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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位已有初步的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)了測(cè)量，但少數(shù)學(xué)生對(duì)單位之間的換算還不夠熟練，有待進(jìn)一步的鞏固與熟練。

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫線段。

3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。

1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位之間的換算。

一、回顧梳理

這學(xué)期我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？

學(xué)生小組交流，回答。

二、表象與進(jìn)率

（1）、1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？

學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。

教師板書：1米=100厘米

三、估計(jì)與測(cè)量

（1）、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？

學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。

（2）、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？

學(xué)生活動(dòng)。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。

學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。

[設(shè)計(jì)意圖]：在形成表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行估計(jì)與測(cè)量，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計(jì)并測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，強(qiáng)化對(duì)米的長(zhǎng)度表象。

四、課堂小結(jié)

略。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。

3.結(jié)合具體情景，發(fā)展提出問題、解決問題的能力。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的思想。

探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率。

多媒體課件

一、談話交流，引出課題。

師：教師出示電池，問：“這是什么？”生回答師板書“電池”。

請(qǐng)大家說一說生活中什么地方用到過電池？

生：玩具車、鐘表、遙控器……

生：扔掉了。

生：回收。

師：同學(xué)們，廢電池的危害很大，對(duì)我們的身體有害，還會(huì)污染土壤、污染水……

一顆鈕扣大小的廢電池，污染的水相當(dāng)于一個(gè)人一生的生活用水量。

師：這節(jié)課我們就圍繞回收廢電池這一主題學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（補(bǔ)充板書課題：回收廢電池）

二、結(jié)合情境，提出問題

師：我們學(xué)校開展環(huán)保活動(dòng)，這是二年級(jí)1——3班回收廢電池的情況如下表：

師：從這張統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

（1）一班和二班一共回收多少節(jié)？

（2）一班和三班一共回收多少節(jié)？

（3）二班和三班一共回收多少節(jié)？

（4）二班比三班少回收多少節(jié)？

（5）一班比二班多回收多少節(jié)？

（6）三個(gè)班一共回收多少節(jié)？

……

三、估算、計(jì)算結(jié)合，構(gòu)建方法

1．探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法（不進(jìn)位）

師：同學(xué)們提出問題的能力都很強(qiáng)，現(xiàn)在老師要看看同學(xué)們解決問題的能力了，本節(jié)課我們重點(diǎn)解決加法問題。

我們先來看第一個(gè)問題：一班和二班一共回收多少節(jié)？

師：計(jì)算之前先來估計(jì)一下，一班和二班大約一共回收多少節(jié)？并說說你是怎么估計(jì)的。

師：估計(jì)的`對(duì)不對(duì)呢，要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生獨(dú)立列出算式122+77=

師：怎么樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)本自己嘗試算出得數(shù)后全班交流。

（1）畫數(shù)線的方法。

（2）在計(jì)數(shù)器上撥一撥。

（3）列豎式計(jì)算。

師：與估算結(jié)果比較一下，計(jì)算出的準(zhǔn)確結(jié)果與估計(jì)的結(jié)果接近嗎？估算能起到幫我們檢查計(jì)算結(jié)果的作用。

2．探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法（進(jìn)位）

師：接下來，我們就來解決第二個(gè)問題：一班和三班一共回收多少節(jié)？

師：我們先來估計(jì)一下，一班和三班大約一共回收多少節(jié)？

學(xué)生說出不同估計(jì)方法。

師：我們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？算一算才知道。

列式：122+149=

學(xué)生先嘗試獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論、交流算法，最后全班匯報(bào)。

3．比較異同，總結(jié)計(jì)算方法。

師：比較這兩個(gè)豎式有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：（1）都是加法；（2）列豎式時(shí)都是相同數(shù)位對(duì)齊；（3）計(jì)算時(shí)都從個(gè)位加起。

不同點(diǎn)：第一道題是不進(jìn)位加法，第二道題是進(jìn)位加法。

師：個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一，十位相加滿十呢？

生：十位相加滿十，要向百位進(jìn)一。

師：你還能想到什么？

生：百位相加滿十要向千位進(jìn)一……

師：如果用一句話說明怎樣進(jìn)位，你會(huì)說嗎？

生：哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。

師：結(jié)合我們的計(jì)算，大家想一想：用豎式計(jì)算加法時(shí)要注意什么？

生：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位算起，哪一位滿十，要向前一位進(jìn)一。

四、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1．環(huán)保小衛(wèi)士（課本46頁第3題。）

師：同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？讓我們現(xiàn)在行動(dòng)起來吧！回收廢電池，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。做對(duì)一道題，就回收到5節(jié)廢電池，誰收集了20節(jié)廢電池，就是我們班的環(huán)保小衛(wèi)士。

245+172433+158166+329306+275

用豎式計(jì)算，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（教師注意提醒學(xué)生算前先估算，做到心中有數(shù)。）

教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

2．拓展練習(xí)

二年級(jí)一班、二班、三班都回收了廢電池，我們二（5）班想不想回收？我們計(jì)劃回收多少節(jié)？（數(shù)不超過200）自己標(biāo)在課本的統(tǒng)計(jì)表上，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出一個(gè)和我們二（5）班有關(guān)的加法問題并解決。

五、總結(jié)反思，拓展升華

師：同學(xué)們，在今天的回收廢電池的活動(dòng)中，你們有什么收獲呢？

小結(jié)：同學(xué)們的收獲可真不少，大家不但掌握了三位數(shù)加法的計(jì)算方法，還知道了廢電池的危害。老師希望課后同學(xué)們從我做起，從現(xiàn)在做起，把廢電池回收起來。為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)！

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《7的乘法口訣》:

教科書第72頁的內(nèi)容

1、利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。

2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運(yùn)用口訣的能力。

3、通過多角度的'練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

一、自主探索

1、引入

教師出示用七巧板拼成的圖

教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么？

教師：拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板？是幾個(gè)7？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法口訣嗎？

教師隨學(xué)生回答板書如下：

1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七

教師：拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板？是幾個(gè)7？對(duì)應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么？

教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書。

教師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)這7個(gè)圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎？

2、編制口訣

打開課本72頁，嘗試在書上填寫。

3、全班交流

（1）匯報(bào)，并上黑板寫

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示7的乘法口訣。

（3）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

說一說哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數(shù)？相對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句？

“五七三十五”這句口訣表示什么意思？

“七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題？

二、記憶口訣

1、剛才經(jīng)過我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。

教師：你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記？為什么？

教師講述動(dòng)畫片中的情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。

教師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)？

從上往下觀察，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積依次多7。

教師：為什么積依次多7？

讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，之后再進(jìn)行對(duì)口令的游戲。

三、靈活運(yùn)用

1、看算式說口訣

7×3=7×5=7×6=3×7+7=

7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=

2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢？

（1）算七星瓢蟲身上的點(diǎn)。

（2）算詩的字?jǐn)?shù)

絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

這首詩是本周經(jīng)典誦讀古詩，你們會(huì)背嗎？學(xué)生齊背。

這里有7嗎？你們知道詩中一共有多少個(gè)字嗎？怎么想的？

教師：每句7個(gè)字，所以又叫“七言詩”。

教師：加上題目一共有幾個(gè)字？怎樣列式？

（3）編一編

1個(gè)矮人1頂帽，7個(gè)矮人7頂帽；

1個(gè)矮人2件衣，7個(gè)矮人件衣；

1個(gè)矮人3條褲，7個(gè)矮人（）條褲；

1個(gè)矮人（）雙鞋，7個(gè)矮人（）雙鞋；

四、課堂總結(jié)（略）

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第68頁《對(duì)稱》。

依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察、實(shí)物操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的，并能找出它們的對(duì)稱軸，學(xué)會(huì)畫對(duì)稱軸。

（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動(dòng)。

（3）、情感目標(biāo)：通過情境畫面的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受到對(duì)稱的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱。

多媒體，圖片、剪刀、彩色紙。

一、看一看，情境引入

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師特地給同學(xué)們帶來了一段大自然里的童話故事，我們一起來欣賞吧！

故事內(nèi)容：在播放錄像的過程中我邊解說：在一個(gè)美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。

2、我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來相比，并不漂亮。

3、師：像蝴蝶、蜻蜓那樣，兩邊形狀大小完全相同，就是對(duì)稱。今天我們就一起來學(xué)習(xí)對(duì)稱。（板書課題：對(duì)稱）

4、舉例。

師：在我們的生活中有許多物體，有的是大自然中的對(duì)稱對(duì)象，有的是人們受到這些對(duì)稱現(xiàn)象的啟發(fā)設(shè)計(jì)出的`許多具有對(duì)稱美的東西。誰愿意來說一說？（紅領(lǐng)巾、衣服、褲子、人……）

二、分一分，自主探索

1、過渡：是不是所有的圖形都是對(duì)稱的？它們又是怎樣對(duì)稱的？我們又怎樣來證明它們是不是對(duì)稱圖形？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。為了研究這些問題，老師特地為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些平面圖形，你們瞧！

（出示：蝴蝶、杯子、青蛙、蜻蜓、鑰匙、楓葉、菠蘿、桃子圖片）

2、師：這些圖形都是對(duì)稱圖形嗎？你們想不想來分一分哪些是對(duì)稱的？哪些不是對(duì)稱的？

3、學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視。

4、師：你們?cè)趺粗肋@些圖形是對(duì)稱圖形，有什么辦法來證明？（對(duì)折）剛才，你們通過折一折，發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里與同學(xué)說一說。

5、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，教師巡視，參與討論。

三、找一找，提高認(rèn)識(shí)

1、師：現(xiàn)在，我們把折過的對(duì)稱圖形打開看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有折痕）

2、教師演示，對(duì)折一只蝴蝶圖形。

3、師：對(duì)稱的圖形，對(duì)折后，能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對(duì)稱軸”。

4、師：同學(xué)們，這些圖形，通過對(duì)折，發(fā)現(xiàn)它們能完全重合，我們就把它叫做“軸對(duì)稱圖形”。

四、辨一辨，深化認(rèn)識(shí)

1、師：今天，老師還帶來了幾位老朋友，它們想和大家做一個(gè)游戲。一會(huì)兒，它們出來的時(shí)候，如果你們認(rèn)識(shí)它，就大聲和它們打聲招呼吧！

2、師（慢慢地貼上正方形、長(zhǎng)方形、一般三角形、等邊三角形，、等腰三角形、平行四邊形、圓等圖形）

3、師：在這么多老朋友里，有沒有我們今天認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱圖形呢？老師也你們準(zhǔn)備了這些圖形，請(qǐng)大家找一找里面的軸對(duì)稱圖形，折一折它們各自的對(duì)稱軸，說一說它們各有幾條對(duì)稱軸。

4、生動(dòng)手操作，師巡視。

5、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

五、剪一剪，實(shí)踐體驗(yàn)

1、師：剛才有同學(xué)問老師，桌子上的彩色紙和剪刀，有什么用呀？現(xiàn)在，我就告訴大家，老師要請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形。

2、師巡視，指導(dǎo)學(xué)生把作品貼在黑板上。

六、說一說，拓展延伸

1、師：今天，我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱。你們都有哪些收獲？這些對(duì)稱的圖形給你們留下了什么印象？（美）

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在以下三個(gè)方面體現(xiàn)的較為突出：

1．充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

生活中有許多的物體（包括建筑物）是對(duì)稱的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，無論是從導(dǎo)入到探索新知，還是欣賞操作活動(dòng)，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與實(shí)踐活動(dòng)，營造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。

教學(xué)以播放錄像激趣導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蜻蜓等對(duì)稱圖形很熟悉，活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

在探究“對(duì)稱”的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙，人人經(jīng)歷剪的過程，發(fā)現(xiàn)了只有對(duì)折后才能剪出對(duì)稱的圖形；而折紙的過程不僅加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。

2．遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)一步的加工處理。

3．引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索的過程中，去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在探究“對(duì)稱”的知識(shí)過程中，先讓學(xué)生試著剪一剪，然后比較、演示，揭示“對(duì)稱”的秘密，然后又通過畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)、去感悟“兩邊大小一樣”。

鞏固應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的再創(chuàng)造，學(xué)生舉例說出了很多身邊對(duì)稱的物體，并指出了它們的對(duì)稱軸，感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數(shù)學(xué)知識(shí)，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個(gè)游戲中有那些奧秘和數(shù)學(xué)問題。

1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也把準(zhǔn)備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國和國徽的.一面叫反面。現(xiàn)在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請(qǐng)一名同學(xué)到前面看一看，師在拋一次，生猜。

2、學(xué)生拋硬幣，并記錄。

你們想不想玩這個(gè)游戲？好，同桌合作，一個(gè)同學(xué)拋，一個(gè)同學(xué)猜，并作好記錄。（本次活動(dòng)為4分鐘）

共拋（）次

正面（）次

反面（）次

哪組愿意來匯報(bào)一下，匯報(bào)后再把你組的結(jié)果，和你的前后桌說一說。

3、通過剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。

師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現(xiàn)象可能發(fā)生。（板書，可能）

師：我們用剛才發(fā)現(xiàn)的知識(shí)再來做一個(gè)游戲。“摸球”袋子里有3個(gè)白球，3個(gè)黃球（摸一摸，猜一猜，活動(dòng)要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動(dòng)記錄。

“摸球”活動(dòng)記錄單

黃球

白球

我組有（）人摸白球（）人摸黃球（）人

通過剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？

師：老師這有一個(gè)袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。

1、笑笑、淘氣、機(jī)靈狗也在猜球，請(qǐng)你們來猜一猜吧！（書93頁）

2、老師想去北京玩，準(zhǔn)備了一些物品請(qǐng)你們幫老師參謀一下應(yīng)帶些什么。

3、你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？

板書設(shè)計(jì)：拋硬幣

可能不可能一定

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡(jiǎn)析：

“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對(duì)比加以編排。例1通過平均分物過程的對(duì)比，教材通過“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

課件、卡片、實(shí)物果盤、小棒。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義。考慮到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。

（一）初步感知有余數(shù)除法的含義

1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

教師：老師這有6個(gè)草莓，要把這6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？

是不是3盤呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)們到前面來擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學(xué)們仔細(xì)看看擺對(duì)了沒有。

問：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？

板書：擺3盤，正好擺完。

教師：你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎?

教師板書：6÷2=3（盤）

教師：你為什么用除法來計(jì)算呢？

誰能結(jié)合這幅圖說說這個(gè)算式表示什么意思？

生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤”。

這道除法算式中每個(gè)數(shù)的名稱是什么，你們還記得嗎？

課件出示：被除數(shù)除數(shù)商

（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）

1.理解有余數(shù)的除法的含義

（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

教師：現(xiàn)在如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以怎樣擺？

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替草莓按題目的要求來擺一擺，明白了嗎？開始

學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來擺一擺。

問：這兩位同學(xué)是這樣擺的，你們同意嗎？

7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：還剩一個(gè)草莓。

板書：擺3盤，還剩1個(gè)。

教師：為什么這剩下的一個(gè)草莓沒有再繼續(xù)擺呢？它夠不夠再擺一盤？說說你的理由？

生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。

請(qǐng)同學(xué)們把草莓和盤子放進(jìn)抽屜里。

比較一下這兩次擺的.有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個(gè)）

揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數(shù)的除法來解決。今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。

板書課題：有余數(shù)的除法（全班齊讀課題）

（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？

生：7÷2=3（盤）1（個(gè)）

你用省略號(hào)表示什么？（還剩的1個(gè)）學(xué)生邊說教師完成板書。

問：這里的3表示什么？1表示什么？誰來結(jié)合這幅圖說說這個(gè)算式的含義?（7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤,擺了3盤，還剩下1個(gè)草莓。）

還剩下的1個(gè)草莓，這個(gè)省略號(hào)后面的1就叫做余數(shù)。

板書：余數(shù)像這樣的除法算式就是有余數(shù)的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個(gè)。你們會(huì)讀嗎？一起來試一試。

在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。

（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）

（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

其實(shí)有余數(shù)的除法里面蘊(yùn)藏著許多奧秘，下面我們來一起研究它。

1.按要求操作并記錄。

課件演示：

8根小棒能擺2個(gè)正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢，接下來我們分別擺一擺，并用算式表示出來。

2.組織交流。

9根小棒擺出了怎樣的結(jié)果？10根、11根、12根呢？

現(xiàn)在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結(jié)果嗎？一起來試試！

13根小棒能白幾個(gè)正方形？怎樣列式？

同樣的方法完成14根、15根的算式。

3.通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些除法算式，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

那余數(shù)不能是4，那余數(shù)可不可以比4大？比如說剩下5根，可以嗎？說說你的理由。

師：看來余數(shù)總是1、2、3在不斷地重復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)你們的意見，余數(shù)不能等于4，也不能比4大，那余數(shù)只能怎樣呢？（余數(shù)只能比除數(shù)小。）

板書：余數(shù)小于除數(shù)

（三）鞏固練習(xí)。

1、完成第61頁的做一做。

如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？

學(xué)生匯報(bào)并說明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會(huì)剩幾根小棒？

2、搶答：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？

3、我會(huì)選：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個(gè)？

a、8 b、4 c、3 d、5 小結(jié)：看來在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。

（四）課堂總結(jié)。

同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？

總結(jié)：剛才通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，還知道了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用乘除兩步運(yùn)算解決實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于生活，并很好地為生活服務(wù)。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：課本第31頁中例4所需要的商品。

學(xué)習(xí)過程：

一、用談話的方式引課。

問小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習(xí)本、文具盒、球、球拍等的價(jià)錢。

二、探究新知

1、出示兒童商店，展示各種商品和單價(jià)。

2、以四人小組的形式開始購物。

（1）先說說你有多少錢，準(zhǔn)備買什么？在組里談?wù)勛约旱馁徫锎蛩恪?/p>

（2）小組分工合作，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。

（3）學(xué)生開始購物。

3、在全班交流你們購物的過程。以表演的形式展示。

例：?a、12元可以買3輛小汽車。

b、我想買5輛小汽車。

c、應(yīng)付多少錢？

d、應(yīng)付20元。

4、請(qǐng)表演的d同學(xué)說說他們是怎樣算出來的。

12÷3＝4（元）????????????4×5=20（元）

5、再請(qǐng)一小組上黑板前展示他們的購物過程。

6、小組相互交流。

7、師生小結(jié)。

三、學(xué)生獨(dú)立完成第31頁的“做一做”。然后根據(jù)“做一做”的圖提出能用乘除兩步運(yùn)算的問題并相互解答。

四、全課總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1. 能在現(xiàn)實(shí)情境和平面圖上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北能正確使用學(xué)過的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。

2．在確定方向的過程中，能進(jìn)行認(rèn)真的觀察和積極的思考。

3．能清楚地說明自己觀察的結(jié)果和思考的過程，解決生活中的問題。

4．能主動(dòng)與他人開展有效的合作與交流，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

能正確使用學(xué)過的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。

上課前：同學(xué)們，你們學(xué)過哪些成語？誰來說一說？生踴躍發(fā)言。

一、先學(xué)探究：

老師知道一個(gè)成語：四面八方。

你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）

出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場(chǎng)先不出現(xiàn)）

誰來說一說學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？

師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)出東、南、西、北四個(gè)字。

繪制平面圖時(shí)，我們通常按照什么規(guī)定來繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。

“四面八方”中的八方指的是八個(gè)方向，還有四個(gè)方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。板書課題：認(rèn)識(shí)方向。

二、自主探索，交流共享：

1、教學(xué)例題

（出現(xiàn)超市）提問：你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學(xué)校的東北面？（因?yàn)槌性趯W(xué)校的東面和北面之間）

誰還會(huì)說一說的？

也就是說，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。

（出現(xiàn)體育場(chǎng)和人民橋）提問：它們分別在學(xué)校的哪一面？

指名答。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，先問一問為什么，再出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南”字，如果學(xué)生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習(xí)慣應(yīng)該說東南，不說南東。）

在學(xué)校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個(gè)，同桌相互說說它的位置。

三、反饋完善：

1、“想想做做”第2題

在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認(rèn)方向？（看太陽，太陽升起的一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關(guān)指南針的知識(shí)：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）

這就是一個(gè)指南針的圖，你能將指南針上的八個(gè)方向填完整嗎？打開書p23完成“想想做做”第2題。生獨(dú)立完成，師巡視。指名匯報(bào)，集體校對(duì)。說說是怎么填的。

介紹一些有關(guān)指南針的小知識(shí)。

小結(jié)：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國的未來要靠誰？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國建設(shè)的更加繁榮、富強(qiáng)。

2、“想想做做”第3題

講述：小動(dòng)物們剛剛參加完了一年一度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。

生獨(dú)立完成，師巡視并指導(dǎo)。讓學(xué)生上臺(tái)指一指。集體校對(duì)。

3、“想想做做”第4題

（出現(xiàn)水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。

這些水果都是種在水庫的四周的，你能根據(jù)老師的提醒，幫它們找到各自種植

的地方嗎？

師：橘子園在水庫的南面；葡萄園在水庫的東面；櫻桃園在水庫的東南面；西南面是蘋果園；水庫的西面是山楂園；桃園在水庫的北面；水庫的西北面是西瓜園。

梨園就種在水庫的這個(gè)方向，你知道梨園在水庫的哪一面嗎？

指名答。

4、“想想做做”第5題

談話：同學(xué)們，我們輕松一下，來玩?zhèn)€游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。

5、動(dòng)手做

認(rèn)識(shí)生活中的八個(gè)方向

請(qǐng)小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對(duì)著教室的北面。根據(jù)老師說的方向， 指一指。

師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。

四、全課總結(jié)：

今天學(xué)到了哪些知識(shí)？在平面圖中怎樣記住這八個(gè)方向？實(shí)際生活中怎么辨認(rèn)這八個(gè)方向？

五、課堂作業(yè)

六、教后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、使學(xué)生在具體的情景中，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，熟練掌握2――5的乘法口訣。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自的想法的過程，從而理解乘法的意義。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流，相互傾聽、相互評(píng)價(jià)等能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

1、出示情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖上信息口頭編故事。

2、引導(dǎo)游戲活動(dòng)，講清游戲規(guī)則（根據(jù)畫面提問題，你問我答）

3、指導(dǎo)觀察方法，指名學(xué)生說說是按什么順序來觀察。

4、小組合作。

要求：1）其中一個(gè)同學(xué)根據(jù)圖上信息提問題。

2）另一個(gè)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)過的乘法口訣解決問題。

3）互相說說自己的想法。

5、全班交流反饋，互相評(píng)價(jià)。

小組匯報(bào)，說出自己所提的問題和怎么解答并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

二、深化理解，鞏固提高。

（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=

3x7=4x3=8x3=6x5=

三、找新家（第23面第3題）

1、讓學(xué)生把圖意講一講。

2、比一比看誰找得又準(zhǔn)又快。

四、摘星星

五、對(duì)口令。

六、作業(yè)。

寫出得數(shù)是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比誰寫得多。

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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習(xí)題.

本節(jié)課通過平均分?jǐn)?shù)目較大的物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷的試商過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練。

學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已具備了下面的認(rèn)知基礎(chǔ)，能熟練地運(yùn)用乘法口訣求商，，對(duì)被除數(shù)數(shù)目較小的余數(shù)的除法，能較快的求出結(jié)果，并學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算。這節(jié)課的重點(diǎn)是：當(dāng)被除數(shù)稍大一些時(shí)，如火熱借助懲罰口訣進(jìn)行試商，這個(gè)問題學(xué)生不會(huì)有太大的困難。

1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探索，練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的欲望。

1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。

電腦課件，

一、復(fù)習(xí)

1、提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?

指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶：余數(shù)要比除數(shù)小。

2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5

全班齊練.指名板演.學(xué)生練習(xí)完畢，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上小題進(jìn)行分類，并請(qǐng)學(xué)

說一說是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分的.引導(dǎo)學(xué)生按余數(shù)的情況分成兩類。

有余數(shù)的算式：( ) 沒有余數(shù)的算式( )

二、探索新知

1、探索試商方法

課件出示課本第5頁“分草莓”引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。

(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式

提問：要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?這個(gè)問題可以怎樣列式?

(2)指名回答，板書：55÷8

(3)讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。指名口答。

(4)小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

(6)啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎?

通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

2、再次組織小組討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?

集體交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。

4、應(yīng)用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。

(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。)

三、鞏固練習(xí)

課本第6頁“練一練”的第1 ~ 5題。

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)后進(jìn)行集體訂正。

四、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?說說你認(rèn)為在試商時(shí)要注意什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2.能夠自己動(dòng)手解決有趣的圖形或物體運(yùn)動(dòng)問題。

3.通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。

感受平移、旋轉(zhuǎn)的特征，幫助學(xué)生積累平移和旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。

運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)解決生活中的問題。

資源利用華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓

教師：設(shè)計(jì)教案，制作課件，華容道游戲板

學(xué)生：華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（二）動(dòng)手操作，探索新知

活動(dòng)一：玩一玩，華容道（認(rèn)識(shí)平移）

1.教師介紹華容道游戲的由來。

師：華容道是個(gè)非常有趣的游戲，發(fā)明的人受到三國故事華容道的啟發(fā)，制作了這個(gè)游戲棋。了解故事。

華容道的玩法介紹。游戲規(guī)則：4個(gè)人物只能橫向或縱向移動(dòng)。

誰來演示？（板書：左右、上下）

（1）分組活動(dòng)。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

2.練一練：超級(jí)小司機(jī)

誰知道是什么意思？（前進(jìn)、后退）

3.列舉生活中的平移現(xiàn)象。升國旗、纜車

你還知道哪些？

4.小結(jié)：玩一玩，發(fā)現(xiàn)了物體可以上下、左右、前進(jìn)、后退，真有數(shù)學(xué)的眼光。

活動(dòng)二：做一做，制作陀螺（認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)）

1.任選一個(gè)喜歡的圖形，制作陀螺

2.自己選擇圖形，制作。

3.反饋。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4.列舉生活中物體旋轉(zhuǎn)的樣子。

5.對(duì)比小結(jié)。這些運(yùn)動(dòng)和棋子運(yùn)動(dòng)一樣嗎？用手勢(shì)做一做。

（三）鞏固深化、拓展思維

活動(dòng)：做一做，竹蜻蜓

1.介紹竹蜻蜓。演示玩法。

2.放飛竹蜻蜓。觀察竹蜻蜓翅膀是怎樣飛的。

3.介紹書上的`竹蜻蜓，做竹蜻蜓。

（四）課堂小結(jié)評(píng)價(jià)反思

這節(jié)課，我們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，完整感受了物體的運(yùn)動(dòng)，希望你們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)玩中的數(shù)學(xué)，玩中的樂趣，玩中的美。

玩一玩，做一做

平移（左右上下）

旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)）

教學(xué)活動(dòng)中，有學(xué)生的觀察與思考力、有自己的的動(dòng)手操作，也有小組間的合作、生生之間，組與組之間的立體交叉互動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。本課真正使學(xué)生動(dòng)了起來，課堂活了起來，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)要求“在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展”的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。

再次經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米），會(huì)正確使用刻度尺中的厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米長(zhǎng)度的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：

自主探索、小組合作。

直尺，鉛筆、數(shù)學(xué)書。

（1）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用不同的測(cè)量工具測(cè)量教室的長(zhǎng)度，是嗎？

今天呀，奇思和妙想利用咱們所學(xué)的知識(shí)，也在忙著測(cè)量呢？（出示情景）

同學(xué)們快看看，奇思妙想在量什么呢？生：課桌

師：今天我們就和奇思妙想一起來研究：課桌有多長(zhǎng)（出示課題并板書）

1、活動(dòng)一：說一說為什么同樣的課桌測(cè)量的結(jié)果不同？

師：同學(xué)們奇思妙想是怎樣測(cè)量的？他們的方法你看懂了嗎？同桌說一說！

生1：奇思是用手量的，她量的結(jié)果是6拃長(zhǎng)。

生2：妙想是用鉛筆量的，他量的結(jié)果是4支鉛筆長(zhǎng)。

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子！同學(xué)們她們的課桌都是一樣的，為什么量的結(jié)果卻不同呢?

生：因?yàn)橛玫墓ぞ卟煌越Y(jié)果也不同。

師：同樣的桌子，怎樣才能使我們測(cè)量的結(jié)果一樣呢？

小組交流，討論。

2、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)厘米。

師：看來呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，通常呢人們統(tǒng)一用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)短。(1)認(rèn)識(shí)刻度尺。

師：同學(xué)們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內(nèi)相互說一說。（師巡視）

師：同學(xué)們瞧，陳老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（停留1分鐘學(xué)生進(jìn)行觀察）——課件出示直尺。

師：誰來說一說，在尺上你們發(fā)現(xiàn)什么了?

生：看到尺子上有數(shù)字。

師：有哪些數(shù)字呢？我們看一下，（用課件演示數(shù)字

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。

師：誰還想說你看到什么了？生：我看到尺子上有0，

師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？

生：表示起點(diǎn)。

師：還有什么呢？

生：尺子上還有許多長(zhǎng)短不一的直線。

師：你的眼睛真厲害，他發(fā)現(xiàn)了尺子上有很多長(zhǎng)短不一的小線，我們看看，（課件演示）這長(zhǎng)短不一的線叫刻度線。

師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。表揚(yáng)一下自己。

（2）介紹1厘米。

師：同學(xué)們你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？從刻度0到刻度1中間的長(zhǎng)度是幾厘米呢？生試說。

指名學(xué)生自由說一說。

師：同學(xué)們快來看看發(fā)現(xiàn)什么了？生回答

師：同學(xué)們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米，是嗎？（課件演示1厘米的長(zhǎng)度）

（3）體會(huì)1厘米的長(zhǎng)度

師：同學(xué)們1厘米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍媚粗负褪持副犬嬕幌?厘米的長(zhǎng)度？

生相互討論，并做手勢(shì)比畫。

師：剛才老師看到同學(xué)們用手指比畫1厘米的長(zhǎng)度，有的大約是這么長(zhǎng)，有的大約是這么長(zhǎng)？究竟1厘米有多長(zhǎng)呢？老師給大家每人準(zhǔn)備了1段1厘米長(zhǎng)的'小棒，請(qǐng)同學(xué)們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。

師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長(zhǎng)度一樣嗎？生回答

（4）生活中什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米？

師：同學(xué)們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？趕快找一找，和你的同桌說一說。生找，并交流。師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)。

生1：從0到2之間的長(zhǎng)度是2厘米生2：從0到3之間的長(zhǎng)度是3厘米

師：同學(xué)們通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（小組內(nèi)說一說）

生回答：從0到幾就是幾厘米。

師：同學(xué)們說的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個(gè)1厘米。

3、活動(dòng)3：學(xué)生測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)師：同學(xué)們寫作業(yè)時(shí)都會(huì)用到什么呢？生：鉛筆

師：沒錯(cuò)，那你能估一估你的鉛筆的長(zhǎng)大約是幾厘米嗎？生回答（2位同學(xué)回答）

師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量。學(xué)生動(dòng)手量一量。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在測(cè)量的時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)和書中一樣的錯(cuò)誤的幾種情況，教師組織孩子進(jìn)行討論。）

師總結(jié)：誰能說一說在測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該提醒大家注意些什么呢？

我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。（板書）

4、活動(dòng)4：說一說它們這樣量對(duì)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)第3副是錯(cuò)的，因?yàn)閺?開始最后到6，應(yīng)該是5厘米，從1到6中間有5個(gè)大格，應(yīng)該是5厘米。

5、活動(dòng)5：量一量，畫一畫

師：誰愿意展示一下自己的作品生邊說邊演示自己是怎樣量和畫的

師總結(jié)：孩子們我們?cè)跍y(cè)量和畫線時(shí)，要注意什么呀？

引導(dǎo)學(xué)生說出：要注意一端要對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，并且要從尺子的0刻度開始畫起，是幾厘米長(zhǎng)的線就畫到尺子上幾厘米的地方。

三、挑戰(zhàn)新知提升能力

（一）基礎(chǔ)練習(xí)圖

第1題：教師可讓學(xué)生估計(jì)，再組織學(xué)生實(shí)際測(cè)量，通過比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正孩子的估測(cè)能力。第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，師可對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）變式練習(xí)圖

第3題：本題體現(xiàn)了學(xué)科整合，既可以學(xué)習(xí)測(cè)量的知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

第4題：做題時(shí)，教師要讓生注意到積木的高度不同，組合擺放后就出現(xiàn)了不同的高度，再讓學(xué)生說一說自己是如何判斷汽車能否從橋下通過的。

(三）拓展練習(xí)

第5題：此題是一道拓展題，通過用斷尺畫線，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收貨和體會(huì)嗎？

生：我們測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米作單位

生：還知道了厘米可以用cm來表示

生：直尺上從0到1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。

生：我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

師：同學(xué)們回答的真不錯(cuò)，看來我們不但幫助我們學(xué)校解決了定做課桌的問題，而且還學(xué)到了很多有趣的知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。

2。培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。

3。感受用身體的某部分測(cè)量物體的普遍性，養(yǎng)成估測(cè)意識(shí)。

在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成估測(cè)技能。

師：淘氣有什么發(fā)現(xiàn)呢？我們先一起來看看吧！

出示：教材第88頁第一幅圖。

生：淘氣的媽媽告訴他拳頭的一周和腳長(zhǎng)差不多。

師：這是真的嗎？太有趣了，讓我們同桌兩人為一組，合作測(cè)量進(jìn)行驗(yàn)證吧。

學(xué)生合作測(cè)量，教師巡視，了解情況，組織學(xué)生交流匯報(bào)。

師：原來真的是這樣的。我們的身體上還有哪些“秘密”是我們以前不知道的？現(xiàn)在我們就一起來測(cè)量一下吧。把測(cè)量的結(jié)果填寫在教材第88頁表格內(nèi)。

學(xué)生同桌兩人為一組，合作測(cè)量，完成表格。教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有困難的'學(xué)生。

組織學(xué)生交流匯報(bào)，師生共同完成表格。

師：通過測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的“秘密”？

生1：我發(fā)現(xiàn)雙臂平伸的長(zhǎng)度和身高差不多。

生2：我發(fā)現(xiàn)一般頭長(zhǎng)的5倍就等于身高。

生3：我發(fā)現(xiàn)腰圍是脖子一周長(zhǎng)度的2倍。

……

給學(xué)生充分的時(shí)間測(cè)量、觀察思考，發(fā)現(xiàn)“秘密”。

師：大家發(fā)現(xiàn)的“秘密”還真多啊！現(xiàn)在就讀一讀教材第89頁《我的身體是一把尺子》，讀完跟同學(xué)說說你知道了什么。

學(xué)生自主交流。

師：請(qǐng)借助剛才測(cè)量的步長(zhǎng)，用步測(cè)的方法測(cè)量我們教室的長(zhǎng)和寬，然后用卷尺測(cè)量進(jìn)行比較。

學(xué)生分組合作測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬。教師巡視，了解不同情況。

組織學(xué)生交流，匯報(bào)比較的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)身體上秘密的過程，感受估測(cè)的價(jià)值。】

師：我們身體上有許多“尺子”。在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以先用我們身上的“尺子”估一估，再選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行測(cè)量。

注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，積極參與知識(shí)的形成過程，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

列式計(jì)算。

（考查知識(shí)點(diǎn)：乘法;能力要求：會(huì)正確地進(jìn)行乘法計(jì)算。）

（考查知識(shí)點(diǎn)：除法;能力要求：能正確地進(jìn)行除法計(jì)算。）

a類：7×4=28（厘米）

b類：81÷9=9

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)情境問題的探討，師生互動(dòng)，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

一、情境引入

教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3～5個(gè)學(xué)生說一說)。

師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

(指名學(xué)生回答，并說明理由。)

教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么意見?

二、互動(dòng)新授

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(1)教師提問：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的辦法?(指名學(xué)生回答。)

學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

(2)出示統(tǒng)計(jì)表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢?

(3)學(xué)生說出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……)

(4)教師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便?

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng)，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。)

(1)師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)

組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。

(1)要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦?

地點(diǎn)

植物園

動(dòng)物園

游樂園

森林公園

河濱公園

人數(shù)

(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫等)并說出統(tǒng)計(jì)的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。

(2)采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性)，學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。

(3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。

最喜歡去( )的人數(shù)最多，最喜歡去( )的人數(shù)最少。

最喜歡去植物園的右( )人。

你最喜歡去( )，喜歡去這里的同學(xué)有( )人。

你還能提出什么問題?(學(xué)生提問，全班進(jìn)行反饋。)

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。

調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。

(1)課件出示第1題的表格圖。

用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng)，共同填表格。

(2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

參加( )小組的人數(shù)最多，參加( )小組的人數(shù)最少。

我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有( )人。

我喜歡( )小組，喜歡這個(gè)小組的有( )人。

四、課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適?

紅黃藍(lán)白

顏色

紅色

黃色

藍(lán)色

白色

人數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。

2．初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

感知角，會(huì)判斷角，并會(huì)畫角。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

師貼課題，角的初步認(rèn)識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際感知角

1．第38頁主題圖。

生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

2．生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3．生從生活中找角。

生舉手匯報(bào)。

三、操作感知，探究新知，認(rèn)識(shí)角的組成部分

1．生折角。

生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。

2．電腦抽象出折紙的角，生認(rèn)識(shí)角的組成部分。

3．出示活動(dòng)角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

（1）師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。

（2）生動(dòng)手操作活動(dòng)角。

（3）生說發(fā)現(xiàn)。

四、畫角

1．生探索畫角的過程。

2．生說畫角過程。

3．觀看多媒體畫角過程。

4．生再次畫角。

五、鞏固練習(xí)

1．判斷。

2．?dāng)?shù)角。

3．比角的大小。

六、拓展、游戲

用角畫自己喜歡的圖形。

七、課后小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上的時(shí)針和分針，并認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。

使學(xué)生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，建立初步的時(shí)間觀念，初步培養(yǎng)愛惜時(shí)間、按時(shí)作息的意識(shí)和習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)鐘面上的`整時(shí)。

：認(rèn)識(shí)鐘面上的大約幾時(shí)。

鐘面教學(xué)具。

1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕。

2、揭示課題：小朋友猜對(duì)了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”。

1、初步認(rèn)識(shí)鐘面

說明：我們經(jīng)常看鐘面了解時(shí)間，大家仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面，把你知道的有關(guān)鐘面上的知識(shí)在小組里跟同學(xué)說一說。

學(xué)生活動(dòng)，教師參與

指名說說關(guān)與鐘面上的知識(shí)。

有12個(gè)數(shù)，讓學(xué)生從1順次讀到12。

有兩根針，一根長(zhǎng)一根短，指出長(zhǎng)針叫分針，短針叫時(shí)針。讓學(xué)生把分針和時(shí)針指給同桌看。

2、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)

（2）總結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

（3）教學(xué)試一試

出示三只整時(shí)的鐘面圖，提問這三只表上又是幾時(shí)？你是怎么知道的？

學(xué)生在鐘面上撥一個(gè)時(shí)間讓同桌說說是幾時(shí)。

3．認(rèn)識(shí)大格。（掛圖出示：鐘面 學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的鐘表。）

提問：仔細(xì)觀察鐘面，看看你能有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：鐘面上有1～12這12個(gè)數(shù)；鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。）

講述：我們把每?jī)蓚€(gè)數(shù)字間的距離叫做1大格（板書：大格），所以12到1這兩個(gè)數(shù)之間是1大格，同樣，1到2之間也是1大格。

提問：鐘面上一共有多少個(gè)大格呢？（引導(dǎo)學(xué)生從1開始依次數(shù)出12個(gè)大格。學(xué)生數(shù)好后板書：12個(gè)）

4．認(rèn)識(shí)小格。

講述：鐘面上除了大格，還有小格，相鄰的兩個(gè)小點(diǎn)之間是1小格。（板書：小格）

提問：那么，1大格里有幾個(gè)小格呢？學(xué)生交流。（板書：5個(gè)）

提問：鐘面上一共有幾個(gè)小格？我們一起5個(gè)5個(gè)數(shù)一數(shù)。

小結(jié)：通過小朋友們的努力探索，我們知道鐘面上一共有12個(gè)大格，60個(gè)小格。 5．認(rèn)識(shí)時(shí)。

講述：這個(gè)綠色部分就表示時(shí)針走了1大格，也就是1小時(shí)。

（板書：時(shí)針走1大格是1小時(shí))

提問：時(shí)針走2大格是幾小時(shí)？時(shí)針從12走到4，走了幾小時(shí)？走到7呢？

那么，時(shí)針走一大圈又是幾小時(shí)？

學(xué)生動(dòng)手操作。（要求：時(shí)針從12出發(fā)，分別撥出2時(shí)和5時(shí)）

小結(jié)：要知道鐘面走了幾小時(shí)，我們只要看時(shí)針，時(shí)針走了幾大格就是幾小時(shí)。

6、認(rèn)識(shí)分。

講述：分針走1小格是1分。我們一起來看一下分針是怎樣走1小格的。

這個(gè)綠色部分表示分針走了1小格，也就是1分。

提問：走這樣的2小格是幾分？走3小格呢？7小格呢？

講述：分針走幾小格就是幾分。

教師用實(shí)物鐘演示并提問：

分針從12走到1，走了多少分？

分針從12走到4，走了多少分？

分針從12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？

學(xué)生動(dòng)手操作。（要求：分針從12出發(fā)，分別撥出10分，25分）

小結(jié)：要知道走了幾分鐘，要看分針，分針走1小格就是1分，幾小格就是幾分。

7、認(rèn)識(shí)時(shí)、分的進(jìn)率。

分針走一圈，時(shí)針走幾個(gè)大格？經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：1時(shí)=60分

8、感受1分鐘。

過渡：1分鐘的時(shí)間很短，但如果我們認(rèn)真地利用好，其實(shí)1分鐘也可以做很多事情。現(xiàn)在讓我們體驗(yàn)一下。

大家做眼保健操，1分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。

請(qǐng)兩名跳得比較快的同學(xué)出來跳繩，同學(xué)們分別數(shù)個(gè)數(shù)。

做“想想做做”第5題，了解有多少同學(xué)能在1分鐘內(nèi)完成。

指名背古詩，看1分鐘內(nèi)能背幾首古詩。

追問：你覺得1分鐘還能做些什么？學(xué)生先同桌交流，再全班交流。

總結(jié)：1分鐘雖然不長(zhǎng)，但我們還是可以做很多事情的，所以我們要抓緊每1分鐘，珍惜時(shí)間，在1分鐘里做更多的事情。

7、感受1小時(shí)。

過渡：1分鐘大概有多長(zhǎng)我們已經(jīng)初步感受過了，那么1小時(shí)又有多長(zhǎng)呢?

做“想想做做”第7題。一節(jié)課時(shí)幾分鐘？課間休息幾分鐘？再加上幾分鐘就是1小時(shí)。

1、完成“想想做做”第1題

（1）說說鐘面上各是幾時(shí)，圖中的小朋友在干什么，每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。

2、完成“想想做做”第2題

先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí)，要求學(xué)生互相看一看撥的對(duì)不對(duì)。再分別撥出9時(shí)、12時(shí)，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第3題

先仔細(xì)觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下標(biāo)出的時(shí)刻在鐘面上補(bǔ)畫出分針或時(shí)針。提醒學(xué)生注意：畫時(shí)針應(yīng)該比分針短些，畫分針應(yīng)該比時(shí)針長(zhǎng)些。

4、完成“想想做做”第4題

學(xué)生獨(dú)立完成。

5、完成“想想做做”第6題

1、你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、完成課堂作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實(shí)的情境，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

2、結(jié)合解決問題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象成為乘法算式的過程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

3、會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法、并應(yīng)用加法算式計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的.結(jié)果。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法、并應(yīng)用加法算式計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)

1、教師讓學(xué)生回憶上節(jié)課用幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的方法，列出加法算式，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物。

2、教師提問：每人發(fā)2本練習(xí)本，要準(zhǔn)備多少本？

3、揭題：連加太麻煩，研究一種簡(jiǎn)便的表示方法。

活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)，列一列

1、示兒童樂園，提出數(shù)學(xué)問題

2、引導(dǎo)學(xué)生列出算式：2+2+2+2=8

3+3+3=9；4+4+4+4+4+4=24；1+2+3=6

3、教師介紹用乘法表示第一算式：

2×4=8，以及它各部分的名稱。

4、由學(xué)生選擇后三個(gè)的一個(gè)，改寫成乘法算式，并說一說自己的想法。

5、討論1+2+3=6？為什么不能列出乘法算式。

活動(dòng)三：找一找

1、找一找身邊哪些問題可以用乘法？

2、試一試，讓學(xué)生獨(dú)立試做，引導(dǎo)學(xué)生說一說3×4中4從哪來的？

活動(dòng)四：

小結(jié)：乘法的意義

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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2．通過對(duì)圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。

一、在比較中逐步清晰

談話：今天老師帶來了一些圖形。

呈現(xiàn)：

1.第一次找與眾不同的圖形。

要求1：其中有一個(gè)圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。

學(xué)生找出：

揭示：其他圖形都圍起來了，這個(gè)圖形沒有圍起來。

2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）

學(xué)生找出：

理由：其他圖形的線都是直的，這個(gè)圖形有一條線是彎的。

揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形

3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）

學(xué)生找出：

理由：其他圖形都有4條邊（4個(gè)角），這個(gè)圖形只有3條邊（3個(gè)角）。

揭示：三邊形（三角形）、四邊形

4．這些四邊形中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？

認(rèn)識(shí)一般四邊形。

揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊行，還有其它的`四邊形。

總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什么？

5．進(jìn)一步清晰“邊”的概念

這個(gè)長(zhǎng)方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？

直直的，平平的。

數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形、正方形有幾條邊？

6．畫一畫：

如果要在紙上畫一個(gè)四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個(gè)四邊形。

交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。

提問：這是四邊形嗎？為什么？

旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？

7．找四邊形。

8．再次分類，認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形

剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）

分別取個(gè)名字。

揭示：五邊形，六邊形。

9．創(chuàng)造多邊形

像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？

用小棒搭五邊形，六邊形

二、小結(jié)

三、課本練習(xí)