每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

美術教學反思篇一

中國的民間美術作品極其豐富，它是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨特的藝術風格和民族特點。對民間美術的認識與探究，有利于學生們深入了解民族文化的豐富內涵。幸福、吉祥的主題是我國民間美術最主要的特征之一，它反映了勞動人民熱情樂觀、積極向上的生活態(tài)度，表達了人們熱愛美好生活，祈福納祥的希望和信念。

民間美術是美術教育中最能體現民族情感、民族精神的部分，它突出的表現了廣大勞動人民對真、善、美的追求，其積極健康的思想和境界，也影響和規(guī)范著人們的道德和行為。民間美術是培養(yǎng)生活情趣、豐富生活內容的精神食糧，它對于學生的思想品德和審美情趣的培養(yǎng)有很好的教育價值。我們應在教學過程中充分發(fā)揮民間美術的'教育功能，弘揚民族文化，培養(yǎng)愛國主義情懷，培養(yǎng)學生良好的文化品質和審美修養(yǎng)。

在這一章節(jié)中教學內容涵蓋了剪紙、皮影、上海金山農民畫、編結工藝、印染工藝、蠟染、風箏、門神等，我通過課前仔細充分準備，帶領學生認知進入“最生動”、最豐富”也是“最單純、淳樸”的土生土長植根于農村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術作品。郭沫若先生曾說“美在民間用不朽”可見民間美術的藝術魅力。在欣賞分析民間美術中指導學生介紹自己收集到的民間美術作品和有關知識，相互欣賞作品，嘗試進行分類和特點歸納，然后寫生民間玩具，觀察、教師示范，最后學做民間工藝品。其中注意運用民間美術的造型和色彩特點，了解、學習傳統(tǒng)的制作方法。

通過這一章節(jié)的整體教學，我覺得值得我深思的地方有以下幾點：

1.教師要在平時注重各方面知識的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中靈活機動的運用所學引導和啟發(fā)學生，令學生信服。

2.在課前學生探索階段要密切關注各組學生的進展情況，提供及時的幫助和指導。有些學生熱情很高，選擇的內容太過龐雜，教師應在先肯定其熱情的前提下巧妙的引導其選擇一個合適的主題。但在學生的探究過程中，教師的幫助要適度。

3.上課前要對各組學生探究的情況有所了解，這有利于更好的掌握時間，調動課堂氣氛。

美術教學反思篇二

《有趣的剪紙娃娃》是九年義務教育小學美術課本(嶺南版)第四冊的教學內容，在教學中通過欣賞、了解北方民間剪紙形象--抓髻娃娃的基礎上去學習對稱的剪紙娃娃，在本課的教學設計中我貫徹法國教育家第斯多惠的教學觀點:“教師總是通過一些影響學生認識能力的問題來引起他們的主動性，并且不斷地激發(fā)他們，引導他們獲得新的知識和產生新的思想”;以及新課程倡導的理念：以學生為主體，教學應以充分調動學生的主動性。因而在設計教學的環(huán)節(jié)時，創(chuàng)設輕松、愉悅的氣氛，把問題分設在每個教學環(huán)節(jié)中，讓學生在問題中，在老師的啟發(fā)下主動地探索。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是推動學習的動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的因素。因此，在引入時，運用學生喜歡的游戲形式引入，營造愉悅的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。讓學生帶著老師提出的問題(每小組對照黑板上相對應的半張剪紙作品，把另一半找出來，補充完整。)完成游戲，并從游戲的過程中，對稱圖形有著一個潛移默化的認識。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。課堂提問是課堂教學的常規(guī)手段，問題設計的好壞直接關系到一堂課教學的質量。在教學的第二環(huán)節(jié)中，我沒有直接把抓髻娃娃的寓意告訴學生，而是通過年畫寓意的提示，讓學生提出的問題(剪紙作品中的娃娃手里抓著雞象征什么?“雞”和什么字讀音相似?)思考、探究“抓雞”象征的寓意，在逐步的引導下了解中國傳統(tǒng)吉祥圖案所表達的方式，也了解抓髻娃娃，以及它所表達的寓意、用途、文化內涵。這體現了新課程倡導的學生為主體，教師為主導的教學理念。

美術欣賞的教學功能是對學生進行審美教育，在欣賞的過程中學生都會帶著問題有目的的去欣賞，并在欣賞作品中，在形式、造型、方法等受到啟發(fā)。因而在選擇欣賞作品時，選擇與學生的認知水平和欣賞水平相近、以及學生熟悉的形象的作品，并設計新穎、巧妙、有趣的問題，讓學生易于接受，創(chuàng)意得到啟發(fā)，問題也迎刃而解。學生更不會盲目的模仿范畫、老師、同伴的作品，不會局限在一個模子里。學生對“有趣”的娃娃形象，形成了創(chuàng)新的答案。學生沉浸在活躍、快樂的創(chuàng)作氛圍中，充分享受創(chuàng)造的樂趣，親身體驗創(chuàng)造的神奇，學生創(chuàng)出的作品充滿有趣而又各自不同的`畫面。

美術教學是一種直觀形象的教學，教學中的示范起著舉足輕重的作用，教師根據教學任務、以及學生的理解能力、技能水平設計示范教學方法，目的是拓展學生的思維，形成創(chuàng)新意識，也讓學生快速地掌握剪紙的方法。在這一環(huán)節(jié)中，示范過程是師生共同完成的，由師生討論折紙方法、教師啟發(fā)創(chuàng)作思維，師生共同分析、比較構圖問題，教師引導紋樣的裝飾的一系列過程，都體現出新課標的教學理念。另外，在教學中美術教師不但要有扎實的美術專業(yè)素養(yǎng)，還要具備良好的現場應變能力，能用精準的語言，靈活的回答學生提出問題，在這環(huán)節(jié)中，學生在構圖上的回答出乎意料，不是我們所期待的答案，但我不直接否定學生，而是靈活的運用對比、引導的方式解決學生在構圖問題上的誤區(qū)。體現了師生平等，相互尊重的良好關系。

美術教學反思篇三

一節(jié)美術課的時間很短，似乎一說就過去了，我很珍惜上課的時間。我把課堂教學的重點都放在美術教學上。有時在課堂的組織上難免會出現無序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的進取性，加入了游戲、等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，對于這樣的情景我都會有機的抑制一下他們。但也不會很強硬的要求他們端端正正，規(guī)規(guī)矩矩的'坐在那里自我畫自我，有時課堂的太過有秩序往往會讓他們交上來的畫“大眾化”。

美術教學反思篇四

1、運用剪、撕、拼貼、組合等方法，集體合作進行一次有趣的“植樹造林”活動。

2、培養(yǎng)同學的動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)集體合作精神，增強同學維護環(huán)境的意識。

教學重點與難點：

重點：使同學運用剪、撕方法制作樹。

難點：樹木造型美觀，組合有變化。

教學準備：剪刀卡紙膠水顏料等。

教學過程：

同學活動：30分鐘。

1、讓同學回想周圍被人類破壞了的自然環(huán)境，增強同學維護、綠化環(huán)境意識。

2、提問：

（1）從剛剛的討論中你明白了什么？

（2）要改善環(huán)境，你有什么方法呢?(植樹)

3、揭示課題：猴子上樹

4、提問：

同學們知道每年的植樹節(jié)是哪一天嗎?(3月12日)

今天我們也來進行一次有趣的“植樹造林”活動，來表達自身維護環(huán)境的愿望。

1、回顧舊知。

首先我們要撕、剪出一棵棵的樹干能組合成林。(出示舊知課目)以前我們畫過各種姿態(tài)的樹，對樹干和樹葉有所了解，還用掛歷紙撕過風景畫，剪貼過村莊。現在我們要用學過的撕、剪方法來剪出各種形狀的樹干，撕出美麗的樹葉。

2、出示一張掛歷紙。提問：

誰來說一說，這張掛歷紙哪些地方適合剪樹干，哪些地方適合撕樹葉？（指名回答）

教師小結，強調撕、剪樹干、樹葉時要選擇適當的顏色。可兩個同學合作，一個剪樹干，一個撕樹葉。。

3、同學動手撕、剪，教師個別輔導。

1、拼擺樹木。

(1)出示“樹干”、“樹葉”示范拼擺成一棵樹。

(2)提問：

還可以怎樣拼擺?(同學變換組拼方式)

(3)教師演示展示相同的`“樹干”、“樹葉”，不同的拼擺方式。

(4)同學上臺用不同的樹干、樹葉進行拼擺。(兩個同學上臺拼擺)

(5)小結：不同的資料，也有不同的拼擺方式。

2、樹林的組拼。

(1)一棵棵的樹拼擺好了，我們就該把它“種”到荒山上，組拼成樹林了（出示組拼圖1）

提問：你對這幅樹林組拼圖有什么意見呢?(沒有層次、疏密變化)

(2)(出示樹林組拼圖2)讓同學明白組拼樹林時要注意有遠近層次和疏密變化。

(3)組拼樹林需要大家集體合作。(出示同學組拼情景)提問：他們是怎樣分工合作的?我們在組拼時應該怎樣做?(同學回答)

(4)教師歸納小結，提出作業(yè)要求：同桌兩人合作將樹干、樹葉拼擺成一棵樹，然后涂上膠，一起到“荒山”上來“種樹”。(出示集體作業(yè)紙)

(5)同學作業(yè)，教師輔導。

美術教學反思篇五

《夜色》是一首兒歌。用第一人稱寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講“我”膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發(fā)現夜晚原來也像白天一樣美好。

我在教學本課時，我以復習生字入手，采用自由讀、指名讀、開火車讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。

在理解課文時，先讓孩子們自讀第一小節(jié)，并抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受，同時指導學生帶著自己的感受讀課文，讀出害怕的語氣。然后，我讓學生們讀第二小節(jié)，引導學生在自由讀，指名讀等形式的讀來感悟理解課文內容，看看課文中的我有什么變化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，發(fā)現了夜晚也很美麗。“從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”是一幅多么寧靜的圖畫呀！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著，好像還做了個美夢呢！多么美麗的世界啊！同時指導學生抓住這些主要句子通過讀來體會夜晚的美，并通過引導讓學生說說自己看到的夜景，使學生感受到了夜晚的美麗。基本落實了本節(jié)課的教學目標。

但是由于備課不夠充分，也存在著一些不足之處：

1.教學過程中時間掌握不夠充分，導致最后指導學生書寫時間比較倉促，對孩子的書寫評價不夠到位。

2.在指導朗讀時，沒能做到示范朗讀，對孩子的.朗讀指導還需要加強。

3.各環(huán)節(jié)的過渡語還不夠自然。

4.對粉筆字的書寫不夠美觀，今后多練習。

在今后的教學中，我還要不斷完善自己的教學能力，提高駕馭課堂的應變能力，使自己的教學水平再上一個新的臺階。

美術教學反思篇六

我們這所中學較為偏遠，學生較少只有12個班，有7、8、9三個年級，我發(fā)現美術課一直存在一個小特點：

七年級的孩子在美術課上最認真，每個同學幾乎都配有水彩筆或者彩色鉛筆，畫的畫也最認真最有想象力，布置的任務也會如期保質完成;八年級的'同學似乎也很認真，但偶爾有同學會偷做其他作業(yè)，一個組里有那么幾盒稀缺的顏料已是不錯，所以作品雖是不錯只是顏色單調;九年級的美術課，課堂上少見顏料，幾乎每個同學都會明目張膽的學其他科目，于是我干脆迅速講完新課重點，有興趣的畫一下，有其他作業(yè)的就各忙各的吧。

工作以來幾乎每一級都是如此，真是弄不明白，為什么學生的不是越畫越好而是想象力越來越局限越來越不愛畫了呢?原因何在?是因為我的態(tài)度不認真?還是課業(yè)負擔越來越重，不能舍本求末，只能放棄不考試的科目?看來真得好好思考一下,解決這種現象，讓我們的美術課在這種應試教育大潮中，不失去原本的顏色和意義，能夠輕松不失嚴謹的繼續(xù)下去，而不是虎頭蛇尾的不了了之。

美術教學反思篇七

上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動。在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好時間，又要學生興趣能提高，就要運用多種教學手段與多媒體電子教學有機統(tǒng)一起來，刺激學生的多種感官系統(tǒng)。保持課堂內容的新鮮感。例如我在上《蝴蝶落我家》一課的時候，我讓學生觀看圖片激發(fā)學生們的興趣。用對比觀察的方式讓學生發(fā)現感受蝴蝶的色彩和花紋美，用自學的方式讓學生探究鏤空蝴蝶的剪制方法，課上重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的自學能力，積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，讓學生學會自主學習解決問題，把課堂還給學生。

優(yōu)點：

1.對重難點的把握比較到位。本課的重點一個是折三棱柱、四棱柱、圓柱，第二個是對蝴蝶的裝飾。難點是鏤空剪制蝴蝶的方法。針對第一個重點我讓學生提前預習主體的折疊方法，讓學生自己嘗試練習，互相交流。在主體的學習中三棱柱相對是一個難點，因此我在課堂上有個對三棱柱的小示范。第二個重點我是讓學生自主觀察，引導學生發(fā)現蝴蝶的.形體特點。用比較的方法發(fā)現蝴蝶的色彩之美和花紋的組成元素：點線面。針對教學難點，我讓學生先自學嘗試剪制鏤空蝴蝶的方法，從而引出問題，我針對學生存在的問題再進行方法的講解和問題的解決。這樣更能加深學生的理解。

2.教法和學法的運用很有實效性。我在課堂上用了多種教學方法，在課題導入中我用圖片欣賞和教師作品欣賞激發(fā)學生的學習興趣，在學習鏤空剪制方法的時候我首先讓學生自學，從而引出問題，我針對學生存在的問題再進行方法的講解和問題的解決。這樣更能加深學生的理解。在講裝飾蝴蝶的時候我運用了對比觀察的方法讓學生自主發(fā)現蝴蝶的色彩和花紋的美感。

3.板書設計既有文字又有作品，更能體現出今天的學習目標和完成情況。缺點：

1.語言不夠精準，指令不夠明確。沒有明確要求學生重新拿卡紙試折主體，有的學生在課前做的主體有的已經粘合了，沒有重新制作，影響了后面花蝴蝶和鏤空剪制的進度。

2.對學生的掌控不到位。在我讓拍手停之后，我在講解蝴蝶的裝飾方法的時候還有一部分同學在鏤空剪他沒有完成的作品。

3.在評價時有個失誤，說了一句我也喜歡這個作品，應該先肯定所有的作品，再進行

個別作品的優(yōu)缺點點評。沒有引導學生有方向有目的的評價作品。

通過自己在本次賽課活動中出現的幾個問題也讓我對今后對于課堂教學要努力的方向有了更加明確的認識，從自身角度來講要加強語言訓練，盡量在平常的課堂教學中少啰嗦，語言做到精煉明確。對學生的要求要特別明確，在平常的課堂中多注重常規(guī)訓練，讓學生按老師的指令去做。在學生評價時引導學生有方向的評價，比如：線條的運用、色彩的搭配、構圖的合……今后繼續(xù)努力，爭取盡早成長為一名優(yōu)秀的人民教師。

美術教學反思篇八

在我任教美術課期間，學習了很多美術教學成功案例，觀摩過許多優(yōu)秀美術老師精彩授課，同時我也在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我把自己總結的教學理念搬到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。”而美術教學是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。在多種方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。

1、游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神。“愉快教育”的實質是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。

在《影子的游戲》教學中，通過讓學生到太陽底下“玩影子”、“畫影子”的游戲，一（1）班的多數同學都能在影子千變萬化的游戲中，明白光源作用，明白影子產生的過程，明白影子在繪畫中的重要性，在他們的畫面中無不體現著發(fā)現者的欣喜與童趣。其他學生也基本能夠運用畫或者剪的方法來表現影子的外形了，在游戲的基調上達到教學目的。

2、在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學到技能、鞏固知識、熟練技能。

現感知覺的繪畫表現形式和成果，同時很好的發(fā)展自己的視覺表達能力。

只有巧用游戲，激發(fā)學生的學習興趣，使他們“樂學”。古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”我們的新課程標準也明確提出教學要培養(yǎng)學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是美術教學的生命。同時巧用游戲，激發(fā)學生的表現欲和想象力，從而增強創(chuàng)新意識和能力游戲能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設良好活躍的氛圍，能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。心理學研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現也是小學生的天性。根據小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體主義觀念和團結合作精神。在游戲中增加學生的競爭意識，樹立不甘落后的學習勁頭。

我覺得運用游戲性美術教育教學活動需要注意的地方是：教師設計的游戲內容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)，特別是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果；教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物；教師在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得知識和美感。

總之，以游戲導入課堂教學，使嚴肅、乏味的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中培養(yǎng)心智。同時在游戲性教學方式中，尊重了學生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學”的權利，學習熱情將會有增無減，教師也實現了教的義務。我想小學的美術教學是一門研究性的學科，有待我們美術教育者不斷的探索與追求，將美術課程真正成為其他學科心目中的輕松、愉悅的學科。

美術教學反思篇九

藝術是一門不尋常的學科。它可以讓學生學習繪畫和生產技能，培養(yǎng)學生的綜合技能，充分發(fā)揮學生各方面的才能，讓學生感受美，熱愛學習。新課程標準下的美術課已不復存在。老師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已滲透到美術教學中。學生是課堂的主體，讓學生成為課堂的主人。在作業(yè)過程中，他們更注重學生在學習過程中的探索，讓學生輕松愉快地學習。藝術教室是學生們的樂園。

要在美術課上取得好成績并不容易。無論是課前的精心準備，還是課堂場景的創(chuàng)設、多樣化的評價、課后的反思，美術教師都需要努力思考和深思熟慮。

美術課的準備不僅是教具的準備，還需要更廣泛的材料。例如，教具是各種剪紙作品制作而成。為了讓課堂氣氛更加濃厚，我在課前準備了一些具有濃郁民族氣息的歌曲，對烘托課堂氣氛起到了很大的作用。除了充足的課堂資源外，教師還應具備豐富的知識和深厚的文化底蘊。在講課之前，我首先要了解剪紙是什么樣的民間藝術，它有什么特點，剪紙分為什么類型，等等。這些不僅是通過臨時的填鴨式學習獲得的，也是通過教師的長期積累，從而將他人的東西轉化為自己的文化素養(yǎng)。

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課堂教學是重點，許多問題值得深入探討。在這里，我想談談我一直在思考的一個問題：課堂教學組織與引導學生自由創(chuàng)造的可能無序之間的矛盾。所有教師都明白，課堂教學的組織是一個好課堂的必要保證，這也是大多數教師公認的原則。但是，通常一些類型的藝術課并不要求孩子們以適當和有序的方式完成要求的家庭作業(yè)。例如，一些手工課程也需要幾個學生合作完成。幾個學生聚在一起創(chuàng)作，他們表達自己的觀點是不可避免的。他們也不會像成年人那樣有約束，這必然會導致不良的紀律。例如，我們不僅要正確切割，還要區(qū)分男女雕刻的不同，這勢必增加這門課的難度。教師會研究團隊的分工與合作，相應的課堂紀律會混亂。

還有一些形式生動的課程，如游戲和舞蹈。教室也會顯得“雜亂無章”。問題在于，這種形式上的“無序”并不是無效的。我曾經讀過一篇文章，說外教不需要孩子們在美術課上坐直。他們給孩子們足夠的空間去想象和創(chuàng)造。學生甚至可以在桌子上畫畫和“涂鴉”。德國紐倫堡杜勒中學的謝爾先生曾經說：“我的孩子們，我的孩子們，我的孩子們，我的孩子們；在杜勒中學，學生可以戴著耳機一邊畫畫一邊聽自己喜歡的音樂&我認為這在中國是絕對禁止的。學校要求的是教室必須井然有序，但盲目的整潔和安靜往往會抹殺孩子自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造力。但如何兼顧兩者呢？這就要求教師在組織教學時不僅要自由地接受和釋放，而且不能放縱和壓制。

例如，嘗試使用更開放的教材。借助一些外部媒體，教師可以引導學生走向自然和社會，投身于豐富多彩的校外生活。一些學生說，他（她）的祖母擅長剪紙，可以邀請這些老人作為他們的課外輔導員。作為一名教師，我也可以在這樣的環(huán)境中學習更多關于剪紙的知識。它可以使學生在不同的學習氛圍中掌握和學習知識。我認為，有時把公園、田野、村莊和其他環(huán)境作為學習藝術的大班，對獲得知識會有更好的效果。你可以認為，在大自然中學習藝術，感受生活中的紅、黃、藍，其實是一件非常愉快的事情。你感覺和自己很親近。此外，這種學習方法還可以潛移默化地培養(yǎng)學生主動學習、發(fā)現和表達生活美的能力。我認為一箭雙雕是件好事。

以上是我在“剪紙陰陽雕”課之后的一些想法和個人經歷。事實上，無論是一年級還是六年級，我們上藝術課的目的只有一個。通過藝術教學活動，我們可以喚醒他們對生活的感受，引導他們用基本的藝術形式來表達內心的感受，培養(yǎng)他們的情感，提高他們的審美能力。然而，在美術課堂教學中，我仍然有很多不足之處。在今后的教學過程中，我將不斷提高自己的藝術素質，不斷改進自己的教學方法，努力認真對待每一門藝術課。使學生在課堂上掌握必要的繪畫基礎知識和一些基本技能和技巧。應注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、構圖、辨別和配色能力。同時，要努力為學生創(chuàng)造一個簡單、愉快、有趣的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受和娛樂。

美術教學反思篇十

傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，課改后初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。

1、美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。

美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如：我校學生在制作樓道內的裝飾作品時，學生們學習到利用毛線材料，如何制作完成具有國畫特點和抽象畫特點的作品。我還讓學生制作以童話寓言故事為內容的作品，并把寓意告訴學生，讓學生在欣賞作品的同時，并感受到作品的教育意義。這就讓學生在制作作品的同時，也受到情感教育。

2、加強教學中師生的雙邊關系。

通常在上課快要結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作，給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來，還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

3、鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。

加強美術與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。美術所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂、語文、數學等各學科，尤其是歷史，每次我在講美術作品欣賞課時，我都要讓學生好好學歷史，讓學生了解不同歷史時期畫家們的繪畫特點、繪畫風格及當時時代的背景。

4、重視對學生學習方法的研究。

新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現規(guī)律。我在教學中，充分利用身邊的現有材料制作美術作品，這既節(jié)省了學生的開支，也做到了變廢為寶。

5、以各種生動有趣的教學手段，如電影、錄像、范畫，甚至故事、游戲、等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術的興趣。

比如：學習達芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時，放影像資料讓學生首先了解達芬奇的身世，即它的名字的由來和他的主要成就，讓學生了解畫家的畫風和他同時代的畫家（文藝復興三杰）。學生們學習興趣很高，而且知識掌握得也非常好，以上是我在教學中總結的一些經驗，如有不足之處，希望老師們提出寶貴意見。

美術教學反思篇十一

今天我上了我工作以來最沒底的一節(jié)公開課，小學美術三年級上冊第十課《童年》。

以往的公開課，我選擇的領域無非是手工或是繪畫，因為這樣的課，無論是哪一節(jié)，我都可以得心應手的上下來，我有了我固定的模式，而且我可以很自信的說，我的設計幾乎無可挑剔。所以，每次到集體評課的時候，讓我自己說，我不知道該說什么，而同事們的評價也只有一點——“沒有突破”。但是這回，如果讓我撒歡的說，估計能說一個時辰不止......我自己知道，我并不見多識廣，尤其是歷史。在做課件的這兩天里，我查閱資料，咨詢同事，就連蹴鞠里面是空心還是實心都要搞個明明白白。正如雷蕾所說的，這節(jié)課我要是沒有把握，不敢走上講臺。

我不知道這節(jié)課我有什么優(yōu)點，談談我覺得欠缺的地方吧。

這節(jié)課的內容，雖然只是引導學生欣賞六幅作品，但是所涉及的內容，可深可淺。如果只是單單從六幅作品來講，教學過程必定枯燥乏味，孩子們或許會覺得沒意思，敷衍著配合老師上完一節(jié)課，教學過程則像流水賬一樣，那么這樣的話，就是失敗的一塌涂地。所以，我想怎么樣能讓學生感興趣，能讓他們能聽進去，能聽明白。

課件的制作，我力爭天衣無縫。但是我沒有試講，是最大失誤。最大的問題就是時間，當我知道還有15分鐘下課的時候，我還有三幅作品沒有講，所以，后面的安排就顯得有點趕鴨子上架，前面的時間浪費的太多，首先：“我們是怎樣長大的”這個環(huán)節(jié)，雖然占用的時間不多，但是壓根就是多余的;其次，回憶我自己的童年，其實我是想讓他們了解一下上一代人小時候喜歡的一些物件和活動，目的是讓孩子們能提起興趣，對比之下感受到自己的童年更加幸福和多彩，但是這只是鋪墊，我卻講的太過投入，浪費了太多的時間。再次，讓學生準備了自己最珍貴的，或者最喜歡的物品，相互交流，其實和后面的“講述我的金色童年”這個環(huán)節(jié)差不多，所以，也是多余的，其實可以讓他們說說現在自己最喜歡的是什么，也就可以和上個環(huán)節(jié)呼應了。因為浪費了這些時間，導致最后該讓學生充分交流和發(fā)表看法的時候，卻只能幾分鐘簡單帶過。

六幅作品如何逐一賞析，即能分析了作品的表現形式，又能合理的過度，我設計的是讓學生自己發(fā)現不同的表現形式，并在黑板上進行板書，然后在讓他們發(fā)現時代的不同，從古至今進行賞析。不知道聽課老師是怎么感覺的，我自己感覺后面的作品，還是出現了我最擔心的問題，流水賬。

《翻身奴隸的兒女》和《戰(zhàn)斗中成長》這兩幅作品，是我這六幅作品中重點講解的。我在賞析這兩幅作品時，加入了很多對時代背景的了解，希望能通過了解作品創(chuàng)造的時代背景，從而引導學生切身體會作品中人物的內心世界，以及藝術家想表達的情感。然而孩子們的回答，并沒有回答到我預想的答案，是時代背景講的不夠透徹，還是問題提的不夠符合三年級學生能理解的程度，都是我要深刻反思的問題。

課后的拓展，我選擇的是一幅“黯淡的童年”，真正的目的沒有達到，學生似乎還沉浸在講述自己“金色童年”的興奮和樂趣中，沒有體會到我所想讓他們體會到的東西，氛圍不夠，渲染不夠，他們沒有感受到，也沒有體會到。

我認為我的欣賞課教學，就像火焰燒盡了森林，大地失去了生命，四周一片寂靜，沒有了生命的課堂是多么的可怕。是時候該來場大雨，澆灌深埋的樹種，讓森林從獲新生了，在以后的教學中，我會認真鉆研欣賞課教學方法，讓自己在這個熟悉而又陌生的領域，開辟出一片新的天地。