每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

道德與法治課評課稿篇一

首先回顧，道德與法治課作為中小學的一門基礎教育課程，以培養學生正確的價值觀和法律意識為目標。課程內容涵蓋了道德行為規范、法律知識和維護社會公平正義等方面的內容。在課堂上，學生們通過案例分析、角色扮演和討論等互動方式，培養了自身的法律意識與道德理念。但是，也有一些問題需要解決，如課程重點的引導、小組合作的實施等。評價道德與法治課的心得體會，將是本文的著重點。

第一段，我認為道德與法治課的一個重要亮點是學生們通過案例分析，深入了解到了一些具體的法律規定和道德規范。這種案例教學的方式非常生動，將抽象的法律概念轉化為具體的案例，讓學生們更容易理解和接受。在案例分析中，我觀察到學生們能夠從中找出矛盾和問題，并針對性地提出解決方案。這種能力的提升不僅是對課程學習的鞏固，也對學生們今后的現實生活有著積極的影響。

第二段，然而，我也發現道德與法治課在一些方面還存在著一些問題。首先，課程在時間上的安排還不夠合理。因為該課程的內容較為廣泛，所以在上課時應當根據教學內容的難易程度，合理分配時間并調整課程進度。其次，課程重點的引導不夠明確。課程中的重點內容并沒有明確指向，使得學生們無法準確把握學習重點，并未能實現課堂教學目標。因此，在今后的教學工作中，應該在具體的教學設計中更加強調引導學生掌握重點。

第三段，道德與法治課注重小組合作學習，這對我來說是一種新的教學模式。在過去的教學中，學生們大多是在單方面的聽講中獲取知識。而課程中的小組合作，打破了傳統的教學方式，鼓勵學生們參與討論和合作。這種方式不僅增強了學生們的自主學習能力，也促進了他們與同伴的交流與合作意識。

第四段，然而，小組合作學習也存在一些問題。首先，學生們在小組合作中存在著不合理的分工和缺乏協作意識的情況。有時候，學生們會獨自完成任務，而忽視了小組合作的理念。其次，學生們在小組合作過程中也存在著時間管理困難的情況。有時候，學生們會習慣性地將時間浪費在一些無關緊要的事情上，而沒有進行有意義的合作和討論。

第五段，總結道德與法治課評課心得體會。通過評價道德與法治課的教學情況，我認為這門課程還有很大的提升空間。課堂教學應更加注重學生的主體地位，引導學生探索和發現，培養他們的創造力和批判思維能力。同時，對于小組合作學習，學生們應當養成與同伴合作的習慣，培養團隊精神和協作意識。通過不斷總結和改進，我相信道德與法治課將會更好地發揮其教育功能，為學生們的成長和發展提供更好的指導。

道德與法治課評課稿篇二

尊敬的各位領導、各位選手、老師們：

大家上午好！

在這綠樹成蔭、你追我趕的火紅季節，酉陽縣第三屆小學品德與生活、品德與社會優質課競賽活動，經過三天緊張精彩的角逐，即將在這里落下帷幕。借此機會，我代表本次賽課的評委，對搭建相互交流、相互學習、相互促進、共同提高平臺和為本次活動提供優質服務的甘溪教管中心，甘溪小學的領導、老師和同學們，向參與本次活動的其他所有工作人員，表示衷心的感謝和崇高的敬意！老師們，本次品生、品社優質課競賽活動是又一次成功的、影響廣泛、意義深遠的賽課活動。這次賽課活動旨在“轉變教學行為，促進內涵發展，打造卓越高效課堂。”

三天來，我們有幸見證了13位教師在講臺上的教學風采。雖然每一節課只是品生、品社課堂教學浩瀚天空中的一顆星星。但是，由于凝聚了太多的呵護，太多的心血，太多的關注。因此，有許多風起云涌的景色可以回味，也有許多精彩紛呈的課堂給我們留下了難以忘懷的印象。

受教科所領導的安排和評委會的委托，根據本次賽課的思想，下面我對這次品生、品社賽課活動從“總的感受”、“課堂中的亮點”和“存在的不足”及“教學建議”四個方面做如下發言。我發言的題目是：轉變教學行為，打造卓越高效課堂，成就師生精彩。

1。課程標準深入教師之心。

從這十三節課中，能夠真切地感受到教師注重孩子的行為習慣、道德品質的養成，更好地落實以德樹人的育人目標。教學流程由單一的學習到多維的轉化，通過情境創設、獨立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開教學。

2。課程意識深入教師之心。

教師們已經確立了生成、整合、實踐的課程觀，在孩子認知的基礎上促進經驗的提升。課堂上貫穿了“一條主線”，或“三條主線”。品社以“學生的生活發展”為主線。品生以“兒童與自我”、“兒童與社會”、“兒童與自然”為主線。

3。信息價值深入教師之心。

課堂上大量信息技術的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。

1。緊扣課程性質，突出學科特點。

學生是學習的主體，我們應給予學生自我表現的機會。比如桃花源小學—老師的“議一議”教學環節，五福小學—老師的“現場采訪”環節，龍潭希望小學—老師設計的“合作交流，解決困難”這一教學環節，還有—校—老師設計的小組討論“老爺爺和老奶奶的心情為何不一樣？”這一教學環節，—小學—老師設計的“討論表演”這一教學環節，—小學—老師的整節課，教師們都把學生推向前臺，讓學生充分交流與展示，很好地體現了主體性原則。

2。關注生活體驗，突出學科意識。

品社課的學習與孩子的生活是緊緊相連的。課標中明確指出，突出孩子的生活，讓孩子們在親身體驗中培養道德認知。比如—老師的課讓學生在體驗中獲得了“保護環境，人人有責，保護環境，從我做起！”的道德意識。—老師、—老師的.課，讓孩子們在親身體驗中懂得了“做人要誠實”的道理。—老師的課，讓學生親身體驗了愉快生活每一天。

3。關注教學策略，突出創新意識。

教師在教學中敢于對教材進行合理的取舍，將自主開發的課程資源與教材內容優化整合。比如可大小學—老師的“過橋米線”的故事延伸，—老師的“現場采訪”，—老師的“怎樣面對生活和學習中的困難”—老師的整節課等等，都很好地將自主開發課程與教材內容進行了有機的整合，使得課堂教學內容豐富，突出創新新意識。

4。關注學習方式，突出人文意識。

“體驗學習”關注每個學生在活動中獲得的真實感受，這種內心體驗是形成認識、轉化行為能力的原動力。比如：—老師的課，整節課都讓學生在活動中愉悅的學習，體現了品生課“活動性”這一基本特征，在活動中讓學生真實的感受道：做人要誠實。而“小組學習”則是調動所有學生參與學習，培養合作交流能力和民主意識的途徑。比如：白賢彪老師的“自然災害的種類”和“土地沙漠化的原因”都很好地利用了小組學習模式。

5。關注課堂評價，突出育人意識。

品社課評價的核心是“幫助”。而品生課評價的目的是激勵每個兒童的發展，促進每個兒童的品德發展和生活能力提升。本次賽課中，教師評價的方式多樣。比如：有描述性評價、達成水平評價、作品評價、師生互評等多種形式。總之，評價必須恰如其分，以激勵為主。

課堂教學是一種缺憾的“藝術”。即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優質課，也仍然存在可以考慮或需改進之處。本次參賽的課中，也存在一些值得商榷的問題。

道德與法治課評課稿篇三

道德與法治課是中小學教育必不可少的一門課程，通過這門課程的學習，學生能夠了解道德規范和法律法規，并培養自己的道德觀念和法治意識。近期我參與了一次對道德與法治課的評課活動，通過這次評課，我深感這門課程對于學生德育和法治教育的重要性，也對于課程內容和教學方法有了更加深刻的認識。

第二段：道德與法治課內容的重要性

道德和法治是社會的基石，是人類共同生活的準則。因此，道德與法治課是中小學生接觸和了解社會道德和法律的重要途徑。在這門課程中，學生有機會學習到道德規范和法律法規的基本要求，并能用理智去思考并評價這些要求的合理性。這種思辨能力的培養，有助于學生形成正確的道德觀念和法治意識，為日后的生活和學習做出正確的選擇。

第三段：課程內容的改進

然而，在評課過程中，我也發現了一些問題。一些老師在教學中重點注重道德規范和法律法規的灌輸，忽視了學生的主體意識和思辨能力的培養。這樣的教學方式容易形成功利主義的教育觀念，學生只是機械地記住和背誦法律法規，缺乏理性思考和道德判斷的能力。因此，在改進道德與法治課的內容時，我們應該注重培養學生的思辨能力，教會他們學會質疑、思考、判斷，培養他們獨立且積極主動地參與社會生活的意識和能力。

第四段：教學方法的創新

除了課程內容的改進外，改進道德與法治課的教學方法也是必要的。我們可以引入案例分析的方法，通過具體的案例和情景，讓學生親身體驗到道德和法律的沖突以及解決問題的智慧。此外，可以運用小組討論、角色扮演等活動形式，激發學生的參與熱情，培養他們的合作能力和表達能力。通過多種多樣的教學方法，能夠更好地激發學生的思考和創造力，使他們能夠將學到的道德和法治知識運用到實際生活中。

第五段：總結和展望

總之，道德與法治課對于學生的德育和法治教育具有重要作用。通過評課活動，我認識到這門課程的重要性，并對課程內容和教學方法提出了改進意見。希望在未來的教學中，能夠注重培養學生的思辨能力，引入多種多樣的教學方法，使道德與法治課真正發揮出對學生的育人功能，為他們的未來發展奠定良好的道德和法治基礎。

（以上所寫400字左右，僅供參考，具體的文章內容和組織結構可以酌情修改）

道德與法治課評課稿篇四

聽了顧志剛老師講的九年級道德與法治課第二箱課《法律保障生活》，我覺得有很多亮點。顧老師先從知識點3354開始，這是上節課學過的。法治與我們的生活息息相關，讓學生用一個詞或一句話來表達自己對法律的感受，然后引入新課。然后，一張路通混亂的圖片開始探討法律特征。整堂課以時政背景材料為載體，以問題探究為主導，以思維訓練為主線，給人環環相扣，井然有序的感覺。總的來說，這是一門成功的常規課程。

該課之所以說是一節好課，是基于以下幾個方面得出的結論。

理論聯系實際是道德與法治課的教學原則。但選用什么樣的時政材料，這同樣體現了一位教師的選材能力。道德與法治教師應該而且必須要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為考試關注的熱點，成為社會關注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個合格的道德與法治教師。這節課主要圍繞著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。

道德與法治教師也要學會如何把時政熱點轉換成課堂教學資源，并把時政材料與課堂教學相結合，提出正確的問題。老師們可以看到：對一段同樣的時政材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現給學生的也必須是教師經過深思熟慮后的材料和問題。這節課顧老師所選用的材料，比較“精要”。在導入中主要運用圖片：法律制定機關、國家強制力、高官落馬等不僅讓學生了解相關知識同時增強了學生的自覺遵守法律的.意識。時代性、時效性強，針對性強。

本課以“學生的發展”為主線，既是課本知識的簡單舉例，又是課本知識的重組整合，不斷引導學生分析實際問題。掌握了基礎知識之后，才能提高學生分析問題和解決問題的能力。顧的班級一直在努力培養學生這方面的能力。同時，整個課堂始終體現“互動、合作、探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、以學生為中心互動的課堂探究意識濃厚。同桌討論多，討論小。

教學設計實質是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調整預設，形成一種“創生”的教學活動。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。顧老師對學生的回答及時點撥，不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。

以下是一些建議：

課堂上教學氛圍、師生關系很融洽，如果教師教學能進行適度的學科滲透，教學效果將會更好。其次，在分析問題時，讓學生不僅動腦，而且結合題目動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環節較為薄弱。

以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

道德與法治課評課稿篇五

這學年通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變。傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在。讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往。在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究—讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。在開學初的第一節思品上進行了班委干部改選。我選擇了真真正正地進行一次學生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權利，并學會全面、客觀地認識自己和他人。

道德與法治課評課稿篇六

道德與法治課評課稿一課，我認為亮點較多。顧老師首先從上節課研究的知識點——法治與我們的生活息息相關入手，讓學生用一個詞或一個句子說出自己對法律的感受，從而導入新課。接著以一副十字路通混亂圖片開始了對法律特征的探究。整堂課以時政背景材料為載體，以問題探究為龍頭，以思維訓練為主線，給人的感覺是環環相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的常規課。

該課之所以說是一節好課，是基于以下幾個方面得出的結論。

理論聯系實際是道德與法治課的教學原則。但選用什么樣的時政材料，這同樣體現了一位教師的選材能力。道德與法治教師應該而且必須要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為考試關注的熱點，成為社會關注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個合格的道德與法治教師。這節課主要圍繞著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。

道德法治課教師也要學會如何將時政熱點轉化為課堂教學資源，將時政素材與課堂教學相結合，提出正確的問題。老師們可以看到：對于同期的時政材料，有的老師給出了問題的主旨，有的老師給出了表面的問題。所以一定要研究資料，呈現給學生的資料和問題也一定要經過老師的仔細考慮。在這堂課上，老師選擇的材料是“必不可少的”。在引言中，主要使用圖片：制定法律的機關，國家的強制力，以及解除高級官員的職務等。既讓學生了解了相關知識，又增強了學生自覺守法的意識。時代性、及時性和針對性。

本課以“學生的發展”為主線，既是課本知識的簡單舉例，又是課本知識的重組整合，不斷引導學生分析實際問題。掌握了基礎知識之后，才能提高學生分析問題和解決問題的能力。顧的班級一直在努力培養學生這方面的.能力。同時，整個課堂始終體現“互動、合作、探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、以學生為中心互動的課堂探究意識濃厚。同桌討論多，討論小。

教學設計實質是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調整預設，形成一種“創生”的教學活動。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。顧老師對學生的回答及時點撥，不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。

下面我提幾點建議：

課堂上教學氛圍、師生關系很融洽，如果教師教學能進行適度的學科滲透，教學效果將會更好。其次，在分析問題時，讓學生不僅動腦，而且結合題目動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環節較為薄弱。

以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

道德與法治課評課稿篇七

聽了顧志剛老師所上的'七年級道德與法治第九課第二框《法律保障生活》一課，我認為亮點較多。顧老師首先從上節課學習的知識點——法治與我們的生活息息相關入手，讓學生用一個詞或一個句子說出自己對法律的感受，從而導入新課。接著以一副十字路口交通混亂圖片開始了對法律特征的探究。整堂課以時政背景材料為載體，以問題探究為龍頭，以思維訓練為主線，給人的感覺是環環相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的常規課。

該課之所以說是一節好課，是基于以下幾個方面得出的結論。

理論聯系實際是道德與法治課的教學原則。但選用什么樣的時政材料，這同樣體現了一位教師的選材能力。道德與法治教師應該而且必須要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為考試關注的熱點，成為社會關注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個合格的道德與法治教師。這節課主要圍繞著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。

道德與法治教師也要學會如何把時政熱點轉換成課堂教學資源，并把時政材料與課堂教學相結合，提出正確的問題。老師們可以看到：對一段同樣的時政材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現給學生的也必須是教師經過深思熟慮后的材料和問題。這節課顧老師所選用的材料，比較“精要”。在導入中主要運用圖片：法律制定機關、國家強制力、高官落馬等不僅讓學生了解相關知識同時增強了學生的自覺遵守法律的意識。時代性、時效性強，針對性強。

這節課，立足于“學生的發展”，這種發展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去分析現實問題。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，顧老師的課一直在努力培養學生這方面的能力。同時，整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。同桌討論和小議次數較多。

教學設計實質是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調整預設，形成一種“創生”的教學活動。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。顧老師對學生的回答及時點撥，不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。

課堂上教學氛圍、師生關系很融洽，如果教師教學能進行適度的學科滲透，教學效果將會更好。其次，在分析問題時，讓學生不僅動腦，而且結合題目動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環節較為薄弱。

以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

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道德與法治課評課稿篇八

聽了**x老師所上的七年級道德與法治第九課第二框《法律保障生活》一課，我認為亮點較多。顧老師首先從上節課學習的知識點——法治與我們的生活息息相關入手，讓學生用一個詞或一個句子說出自己對法律的感受，從而導入新課。接著以一副十字路口交通混亂圖片開始了對法律特征的探究。整堂課以時政背景材料為載體，以問題探究為龍頭，以思維訓練為主線，給人的感覺是環環相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的常規課。

該課之所以說是一節好課，是基于以下幾個方面得出的結論。

理論聯系實際是道德與法治課的教學原則。但選用什么樣的時政材料，這同樣體現了一位教師的選材能力。道德與法治教師應該而且必須要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為考試關注的熱點，成為社會關注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個合格的道德與法治教師。這節課主要圍繞著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。

道德與法治教師也要學會如何把時政熱點轉換成課堂

教學資源

這節課，立足于“學生的發展”，這種發展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去分析現實問題。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，顧老師的課一直在努力培養學生這方面的能力。同時，整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。同桌討論和小議次數較多。

教學設計實質是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調整預設，形成一種“創生”的教學活動。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。顧老師對學生的回答及時點撥，不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。

下面我提幾點建議：

課堂上教學氛圍、師生關系很融洽，如果教師教學能進行適度的學科滲透，教學效果將會更好。其次，在分析問題時，讓學生不僅動腦，而且結合題目動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環節較為薄弱。

以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

道德與法治課評課稿篇九

或者說是教育觀念，教師的本職不僅僅是教書，而是“教書育人”，不多贅述。

義務教育課程

計劃

學生發展：學生是生命個體，作為一個整體而存在，而不是割裂成學科人。

道德與法治課程的使命：增加生命的厚度，增長生命的意義。

道德與法治課程應有的觀念：道德與法治教材和課程是兒童的，不是成人的。

其一，采用兒童慣有的語言，而不是成人化的命令方式。包括話題、內容、兒歌、童謠等，主持人、活動的人、教材的生活內容、引導兒童思考的話題和問題。

其二，課程是生活的，不是學科的。采用兒童生活語言不是書面語言，如公物：“這些是我們大家的”，而不是用科學的概念來解釋。避免制造心理距離。關心兒童生活真實存在的問題。課程的目的是改變兒童生活的狀態，由當下走向更加美好、更加善的生活，而不是建構知識體系。使兒童養成文明的生活方式，而不是完成書面作業和考試。

其三，課程是開放的，而不是封閉的。

時間上的開放。回望過去，反思當下，規劃未來。你想想你有過這樣的事情嗎，為什么會這樣，他們怎樣做。由此汲取營養。

空間上的開放。以德育課程為核心，輻射學生各種活動和教育，如入學教育、班團隊、學校大型活動、家庭生活、社區公共空間。

向學生開放。通過學生學習，完善課程內容和課程目標。

向教師開放。教師有著舉足輕重的作用，不是解釋者不是強調學習重點的人，而是引路人，是教材內容與兒童生活結合的引導者，是教學內容的再創造者。

其四，課程是融合的，不是割裂的。

內容之間融合。彼此相互解釋、相互融合，以生活為導向，深度融合。如大家排好隊與規則。

多元心理素質的融合。是綜合性的實踐智慧，只有與情感、意愿、判斷、行動結合在一起的道德知識才是有行動力的知識，而不是僵化的知識，這就是生活智慧。

人與世界的融合。中國傳統文化是天人合一，一個人的存在是作為與自然對話、與家庭和諧相處、對社區有所貢獻、對國家興旺有所努力的一個人而存在。人的存在和生活，要實現自我完善。

多元文化的融合。如各民族文化，如城鄉兒童，如主流群體與特殊群體。教學做融合，引導兒童做人做事是根本目的，通過過好生活方式來引導。

《道德與法治》課不是在教一個知識體系，也不是一些道德法治體系的拼盤。而是將各種知識、現實情景、人類情感、、社會規則、未來志向結合在一起而綜合形成的最佳生活判斷、行動方式、決策能力等，這是一種教育實踐智慧的存在狀態。

知—道（法律）情—感（感受）明—辨（判斷）意—志（志向）決—策（策略）技—能（能力）行—動（動手）

做一個有道德的人

在這個社會中，有許多行為規范約束著我們的一言一行，這就是道德.做一個有道德的人其實很簡單，只要做每一件事都用心仔細想一想，多為他人考慮一點，道德就會伴隨在你的身邊.

有一次，我和媽媽到銀行存錢，銀行里人頭攢動，我和媽媽排了很長時間的隊伍才輪到我們.就在我們走向柜臺時，一位70多歲的老人忽然跌跌撞撞地走了過來.我開始還認為他是有什么東西丟在那里要拿回去，可他還沒站穩，就發話了：“請問一下養老保險怎么取？”

我可不高興了，明明是我們先來了，怎么讓他先辦起業務呢？而且這么大人了，先來后到這點道理不懂嗎？可媽媽卻好像讓著他一樣，什么話也沒說，而且還把身子往一邊讓了讓.媽媽的舉動，更讓我驚訝和氣憤，難道媽媽也不懂這點道理嗎？媽媽好象看見了我表情的變化，就悄悄把我拉到一邊，微笑著對我說：“你是不是有點不高興啊？”我用勁地點了點頭，氣憤地說出了我的想法.媽媽的臉色立刻變得嚴肅起來，對我說：“你這就不對了.雖然先來后到是規矩，但是他畢竟是位老人啊！而且他跌跌撞撞，必然有重要的事情.尊老愛幼是中華民族的優良傳統，也是一種道德的表現，所以我們必須要讓著他，尊敬他.”我這才點了點頭.媽媽的表情終于由嚴肅化為輕松，“如果你也是一位老人，你愿意為這么一件小事而和別人爭吵嗎？”我不好意思地搖了搖頭.這是，那位老人的事已經辦好了，正招呼我們過去.他這時向我們解釋：“剛才真對不起，我有點急事，讓你們久等了！”我笑著說：“沒關系！這不算什么！”同時，我也看見了媽媽贊許的目光.

可見，道德還能讓社會更加和諧，幸福，美滿.

道德與法治課評課稿篇十

尊敬的各位領導、各位選手、老師們：

大家上午好！

在這綠樹成蔭、你追我趕的火紅季節，酉陽縣第三屆小學品德與生活、品德與社會優質課競賽活動，經過三天緊張精彩的角逐，即將在這里落下帷幕。借此機會，我代表本次賽課的評委，對搭建相互交流、相互學習、相互促進、共同提高平臺和為本次活動提供優質服務的甘溪教管中心，甘溪小學的領導、老師和同學們，向參與本次活動的其他所有工作人員，表示衷心的感謝和崇高的敬意！老師們，本次品生、品社優質課競賽活動是又一次成功的、影響廣泛、意義深遠的賽課活動。這次賽課活動旨在“轉變教學行為，促進內涵發展，打造卓越高效課堂。”

三天來，我們有幸見證了13位教師在講臺上的教學風采。雖然每一節課只是品生、品社課堂教學浩瀚天空中的一顆星星。但是，由于凝聚了太多的呵護，太多的心血，太多的關注。因此，有許多風起云涌的景色可以回味，也有許多精彩紛呈的課堂給我們留下了難以忘懷的印象。

受教科所領導的安排和評委會的委托，根據本次賽課的思想，下面我對這次品生、品社賽課活動從“總的感受”、“課堂中的亮點”和“存在的不足”及“教學建議”四個方面做如下發言。我發言的題目是：轉變教學行為，打造卓越高效課堂，成就師生精彩。

1.課程標準深入教師之心。

從這十三節課中，能夠真切地感受到教師注重孩子的行為習慣、道德品質的養成，更好地落實以德樹人的育人目標。教學流程由單一的學習到多維的轉化，通過情境創設、獨立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開教學。

2.課程意識深入教師之心。

教師們已經確立了生成、整合、實踐的課程觀，在孩子認知的基礎上促進經驗的提升。課堂上貫穿了“一條主線”，或“三條主線”。品社以“學生的生活發展”為主線。品生以“兒童與自我”、“兒童與社會”、“兒童與自然”為主線。

3.信息價值深入教師之心。

課堂上大量信息技術的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。

1.緊扣課程性質，突出學科特點。

學生是學習的主體，我們應給予學生自我表現的機會。比如桃花源小學-老師的“議一議”教學環節，五福小學-老師的“現場采訪”環節，龍潭希望小學-老師設計的“合作交流，解決困難”這一教學環節，還有-校-老師設計的小組討論“老爺爺和老奶奶的心情為何不一樣？”這一教學環節，-小學-老師設計的“討論表演”這一教學環節，-小學-老師的整節課，教師們都把學生推向前臺，讓學生充分交流與展示，很好地體現了主體性原則。

2.關注生活體驗，突出學科意識。

品社課的學習與孩子的生活是緊緊相連的。課標中明確指出，突出孩子的生活，讓孩子們在親身體驗中培養道德認知。比如-老師的課讓學生在體驗中獲得了“保護環境，人人有責，保護環境，從我做起！”的道德意識。-老師、-老師的課，讓孩子們在親身體驗中懂得了“做人要誠實”的道理。-老師的課，讓學生親身體驗了愉快生活每一天。

3.關注教學策略，突出創新意識。

教師在教學中敢于對教材進行合理的取舍，將自主開發的課程資源與教材內容優化整合。比如可大小學-老師的“過橋米線”的故事延伸，-老師的“現場采訪”，-老師的“怎樣面對生活和學習中的困難”-老師的整節課等等，都很好地將自主開發課程與教材內容進行了有機的整合，使得課堂教學內容豐富，突出創新新意識。

4.關注學習方式，突出人文意識。

“體驗學習”關注每個學生在活動中獲得的真實感受，這種內心體驗是形成認識、轉化行為能力的原動力。比如：-老師的課，整節課都讓學生在活動中愉悅的學習，體現了品生課“活動性”這一基本特征，在活動中讓學生真實的感受道：做人要誠實。而“小組學習”則是調動所有學生參與學習，培養合作交流能力和民主意識的途徑。比如：白賢彪老師的“自然災害的種類”和“土地沙漠化的原因”都很好地利用了小組學習模式。

5.關注課堂評價，突出育人意識。

品社課評價的核心是“幫助”。而品生課評價的目的是激勵每個兒童的發展，促進每個兒童的品德發展和生活能力提升。本次賽課中，教師評價的方式多樣。比如：有描述性評價、達成水平評價、作品評價、師生互評等多種形式。總之，評價必須恰如其分，以激勵為主。

課堂教學是一種缺憾的“藝術”。即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優質課，也仍然存在可以考慮或需改進之處。本次參賽的課中，也存在一些值得商榷的問題。

1.對課標的研讀和教材的解讀不夠，教學目標定位不夠準確。

研讀課標和解讀教材是備課的基礎。不認真研讀課標，不仔細解讀教材，又怎么準確地確定教學目標呢？本次13篇課時計劃中，有把品生、品社的課程目標與語數的三維目標混為一談的。而品社課標中明確指出：每節課的教學目標不必面面俱到，應簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性。

2.對教材的挖掘不夠深入，

教學設計

一堂好課一定是優質高效的，必須經過復雜、細膩、系統的準備。只有做好了設計才能成功地駕馭課堂。而教材的挖掘又是至關重要的。挖掘教材，就要仔細解讀教材，體會編者的意圖，挖掘文本中隱藏的信息和所滲透的思想、情感等。若只停留在文本表面所設置的內容，那一定不是一節優質案例，其組織的教學活動也一定不是一節優質課。

3.活動的實效性研究不夠，仍有語文課的味道。

課堂上不少教師都設計了學生活動環節，但有些課，學生的活動根本就沒有動起來，也不知道怎么活動。因為學生連活動要求就不清楚，教師就讓學生進行活動。還有在實施過程中可能會出現什么問題，應如何安排，這些都是教師需要考慮的。有的課，由于對課標研讀不夠，有時像品生課，有時有語文化趨勢。

4.問題設置不夠準確，造成學生無從著答。

有的課，教師提問語言不言簡意賅，問題似是而非、模棱兩可，使得學生無從著答。有的教師的提問，連我們聽課老師也感覺不好回答，學生就更無從下手了。其實，只要我們教師換一種說法，或改變一下提問方式，學生就明白了，也好回答了。

5.教學語言不簡潔、精煉，造成課堂效率不夠高效。

有的教師就是喜歡重復學生的回答，好像學生不聽到老師的回答，就不是正確答案一樣。其實，這是我們教師長期以來一種不良習慣的積淀。

比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動、一個結果，更重要的是讓我們對品生、品社課堂教學有了更多的思索。

1.合理取舍教材。發現不當的地方要敢于做出自己的決定。

2.板書不可過于簡單，更不能沒有板書，因為板書是教師回顧文本內容的線索。

3.要注意相關知識的連貫性。既要有小結和過渡，也要有回顧與總結。

4.關注課堂生成問題，展現課堂紛呈亮點。

老師們：小學教育是我們一身為之奮斗的事業，盡管課堂教學任重而道遠，但新課程背景下的品生、品社課堂教學是多元的、開放的，給老師們的創造性教學構建著極大的自主空間，老師們完全可以在自己的課堂教學這個大舞臺上上演出自己最精彩的教學大劇、人生大劇。讓我們一起努力，為孩子們一生的發展奠定豐厚的品德根基！“轉變教學行為，促進內涵發展，打造卓越高效課堂”是我們酉陽品生、品社課堂教學恒久的理想和美麗的期待。這需要我們至誠的投入，需要我們真誠的參與，更需要我們畢生去追求。

讓我們攜起手來，扛起酉陽品生、品社課堂教學這份沉甸甸的責任！

以上發言，集中了評委的集體意見，也有我個人的一些觀點和看法。由于視角不同、觀念不同，難免見仁見智，也難免掛一漏萬。不當之處，敬請指正!

感謝13位老師的辛勞付出，感謝其余評委的智慧奉獻！感謝在座老師們的真心傾聽！

謝謝大家！

道德與法治課評課稿篇十一

品德與社會評課稿老師執教的《我有一雙明亮的眼睛》；《不亂扔垃圾》；《遠離危險》幾節課。下面我就說一下觀看這幾節課后的一些小感想。首先，《我有一雙明亮的眼睛》這一節課，這一節教師準備充分，形式多樣。學生學有所得，受益匪淺，既提高了認識，又學會了技能。整個教學設計很有特色，符合學生的年齡特點，貼近學生生活，創造性地得用教師本身，效地開發和利用社會教育資源，提高了教學效益。在活動過程中教師啟發引導到位，課堂十分活躍，學生主動參與，樂于探究，學得輕松愉快，真正做到感情真、體驗深、目標明。充分體現出以學生為主體、以生活為基礎、以科學為依據、以活動為主線的教學特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。

活動目標在整個活動中體現得很好，全部活動都圍繞著目標在開展，每個小活動的目標都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學生去感受、理解眼睛的重要性和科學的用眼方法，糾正不良的用眼習慣等；在活動過程中，開放性地利用教材，并有針對性地將之與有關資料結合，擴展了教學內容。如將教材與反映全國、全省和東營市的中小學生視力情況的數據結合，與班上視力不良學生的人數結合，有利于拉近視力問題和學生的距離，加深教學內容的現實感、緊迫感；注意歸納學生的知識和經驗，讓學生能夠掌握要領。如在和學生談論了預防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點加以總結；重視實際地提高學生必要的技能，而不是停留于口頭議論。如別開生面地和學生共同動現場面對面地指導，讓學生明確了做眼保健操的程序和動作要求；注意把課上課下連接起來，而不是認為上完課就是活動的終結。

其次，《不亂扔垃圾》一些想法。聽了張老師的這節課真是讓我受益匪淺,整堂課給人的感覺就是干凈、利落、有趣。首先在導入上張老師利用自己的家鄉榮成的美麗風光帶給大家一種精神享受,然后又利用被污染后的畫面讓大家通過對比的方法來感受垃圾帶來的危害;繼而讓學生思考應怎樣處理垃圾/處理垃圾的方式可分為三種：可回收垃圾／不可回收垃圾/有毒有害垃圾．在這一環節中教師充分調動了學生的思維能力，隨后在生活廷伸這一環節中，張老師讓學生把生活中的垃圾分類，送回各自的家，調動了學生的動手動腦的能力，在活動中對于有些學生難以理解的問題及時點撥，讓學生輕松學會了新知．在談論了以上話題后張老師也用一首兒歌把重點加以總結；讓學生更容易讓住亂扔垃圾的危害和愛護環境的重要性。

本節課李老師通過新的授課方式讓學生自己提出問題后，自己研究自主交流，教師適時點撥的新型教學理念讓學生切身體會到遇到危險時應怎樣遠離如果在避免不了時應如何自救，這節課合理有趣激發了學生的學習興趣。

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道德與法治課評課稿篇十二

品德與社會評課稿老師執教的《我有一雙明亮的眼睛》；《不亂扔垃圾》；《遠離危險》幾節課。下面我就說一下觀看這幾節課后的一些小感想。首先，《我有一雙明亮的眼睛》這一節課，這一節教師準備充分，形式多樣。學生學有所得，受益匪淺，既提高了認識，又學會了技能。整個教學設計很有特色，符合學生的年齡特點，貼近學生生活，創造性地得用教師本身，效地開發和利用社會教育資源，提高了教學效益。在活動過程中教師啟發引導到位，課堂十分活躍，學生主動參與，樂于探究，學得輕松愉快，真正做到感情真、體驗深、目標明。充分體現出以學生為主體、以生活為基礎、以科學為依據、以活動為主線的教學特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。

活動目標在整個活動中體現得很好，全部活動都圍繞著目標在開展，每個小活動的目標都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學生去感受、理解眼睛的重要性和科學的用眼方法，糾正不良的用眼習慣等；在活動過程中，開放性地利用教材，并有針對性地將之與有關資料結合，擴展了教學內容。如將教材與反映全國、全省和東營市的中小學生視力情況的數據結合，與班上視力不良學生的人數結合，有利于拉近視力問題和學生的距離，加深教學內容的現實感、緊迫感；注意歸納學生的知識和經驗，讓學生能夠掌握要領。如在和學生談論了預防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點加以總結；重視實際地提高學生必要的技能，而不是停留于口頭議論。如別開生面地和學生共同動現場面對面地指導，讓學生明確了做眼保健操的程序和動作要求；注意把課上課下連接起來，而不是認為上完課就是活動的終結。