系不和諧，老師表揚，學生認為是哄人；老師批評，學生認為是整人。足見尊重學生，構建和諧師生關系有多么的重要。

四、決策過程要民主，引導學生自我管理。班級決策，大到班級奮斗目標的制定，班干部的選舉；小到日常的值日安排，作業收發，自習紀律等等，都應采取民主的方式，共同討論，集思廣益，民主決策，使人人爭當主人。當然民主也并非想干什么就干什么。事實上，民主程度越高，學生的自覺性越強，主人翁意識越濃，違紀行為也越少。因為，實行民主決策，引導學生自我管理，班級的規定，是全班同學共同討論制定的，是全體同學集體意愿的反映。這些規定，也容易成為全體同學的自覺行動為約束。除此之外，班主任還可以進一步強化學生的自主學習習慣。比如鼓勵學生質疑提問，大家共同討論，不斷提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。實現學生自主、全面、科學、可持續的發展，使我們的教肓真正適應并促進學生身心的發展，這是一條教肓規律。

六、建立互助的師生關系。我和學生都是班級的一員，我們自己也做過學生，其實回想起來，對集體做的事越多，越愛這個班集體，越有對集體的責任感，這一點我深有感觸。所以一個班集體中，每個人都應有事做，而且這件事最好是自己主動發現并愿意承擔，能出大力的干重活兒，力氣小的干小活兒，各盡其能，各有各的分工和責任，都在為集體出力，相互協作，“班級是大家，維護靠大家”。我們回想一下班級中往往是那些什么事情也不做的同學違反紀律，參加活動也不積極，正是因為他們沒為集體做過什么，對集體沒什么感覺。回校后，我和我的學生商量：想想自己可以為班集體做點什么事。很多孩子來申請要包干某塊兒衛生，想整理窗臺、書架，有的想看管眼操，有的想承辦很辦報……而且我發現當學生們在完成自愿承擔的任務時，他們是那么的積極，并且任務完成的比老師要求的標準高多了，負責地面清掃的王鳳琴一天主動打掃好幾次，不用提醒，而且你可以感受到她特別開心地做這件事，“小皮蛋兒”雷雨，因為發現他眼操動作要領特別標準，于是聘請他來當眼操檢查員，這樣原來還搗蛋的他，首先自己要做好，并且他有事做，有了責任感，當他有違規行為時，還要用這責任感來感化他上進。不斷的會有新情況，于是又會有新的任務，比如：班級小警察、課間組織員、報刊管理員、課間提醒員……頓時你就會覺得真的輕松了很多，而且學生們做的事情越多，時間越久就越散發出那種對班集體的熱愛，盡管有很多事情他們處理的不好，這時學生們就意識到需要老師的協助，這時不就是我們做老師處處點子的時候嘛。所以力爭做到“人人有事做，事事有人做”。

班級民主化管理，培養學生的主體意識，充分發揮班級干部的積極主動作用，并不意味著班主任可以一切撒手不管，全面交給學生去做。作為一名班主任除了當好一個幕后指揮者，還要嚴格要求學生。“教以正，管以嚴”這不僅是父母對子女教育的需要，也是班主任對班級管理的需要。“嚴師”才能出高徒，如何“嚴”，我覺得作為一名班主任要做到以下三個方面，即：“嚴之有理”、“嚴之有度”、“嚴之有情”。

所謂“嚴之有理”，就是班主任對班級要進行科學管理，對學生要講清道理，處理事情要公平合理。要耐心聽學生的辯解，然后拿出慎重的處理意見，要本著實事求是的原則。有這樣一件事，現在想起來，還覺得很愧疚。有一次魏平遲到5分鐘，我把他叫到辦公室，不分青紅皂白一頓嚴厲訓斥，這個學生流著淚說：“老師我肚子疼去上廁所，我錯了，下次一定不會遲到了。”我隨口問了他一句：什么時候疼的？他說已經三天了。這時我心理為之一震，雖說他遲到不對，但他帶病堅持上課，這種精神也是難能可貴的。覺得對他的嚴厲批評似乎于理不通，未免有失偏頗。事實證明，對學生嚴而失“理”，只能導致學生對你“貌雖恭，而心不服”這一結果，甚至會促其向反面轉化。

所謂“嚴之有度”，就是“嚴”中要有分寸。對學生的錯誤，由于班主任的情緒過激，有時可能極易做出從重處罰的決定。這一過重的處罰必定會導致學生心中不服，從而產生一種抵觸的情緒。應理解學生一點錯誤，同時也給他們改正的機會。孔子對學生的教育時，也不是求全責備的，他認為“大德不逾閑，小德出入可也。”也就是說，在德操大節上不要超過界線，在細枝小節上有點出入也是可以的。我認為，對學生的處分盡量不要一竿子插到底，一棍子打死。有時需要對學生處分，要把握好這個“度”。以上對這兩名學生的處理，就是以證實這一點。弦如果繃得過緊，就極易斷。“一張一弛，文武之道也。”另外對待學生，教師還須有一個博大的胸懷。

所謂“嚴之有情”，就是嚴中要有情，嚴慈相濟，嚴中有關愛，讓學生真正理解嚴是對他好。在學校教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢，也是一種內在管理上的需求。從心理學角度看，人都有情感與精神滿足的需求。對平等人格的追求與維護，也是當代中學生的強烈思想意識之一。他們渴望理解，渴望尊重，渴望信任，渴望情感交流的心情應該說是十分迫切的。你只要對學生付諸真情，你就能夠得到真情的回報，學生會對你仰慕而對你敞開心扉。如果嚴有余而慈不足，學生就不能“親其師”而“信其道”。有時學生對你不滿，往往要發泄到你所教的學科上，這就是教育與教學上的失敗。總之，只要我們把握好“嚴”的尺度，我們就能把班主任工作做得更好。

七、有效利用班會。并不是說多讓學生主持班會就民主了，要注意班會的目的就是做學生的思想工作，對同樣的目的我們可以采用較好的方式達到，而不是用訓教禁止的方式。《瑣憶》一課里有這樣一句話“對待青年，對待在思想戰線上一起作戰的人，魯迅先生是親切的，熱情的，一直保持平等待人的態度。他和青年們談話時，不愛使用教訓的口吻，從來不說‘你應該這樣’‘你不應該那樣’一類的話。他以自己的行動，以有趣的比喻和生動的故事，做出形象的暗示，讓人體會到應該這樣，不應該那樣”。我覺得一個好的班主任，就得像這樣。開學最初幾周，學生的信件比較多。甚至一個學生一周就五六封，這種情況大有彌漫之勢。我覺得需要控制，但我知道這是一個敏感的話題，說不好很容易讓學生對你反感。如何才能既能達到目的有不刺激學生呢？我想通過班會來解決，這個班會是有我來主持的，目的是讓學生知道過多的信件只會對學習產生不好的影響。我從司馬遷的《報任安書》說起，說到《古文觀止》中的書信體文章，一直講到林覺民的《與妻書》。最后我說，在我國古代著名的散文中好多都是書信，我希望同學們也能像古人一樣，寫好自己的每一封信，因為信也是“心”要鄭重的對待自己的“心”。通過這次班會，班里的信件大為減少，有的同學課下對我說，老師你真行，拐這么多彎，即開了我們眼界又達到了你的目的。當然有些事就需要全班同學來參與，上學期期中考試前，同學們要求調桌的比較多，當過班主任的都知道，這是一個棘手的問題，學生找，家長找，同事找，甚至領導也示意。弄不好肯定降低自己在班里的威信，對此我在廣泛征求同學意見之后，決定“放權”，就是把調桌的權力給學生，經過醞釀我決定召開一次主題班會，讓學生自己修訂一個條例，在保證遵守條例的前提下可以自由調桌。正好學校要組織主題班會，我就乘這次機會，在班委會和全體同學的努力下《初二（1）班同桌條例》出臺了。新學期我就把它付諸實踐，收到了很好的效果。班會不在于形式，只要讓學生感到你是民主的，不是武斷的就能達到好的效果。

八、組建一個團結，工作能力強，各方面都能帶頭的班委。好的班委會能起到班主任難于起到的作用，但一定地注意班委會不能凌駕于同學們之上，要強化他們的服務意識，競爭意識和危機感，能者上庸者下。讓學生教育學生。最大限度利用班級干部自身良好品德和行為習慣去影響教育較差的學生。首先采取結對包干法。讓品德優秀的班干部每人負責教育1—2名品行較差的學生，落實責任制。并以此作為評定班干部工作的主要標準。另外，還實行班干部值日制，按日程編排班干部值日，具體負責每一天的學習和紀律，每一周，由常務班長主持，做一次簡短的評比并有記錄。實踐證明：讓學生教育學生，這種教育作用有時比班主任老師的教育更有效果。從心理學角度看，學生的態度和道德行為在很大程度上是由他們的同伴和集體行為準則及風氣決定的，這就是一種從眾現象。個別學生的不良行為在班級找不到市場，那么他的不良行為習慣也就像偽劣商品一樣被淘汰掉。

以上幾個方面是我的一點體會，當然這離真正的班級民主化還很遠，我們只能基于我們的實際情況靈活運用，班級民主化需要一個很長的過程，需要耐心，需要說明的是，民主化管理并不是凡事由學生來做決定，也并不是全部讓班委會來管理，我認為最重要的是教好課和以身作則，“潤物細無聲”是我們追求的最高境界。

班主任交流工作總結篇十一

——呈貢縣龍城鎮中心小學教師：吳云珠

古人說：教師是蠟燭，是春蠶；今人說：教師是靈魂的工

程師，是太陽底下最光輝的職業。這是對教師的評價，也是對教師的期望，更是教師的一種責任。

我自工作以來一直擔任高年級的教育教學工作，從事班主任工作已經好幾年了，這其中雖然有苦有咸，但我依然愛著我的事業，愛著那些天真無邪的孩子們。

幾年來，我根據學校德育工作和大隊部的德育工作計劃，針對高年級學生的特點，積極開展以愛國主義教育為主線，以培養學生良好的行為規范和三自能力為突破口的系列教育活動，收到一些成效。

一、學會正確關愛，營造溫馨班級。

1、“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班級體“普遍的友愛”傾注給后進生。給他們以更多的關注，更多的投入。在班級體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的王叢俊吧，他在班上年齡最大，不愛學習，父親經常不在家，母親管不了他，他經常跟一些社會青年混在一起，進網吧、打電子游戲、逃學。象他這樣沾染了太多社會不良習氣，不僅自己學不好，還影響別人的后進生成了我的重點輔導對象。我發現他在班上號召力強，跟他講道理他也能接受，就是管不住自己。面對這樣的學生，我伸出了關愛和呵護的雙臂，經常找他談話，教他如何正確與同學相處，讓他發揮長處當班委，樹立他的自信心。此外，我與他父親經常聯系，鼓勵他不要放棄，只要和老師配合多花心思教育孩子，一定會見成效的。漸漸地他不逃學了，熱愛班級體了，壞習慣改了不少，學習也進步了。

2、嚴愛優等生。

優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患。對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智、深沉的愛之中嚴格要求，警鐘長敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不象優等生那樣容易產生優越感，也不象后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。遵循“溝通于先，說教于后”的教育原則，樹立自信心，提高學習積極性，讓他們奮起直追，盡快加入優等生的行列。

總之，成績好的學生喜歡老師表揚，成績差的學生希望老師少責罵；有的學生喜歡老師信任，有的學生害怕老師輕視自己，有的愛動，有的好靜。為此，根據學生的差異，我們必須因材施教，對學習成績好，但自高自大，心中自我意識較強的學生，不姑息，夸獎有度，批評時要顧及情面，留有余地，利用其上進心促使他們看到不足，從而謙虛自愛；對自卑感較重的學生，少責備，要想方設法使他們看到自己的優點和才干，重新審視自己；對“吃軟不吃硬”的學生，教育時力求平心靜氣，避免頂牛；對“吃硬不吃軟”的學生，不遷就，嚴格要求，努力爭取一切力量來教育他們。十幾年如一日，每一批學生我都是通過細心的關愛，認真的引導，耐心地說服教育，讓學生逐步地形成了良好的道德素質，形成了良好的班風、學風，學生們思想積極樂觀，活潑向上，班級的學習、文藝、體育等學科的成績均名列前茅。

4、實施自我管理，培養管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。當然，班規的具體內容每學期都根據班級的實際和學校的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

建立值日班長制

按學號輪流當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣，極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才干，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

民主改選班干部

為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產生。由學生自我推薦做競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組織班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。班干部的職責是協助值日班長管理班級，負責文藝、體育、勞動、學習等各方面的工作，并記錄工作情況。

二、有實效性地引領學生遨游知識的海洋

現在的學生大多數都是獨生子女，嬌生慣養，很多學生在學習過程中表現出懶惰、不自覺學習，學習習慣較差，沒有良好正確的家庭教育，這些影響學習的因素都是非智力因素。針對以上的情況，我在平時的教學中著重加強中間生、后進生的思想教育工作，在教學活動中隨時注重培養學生良好的讀題、理解題目的能力、良好的學習習慣，堅強的學習意志，同時加強學困生的輔導工作。

以下幾方面是我提高教學質量的具體措施：

1、注意課堂常規的培養，讓學生養成良好的聽課習慣。大部

分學生學習差的主要原因就是聽課習慣不好，因此，這項工作是提高教學質量的必要條件，一定要落實。

2、注意提高教師的課堂教學技能，盡量做到：課前準備充分，備課時既備教材又備學生；課上注意選用恰當的教學方法帶領學生，讓他們心干情愿地加入到學習中來，努力學好每節課的知識。

3、布置家庭作業時要有針對性，確立訓練目標，注意防止散

而亂的作業；題目不宜太多，難易搭配層次分明，做到少而精，盡量每天在四十分鐘以內能夠完成。教師布置作業的合理性直接影響學生的學習興趣，因此這個方面的工作也不容忽視。

4、因材施教，鼓勵差生、激勵優等生。對成績好的學生經常

鼓勵并適當放手，對成績差的學生，進行個別督促，耐心地輔導他們，盡量作到不放棄一個學生。

5、把每個早自習視為最珍貴的學習時間，爭分奪秒地利用它

帶領學生理清每一天的學習思路，記憶數學公式、法則等必備的基礎知識。另外，還要利用早自習進行發散性思維訓練，專門解決巧解、妙解思維獨特的提高題，在學生精力最充沛記憶力最好的時候進行這樣的訓練效果最佳。

6、每個單元講完后及時組織復習鞏固及單元測查，測查后及

時批改，及時掌握學生對本單元所學內容的反饋情況，糾正普遍存在的問題，個別問題個別輔導。

7、認真批改每次作業，鼓勵認真完成作用的學生，幫助督促

不認真完成作業的學生。讓學生們每天的知識得到及時的補救。

8、密切聯系家長，了解學生的性格、特點，搞好師生關系，以助于教學工作的順利開展。

鞭策自己進一步努力工作的動力，銳意進取，再創佳績，永不停息。

年4月10日2010

班主任交流工作總結篇十二

剛開始班上很多學生許多事都不會主動做，清潔區有些學生也不愿意打掃，于是我堅持勤到班，早到班，常去宿舍、教室檢查衛生、紀律情況，了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解每個學生的能力、氣質、性格、愛好等，掌握哪些是積極上進的學生，哪些是特別需要注意的問題學生等等，找到優缺點，然后在班里討論制定了切實可行的班規班紀。凡事“預則立，不預則廢”，沒有規矩就不成方圓。只有嚴格的制度和鐵的紀律才是學習的保證，是形成良好班風的前提。只有良好的班風，才能形成一個團結、健康、積極向上的集體。半學期來，除了組織學生認真學習并嚴格遵守學校的規章制度以外，我班還討論制定了切實可行的班規班紀，讓每個學生以此來約束和要求自己，并做到令行禁止，誰也不能違反，比如遲到的、宿舍整理不合格的、清潔區打掃不徹底的等要為班級做義工等等。用班規約束一段時間以后，遲到杜絕了，清潔區衛生成績上去了，良好的行為習慣養成了。另外班主任只要“勤”，就能把一些不良現象及時發現、及時解決。如學生沒到校可及時通知家長，衛生沒搞徹底，可迅速叫學生來打掃，常去檢查、督促效果是非常明顯的。

班主任交流工作總結篇十三

懷著對教師的崇拜，懷著對教育事業的憧憬，我義無反顧地放棄了安逸的事業單位，選擇了教師這一甘做人梯的職業。教了十四年書，也當了十四年班主任。期間，我體會到了當老師的艱辛，更體會到了當班主任肩頭那份沉沉的責任。面對一雙雙渴求知識的眼睛，一顆顆等待滋潤的心靈，如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，怎樣使這一顆顆心靈健康成長是我工作的目標。今天，我結合多年來自己的工作實際，談談做班主任工作的一些膚淺體會：

一、先育人后教書

唐代詩人韓愈說過：“師者，傳道、授業、解惑也。”可見，為人師教育學生為人之道、處世之道尤為重要。先學會做人，再學做事，這是婦孺皆知的道理。同樣作為一名教師，不應是人們常說的“教書育人”，而應是“育人教書”。我是這樣認為的，實際的教學過程中我也是這樣堅持做的。

我從教十四年來，每接一批學生，都要給學生布置一個相同的家庭作業：“幫家長做力所能及的家務事。”目的是讓學生親自體會勞動的艱辛，進而感受到家長的不易--既要掙錢養家糊口，又要操持家務，從而達到讓學生學會感恩、孝敬父母的目的。這項任務雷打不動。九月份接手路超同學所在班級六三班后，我同樣讓學生每星期回家完成一項特殊的家庭作業：“幫家長做力所能及的家務事”。現在，即使星期五放學時我不說，學生也會主動去做，因為他們養成了習慣。

一天，焦作日報社的一名記者和兩名主管、一名攝影師來采訪我班路超，緣由是這樣的：星期天，我們班的路超同學完成了家庭作業后，在大街上幫媽媽掃大街的一幕（他媽媽是一名清潔工）正巧被焦作日報社的一名記者看見。見一名小學生幫一位清潔工掃地，以為是“學雷鋒，做好事”的孩子。于是便停下來仔細詢問，得知他們原來是一對母子時，記者對路超的做法更是充滿疑問。路超含著淚說：“我的媽媽工作很辛苦，每天天不亮就起來了。干完活后，又拖著疲憊的身軀回家給我做飯、洗衣、干家務。我們趙老師經常給我們講：‘百善孝為先’，因此我要做個孝順父母的好孩子，幫家長分憂，做一些力所能及的家務事。”聽著路超同學質樸的講述，記者在大街上都感動地哭了，因為當今社會上像路超這樣的學生實在是太少了，我們的社會正需要這樣的好孩子、好學生來擔當祖國的接班人阿！采訪過程中，記者再次問路超：“路超同學，你之所以幫家長分憂，做力所能及的事，是受什么啟發或教育呢？”路超說：“我之所以這樣做，是老師和家長共同教育的結果，我有個好媽媽，更有個好老師、好校長。我清清楚楚地記得，那天上班會課時，趙老師給我們播放了一首歌《母親》：‘你上學的新書包有人為你拿，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你病在那床上有人她掉眼淚，你委屈的淚水有人給你擦……啊，這個人就是媽，這個人就是娘……’聽著聽著，我哭了，我們全班同學也哭了，后來發現，趙老師也流眼淚了。從那以后，我便在心里暗暗發誓：用自己的所能去報答母親。”

當報社記者問路超：“路超，你媽媽所從事的工作每天要起很早，你那么小，能起來嗎？”“能，為了幫媽媽，我精神著呢！我所做的一切和媽媽為我們這個家所付出的，根本不值一提，所以不論嚴寒還是酷暑，我都堅持這樣做。”記者又問：“路超，我們報社有個小記者組織，你愿意參加嗎？可以免費。”路超搖了搖頭說：“我不參加！”態度堅決絲毫沒有動搖的意思，讓我和在場的校長、記者吃驚不已。路超大概猜中了我們的心思，立刻又接著說：“參加‘小記者’可以提高我的寫作水平，是件好事，可我沒有時間，我完成老師布置的作業后，還要幫我的媽媽，她太不容易了！”

記者采訪結束了，可我的心卻久久不能平靜，我為路超媽媽有個這樣孝順、體貼的好兒子而感到驕傲與自豪！我為我能有這樣的學生而感到驕傲與自豪！

二、愛生如愛子

沒有愛就沒有教育，教育的真諦在于愛。

曾看過一篇有關三毛的文章，著名女作家三毛讀初中時，作文極好而數學極差，為了對得起父母和老師，她硬生生地把數學題死背下來。三次小考，數學都得了滿分，但數學老師認為她成績提高百分之百是因為作弊。她是個倔強而又敏感的女孩，并不懂得適度的忍耐更能保護自己，就直言不諱地對老師說：“作弊，對我來說是不可能的，就算你是老師，也不能這樣侮辱我。”結果，被冒犯了的老師氣急敗壞，單獨給她發了一張她根本沒有學過的方程式試題，讓她當場吃了鴨蛋。之后，用蘸了墨水的毛筆，在她眼眶四周涂了兩個大圓餅，然后讓她轉身給全班同學看，又讓她到教學樓的走廊上走一圈。這一事件對三毛打擊很大，造成如下結果：1、休學在家，自閉了八年。嚴重時，連與家人同坐一桌吃飯的勇氣都沒有了。其二、養成了她終身悲觀、敏感、孤獨的性格。盡管她一生走過四十八個國家，寫了二十六部作品，用她的作品幫助很多人樹立豁達堅強的人生信念，但她自己始終走不出心靈的陰影，后來，自殺身亡。

成績好而又乖巧的學生，哪位老師都喜愛，但成績差而又調皮的學生同樣有得到老師喜愛的渴望。“為了引起老師對我的關注，我有時故意搗亂。”一位成績差的同學私下里對別的同學講。疼愛自己的孩子是本能，而喜愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。這種愛，是不能以血緣關系和個人好惡為轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。如果學生切實地感到教師是誠心誠意地愛護自己、關心自己、幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感覺你有偏愛之心，他們會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。

所以，在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。

一位教育家曾經說過：“農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；教師怎樣對待學生，影響著學生的成長。”

三、家是撇校是捺，撇捺支撐共育人

家庭教育是學校教育的基礎和補充。目前，大多數家長都普遍存在老師請他們到學校或者教師家訪，一定是學生有問題的心態，造成家校聯系的誤區。為了改變這一局面，我積極探索和嘗試家校聯系“四個一”的新思路。（一）是給家長一個驚喜。變過去有缺點找家長的做法為有優點找家長，給家長一個驚喜，收到了意想不到的效果。我曾教過這么一個學生，平時毛病很多，學習缺乏自覺性，可是他讀課文聲音很好聽。于是，我把他推薦到學校“紅領巾廣播站”去播音，并請來了這位學生家長，現場傾聽自己孩子的播音和當播音員的感受。由于這位學生表現出色，贏得了其他同學的陣陣掌聲，讓家長和學生嘗到了成功的喜悅。過了幾周，家長來校感謝我，說：“孩子從那以后，在家里學習的自覺性提高了，還主動要求我給他買作文書。”過后，我表揚了這個學生，還給他發了一個學習進步獎。“孩子只要體驗一次成功的喜悅，便會在內心激起無休止的追求信念。”我經常對自己這樣說。（二）是給家長一個面子。在一次作文批改中，我得知一個學生的爸爸媽媽喜歡打麻將，根本不關心孩子的學習。于是，我決定去家訪。家長見到我后，趕忙放下手中的麻將，把我請到另一間屋里，我順便叫進了孩子。我說：“我們這代人都很艱辛，上有老，下有小，工作上常常不順心，生活中也有許多苦惱。我們這么辛苦都是為了啥？”學生的媽媽說：“我們這輩子是算了，我們就希望孩子有出息。”這時我讓孩子去做功課，順勢把作文交給家長說：“這篇作文很多老師讀了都很感動，我準備給孩子推薦發表，現在請你們兩位幫忙改一改。”兩位家長一起讀著孩子的作文，母親哭出了聲，父親說：“老師，你雖然沒批評我們，但我們知道錯了，我們做父母的太不稱職。”我說：“我的意思是希望你們少玩一會兒，多關心關心孩子，多了解了解孩子。”很多時候給家長一個面子、一個臺階，讓家長自已去改正，比直接批評和責備更有效。（三）是給家長一點幫助。去年，我帶畢業班時，有一個學生在家里很沒有禮貌，對爺爺、奶奶，父母都不尊重，常常出言不遜，有一次還罵了爺爺。當我知道此事后，當天放學便做了家訪，要孩子給爺爺賠禮，并定了幾條尊重老人的規矩。后來家長反映，孩子在家里慢慢變了，變得對老人有禮貌了。通過給家長一點點幫助，取得了家長更多的支持和配合。（四）是給家長一份信心。班上一位后進生的家長，每次見到我總是唉聲嘆氣，對孩子失去了教育的信心。一天放學時，我給同學們布置了一個任務：找這個學生身上的優點，不管是哪方面的。第二天收集起來，嘿，還真不少。于是，我把家長請到學校，在班上花了十分鐘，讓同學們讀這位同學的優點。學生感動的眼淚直打轉，家長說：“我從來沒有想到自已的孩子還有這么多優點。”家長由此了解到孩子的另一方面，增強了對孩子教育的信心。這個學生后來反省了自已，在周記中寫到：“我沒想到同學們還這樣看得起我，我決心一點一點地改，不辜負同學們對我的信任。”后來這位的確同學進步很大。

四、最好的教育是自我教育

我曾經教過一個學生，每次學校布置辦手抄報，他不是不辦，就是胡亂一畫了事。為此，我沒少批評他。但他依然我行我素，我想：對這個學生采用這種說教的方式恐怕不行了。我記得有位哲人說過這樣一句話：“當一般的說教無濟于事時，那只好用最鋒利的匕首去做他心靈的手術了。”當晚，學生都睡了，外面又淅淅瀝瀝地下著小雨，我毫無睡意，翻身起床，拿出紙筆、借著微弱的臺燈燈光，攤開紙來，打算給這個學生寫一封信，看能否打動他，讓他有所醒悟。我在信中這樣寫道：

親愛的劉志銘同學：

你好！知道嗎？5月6日的晚上是個特殊的夜晚，因為今天你破天荒的辦了一份“最高檔次”的手抄報。

志銘，說實在的，你的手抄報與班里個別同學所辦手抄報相比還稍微有點距離，但這次卻是截止目前你辦得最認真最出色的一份手抄報。

今晚，盡管外面淅淅瀝瀝地下著小雨，但我的內心世界卻是一片艷陽天，因為有你帶給我的驚喜--太陽。志銘，我想對你說，你是個很有靈性的男孩子，相信通過這次“手抄報一事”，會改變你在同學老師們心目中的形象，或許對你這一生都將是一個轉變。

志銘，愿你在人生的短暫旅途上，一路走好！

永遠關心、支持、愛你！

師：趙曉斌

205月6日晚

第二天下午放學時，我讓班長把信交給他看，我在一旁偷偷看他讀信的表情。起初，他表情驚喜，沒想到在這電話日益普及的今天，老師還用這種最原始的溝通方式。讀著讀著，我發現他的表情變了。先是臉頰微微泛紅，繼而滿臉通紅，大概我所說的話說到他心里的緣故吧。事后，這名同學交給我一封長信，里面深刻分析了自己不愿主動學習的原因所在，并表示今后絕對不會再這樣了，請老師相信他！從此，這個學生真就像脫胎換骨一樣，變得老師同學都不敢認識了。

自我教育能力是指教育對象在接受教育者的教育、接受外部環境潛移默化的影響的基礎上，在自我教育活動中形成的一種自覺的、能動的自我選擇、內化、反思、評價、調節、規范的主觀能力。由于自我教育能力是建立在自覺意識的基礎上的，不是外力強加的，因而是一種現實的、高層次的能力。具有這種自覺的高層次的理性能力，教育對象才能夠自覺地教育自己、改造自己、規范自己、實現自己、超越自己。批評教育固然重要，但讓學生自我反省、自我教育更為重要！

每周三作文課，我都要用近一節課時間來評講上次的作文。我知道：“作文課沒有評講，學生的習作水平很難上升一個臺階。”課堂上學生們不但要認真聽老師講上次習作所存在的問題及優點，還要自己來評評同學的習作，哪些地方值得學習，哪些地方有待改正提高。

“我覺得這篇文章之所以寫得很成功，是作者把自己融入其中，寫出了真情實感。古人云：‘感人心者，莫乎于情’，這點值得我學習。但是我發現這篇文章有個別詞語用得不合適，望作者本人寫完文章后多讀幾遍，仔細推敲用詞的準確性。王安石的詩句：‘春風又綠江南岸，明月何時照我還’中的‘綠’字，作者就是經反復推敲后才用的。我在寫作時，一定要注意這個問題。”

“聽了田文帝同學的習作后，我的心久久不能平靜，我覺得我就像文中的東東，一點都不知體諒父母的難處，只知道一味地問爸媽要錢揮霍，從來不想爸媽掙錢的艱難。我今天在這里向大家保證，以后堅決改掉大手大腳花錢的習慣，望老師、同學監督。”

“王思雨的習作，給我印象最深的就是她的文章里名言警句、歇后語、古今名著引用的特別到位。讀著文中的優美語句，更是讓人陶醉不已。”

“我平常打打鬧鬧，沒讀過幾本有益的課外書，所以我的知識面窄，一到寫作文時，就跟擠牙膏似的--湊字數，我知道以后該怎么做了。”

…………

聽著同學們一句句發自內心肺腑的話語，我明白：自我教育是最好的教育方式，遠遠勝于苦口婆心的說教。

五、春風化雨，潤物無聲

平常的工作中，我經常留意報刊雜志中的有教育意義的文章，以此來洗滌孩子們的心靈。

三月--雷鋒月，我在上課前組織學生坐好，拿出事先找好的文章《雷鋒的童年》讀給同學聽。我聲情并茂地讀著，同學們如癡如醉地聽著。讀著讀著，我聽見下面有小聲的哭泣聲，接著哭泣的聲音此起彼伏，而且越來越大。我停下觀看，發現有幾個同學伏在桌上、有的咬牙切齒，緊握拳頭；有的怒目圓睜，滿腔的怒火像是將要噴發的火山；還有的拿著筆在寫著什么。一下課，左華同學交給我一篇文章《我與雷鋒比童年》，我當即修改，在第二天的校紅領巾廣播站讓她來讀。

由于我校班級較多，一天由一個班來讀稿子，一輪下來將近一個月。一學期，每個班難得有幾次讀文章的機會。于是，我在我們班也成立了紅領巾廣播站分站。這樣，同學們讀作文的機會多了，我也通過此舉發現了許多朗讀較好的同學。周至宣，代書劍曾兩次代表我們班參加校朗誦大賽，均獲一等獎。（班主任工作經驗）成立廣播站，主持人由站長和幾名班干部公開向全班同學招聘。真沒想到，招聘程序還真像模像樣。這下可好，觸一發而動全身，朗讀小天才、優秀主持人、優秀站長、十佳小記者、最有創意撰稿人等一系列的評選活動有條不紊地展開。

隨之，我班學生的作文水平也突飛猛進地提高。戴偉《我驕傲，我是河南人》發表在《小學生學習報》上；王思雨的《她很美》發表在《校園風》上；劉鋒同學的《被出賣了》刊登在中國少年網上，并在《中國少年報》；韓璐同學的優秀習作《綠葉與根》參加全國中小學生創新作文大賽喜獲一等獎……我也把這幾年來我班學生發表的習作整理成冊，出了一本學生作文集《蝶紛飛》（又名：誰叫他們是我的學生？！）

學生作文集《蝶紛飛》下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開；《東方紅，太陽升》讓同學們知道我們今天的幸福生活多么來之不易，是多少革命先烈拋頭顱撒熱血才換來的呀！《沒有共產黨，就沒有新中國》讓孩子們明白只有中國共產黨才能救中國，沒有共產黨就沒有新中國。

每周一的班會課，一周一個主題：“地球日”、“我的生日，父憂母難”、“我驕傲，我是河南人”、“殘疾兒童，我們關注”、“印尼海嘯捐款”、“優秀作文展”、“鮮花獻給你-祖國”、“勞動之歌”、“半邊天”、“祖國的花朵”、“黨啊，親愛的黨”、“甘當紅燭照他人”、“新春巧對對”、“就戀這一把把黃土”……開一次班會，使同學們的心靈凈化一次，思想境界提高一次。

六、學分評價學生

為了更好地調動起每個學生的積極向上的激情，我在班級管理中采用學分考核的辦法，通過實踐證明：此舉被每一個學生所認可，所有學生都可以自豪地說：“我是最棒的！”具體做法如下：

1．把班里學生分成若干小組，每個小組選出一名組長，由組長參照班規細則對組員進行考核，或加分或減分。

2．每周班會課上，由各組長宣布小組成員的學分。班主任匯總后，授予學分最高的學生為“周冠軍”。所有小組成員當堂對組長的工作做出評價，合格的組長可享受組長特權加分。

3．每個月底，這個月得周冠軍的4名同學參加“月冠軍”的競選。月冠軍的考核辦法采用答辯、書寫、才藝展示、朗誦、背誦等形式，盡可能的把德智體美勞等方面均優秀的學生選拔出來，成為全體學生學習的楷模。

4．學期末，本學期得月冠軍的同學參加“學期總冠軍”的競選。

考核辦法除了依照第3條的做法外，另外加上校領導、校大隊部組織的參評。

5．一個學年結束，本學期獲獎的兩個“學期總冠軍”參加“年度總冠軍”的競選。考核辦法除了依照第3、4條的做法外，另外加上所在社區、街道管委會及相關部門的反應來最終決定“年度總冠軍”。

6．所有“周冠軍”、“月冠軍”、“學期總冠軍”、“年度總冠軍”的評選過程全部公開，不以學習成績作為唯一的參考依據，注重學生各方面綜合素質的考核，特別是孝敬父母、尊敬所有教師、團結同學、熱愛勞動、品德高尚方面。

七、課堂中運用形成性評價

為了多角度、多方位的評價一個學生，我經常在課堂上采用此種評價方式，具體做法如下：

1、教師評價（老師眼中的我）

教師對學生主動參與課堂活動做出及時評價是非常必要的。教師的一句不經意的表揚會化為他不斷進取的動力。為此，教師可以注意收集不同教學活動中的評價方式，如學生發言，回答問題，合作學習等，使教學質量更優化。如，及時的語言鼓勵，適當的物質鼓勵，恰當的親昵動作等等，讓學生感到老師的關愛，從而輕松愉快的學習。

2、學生互評（同學眼中的我）

互相評價是在教學過程中以獨立的學習小組為單位，依據評價標準，同伴之間對學習條件、過程及效果所做的評價。我們可以讓四五個學生評一個學生，每一個評價者為某一個學生的學習行為寫出評語，重點在優點以及改進建議。反過來，被評的學生根據同學和老師的評語寫一個總結，確定自己的改進方案。學生互評的成功和自評成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優秀的互評范例。通過評議，學生可以充分理解評價的標準，樹立“我也能做！”的信心。同時，讓他們學會信任他人、誠實、公正地對待他人。同伴評價最重要的一點是要了解對方的學習，包括學習經驗，讓學生意識到同伴合作的力量及友好氣氛在學習過程中的重要性。互評鼓勵學生合作和與他人學習。學生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優點，從而確立自己努力的方向。3、自我評價（我最棒）

這主要是學生對自己的學習策略，努力程度和學習效果等以及他們之間的關系的評價和認識。學生對自己學習過程的評價是形成性學習責任感，形成個人獨特有效的學習方法，提高學習能力的重要途徑。例如，在學生進行自我評價過程中，教師可從以下方面入手：上課是否認真聽講；參與課堂活動是否積極；是否“學以致用”。

班級是學校的基層組織，是學校教育教學的基本單位。能否把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，很大程度上取決于班主任的工作。

[小學班主任經驗交流材料班主任工作總結(三年級)]