在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

個性自我評價短句篇一

在進入高中的這一年里，我掌握了科學鍛煉身體的基本技能，養成了良好的.衛生習慣，積極參加學校、系和班級組織的各項體育活動，身體健康，體育合格標準達標。在心理方面，鍛煉自己堅強的意志品質，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應社會發展要求！撿到物品錢物積極的上交，養成拾金不昧的好習慣。

個性自我評價短句篇二

這個學期我參加了很多的學科競賽，并且獲得了優異的成績。同時，作為高中生訪日代表團的`成員，我十分榮幸地代表全國中學生出訪日本，切身接觸體會了日本社會和日本人民。我也將中國文化藝術同日本人民進行了交流。我還有幸參加豐臺區業余黨校，學到了很多有關黨的知識，使我對加入中困共產黨愈加渴望。我全面發展，張揚個性，表現突出。

個性自我評價短句篇三

在新學期，新環境下我們要重新開始，無論過去是失敗還是成功。忘記以前成功與失敗，我們只需要把經驗和教訓銘刻于心。面對失敗，讓我們銘記一位老者話：一個人如果失敗了，并不證明他永遠完了；如果他認輸了，并且退卻了，那他才永遠完了。

做人第一，做學問第二?？吹酵瑢W個個都長高了，個個都精神飽滿，我就非常想對他們再說幾句鼓勵話：要有進步信心和決心。新年伊始，應認真總結過去，千萬不要驕傲，應該在新學期再接再勵，爭取取得更好成績，取得更大進步。應該振奮精神，爭取迎頭趕上。不論怎樣，老師都希望每位同學都有“我會比昨天更進步”信心和決心。我發展目標新學期剛開始，要做好”五個心”：

一，是收心。把暑假以玩為主生活方式轉變為以學為主生活方式。

二，是決心。我要在新學期伊始下就下定決心使自己人生有一個美好開端。

三，是恒心。在學習上要下功夫，持之以恒，戰勝困難。四，是愛心。不僅要提高學習，同時還提高品德修養。尊敬老師，團結友愛，互相互愛，孝敬父母。五，是用心。用心做人，做學問。學期末我在放假期間，如果有條件話，我想與同學做一次旅游，旅游會開闊我眼界，我想讓我領略一些在原來地方領略不到東西。其實，無論做些什么，只要在假期結束時候，自己回想起來覺得沒有白過，過得充實，對自己有意義就行了。能留下點回憶，比什么都好，豐富自己人生經驗。我假期學習計劃是這樣：在這一學期報班填補不足。再提前學習新課程。我發展目標這半學期過去了，應總結過去，彌補以前不足。

1，樹立一個信心：我能我行

2，創立一種學風：認真刻苦

3，凡事從“認真”開始，認認真真地讀書，認認真真地上課，認認真真地做作業。

4，學業成功過程離不開勤奮和刻苦。“天才出于勤奮”，“書山有路勤為勁，學海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這些格言說都是這個道理。

5，培養一個習慣：自覺自愿。學業進步，貴在自覺。我們要在老師指引下，培養自己良好行為習慣、學習習慣和生活習慣。新學期我們父母在關注著我們；每一位教師都在祝福你們。今天我們要將新學期視為一個新起點，以全新精神面貌投入學習和生活之中。新一學期開始了，我們回到老教室，看到熟面孔，但要帶著新希望，踏上了新征程。讓我們在下半學期開始好好反省一下自己。思想道德自我評價自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人。遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體。思想道德事跡記錄袋我有很好人際關系，希望自己以后能更好提升自身素質，創造自己閃耀一片天空。

學科學習記錄語文：在語文學習過程中，我能夠按時完成作業，課上認真聽講，主動參加討論。每周寫一篇周記，讀幾篇文章，開闊自己視野。以后我應該更加嚴格要自己，努力做得更好。英語：課上認真聽講，課下按時完成作業。有不懂就問，每天都讀讀單詞，課文，在測試時盡自己最大努力完成。考出一個滿意分數。思想政治：課上認真聽講，按時完成作業，按照老師要求背誦每一天學習重點。當自己應用能力還是有些差，應該多多關注一些新聞，開闊自己視野。

學業情感自我評價無論過去是失敗還是成功。忘記以前成功與失敗，我們只需要把經驗和教訓銘刻于心。要有進步決心，千萬不要驕傲，應該再接再勵，爭取取得更好成績，取得更大進步。應該振奮精神，爭取迎頭趕上。合作與交流自我評價積極參加集體活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。與他人團結互助。約束自己行為。尊重身旁每一個人想法?？梢院芸鞝I造一個輕松愉悅氛圍。

個性自我評價短句篇四

1.個性發展自我評價

我是一個熱愛生活，做事認真的人。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。

在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。遇到問題，向同學請教，向老師咨詢。我會不斷改進學習方法，調整學習計劃，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。

我有正確的人生觀和價值觀。善于與同學溝通，同他們建立良好的關系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。

我身上還存在著不少缺點和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。

2.。個性發展特長及成果

(1)我居住社區樓房的墻壁上，經常有人張貼小廣告，嚴重影響了社區的環境。我就利用節假日休息時間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發小廣告的違法行為，我會主動制止。

(2)我舅舅工作的地方是一家培訓機構，我把那里當成培養我適應社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓機構進行社會實踐。通過社會實踐，我深深地體會到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認真負責的精神和與他人合作的團隊精神。

(3)我的興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課后時間和同學一起踢足球外，節假日我還在小區里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。

3研究性學習

題目一：融雪劑對城市園林植被的不利影響

每年的冬天，北京都要下幾場雪，而每次剛一下雪，大街小巷的路面上就灑滿了融雪劑，目的是讓雪盡快融化，以免影響交通。但人們發現，融雪劑終究是一種化學試劑，會對城市生態環境尤其是城市園林植被產生很多不利影響。

由于融雪劑使用較多，容易形成氯、納等鹽離子在土壤表層聚集。融化后的雪水一旦滲入到土壤中，將會把大量的可溶性鹽離子帶到植物根系周圍，從而導致園林植物淺層的根系死亡。融雪劑的“鹽害”導致植物毛細根系的死亡，是造成園林植物枯萎死亡的`重要原因。

在一定程度上，惡劣的土壤條件影響園林植物的正常生長，降低了園林植物的生長勢和抵抗力，相應地也降低了園林植物對融雪劑的耐害性。在惡劣的土壤環境條件下，融雪劑的危害作用會被加大，即使含有很低的融雪劑含量，也可能會使園林植物枯萎死亡。

據北京市園林局統計，2005年北京城區范圍內，共有1萬余株行道樹、100多萬株綠籬和色塊等灌木、近20萬平方米草坪等相繼枯死，直接經濟損失在3000萬元以上。而融雪劑的過量使用造成土壤高度鹽化，正是導致上述園林植物死亡的直接原因。 有關專家建議，對實在需要撒融雪劑的路面，要先掃除掉大部分積雪，然后撒少量融雪劑來防止道路凍結。嚴格監控氯鹽融雪劑的使用情況，建議多使用環保型融雪劑，逐漸淘汰常規氯鹽型融雪劑。在使用融雪劑時，嚴格控制單位面積使用量，加大噴灑車與道路綠化植物之間的距離，盡量避免把融雪劑直接撒入綠化池中或樹坑內。

題目二：雞精的主要成分是味精和鹽

大部分雞精的包裝上都形象地畫著一只肥雞，或者寫著“用上等雞肉制成”、“真正上等雞肉制成”。其實，雞精并不像我們想像的那樣，主要是由雞肉、雞骨或其濃縮提取物做成的天然調味品，它的主要成分就是味精(谷氨酸鈉)和鹽。其中，味精占到總成分的40%左右，鹽占到10%以上。另外還有糖、雞肉或雞骨粉、香辛料、肌苷酸、鳥苷酸、雞味香精、淀粉等物質復合而成。

從衛生角度講，雞精對人體是無毒無害的，雞精可以用于任何味精的使用場合，適量加入到菜肴、湯、面食中，均有較好的增鮮作用，尤其是在湯中火鍋中加入雞精熬制，其香氣、滋味相互適應，令人食欲大開。

雞精的味道之所以很鮮，主要還是其中味精的作用。另外，肌苷酸、鳥苷酸都是助鮮劑，也具有調味的功效，而且它們和谷氨酸鈉結合，能讓雞精的鮮味更柔和，口感更圓潤、豐滿，且香味更濃郁。

雞精和味精一樣，在食物中只是作為增鮮和調味目的。據調查，市場上不同品牌的雞精之間，蛋白質含量并不一樣，這主要與它們的雞肉粉或雞骨粉含量有關，甚至有的產品號稱“雞精”，但卻并不含有雞的成分。 此外，由于雞精本身含有約百分之十幾的鹽分，所以炒菜和做湯時如果用了雞精，用鹽量一定要減少。雞精里還含有核苷酸，核苷酸的代謝產物就是尿酸，痛風患者應該少吃。

題目三：電腦使用不當可致“鼠標手”

如今，越來越多的人每天長時間的接觸、使用電腦，這些上網族每天重復著在鍵盤上打字和移動鼠標的動作，手腕關節因長期密集、反復和過度的活動，導致腕部肌肉或關節麻痹、腫脹、疼痛、痙攣，使這種病癥迅速成為一種日漸普遍的現代文明玻有人將這種不同于傳統手部損傷的癥狀群稱為“鼠標手”。除了上述手指手部的癥狀，還包括肩部甚至頸部的不適，手腕和前臂的疲勞酸漲，手腕的僵硬，手掌的酸澀。

3.肘部工作角度應大于90度，以避免肘內正中神經受壓;

4.前臂和肘部應盡量貼近身體，并盡可能放松，以免使用鼠標時身體向前傾;

9.使用快捷鍵等小技巧，左右手替換著使用鼠標，使用靈活輕快的鼠標。

個性自我評價短句篇五

如果對“全面發展”理解不當，以為“全面發展”就是“面面俱到”和無所不能，的確就很容易導致“全面平庸”，但真正的“全面發展”所追求的恰恰是個性的卓越。

“個性”是“人的基本品質和素養的總和在每一個孩子身上不同的優化結構”。它有三個方面的含義：一、“個性”必須首先以人的基本品質和素養的總和為前提，它強調的是個性發展的共同性一面;二、“個性”也是人的基本品質和素養的總和在每一個孩子身上的不同結構。這種不同的結構是每一個孩子個性發展的獨特性一面，它是因材施教、個別對待的依據;三、我們不僅要承認每個孩子應該有不同的素質結構，同時還要使這個結構達到最優化的發展。

首先，“全面發展”是“個性發展”的基礎。人的發展要想真正形成自己突出的個性特點并具有較強的可持續性，就必須使自己的素質達到一定的全面性，特別是在人的那些最基本的素質方面，更是不能缺失。沒有人基本素質的相對完整、和諧的發展，個性及特長的發展就缺乏基礎，就會失衡，這樣的個性和特長發展實際上就是片面和畸形發展。按照馬克思的觀點，“人的全面發展”是人的“自由個性”形成的基本條件。他認為，要使“自由個性”成為可能，“能力的發展就要達到一定的程度和全面性”，因為“自由個性”是“建立在個人全面發展和他們共同的社會生產能力成為他們的社會財富這一基礎上的”。事實上，一個人的基本素質如果沒有一定的全面性，那他也就在發展上失去了選擇個性和形成特長的條件，就失去了自由發展的前提，就只能被迫在一個狹窄的范圍內片面、畸形地發展，其結果，與其說是個性的凸現，還不如說是個性的扭曲。任何一種創造性才能，都是人的知識、能力、道德、審美、意志和身體等各方面素質的有機組合，是一種“合力”。

其次，“個性發展”又是“全面發展”的動力。個性，是社會化過程中的個體在社會諸因素的影響下逐漸形成的獨特性格、文化、素質特征。個性是個體的“名片”，是個體社會化存在的外在表征。社會學家從社會學角度論及教育本質時指出，教育是個體社會化的過程。個體由出生時的“自然人”成為一個知曉社會規范，掌握一定的人類文化知識的“社會人”的過程就是教育。在個體的自然遺傳因素、所處的環境、所受的教育及個體本身的能動性等諸多因素影響下，每個個體的社會化過程都是絕無僅有的“經典”，個體社會化就是促使不同個體的個性健康地發展成長。從這個意義上說社會主義關于人的全面發展教育應該是“個性的健康和諧發展教育”。 這樣，“個性發展”就成了人追求“全面發展”的動力。

再次，“全面發展”和“個性發展”又是相輔相成的過程。促進孩子個性全面發展就是孩子個人的全面自由發展，全面自由發展的過程就是孩子的個性化形成過程。孩子的個性化是與社會同向的個性化，自由發展是與社會同向的自由發展，否則將受到抑制。個性發展是指個體在需要、生活習慣、性格、能力、興趣、價值觀等方面形成的穩定的心理特征。孩子的全面發展是個性發展的基礎，就孩子個人來講，個性特長的發展才是全面發展的核心所在，因為，沒有個性特長的發展，其全面的發展就無從談起。全面發展具體到每個人身上就是個人的全面發展，并非一模一樣的全面發展。即使是相似的、共有的東西也將以獨特的方式體現于一個一個人身上。劉翔是劉翔的全面發展，姚明是姚明的全面發展，華羅庚是華羅庚的全面發展。

人的全面發展的過程，也是人的個性化發展的過程，二者的發展是一個基本一致的過程。所謂全面發展，就是個性的全面發展;所謂個性發展，就是全面發展的個性。離開了人的個性發展談全面社會，其結果是所有的人會變成毫無差異的同一產品的復制品，離開了人的全面發展談個性發展，那么所有的人就會成為毫無聯系的各自絕對獨立的封閉個體。因此，全面發展的個人，同時也應該是有個性的人。如果無視人的個別差異，強求一律化和平均化的發展，我們造就的就只能是碌碌無為、毫無個性特點和創造性的庸才。

人的精力是有限的，要想在某一方面有較突出的發展，就不能平均使用力量，就必須使自己的發展有適當的偏移?！秾O子·虛實篇》中講：“故備前則后寡，備后則前寡，備左則右寡，備右則左寡，無所不備則無所不寡?！边@盡管講的是軍事上的排兵布陣，但其哲理對我們理解人的發展問題也頗有啟發。由此而引申，在人的發展上也是有所得必有所失，處處用力則處處無力，事事欲成則事事無成，要想有所為就要有所不為，要想有所重就得有所輕。在人的發展上，也是有“機會成本”的。不同側重的發展目標對素質有不同的偏重和不同的組合，也必然產生相應的素質偏移，甚至產生素質上的盲點和盲區。孩子首先是全面發展的個人，同時，還要在全面發展的基礎上有突出的興趣和特長，以凸顯其才能、尊嚴、自信和今后持續發展的動力，從而以鮮明的個性色彩加入到所在的集體中。

個性自我評價短句篇六

時間過的很快，轉眼間，我到xx股份有限公司工作已經有一年了，在這段日子里，有成功，有失敗，有歡樂，也有苦惱。在領導的關懷與指導下，在各位同事的鼎力支持幫助下，我的工作能力有了很大的提高。

“尺有所短，寸有所長”，過去自己的專業雖然是機械行業，也是跟鋼、鐵、圖紙打交道，來到錦州港以后，我知道自己的不足和該努力的方向，現在從事流動機械的管理工作。現在的我很喜歡自己的這份工作，但我深知自己的經驗和閱歷都很不足，實踐還很有缺陷，但是有不懂的我就問，多查閱資料，在辦公室各位同事和領導的幫助下，感覺自己這段日子學了很多，每天都很充實?，F將這段日子的工作做一個自我評定。

3，團結同事，共同努力，同事關系融洽，團結友愛，互幫互助，互相尊重和理解；

4，由于自己工作經驗不足，在工作中缺乏實踐經驗，質量檢查

工作做得不足，通過以后的繼續學習和實踐的積累，多向同事學習，這也是我以后工作中要好好努力的方向。

二、在職業的態度方面，每個人都有一顆上進的心，我不僅僅是為公司打工，我也是為自己打工，相信自己能做好，有一顆很熱的心、一雙很勤勞的手。一方面我要不拘泥于一些東西，要善于突破、有創意的想法，同時又要以大局、團隊為重，不能太過于個性。然后就是以后在做事的過程中要注意方法，這樣才能讓工作效率更高、減少無謂的加班，事情也會做的更好。

在專業方面，本人自進入錦州港工作以來，在各位同事的關懷幫助下，通過個人的努力和工作相關經驗的積累，知識領域不斷拓寬，專業工作能力取得了更多進步。

三、回顧這段日子，我認真學習港口機械的專業知識，積極參加崗位培訓，全心全意，以禮待人，熱情、耐心解答工作中出現的問題，并在不斷的實踐中提高自身素質和專業水平，努力成長為一名合格的員工。這些日子里，讓我對自己的工作崗位以及公司的優勢資源，有了更深刻的認識和了解，從而能更快的適應自己的工作崗位，充分發揮自己的主動性，.在以后的工作與生活中，我相信通過自己的努力，在以后的工作中我一定會成長為一名專業的有責任感的優秀員工，爭取成為別人學習的對象，為錦州港作出貢獻。隨著自己工作日子的增多，同時也希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值，和公司一起成長。我會用謙虛的態度和飽滿的熱情做好我的本職工作,為公司創造價值,同公司一起展望美好的未來！

個性自我評價短句篇七

? 我是一個熱愛生活，做事認真的人。在高中階段的學習生活中，我不但學到了豐富的知識，同時，在各方面也得到了完善。在困難面前，我從不后退，總是開動腦筋，想方設法去解決問題，克服困難。而每解決一個問題，克服一個困難，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足夠的自信，加上加倍的努力，就一定能夠戰勝各種艱難險阻，通向成功的彼岸。

在高中階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。遇到問題，向同學請教，向老師咨詢。我會不斷改進學習方法，調整學習計劃，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。

我有正確的人生觀和價值觀。善于與同學溝通，同他們建立良好的關系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課余生活。我喜歡體育，并積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。

我身上還存在著不少缺點和不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自我。

個性發展特長及成果

(1)我居住社區樓房的墻壁上，經常有人張貼小廣告，嚴重影響了社區的環境。我就利用節假日休息時間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發小廣告的違法行為，我會主動制止。

(2)我舅舅工作的地方是一家培訓機構，我把那里當成培養我適應社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓機構進行社會實踐。通過社會實踐，我深深地體會到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認真負責的精神和與他人合作的團隊精神。

(3)我的興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課后時間和同學一起踢足球外，節假日我還在小區里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。

個性自我評價短句篇八

1、我是一個喜歡獨立思考的人.我認為個性是一個人獨有的特點.而高中生活形成的特點將對一個人走入社會非常重要.高中時期所形成的思考，思維模式決定著人生的意義.我認為，個性就是尋求不同，尋求獨特的生存之道.我希望自己胸懷大志，努力拼搏，成為國家的有用之才.我自己個性發展的目標是：高一第2學期，在語文，英語，史，地，政，數，理，化功課的學習中達到全優.在籃球方面力爭達到國家二級運動員水平.本學期在北京“阿迪"五對五籃球對抗賽中，取得第四名。

2、個性發展對于我們的學習和生活都有很大的幫助，學習彈鋼琴對于我在欣賞美，感受美，表現美方面都有很大的幫助，大大提高了我在藝術方面的修養。我認為，在今后，我在鋼琴及藝術方面一定還能夠取得令我滿意的成就。制作手工品，可以鍛煉我們的動手能力、協調能力，從而促進大腦的發育，也是生活中休閑的好方法。

3、我對藝術很有興趣，從小學起開始學習美術。直到現在，我每周堅持畫一次素描。從小學到現在，我曾獲得過多項藝術獎項，積極參加學校的藝術活動，并且我一直在班宣傳組工作，負責板報設計、制作?，F在我擔任宣傳委員一職，這也有助于我美術興趣地發展。除此之外，我對體育活動很感興趣，我曾學習過乒乓球，乒乓球也是我的又一極大愛好。我每周堅持抽時間到戶外運動，比如打羽毛球，籃球，輪滑，跳繩等，以繼續發展我的興趣愛好和特長。

4、活潑開朗、樂觀向上、適應能力強，勤奮好學。有較強的組織能力，和較強的團隊精神，在同學中能友好自在相處。對待事情能用“專業的心去做專業的事”。

5、本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛;具有親和力，平易近人，善于與人溝通;工作態度認真，有熱誠，負責;適應力強，愿意以謙虛態度贊揚接納優越者,權威者;擁有較強的組織能力，自信但不自負,不以自我為中心。

6、工作積極認真，做事有耐性，責任心強;學習刻苦努力，主動性強，有團隊精神;人際關系好，善于溝通，做事有上進心，頭腦靈活，接受能力強。處事自信、認真，愿與貴司并肩共同發展，創造美好生活!

7、誠實、樂觀、自信、責任感強。有團隊精神，勇于創新，社會適應能力強，有較強的工作能力，組織能力。

8、本人性格開朗，思維敏捷，興趣廣泛。生活中個人比較隨和，所以一直以來與人相處融洽。在校期間曾參與過院系學生會學習部主要成員，很好的配合院系部開展活動工作。此外，還積極參加學校的文體活動及假期的社會實踐活動以增加自己的閱歷和提升自身的能力。擁有一定的寫作能力，適應能力，應變能力，以及組織協調能力。有著吃苦耐勞，具有良好的團隊合作精神，對工作認真負責，積極進取，個性樂觀執著，敢于面對困難與挑戰。

9、本人性格開朗，勤奮務實、待人友好，具有親和力，善于與人溝通，有較強的社會適應能力和團隊精神。在校期間擔任學習委員、兼職負責人等工作相關經驗，三年的大學生涯，讓我的組織協調能力、管理能力、應變能力等大大提升，使我具備良好的心理素質，敢于創新，敢于嘗試各種高難度挑戰，對于上級領導委派的各項工作和任務，都必定全心全意、盡心盡力去完成。

10、本人性格樂觀想想，為人有好，喜愛閱讀和協作，做事情堅持有始有終，有耐心有決心，樂于并善于學習。擁有較強的組織能力和適應能力，并具有較強的計劃和執行能力，溝通協調能力。

個性自我評價短句篇九

高中生自我意識的特點體現在許多方面，祝蓓里將其歸結為以下六點：

第一，自我意識中獨立意向的發展。高中生已能完全意識到自己是一個獨立的個體。因此要求獨立的愿望日趨強烈，但是，這種獨立性要求是建立在與成人和睦相處基礎上的，與初中時期的反抗性特點有所區別。多數高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關系，反抗性成份逐漸減少。

第二，自我意識成分的分化，高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“現實的自我”兩個部分。正是由于這種分化，才形成了他們思維或行為上的主體性，產生了按照自己的想法去判斷和控制自己言行的要求和體驗，同時也出現了自我矛盾。

第三，強烈地關心著自己的個性成長。高中生十分關心自己個性特點方面的優缺點，在對人對己的評價時，也將個性是否完善放在首要位置。

第四，自我評價的成熟。高中生能獨立地評價自己的內心品質、評價行為的動機及效果的一致性情況等，其自我評價在一定程度上達到了主客觀的辯證統一。

第五，有較強的自尊心。高中生在其言行受到肯定和贊賞時，會產生強烈的滿足感;反之，易產生強烈的挫折感。

第六，道德意識的高度發展(祝蓓里：《青年心理學》，上海人民出版社，1986年版)。

總之，高中生在自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監督、自我控制等自我意識的諸成分上都獲得了高度的發展，并趨于成熟。

(二)高中生的自我概念

個性自我評價短句篇十

人的個性具有社會性、主體性、獨特性。這里所說的個性是積極的個性，個性發展是指個性品質的不斷完善，包括積極個性品質的形成、發展和不良個性品質的矯正、克服。個性教育是有意識地形成受教育者積極的個性品質，防止與克服消極的個性品質。提出個性教育是為了自覺地、有意識地培養學生良好的個性品質，使受教育者積極的個性在當前條件下得到自由發展;也就是說在促進學生個性發展方面，做得更自覺、更有效。

事實上，不提個性教育，每個教育活動都影響著學生的個性。在這個意義上說，每個教育者都在進行某種個性教育?；蛘哒f，在教育活動中每個教育者都在對學生個性施予影響，不是自覺的影響，就是不自覺的影響，不是積極的影響，就是消極的影響。提出個性教育意在更自覺地施以積極影響，防止盲目的、消極的影響。個性教育是相對于單一的模式化的教育而言的。提出個性教育，并非是要在學校日常教育、教學活動之外，單獨地、專門地組織教育活動，而是以促進學生良好的個性品質發展為指導思想，在學校各種教育、教學活動中，有意識地培育、發展積極的個性。個性教育并非只限于學校教育，它也應是終身教育的一個方面。個性具有相對穩定性，但并非一成不變，由于各種因素和各方面的影響，個性是不斷變化發展的。

有人把社會對個性的影響分為三類：

(1)常規年齡級影響(即與年齡相關的環境影響);

(2)常規歷史級影響(不同歷史時期的環境影響);

(3)非常規生活事件影響(個人生活中經歷的意外事件、偶然事件影響)。

因此，個性修養是終身性的，個性教育應是終身教育的一個方面。個性教育是社會發展的需要，是建立社會主義市場經濟體制的需要，是改革開放的需要，同時也是教育自身改革、實現教育現代化的需要，而教育改革、教育現代化發展又是個性發展與個性教育的基礎工程。個性通過教育形成，但不是任何教育都能促進良好個性的形成，個性教育通過各種教育、教學活動實施，但不是任何的教育、教學活動都是良好的個性教育。只有自覺地有意識地培養積極個性品質的教育、教學活動才是我們所要求的個性教育。教育個性化是根據受教育者特點施教，使課堂教學、課外教育系統中的各種教育影響轉化為學生個性發展的內在因素。關于“教育的個性化”，前保加利亞倫理哲學家莫穆夫曾說：“我們把‘教育的個性化’理解為一個復雜而矛盾的過程，這是一個足以使個人行為社會化和受到調節的知識內容，同足以形成人的個性形式的那些不同類型的心理意識、思想過程以及種種特征和態度(需要、興趣、信念、價值標準、意向)之間相互作用的過程?！薄叭说纳鐣男睦頇C制，就其完整形式來說，是內化和外化兩者統一的過程，這兩者統一的過程可能概括為‘教育的個性化’這一范疇。”我們理解，個性化是人的社會化的內部機制，教育個性化是使教育影響成為受教育者可以接受的，從而促進個性發展的教育，因而有兩層意思：把受教育者可接受的教育影響轉化為受教育者內部動因;通過受教育者“自己運動”而發展積極的個性品質。根據以上對個性和教育個性化的理解，我們認為個性教育特別注重培養受教育者的主體性、獨特性、創造性，這是個性教育的必然要求。也是使教育成為個性教育應當采取的策略或措施，以及教育成為個性教育應當遵循的原則。如果說培養主體性、獨特性、創造性是個性教育的目標要求，那么實現上述要求，還應根據個性發展特點使教育活動多樣化和充分利用閑暇教育。這也是實施個性教育的策略、措施，也是教育個性化的體現。因為個性具有完整性、多樣性，相應的教育活動也應是豐富多樣的;個性發展不僅是學校正式教育的結果，也是閑暇生活中接受各方面影響的結果，因此，根據個性形成的特點，也應把閑暇教育作為個性教育的重要組成部分。以下就上述各問題分別說明之。主體性的弘揚與教育的主體性主體性是個性的本質特征之一。一個人只有作為主體獨立自主地支配自己的意識和活動，才可能是有個性的個人。

弘揚人的主體性，就是在社會主義現代化建設過程中發揚人的自覺性、積極性、獨特性、創造性。個性教育就是要培養這種主體精神。不能把個性教育歸結為就是發展個人的興趣、愛好，個性教育的主旨在發展人的主體性。但并非任意一種教育活動都能使受教育者主體性得到發展。只有這樣一種性質的教育活動即受教育者把它作為自己發展的方式、因而自覺、主動地、積極地參與其中的教育活動，才是促進其主體性發展的教育活動。在這樣性質的教育活動中，受教育者是教育的主體，發展的主體，他參與教育活動，不是被迫的、強制的，而是作為自主發展的活動主體自覺主動參與的，這樣的教育活動是他自我教育、自我發展的內在機制。這就是主體性，發展性教育，或稱主體——發展性教育。

主體——發展性教育的基本涵義是：

(1)以培養主體性、發展主體性為目標;

(2)在教育活動中，確立受教育者的主體地位，發揮其主體作用;

(3)主體——發展性作為根本的思想，貫穿于教育活動的始終，體現在教育活動的各個方面。

一種教育活動能否成為主體——發展性教育，從受教育者說，關鍵取決于他對待教育的態度，即主體地積極地對待。但這種主動性不是自然地自發地產生的，而是需要教育者主體發揮其主導作用，給予積極的引導，這里的關鍵是要培養受教育者對活動的欲求、興趣、行為動機和定勢。對此，前蘇聯學者哈爾拉莫夫提出的主張可供參考：

1)深入闡明所要安排的活動有什么社會政治意義，以及它對學生個性的形成有什么作用;

3)無論教師還是學生集體都對學生的工作進行恰如其分的教育檢查;

4)使集體生活充滿豐富的知識內容和精神內容;

5)適當地顯示出整個整體以及個別學生在學習、勞動和社會活動中所取得的成績?！?/p>

在我國的學校教育實踐中，廣大教育工作者所創造的學生代表會議制、班級干部輪換制、值周班長制，人人接受社會工作制等，都是培養、發展學生主體性的教育形式，都可看作是主體——發展性教育的具體形式。個人獨特性的發展與因材施教個性是不可重復的，個性與獨特性相聯系。獨特性，可能表現在智能方面，如思維敏捷、記憶力強;也可能表現在思想道德方面，如原則性強，道德信念堅定、誠實、真摯，熱愛祖國，熱愛集體等;也可能表現在審美方面，如特別喜愛某種藝術，特別易受某種藝術的感染等等。只有發展學生獨特性的教育，才是個性教育。這樣培養獨特性的教育應當是有特色的教育。因而，這里所說的因材施教，不能僅僅看作一般的教育原則，它首先是一種教育思想，一種培養學生獨特性的教育思想，一種個性教育觀。以這一教育思想為指導，在培養目標上有特色，即在目標要求上將社會現代化需要和個性發展需要結合起來，這種培養目標具有統一性，又有多樣性。因此，因材施教與統一要求是一致的。因材施教是根據學生特點，以不同的教育要求和教育方式，使學生既達到統一要求，又能發展其個性獨特性。我國有些學校概括出的“合格加特長”，就是獨特性教育目標的一種模式。

作為個性教育，因材施教不等于個別指導，個別指導是師生一對一的指導，個性化的教育是根據學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取的相應的教育，幫助他們“在無數的生活道路中，找到一條最能鮮明地發揮他個人的創造性和個性才能的生活道路?！薄耙诿恳粋€人身上發現和找出能使他在為社會謀福利的勞動中給他帶來創造的歡樂的那條‘含金的礦脈’……我們的任務就在于，在學校里不要使任何一個學生成為毫無個性，沒有任何興趣的人。每一個學生都應當從事一件他自己感興趣的事，每一個學生都應當有一個進行心愛的勞動的角落”，每一個學生都有一門特別喜愛的學科，每一個學生都有自己最愛閱讀的書籍?？傊姑恳粋€學生在某一個領域、在某一個方面得到充分的發展，充分顯示其個性。要促進學生獨特性發展，就要深入了解學生的個性，俄國教育家烏申斯基講過“如果教育學希望從一切方面教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?！碧K霍姆林斯基在其教育實踐中十分重視了解和研究學生，他一生中曾研究過3700個學生，而且給學生做詳細的記錄。了解學生的個性是培養良好個性的前提。

創造性的發展與創造性教育創造性發展是個性發展的極重要方面，是個性主體發展的最高形式，或者說是人的能動性的最高形式。在現代科技發展中，創造性具有極重要意義。創造性是現代人必備的素質。創造性既是重要的個性品質、道德品質，也是適應科學和現代生產需要的學習品質、勞動品質。創造性發展程度是個性發展的尺度，培養創造性是個性教育的重要目標?！鞍l揮人的創造性并不是放任人性的自由表現。發明和發現也要遵守一種為人們自由接受的紀律，也要模仿別人所選擇的模式，尤其要反對那些矛盾的模式。否定紀律的作用和拒絕遵守一切規則，都是不可能的，雖然，從長遠期來看，有些紀律和規則在一個人自己的運用中會日益完善，而這樣的紀律和規則同發明創造的本能是最相一致的?！眲撛煨越逃龖前阉腥祟愐庾R的一切創造潛能都釋放出來，但并非任何教育都能做到這一點?！敖逃扔信囵B創造精神的力量，也有壓制創造精神的力量。教育在這個范圍內有它復雜的任務。這些任務有：保持一個人的首創精神和創造力量而不放棄把他放在真實生活中的需要;傳遞文化而不用現成的模式去壓抑他;鼓勵他發揮他的天才、能力和個人的表達方式，而不助長他的個人主義;密切注意每一個人的獨特性，而不忽視創造也是一種集體活動。認清這些任務乃是現代心理教育學研究最有成果的智力成就之一。”

陶行知先生1933年就倡導創造教育。創造性作為個性特點，不僅僅是創造力的表現，而且是創造意識、創造情感、創造的意志、創造能力的統一，因而創造教育是個性教育的重要方面，是個性教育的有機組成部分，不能把培養創造性僅僅作為智育的任務，事實上，它是整個教育的任務。創造意識是出自對社會的責任感而形成創造意向、創造欲望、要求，創造情感是一種高級社會情感，它以開拓創新為快樂，創造意志是創造過程中表現出的目的性、頑強性、獨立性、自制性。實施創造性教育，要創設、營造鼓勵創造性的教育環境，美國創造學家史密斯主張在培養創造性的個性中，“教育者的第一個作用就是設定開發創造性的條件，創造性所需要的生理心理、社會及知識環境”。我們理解，創設這樣的環境就是：建立友善的、鼓勵創造性的學生集體。在這個集體中，寬容、理解、男女生正常交往;熱愛學生，形成民主、平等師生關系，教師樂于接受和鼓勵不墨守陳規的、新奇的答案和行為;實施開放式教育，讓學生接觸社會，投入實踐，開闊眼界;由保姆式管教方式轉為學生自主教育方式，充分發揮學生主動性。教學由注入式變為啟發式;由刻板的、劃一的模式化教育轉變為生動活潑的多樣化教育，改變教育方式的標準化、程式化、八股式，代之以靈活性、多樣性、趣味性的教育方式。個性的完整性和教育活動的多樣化個性具有社會性，個性反映人的本質，是社會關系總和，個性的形成發展是其精神力量、思想、情感、意志、性格、情緒、才能等等因素作為整體發生變化的過程。如前蘇聯心理學家列昂節夫所說“個性的概念表現著生活主體的整體性”，“它是一種特殊的整體形成物”個性中的一切特征、品質共處于統一體中，在相互聯系中發展，馬卡連柯曾說過，個性發展不是一部分、一部分進行的，個性成長具有它完整性和多面性。個體的完整性、多面性要求教育活動的豐富性和多樣性。

這里包含兩層意思：

個性自我評價短句篇十一

本人是一個性格開朗又有熱情的一個女孩兒，適應潛力強，最大的愛好就是看電影和讀書。在校期間本人用心參加各項校園活動，喜愛交朋友，與人為善，樂于助人。能夠很好地完成老師安排的各項作業與任務。

本人對于時間觀念也比較強，不喜歡遲到，做事認真，在上學期間從來沒有遲到早退過，也很少請假。組織潛力也很強，很多次的班級活動都是本人組織策劃的，口才也比較好，曾多次主持主題班會。

生活中本人也是屬于很幽默的那種人，常常能給身邊的'朋友和同學帶來很多歡笑。

個性自我評價短句篇十二

隨著兒童內心世界的發展，他們會越來越多地將自己作為思考的對象，客體我不斷地擴展，兒童逐漸構建起自我概念，即關于我是誰，我有什么樣的性情、態度及價值觀的認識。

學前期兒童自我概念的特點是具體化。當你讓一個3歲或5歲孩子描繪自己時，他很可能回答道：“我叫小明，今年5歲。我媽媽給我買了新衣服，我有很多很多玩具，我能夠自己刷牙了……”。從這些描述中，我們可以看到學前兒童的自我概念是非常具體的。他們用以描述自我的，主要是可以觀察到的特征，如名字、外貌、擁有什么東西以及日常行為。

隨著兒童的成長，他們能夠逐漸地將自己的內心世界與外部行為、短期行為與長期行為整合起來，從而認識到自己身上一些穩定的特點。在8-11歲時，兒童的自我描述發生了重大的變化。他們開始提到自己的人格特質，這些描述隨著年齡的增加而增多。如這時讓一個11歲兒童來描述自己，他會說：“我叫悅悅。我已經是一個大人了。我是一個誠實的人。我的學習成績不是很好。但是我擅長彈鋼琴。我經常去打乒乓球，不過，我最擅長的體育活動是游泳。有時我也會發脾氣，但一般情況下我都很樂觀……”

從上面的描述中，可以看到這個孩子比較強調能力，如擅長游泳等。此外，在描述中既有積極的特點，也包括消極的特點，如誠實但成績一般的描述。這些都表明，兒童已經開始注意自身所具有的內在特點，能夠用辯證的眼光來看待自己。

在青少年早期，青少年已經能夠將各種分散的特征聯系起來，如將“機敏”、“有創造性”整合為更高層次、抽象水平更高的“富有智慧”。但是在青少年早期，這些關于自我的描繪還沒有系統化，它們之間還缺少有機的聯系。因此，有時青少年會對自己產生互相矛盾的看法。如，他們有時會覺得自己既是內向的，又是外向的，對此感到很困惑。這種困惑的原因主要是由于青少年在不同的社會情境中，如在父母面前、在老師面前、在一般同學面前、在好朋友面前，面臨著不同的社會壓力和要求。在不同的社會情境中對自我有不同的要求，會表現出自我不同的側面。而在青少年早期，他們還不能將這些特征有機地聯系起來，尚沒有認識到他們之間的內在一致性。因此，他們經常會出現“哪一個是真正的我”這樣的困惑。

到青少年中期，青少年已經能夠將這些看似相悖的觀點系統化。他們開始意識到個體在不同的情景中會有不同的心理和行為表現。如他們會這樣評價自己：“我這個人適應能力很強。在好朋友面前我很健談，而在家中我很少說話。因為他們很少真正想聽我的想法?！鼻嗌倌晔株P心他人對自己的態度和看法，如自己是否為他人歡迎等。

總之，隨著兒童年齡的增長，他們開始認識到人與人的區別不僅在身體和擁有的物品上，還涉及到感情、興趣等方面，并且會逐漸地認識到自我的本質更多地取決于個體內部的心理特點，也就是說，兒童的自我認識在逐步變得深刻、全面。

2. 自我評價的發展

個性自我評價短句篇十三

表2顯示，來自不同學校的學生在整體個性素質上差異顯著。一般學校學生的個性素質要顯著地優于重點學校的學生;在各因子上，一般學校與重點學校的學生在內外傾、冒險、責任、耐挫性、獨立因子上差異顯著，均為一般學校的學生高于重點中學的學生。

2. 高中生個性素質的性別差異

3. 高中生個性素質的年級差異

表4的anova分析顯示，高中生個性素質不同年級上的差異表現在樂觀悲觀、責任和耐挫性上，事后檢驗表明：在樂觀悲觀因子上高一年級得分高于高二和高三年級;高一年級得分高于高二、高三年級，且隨年級呈下降趨勢;耐挫性上先強后弱，高二年級得分高于高一和高三年級。

4. 高中學生個性素質的城鄉、獨生與非獨生子的差異

在對高中生個性素質的城鄉、獨生與非獨生子女的差異檢驗中發現，高中生整體個性素質在城鄉和是否為獨生子女方面都沒有顯著差異，而在責任因子上差異極其顯著，農村學生責任感強于城市學生，非獨生子女責任感強于獨生子女。

對學校性質、性別、城鄉、年級和是否是獨生子女之間進行多變量分析發現與個性素質之間均不存在交互作用。