人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
二年級語文教學研討篇一
語文教學銜接研討活動反思
（2012—2013學第一學期）
教師：倪艷
從中小學語文教學現狀來看，大家發現了一個普遍存在的現象：很多學生在小學時的語文成績很優異，但一升入中學成績就直線下降，總考不出好成績，語文成績平平，這很值得中小學老師深思。為了弄清其中的原因，更好地做好中小學語文教學的銜接工作，龍里民中和我們城關三小特開展了本次中小學語文教學銜接研討活動。
通過本次活動的開展，我對造成中小學教學脫節現象有了一些認識和體會，下面我就談談自己的幾點看法：
理解和歸納。這往往把學生從單一清醒變成了復雜的糊涂，要對未掌握的知識能及時了解發現，只有老師多付出時間和學生自主學習和主動發問才能明白。剛從小學畢業的學生對這突入其來教學方式方法的改變，自然感到學習吃力，隨著教學內容的增加與難度的加大以及失敗次數的增加，難以適應，學生對學習語文的興趣與愿望將會減退，甚至產生畏難和抵觸情緒，許多學生頗有感觸的說中學語文好難學。
面對脫節狀況，中小學語文教師應該對現在的教學方式方法進行新的探討和改進，加強中小學銜接教學的研究，提高語文教學質量。
1、小學語文教學要注重培養學生的自學能力，加強學生非智力因素的培養，形成良好的學習習慣，使學生升入中學后能迅速適應中學的學習，如養成讀課外書、看報的習慣；養成獨立思考的習慣；養成看書做筆記，隨時積累有用知識的習慣；習慣的力量是巨大的。學生如果能在小學階段養成學習語文的良好習慣，那么升上中學后就能更快地適應任務繁重而節奏快速的學習。
2、高度重視學生自主意識與自學能力的培養，加強學法指導。中學語文教材的內容增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學生具有一定的獨立思考能力與自學能力。因此，在中學初級階段，教師應有意識、有步驟地給學生一個過渡階段，培養學生的自學能力，教給學生以學習的方法，如：怎樣掌握好基礎知識；怎樣進行文段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學記憶法提高學習效率等。總之，教師要盡力使學生消除依賴心理，培養較強的自學能力和創新精神，真正成為學習的主人。
3、精講精練并給學生留下思考的空間。在課堂教學中，教師要起主導作用，引導學生抓住重點進行精細閱讀和講解。并有選擇地把某些問題留給學生自己思考，要求學生能自己去找尋答案，在扶中適當學會放。
4、中學語文教學應在“過渡期”放慢腳步，采取先扶后放方式；
教師從實現素質教育總目標出發，結合學生實際學習情況，積極更新課堂教學觀，深入開展課堂教學改革。
總而言之，從小學到中學的這一跨越中，學生是學習和發展的主體。作為語文教師的我們應該與學生共同學習，共同進步，并且在前進的道路上不斷地給予他們指導和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實學生的語文基礎，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學效率。
2012年11月
二年級語文教學研討篇二
大家好！首先，我非常感動。會場許多年長的老師從早上一直堅持坐到現在，并且那么認真地參與研討，年輕一點的老師仔細觀察觀察一下，在會場看有多少比我們年紀還大的教師，他們在干什么？有時我們覺得特別汗顏，在這些老教師面前，顯得自己是多么的卑微和渺小。在語文教學教研的路上，我們在不斷地探索，不斷地攀登，幸運地是有這些老教師為我們的語文教學已經鋪上了一條非常好的路，我們就在他們鋪設的路上前進，所以在這里讓我們這些年紀輕的老師向所有的老教師表示衷心地感謝！
剛才聽了四位老師的上課和其他老師們的評課，我的感觸是很深的。大家都知道，我當教研員至今有四年了，但真正主管高中語文教研是從去年開始的，在不到兩年的時間。我一直在想，我們永州的語文教研該駛向何方？我們永州的語文教學到底有哪些問題？當然，語文的問題都差不多，像那些不幸的家庭一樣，各有各的不幸，我們永州語文也是如此。剛才道縣二中曹老師講得特別精辟——當一名語文老師，是幸運的，也是不幸的。我又在想，我們語文教研的形勢該是怎樣的？我特別欣賞今天老師們上課的狀態，也特別欣賞今天老師們評課的姿態。說真話，對今天老師的印象特別深刻，但我說句得罪很多的人的話，我特別崇拜道縣二中曹老師，有水平！我特別崇拜有水平的人，他說出了我想說的話，也說出了語文老師應該要說出的話。語文老師的水平是怎樣的？就應該是曹老師這樣的！當然，這是高要求，但是我們要有這樣的目標，所以，我們今天集聚在一起，向今天上課的老師、評課的老師學習！這也是一次難得機會。
聽了今天老師上的課，我想到了一個主題——構建合情合理的高三復習課型。什么是“合情”？這個“情”是學情，所以我覺得我們要做怎么樣的復習呢？要做遵守常識的復習，就是“因材施教”，到什么山上唱什么歌，量體裁衣，看菜吃飯。我們教的學生，他們的需要，就是我們教的需要。任何排除學情的教學，那就是在毀滅教學。我們所教的一切都來源于學生。今天有個老師評課說，從學生中來，到學生中去。我們搞教學，應該是從學生中來，到學生中去。這就是合情。沒有學情，我們如何去教學？第二個，做有學理的高三語文復習，我們首先得明白，語文是什么？語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。核心是理解和運用祖國的語言文字，那么從語文考查的角度來講，它考查的無非是聽說讀寫能力，而所有的聽說讀寫能力都是基于語言文字的運用。
我以四堂課為例，講講我們的學理是什么。
第一堂課是談小說閱讀的人物形象分析，文學作品最大的特點是什么？形象化，小說的主要任務應是塑造人物形象。那么怎么考，考什么？人物形象是怎么塑造出來的，它考的是如何塑造出來，但是它考得簡單，高考只要我們概括人物形象。王老師這堂課《小說人物形象分析》，人物形象分析，“五點”（人物、情節、環境、主題、作者）是真核心的，真的是太好了，真的是解決了學生的問題，由此我講下，研究小說，講小說三要素——人物、情節、環境——但是我們在講人物怎么體現出來呢？情節推動，環境烘托，主題彰顯，這都離不開人物形象。那么我們教學生該怎么教？還是要注意，講人物形象不僅僅是人物，還要考慮到情節，考慮到主題，考慮到環境，考慮到主要任務、次要人物。那么我們以這樣的學理做支撐，學生就能懂，他們就明白了為什么。再比方說，小說小說，現在很多人研究小說，不僅僅從小說三要素，比如說《橋》《墻上的斑點》，講“三要素”怎么講？講不了！但是有一種方法特別好，就是矛盾分析法。小說也好，散文也好，我們分析的時候，一定要分析出矛盾，要給人一種想不到的東西。我們講《邊城》，里面為什么會導致一個悲劇呢？就是不理解、誤解嘛。《紅樓夢》里賈寶玉、林黛玉的故事，如果沒有矛盾和誤解，就沒有味道了呀，就是有了誤解越深，沖突越厲害，人物形象就越生動。我想，只有我們對文學，更要使對文學更大的信心，施以學理研究，才能更好地發掘教學內容。比如，詩歌、散文都是這樣的，我們有時候緊緊圍繞高考復習講復習，是不太全面的。應該是站在文學的學理上復習，才是正確的。
第三節文言文閱讀課，我特別欣賞陳常華老師的研究，就是人物傳記這種史傳文的結構是怎么樣的？他研究細，講的特別好。一個是篇章結構，一個是選材，一個是時間順序，那么就是教我們從哪幾個角度去讀這樣的文章，這解決了讀文章的問題，但是文言文最核心的問題是什么？王力先生講得好，古代漢語無非是積累。積累什么？積累文言實詞，文言虛詞。如果我們講篇章結構、講選材，他們連實詞的意思都不懂，你怎么跟他們講？所以，文言文的核心就是實詞虛詞的積累。比方說，他講的“帑”，什么意思？你要懂它的意思呀，還有邏輯推斷，這又講到思維的問題，要有邏輯思維。再比方說，如果我們學生真的不行，我們該怎么辦？我們南六縣學生的基礎，跟北五縣區比，肯定沒法比的，那我們怎么辦？我們今天還來積累實詞虛詞，那是不可能的，沒時間！但我們還是有技法的，比方說，題目時概括和分析，它往往是錯誤的，它錯在三個地方：概括錯了，分析錯了，概括跟分析不統一。那么我請問，概括錯什么地方？你想，要么概括多了，概括少了，概括不周全。史傳類的文章的分析要么是時間上出了問題，要么是人物、地方出了問題，再要么就是邏輯上出了問題。老師們想想，我們為什么邏輯上出了問題呢？他往往在一個常用又容易誤解的詞上做文章，導致理解出了問題。我們歸根結底，還是在實詞虛詞上面，特別看似很簡單又往往容易錯的詞語上設置選項。老師們可以對近幾年高考題“內容分析與概括”方面進行研究，你就會發現在這里出問題，要么在邏輯上出問題。邏輯怎么看？那就是在虛詞上做文章，在關聯詞上做文章。原因錯了，結果錯了。我們如果把這些理清楚了，復習的效率才能提高。
這是我剛講的我們永州市高三復習應該是構建合情合理的高三語文課型。那么課型的模式是什么呢？第一，學情定位。今天上課的四位老師，我都要求他們調查學情，今天老師們也都看到了。第二，考點明路。高考考點，高考真題。第三，失分悟法。這是建立在學情的基礎上，我們一定要看學生什么地方出了問題，為什么這樣？第四，方法操練。一定要有操練環節。所以我們永州市高考二輪復習就是按這“四環節”——學情定位、考點明路、失分悟法、方法操練——來搞復習。我建議老師們把今天幾位老師上的課好好地反思總結，建設我們永州市高考語文二輪復習有效課堂。
上課者，都是一面鏡子。照的更多的是聽課的人、評課的人。我想就此講六點：
第一，要注意“學習目標”展示要慎重。為什么我要這么講？既然你做了學情調查，學情調查一個是課前調查，還一個是課堂調查，但我們更多的是做課堂的調查。課堂里的你還沒有調查呀，你怎么展示？你這不是邏輯有問題嗎？我們一定要根據學生情況及時調整教學內容。比方說今天的作文課。其實那個學生她今天把我們升格的方向改變了，不是嗎？跑題了沒跑題？今天那位女生說文章跑題了，如果我把那個標題換一個——讓生活多一些儀式感，那個學生還會說跑題嗎？說跑題，是因為作者用了一個令人誤解的標題——讓儀式感多一些包容。這個標題讓人誤解。這涉及到擬題的問題。老師們可以自己想想，他內容確實沒跑題，但是如果從閱卷角度上講，這個孩子的作文很容易導致誤判。兩個閱卷老師都是認定他跑題，他就跑題了！如果有一個老師認定沒跑題，他算幸運！還有三評。如果真被認定跑題，他就倒霉了，高分作文變成低分了。所以我們講，所有學習目標是建立在學情的基礎之上。再比方說，講講開頭，你說好，不好，那么我們學生到底怎么說呢？學生他們認定好的標準是什么？學生是迷糊的，看不清楚，老師說好，他就說，那就好吧！而不是我覺得好，那個不好的理由是什么，但我們需要講的是，為什么那個不好？你為什么認為他那個好？你這么教，我們的教學內容就確定了，那我們看，今天解決的就是開頭的問題。現在學生需要的就是這個，讓我們恰恰不是這么做，還有可能把學生引入到另一個方向，真的是需要我們思考的。
第三，注意語文教學要反復不斷地滲透。什么是反復不斷地滲透呢？比如今天講的任務形象分析，今天展示的真題和真題的答案，當你總結規律的時候，你要讓學生再看一次。你要懂得心理學，你要讓學生從心里記住它，就是從次數上，不斷地給他們看，不斷地給他們看，然后他們就記住了。
第四，注意師生的交流。我們今天的課，師生交流的還是不夠。我的主張是，要多到學生中去，要到后面去看一看學生，他們的狀態是怎樣的。語文老師的眼鏡是“毒辣”的，觀察能力是十分強的，每一個孩子都注意他，他有什么變化，他答題怎么樣，只有注意了這樣的方式，我們才更好地交流，才更好地展示。沒有展示，就沒有教學，所以我們交流還是不夠的。
第五，注意“深入淺出，真學問”。第二節邏輯課，給人感覺就是評課老師形容的“串聯+并聯電路”，講了還是沒懂。簡單的，把它復雜化了。就是教他說話，好好說話，把話說對了。高考是能力的考查，命題是思維的行走。你看，考成語，積累吧；得體問題，注意場合；推理，話說沒說對，推測有沒有有理，嚴謹不嚴謹。
第六，注意“及時捕捉學生展示的信息，迅速判斷錯誤之根源”。比方說，今天第一堂課展示學生答案時，幾個學生答案在一起的，這是一個非常好的機會，可惜老師錯過了。有些學生的答案是雜糅在一起的，為什么雜糅在一起了？因為把概括和分析搞混了。寫幾點的問題，也是一個邏輯的問題。今天發現的錯誤，我們及時點撥他，這才是教學，我們這樣做，才能解決，上一堂課解決問題，否則，今天發現了問題，但我們就是沒有幫學生解決，年復一年下去。我們語文教學效率就這么低。
二年級語文教學研討篇三
尊敬的各位領導，兄弟學校的各位老師們：上午好！
年年歲歲的高三高考研討會如期而至。我謹代表xx一中介紹我校語文組在高三復習備考中的一些做法及反思與大家交流。不妥之處，還望領導和同行們指正。
一、去年高三語文組取得的成績
20xx屆語文在備課組長zz老師帶領下取得了驕人的`成績。不過，這種成績屬于我們校內的兄弟備課組，我們正在向他們學習。下面我主要介紹我們這一屆備課組在高三復習時做了些什么，又計劃做些什么。
二、今年高三語文組的做法
1、關于已經做了的
即從九月份開始的第一輪復習，我們計劃是三月左右結束，現在開始詩歌鑒賞考點的復習。
關于第一輪復習，我用16個字概括，就是：宏觀規劃、夯實基礎、知己知彼、心里有底。
有句名言：觀念就是生產力。宏觀規劃放在首位，自然最為重要。宏觀規劃既指在高三伊始，我們制定的備課組成員人手一份的、詳盡的復習計劃；也指響應年級部每個階段的不同課型研究課的安排部署；還指針對每個高考考點，每個備課組分工合作的自編補充練習。
夯實基礎指以所訂《創新方案》為主體，梳理高考考點，進行地毯式復習；同時不斷聯系教材，溫故而知新。
知己知彼既指我們已經和雙峰一中、澧陵一中、石門一中、宜章一中等市外兄弟學校的交流、互訪和聯考，也指我們和市內兄弟學校這次11月份的聯考，通過互動和聯考，我們可以相互取長補短，我們也找到了差距，明白了自身的不足。
有了前12字，我們心里算是有一點點底了。
2、關于將來我們的計劃
關于接下來100多將近200天的復習，我們將怎么做？我想用兩句話概括：分析高考信息與變化，針對學生問題查漏補缺。
第一句話分析高考信息與變化。可以說，捕捉準了高考信息，分析好了高考變化，事半功倍；否則，費力不討好。所以我們計劃等明年《考試說明》一出來，就緊緊抓住它的要求，特別是抓住其中的新變化，尋找一些新題型，設計一些練習題加以鞏固。這可能是我們所有語文老師在二輪復習中最要把握的一點。
第二句話針對學生問題查漏補缺。比如在第一輪復習中，發現學生選擇題出了問題，就加強選擇題的小題訓練；發現學生作文素材缺乏，就加強了作文素材的整理發放；發現學生作文構思不迅速，就加強作文的結構訓練；發現學生書寫不佳，就加強對書寫的督促；發現學生閱讀能力不強，就分析原因，對癥練習。
二年級語文教學研討篇四
各位領導、老師：
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎教育課程改革的重要組成部分，是關系到中華民族思想道德素質和語文素養的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現從課程理念到課程目標、課程內容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的。難事。
這次到會的國家級實驗區的代表和老師，肩負著開拓前進、創造經驗，為日后推廣新課程鋪路的重任。
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內容的現場教學為憑借，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現母語教育的特點，遵循母語學習的規律，轉變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節觀摩課不同程度地體現了新的課程理念，創造了一些可供操作的新經驗。大家對下述共同關注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習？低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放？低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯系與融合？大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。
低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯系生活實際，聯系學生的經驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯系與融合。要活躍學的形式，改變學的方法，調整學的結構。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的熏陶從大家提高的階段小結和教學經驗文章看，各級領導對實驗指導有利，有計劃，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視經驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學前調查，到《學生語文學習跟蹤手冊》（體現家校經常聯系）、階段小結，資料翔實、系統，可見把教材實驗作為一項事業，用科學的態度對待，成效是顯著的。研討會收到經驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現了觀念的更新，教法的創新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關系。
課改重點之一培養學生的創新精神與實踐能力，而且要從小培養，但不意味著忽視基礎我們所說的基礎是“實”而“活”的基礎，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續發展的基礎從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養有所忽視低年級五節課，只在兩節課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的基礎上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數不夠，這么短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程。
口語交際課，不僅要創設情境，提供機會，還要提高交際的質量。一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；二是注重培養好的交際態度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的.基礎上，注意引導學生評一評，師生共同來規范口語。
總之，創新是方向，基礎無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎不牢，發展不好。創新，重在培養學生的學習興趣、問題意識、想像力和發展個人見解的強烈愿望。
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實。
課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。
必須打破課堂教學孤立、封閉的現狀，加強課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合。
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內容要由一潭死水變為一泓活水，形式要多樣，與課外聯系的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內識字的效果。
有老師問，如何把握認、寫的不同要求？要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關鍵是創造形式與機會，注意在復現中鞏固。這次研究課創造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待于大家創造。多見面、在練和用中復現，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們缺乏體現的課程理念的教學經驗，經驗要靠在教學實踐和研究中創造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現成的經驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決。
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作。
感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作。
老師們，共同的事業把我們聯系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
二年級語文教學研討篇五
初識這個課題，心情就很激動，在語文主題學習實驗研討會上的講話。也許是這個課題與自己以前的一些做法和想法不謀而合的緣故。
語文主題學習實驗是教育部、人事部“特級教師培養計劃”語文課改實驗項目，國家“十一五”、“十二五”規劃重點課題，課題由當代著名教育家、國家督學、北京十一學校校長李希貴主持。目前全國已有1800多所學校參與了此項實驗。也是我在兩年前就給大家推介的課題。
這個課題為什么有這么多學校參與，這個課題為什么好？為什么要稿這個實驗？我的理解有這樣幾個方面的原因：
這個實驗符合語文學習規律和語言學習規律。
語文是學出來的，不是講出來的。語文學習強調多讀，要誦讀，廣泛的閱讀。強調積累，積累語言、積累情感、積累寫法。強調感悟，語文的習得是靠學生自身的感悟，在大量閱讀的基礎上的感悟，悟其意，悟其情，悟其法，這是任何人不能替代的。
而我們過去的語文學習常常犯一個致命的錯誤：就是用理科的學習方式來學習語文。我們理科的學習方式是舉一反三，通過一個例子的學習，學生能解決與這個例子相類的問題。而語文的學習是是反三歸一的，大量的閱讀、大量的感悟之后有所得。舉個例子：我們過去最典型的做法，比如學了插敘，馬上就練習如何用插敘寫文章。其實正確的做法應當是讓學生多讀含有插敘的文章，當學生悟出了插敘的妙用，自然在寫作時，從自己的大腦里將插敘提取出來，躍然紙上了。
語文是“習得”的，必須以學生自己的讀書、練習為主才有收效。說到底不外乎多讀、多背、多寫。語文學習不能走“先明理，后應用”的途徑，恰恰相反它只能“先使用，后明理”。語文教學不能指望教一得一、一步到位，可能教十才得一，練十才會一。而且語文知識和能力是呈螺旋式上升的，教過語文的都有這樣的感覺，學生的語文能力從初一至初三呈緩慢上升的趨勢。在這個螺旋上升的過程中，有些能力和知識是需要不斷重復的，需要反復的歷練。最終才能形成自己的語言能力。
過去我們的語文教學耗費了學生最多的學習時間，卻培養也一批又一批不喜歡讀書的孩子，同時，也造就了一批不讀書的老師，是一個民族的悲哀。調查顯示：我國國民每年人均閱讀圖書4.5本，遠低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，以色列的64本。我們作為一個擁有五千年歷史文化的泱泱大國，人均閱讀不到別國的九分之一。與美國小學生比較，美國一年級兒童平均每年讀3萬字，我國一年級兒童只有4900字。這樣的閱讀量是很難促成人形成感悟的，只有達到一定的量的積累才能形成質的飛躍。語文主題實驗就是要讓學生每學期的閱讀量達到100萬字。而且這100萬字的閱讀量要在課內實現。
我之所以推介這個實驗，因為我覺得它是我們語文老師減負提質的最好辦法。過去我們費了很大的勁，結果卻令人尷尬：學生討厭語文，甚至討厭語文教師，討厭讀書，害怕表達，恐懼寫作，考試結果也總是不如人意。我們也因此遭到詬病說我們“誤盡蒼生”“禍國殃民”。仔細反思一下，我們學生的語文能力有多少是我們課堂上教出來的？有多少是通過我們課堂上對課文的“肢解”得來的？有多少是學生在母語環境下自然生長的？有多少是在特定的家庭環境和社會文化環境的影響下，學生自身獲得的？我不是在否定語文教師的作用。有一年我帶初三語文，剛開學不久我就病倒了。當時由于沒有人接就臨時把一個教勞技的老老師推了上去，當時很多人擔心。我也不放心，因為那個老師連課文都讀得錯字連篇，實在是教不了語文。
而過去我們的語文之所以老師教得累，學生學得煩。就是因為我們把一篇好端端的課文肢解的七零八落，使一個鮮活的藝術作品失去了應有的生命力和感染力。每一句話都要挖地三尺，每一個詞都挖得火冒金星。甚至學生的每一個回答都要與標準答案與我們預設的答案吻合，有時那種概率不亞于彩卷中獎。這樣讓學生覺得語文學習深不可測，不得要領，望而卻步。
語文主題學習就簡單了，說得簡單一點，就是讀讀，悟悟，品品。學生弄明白了，就學下篇了。讓學生在用三分之一的課堂時間學完教材的基礎上，其余三分之二的時間在老師的指導下自主、自由閱讀。這項實驗，不僅說得簡單，做起來也簡單。而且沒有繁瑣的模式與流程，所以我覺得這是我們語文老師解放自己的一條出路。
這個實驗沒有起點。一般的學校、一般的師資、一般的條件，一般的生源都能夠實現。核心就是圍繞主題，拓展閱讀。退一萬步講，我們就是不掛名搞這個實驗，甚至我們就不搞這個實驗，但我讓學生把配套的語文主題學習材料都讀了，都讀懂了。我們也肯定會取得一個好的結果。但是，如果我們參與了實驗，在別人的引領下前行，我們更容易達到我們想要的結果。
這個問題之所以說得多一點是因為取得這個認同，這我們啟動實驗的重要前提。沒有這樣的認同，你就不會去做，做起來也沒有動力。而且這個實驗的意見遠非語文一科的改變，學生一旦走進書的世界，那么他的人生觀、價值觀、他的做人與修行的問題、而且一切教育的難題都可迎刃而解了。所以我們搞這個實驗是一個利己利他的積德工程。
在實驗的過程中我們要思考和研究的重點問題，我們要有一個充分的估計。因為我也沒有親自搞過這個實驗，只是早就對這個課題感興趣，去年在北京校長培訓上，有幸與課題組的一位專家在酒桌上有過一點交流。所以也只是點化一下。
這個實驗最關鍵的地方在于，怎么樣才能用三分之一的時間完成對教材的閱讀？
對于字詞的處理，大家都覺得有必要。其實按課程標準要求，識字認詞是小學語文教學的任務，初中階段的要求是隨文識詞，隨文解義。強調在具體語境中理解字詞的含義。我們之所以把字詞單提出來教授，其實是在給小學補課。正確的做法應當是學生在讀文的過程中遇到后，隨機查字典就可以解決了。完全沒有必要做為一個獨立的教學環節來處理。我想語文主題實驗，也沒有更多的時間來處理這些。
文學常識及文體知識，新課標強調要淡化文體教學，淡化并不等于不要，但也不適宜在學生還沒有理解文本之前就抽出來事先講解，你比如《海燕》一文用到“象征寫法，教學中就有人在課前先大講特講“象征”手法。因為學生對文體和寫法的把握，也得靠感悟。過去由于我們淡化文體教學，所以我們發現學生寫出來的文章四不象，像散文、又像論說文、又象詩歌（象散文詩）。過分強調文體知識教學，單純抽離出來講，也不可取。我想，語文主題學習的課堂上也沒有更多的時間來處理這些東西。
要想把學生學習教材的時間壓縮在三分之一以內，最關關鍵的是：問題的設計。因為問題的預構是閱讀教學的核心，也是提高課堂教學效率的關鍵。同一篇文章，我們在解讀時，可以設計很多問題，每個問題需要思考、解答、更正、強調，這樣就會浪費很多課堂時間，如何找準文本的切入點，直搗中心，不蔓不枝，設計出既能刺激學生深層思考，又能破解文本的問題，是課堂上節省時間的武器。所以在問題設計時一定要優選。比如前兩天在天津聽課，有一位老師講《錢塘湖春行》，在導讀時設計了這樣一組問題：文中所寫的內容發生在什么時間？什么地點？作者都寫了哪些景物？這些景物有什么特點？作者是按什么順序來寫景的？表達了作者什么樣的思想感情？應當說這些問題哪一個也沒毛病，哪一個都緊扣詩意。但有沒有更優化的問題設計？當時我就在想：錢塘湖春行，這個題目的關鍵詞是 “春”，這也正是這首詩要表達的主旨，所以就在這個“春”字上做文章，從哪里看出是“春行”？進而追出是“早春”，讓學生體會“早春”的特點“幾處”“誰家”“新燕”“淺草”，完成對字詞的品味和對詩的主旨的理解。其實，如果每一篇文章我們如果靜下心來研究：都能找到一個更好的切入點，設計一個最優的問題。只是需要我們動腦子。
語文主題學習要求課堂三分之二的時間用于學生自主、自由閱讀。我想這種自主自由閱讀，并不是完全放任自流。而是盡可能地減少對學生的干擾和強制，組織學生圍主題展開閱讀，組織學生圍繞主題進行交流。
因為只是通過外出學習和一些材料，了解的語文主題學習實驗。也很片面，不盡正確。大家辯證地去聽。
任何一項實驗，之所以能取得成功不外出三個方面的原因：方向正確，方法科學，再加上辛勤的汗水。語文主題學習雖然說起來簡單，但在起步階段，也肯定會遇到很多問題諸如學生原有的閱讀習慣、閱讀能力的問題，課上時間如何充分利用的問題，教材的整合與主題的把握問題等等。我們要有充分的估計。有問題我們共同思考探究，問題都解決了，我們的實驗也就成功了。
我們期待著這項實驗能帶給我們的語文教學帶來新的面貌、新的變化。除初一語文老師必須參加實驗外，我們希望有更多的老師能加入實驗行列。
二年級語文教學研討篇六
各位領導、老師：
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎教育課程改革的重要組成部分，是關系到中華民族思想道德素質和語文素養的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現從課程理念到課程目標、課程內容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
這次到會的國家級實驗區的代表和老師，肩負著開拓前進、創造經驗，為日后推廣新課程鋪路的重任。
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內容的現場教學為憑借，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現母語教育的特點，遵循母語學習的規律，轉變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節觀摩課不同程度地體現了新的課程理念，創造了一些可供操作的新經驗。大家對下述共同關注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習？低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放？低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯系與融合？大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。
低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯系生活實際，聯系學生的經驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯系與融合。要活躍學的形式，改變學的方法，調整學的結構。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的熏陶從大家提高的階段小結和教學經驗文章看，各級領導對實驗指導有利，有計劃，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視經驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學前調查，到《學生語文學習跟蹤手冊》（體現家校經常聯系）、階段小結，資料翔實、系統，可見把教材實驗作為一項事業，用科學的態度對待，成效是顯著的。研討會收到經驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現了觀念的更新，教法的創新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關系。
課改重點之一培養學生的創新精神與實踐能力，而且要從小培養，但不意味著忽視基礎我們所說的基礎是“實”而“活”的基礎，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續發展的基礎從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養有所忽視低年級五節課，只在兩節課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的基礎上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數不夠，這么短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程。
口語交際課，不僅要創設情境，提供機會，還要提高交際的質量。
一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；
二是注重培養好的交際態度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的基礎上，注意引導學生評一評，師生共同來規范口語。
總之，創新是方向，基礎無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎不牢，發展不好。創新，重在培養學生的學習興趣、問題意識、想像力和發展個人見解的強烈愿望。
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實。
課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。
必須打破課堂教學孤立、封閉的現狀，加強課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合。
課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內容要由一潭死水變為一泓活水，形式要多樣，與課外聯系的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內識字的效果。
有老師問，如何把握認、寫的不同要求？要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關鍵是創造形式與機會，注意在復現中鞏固。這次研究課創造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待于大家創造。多見面、在練和用中復現，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
兩個半月的實踐說明，我們已邁出了重要的一步。方向是正確的。要大膽地往前走，不能走回頭路。我們缺乏體現的課程理念的教學經驗，經驗要靠在教學實踐和研究中創造。我們只能“摸著石頭過河”，沒有現成的經驗。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。矯枉允許過正，過正不可怕。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決。
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作。
感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作。
老師們，共同的事業把我們聯系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
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關于現如今，我們都可能會用到發言稿，發言稿在寫作上具有一定的格式要求。你知道發言稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的關于小學語文教學研討......
有關在現在社會，我們總不得不需要用到發言稿，發言稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。那么你有了解過發言稿嗎？下面是小編......
二年級語文教學研討篇七
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀根底教育課程改革的重要組成局部，是關系到中華民族思想道德素質和語文素養的大事。同時，新教材實驗工作要認真表達、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現從課程理念到課程目標、課程內容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
必須打破課堂教學孤立、封閉的現狀，加強課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改良實驗工作
老師們，共同的事業把我們聯系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
二年級語文教學研討篇八
諸往初中初四語文組
王小華
諸往初中初四語文組王小華
3月29號清晨，我和學校的其他兩名名同事興致勃勃地走進汪疃小學。在這里，和眾多語文老師一起，進行了為期一天的中考語文研討培訓。時間雖短，收獲頗豐，在這里，我總結為兩點：
一、和名師交流，促進學習。
“師者，所以傳道受業解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業”可授，時能解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，培訓就是非常好的途徑。在培訓中，我通過王曉芳老師對中考古詩詞的教學情況深入剖析，發現古詩詞的教學竟然如此多嬌。從心里感覺這遠非“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流，會極大地促進我對古詩詞教學形式的多種理解。再如田濤老師講授的《寫一篇文體明確的文章》，梳理了作文文體知識，我對寫作技巧又有了更清晰地認識。
就像肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。的確，這種時時促人進步學習，成了又一次成長的催化劑，很多平時并不是十分留意的問題，會因為其他老師的一句點撥而豁然開朗。
二、重視課程標準，吃透教材，做到廣積糧、深探討。
富，應該是我教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據。在此基礎上，我得多嘗試將不同的名家作品一同呈送給學生，讓他們在不同的場景、不同的人生際遇、不同的心境情感中體味不同的名家“自我”，教會學生欣賞不同的文字美，情感美，直至人性美。這，將是我在今后教學中，要時刻注意的事情。
感謝授課和講座的幾位老師，讓我受益匪淺。在對比中，我發覺要將自己對教材和復習資料的理解掌握與培訓心得結合起來，我想惟其如此，才能在中考的競技場上收到更好的效果。感謝這次培訓！
二年級語文教學研討篇九
各位領導、老師：
大家好！
雖說從教十余年了，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業班語文教學的經驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學中，為了“對付”畢業考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談談我的努力方向。
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。對班內學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村學生來說，無疑是比較困難的。
1、激發學生的寫作興趣。
2、指導課加強作文范例的剖析。展示優秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。
3、重視作文評改。小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。
1、頭腦勤。語文老師鉆研教材，鉆研學生必須勤于思考、善于思考，努力地去發現問題、解決問題。2、口勤。每個班級都有令人頭痛的后進生。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。3、手勤。對于學生你對他松一尺，他會對自己松一丈。平時的作業，尤其是學生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續對他們進行分數激勵，非但引起了學生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學生的寫作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結合，你才能成為一個優秀的語文老師。
考試是檢驗教學質量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學習。在一次次的教學后，在一次次的檢測中，讓我和自己的學生共同的有收獲，有長足的長進。讓我們共同努力吧，讓我們的學生真正成為語文學習的主人，成為語文這門課的真正主人！
二年級語文教學研討篇十
我們進行的新教材實驗工作是我國面向21世紀基礎教育課程改革的重要組成部分，是關系到中華民族思想道德素質和語文素養的大事。同時，新教材實驗工作要認真體現、認真落實語文課程改革倡導的先進理念，實現從課程理念到課程目標、課程內容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功夫的難事。
這次會議是實驗研討的開始，在實驗期間，各種形式、不同規模的研討會還將召開多次。這次研討會的主要任務是：以識字、閱讀、口語交際、語文園地等不同內容的現場教學為憑借，研討語文教學改革的方向與策略，以加深對語文課程標準倡導的課程理念的理解，進一步明確語文教學改革的方向，在教學模式、教學方法的改革上得到啟示，特別是在如何體現母語教育的特點，遵循母語學習的規律，轉變教師教和學生學的方式，對小學生進行全面的語文啟蒙教育，建設開放而富有活力的語文課程等方面，引起我們更多的思考，促進我們更多地研究與實踐兩天的觀摩研討頗有收獲。五節觀摩課不同程度地體現了新的課程理念，創造了一些可供操作的新經驗。
大家對下述共同關注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習？低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放?低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯系與融合？大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。低年級語文教師要有開放的意識，使語文教學緊密聯系生活實際，聯系學生的經驗世界和想像世界，加強同其他學科的聯系與融合。
要活躍學的形式，改變學的方法，調整學的結構。讓孩子全方位地動、看、說、談、思、寫、唱、跳、演、畫、玩。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。要利用低年級學生好動的天性，在玩中學，做中學，活動中學。讓美術、音樂、舞蹈、表演為“我”所用，既增強了語文教學效果，又對學生進行美的熏陶從大家提高的階段小結和教學經驗文章看，各級領導對實驗指導有利，有計劃，有措施，有小結。廣西南寧市、廣東深圳南山區、青海湟中縣等提交了階段小結。華中師大附小重視經驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學前調查，到《學生語文學習跟蹤手冊》(體現家校經常聯系)、階段小結，資料翔實、系統，可見把教材實驗作為一項事業，用科學的態度對待，成效是顯著的。研討會收到經驗體會文章15篇，涉及拼音、識字、閱讀、口語交際、培養興趣、自主學習、對教科書的評價等方面；體現了觀念的更新，教法的創新，課程資源的開掘，教學渠道的拓寬，特別是創造了一些觀念新、形式新、易操作的方法手段，給到會的代表以啟示把實驗工作引向深入，要注意正確處理好以下三個關系。
一、打好基礎與注重創新的關系
課改重點之一培養學生的創新精神與實踐能力，而且要從小培養，但不意味著忽視基礎我們所說的基礎是“實”而“活”的基礎，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續發展的基礎從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養有所忽視低年級五節課，只在兩節課上看到學生動筆寫字，且指導不夠到位。要重視培養寫字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節閱讀課，讀得都不夠充分。一是朗讀指導不夠，不是指純技術性的指導，是指怎樣在讀中領悟怎樣讀，在有悟所感的基礎上，讀得正確、流利、有感情。二是讀的遍數不夠，這么短的課文，除了部分地讀，整篇地讀，至少要讀幾遍，體現從讀不好到讀通、讀順、讀出感情的訓練過程口語交際課，不僅要創設情境，提供機會，還要提高交際的質量。一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；二是注重培養好的交際態度和語言習慣。語言要完整通順、連貫，注重用禮貌用語。要在學生充分說的基礎上，注意引導學生評一評，師生共同來規范口語。
總之，創新是方向，基礎無論如何都不能忽視。尤其是一年級，基礎不牢，發展不好。創新，重在培養學生的學習興趣、問題意識、想像力和發展個人見解的強烈愿望。
二、動與靜的關系
“動”是當前矛盾的主要方面，要開發豐富多彩的語文實踐活動，讓學生動起來，讓教學活起來。這方面還需要加強研究。不僅要研究外在的“動”，還要研究內在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。內在的“動”比外在的“動”更重要，也更難落實課堂是要既有“動”，又有“靜”。不能為“動”而動，要動靜結合，放收適度。要動而不亂、靜而不沉悶。要加強習慣的培養，諸如，聽的習慣，說的習慣，寫的習慣，提問的習慣……有了好的習慣，就會動而有序，不燥不亂。
三、課內與課外的關系
必須打破課堂教學孤立、封閉的現狀，加強課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合課堂教學仍是主要形式，但課堂教學要改革，內容上要引進課程資源，形式上要和課外校外溝通。內容要由一潭死水變為一泓活水，形式要多樣，與課外聯系的渠道要打通。要引導學生在生活中學語文，如在生活中識字交際，更要給學生提供交流、展示的機會。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。反之，給學生交流的機會，在生活中自己認的字，不見得比在教科書中認的字少，而且可以收到以生活中認字來鞏固課內識字的效果。
有老師問，如何把握認、寫的不同要求?要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。關鍵是創造形式與機會，注意在復現中鞏固。這次研究課創造了一些鞏固認字的方法，更多的方法有待于大家創造。多見面、在練和用中復現，就能鞏固，這和認識人和記外語單詞的道理一樣。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。
要求學會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐漸會在口語或書面表達中運用。在加強寫字和詞語積累。
要加強對實驗工作的領導，重視實驗資料的積累和階段小結，不斷改進實驗工作感謝大家對教材編寫和人教社的服務工作提出寶貴意見和建議。我們將盡力把教材編得更好，做好配套和服務工作。
老師們，共同的事業把我們聯系在一起。讓我們加強溝通，共同努力，把實驗工作不斷推向前進。
二年級語文教學研討篇十一
20xx年5月25日，在中心學校領導的安排下，我有幸參加了樅陽縣小學語文教學研討活動，觀摩了兩位教師的課堂教學，并聆聽了專家的精彩點評及講座，使我悟到了很多，明白了很多，收獲了很多。以下就從五個方面談談本人的認識和體會：
第一，教師善于創設情境，激趣導入。教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。例如：童平香老師在教授《棉花姑娘》時，圍繞著插圖——棉花姑娘笑與哭之間的對比，去引起學生的注意，去激發學生的興趣，教師再適時地導入新知，這樣做既激發學生學習的主動性和積極性，又激發了學生的想象力，為課堂教學創造了愉悅的氛圍和情境。
第二，運用了啟發性的原則。即教師在課堂上從教材的實際出發，根據知識間的邏輯順序和學生的認知順序，有計劃地設置有內在聯系、條理清晰、層次分明、環環相扣、層層深入的問題系統，使學生的思路地教師的啟發誘導下徐徐展開、不斷深入。
第三，正確對待教材，用好、用足教材。以前的優質課、公開課都愿意重新創造教材，這一現象至今還影響著我們，課改的教材都來自一線的教師和專家，經過嚴格的層層論證和審批才通過的，具有普遍性和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創新。這次聽到的兩節課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學習時，同樣創造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應該腳踏實地研究好教材，使用好教材。
第四，討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重形式，重結果，輕學生思維的碰撞和交流。
第五，教學課件制作精良，整節課都以多媒體資料貫穿的，充分利用多媒體在教學中的作用，多媒體展示資料既生動又形象，課堂上節省了時間，又能激起孩子們的興趣，提高教學效果。
去體驗自己的教學過程，而從這些老師身上學到了這些。
總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。
二年級語文教學研討篇十二
各位專家、各位老師：
上午好！
今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細的闡述，這里先談一下我們的理解：
1、多以思想內容的理解為主要目標。
2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態。
重的是內容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。
以語文知識獲得、語文學習方法掌握和語言技能形成的結構課堂教學為導向。
重人的認知品質、智能結構的培養。
要實現變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’?對教材的.處理，學法的設置尤為關鍵。我們力主課堂教學中，既要引導學生學習好本課的幾個具體目標（幾個學習要點），又要引導學生弄清點與點之間的聯系，點與場（文本、信息源）之間的聯系；引導學生發現學習點，提出學習的思考問題；進而教交給學習思考的方法，培養思維結構。
本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學，說說三個處理：
教師設計了6個教學層次：
1、老人的青銅雕塑
2、課題：老人與海鷗
3、兩組詞語，
撮嘴呼喚邊走邊放親昵說話嘖嘖稱贊
翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦
4、想象兩幅畫面
5、依據畫面和課文內容概括一下這是一個怎樣的故事
6、提出學習問題。
了解了文章的脈絡，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學習問題呢？
這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現了：
文本、信息源——重點詞語——情節畫面
文本、信息源——抽象概括——主要內容
文本、信息源——思考辨析——核心問題
整體處理教材，這是一個過程，一個引導發現的過程，不是空投、指定（教師的）
一個思考探究的過程，是路徑、目標的尋辯（學生的）
幫助學生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內容、兩個畫面，抓出了要學習的要點、方向。堅持長久的訓練，學生會形成思考的方法和思路。核心素養得到發展培養。
把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓練重點緊扣這一目標，教師設計了5個教學層次：
1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面
2、抓語句悟畫面——標出重點詞
畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”
畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”
“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動
畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”
3、聯系生活說畫面(可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說)
主題：體悟海鷗的感恩、思念。
方法：一組詞整體說；聯系生活說。
4、引導悟表達方法：
海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細節）
5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩
這樣的整體學習方法，實現了：
整體的方法抓內容：段落——句子——詞語
整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。
整體的手段導學法：想畫面、聯實際、感情讀。
三個層次的整體把握，培養了學生的思維品質。
教師設計了6個教學環節：
1、整體感知提出問題———教材的整體把握、
學路的整體梳理、
目標的整體定位。（師導設）
2、學習海鷗送老人的畫面
3、學習老人愛海鷗的場景
4、學習老人部分
5、以讀生情，回扣主題
6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學習（兩層）
是收獲的整體集中（生體驗）
整體——部分——整體的結構再次智能結構的塑造。
以上是我們試圖體現的教學觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。
二年級語文教學研討篇十三
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家早上好！我很榮幸地能執教義務教育課程實驗教科書，第一時間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專家同仁學習請教，聆聽各位的專家同仁的教誨指導。來出席這次研討會之前，我們陽埠中文秘站原創作品心小學的郭校長叮囑我，一定虛心學習，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學校的珍貴經驗帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預祝我們這次教學研討會取得圓滿成功。
執教的義務教育課程實驗教科書已將近兩年，今天我是帶著困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。
新課程改革一個最根本的理念是全面提高學生的語文素養。強調語言素材的積累，積累好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現代名篇名段，名言警句等等，讓學生有深厚的中華民族語言文化積淀。我覺得這是中華民族語言文字學習的一次歷史回歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養和文化底蘊深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今天，我們能夠再次回歸語文學習的真諦，不能說不是迎來了語文教學的新生！
新課程標準對學生語言的積累既歸定了量的要求，同時也歸定了質的要求。這個要求對于絕大多數的城市小學生來說，由于自身語言的優勢和周圍大量的語言環境，可能不是難事。然而，對于廣闊農村小學生來說，特別是廣闊地處偏遠、教學資源嚴重匱乏的村一級小學生，那就不是輕而易舉的事了。語言學習是一門實踐性很強的課程，沒有語言實踐是學不好的語文的。廣闊農村小學生他們學習語言的時機主要來自課堂，來自課本，來自教師，偶爾也來自電視〔現在不負責任的娛樂頻道，更多地讓小學生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學會了更多的嬌氣和任性。〕。他們太缺少母語學習的時機和環境了！大量的優秀文學作品太難走入農村小學生的學習生活中。家里，父母除了買一些學習資料外，很少購置適合孩子閱讀的文學書籍；就是有，父母可能也會認為學好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書。學校里呢，由于教育經費緊張的.緣故，圖書室已經多年沒有再添置圖書了，加上管理不當，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學習報刊對于廣闊農村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節課時的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實踐，要學好語文無異于緣木求魚啊！
以前，語文教學很大的一塊是語文根底知識。教師多花點時間，多讓學生做幾次作業，抓好了語文根底訓練，再抓實了課本的知識，哪怕學生的閱讀寫作水平再怎么不好，要考及格都不是難事。而現在就不同了，就拿我們陽埠中心小學來說吧，隨著上級優化調整學校網點布局，撤校并點，大量的村小學生并入中心小學就讀。我們學校五年級現在有四個平行班，而它的前身三年級時是一個班，到了四年級變為兩個班，現在再重新打亂分成四個平行班。同樣的一批學生，在三年里卻相繼更換了三位語文老師。而幾位語文老師呢，面對這樣學生來源不一，語文學習程度不一，語文學習思維品質不一的班級，也煞費苦心。我們學校的老師們質量意識很強，尤其是數學老師，幾乎恨不得用整天的時間跟著學生，出大量的題目讓學生反復強化訓練，然后再用考試成績不斷的進步來調動維持同學們這股學習熱情。語文老師也嘗試了這樣做，然而事實的結果是大量的語文根底練習沒有方法提高學生的語文成績。而且做多了，學生寧愿做數學，也不愿做語文，逐步喪失了對語文的學習興趣。題海戰術或許對數學有效，大家說數學是教什么考什么，有它教學內容確實定性，而語文是學課文卻考語文素養，五花八門，包羅萬象，讓語文老師無從著手。學生的語文素養不是老師講出來的，不是學生做大量重復的練習得來的，只能在老師長期細致耐心地指導下，靠學生自己長期的大量語文閱讀實踐和語文積累一點一滴得來的。“冰凍三尺，非一日之功〞。提高學生的語文素養不在朝夕。無視語文學習的內在生命規律，無視學生語文素養獲得的長期性，讓我們一些語文老師嘗到了“應試教育〞的苦果。去年期末統考，我們學校四五年級的語文老師全部受罰，而四五年級的數學老師全部得獎。語文老師不僅要面臨繁重的教學工作上壓力，還要面臨著來因為教學成績不理想而來自學校的壓力。語文老師們都有這樣的感慨：我們農村小學生和城里的小學生相比，不是差在思維能力上，而是語言的功底上。所以往往每到一學年初，很多語文老師〔包括學校的行政人員〕都鬧著要改上數學，就不難理解了。
二年級語文教學研討篇十四
尊敬的各位領導，兄弟學校的各位老師們：
上午好！
年年歲歲的`高三高考研討會如期而至。我謹代表湘潭縣一中介紹我校語文組在高三復習備考中的一些做法及反思與大家交流。不妥之處，還望領導和同行們指正。
一、去年高三語文組取得的成績
20xx屆語文在備課組長趙彩霞老師帶領下取得了驕人的成績。不過，這種成績屬于我們校內的兄弟備課組，我們正在向他們學習。下面我主要介紹我們這一屆備課組在高三復習時做了些什么，又計劃做些什么。
二、今年高三語文組的做法
1、關于已經做了的
即從九月份開始的第一輪復習，我們計劃是三月左右結束，現在開始詩歌鑒賞考點的復習。
關于第一輪復習，我用16個字概括，就是：宏觀規劃、夯實基礎、知己知彼、心里有底。
有句名言：“觀念就是生產力。”宏觀規劃放在首位，自然最為重要。宏觀規劃既指在高三伊始，我們制定的備課組成員人手一份的、詳盡的復習計劃；也指響應年級部每個階段的不同課型研究課的安排部署；還指針對每個高考考點，每個備課組分工合作的自編補充練習。
知己知彼既指我們已經和雙峰一中、澧陵一中、石門一中、宜章一中等市外兄弟學校的交流、互訪和聯考，也指我們和市內兄弟學校這次11月份的聯考，通過互動和聯考，我們可以相互取長補短，我們也找到了差距，明白了自身的不足。
有了前12字，我們心里算是有一點點底了。
2、關于將來我們的計劃
關于接下來100多將近200天的復習，我們將怎么做？我想用兩句話概括：分析高考信息與變化，針對學生問題查漏補缺。
第一句話——“分析高考信息與變化”。可以說，捕捉準了高考信息，分析好了高考變化，事半功倍；否則，費力不討好。所以我們計劃等明年《考試說明》一出來，就緊緊抓住它的要求，特別是抓住其中的新變化，尋找一些新題型，設計一些練習題加以鞏固。這可能是我們所有語文老師在二輪復習中最要把握的一點。
第二句話——“針對學生問題查漏補缺。”比如在第一輪復習中，發現學生選擇題出了問題，就加強選擇題的小題訓練；發現學生作文素材缺乏，就加強了作文素材的整理發放；發現學生作文構思不迅速，就加強作文的結構訓練；發現學生書寫不佳，就加強對書寫的督促；發現學生閱讀能力不強，就分析原因，對癥練習。
以上兩句話，說起來容易，要做到、做好卻很難，因為它需要我們12位備課組成員的集體討論，然后艱難地選題、編題，最后還要在高三學生集體無意識漠視語文的情況下，在有限的時間里、在有限的資料內，讓學生得到及時、有效的彌補，對于壓力山大，教學負擔很重的我們來說，怎一個“苦”字了得？不過，每年每屆我們的語文組都是這樣勤勤懇懇、任勞任怨、無怨無悔地挺過來的。我校語文組的40幾位老師都是能吃苦，能戰斗的大集體。用教研員楊智輝老師在上次10月30號高三教學視導時評價的一句話來說就是：“一中語文組的傳統是六字訣：嚴謹、務實、扎實。”
這么說來，我們語文老師是不是命中注定的苦命人？非也！或許是趙輝老師一次又一次
“詩意地教語文，”“教出語文味來”等話語的教導，又或許是隨著年齡閱歷的增長，我們辛苦并詩意地教語文、教高三。細想一下，當學生咬文嚼字地跟你爭辯詞語的含義時；當學生對新聞作出你意想不到的精彩理解時；當學生拿出作文恭恭敬敬地來請你面批時；當學生表現出恨不能高三重來、與時間賽跑的勤奮勁時；……你是不是覺得教語文，尤其教高三語文是一種快樂，也是一種詩意的職業？這種感覺，我們語文組凡年滿30歲的老師全都感覺到了。在此，我代表我校語文備課組感謝縣市教研員對我們教學的指導和支持，教會了我們“既要腳踏實地，又要仰望星空”，讓我們可以累并快樂著！
三、我們的反思
1、“眾人拾材火焰高”，集體備課一直是我們的制度，但如何具體操作才能最大限度地發揮集體的智慧，這還有待探討。
2、如何從高一起，就培養學生積累作文素養及素材，如何形成讀——寫——練的三環機制，如何在高中三年對作文進行宏觀有效的訓練，也有待思考，有待整合各種資料和自我創新。
3、書寫重視偏晚。
4、學生閱讀能力的培養是高考的重點，決非高三復習的幾日之寒，如何真正提升，還是個難題。
5、選修課，比如文化經典的研讀，我們想，應該可以提前在高一高二開設。
至此，我的發言到此結束。最后，祝各位領導、各位同仁身體健康！預祝我們20xx屆全縣、全市的語文成績名列全省前茅！
二年級語文教學研討篇十五
我校從9月開始學習“洋思”先進的教學理念，活動開展以來，盡管劉長發校長一再要求，可是我一直沒有認識上去，覺得“洋思”教學不切合我們小學的實際，是一個不切實際的教學模式，通過參加了一中心觀摩課和研討后，使我真正認識到“洋思”課堂教學的時效性，“先學后教，當堂訓練”真正的體現了學生自主、合作、探究的學習方式。通過觀摩和研討，使我受益匪淺。
一、“先學后教，當堂訓練”是向我們一線教師提出了新的挑戰。
先學，讓學生學什么，學到什么程度，我們教師就要進一步鉆研教材，精心使用教材，并且要創造性的使用教材。所制定的學習目標要明確具體，在廣度和深度上與教材和課程標準保持一致，語言表述上要適合不同年級的學生。并且出示學習提示也不要脫離學習目標，還要結合自己學生的'實際。所設計的自學指導還要有層次性，趣味性,梯度性，多樣性。自學時，要適當指導學生運用恰當的自學方法。自學后的檢測題是為了檢查自學情況。教師要圍繞教學目標出題，檢測時一般應以板演為主，找中等以下的學生完成，可以及時發現問題，為后面的教打基礎，同時課上絕不能掩蓋問題。
后教，無可非議，就是圍繞教學目標和檢測時出現的問題，進行點撥，更正，發現問題之后并不是教師講，而是在教師的指導下進行“兵練兵”，學生實在解決不了的問題，教師提示，使學生學會，再當堂訓練，達到鞏固知識的全過程。具體操作方法：
一是更正學生練習時，老師巡視了解問題，同時，引導學生怎樣能發現問題：一看思路，二看方法，三看結果，四看規范。并且還要結合檢測情況，采取不同的更正方法。
二是討論，討論時讓生生合作，師生合作，人人參與，充分發揮學生的自主學習和互助合作精神，把解決問題的主動權交給學生。
三是教師的講也要結合學生現有的知識水平和實際，學生討論能說明白的，教師就不要浪費時間了，但是重點內容必須強調，引起學生的注意。進行知識性的總結時要揭示規律和方法。
二、在學習“先學后教，當堂訓練”教學模式時，要因地制宜
“先教后學，當堂訓練”的確是一種經得起推敲的教學模式，但是，我個人認為：作為一名小學教師，應當吸取精華，不能全盤照搬，要結合學校的實際，自己所教學科特點；也要根據不同學生的年齡段的能力和知識水平，進行滲透，取長補短，還要結合教材內容選擇最有效的教學方法，使學生無論在知識上還是能力上有提高。
三、通過學習，我認識到
作為一名一線小學教師，應該具有認真負責的精神；高超的業務水平；把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人；努力提課堂教學效率。
二年級語文教學研討篇十六
我校開展了一系列的教育教研活動。這些活動為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間，而實時視頻教學更是使我們深切地感受到了課堂的藝術。教研的活動學習，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。
在新一輪的課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，改變了傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水,不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程.在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一并的傳授給學生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學生，應給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在良好的環境中健康成長.
通過教研學習，真正體會到課堂教學其實也是一種藝術，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級,對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執教的過程中著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會.由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格的乃至優秀的教師,讓自己的教學生涯也因此而更精彩。
古話說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流,互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網絡教育為學生提供了多種網上交流的方式，除了自學之外，盡可以與同學、教師自由溝通，探討與學習生活有關的各種問題。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經驗，消除不良心理影響，有助于激發學習動機，增強學習信心。
“今天教師的學習狀態，就是明天學生的學習環境。"把學習提高到政治的角度說，對于構建學習型社會有著重要的意義。放低到教師的專業發展層面，教師需要在不斷的學習中提高自身的教學水平。
小學新課程的全面推行，離不開高素質的教師隊伍，只有不斷地學習新課程的理念與方法，在思想上認識到新課程改革的必要性和重要性,才能在不斷的學習中成就自己。學習，不僅僅關涉著教師專業的發展，更重要的是教師所面對的是不斷成長中的學生，面對的是渴求學習的學習者，他們不斷成長的'心態，不斷變化的學習環境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學觀念，革新自己的教學方法、方式，才能談得上為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展。
也許眾多的教師認為，這節課我已經講完了，我的教學任務完成了，我大可放心地去休息了。但是，我們的教師有沒有想過，你的教學中還存不存在問題，還有沒有需要改進的地方，哪些細節問題還沒有處理好，哪些知識還沒有給學生交代清楚，哪些地方做的還不夠好當這些問題擺在教師們面前的時候，正是我們的教師需要反思的時候。
反思，有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學目標出發，從知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀，抑或是從知識與理解、技能與能力、情感態度與價值觀的角度，反思自己的教學目標的達成；從學生是人、是需要學習的人、是正在成長中的人的角度，反思自己對學生成長的幫助是否足夠，對于學生的評價是否合理；從教師自身專業的角度，反思自己的教學資源是否合理地開發和利用；等等。反思，是教師成長的助推器。
當教師學習到了足夠或者還不足夠的新課程教學理念與方法的時候，當教師滿懷信心走出教師培訓的教室的時候，當教師面對著自己的學習者的時候，是教師需要將自己學習到的教學理論運用于教學實踐的時候。也許，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔心因自己運用這樣的新的教學方法而影響了學生的學業成績，擔心自己所教班級的成績下滑，害怕在實施新的教學方法出現失敗……也許正是這些擔心，讓我們的教師內心充滿了矛盾，躊躇觀望，日益失去了在教學中進行嘗試的信心，也就失去了教學創新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學中嘗試一點點，哪怕你失敗了，不要緊，在反思中去進行教學設計，再去嘗試，總有你成功的一次，總會讓你嘗到成功的甜頭。嘗試，不是拿著你的學生當作你的試驗品，而是你在教學中幫助學生學會學習的必由之路。在你反復的嘗試中，創新思維的火花逐漸點燃。
創新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應具備的職業道德修養，而且是兒童身心發展，生命成長的原動力，是生命中一種創造性的整合力量。創造性正是誘發兒童創造的潛能。這種愛，在教育上也應是一種“活”的教育，應提倡“童言無忌”,提倡兒童“思維無禁區”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動交匯，學生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。
通過這些教研活動，讓我如沐春風，受益匪淺。在與同行們知無不言、言無不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個陽光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身于教育事業的信念，“教師的一天，學生的一生”這句話道出了教師對學生學習和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學水平，力爭成為一名教育的成功者！善于捕捉教育的機會，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的內驅力。在關愛每一個學生的前提下注重在教學活動中呵護學生學習興趣的萌芽，激發學生學習動機，從而讓我們的語文課堂更精彩！
二年級語文教學研討篇十七
備課充分，內容詳實，在講述《紅樓夢》之前，不僅把作者曹雪芹的背景講述了，還把曹雪芹的家族關系講述得清清楚楚。不僅讓學生學習了《紅樓夢》這一課，還讓學生了解到了作者書寫《紅樓夢》時的歷史背景。
何必鉆老師示范課《絕招》
何必鉆老師上課親切自然，善于借助圖、表梳理課文內容，使得文章脈絡更加清晰，課文主要內容一目了然。在教法上，將原文填空以日記的形式讓學生填空，讓學生把自己擺進去站在作者的角度來理解課文、品讀課文。學生不僅學懂了這篇課文，還學會了通過動作、表情、心里感覺來書寫心情的一種寫作手法。
沈玉芬老師示范課《姥姥的剪紙》
再出示作者自貶形象的貶義詞，再問作者為什么自貶形象？問題層層深入，不斷挖掘課文信息，觀看本堂課仿佛一個個生動有趣的畫面重現在眼前，聽著學生的朗讀也感覺有聲有色。
薛法根老師示范課《珍珠鳥》課堂幽默風趣，親切自然，循循善誘，開啟學生智慧。
經典語錄：
語文課程的根本目的――運用語言的能力！
語文教學，致力學生語言能力的發展，這些發展是在實踐中培養出來的。
《珍珠鳥》信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
《狼和羊》欲辯解，先有禮；
先否定，后說理。
《畫》薛老師教法獨到，先對對子，再熟讀成誦，發現矛盾，為什么？因為是假山假水假人假鳥，這是畫。
《談禮貌》整理跟禮貌有關的俗語，古語，名言。再通過事，理，法找到三件事之間的遞進，從而歸納人人都要講禮貌。
薛法根老師送給我們的一句話：好的語文課，孩子的能力看得見，看不見孩子的成長，這堂課是值得懷疑的。
肖紹國老師示范課《香菱學詩》
將思考的主動權給學生。進入詩歌的意境中最好的方法是旅行；
如果沒有時間沒有盤纏怎么旅行？最好的方法是將自己擺進去，而把握好節奏是打通文字和畫面最好的橋梁。
感想：我跟這些老師比起來實在相差甚遠，在以后的教學中需要不斷修煉、總結。在教學設計環節需要不斷思考，不斷學習，尋找到最好的教法。在教學過程中關注課堂細節，培養學生的良好習慣。
