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認識小數的說課稿PPT篇一

《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容。小朋友們平時逛超市有購物經驗，他們對表示價格的小數并不陌生，因此黃老師把這節課的重點落在小數的讀法和表示長度的小數的意義的教學上。在內容的呈現上，以學生熟悉的日常事務和生活為場景，通過人民幣、數軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學生初步認識小數，解決簡單的實際問題。在黃老師的這節課的教學中體現以下幾點：

在初步認識小數的教學過程中，我先出現老師的自我介紹，學生都很善于觀察，說了很多生活中的小數，聯系了生活，學生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發了學生的學習興趣。還有學生會讀小數后，再次讓學生回歸生活，說一說生活中的小數，讀小數我也選擇了讓學生讀生活中的小數，重視在具體情境下的表達。充分利用了學生的生活經歷和已有的人只，激活學生的相關經驗和相關的知識基礎，引導學生在多次表述中感悟小數的含義，促進學習的正遷移。

在試讀小數和歸納小數的讀法時，黃老師先讓學生試讀，通過讀多個小數后，讓學生自己歸納小數的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學一米三分米為什么是1.3米時，也是先讓學生獨立思考，然后合作交流，讓學生通過把1米平均分成10份，自主地建構起小數與分數的聯系，讓學生經歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。學完例1后，讓學生獨立完成“做一做”在通過同伴的交流促進每個學生感受理解小數表示的具體含義，有助于促進學生主動學習、學會學習。這節課通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。

總之這節課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。

認識小數的說課稿PPT篇二

《認識小數》是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊《小數的初步認識》中的內容。“認識小數”是傳統教材四年級的教學內容，實驗教材從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，初步認識了分數，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。

我在理解教材、尊重教材的基礎上，把教材與學生的生活實際緊密聯系起來，借助生活素材，如：超市里商品的標價，學生自己找到的帶有小數的物品、資料等等，把學習內容再具體化，拉近教材與學生之間的距離，使學生在生動具體的情境中認識小數，體現教學生活化。

依據課標要求和具體的教學內容，體現“三維”目標的整體落實，我把本節課的教學目標定位于：

1、結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義，會讀寫小數；

2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、通過觀察、比較等學習活動，培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。

4、感知數學來源于生活并用于生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學的情感。

教學重點：

1、知道小數的實際含義

2、掌握小數表示十分之幾、百分之幾的方法

3、正確讀寫小數教學難點：

掌握小數的含義及表示

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了談話法、直觀演示法、啟發法、嘗試法、引導發現法等方法的優化組合。充分發揮老師的主導作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。小數的含義較為抽象，根據學生對概念的認知規律，教學時我創設了幫小朋友讀出價格的情景，使學生在充滿愛心的情境中直觀地認識了小數。通過學生已有的生活經驗遷移出以元為單位的小數的含義，通過對分數的認知引導、類推出一位小數和兩位小數表示分數的方法。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數學的魅力，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。

（一）創設情境，引入新知

1、引出小數

新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現在是幾月嗎？（三月）對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎？（愿意）有個小朋友聰聰到百和超市買文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他？（能）大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎？激發了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數，跟我們以前學的整數一樣嗎？那這些數有什么共同特點呢？通過小組同學交流發現這些數中間都有一個小圓點，從而引出小數的概念。

2、認識小數點通過師生交談：我們以前學習的分數中間有一條線叫什么？（分數線）那么小數中間的小圓點叫小數點讓學生經歷知識遷移的思考過程，認識了小數點。

3、教學讀法

我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數，有的學生家長教過或聽到過小數怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然后經過學生小組討論總結出小數的讀法。

（2）自主合作，探究新知

1、認識以元為單位小數的實際含義

小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數與日常生活的密切聯系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結出以元為單位小數的實際含義。

2、認識以米為單位的小數的實際含義

這一部分內容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示幫助學生回憶分數的知識，告訴學生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數表示的方法，進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數與十分之幾的關系。然后利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關系，并了解到以米為單位的小數的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

（三）實踐應用，鞏固提高

1、為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數在生活中的應用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數含義的認識。我又以猜謎語的形式展開練習第二題，使學生在興趣盎然中學到更多關于小數的知識。

（四）課堂小結，寄于希望

通過這節課的學習你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數給自己打一個合適的分數。

師：今天，大家學到了這么多知識，還發現了許多生活中的數學，老師真為你們高興。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發現更多數學的奧妙！又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現了數學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數學與生活的密切聯系，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

認識小數的說課稿PPT篇三

今天，聽了鄭老師執教的三年級下冊的《認識小數》一課。“認識小數”是一節和學生生活有密切聯系的學習內容，雖然學生是第一次接觸，但是由于小數在生活中的廣泛應用，所以大多數孩子還是能理解接受，鄭老師在整節課中讓學生感受到了數學知識與生活的密切聯系，極大地調動了學生的積極性。本節課是學生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫一位小數的方法。運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數表示，培養學生的抽象概括能力；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力。本課時通過把十分之幾的分數寫成一位小數，對學生滲透相互轉化的思想教育。 使學生初步理解一位小數的含義，會讀、寫小數的部分是一位的小數。鄭老師在教學時能注重引導學生從身邊發現小數，學會寫小數，應用小數。教學例題時，充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

1、教學氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對話比較多，學生比較投入。

2、教學過程比較平實，注重了知識的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學生進行了探究活動，學生都能積極主動地投入到學習中，象學生自學例2后，采用了學生提問，學生相互質疑，解決問題的方法。

3、關注了數學與生活的關系。例1的教學，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。

4、關注了學生的學習情感，適當滲透了數學文化。課堂上能大膽鼓勵學生，賞識學生進行新課的學習。

5、練習設計形式多樣，結合了課堂教學的重點、難點，密度也比較大。大部分的學生掌握較好。

認識小數的說課稿PPT篇四

1、分析教材：

《小數的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。

教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱。第一個例題認識整數部分是0的小數，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數部分不是0的小數，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現都是從具體的生活情境出發，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。

2、教學目標：

根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：

（1）、認知目標：聯系小數在現實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會讀、會寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。

（2）、能力目標：在理解小數的過程中，培養學生觀察、比較、分析和概括的能力。

（3）、情感目標：通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數的發展，感受數與現實生活的聯系。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發他們熱愛數學的情感。

課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。

3、教學重難點

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、生生互動法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

“以教材定教法，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統一的，互相聯系不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。

錢學森曾經說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數學教學定位在有意和無意之間。

（一）、創設情境，誘發興趣

1、創設超市“社會小調查”情境

多媒體展示：超市調查情境圖

多媒體展示：兩張記錄單

師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。

師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。

多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單

2、初識小數，導入新課

多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個小數

師：老師把這些數提了出來，像（5.98、0.85、2.60）這樣的數，我們叫做——（小數）

師：這些小數有什么共同的特點？

多媒體展示：小數點變紅

師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。

板書：小數的初步認識

（二）、聯系實際，探究新知

1、小數讀寫學習

（1）讀小數

師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。

（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）

多媒體展示：即時展示三個小數的讀法

（2）寫小數

師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。

板書：5.98元、0.85元、2.60元

設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現實含義的建構上。

2、以“元”為單位的小數的現實意義建構

師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？

（學生回答，教師板書）

板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分

師：你是怎么知道的。

設計意圖：這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對于小數價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。

小結：這些以元為單位的小數，小數點的左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，小數點右邊第二位表示幾分。

3．小練

多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據學生的回答展示答案

4.以“米”為單位的小數的現實意義構建

（1）生活例舉

（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）

師：莊老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。

多媒體展示：書上第91頁的第2題

師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道鄭老師的身高嗎？（想）我的身高是1米82厘米。

板書：1米82厘米

師：猜猜鄭老師的身高1米82厘米，用“米”作單位怎么表示？

師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米82厘米為什么能用1.82米來表示。

設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節課的另一核心環節——以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示

多媒體展示：標有1—10的米尺

多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數是0.1米。

多媒體展示：1分米=米=0.1米

多媒體展示：3分米長的線段

師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢？

多媒體展示：3分米=米=0.3米師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。

設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環節過渡提供鋪墊。

（3）感知“百分之幾”可以用兩位小數來表示

師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發現。

多媒體展示：標有1—100的米尺

師：現在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米）

師：1厘米用分數表示是幾分之幾米？（）用小數表示是多少米？（0.01米）

多媒體展示：1厘米=米=0.01米

師：3厘米用分數表示是多少米？（米）用小數表示呢？（0.03米）

多媒體展示：3厘米=米=0.03米

師：那18厘米寫成小數是多少米呢？（0.18米）

板書：18厘米=0.18米

師：你是怎么想的？（學生說說自己的想法）

小結：小數點前面的數表示幾米，小數點右邊第一位表示多少分米，小數點右邊第二位表示厘米。

板書：米、分米、厘米

5.鞏固小練

師：現在知道老師的身高1米82厘米為什么能寫成1.82米了嗎？

多媒體展示：麗麗測量身高的情境

師：有位小朋友在測量身高，我們去看看。

師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數是多少米？

師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米？（1米42厘米）

設計意圖：本環節回應前面的猜想，可以使課堂結構更富整體性。通過自己的身高寫成小數的的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。讓學生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米？”，進一步加深學生對小數含義的理解。

（三）、運用拓展

1.小數的古今表示法比較

師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。

多媒體展示：p94的古今小數

師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？

2．價格競猜游戲

師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！

多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。

設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養學生的數感。

（四）、總結延伸

師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？

師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發現、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！

（五）、板書設計

小數的初步認識

元角分

5.98元5元9角8分1米82厘米=1.82米

0.85元0元8角5分米分米厘米

2.60元2元6角0分18厘米=0.18米

認識小數的說課稿PPT篇五

《認識小數》是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊《小數的初步認識》中的內容。認識小數是傳統教材四年級的教學內容，實驗教材從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，初步認識了分數，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。

我在理解教材、尊重教材的基礎上，把教材與學生的生活實際緊密聯系起來，借助生活素材，如：超市里商品的標價，學生自己找到的帶有小數的物品、資料等等，把學習內容再具體化，拉近教材與學生之間的距離，使學生在生動具體的情境中認識小數，體現教學生活化。

依據課標要求和具體的教學內容，體現三維目標的整體落實，我把本節課的教學目標定位于：

1、結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義，會讀寫小數；

2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、通過觀察、比較等學習活動，培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。

4、感知數學來源于生活并用于生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學的情感。

教學重點：

1、知道小數的實際含義

2、掌握小數表示十分之幾、百分之幾的方法

3、正確讀寫小數

教學難點：

掌握小數的含義及表示

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了談話法、直觀演示法、啟發法、嘗試法、引導發現法等方法的優化組合。充分發揮老師的主導作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

小數的含義較為抽象，根據學生對概念的認知規律，教學時我創設了幫小朋友讀出價格的情景，使學生在充滿愛心的情境中直觀地認識了小數。通過學生已有的生活經驗遷移出以元為單位的小數的含義，通過對分數的認知引導、類推出一位小數和兩位小數表示分數的方法。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數學的魅力，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

教學時，我充分發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，讓每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。

（一）創設情境，引入新知

新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現在是幾月嗎？(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎？(愿意)有個小朋友聰聰到百和超市買文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他？(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎？激發了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數，跟我們以前學的整數一樣嗎？那這些數有什么共同特點呢？通過小組同學交流發現這些數中間都有一個小圓點，從而引出小數的概念。

2、認識小數點

通過師生交談：我們以前學習的分數中間有一條線叫什么？(分數線)那么小數中間的小圓點叫小數點讓學生經歷知識遷移的思考過程，認識了小數點。

3、教學讀法

我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數，有的學生家長教過或聽到過小數怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然后經過學生小組討論總結出小數的讀法。

(2)自主合作，探究新知

1、認識以元為單位小數的實際含義

小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數與日常生活的密切聯系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結出以元為單位小數的實際含義。

2、認識以米為單位的小數的實際含義

這一部分內容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示幫助學生回憶分數的知識，告訴學生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數表示的方法，進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數與十分之幾的關系。然后利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關系，并了解到以米為單位的小數的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

(三)實踐應用，鞏固提高

1、為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數在生活中的應用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數含義的認識。我又以猜謎語的形式展開練習第二題，使學生在興趣盎然中學到更多關于小數的知識。

(四)課堂小結，寄于希望

通過這節課的學習你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數給自己打一個合適的分數。

師：今天，大家學到了這么多知識，還發現了許多生活中的數學，老師真為你們高興。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發現更多數學的奧妙!

又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現了數學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數學與生活的密切聯系，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

認識小數的說課稿PPT篇六

1.說課內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”，練習二十一的第1-2題。

2.教學內容的地位和作用：

小數的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

3.教材簡析：

本課教材的知識結構呈現為：

（1）復習分數的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。

（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數，說明這些分數還可用小數來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數都可改寫成零點幾的形式。

（3）初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，并掌握一位小數讀、寫法。

本課題的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規律，又利于學生學好課本知識。

4.教學目的：

我是從以下三方面考慮而確定的：

（1）本課是學生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來認

識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫一位小數的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數表示，培養學

生的抽象概括能力；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

（3）本課時通過把十分之幾的'分數寫成一位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與

不變，相互轉化的思想教育。可作為它的情感目標。

本課時的教學目標為：

（1）使學生初步理解一位小數的含義，會讀、寫小數的部分是一位的小數。

（2）通過理解小數的含義，初步培養學生的抽象概括能力和應用意識。

（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。

5.教學的重點、難點、關鍵：

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

小數的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。教學時，先運用遷移法，復習與新知有關的知識，為學生的新舊知識架橋鋪路，使學生的思維迅速進入最佳狀態，達到溫故而知新的目的。

的概念，歸納讀寫一位小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

2，遷移類推出任何十進分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學生的求知欲由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。

結合學生已有的知識經驗和本班學生學習特點設計了如下教學環節；

一、創設情景這一環節，通過學生調整價格引出小數，讓學生聯系生活實際知道小數就在生活中，進而引出小數，引起學生對已有小數表象的回憶，從而形成原始的感性認識。

二、認識小數點，會讀寫小數。這一環節，也從學生已有知識經驗出發，讓學生試著讀、寫小數。進而教師適時加以引導，加深對小數讀寫法的認識。由于在四年級還要具體認識小數，所以在這里只是對小數的讀寫法做了一個簡單的介紹，讓學生初步感知該如何讀小數、寫小數。

三、理解生活中的小數的實際含義

1、以“元”為單位的小數的意義。基于學生在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示價格的一位小數，再加上學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生。所以讓學生試著填寫價格表，最后引導學生知道小數點左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產生對以“元”為單位的小數意義的感受。

2、以“米”為單位的小數的意義。課前對于如何教學表示長度的小數的意義這一環節頗有困惑，認真研究教材后發現這部分知識并無探究價值，用分數表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此，我借助課件幫助學生講解。我首先讓學生回顧米、分米；米和厘米的關系，這樣學生再用分數表示的時候就比較容易理解了。進而直接告訴學生十分之幾用一位小數表示，百分之幾用兩位小數表示。通過一步一步引導，讓學生明白小數點右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學生很快就明白了小數在長度單位中的實際含義。

四、習題設計方面

1、我采用離現實生活很近的情景讓學生想一想，說一說。

2、猜謎語是為了激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學到知識。最后對學生進行思想品德教育。

主要讓學生體會到學會知識的快感，從而激發學生進一步學習的求知欲

認識小數的說課稿PPT篇七

人教版教材將小數的初步認識安排在三年級下冊，建立在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的，教材是希望結合生活實際，在本學期讓學生初步感知小數就可以了，也可以說是讓學生停留在小數知識最初階段，不做抽象要求，因此目標定位比較低。根據教材的地位和學生的年齡特點，本課的教學目標定位為：

1、在兒童熟悉的生活情境中，讓學生感受新知，認識小數，感受數學與生活的聯系。

2、經歷觀察比較、分析推理、合作交流等學習活動，讓學生知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。能識別小數，會讀寫小數。

3、培養學生的觀察能力，分析推理能力、合作意識，滲透辨證唯物主義思想的觀點。

教材從生活中常見的物品的單價引入小數和小數點，試圖創設學生熟悉的生活情景，為新知的教學找到依托。因此，本課的教學重難點是結合具體量理解小數含義。為了突出重點，突破難點，本節課教具我采用多媒體課件，實物投影儀；學生則在課前搜集生活中的小數。

二、說教法與學法

為了更好地達到本節課的教學目標，實現新課標提出的讓學生親身經歷數學學習的過程，根據學生的年齡特點，我采用“引導探究法”作為本節課教學方法的主線，并輔以觀察法、發現法、討論法、分析法、講授法等教學方法。

為達到教與學的統一，我讓學生通過猜想、觀察、分析推理、合作交流、歸納概括等學習方法，體驗知識的形成過程，感受小數就在身邊，學習小數的具體含義，能解決實際問題，體會到獲得知識的愉悅感。主要體現在：第一、創設熟悉的生活情境，激發學生的求知欲。第二、提供引導探究的空間，讓學生在合作中交流，體驗到成功，培養學生的探究、合作能力和分析推理的能力。第三、提供“說數學”的機會，發展他們的語言表達能力和善于傾聽的習慣。第四、通過練習，促進學生完成知識的遷移，滲透情感教育。

三、說教學程序

根據《數學課程標準》的基本理念：“人人學有價值的數學”、“數學來源于生活又用于生活”、“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教學本課我設計了如下教學程序：

第一個環節是創設情境，感受新知。

通過錄像，播放超市各類物品及其價格，要求學生邊看邊說出各表示多少錢。

這一環節旨在喚醒學生已有的生活經驗，為學習新知作準備，并讓學生體驗到生活中處處有數學。

第二個環節是合作學習，探究新知

通過滲透猜想意識，學生通過知識的遷移，容易猜出，體驗成功的喜悅。介紹時，重點引導學生說明小數點的形狀及書寫位置，為下面的寫法掃除障礙。

其次，通過試讀――小結讀法――讀小數表示的價格――讀價格并小結以元為單位的小數的具體含義等步驟引導學生學讀小數。當學生會讀小數后，再通過“找找身邊的小數”“先與同桌說說，再匯報”等來實現滲透交流意識的目的。

再次，通過結合長度單位，引導學生初步認識小數的含義。

在這里“學生比劃1米與1分米的長”、“結合課件演示把1米長的線段平均分成10份”等，實現板書：1分米=1/10米=0.1米、3分米=3/10米=0.3米、1厘米=1/100米=0.01米、3厘米=3/100米=0.03米，18厘米=18/100米=0.18米等達到逐步“物化“的過程。再引導學生觀察板書，總結以米為單位的小數的具體含義。

第三個環節是激趣練習，鞏固新知

在這一環節，我認為要讓學生不僅更深地體會小數無處不在，同時滲透激發學生的愛國主義情感，為此我安排了：

1、猜謎語，聽老師的描述，猜猜是哪種動物。動物的身高讓學生寫成用米作單位的小數。其中非洲象身高為3米50厘米，可以有兩種寫法，不僅鞏固以米為單位的小數的具體含義，還發展學生的求異思維，同時又鞏固了小數的寫法。

2、學生匯報搜集到的生活中的小數。

3、課件演示雅典奧運會，我國體育健兒在跳水、跨欄、氣步槍等項目中奪冠以及他們的成績。

第四個環節是全課總結，升華認識

在這一環節，我著力引導學生回憶總結，用“通過這節課的學習，你有什么收獲？你用了哪些方法學習？”前導詞提起學生參與，這樣的小結有利于學生鞏固本節課的重點，引導學生學會學習，激勵他們更好地學好數學知識。

認識小數的說課稿PPT篇八

《小數的初步認識》是小學數學四年級下冊的教學內容，同學首次接觸小數，小數不同于整數，也不同于分數，對同學來說是很籠統、難以理解的知識，李老師的《小數的初步認識》練習一課就是在同學初步認識小數之后進行的一課。相信大家都知道數學的枯燥，更是領略了練習課的乏味，至于公開課嗎，練習課也是少有人問津的。但是，聽了這節課，給人耳目一新的感覺。欣賞李老師嚴密的課堂組織，更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神。可以說，就憑這一點，這節課就是一節勝利的研討課，是一節值得我們學習的課。綜合組內老師的所見，現從以下幾方面談談。

一、課堂的組織形式多樣，教學的內容豐富多彩。

由于練習課自身的特點，教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了同學好勝的心理，把本課的教學內容分為三關，以過關的形式開展教學，調動了同學的積極性，使同學在學習活動中有一種成績感、滿足感。使同學發生一種不時挑戰自身，逾越自身的激情與激動。其次，教學過程中，教師在組織同學時方法靈活多變，有分小組的、有分男女生的。總之，通過教師有效的組織，最大限度的調動了同學的積極性，激發了同學的學習熱情，使同學以豐滿的熱情投入到課堂的學習中去，課堂氣氛十分活躍。

其次本節課的題型非常豐富，訓練到了填空、選擇、找生活中的小數等，題目也有一定的層次性。

二、注重了數學知識在生活實際中的應用。

局部同學之所以不喜歡數學，其中的一個原因就是覺得數學離自身太遠，假如在教學中教師能把數學知識同實際生活聯系起來，同學便會興趣盎然。新課程規范也提出“學有價值的數學”、“數學知識生活化”等新的教學理念。在本節課中，李老師布置了一個“我是小小收藏家”的環節，讓同學收集小數在生活中應用的事例，其實這是一件很容易的'事，小數在生活中的運用也非常廣泛，特別是商場里商品的價格。通過這個環節，使同學把數學知識帶到了生活中去，又把生活中的數學帶回了課堂，同學通過收集，會發現很多，因此也會進一步覺得數學知識在生活中的作中很大，離我們的生活很近，從而激發同學學好數學的內動力，培養同學的學習興趣。

三、提一點個人的看法

李老師的這節課注重了對知識的梳理，注重了協助同學構建合理的知識結構，建立起知識間的內在聯系，同時也注重了課堂中對基本技能的落實，通過布置一系列的學習活動，提高同學的讀數、寫數能力。我個人覺得，可不可以從同學在學習這局部知識時的作業中找一些典型的錯誤加以分析，通過對典型錯誤的分析，進一步加深同學對知識、概念的理解。當然這僅是一家之言，說得不對的地方，歡迎各位同行批評指正。

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