無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

兩位數加兩位數的教學設計人教版進位加法篇一

教學目標：

知識與技能：

1、理解和掌握兩位數與兩位數相乘的計算方法，并能正確地進行計算。

2、自主探究出多種兩位數乘兩位數的計算方法。

3、根據具體題目情景，合理選擇解題策略。

過程與方法：

經歷自主探索、合作交流兩位數與兩位數相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養學生的算法思維，提高數學交流能力，逐步養成自覺選擇合理算法，發展計算的靈活性。

情感態度與價值觀：

調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，養成自主探索的學習習慣；通過估算，培養學生良好的計算習慣。

教學重點：

自主探究出多種兩位數乘兩位數的計算方法，并能正確地進行計算。

教學難點：

通過讓學生親身經歷兩位數乘兩位數的計算過程，培養他們的算法思維。

教學過程：

一、情景導入，激發學生學習興趣。

師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。

瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？

二、自主探究。

（一）、探究算法

1、列式：14×12＝

2、14×12等于多少呢？

（1）學生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學生生成性資源，對有困難學生進行指導。

（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質疑，在討論與質疑中引出課題，引出估算，引出范圍。

（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）

（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？

（二）、體會算法；體驗不同的題，最優的方法也不同

交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？

師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學到不一樣的方法，很會學習。

2、制造矛盾沖突，引發思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？

3、學生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）

（1）、學生獨立計算17×29

（2）、不同的題，有不同的好方法

（3）、小結：先要觀察題目數字的特點，根據題目數字的特點選擇計算起來比較快的好方法。

4、出示25×24

（1）思考：觀察題目數字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？

（2）計時賽一賽，選前10名，統計不同算法名次

（3）思考：這是巧合么？是這些同學寫字速度快，還是……?

（三）、練習47×7325×3285×16

三、整理歸納，探究規律

2、制造矛盾沖突，引發理性思考

師：兩位數與兩位數相乘的積一定是三位數或四位數嗎？肯定嗎？

3、學生展開爭論

4、獲得結論

5、99×99怎樣計算會更方便？

四、課堂總結

兩位數加兩位數的教學設計人教版進位加法篇二

一、教材：

1、教學內容及簡析：

本課的教學內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學生在已經掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進一步學習的，為后面學習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。這部分內容是學生計算方面學習的重要轉折點。

2、教學目標：

知識目標：經歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

能力目標：培養觀察力、探究能力、抽象概括能力。

情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

3、教學重點、難點：

重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

二、教法、學法：

針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。

在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

三、教學設想：

課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學生獻愛心活動為研究題材，貼合學生實際，通過四個環節進行教學：創設情境，激發興趣；自主探索，研究算法；鞏固強化，拓展延伸。

（一）創設情境，以舊引新

在教學的導入環節，老師充分依據學生原有的知識和經驗，從復習兩位數乘一位數、兩位數乘整十數，在此基礎上，再引出兩位數乘兩位數。老師有意識提問：你想怎樣學習新知識？讓他們運用已有知識經驗將難點轉化，以舊知解決新問題，從而滲透數學學習的方法。

（二）自主探索，研究算法

1、滲透估算意識。教學過程中先讓學生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機結合。

2、計算方法的多樣化到優化。計算教學，內容比較枯燥乏味。為激發學生的求知欲望，老師通過充分創設問題情境，多種方式體會兩位數乘兩位數的計算方法。學生可能出現3種情況，情況一：28×6×2；情況二：28×4×3；情況三：28×10＋28×2。讓學生從不同的角度、運用不同的策略去思考、探索計算的方法，通過比較認識到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計算的方法。

3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導學生理解把兩位數乘兩位數的計算分成三個部分，前面兩部分都可以看成是兩位數乘一位數、整十數，但著重讓學生明確第二次計算的書寫，第三部分，將兩次計算的結果相加。豎式計算的算理與學生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學生更好地理解算理，掌握每一步計算的意義。

4、歸納總結。兩位數乘兩位數的計算方法的敘述對三年級學生來說，有點困難，要求學生根據對算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡要的板書為學生提供思考方向。

5、驗證結果，提高效率。在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發現了什么？總結出乘法的驗算方法。

（三）有效練習，鞏固延伸

第一組安排的4題不同的練習，主要是讓學生在理解的基礎上從而進行獨立的計算過程，第1題明確得數數字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計算都有向前一位進位的問題，拓展了例題的教學。

第2題糾錯題，讓學生進一步理解每一步計算的意義。

第3題解決問題部分的設計，是為了增加數學計算的趣味性，讓學生覺得數學學習與生活的緊密聯系。

第4題是開放性練習，也是提高了計算難度，有基礎練習、有提高性的進位練習，自己出題時還有可能兩次相乘都有進位。

練習中的習題從不進位到進位，主要是基于這樣的考慮，因為對于學生來說，順序方法都是一樣的，進位的問題也是在多位數乘一位數中學過了，對于學生來說，不是新問題，但會感覺有點困難。當然，計算要達到一定的正確率和熟練程度，必須要相當的練習量。

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兩位數加兩位數的教學設計人教版進位加法篇三

1、掌握進位的兩位數乘以兩位數的'計算方法，并能正確的進行計算。

2、在交流中，培養同學的合作意識，并能有條理的表達自己的想法。

3、主動參與新知識的學習與活動，增強對數學學習的成功與體驗。

掌握兩位數乘以兩位數的計算。

：小黑板

一、復習鋪墊

筆算

133945

×12×6×5

指名學生上講臺進行板演，找同學進行檢驗。

二、自學嘗試小組交流

1、學生觀察信息窗2情景圖

師：節日期間，街心花壇裝扮的異常美麗，請仔細觀察畫面，你知道了什么：

1．“保護環境”花壇每排27盆花，共23排。

2．“美化家園”花壇每排22盆花，。共28排。

3．街心噴泉每排有43個噴頭，共32行。…………

師：同學們觀察的真仔細，發現了這么多的數學信息，真了不起！根據這些信息，你能發現哪些數學問題？和你組里的小伙伴交流一下。

學生根據信息，可能會提出以下問題：

“保護環境”花壇一共用了多少盆花？

“美化環境”花壇一共用了多少盆花？

噴泉里一共裝了多少個噴頭？…………么？

我們先來解決第一個問題。保護環境花壇一共用多少盆花？你想怎樣做呢？學生自己嘗試列出豎式進行解決，解決好以后，在小組內進行交流自己做題的步驟，同學之間互相進行說一說，找同學到黑板上進行板演并進行講解，下面同學有什么疑問，進行提問，學生進行質疑，同學進行解答。有的同學用了估算的方法。

三、點撥升華

教師再進一步指著豎式對學生提出問題，讓學生進一步明確，兩位數乘兩位數的筆算方法：

1、先用第二個因數的個位去乘第一個因數，得數末尾與第一個因數的個位對齊。

四、鞏固練習

1、出示小黑板讓學生分組進行練習，每組中的2號同學到小黑板上進行計算，各組的組長進行判斷。統計做對題的人數。

2、做書上的練習題，自主練習的第3、4、5、題。

讓每組中的3號同學到黑板上進行展示。集體進行糾正

五、課堂小結

這節課學習了什么？在計算過程中要怎樣做？

兩位數加兩位數的教學設計人教版進位加法篇四

教材分析

本課內容是在學生已經掌握了100以內的口算和筆算的基礎上進行教學，學生在知識的掌握上已經不存在困難。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識的掌握程度，甚至會影響后續數學知識的學習。因此，尋找一種簡便的口算方式提高口算能力是這節課的重點。同時，我們知道要提高“兩位數加兩位數”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數的書寫順序。而學生卻因為長期受筆算的影響，“直接從個位加起”的算法已經根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進行教學，讓學生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優越性。

設計理念

1、聯系學生的生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。 數學與生活有密切的聯系，學習內容的呈現應該貼近學生生活，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學，感受數學與現實的聯系，體會數學的價值。因此，本課為計算教學設計了學生跳繩的現實情境，使學生充分感受到計算與生活的聯系，同時提高解決實際問題的能力。

2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法多樣化。

《數學課程標準》提倡算法多樣化，目的是提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構建方法。在本課的設計中，讓學生在“比一比誰的方法最多”中自主探究，體驗算法多樣化，在交流、比較的基礎上不斷地完善自己的想法，1 并在練習中感悟最佳的方法，實現方法優化。

3、在開放中合作，在交流中收獲。

知識與能力：經歷探究兩位數加兩位數口算方法的過程，能熟練地進行口算； 過程與方法：經歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養 學生根據具體情況選擇適當方法解決問題的意識。

能運用“直接從十位算起”進行兩位數加兩位數的口算

教學難點

對兩位數加兩位數算法多樣化和解決問題策略多樣化及優化的感悟 教學準備

課件、教學過程

一、以舊引新，揭示課題

1、口算下列各題。 課件出示

指名學生說說結果。

2、說出下列各數的組成。 課件出示

3、揭示完整的課題：口算兩位數加兩位數

把復習舊知的過程隱含與揭題的過程中，既讓學生自然感覺到新舊知識的緊密聯系，又讓

2 學生初步感知 “拆數”的計算方法，為探索新知識作好知識和心理上的準備。

二、創設情景，導入新課

1、師：課間活動時同學們是不是喜歡跳繩呢？小華、小紅和小軍他們也喜歡跳繩，我們一起來看看吧。

2、出示主題圖

數學來源于生活，也應用于生活。用貼近兒童實際的“跳繩”的情境導入，容易激發學生的求知欲，激活學生的已有知識和生活經驗，使學生能夠自主地探究新知，解決問題。

三、收集信息，提出問題

1、觀察主題圖，收集信息

師：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 學生觀察主題圖并收集信息：

生1：小華跳了45下，小紅比小華多跳28下。生2：小軍比小華多跳23下。

2、提出數學問題并列式

四、探究算法，學習新知

（一）計算45+23 你是怎么算的？

生：40+20=60, 5+3=8，60+8=68。

師：很好！同學們，你看懂了嗎？（個位數加個位數，十位數加十位數）還有別的算法嗎？ 生：45+20=65,65+3=68。

師：和他相同的請舉手，你是怎么想的呢？說給同桌聽一聽。再想想，還能怎么算？

3 生：23+40=63,63+5=68。??

（二）計算45+28 師：請你挑選一種你喜歡的方法來算一算，并把想的過程寫下來。指名三人上前板演。其他同學反饋：

1、40+20=60,5+8=13,60+13=73。

2、45+20=65,65+8=73。

3、28+40=68,68+5=73。

師：在這么多的算法中，你最喜歡哪一種呢？說說你的理由？ 學生自由發言。

（小結：這種把數拆開的方法叫拆數法。用拆數法時要選擇使計算簡便的拆法，并且拆開后從高位開始加起。）

（三）觀察、比較，尋找異同點。 師：這兩道算式有什么相同的地方呢？ 生：都是加法。生：這些數都是兩位數。

師：那這兩道算式有什么不同的地方呢？ 生：一道是進位的，一道是不進位的。師：同學們很聰明，在口算是要特別注意區別！

提倡算法多樣化，實質是尊重學生個性發展，提倡個性化的學習，支持并鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學生在數學學習中張揚個性。但是在張揚個性的同時更應讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較，吸取各種方法的精華，悟出最佳方法。

五、鞏固練習，拓展延伸

1、口算練習。 課件出示：

并要求學生嘗試從直接從十位算起。

2、判斷題。

4 課件出示

要求學生說出錯在哪里，正確的結果是什么。

3、其他練習。 課件出示購物問題。

讓學生根據信息提出問題并解決問題。生自由發言。

師：請用算式表示出來。怎么計算呢？ 指名說一說。??

練習的設計緊緊圍繞著教學的目標，針對教學的重難點展開：口算的練習是為了讓學生通過計算引發對“直接從十位算起”算法的優勢的感悟；解決問題的設計不僅僅是為了讓學生體驗解決問題策略的多樣化，并及時進行優化，還有是為了對“直接從十位算起”算法進行拓展。

六、全課小結

1、由老師引領學生回顧本節課學了什么？

口算方法

跳繩問題

解決方法

最好方法

2、讓學生暢所欲言，談談這節課的收獲體會 這節課你有什么收獲？（想好幾句話，說一說。）

通過回顧和總結對教學內容進行簡單的梳理，向學生滲透一種解決問題的策略和數學學習思想，而讓學生暢所欲言，說收獲談體會，更能讓學生獲得成功的體驗，增強學好數學的自信。

兩位數加兩位數的教學設計人教版進位加法篇五

兩位數乘兩位數的筆算乘法，學生通過前面學習不進位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。本課教學進位的，是為了進一步讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，從而幫助學生掌握筆算乘法的方法。

兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。掌握其計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

“數的運算”在小學數學課程中占有重要的地位。計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、意志、思維等能力的發展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。計算能力是每個公民具備的基本素養之一。

學情分析

“數的運算”在小學數學課程中占有重要的地位。計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、意志、思維等能力的發展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。計算能力是每個公民具備的基本素養之一。

教學目標

1．結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題，在口算乘法的基礎上，掌握兩位數乘兩位數（不進位的）筆算乘法計算方法的過程。

2．培養學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。

3．在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。

教學重點和難點

重點：理解算理的基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法。

難點：理解用一個因數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位要與十位對齊的道理。

教學過程：

一、創設情景，導入課題：

1．教師利用多媒體出示畫面：學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24枝。

2．讓學生觀察情景圖，了解圖中的數學信息，并根據畫面情景提出問題，自己嘗試解答。

3．全班交流，進行互評。

學生可能提出兩位數乘兩位數的乘法，這時就可以沿著這個問題導入新課的學習。如果沒有，教師也參加活動，提出問題。

比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學生口答，說說你是怎么想的。

4．導入例題，猜測得數。

再問：如果買了12盒呢？學生獨立猜測，并記錄結果。

二、主動探索，驗證結果。

怎么驗證你猜測的結果是否正確？（教師引導學生明確應該計算出結果）

1． 教學24×12的算法。

（1）學生利用已有的知識，獨立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學生的解答情況，對有困難的學生進行幫助。）

（2）明晰計算思路，匯報交流，體驗算法多樣化。（在電腦上展示學生的算法）以小組為單位匯報，其它小組要認真聽，及時補充。（學生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續引導。）

（3）討論哪種方法最簡便？

（4）統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

（5）針對出現的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。

比如，討論大頭蛙提出的問題：這個“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式）

明確：因數12十位上的“1”乘24個位上的“4”得4個十，所以4要寫在積的十位上。

（6）練習：如果買了23盒呢？ 請一名學生 板演，其它在本上做。

（7）師生共同歸納兩位數乘兩位數（不進位的）筆算方法。

三、識應用，擴展思維。

1． 第39頁練一練的第1、3小題。

2． 趣味練習。11x11 12x12 13x13 你能發現什么規律嘛？和同學說說吧！

兩位數加兩位數的教學設計人教版進位加法篇六

蘇教國標版數學三年級（上）第四單元第一課時，第39—40頁的內容。

提到口算，首先刺激我們神經的就是：算法多樣化。關于如何處理好算法多樣與優化的問題也一直捆繞著我們一線教師，看了沈重予先生關于本單元教材的分析，我似乎有所頓悟。我感覺教材編寫的意圖首先是倡導算法多樣化的，同時也十分注重算法的優化，而優化的過程不是他人強加于己的過程，是在逐層的練習與對比中體悟出來的；不是在一節課內一蹴而就的，而是貫穿在計算教學的整個單元中的。因此，在設計本課的教學流程時，我首先想到的是“計算定位”的問題，我將本課的教學重點落在“體悟”上，希望通過教材與教師所呈現的不同刺激源來引發不同學生的個性化的思維習慣的碰撞，在不斷的對比與反思中“體悟”哪種算法更適合“我”，進而滿足個性化學習的需要，感受數學學習的樂趣及有用性。

1、經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數。

2、經歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3、在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的聯系，體驗數學的價值。

經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，掌握兩位數加兩位數口算方法。

正確地口算出進位的兩位數加兩位數的結果。

教學課件、積分卡。

一、情景導入，探索新知（游戲連連看）

1、談話：“老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲，我這里也帶來了3個，給大家介紹一下：猴島大冒險、阿達寵物園、什么東東球，想要嗎？看到上面的分數了嗎？只要你這節課開動腦筋，想辦法得到這些積分，你就得到它們了。”出示得分標準：算對一題得1分，回答問題對得2分。

誰來讀一讀它們的積分各是多少？你能提一道用加法解決的問題嗎？

2、學生提問題并口頭列式，教師板書。

（1）44+25=

（2）44+38=

（3）38+25=

（4）44+38+25=（這一題我們以后在解決）

師：觀察我們所列出的算式，都是什么類型的？（兩位數加兩位數）

3、探索44+25的算法。

師：先獨立想一想可以怎樣算，再和同桌交流一下你的想法，認真聽的得1分。

交流：

（1）先算44+20=64 再算64+5=69

（2）先算4+5=9 再算40+20=60 最后算9+60=69

（3）先算44+5=49 再算49+20=69

（教師適當輔以說明）

師：這么多方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法自己說一說。

4、探索44+38的算法。

師：這一題會算嗎？用你喜歡的方法試著算給同桌聽。

師：除了你喜歡的方法，再找一種方法說給同桌聽，說得好的加一分。

5、比較兩道算式在計算過程中的不同處和相同處。

6、練習：38+25

請學生用自己喜歡的方法算。

二、鞏固深化（積分等你拿）

（一）進入阿達寵物園游戲區。

1、做“想想做做”第1題。

（1）白兔帶我們采蘑菇，每個蘑菇上有兩道算式，算對了，蘑菇就采到了。（學生獨立完成）

2、做“想想做做”第2題。

（1）斑點狗們在比聰明，都說自己最善于發現，其實最善于發現的人是我們的小朋友，就讓我們擦亮眼睛，開動腦筋，看看這些算式中藏有什么秘密吧。

（2）先算第1組，說說有什么體會。

（3）再算第2組，說說有什么計算快的秘密。

（4）獨立完成3、4組，集體校對答案。

（二）進入猴島大冒險游戲區。

1、做“想想做做”第3題

統計表的統計內容改為統計大猴、小猴采集的香蕉、椰子、芒果的個數。

（1）指導理解統計表，出示問題：哪種水果采集的數量最多？你能不算直接找到答案嗎？有什么好辦法？（估計得數幾十多）

（2）學生獨立完成估計過程，指名匯報方法。

（3）驗證，再次計算，看估計得對不對。

（4）統計分析：從統計表中，你還知道了什么？

2、做“想想做做”第5題。

讓學生估計得數是幾十多，獨立完成后匯報。

3、做“想想做做”第6題。

本題改為猴島活動中心的名稱，如：保齡球中心、九宮格中心、九子連珠中心、撲克pk中心，幸福休息室。

師：這是猴島各個活動中心的分布圖以及線路圖，能看懂嗎？

提出問題：（1）從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走？走哪條路最近？讓學生看一看，估一估。

（2）大猴從幸福休息室到九宮格中心，小猴從幸福休息室到撲克pk中心，誰走的路近？先估一估，再算一算。

（三）進入什么東東球游戲區。

做“想想做做”第4題。

前面增加一組幾加幾的算式：6+7= 5+9= 8+4=

（1）引導學生先口算第一組題。

（2）口算后交流方法。

（3）讓學生說說通過口算發現了什么？

三、全課總結

1、算一算你的積分卡上一共有多少分？大約能得到哪個游戲？在積分卡后面寫上你的電子郵箱，下課后教給老師。算完讓個別學生匯報一下自己的得分情況，以及選擇趨向。

2、說說本節課的收獲和遺憾。

兩位數加兩位數的教學設計人教版進位加法篇七

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教學目標：

１、結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。

２、會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法。

3、在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節水意識。

教學準備：多媒體課件

教學過程

設計意圖

教學預設

一、創設情境 激趣導入

小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴。水，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其中，有100多個城市嚴重缺水。據醫學專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命。可是在我們生活中有很多浪費水的現象，同學們，在你周圍有這種不好的現象嗎？學生發言。

以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動，學生樂于接受。

通過小水滴的介紹，引起學生對浪費水現象的思考，為新知的教學創設了良好的情境。

在浪費水的話題上學生可能會提到身邊發生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊，總是滴水浪費的現象。老師應適時引入例題。

學生討論適可而止。

二、自主探索 教學新知

（1）教學例題

（附3、4月份的月歷表）使學生了解“2個月”的含義。

讓學生自己試著算一算，然后和周圍的同學互相說一說自己是怎樣想的，怎樣算的。

在此學生可能出現的計算方法：

1、12×31=372（千克）

12×30=360（千克）

372+360=732（千克）

2、31+30=61（千克）

12×61=732（千克）

1 2

×61

1 2

7 2

7 32

答：2個月要浪費732千克水。

學生交流展示個性化的計算方法時，關注用豎式計算方法，并讓學生生討論：這個7是怎樣算出來的？幫助學生掌握進位的方法。

（2）情感培養 節約用水

學生從生活中的小事談一談如何節約用水。

小水滴發出號召：朋友，讓我們一起節約用水！

三、綜合練習鞏固新知

讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧！你能解決可愛的小魚背后的題目嗎？

請選擇題目試一試吧。

（1）校園小主人

學生獨立解決問題。全班交流。

（2）計算小能手

學生自己完成，讓學生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題。

（3）小小超市

讓學生自己計算、填表，再交流。

p41頁練習1—3題。

四、知識窗

介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。

這個環節充分調動了學生學習的主動性，積極性。學生自主探索、合作交流個性化的計算方法。在相互交流中解除困惑，并有機會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題，理解和掌握了數學知識。

關注學生豎式計算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來的，幫助學生掌握進位的方法。培養學生細心認真的學習習慣。

認識水在人類生活中的重要性，從身邊小事作起增強節水意識。

通過情境創設，設計三道練習題，了解學生筆算方法的掌握情況。

在開拓學生思維的同時，培養民族自豪感。

在此過程中，學生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現以下方法：

1、把兩個月都看作30天。

30×2=60（天）

12×60=720（天）720+12=732（天）

2、把兩個月都看作31天。

31×2=62（天）

12×62=744（天）

老師應及時鼓勵算法多樣化。當學生用豎式計算時會遇到進位的問題，可先讓學生自己試著計算，然后在小組中交流計算方法。

在練習“小小超市”一題中，36×31這道題中出現三次進位，老師應重點關注學生的計算過程，并酌情進行點撥引導。

兩位數加兩位數的教學設計人教版進位加法篇八

1．使學生學會兩位數加兩位數（不進位加）的計算方法。

2．能熟練地進行豎式計算。

3．通過觀察、操作，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。

4．培養學生的歸納概括能力和操作能力。

5．培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

掌握兩位數（不進位加）的筆算方法，能正確計算。

：條幅、flash課件、題卡、小黑板。

小棒、計數器。

一、舊知作引，做好鋪墊

口算并說出算法：

32＋7＝30＋23＝21＋7＝

40＋35＝28＋60＝

二、合作探究，獲得新知

（一）動畫激趣，導入新知。

（二）動手操作，形成表象。

師問：“同學們，能不能用自己喜歡的方法計算一下。”自由計算，老師巡視，適時幫助學困生。等學生有80%完成后，抽生匯報。可能有以下幾種算法。

生1：口算法：23＋20＝4343＋5＝48或者20＋25＝4545＋3＝4820＋20＝405＋3＝840＋8＝48。

生2：擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計4捆零8根。學生邊說邊演示。

生3：先在計數器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。然后在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學生邊說邊演示。

生4……

學生在說算法時老師適時板書，用紙條寫好。十位和捆數用一種顏色，個位和根數用一種顏色。然后再出示多媒體讓學生進一步感知三種算法。注意課件制作時在相同數位對齊時重點閃爍。

（三）拋出問題，合作解決。

我們以前所學的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學這一種新的算法。

1．媒體展現，感知豎式。

2．小組合作探究新知。出示小黑板出現探究問題

a、根據屏幕展現及擺小棒、用計數器的方法列出豎式。

b、為什么這樣列式，說出理由。

c、在列豎式中應注意什么，怎樣計算。學生合作，老師巡視，適時點拔。

3．小組匯報合成新知。

通過小組收集可能有以下幾種列式方式。

師問：“出現以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據前面所做，中等以上學生都很容易看出1.4是對的。2.3是錯誤的。）贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學生的發言中接受新知。學生說不完整時，老師適時補充，（算理是個位是3個一加上5個一；十位是2個十加上2個十；只有相同數位上的它們的計數單位是統一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學生能歸納出相同數位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結論。同時板書。相同數位對齊，從個位加起。讓學生讀理解重點詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導書寫。

兩位數加兩位數的教學設計人教版進位加法篇九

一、教學目標

1.學生通過經歷探究建構兩位數乘兩位數（不進位）數學模型的過程，理解其算理，掌握其計算法則。

2.學生通過小組和全班同學的交流，感受計算兩位數乘兩位數的方法和解決問題的多樣化，培養學生的數感和數學思維意識及交流能力。

建構兩位數乘兩位數（不進位）的數學模型。五、教學過程

師：同學們，上節課我們兩位數乘兩位數的筆算乘法（并出示復習題12×11,13×21,）

[設計目的] 回顧兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的方法，及乘的順序及書寫方法）

1、通過中國棋圣－－聶衛平爺爺，引入新課。

師：同學們，你們認識劉翔嗎？（短跑飛人）姚明？（籃球高手）那聶衛平爺爺你認認嗎？

生：中國的圍棋高手，被稱為“棋圣”。

師：太棒了，那你知道圍棋的盤面是怎樣的嗎？（課件出示圍棋盤面圖）[目的：電腦呈現棋盤圖，使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫各19道線交叉而成] 2、教學例題。

（1）理解題意，列出算式

師：請你估一估19乘19會等于多少？ 生：19≈20，20乘20大約是400 師：400是一個大概數，那準備的數據應該是多少？我們就要算出準確結果來。

[設計目的:讓學生主動學習，肯定來自于內部需求；如果沒有這個需求，學生不會無緣無故地進行主體參與。因此，課堂伊始，我先創設下圍旗這一情境吸引學生，然后從旗盤中引出需要解決的問題，使自主探究變成學生的一種需求。這樣，在短時間內就將學生的注意引向內容，讓他全身心地走進數學的“門檻”。] 教師巡視發現：大部分對書寫的順序都掌握的較好，但對9乘9等于81，1知道放在個位，但8這個進位往往會遺漏。所以結果有好多種，如281（沒有進位），361，190（第二個因數的十位和第一個因數相乘的書法位置寫錯）

（3）引導解疑 師：那怎么是對的呢？

生：我認為361是對的，因為跟我們估算的結果相差19。師：是的，你真聰明。

師：那我們一起來看看小精靈是怎樣計算的。（出示19 ×19列豎式的動態課件）

生：先用第二個因數個數上的9去乘第一個因數，從第一個因數的個位乘起，在哪一位乘的積就寫在那一位上面。再第第二個因數上的1（1個十）去乘第一個因數，也是從第一個因數的個位乘起，在哪一位乘的積就要寫在哪一位上面，最后把兩次乘得的積加起來。

師：說得太完整了，太棒了。我想問問同學位第二個因數個位上的9乘第一個因數個位上的9等于81，1對著寫在個位，那8應該處理？[處理好進到的位要加到下一位相乘的積里面] 師：我想再問問同學為什么第二個因數十位上的1和第一個因數個位上的9相乘的積要寫在十位呢？[解釋為什么哪一位上乘的積要寫在那一位上面，這里的第二個因數十位上的1表示10，乘以9就表示90，9當然就要寫在十位上才能表示90]（5）即訓（進一步掌握兩位數乘兩位數進位的筆算方法）

23 ×34 54 ×13 39 ×27 17 ×28（6）通過練習后，總結出掌握兩位數乘兩位數進位的筆算方法。1、先用第二個因數的個位去乘第一個因數，得數末尾與第一個因數的個位對齊。

2、再用第二個因數的十位去乘第一個因數，得數末位與第一個因數的十位對齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。

（三）鞏固練習

算一算，填一填。[既可以鞏固筆算方法又可靈活選擇信息開拓思維] 71×28= 61×32= 25×24=（四）全課總結。

今天，我們學習的是進位筆算乘法，你的收獲是什么？

兩位數加兩位數的教學設計人教版進位加法篇十

教學目標：

1、使學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，在解決問題的過程中鞏固兩位數乘兩位數的計算方法。

2、能靈活運用不同的方法解決簡單的實際問題，提高解決問題能力；感受數學在日常生活中的應用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

教學重點：

在解決問題的過程中鞏固兩位數乘兩位數的計算方法。

教學難點：

形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

教學準備：

小黑板

教學設計

一、情境導入

師：這幾天，我們學習了兩位數乘兩位數的口算和筆算，這一節課，劉老師和同學們用兩位數乘兩位數的知識解決實際問題。先來看一下本節課的教學目標：

二、目標導學

1、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，在解決問題的過程中鞏固兩位數乘兩位數的計算方法。

三、獨立解答、小組合作解決問題

師：每當夜幕降臨，街道上就亮起五彩繽紛的霓虹燈，我們的城市和建筑物在燈光的映射下顯得更加迷人和漂亮，請同學們打開課本36頁，我們一塊來欣賞一下這迷人的夜景。（學生們看書36頁夜景圖）

師：夜景迷人嗎？（生：迷人）通過欣賞夜景圖，你都發現了哪些數學信息？

生一：48根燈條，每根71個燈泡

生二：一個廣告燈一天的租金是45元，這條街上有29個同樣的廣告燈

生三：a型車限乘25人，b型車限乘8人，a租4輛型車正好。

生四：5棵樹用75米彩燈線，用400米彩燈線裝飾剩下的25棵樹，夠嗎？

（通過讓學生說數學信息，培養學生完整、正確表達的好習慣）

師：根據你發現的信息能提出哪些數學問題？

（學生各抒己見）

師：剛才同學們提了很多數學問題，都非常的好，今天咱們著重來解決這四個問題，把其余的放入問題口袋，再一節課再來研究。

出示四個問題：

1、一共有多少個燈泡？

2、29個同樣的廣告燈一天的租金多少元？

4、5棵樹用75米彩燈線，用400米彩燈線裝飾剩下的25棵樹，夠嗎？

師：同學們看看這四個問題，你會解答嗎？下面請同學們在練習本上獨立解答出來。

（學生獨立解答，教師巡視大約10分鐘）

師：劉老師看大部分同學做完了，而且發現沒做完的同學的原因是做題過程中遇到了一點小麻煩，不要緊，下面咱們以小組為單位，把你的解題思路先在小組內交流一下，不會的地方提出來，同學們共同幫助你，待會再在班內交流。

（學生小組交流，教師巡視，看看各小組討論情況）

師：各小組都討論完了，下面請小組的同學上來匯報。

小組同學就各問題匯報，不對的和不完整的其余各小組及時糾正和補充。

師：剛才同學們講的都很棒，特別是第3個問題和第4各問題。第3個問題同學們想的很周到，生活中經常遇到這樣的問題，到底是舍去還是向前進一，根據生活實際情況解決；第4個問題同學們想到了那么多的解答方法，根據自己的情況選擇喜歡的解答方法。

四、自主練習

教材37頁第3題和第5題（學生獨立解決，小組討論訂正，不會的再在班內交流）

兩位數加兩位數的教學設計人教版進位加法篇十一

教學目標：

1、結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。

2、會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法。

3、在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節水意識。

教學準備：多媒體課件

教學過程

設計意圖

教學預設

一、創設情境激趣導入

小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴。水，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其中，有100多個城市嚴重缺水。據醫學專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命。可是在我們生活中有很多浪費水的現象，同學們，在你周圍有這種不好的現象嗎？學生發言。

以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動，學生樂于接受。

通過小水滴的介紹，引起學生對浪費水現象的思考，為新知的教學創設了良好的情境。

在浪費水的話題上學生可能會提到身邊發生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊，總是滴水浪費的現象。老師應適時引入例題。

學生討論適可而止。

二、自主探索教學新知

（1）教學例題

（附3、4月份的月歷表）使學生了解“2個月”的含義。

讓學生自己試著算一算，然后和周圍的同學互相說一說自己是怎樣想的`，怎樣算的。

在此學生可能出現的計算方法：

1、12×31=372（千克）

12×30=360（千克）

372+360=732（千克）

2、31+30=61（千克）

12×61=732（千克）

12

×61

12

72

732

答：2個月要浪費732千克水。

學生交流展示個性化的計算方法時，關注用豎式計算方法，并讓學生生討論：這個7是怎樣算出來的？幫助學生掌握進位的方法。

（2）情感培養節約用水

學生從生活中的小事談一談如何節約用水。

小水滴發出號召：朋友，讓我們一起節約用水！

三、綜合練習鞏固新知

讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧！你能解決可愛的小魚背后的題目嗎？

請選擇題目試一試吧。

（1）校園小主人

學生獨立解決問題。全班交流。

（2）計算小能手

學生自己完成，讓學生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題。

（3）小小超市

讓學生自己計算、填表，再交流。

p41頁練習1—3題。

四、知識窗

介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。

這個環節充分調動了學生學習的主動性，積極性。學生自主探索、合作交流個性化的計算方法。在相互交流中解除困惑，并有機會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題，理解和掌握了數學知識。

關注學生豎式計算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來的，幫助學生掌握進位的方法。培養學生細心認真的學習習慣。

認識水在人類生活中的重要性，從身邊小事作起增強節水意識。

通過情境創設，設計三道練習題，了解學生筆算方法的掌握情況。

在開拓學生思維的同時，培養民族自豪感。

在此過程中，學生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現以下方法：

1、把兩個月都看作30天。

30×2=60（天）

12×60=720（天）720+12=732（天）

2、把兩個月都看作31天。

31×2=62（天）

12×62=744（天）

老師應及時鼓勵算法多樣化。當學生用豎式計算時會遇到進位的問題，可先讓學生自己試著計算，然后在小組中交流計算方法。

在練習“小小超市”一題中，36×31這道題中出現三次進位，老師應重點關注學生的計算過程，并酌情進行點撥引導。

兩位數加兩位數的教學設計人教版進位加法篇十二

楊惠萍

教學內容：人教版三年級下冊

教學目標：1.掌握兩位數乘以兩位數的不進位乘法的筆算方法（列豎式計算）。

2.理解用第二個因數的十位上的數乘第一個因數得多少個十，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

3.培養學生良好的書寫習慣，樹立細節決定成敗的思想。 教學重點 1.掌握兩位數乘以兩位數（不進位）的筆算方法，并會正確計算。2.解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。

教學難點 理解筆算兩位數乘以兩位數（不進位）的計算原理。

教學過程：

一． 創設情境，復習舊知

師：昨天去書店買書，每套書有14本，那么買3套有多少本？ 生：14×3=42（本）

師：那老師如果買10套書，又有多少本？ 生：14×10=140（本）

二、探索新知，明確算理：

師：你為什么要這么列？

生：要求有多少本書，也就是要求 12 個 14 是多少。

師：說的真不錯，請同學們估算一下，14× 12大約得多少？

生1：我把12估成10，大約 是140本。生2：我把14估成10.大約是120本。生3：我把14和12都估成10，大約有100本。

生：我們都是估小的。

2、師： 14× 12 到底得多少，你能算出準確的答案嗎？下面拿出老師給你們準備好的點子圖，用黑筆試著在紙上用我們學過的方法來，分一分，圈一圈，算一算。把14× 12的結果寫出來。

生：獨立思考后在紙上寫出得數。

4、師巡視，拿出幾個同學的做法并投影。

生 1 ：14× 4=56（本）56× 3=168（本）

師：先把12分成3個4，再算12乘4，最后算56乘3，這是一個好方法。

生 2 ： 14 × 6=84（本）84×2=168（本）師：這也是一個好方法。

生3:14 ×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）師剛才這幾位同學都是通過先分后和的方法，把未知的知識轉化成已學的知識來解決新的問題。說明同學們都積極動腦思考了，真棒。

生：用列豎式的方法計算。師：這就是我們今天要學習的內容兩位數乘兩位數的筆算乘法。現在你們在自己的草稿紙上試著列一列。

師：巡視，請幾位同學上臺板書。

5、師：請你講講你是怎么做的？（生講計算的過程）

師：誰跟他的方法相同？你能再講一遍嗎？

師：我把剛才同學們計算的過程整理出來了，想給同學們演示一遍，讓我們一起再回顧一次。

師：同學們真了不起，自己通過計算掌握了兩位數乘兩位數的計算方法。

三、鞏固練習，拓展應用：

1.老師來考察一下你們的掌握情況，讓我們看看第一關：巧填數字

2、第一關我們已經順利的過關了，現在來考察你的眼力，看看第二關：火眼金睛

3、師：請看第三關：智力沖浪。你們有信心嗎？

一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？

如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？

4、師：同學們在這么短的時間里幫村長想出了這么多種方法，真是太感謝了。同時也恭喜同學們順利過關。

恭喜做對的同學，你們和喜羊羊一起獲得了這場智力大比拼的勝利。

四、總結：

師：短暫而愉快的四十分鐘轉眼就過去了，誰能說說通過本節課的學習你都有哪些收獲？

生 1 ：我學會了用豎式進行筆算乘法。

師：能說說怎樣用豎式計算多位數乘一位數嗎？

生 2 ：（答略）

師：其實這節課上同學們表現出了求知的欲望和探索的精神，對你們的表現老師非常滿意，希望同學們能在生活中做一個有心人。

兩位數加兩位數的教學設計人教版進位加法篇十三

射陽縣特殊教育學校 陳 瑋

課前構思：

這部分內容是在萬以內數的認識以及100以內的加減法的基礎上教學的，起著承上啟下的作用。口算兩位數加減兩位數是100以內口算的延續，是在100以內口算和筆算的基礎上教學的。這部分內容不僅在實際中應用廣泛，而且是以后學習筆算的基礎，必須切實學好。教材以“二年級四個班的同學準備去鳥島乘船”為素材引導學生在現實在情境中提出問題、探究算法，在多種口算方法中選擇適合自己的方法正確地進行口算。我班學生對“整十數加減整十數”、“兩位數加一位數和整十數”、“兩位數減一位數和整十數”的口算掌握得較好，90%的學生能正確、快速地口算，所以我認為這部分知識的學習對他們來說不是一個難題，能通過自已的努力自主探究口算的方法，即使最差的學生也會用想豎式的方法來進行口算。為此我設想采用“創設情境，提出問題——自主探究交流完善——多項訓練 鞏固提高”的程序開展教學。通過教學不僅使學生掌握兩位數加兩位的口算方法，能正確地口算，培養學生在具體的情境中提出問題的能力、在交流中培養學生的表達能力，并且使學生體驗運用“遷移、轉化”的方法來解決新問題的數學學習方法。教學目標：

1、知識與能力：使學生在經歷兩位數加兩位數口算方法的探索和交流過程中，掌握其口算方法，并在解決問題過程中，體驗數學與生活實際的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。

2、過程與方法：在復習兩位數加一位數，整十數加整十數口算的基礎上，經歷探索，交流兩位數加兩位數的口算方法過程。教學方法：合作式學習、探索式學習、小組活動式學習。

1、重點：使學生熟練地掌握兩位數加兩位數的口算方法。

2、難點：理解兩位數加兩位數的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算能力。

一、游戲導入

（一）猜歌名

大屏幕上有4組題目，每組有2個算式，只要你回答對了，后面就會有一段音樂，這4組算式都回答出來，并且猜出是什么歌曲，闖關就成功了！成功了會有驚喜哦！

這是什么歌？（郊游）

（二）說數的組成1．（）個十和（）個一組成45.2.31由（）個十和（）個一組成。

二、探索新知

（一）創設情境，揭示課題

同學們成功闖關，那這節課老師就要帶同學們去郊游了，在郊游之前，我們要來說一說，出去郊游的時候要注意些什么呢？（生自由發言）

我們要去什么地方郊游啊？ 二年級這么多人怎么去呢？

嗯，鳥島在湖中央，所以我們要坐船去，而且老師已經把船都租來了。每條船限乘68人，我租來兩條船，怎樣乘船比較合理呢？（兩個班級合乘一條船）你想讓哪兩個班合乘一條船？（討論后設計以下三種方案）

（1）23+31

（2）23+32

（3）23+39

32+39

31+39

要想知道哪種方案最合理，就必須算出每種情況下的乘船總人數，如果總人數接近或等于68人，才能既舒服又省錢得到達目的地。

（二）教學不進位加 現在讓我媽一起來驗證吧！

我們先來看第一種方案：23+31怎樣計算？自己先想一想，然后和你的同桌討論一下，說一說你是怎么算的。（1、相同數位相加的方法。

2、先加整十數，再加一位數的方法。（既把一個數拆為整十數和一位數，再和另一個數分別相加。由于計算順序不同，所以有以下4種算法。））

23+31=54，二（1）班和二（2）班可以合乘一條船。

（三）教學進位加

那我們再來看看二（3）班和二（4）班可不可以合乘一條船呢？

32+39怎么計算？（（1、相同數位相加的方法。

2、先加整十數，再加一位數的方法。

3、湊整十數的方法。）

（四）小結計算方法

通過剛才的計算，誰能說一說：兩位數加兩位數口算的計算方法。

（五）分組驗證

下面請同學們用你們學到的方法計算方案二和方案三的算式。請第一組驗證方案二，第二組驗證方案三。

指名學生匯報：哪兩個班可以合乘一條船

1、23+31 紅燈

2、23+32

紅燈

3、23+39 綠燈

32+39

31+39

31+32

三、應用與拓展

（一）乘船問題解決了，快讓我們排隊上船。船開起來了！

我們一路歡歌笑語，很快來到聞名中外的鳥島。鳥兒們正列隊歡迎我們呢！

快向他們問好吧！

導游告訴我們，在湖中有28種鳥，在湖面的島上有65種鳥，我想知道一共有多少種鳥呢？（用前面學過的口算方法試一試）

（二）在我們前面飛來了6只小鳥，它們說：“親愛的小朋友們，我們迷路了，你們能送我們回家嗎？”

17+58 36+32 27+54 51+24 39+29 33+42

（三）把小鳥們送回了家，一轉眼，我們回家的時間到了。今天你們玩得開心嗎？

（四）通過今天的學習，你學會了什么？

學生在已有一位數加一位數、整十數加整十數、兩位數加一位數的口算基礎，口算兩位數加兩位數口算對學生而言并不難，本節課的重點就是意在創設情境在激發學生興趣的基礎上，讓學生通過自主探究、合作學習，明確算法的多樣性，并能通過比較得出最佳的方法，在多種形式的練習中進行鞏固，達到能夠準確而熟練地進行計算。

在情境創設方面，我始終以學生最感興趣的旅游為切入點，從出發到結束把數學知識始終貫穿于始終。而數學最注重的說算理，所以在教學中我始終把說理放在首位，讓學生既知其然，更要知其所以然。同時我也極力做到把學習的主動權交給學生，讓學生在自主探究、合作學習中學到新知。

不足之處，練習題設計還缺少點梯度，這是我今后對應注意改進的地方。

兩位數加兩位數的教學設計人教版進位加法篇十四

兩位數乘兩位數的筆算乘法，學生通過前面學習不進位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。本課教學進位的，是為了進一步讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，從而幫助學生掌握筆算乘法的方法。

兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。掌握其計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

“數的運算”在小學數學課程中占有重要的地位。計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、意志、思維等能力的發展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。計算能力是每個公民具備的基本素養之一。

學情分析

“數的運算”在小學數學課程中占有重要的地位。計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、意志、思維等能力的發展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。計算能力是每個公民具備的基本素養之一。

教學目標

1．結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題，在口算乘法的基礎上，掌握兩位數乘兩位數（不進位的）筆算乘法計算方法的過程。

2．培養學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。

3．在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。

教學重點和難點

重點：理解算理的基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法。

難點：理解用一個因數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位要與十位對齊的道理。

教學過程：

一、創設情景，導入課題：

1．教師利用多媒體出示畫面：學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24枝。

2．讓學生觀察情景圖，了解圖中的數學信息，并根據畫面情景提出問題，自己嘗試解答。

3．全班交流，進行互評。

學生可能提出兩位數乘兩位數的乘法，這時就可以沿著這個問題導入新課的學習。如果沒有，教師也參加活動，提出問題。

比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學生口答，說說你是怎么想的。

4．導入例題，猜測得數。

再問：如果買了12盒呢？學生獨立猜測，并記錄結果。

二、主動探索，驗證結果。

怎么驗證你猜測的結果是否正確？（教師引導學生明確應該計算出結果）

1．教學24×12的算法。

（1）學生利用已有的知識，獨立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學生的解答情況，對有困難的學生進行幫助。）

（2）明晰計算思路，匯報交流，體驗算法多樣化。（在電腦上展示學生的算法）以小組為單位匯報，其它小組要認真聽，及時補充。（學生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續引導。）

（3）討論哪種方法最簡便？

（4）統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

（5）針對出現的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。

比如，討論大頭蛙提出的問題：這個“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式）

明確：因數12十位上的“1”乘24個位上的“4”得4個十，所以4要寫在積的十位上。

（6）練習：如果買了23盒呢？請一名學生板演，其它在本上做。

（7）師生共同歸納兩位數乘兩位數（不進位的）筆算方法。

三、識應用，擴展思維。

1．第39頁練一練的第1、3小題。

2．趣味練習。11x1112x1213x13你能發現什么規律嘛？和同學說說吧！