我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經驗，規劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

研課磨課心得體會篇一

磨課心得體會我參加工作，從事語文教學工作六年有余。從我開始從事數學教學工作，剛剛開始教數學真是摸不著頭腦，一點經驗也沒有。經常為了準備一節課，追著這個問，追著那個問，恐怕自己有哪一個知識點講解不到位，害怕誤人子弟。在不斷地學習和摸索中，漸漸的摸到了一點門路，有了點點的經驗，但是跟有經驗的數學老師比起來，我深知自己的差距，我還要加倍努力，不斷的學習，不斷地摸索。今年我們學校開展了“全員磨課，人人亮課”的磨課活動。這對于像我這樣年輕的、沒有經驗的教師來說是一件好事。可以在磨課中鍛煉自己，提高自己，向有經驗的'教師學習。說實話，剛開始以上磨課就頭疼，發愁，不知道從何處下手，盡管如此，我還是積極的研究教材，精心備課，充分準備教具，磨課前我都虛心的向別的老師請教，盡自己最大的努力，上好每一節磨課。課后虛心聽取他人意見，修改教案，及時寫出教后反思，以便不斷地提高自己的教育教學水平。在多次的磨課和聽課中，我也總結了一些經驗，當然自己還有很多不足的地方，現將自己需要努力的地方總結如下：1、利用課余時間多學習操作計算機，學習使用課件和制作課件，借助多媒體教學提高自己的課堂教學效果。2、深入的鉆研教材，更加充分的準備備課和課件。3、經常外出聽課，向有經驗的教師學習，不斷總結，不斷創新，爭取使自己的課堂教學水平上一個新的臺階。

研課磨課心得體會篇二

磨課，這個詞對于許多學生來說是一個讓人頭疼的存在。磨課是指課后老師為了復習和鞏固學生的知識，設置的額外作業。經歷過磨課的學生，可以說是有著切身體會的。而在磨課的過程中，我有著一些深刻的體會和心得，以下便是我對于磨課的心得體會。

首先，磨課讓我意識到了知識的重要性。在課堂上，學生可能很容易理解和掌握一些知識點，但是一旦課后磨起課來，就會發現其實并沒有掌握得那么牢固。通過磨課，我發現很多知識點我都只是淺嘗輒止，沒有真正理解透徹。而這些淺薄的理解往往使我在應對問題時束手無策。磨課是一個很好的復習和查漏補缺的機會，讓我明白知識需要不斷的鞏固和深入。

其次，磨課讓我培養了堅持不懈的品質。磨課是一個需要持之以恒的過程，每天都要完成一定量的作業。在開始的時候，我會覺得很痛苦，覺得很無聊，但是當我堅持下去，完成作業的感覺卻是非常滿足和愉悅的。磨課的過程讓我明白，只有堅持下去，才能有所收獲。我懂得了耐心和毅力的重要性，也明白了成功的背后是付出與堅持。

第三，磨課讓我發現了學習的快樂。雖然磨課是一個額外的作業，沒有課堂上那樣輕松和愉快，但是在磨課的過程中，我逐漸找到了學習知識的快樂。當完成一道較難的題目時，我會感到格外的成就感和滿足感。在解決困難的過程中，我不僅提高了解題的能力，也增強了自信心。磨課讓我明白，學習是一種享受，只有擁抱學習的過程，我們才能真正成為一名優秀的學生。

第四，磨課加深了我與老師的聯系。磨課是老師為了學生的發展和進步而布置的作業，老師會根據學生的完成情況對于課堂知識進行強化和拓展。在磨課的過程中，我多次遇到困難，而老師在這個時候給予了我耐心的解答和指導。通過與老師的交流，我在解決問題的能力上有了很大的提高，也產生了更多的學習動力。磨課不僅是一種學習方法，也是與老師交流學習的機會。

最后，磨課讓我明白了未來的需要。磨課雖然繁瑣，但是卻是為了更好地適應未來的學習和生活。磨課幫助我形成了自覺學習的習慣，提高了自學能力和解決問題的能力。而這些都是我們未來所需要的。在面對繁重的學習任務和工作時，我們需要有堅持不懈的品質，需要有學習知識的快樂，同時也需要與他人合作和交流。磨課是我們未來的磨刀石，我們要牢牢抓住這一機會，不斷提升自己。

總之，磨課是一種學習方法，雖然不喜歡但又是無可逃避的存在。通過磨課，我不僅學到了知識，也鍛煉了自己的意志和動力。磨課讓我明白，學習是一種享受，只有擁抱學習，我們才能不斷進步，成為一個更好的自己。磨課不僅是對自己的一種負責，也是對未來的一種負責。讓我們不斷磨礪自己，追求知識的光輝。

研課磨課心得體會篇三

在教育教學中，磨課是非常重要的一環。優秀的磨課可以使班級的學習氛圍更加活躍，可以增加學生的興趣，同時也能夠提高學生的學習效果。本文將從五個方面來談談我對于優秀磨課的心得體會。

段二：磨課前期準備

優秀的磨課需要有一個充分的準備過程。在磨課前期，我們可以通過查閱資料、準備PPT、練習語言表達等方式來為磨課做好充分的準備。在這個過程中，我們需要深入了解被投影的主題和內容，這樣才能在磨課時做到條理清晰、有條不紊的教學。

段三：實用的案例分析

現代教育注重實踐性，優秀的磨課需要有實用的案例分析支持。在我們的磨課過程中，我們可以運用現代科技手段，將案例呈現在學生面前，引導學生深入思考。通過實用案例分析，我們可以使磨課更加通俗易懂，讓學生掌握更多實用技能。

段四：生動的教學技巧

生動的教學技巧是優秀磨課的重要組成部分。在磨課過程中，我們可以利用各種語言表達的技巧，如夸張語氣、比喻、對比等，讓磨課更加具有生動性。通過生動的教學技巧，我們可以增強學生的記憶力和興趣，讓學生對知識的掌握更加深入。

段五：重視學生反饋的調整

在優秀的磨課過程中，尤其需要重視學生的反饋。學生的反饋是不可忽略的，可以引導教師調整教學方法以更好地達到教學目標。因此，在磨課后，要及時聽取學生的學習體驗，從而對下一次的教學活動進行適當調整，提升教學質量。

段六：結論

通過對于優秀磨課的認識，我們可以更好地明確磨課的重要性和必要性。通過準備充分、案例分析、教學技巧、重視學生反饋等措施，我們可以把磨課變成一種令人期待和欣賞的體驗，激發學生的興趣和學習潛能，從而取得更出色的教學效果。

研課磨課心得體會篇四

在培訓中我聽取了3位老師精彩的英語課，每位老師的課都是那么的精彩，讓我既羨慕又欽佩。

一、羨慕他們扎實的基本功：

1、口語流利，發音準確，課上盡量多的使用英語。為學生學習語言創造了良好的語言環境。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。這是我望塵莫及的，但是在他們的帶動下，我也會努力的。也希望能為自己的課題創造更精彩的語言環境。

2、他們教態親切，表情豐富。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。這是多年教學生涯的沉淀。

二，欽佩他們的教學能力。

1、課堂駕馭能力。老師們都能運用了多媒體這一現代化的教學工具輔助教學，使課堂更生動，比如栗杰老師運用網絡展現中國傳統民間藝術，以鮮艷的色彩、活動的圖像導入新課，激發了學生的學習興趣，也滲透了思想教育，同時給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。利用電腦課件也使課堂的容量增大，節約了時間，提高了課堂的效率。課堂的整體性強，銜接緊湊，在控制時間上能靈活應變，使課堂趨于完整性。

2、教學設計能力。英語閱讀課的教學一直是我的軟肋。不知道怎么處理閱讀與夯實基礎之間的關系。但是，這幾位老師為我解了疑惑。這幾位老師都能在閱讀教學中運用閱讀策略培養學生的閱讀能力。學生有效的從學英語水到渠成的轉變成用英語。如梁金花老師講授“在恰當場合使用合適語言”之后，讓學生編對話，切實讓學生活用英語，用活英語。老師們都注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起同學們對英語學習的興趣。

在每個教學的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂的實效。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的練習能夠當堂完成嗎?可是在授課老師的課中，真的做到了當堂課程全部完成，讓人不得不贊嘆老師高效的教學能力。在此次聽課中，可以感受到情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念。讓我對這些新的教學理論在實踐中的合理應用有了進一步的體會與理解。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。我想關鍵的關鍵在于提升自身專業素質和綜合素質。這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會不行。只有經過自己的思考，結合學生的實際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。課堂上執教老師好的地方，借鑒學習，不足之處，對自己也是一個警示，有則改之無則加勉。

研課磨課心得體會篇五

磨課，是指把平時積累的教學經驗，并集中組員智慧的課以及上公開課前的.反復推敲試講過程。一個“磨”字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節成功好課的艱辛和不易。

這個過程使我更好地感悟學生、感悟課堂，在磨課活動中，我不斷總結，不斷改進。

研課磨課心得體會篇六

長方體和正方體的認識是小學階段對立體圖形的第一次深入的學習，所以本節課的難點就是通過學習它們的特征從中培養學生的空間觀念。在最初的設計中，活動1我是通過學生觀察我手上的長方體去引領學生總結長方體的特征。

在設計時，我正好在上一年級的認識一些基本的立體圖形，其中就有長方體和正方體，所以我覺得長方體的基本特征學生應該很清楚，但是，在上課的過程中，我發現學生學習來很吃力，我講起來也很吃力，也很空洞，學生糊里糊涂，我更是急得一身汗，花了太多的時間卻沒有得到我想要的效果。后來，通過李校長和曹主任給我的一番建議，我恍然大悟，我找到了我接下來突破本節課重點知識的切入點了。

首先，我對學生的學情沒有深入的了解，學生對于圖形的知識遺忘也是需要顧慮的，而且學生學習立體圖形需要去親身體驗才能真正的掌握。后來，我通過整改，將活動1這樣設計了，首先，引導學生認識面、棱、頂點，這樣慢慢在知識體系中開始建立框架，然后接著讓每一位學生帶著問題去摸一摸長方體，這樣學生活動起來就有了方向標，感受也更深刻一些了。

就從這一點的設計者我明白了，我們在設計一堂課時，起點定的時候要考慮學生的情況，空間觀念對于成人來說可能比較簡單，但是孩子的思維中空間觀念是比較薄弱的，我們要充分地讓他們去感受去領悟，這樣的學習才有意義，也更易于學生去掌握，體驗式的教學模式是我們小學階段圖形學習的一個有效的教學方式，在教學時不能忽略。

研課磨課心得體會篇七

初中磨課是指初中學生學習的過程中，對知識的理解和掌握需要通過不斷重復、課后復習和練習的過程。這一過程被認為是“磨課”，即通過重復學習和練習，使知識變得更加熟練和深入。在這個過程中，我不僅加深了對知識的理解，還體驗到了付出努力后的成就感和改變自己的力量。在這篇文章中，我將分享我在初中磨課中得到的心得體會。

第二段：規劃和堅持

初中磨課的關鍵是明確學習目標并制定合理的學習計劃。我發現規劃學習時間表并嚴格執行是磨課的重要步驟。我選擇將每日學習時間分配到各個科目，每個科目分配適當的時間。此外，我還自己制定每個科目的學習計劃，根據教材內容和要求，明確每天需要完成的任務。通過這樣的規劃和堅持，我能夠有條不紊地學習和磨課。

第三段：反思和學習

磨課的關鍵在于不僅要學習，還要反思和總結。每次學習結束后，我會抽出時間復習和總結當天學習的內容，回顧自己的學習成果和收獲。我會思考自己在學習過程中遇到的問題，并想辦法解決。如果有需要，我會補充參考書籍或上網查詢相關資料。通過這樣的反思和學習，我能夠更好地理解和掌握知識。

第四段：自我調整和提高

初中磨課是一個反復修改和調整的過程。在學習的過程中，我經常會遇到困難和難題。我發現，把自己的學習方式和學習時間調整到最適合自己的狀態是很重要的。一旦我發現某種學習方法不適用，我會嘗試其他方法，比如找同學討論、請教老師、參加補習班等。通過不斷地自我調整和提高，我能夠充分利用學習時間，達到更好的學習效果。

第五段：收獲和成長

通過初中磨課，我不僅學到了知識，還收獲了很多其他方面的成長。首先，我的學習能力得到了提高，我學會了如何制定學習計劃并嚴格執行。我對學習目標和方法有了更清晰的認識，我也知道了如何在學習中遇到困難時尋求幫助。其次，我的堅持和自律能力得到了鍛煉。磨課需要長時間的堅持和持續的努力，而我通過磨課的過程，逐漸養成了不放棄和堅持到底的品質。最重要的是，我變得更加有自信和自主。通過努力學習和磨課，我成功地克服了許多困難，這讓我相信只要付出努力，就能夠取得好的結果。

總結：

初中磨課不僅是對知識的重復學習和練習，更是一個能夠培養學生學習能力和品質的過程。在初中磨課中，我通過規劃和堅持，反思和學習，自我調整和提高，不僅收獲了知識，還取得了成長和進步。通過初中磨課，我成為了一個更有自信、自主和堅韌的學習者。我相信，只要堅持不懈地磨課，就能夠取得更好的學習成果。

研課磨課心得體會篇八

墨梅磨課是一種古代修身養性的藝術活動，通過磨墨梅來體悟人生境界。我最近參與了一次墨梅磨課，深受啟發和感動。在這次活動中，我不僅感受到了古人對自然的熱愛，也體驗到了磨墨梅的過程中對內心的深入沉思。通過磨墨梅，我領悟到了一些人生的道理和境界，對自己的成長也產生了一定的影響。

在磨墨梅的過程中，我逐漸發現了古人對自然的熱愛和對生命的敬畏。通過觀察墨梅，我發現它那葉片靈動的線條，仿佛在述說著一個美妙的故事。墨梅在寒冷的冬季依然生長茂盛，不禁讓人感嘆大自然的神奇和生命的頑強。而古人磨墨梅的過程其實就是對自然景物的觀察和反思，他們想通過觀察一朵墨梅折射出整個宇宙的奧秘和人生的哲理。這使我深深地感受到了自然的偉大和生命的寶貴，激發了我對自然的更深層次的熱愛。

在磨墨梅的過程中，我不僅體驗到了美妙的觀察力，也體悟到了內心的深入沉思。當我拿起硯臺，輕輕轉動滿是磨墨痕跡的墨梅時，我的內心逐漸平靜下來。磨墨梅的過程就像一場心靈的修行，可以將人的思緒帶回內心深處。我開始回憶起曾經發生的種種事情，思考自己的成長和經歷。磨墨梅的時候，我在沉思自己的生命之旅，思考自己對世界的認知和對未來的追求。這種思索的過程讓我更加了解自己，發現了一些內心深處的需求和追求。

通過參與墨梅磨課，我不僅對自然、內心產生了新的認識，同時也領悟到了一些人生的道理和境界。墨梅的磨墨過程需要耐心和專注，這讓我明白了一個道理：只有經過不懈的努力和不斷的磨礪，才能使內心變得更加純凈和美麗。墨梅的形象是干枯卻充滿生機的，這激勵我在困難和挫折面前也要始終保持積極向上的心態，激發內心的生命力和創造力。此外，墨梅的靜默自然也教會了我如何保持內心的平靜與沉思，遠離喧囂和浮躁。這些道理和境界不僅在磨墨梅的過程中有所體悟，也將對我的未來發展產生深遠的影響。

參與墨梅磨課不僅讓我對自然和內心有了新的認識，也讓我對自己的成長有了更深入的思考。我意識到自己并非獨立于自然和他人之外，而是與他們相互依存的一部分。我也明白了個人的成長需要不斷地投入和修煉，同時也需要借助他人的幫助和理解。這讓我對自己的成長充滿了信心，并愿意主動地與他人合作和交流，以期更好地成長和進步。

總的來說，墨梅磨課是一次富有意義和啟發的體驗。通過磨墨梅，我感受到了古人對自然的熱愛和對生命的敬畏，也體驗了內心的深入沉思。通過參與這次活動，我領悟到了一些人生的道理和境界，對自己的成長也產生了一定的影響。這次墨梅磨課不僅是一次藝術活動，更是一次心靈之旅，讓我對自我有了更深刻的認識，也更加堅定了我對未來的追求。

研課磨課心得體會篇九

近年來，隨著教育改革的不斷深入，諸如磨課、拓課等新教學方法受到了廣大教育工作者的高度關注和廣泛應用。作為一名初中班主任兼語文教師，我親自進行了初中磨課實踐，并總結出了一些心得體會。

首先，磨課注重激發學生主動學習的興趣。作為傳統教學中常見的“傳道授業解惑”的教師，我們往往承擔著大部分的教學任務，學生只需要被動接受和記憶，難以調動積極性。然而，在磨課中，我們鼓勵學生積極參與，發揮主動性，通過討論、合作等方式來尋找問題的解決方案。這樣一來，學生就能夠主動思考問題，激發出對知識的渴望，提高學習的積極性。

其次，磨課注重培養學生批判性思維。學生在磨課中不再只是機械地記憶和重復別人的知識，而是要通過討論、研究來理解并分析問題，培養他們的批判性思維能力。比如，在一次語文磨課中，我引導學生們自主選擇文學作品，然后進行文學鑒賞，讓他們思考作者的寫作意圖、人物形象的塑造等。通過這樣的過程，學生能夠獨立思考、分析，并形成自己的觀點，從而提高了他們的批判性思維能力。

再次，磨課注重培養學生合作精神。在傳統教學中，教師往往擔當較大的教學角色，而學生之間很少有真正的合作。然而，在磨課中，學生們需要分組合作，共同解決課堂上提出的問題。這種合作是一種團隊意識的培養，鼓勵學生們互相傾聽、尊重他人的觀點，共同完成任務。通過合作，學生們既能夠培養團隊協作精神，又能夠共同獲得成功的喜悅。

此外，磨課注重培養學生實踐能力。在磨課中，學生們需要通過實踐來學習知識，而不僅僅是理論上的學習。在數學課上，我經常給學生們出一些有關實際問題的數學運算，讓他們自己計算，并結合現實情境來分析問題。通過實踐，學生們能夠更深入地理解知識，在實際操作中更易于記憶。

最后，磨課注重培養學生的綜合素質。在磨課中，學生們需要運用各種知識和技能來解決問題，培養他們的綜合素質。例如，在一次生物磨課中，我給學生們布置了一個綜合性課題，讓他們通過親自調查和研究，形成一個完整的報告，并在班級上進行展示。這樣一來，學生們既能夠鞏固知識，又能夠培養自己的表達能力和組織能力。

綜上所述，初中磨課作為一種新的教學方法，對學生的學習方式和學習效果有著重要影響。通過磨課，學生們能夠主動參與學習，培養批判性思維和合作精神，提高實踐能力和綜合素質。而作為教師，我們也要不斷學習和探索，不斷改進教學方法，以更好地滿足學生的需求和培養他們的全面發展。

研課磨課心得體會篇十

國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過磨課我體會頗深，主要表現在以下幾個方面：

加強集體備課，老師們在一塊備課，能互相交流，了解參與磨課教師教育教學動態、知識現狀、各自的優缺點，能取長補短，借鑒吸收他人的長處，彌補自己的不足，增長自己的智慧，進一步提高自己備課的主動性。讓授課教師介紹課時備課的思路，做好觀課說明，自己把握住教師課堂教學脈搏，掌握教學的主線。提前進教室了解學生，加強與學生溝通，對提高課堂上師生活動、生生互動的觀察效果，有的放矢的進行觀課，做好鋪墊。

在觀課過程中，根據研修組各自的分工，瞄準自己的觀課點，把握主攻方向 進行觀課，在觀課中，用心靈感悟課堂，教師的教學行為、教學理念、教育追求是否符合新課標，學生的學習行為，精神面貌、學生的坐姿、握筆姿勢等行為習慣的養成，給自己留下了很深的印象，教師的教學語言，有效提問，教學方法，學生的學法，對自己的課堂教學具有借鑒意義。啟發自己主動思考：“假如我來執教這課，該怎么處理？”

觀課教師 觀課后， 對觀察到的這節磨課，從不同角度 展開討論，發表各自的見解 ，鞏固觀課效果。 課堂上 執教老師好的地方，對自己起到潛移默化的作用， 不足之處，對自己也是一個 警示，有則改之無則加勉，提高了自己的業務能力和教育教學水平。

磨課，磨出了感動，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動，磨出了教師之間、師生之間、學生之間的友誼，為我們進一步提高教育教學藝術奠定了基礎。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進取，取得更加扎實的成績，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。

研課磨課心得體會篇十一

第一段：引入墨梅磨課的背景和目的（200字）

近年來，墨梅磨課這種新型教育方式逐漸在學校中興起，得到學生和家長的廣泛關注。墨梅磨課的目的是通過給學生提供更多機會進行實踐和思考，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。在參與墨梅磨課的過程中，我深刻體會到了這種教育方式的獨特魅力和價值。

第二段：墨梅磨課對學生的影響（300字）

墨梅磨課通過提供自主選擇的學習內容，讓學生更加主動地參與學習。在這種環境下，學生能夠更加自由地發揮自己的想象力和創造力，靈活運用所學知識。與傳統教育方式相比，墨梅磨課更注重學生的實際運用能力，讓學生從被動的接受者變為主動的探究者。在與同學們的互動中，我感受到了自己的成長與進步。同時，墨梅磨課也提供了豐富多樣的學習資源和實踐機會，我在其中不斷發現自己的潛力和興趣，并逐漸形成了自己的學習方式。

第三段：墨梅磨課對教師的要求（300字）

墨梅磨課既要求學生能夠主動學習，也要求教師能夠扮演好指導者的角色。教師需要引導學生探索問題的本質，幫助他們建立正確的學習思維方式，并在需要的時候給予適當的幫助和指導。與傳統的講授者不同，墨梅磨課的教師應更像是一個引路人，激發學生的學習興趣，激發他們對知識的探索欲望。同時，教師還應注重學生的個性發展，因材施教，培養學生的特長。墨梅磨課中的教師與學生之間的相互交流和合作不僅僅使我學到了知識，還培養了我面對困難時的勇氣和毅力。

第四段：墨梅磨課對家長的促進（200字）

墨梅磨課不僅要求學生和教師的積極參與，也需要家長的理解和支持。家長的關注與參與可以幫助學生更加積極地投入到學習中，并提供合適的學習環境和條件。通過在墨梅磨課中的親身經歷，我深刻體會到了家長對孩子成長的重要影響。墨梅磨課激發了我對知識的熱愛，增強了我自主學習和解決問題的能力，這都離不開家長的支持和鼓勵。

第五段：結語 （200字）

墨梅磨課作為一種全新的教育方式，正漸漸改變著傳統教育的模式。墨梅磨課通過提供自主學習的機會，培養學生的創新思維和實踐能力，將學生從被動的接受者變為主動的探究者。同時，墨梅磨課也對教師提出了更高的要求，要求他們更好地引導學生，激發學生的學習興趣。在墨梅磨課的過程中，我收獲了很多，不僅僅是知識，更是對學習的熱愛和對未來的信心。我相信，墨梅磨課將會在今后的教育中發揮更大的作用，讓更多的學生受益。

研課磨課心得體會篇十二

在打磨中提升在歷練中成長

本學期，我們學校要承擔榆次區的開放活動。很榮幸被學校推選在這次活動中進行公開示范課。這對于剛剛踏上音樂教學不足一年的我來說，既是一種幸運，也是一種挑戰。為了圓滿的完成學校交給的這項任務，不辜負領導們對我的期望，從年前我就已經開始了精心的準備。從選課、備課、制作課件到最后一輪又一輪的磨課，讓我真切地體會到一堂“好課”真的是來之不易呀！教學設計寫了有十幾份，為了設計好一個教學環節，我寫了改，改了寫，一晚上的坐在書桌前反復思考，經常加班至深夜。這里面的苦與樂只有自己知道。雖然過程是漫長的，是艱辛的，但它將會成長我教學生涯中不可磨滅的一份珍貴的記憶。

我執教的是湘教版音樂三年級下冊的《我是草原小騎手》。這個內容我試講了八次，每一次都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體會到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于同組老師們的幫助，每一次上完課后，大家都會湊在一起，各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產生。同時還要感謝來自于我們網絡工作室中的各位同行朋友。地域的差距沒有割斷我們探求知識的熱情，小小的網絡又將我們凝聚在了一起。我們充分利用網絡這一平臺一起討論教學設計是否合理，教學思路是否清晰……甚至細到每一個音該如何處理更加合理，一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了……在各位老師的幫助下，不斷改進，不斷提高，這讓我受益匪淺。

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”所以在備課時，設計本節課的切入點非常重要。所提問題應該為課堂教學內容服務，課堂提問必須要有明確的目的，問題怎么設計，怎么問，學生才能理解，才能根據提問把這堂課的重點難點深入淺出的解決。在每設計一個問題時，就要問一下自己，通過這一問題要讓學生解決什么，達到什么，是為了啟發學生探索的欲望，還是引導他們獲得新的知識……教師必須都要做到心中有數。在本節課的開始，我讓學生在《賽馬》的旋律中，做騎馬的動作走進教室。這讓學生在第一時間就聽到歌曲旋律，感受到內蒙古草原的氣息；用騎馬這個動作表現蒙古族歌舞熱烈歡快的氛圍，為后面的表演作鋪墊。緊接著問學生：“蒙古族給你留下了什么樣的印象？能簡單地說說嗎？”一石激起千層浪，學生暢談對蒙古族的了解。這樣很自然地把學生引入了特定的情境中，為后面掌握歌曲的情感基調埋下了伏筆。

新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。培養學生的創造力、音樂的表現力和小組中的團結協作能力是我在設計本節課活動環節中的核心思想。因此，在學會歌曲后我問學生：“你們想用什么方式表現這首歌曲呢？請在小組內自編自導自演，我們期待一個個精彩節目的誕生。”學生馬上熱火朝天地投入到了小組活動中。在這民主，寬松的學習環境中，學生的想象力和創造性是驚人的。他們的特長在這一刻得以發揮，個性得以張揚。

教學是一門缺憾的藝術，這堂課也有很多地方我做的不是很好，如：學生在歌曲的學習中形式還比較單一，對歌曲的情感處理應再細膩點，怎樣能更大地激發學生學習的積極性等等。這將是我今后努力的方向。

不經歷風雨，怎能見彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經歷，豐富了我的教學經驗，讓我初步實現從理論到實踐的躍遷，增長了教學技能。沒有“磨課”過程中的痛苦，便很難體會上課成功后的幸福。是啊，刀越磨會越亮，課越磨會越精，這節課不管上的成功與否，但這次“磨課”的經歷讓我深深感受到：教學是不能“浮”的，也不能“虛”的，它是實實在在的，需要我們教師智慧地預設，智慧地反饋。作為一名年輕教師，我還會繼續努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營造一個充滿“情趣”的課堂，讓課堂成為充滿生命活力的課堂。

研課磨課心得體會篇十三

小學數學計算教學貫穿于小學數學的始終，學習時間最長，分量也最重。培養學生正確而迅速的計算能力是小學數學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。所以，在小學階段，培養學生的計算能力尤為重要。新的課程教材實施以來，由于教學內容多，課時減少，課堂上計算的訓練時間明顯減少。通過我校計算教學的磨課，使自己進一步認識到：目前在計算教學方面主要存在三個問題：一是由于教學內容多，課時減少，許多老師忽視了基本的口算訓練。二是許多老師感到計算教學枯燥無味，無話可講，缺少合理、靈活的解題技能的指導。三是學生計算技能、技巧、分析綜合能力差，計算正確率低，總體速度慢且計算速度大。為盡快改變這一局面，提高學生的計算能力，總結出了以計算著眼，口算著手，加強課堂內計算教學，探尋提高學生計算能力的有效途徑與方法，摸索課堂內計算教學的基本模式。

我們依據教學大綱，對計算教學提出內容、要求，結合學生實際進行了探討與研究。并選擇了我校三年級下冊的內容《有余數的除法2》，由老師先后兩次執教示范。我們的基本做法是：

口算是筆算的基礎，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。專家研究表明，如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計算的熟練程度是受基本口算的數量程度所制約。因此，計算教學中，口算能力的培養十分重要。

（1）堅持每節課1-2分鐘的基本口算訓練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我們規定了每節數學課必須在開始時安排1-2分鐘地口算基本訓練。

（2）口算內容有計劃，要求有層次。口算的內容必須有計劃、有目的地安排。新、舊知識必須交……混合訓練，針對學生現狀及大綱對計算內容的不同要求、分層要求學生達到一定的口算速度，制訂相應的口算量表。

（3）口算形式、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我們在課堂教學中，采用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發學生的興趣。

（1）遵循認知規律，讓學生充分感知理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低中年級學生更為突出。在教學中，我們通過形象直觀使學生充分感知，理解算理。不僅讓學生知其然，更重要的然他們知其所以然。

（2）運用“遷移”規律，促進計算法則的掌握。在計算法則教學中，主義喚起學生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結合點，運用舊知識的遷移學習新法則。例如小數加減法法則學習，課建立在加減法法則的基礎上進行理解。

（3）重視算法指導，在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規律的同時，注重培養學生解題的技能、技巧，使解題過程既正確，又合理。培養良好的審題習慣，靈活運用所學的運算法則、定律，使解題過程最憂化。

（1）新授內容重點練。課堂內應重點練習新的知識點，以便及時鞏固新知。

（2）基本內容方法練。在一堂課內必須組織二次獲多次基本練習。做到：小步子、多反饋、高密度，及時糾錯，加強指導。

（3）易錯內容針對練。學生剛學新法則后，經常會發生各種錯誤，我們建立錯題庫，設計各種易錯題，讓學生進行針對性練習，以進一步鞏固新知。

（4）新、舊知識結合練。課內還應答適當結合新、句知識進行練習，以達到融會貫通。

總之，這次的磨課讓我收獲很多，讓我在專業成長的道路上又前進了一步，但值得我去思考和摸索的問題還有很多很多，在今后的教學中我還會不斷琢磨，不斷改進，爭取做得更好。

研課磨課心得體會篇十四

今天（7月25日），小學教師遠程研修進入了第三天。上午，我和項目辦的同志們一起到各個學科專家團隊走訪看望，了解研修的進展情況。接著，召開各個學科課程團隊專家組組長會議，聽取大家對搞好遠程研修工作的意見和建議。

今年，小學教師的遠程研修主題是：貫徹課程標準——基于學生學習行為的課例研究，課程實施的基本形式是“磨課”，而“磨課”運用的基本范式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專業發展的關系，我想談談對以下幾個問題的認識。

首先，課是教師最熟悉的教育教學現象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領。

第三，課是觀察教師教育教學行為最直接、最客觀的“全息源”。

第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個性、能力、品德與知識素養。我們看到的教師的每一節課，都是教師素質的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個“個體的人”。正因為如此，課的改進、完善與提高，必然意味著教師整體素質與專業素質的提高與發展。

在確立了課在教師專業發展中的獨特價值之后，我們必須要回答的第二個問題就是：什么樣的課才具有研究價值？這里有兩種價值取向：一是常態課，就是發生在一般教師的課堂的課。二是優質課。這就是優秀教師創造的具有典型示范意義的課，我們稱之為“課例”。“課例”往往體現了優秀教師先進的教育理念、教育方法與教育風格，是優秀教師教育創造性的集中體現。

一個優秀教師留下的教育財富，除了他培養的優秀學生之外，最重要的就是他創造的優秀課例。這些“課例”對于廣大教師來講具有示范、引領與借鑒價值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調指出的是：優秀教師創造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優秀品質都可以供別人學習借鑒，但他所創造的優秀業績并不能供別人復制一樣。那么，在這里，優秀教師的“課例”對于一般教師的專業發展而言，其價值到底意味著什么？一言以蔽之，就是研究、學習、體悟和借鑒優秀教師創造的優秀課例背后蘊藏的教育教學規律。

說到底，我們的遠程研修就是為教師們提供一種學習、借鑒、實踐優秀課例的范式。其過程大概包括三個部分：

（3）運用“磨課”的辦法，研究、設計、實施、反思自己的課。前兩個步驟在集中研修期間完成，后一個步驟在開學后的校本研修中進行。

在這里，我想強調指出的是，“磨課”如何才能真正促進教師的專業發展？這就不能不談到著名語文特級教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個人的獨立備課，成果是形成第一個教案；第二次備課，就是在教師個人獨立備課的基礎上，學習借鑒優秀教師的課例，成果是形成第二個教案；按照第二個教案上課后進行第三次備課，即對自己的教育教學效果進行反思，然后形成第三個教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學實踐，成為一位卓越的語文特級教師的。這就是我們進行“磨課”流程設計的經驗模型。

按照這個“磨課”流程，開展教育教學活動，為什么能夠促進教師的專業發展？這里有以下三個關鍵環節：

（1）獨立“研課”。現在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡單的拿來主義，而沒有經過自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課，充分調動自己的智慧與潛能，俗話說：要先知道自己有多大斤兩。其價值在于，把自己的教育教學智慧潛能充分釋放出來 ，激活自己的專業發展活力。只有如此，才能不斷促進自己的專業發展。

（2）與同行對話。包括與優秀教師的“課例”對話、與同伴對話。這個環節的要害在于尋找自己與優秀教師或同伴在課的設計上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專業發展的方向與目標，找到自己專業發展的著力點。

（3）實踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個環節的意義在于尋找自己的教學預設有哪些沒有實現？為什么？尋找自己在教育教學中有哪些意外的成功？為什么？尋找下一步教育教學改進的方向，……。

綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊含其中的價值對話是關鍵。可以說，第一個環節是對自我的“觀照”，第二個環節是對同行的“觀照”；第三個環節是對實踐的“觀照”。在這里，所謂“觀照”，就是對自我和他人行為背后的價值的觀察與省思。只有出現了這種自覺的觀察與省思行為，才能有教師主體專業發展的可能性。正因為如此，在遠程研修中，我們判斷教師專業發展的標志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學設計方案，而是對上述三次觀察與省思的記錄。透過這些記錄，我們能看到教師專業發展的著力點——理念改進、方法借鑒、知識提高、能力發展……。

在座談中，有專家提出遠程研修能不能更貼近教師的教學實際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態教學比較遠。的確，每位教師的日常教學準備，特別是每堂課不可能都按照專家們提供的范式來進行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專業范式開展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進教師專業發展的價值。

研課磨課心得體會篇十五

太陽磨課是一種讓人感到新奇而有趣的學習方式。通過太陽磨課的學習，我深刻地體會到了它帶給我的好處和改變。太陽磨課不僅僅幫助我提高了學習效率，還培養了我的堅持不懈的意志和認真負責的態度。通過這種學習方式，我認識到努力和專注的重要性，并獲得了深刻的生活體驗。接下來，我將分享一下我在太陽磨課學習中的體驗和感悟。

首先，太陽磨課幫助我提高了學習效率。我可以自由地選擇學習的時間和地點，并根據自己的節奏和需要調整學習內容。這使得學習變得更加高效和有針對性。在傳統課堂學習中，我常常被其他同學的嘈雜聲和上課的節奏限制，而在太陽磨課中，我可以根據自己的學習需求進行調整。這種自由讓我能夠更好地利用時間，克服拖延癥，提高學習效率。

其次，太陽磨課培養了我的堅持不懈的意志和認真負責的態度。在太陽磨課學習中，我往往需要自己安排學習進度和時間，沒有老師的督促和監管。這需要我具備自我管理和自我計劃的能力。起初，我常常會面臨困惑和挫折，但是我逐漸認識到只有堅持下去，才能取得更好的學習效果。通過太陽磨課的學習，我培養了不輕言放棄的品質，學會了面對困難和挑戰時從容應對。這種堅持不懈的意志力和認真負責的態度也為我的未來發展打下了堅實的基礎。

第三，太陽磨課讓我認識到努力和專注的重要性。在太陽磨課中，通過一步一步地積累知識，我深刻理解到成功并非一蹴而就的，需要付出持續的努力和專注。我在學習過程中遇到的困難和挫折，都要求我全神貫注地思考和解決。只有當我全身心地投入學習，才能真正掌握知識，取得好的成績。這讓我明白了努力和專注的力量，這種力量可以幫助我在學習和生活中取得更大的成就。

最后，太陽磨課給我帶來了深刻的生活體驗。在傳統學習模式中，我常常感到束縛和壓力。而太陽磨課讓我能夠選擇我喜歡的學習內容和學習方式，讓我更加自由自在地學習。在太陽磨課學習中，我不再是一個被動接受知識的學生，而是一個主動探索和積極學習的學習者。這種主動學習和探索的過程讓我感到充實和快樂，也增加了我的學習動力和興趣。

總的來說，太陽磨課是一種別具一格的學習方式，它幫助我提高了學習效率，培養了我的堅持不懈的意志和認真負責的態度，讓我認識到努力和專注的重要性，并給我帶來了深刻的生活體驗。通過太陽磨課的學習，我享受到了自主學習的樂趣，也獲得了可貴的學習經驗。希望未來我能從太陽磨課中汲取更多的營養，以更好地實現自己的學習和生活目標。

研課磨課心得體會篇十六

學科磨課是課程教學中一種常見的教學方法，通過分析學科的基本原理、深入解讀知識點，以及引導學生進行實踐操作，提高學生的學科素養和解決問題的能力。近期，我參加了一門關于歷史的學科磨課課程，從中獲得了一些寶貴的經驗和體會。

第二段：發現知識的迷思

在歷史學科磨課過程中，我發現了一個重要的問題，即知識的迷思。過去，我在學習歷史時常常被困于大量瑣碎的時間與地點的記憶，而忽視了歷史事件背后的深層次邏輯和原因。然而，在學科磨課過程中，老師引導我們通過批判性思維，挖掘歷史事件的前因后果、關聯關系和長遠意義，真正把握歷史的內在邏輯。這樣的學習方式讓我開始理解歷史，并將歷史知識應用到現實生活中。

第三段：培養批判性思維

學科磨課在培養批判性思維方面發揮了重要的作用。通過提出問題、討論爭議、分析證據等活動，學科磨課激發學生的思考和探究欲望，培養了我們的批判性思維能力。在歷史學科磨課中，我們學會了置身于歷史事件之中，思考當時的社會背景、文化環境和人們的動機，從而能夠更客觀地評價歷史事件和人物。這樣的思維方式不僅能提高歷史學科的學習效果，還有助于培養學生在其他學科中運用批判性思維解決問題的能力。

第四段：實踐操作的重要性

學科磨課注重學科知識的實踐操作，這對于學生的學習效果具有重要的影響。在歷史學科磨課中，我們通過親自完成文獻資料的整理、數據的分析和歷史事件的還原等活動，深入了解歷史的研究方法和實證研究的重要性。這樣的實踐操作不僅幫助我們更好地理解學科知識，還培養了我們的動手能力和問題解決能力。通過親身實踐，我們更加深入地認識到學科知識的實際應用價值。

第五段：提高學科素養

學科磨課還對學生的學科素養提出了更高的要求。在歷史學科磨課中，我們不僅要掌握歷史事件和人物的事實，還要理解歷史事件的背后原因、影響和啟示，同時要能夠運用歷史知識解讀現實生活中的問題。通過學科磨課，我們的學科素養得到了全面提升，不僅懂得了歷史，還能夠將歷史知識與其他學科進行結合，形成更全面的思考和分析能力。

總結：

通過參加歷史學科磨課，我深刻體會到了學科磨課的重要性和價值。它不僅幫助我擺脫了對歷史的迷思，更培養了我的批判性思維能力和動手能力。同時，我也意識到學科磨課對于提高學科素養具有重要作用，幫助我們理解學科知識的內在邏輯，并將其應用到實際生活中。希望以后能有更多這樣的學科磨課機會，提升自己的綜合素質和解決問題的能力。