作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

一年級語文教案及反思全冊篇一

1、學習本課生字新詞，認識14個生字，會寫由等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。

3、掌握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法。

：

生字詞卡，實物投影儀。

直觀法、談話法、講授法。

第一課時

1、教師板書己和已，指名讀，并組詞。

2、出示詞語自己和已經，大家讀。

3、教師板書課題：小粗心秋風己和已

4、指導讀課題。

，認讀生字

1、學生自由讀課文。

要求：（1）從課文中找出生字。（2）標出自然段。

2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞。

3、指名讀從詞中抽出本課的生字。

4、分段指名讀課文。

5、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事？

三、理解課文，掌握區分己和已的方法。

１、學生自由、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區分己和已的，畫出有關的句子。

２、指名反饋讀課文，檢查自讀課文的情況。

３、文中指誰和誰很難分辯？

４、引導學生觀察己和已難分辯的原因。

５、指導讀相關的句子：

己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開，自己的`己。

已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開，已經的已。

四、總結深化，齊讀課文。

第二課時

一、鞏固課文

１、指名讀課文

２、練習鞏固。

二、識記生字

１、抽讀生字，正音。

２、開火車用生字進行擴詞或說話。

３、反饋識字情況，交流識字方法。

三、書寫生字

１、出示田字格中的８個生字。

２、逐字認讀指名擴詞

３、教師指導學生書寫。

４、學生仿寫。

５、展示學生書寫的生字，評價。

板書設計：

１、小粗心區分己和已

己：蛇口大開自己

（像條蛇）

已：蛇口半開已經

一年級語文教案及反思全冊篇二

教學目標

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。

3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現的反義詞(遠-近，有-無，來-去)

一、觀察圖畫導入新課(課件)

1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了(范讀課文)

b、學生動腦筋猜

c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?

二、初讀課文，自學字詞

2、學生自讀課文。

3、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對照圖畫，再讀課文

1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么?

2、指名交流(教師板書：山、水、花、鳥)

3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

(一)講讀第一、二行

1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣?

2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊?你能學一學嗎?(出示課件，讓學生欣賞流水聲)

4、扮演詩人，遠看山，近聽水。

b、這就叫“遠看山有色”

c、教學生字“色”：讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色，課文指景色)

d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

e、小結：因為是畫，所以說聽聽——(水無聲)

g、教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

h、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看/山/有色，近聽/水/無聲。

(二)講讀第三、四行

1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?

2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?

3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊，學生朗讀。

2、學生閱讀。

3、學生匯報。

七、說話訓練，評價交流。

1、資源準備：課件中的說話訓練材料。

2、學生思考交流。

3、學生表達，教師評價。(鼓勵為主)

八、小結：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

九、作業：在田字格中指導書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。

第二課時

教學目標：

1、鞏固字詞，掌握“有——無”、“遠——近”等反義詞。

2、指導朗讀，背誦，默寫課文。

教學過程：

一、復習字詞

1、認讀生字卡片(開火車)

2、課堂作業本第一題

3、形近字比較，組詞

遠()近()京()聲()

運()聽()驚()色()

二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導朗讀：遠看/山/有色，近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3、根據畫面背誦課文

a、想一想，課文寫了哪些景色?

b、課件(聲畫統一)，試背-齊背-指背

三、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊，學生閱讀。

2、學生閱讀、交流。

3、學生匯報，師生評價。

四、寫話訓練，評價交流。

1、資源準備：課件中的寫話訓練材料。

2、學生思考交流。

3、學生匯報，教師評閱。

4、展示優秀作品。

五、作業指導

1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來

2、默寫課文

一年級語文教案及反思全冊篇三

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。

2、正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

4、培養積極主動的學習態度。

教學重點、難點：

1﹑理解課文內容，懂得從小就要關心別人。

2﹑利用多種方法認識生字。

課前準備：

積木多媒體課件

計劃課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激情引趣，揭題導入

1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你們搭過積木嗎?你們都搭過什么?

真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平和大家認識，他可是搭積木的高手!

2、出示課題：平平搭積木。

誰能看著拼音把課題讀得準確?生字“平、搭”

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

2、再讀課文，要求把課文讀通順。

3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子?都給誰住?

三、讀準字音，再讀句段

1、讀準字音。

讀準前后鼻音：間、很、平

(1)學生自由拼讀，對比分析字音。

(2)學生讀詩句第一句和最后一句。

(3)說說你發現了什么。

讀準輕聲音節：呢啊

(1)指名讀

(2)學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

(3)說一說：你要提醒大家注意什么?

小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，請小組長指導小組學習剩下的五個生字。

2、精讀句段。

小朋友學得真棒!下面考考你，是不是都掌握了。

(1)平平，平平，這些房子給誰住?

指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的?

想一想，平時奶奶是怎么跟你說話的?

自由朗讀，指名朗讀。

(2)平平，平平，還有一間呢?

還有一間啊，給沒有房子的人住。

指名讀。想一想，這兩句話是誰說的?

學生朗讀評議。

分角色賽讀。

(3)平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

選四名學生代表本組進行朗讀比賽。

3、朗讀全文。

四、自主識字

1、小組學習，你是怎么記住這些新朋友的?

2、全班交流。

五、寫字指導

1、學生觀察兩個字“業、平”在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

2、教師范寫。

3、學生書空，描紅、練寫。

第二課時

一、分層次復習鞏固

1、談話導入：我們結識了許多新伙伴，還記得嗎?

認讀：這些都搭平時住沒有很多四間房子

2、看圖畫，用“啊、呢”說話

如：啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!

這房子是給誰住的呢?這房子用來干什么呢?

二、分角色朗讀

2、小組內分角色朗讀。

(1)啟發學生回憶平時在家里是怎么跟奶奶說話的，奶奶又是怎么說的?

(2)要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣;平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

(3)先指導一個小組，再讓大家分頭在小組內朗讀。

3、談話。

(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?。

(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?

(3)你喜歡平平嗎?為什么?

三、說話練習，擴展延伸

1、結合畫面，朗讀

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹

2、看畫面填空

很紅很紅的()(西紅柿、蘋果、楊梅等)

很大很大的()

很()很()的路

很()很()的()

3、看畫面說句子，用上下面的詞語。

很美很美的花很長很長的火車

很綠很綠的小草很小很小的珍珠

4、練習說話

以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

四、寫字指導

1、出示“平、書”兩個生字，讀一讀。

2、學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

3、教師范寫，學生練習。

一年級語文教案及反思全冊篇四

今天教學閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語詩。早讀時我領著學生讀了兩遍。一上課，我給學生出了兩個簡單的謎語“千條線，萬條線，掉進河里看不見。”學生猜出是“雨水”。“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。”通過猜謎語，學生學習的積極性很高，這時，我用很小的聲音在給大家出個謎語“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”學生一下子就猜出是“畫”。趁著學生學習的積極性，讓學生給這首古詩編動作，學生興趣盎然，編出來向遠看的動作，近處側耳傾聽的動作，春天過去了花還在盛開的動作。人走近了，人趕鳥，鳥仍不走的動作。通過這些靈動的動作的配合，學生上課想玩兒一樣輕松有趣。

我鼓勵動作做得好的學生在講臺前帶著全班學生讀課文、背課文，做動作。完成了讀書課文任務后，又讓學生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認識的11個生字，學生通過學前班的學習，加上古詩朗讀時的學習，這些字基本都認識。我又加了“畫”這個生字讓學生學，想想如何記住這些字，學生用了加一加，比一比等方法進行記憶。效果較好。

接著我又復習了前邊所學的反義詞，讓學生找找本課中的反義詞，學生迅速找出了“遠——近”“有——無”“來——去”三組反義詞。教學中，通過復習鋪墊，學生基本能很快通過自主學習，自主閱讀得到新知。

在這節課即將結束的時候，我讓學生總結這節課都有哪些收獲時，學生說認識了12個生字，會讀會背課文，能從文中找出三組反義詞等。我也接著對反義詞進行了拓展練習“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過調動學生學習的積極性、自主性，在輕松愉悅中完成了本節課的教學任務。

一年級語文教案及反思全冊篇五

1、學習9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。

2、能正確地朗讀課文。

二、教學重、難點

重點：正確地朗讀課文。

難點：識字、寫字。

三、教學準備：

ppt課件、生字卡片。

四、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

1、談話導入，激發興趣

2、揭示課題，提出疑問

（1）師：今天，我們來學習一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）

（2）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發”的“發”是多音字，應當讀第四聲）領讀課題、ppt展示“發”字的多音字組詞。

過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。

（二）初讀課文

1、初讀課文，出示讀書要求

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）有不明白的地方應及時做好標記。

（3）標出自然段。

（4）課文中出現了哪些人物？

過渡：老師看到同學們讀得非常認真，老師想考考大家，你們有信心嗎？

2、出示生字，學會給生字組詞

（1）生字：指半給怎嗎玩抬讓會

發吭傻跟望操撫

（2）逐個學習：a.指名拼讀生字。

b.全班拼讀。

c.去掉拼音齊讀生字。

（3）學習反饋（游戲環節）：a.開火車（讀生字）

b.摘蘋果（給生字組詞）

c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）

過渡：經過一番學習，相信同學們對生字詞的認識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。

（三）齊讀課文

一年級語文教案及反思全冊篇六

2、有一首有趣的兒歌就寫了燕子南飛的事。(板書課題)出示“飛”字的音節，師范讀，生跟讀、指名拼讀。

二、學習兒歌

1.聽兒歌錄音，看課文插圖，說說誰干什么?

2.跟著錄音輕聲讀兒歌，圈出生字。

3.再聽錄音，讀準生字讀音。

4.小組學習生字：好、南、開、要。

5.游戲：看誰眼睛亮。(同時出現幾個字，隨意指一個，看看誰先站起來讀準。)

6.輕聲讀課文。要求：不加字、不漏字。

三、拓展延伸

說話訓練：

生：我們一起來唱個歌吧。

生：你們看，下面的景色多美啊!

生：我會說：“飛了那么久，我飛不動。我們就在這里過冬吧。”

師：哎呀，聽你這么一說，其他燕子會怎么說呢?

生：不行，留在這里我們會凍死的。我們一定要堅持到底。

生：你看，我們要去的地方馬上就要到了。你就跟在我身邊，一定能飛得動的。

生：你是我的好朋友，我一定會幫助你的。

師：你們真是團結友愛，老師相信這群小燕子一定能飛到南方的。

一年級語文教案及反思全冊篇七

一：語言活動：

故事：快樂的小紅鞋

活動要求：理解故事內容，能有節奏地念這首兒歌。學習理解“快樂、愉快、高興”詞的共同意思。學習用短句表達如：“你是誰呀?”。體驗學習故事活動的快樂。

附：快樂的小紅鞋

小花狗買回一雙小紅鞋，紅幫、紅底、紅絲帶。朋友們都有說，小花狗的紅鞋真漂亮。

小花狗穿上小紅鞋，抬起頭，挺起胸，背過手，邁著方步走了起來。朋友們又說，小花狗，真神氣。

突然，小花狗大踏步地走進綠草地，他腳上的小紅鞋踩倒了一片又一片青青的小草，踩壞了一朵又一朵鮮艷的野花。

朋友們說：“小花狗，你不該踩壞小草和野花!”

小花狗不好意思地說：“這……這……”他費了好大勁才從草地里走出來，可是，腳下卻發出一陣“咯咯咯”的笑聲。

第二天，小花狗想去看望小花貓，他又穿上了他的小紅鞋，可是，小紅鞋卻帶著他一直向一棵蘋果樹走去，而且，不費什么力氣就走到了樹上。又把樹枝“咔嚓咔嚓”踩斷了許多，紅紅的蘋果也掉了一地。

朋友們又說：“小花狗，你怎么能把樹枝都踩斷呢?”

小花狗氣壞了，他跳下樹來，剛想脫下小紅鞋，可是，小紅鞋又帶著小花狗走進了小河，走進了爛泥塘。一會兒，清清的小河被攪渾了，小紅鞋也變成了一雙又臟又破的鞋。

小花狗再也不喜歡小紅鞋了，他把小紅鞋扔進了爛草堆，和朋友們搬到別的地方去住了。

躺在爛草堆里的小紅鞋，再也快樂不起來了，他看看身上的污泥，想想好朋友小花狗，心里好難過。

這時，小紅鞋突然覺得一個什么東西掉進了他的鞋坑兒，還撲棱棱地在動。

小紅鞋問：“你是誰呀?”

“我是一只小紅鳥，天太冷了，讓我在這里暖和暖和吧。”

看著凍得發抖的小紅鳥，小紅鞋急忙合上鞋幫、鞋、像給小紅鳥蓋上了被子。一會兒，小紅鳥暖和過來，又過了一會兒，小紅鳥甜甜地睡著了。小紅鳥覺得有小紅鳥做伴，這一夜過得非常愉快。

可是，就在天快亮的時候，小紅鞋發現小紅鳥不見了。他抬頭看看天空，想不到自己也像小紅鳥一樣飛了起來。飛起來的小紅鞋高興極了。袋子他首先飛進綠草地，一棵棵青草，一朵朵野花，就像變魔術一樣站了起來。草地又綠了，像碧綠的地;花兒更多了，像五彩的花園。

小紅鞋想：這樣的地方真美。他吹著口哨，又走進小河，像一艘小船在河上駛過。駛過的地方，小河變得清清亮亮，小鯉魚一條一條起來，向小紅鞋招手。

小紅鞋向小鯉魚招招手，又離開了小河，飛上蘋果樹，他用自己的紅絲帶綁好一桿桿被他踩斷的樹枝。奇怪，他的紅絲帶總也用不完，用了一條，還有一條。一會兒，蘋果樹就系滿了紅絲帶，像許多鮮艷的紅頭繩，在微風里飄動。

小花狗和他的朋友們又搬回來住了，他們真想念快樂的小紅鞋。

二：科學活動：

1、有趣的圖形

老師通過準備圖形組成有趣的圖畫―小貓吃魚，讓孩子對圖形感興趣;準備豐富的圖形，讓孩子自己尋找圖形中的規律，會找出生活中與圓形、正方形、三角形相似的實物，嘗試按不同形狀進行分類;最后能大膽表達自己的發現，愿意與同伴合作交流、分享。

三、社會活動：靈巧的手

要求幼兒練習擰、扣、按、舀、抓等小肌肉動作。通過舀花生、抓小球擰瓶蓋、按指紋、扣扣子，培養幼兒對動手操作感興趣。教師與家長都應放手讓幼兒做力所能及的事，并給予適時、適當的幫助。

四、藝術活動：

1、音樂：《鞋子也會踏踏響》

要求小孩子在音樂的伴奏下，愿意跟著教師學唱歌曲并表演動作。感受郊游的快樂，鞋子的作用。培養有愛整潔、愛美的情感。讓孩子進一步體驗在集體中學習、游戲的快樂。

一年級語文教案及反思全冊篇八

導入：

同學們你們都見過北京的那些景色?給你留下什么印象?那你見過北京的夜景嗎?快來看看!(播放投影：、西單、東單、故宮、西客站、北京站等也境)

新授：

今天我們就來學習一篇北京夜景的文章。文中到底寫了北京的那些美麗夜景呢?請打開書96頁邊讀邊想：你都看到了什么，并用直線畫下來。

1、你看到了什么(大廈)?

師板書：高樓大廈

請你把寫高樓大廈的句子讀一讀。

2、誰再讀一讀。

3、把書輕輕放在桌子上看屏幕，誰愿意再讀一讀(出示句子)，你有什么感受?帶著這種感受再讀一讀。

4、你看到了什么?(高速公路)板書：高速公路

高速公路的景色是怎樣的?你把高速公路的句子讀讀。(出示句子)你有什么感受?

5、“向金色的項鏈”指的是什么?“像一串明珠”指的又是什么?那這句話說明了什么?(燈多、亮而且很漂亮。)那我們再來夸夸它的美麗。

6、你還看到了什么?(住宅小區)板書：住宅小區

7、你有什么感受?從那體會出來的?

8、把這種感受讀出來(帶著你的感受讀讀描寫住宅小區的句子。)出示句子：誰再讀一讀。

談話：

展示讀：

指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀

你們讀得太好了，我們就帶著這樣激動的心情來動筆畫一畫：北京的高速公路、高樓大廈和我們的住宅小區。看看水花的最美麗、燈火輝煌。

教學反思：

1、了解課文內容

我通過讓學生自己讀書、尋找、畫下來等教學活動初步了解課文內容。再針對學生的回答過程分別講解每個自然段的主要內容及理解體會感情。

2、指導朗讀

我把重點放在指導朗讀上，學生如果能夠通過由預期的朗讀表達喜悅的心情，也就說明讀懂了課文內容。通過多種讀的形式，讓學生讀透、讀出感情。如指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀。學生通過讀體會到北京夜景的美麗，從而感到作為北京人的驕傲與自豪。

3、說

在讀后我們要動嘴說一說，把讀出的感情用自己的話表達出來，并針對自己周圍的情況敘述一下它的美麗。安排此教學過程既了解了學生對課文內容的了解，有練習了說話，提高學生的口語表達能力。

4、畫一畫

這一過程也是一種學生學習后的表達，有些人不會說，但它可以通過畫這一過程體會到自己學習的成功，加強了學生的信心。

5、不足

1)在實施教學過程中也有很多不當的情況，如導入的圖片出示時機不好，如果采用另一種形式可能會收到更好的效果。

2)語言不夠流暢，過渡語不夠自然。

3)課堂上靈活駕馭不夠。

一年級語文教案及反思全冊篇九

1、能在語言環境中讀準“有、無、來”三個生字的音。

2、能正確誦讀古詩，背誦古詩。

3、在教師的指導下，大致了解古詩的內容。

1課時

一、借助課文插圖，引出古詩。

1、教師出示課文插圖，學生思考：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？

2、學生自由交流。

3、教師小結過渡：有人根據這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。

說明：

由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結合課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯系，為下面的學習做好準備。一開始的交流，也為學生提供語言表達的實踐機會。在回答問題的過程中，要注重課堂常規和學習習慣的培養，例如學生在進行口語表達時的儀態、聲音，教師隨機進行指導。

二、初步感知，讀通古詩。

1、聽教師配樂感情朗讀古詩。

2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。

3、教師標注停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。

遠看/山/有色，

近聽/水/無聲。

春去/花/還在，

人來/鳥/不驚。

4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。

5、男女生對讀，齊讀。

說明：

古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發學生的感情。

在朗讀指導中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因為學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。

三、了解意思，學習生字。

1、教師對照課文插圖，講解古詩的意思：遠遠看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點流水的聲音。春天已經過去了，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。

說明：

這是學生第一次學習古詩，不要提出過高的要求，如讓學生先理解詩句中一些字的意思，再來理解詩句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境，也使學生喪失了學習古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動的語言進行描述，幫助學生理解詩的`意思。

2、學習“有”、“無”。

（1）指名讀古詩的第一、二句。

教師板書：有、無。

跟老師讀，指名讀，開火車讀。

（2）說話練習：同學們，你有什么？

（3）教師解釋“無”的意思：“無”在這里就是“沒有”的意思。

（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點流水聲呢？

（5）再次感情朗讀第一、二句詩。

3、學習“來”。

（1）指名朗讀古詩第三、四句。

教師板書：來。

跟老師讀，開火車讀，齊讀。

（2）端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手指操。

（3）復習田字格。

（注意：中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）

（4）想一想，我們已經學過哪些筆畫？

（5）指導描摹“來”。

先看老師寫一寫，再自己書空練一練。

（注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）

說明：

“來”這個字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學生學習過的，正好借此機會把學過的筆畫進行一個小復習。在寫字的過程中，要繼續重視對學生進行寫字姿勢和握筆方法的訓練。

（7）感情朗讀第三、四句詩。

（8）教師小結并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。

四、指導朗讀，背誦古詩。

1、學生挑戰讀古詩，師生一起評一評。

2、學生表演讀古詩。

3、對照課文插圖，試著背誦古詩。

說明：

采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學習古詩的興趣。

結合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結合具體內容展開，并提出繼續努力的方向。學生當當小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。

五、做游戲，復習鞏固。

1、游戲：“照鏡子”。

模仿著找一找：遠——近

學生交流，教師圈出這6個生字。

3、齊讀（背）古詩。

說明：

“照鏡子”游戲目的是復習鞏固生字，培養同伴意識。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。

設計的動腦筋題，目的不在于讓學生再認識幾個漢字，而是初步體驗一下古詩的對仗，感受到古詩的有趣。

一年級語文教案及反思全冊篇十

《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。課文以擬人化的手法刻畫了一位調皮可愛、一心想為人們做好事的“小主人公”——風娃娃的形象。全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線，分成了兩大部分：一是風娃娃為人們做的好事；另外一部分就是風娃娃好心辦的壞事。其中在描寫風娃娃為人們做好事的這兩個自然段，結構寫法相似，都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結果怎樣”這樣的思路來展開描寫的，從中我們深深地感受到風娃娃樂于助人的精神。

就今天的課堂教學，我從以下幾方面來說一下我的課后反思：

一、反思識字教學

識字是閱讀的基礎，識字教學是小學低年段語文教學重點。這節課，我通過多種形式引導學生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上，先是詞語認讀，接著是生字認讀，然后是出示帶生字的句子，讓學生練讀。為了進一步鞏固生字詞，我在教學的最后一個環節中，我根據課文的內容創編了一首兒歌，這一環節起到“一箭三雕”的作用：其一，兒歌中復現本課的生字，讓孩子在朗讀兒歌的過程中再次與生字見面，掌握了它們，進一步鞏固了生字教學。其二，利用兒歌概括了風娃娃所做的兩件好事，語文教學回歸到整體，加深對內容的理解與感悟。其三，用兒歌巧妙地引出要求書寫的兩個形近字“吸”與“極”，比較它們的異同點，把寫字教學也落到實處。一節課下來，應該說讀得挺多的，字詞學習有層次，學生的識字興趣很高。課后回想，為了完成這節課自己所預設的教學內容，在落實生字詞語教學時還不夠細致，重點落實了認讀，字形的分析沒有體現出來，對二年級學生來說，他們雖已有了一定的識字基礎，適當的字形分析還是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。

二、反思朗讀指導

語文課要以讀為本。課文的學習，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學生自由練讀、指名讀、師生合作讀等。課后靜心一想，發現自己這節課讀得不少，但是學生的朗讀水平提高不大，可能是自己的評價語不夠深入人心吧。如何在課堂上進行有效的朗讀指導，這問題一直困擾著我。

三、反思語言訓練

學生是學習和發展的主體，新課程提倡讓學生自主學習，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，二年級小學生達到這個理想目標還有一定的距離，因此教師的有效引導顯得更為重要。這節課，我引導學生圍繞“風娃娃為人們做了哪些事情？”展開課堂學習。從指導朗讀讀風媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學多事。”開始，讓學生找出課文中風娃娃做了哪些事情，學生很快找出風娃娃為人們做的事情有：吹轉風車、吹動帆船、吹走風箏、吹跑衣服、吹斷小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學生輕而易舉就解答了。此時，學生的學習主動性發揮出來了，他們的思維是活躍的，發言是積極的。

在訓練的過程中我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。在學習第二自然段時，讓學生體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”先讓學生比較文中的句子與“他吸了一口氣，向風車吹去。”哪句句子好，好在哪里；然后讓學生當風娃娃，吹一吹，孩子們表演的熱情很高，動作也不錯，再讓學生通過朗讀來表現這種感覺。學習了第三自然段后，接著，設計了拓展說話“風娃娃還會幫助人們做什么好事呢？”按句式“風娃娃來到，看到，他就。”進行說話，怕學生有困難，于是我出示兩幅圖，引導學生看圖進行描述，他們說得比較單一。課后我想，是不是可以先讓孩子發揮想象，就提供句式，不提供圖片，我們的課堂就會收獲意想不到的精彩吧。

小學一年級語文《水里的娃娃》

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一年級語文教案及反思全冊篇十一

1繼續學習復韻母ieue，學習拼讀音節，練習借助拼音讀準生字的字音。

2能在語言環境中正確認讀生字“鞋、貓、當、后”，用自己掌握的方法主動識記生字。

3字字過目朗讀課文，讀準字音，做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內容。

4描寫“當、后”，注意筆順規則。

教學過程

一復習引入

1出示拼音卡片：zhizi

師：這些是整體認讀音節，我們再來復習幾個復韻母。

ieouueao

師：我們來拼讀幾個帶有復韻母的音節。

jiejiemaquehudieyeye

laohaohouqiexue

說明：

掌握生字的音應同學習拼音緊密結合起來。拼音的學習，要經歷一段相當長的滾動階段，才能逐步形成拼讀音節的能力。

2引入課文

(1)猜謎激趣。老師請小朋友們猜個謎語：

我有兩只小小船，

成雙成對不分開，

白天帶我四處走，

夜晚休息在床前。

(2)出示課題：31我的鞋

齊讀課題，學習生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)

說明：

生字的讀音，讓學生通過拼的方式自己來掌握(強化音節拼讀)。

二讀兒歌學生字

1聽錄音，讀兒歌。

師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣，穿在腳上發出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音。

2自由讀，指名讀。

3自學生字，交流學習生字的情況。

“后”：(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面。)

4看書，自由讀兒歌

說明：

本課篇幅較短，生字較少，朗讀難度不太高，要鼓勵學生自己多讀。

三指導朗讀

1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句，學生讀后半句，注意停頓和重音)

我的鞋子真好笑，

上學路上吱吱叫。

小貓把我當老鼠，

跟在后面喵喵喵。

2男女分讀，比一比誰讀得好。

3看幻燈片齊讀課文。

說明：

進行朗讀訓練，最重要的一點就是用“心”去讀，在讀中理解感悟。技巧上的指導是需要的，但必須和理解感悟結合起來。

四復習鞏固

1復習生字。

(1)抽讀生字卡片。

(2)叫號游戲。

2做動作，表演兒歌的內容。

3在新的語言環境中認讀生字：

鞋

小貓穿紅鞋，

路上跑起來。

小狗跟在后，

跑啊跑得快。

說明：

生字、詞語的掌握，需要一定的復現，復現，不一定是簡單的重復。學習的內容不變，復習的方式在變化，不斷發展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的，除了要讀好課文中的句子之外，還可以對課文內容進行適當的重組，讓生字詞語在新的句子里重現，幫助學生在具體的語境中鞏固認識所學的漢字。

五描摹生字“當、后”

一年級語文教案及反思全冊篇十二

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領剛入學的一年級孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的：

一、看圖說話，引“梅”入境。

開課伊始，我利用多媒體，在網上找了很多有關梅花的圖片，讓學生來說，自己梅花的看法。大多學生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學生欣賞，我問學生，畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友——松竹梅，學生一下了聯想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導入新課——梅花。

二、扣詞品味，贊嘆梅花

梅花的三種特點：“凌寒獨自開”——開花的季節(不怕嚴寒)，“遙知不是雪”——顏色，“為有暗香來”——香味。再讓學生比較詩人最喜愛梅花的什么特點，稍作啟發，便可使學生知道是“凌寒獨自開”，由此理解全詩的主題。加上反復誦讀，學生的情感便可調動起來。

三、音像渲染，吟唱梅花

情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學生閉眼傾聽，當音樂一停，同學們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學們不約而同地跟著音樂節怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達到__，嘆驚之情油然而生，我明白學生真的是讀懂梅花了，那是發自孩子們內心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉化成豐富的形象，豐富的形象又生發出更為多彩的畫面，使靜態的閱讀注入了動態的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現，逐漸展示出它的美麗與動人。

課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學期最成功的一堂課，內心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學期的教學畫上圓滿的句號吧。

一年級語文教案及反思全冊篇十三

“山、石、土、田、人”這一課是識字（一）的二節看圖識字課。要求在學習漢語拼音后，認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導學生借助拼音讀準字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學的重點。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學的難點。

課前我們已經學習了“日、月、水、火”，學生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應的五幅圖畫，讓學生說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學生來猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學生很說出相應的答案，這時候我追問原因，學生回答是因為圖和字很像。由此實施了進一步理解“象形字”的設計意圖。

在認字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現在學生面前，對學生的仿寫有一定的指導作用。

1、關于“山”字的訓練。

“山”的教學中當進行到組詞這個環節時，學生組了很多關于山的詞語，如火山，大山等等，而書上出現了“山山水水”一詞，對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內涵，所以只是把詞語呈現在黑板上讓學生讀一讀。實際上這里所蘊含的詞語知識是aabb詞語形式的初步認識。如果針對這個詞以對比的形式來進行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學生帶著動作來試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式。接著再讓學生說一說自己知道的這樣形式的詞語，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結合點。

2、筆畫教學中“土”字筆順難點的突破。

“土”字只有三筆，看起來簡單，而在說筆順時學生卻出現了問題，他們習慣用兩橫一豎的筆順來寫，我在處理是是采用了反復強調的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區別，學生就應該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現的，這是就可以和學生一起總結“先橫后豎”的書寫規律，難點就被突破了。

劉老師指出低年級的`教養工作不僅要注重外在素養的培養，重要注重心理素養，也就是“內強素質”這主要表現為“勇敢”和“自信”，教師可通過評價與來提高學生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會學，既知道……又能……”“你很自信”等等。

另外劉老師還提到了低年級教師要“穩”而“實”，只有教師“穩”才能穩住學生的“心”和“情”。訓練更是要扎扎實實的訓練不能走過場。

幾年來得低年級教學讓我深刻體會到低年級的教養任務真的是非常重要，學生只有形成了良好的教養，才能靜下心來認真、踏實的學習。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養。

這一課得到了太多的寶貴，我會努力將它實施于將來的教學之中，讓自己和學生都能有所提高。

首先，從漢字的學習意義上講，我們不能僅僅把漢字當成是一個工具，學習漢字更不能只是簡單為了讀書，漢字是非常美好的，而且很悠久，目前世界上很多國家都已經開設了孔子學院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們在學習的過程中讓孩子能夠體會到，并且喜歡上學習漢字，能夠將中國悠久的歷史傳承下去。

其次，從學習內容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說，開學初學習的很多漢字孩子們都能夠讀準字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學生把字寫規范、掌握字的間架結構、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導學生一步步做扎實；語文教學實際是一種語言教學，是需要學生交流與表達的，所以學生的語言表達能力也是的一個重要方面，李春旺老師著重強調了要引導孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學生體驗閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養分。

第三，從教學層面上講，李春旺提出要注重一年級學生的習慣養成，從語文課的書寫習慣，到日常學習中的傾聽習慣、舉手習慣等等，良好的學習習慣是高效學習的基礎保障；一定要讓學生體驗學習的快樂，在快樂中學習、成長。

一年級語文教案及反思全冊篇十四

教學目標：

1、認識12個字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，體會他們高興的心情。

3、讀中體驗、感悟課文內容，了解竹筍的生活環境，感受筍娃娃頑強的生命力，學習它們互相鼓勵，克服困難的品質。

教學重點：

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、感悟、朗讀課文，體會它們高興的心情。

教學準備：生字、詞語卡片掛圖筍娃娃和竹子***頭飾

教學時數：2課時

教學過程

第一課時

一、由圖導入，隨題識字

1、（出示竹子圖）你們認識它嗎？你覺得竹子長得怎樣？你知道它小時侯什么樣？

2、隨教師板書認讀――筍娃娃

二、初讀課文

1、聽錄音范讀課文。

2、學生自由讀課文，注意借助拼音把字音讀正確，特別是生字寶寶要多讀幾遍。3、同桌小朋友互讀課文，幫助對方把課文讀正確讀流利。

4、再讀課文，標出自然段序號。

5、分自然段讀課文。

6、質疑：讀課文時，你有哪些詞語不懂？

三、隨文識字

1、把生字寶寶請出來，請同學們再來讀一讀。帶拼音讀――去拼音讀――組詞語讀

2、自主識字我最棒

（1）我會讀：個人讀、小組讀、開火車讀

（2）我會分：左右結構――泥、呢上下結構――筍、哭、努獨體字――身

（3）我會組：“組詞我最棒”比賽

（4）我會記：“記字我最巧”鼓勵學生多種方法記字。

3、重點指導書寫“泥、呢、身、聲、哭、是”

（1）觀察這些字在田字格里的位置

（2）指導“身”的筆畫順序

（3）練習書寫，注意書寫姿勢

四、課堂小結

第二課時

一、創設情境，激趣引入

隨著春雨沙沙的`聲音，萬物復蘇的春天來了。你們看：（出示掛圖）這時候，充滿生機的筍娃娃也爭著為春天添彩。

二、復習鞏固

2、字寶寶著急了，也急著要來。你們歡迎嗎？（出示字卡）

3、快把它們送到課文中吧，再來讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個筍娃娃？

三、精讀課文，品讀感悟

1、你們想當筍娃娃嗎？選你最喜歡的筍娃娃，讀一讀，演一演。

2、師生進入文本，體驗角色。

老師就是你們的竹子媽媽，你們都是我的筍娃娃。（師生對讀）

師：孩子你是哪個娃娃？

生：（選讀課文來回答）

師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧！

眾生：加油！加油！……

3、學習分角色表演課文，再深入進入文本，體驗教材。

4、匯報分角色讀書，教師引導讀的過程中，幫助學生理解感悟。

5、小黑板出示：

1）、一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著……

2）、一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著……

6、竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢？（孩子們邊讀邊表演）

7、讓我們再一次讀讀課文吧！（播放音樂）

四、積累好詞佳句你喜歡這篇課文嗎？你可以選背一段；也可以找喜歡的句子背下來。

板書設計：

3、筍娃娃（三張筍娃娃圖）

鉆冒探叫喊嚷

一年級語文教案及反思全冊篇十五

這篇課文，是一篇親情文章，一年級的學生讀了可以啟發他們關心長輩，懂得長輩的酸甜，不容易。在課文中有幾處地方是可以啟發學生讓他們來說一說，談一談的。我原本以為，我們班的孩子應該說還是比較能說的，估計稍微提一提，大家就能說一說。課前我做了充分的準備，先啟發學生們想一想自己的奶奶，或者是外婆，外公平時是怎樣為自己操心的，再讀課文。結合想象，然后再來說一說。可是好象只有幾個人理睬我，和我交談交談，大多數的學生只是困惑地看著我，時而抓抓頭，時而皺皺眉，時而還咂咂嘴，長嘆一聲。我看了，更加面部夸張地去講解引導啟發，卻還是接受了不愿看到的場景--舉手的人數和原來一樣。。

我當時心理有點急了，心想設計的好好的過程怎么能就這樣進行，不行。于是，我臨時做了一點調整，課文中奶奶說的一句頗有內涵的話這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。原本我是讓孩子們自己讀，讀完之后，說說你讀懂了什么。結果只有幾個能夠說一說。于是我接著問；白發是長在奶奶的頭上的，為什么奶奶說，一半是爸爸給的，一半是你給的？多了幾個舉手的人了，因為是奶奶為我們操心的。我接著引導問，奶奶是怎樣為你們操心的？課堂上開始有了一點生氣，孩子們開始興奮起來，奶奶每天給我們燒飯。奶奶每天都送我上學，還接我放學。……奶奶每天要為我們做這么多的事，你看奶奶累嗎？學生們還沉浸在剛才的話題中，至此，我問這句話你讀懂了什么？孩子們終于開始漫漫走入了正軌。

由此，我發現，課前雖然進行了精心的備課，但有時仍然會出現一些突發事件，可能問出的問題沒有幾個人回答，也或者沒有任何反映，甚至更難堪的場面，或更悲慘的是，在有人聽課時出現這樣的情況，我們首先要做的就是平靜自己的心情，千萬不能緊張，其次，漸漸地降低問題的難度，選擇一個大家可以回答的高度，漫漫引導到設想的問題。

小學一年級語文《奶奶的白發》

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一年級語文教案及反思全冊篇十六

1、學會7個生字

2、感情朗讀課文

3、培養愛護大自然的美德，表達創造美好生活環境的美好愿望

第一課時

教學目的：

1、學會本課生字，認識新偏旁穴和角字頭，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象課文中的這兒真好的內容，培養學生想象能力。

4、使學生知道創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。

教學過程：

1、師板書課題。

2、指導學生齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）

3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

4、再次練讀課文。

1、師范讀課文。

2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？

3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？

4、文章講了小熊什么事？

1、鞏固生字字音。

2、教學新偏旁。

3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

4、反饋，檢查。

5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？

6、指導寫字。

7、生描紅、仿寫、師巡視指導。

第二課時

教學過程：

一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時最想做什么？正所謂日有所思，夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。

二、1、（課前準備好頭飾：白云、小樹56棵、小鳥、小鹿、小猴）老師邊復述課文內容學生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境，這樣就把學生引入了課文的意境中。

2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學于樂，學生在不知不覺中就熟悉了課文的內容了。

3、組表演，由學生來評一評哪一組表演得最好。

4、老師范讀課文、學生表演讀。

5、討論：為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說，這兒真好！

詞

四、抄寫生字詞

五、背書

教學后記：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會了本課生字，理解了由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。

3、課文較長，學生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，學生學會了從小要懂得保護環境。