每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學教學教學設計與反思篇一

目標：

1、理解憂郁 猶豫 注視 慢吞吞 等詞語的意思

2、通過讀描寫人物動作、神態的語句體會人物的內心

3、通過學習讓學生懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確看待自己。

重點：通過人物動作、神態描寫體會人物內心活動

難點：教育學生當別人身處困境時要尊重和鼓勵，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。

課前：

1、師：今天老師給大家帶來了一首歌，你們一定很喜歡聽。出示《掌聲響起來》

2、同學們，王老師初來乍到，有點緊張、害怕，你們能用行動對我表示鼓勵嗎？那么，咱們上課。

一、前后對照，認識主人公

【屏幕出示】：在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

1、此時的小英是個什么樣的女孩，哪些詞讓你有所體會。（板書：自卑、憂郁）

2、是什么原因使小英如此的孤獨、自卑、憂郁呢？用“因為??所以??”說一句話。

過渡：原來的她對生活失去了信心，非常自卑，后來的小英變成什么樣了？

1、此時此刻，同學們又想用哪些詞語形容現在的小英呢？（板書：自行、開朗）

2、同學們，看到這里你們佩服小英嗎？佩服她什么？（生：腿有病還走進了學校的舞蹈房）

3、體會省略號的用法。

師：真替小英走出陰暗感到高興，能通過讀表現她的自信、快樂嗎？（男女生對比讀

1、5段，學生們評價讀書情況）

師：現在的小英判若兩人，大家有目共睹，此時的她最想說的是----【屏幕出示】：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲.師：原因我們找到了，那就是同學們送給她的掌聲。（板書：掌聲）過渡：掌聲竟然擁有這么神奇的力量！那就讓我們回到那節難忘的演講課吧！

【屏幕出示】自己輕聲讀第二、第三自然段

哪些地方看出小英憂郁、自卑，一邊讀一邊用筆畫一畫

1、指名學生讀要求

2、把你的學習收獲告訴給你小組的同學聽

3、學生匯報：1）、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。 體會：“立刻”“把頭低了下去”

師：小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？讀好它。

師問：猶豫是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？（聯系上下文理解詞語的方法）

從“慢吞吞”“眼圈兒紅了”“猶豫”我們體會到小英內心是多么----（生：痛苦、無奈）

師：把小英的痛苦、無奈通過你的讀表達出來。

過渡：在萬般無奈，在無比痛苦，在全班同學的注視下小英終于——（引讀）

【屏幕出示】：小英在全班同學的注視下??

師：請同學們帶著你的體驗，走進小英的內心，用你的讀表示出來 師：教師扮演的小英一搖一晃地走上了講臺。你們是小英的同學，此時此刻你們是怎樣做的【出示】就在小英剛剛站定的那一刻。。。，感動得流下了眼淚。（1）體會“驟然間”

（2）這出乎意料的掌聲是那樣熱烈、持久，同學們想用掌聲說什么呢？這掌聲是對小英走上講臺的鼓勵（師板書：鼓勵）（3）帶著同學們的鼓勵請女同學把這句話讀出來。師：課文寫了幾次掌聲，那一次在哪里？找到畫下來。

7.【出示】當她結束演講。。。。經久不息的掌聲對小英說什么呢？同學們的這次掌聲是對小英演講的（夸獎、表揚、贊美）（板書：贊美）

師：再次聽到經久不息的掌聲，小英的內心是多么-----（生：激動）無數的話語匯成一個動作，那就是：

8、【出示】小英向大家深深地。。。。微笑著走下講臺。

師：深深地鞠了一躬是小英向大家說什么呢？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里，讀好這句話吧！

過渡：一前一后的掌聲，使小英經歷了從憂郁到感動到微笑的改變歷程，同學們，你們送給小英的不只是簡單的掌聲，而是想通過掌聲表達你們對她的-------（生：關心、支持、鼓勵、表揚、贊美、關愛）無數的詞語匯成一個字，那就是（板書：愛）

師：同學們，在生活中你們有沒有相同的體會？你得到過別人的掌聲嗎？那是什么時候？

（1）結合實際談體會（進行思想教育）（2）你想把掌聲送給誰？

（3）找到一個深處困境學生的特例：

師：教師讀到這句話時也深有體會，這使我想到一首歌：（愛的奉獻）生：看歌詞聽歌

師：其實這首歌的歌詞說出了我們每個人的成長經歷，我們每個人都是經歷了一次次失敗，又是在掌聲中，一次次成功，這些掌聲是關心我們的那些人的濃濃的愛。

伴著歌聲再讀最后一小節，會背的可以合上書。

咱們展現出了三年級全體學生的風采，你們是最棒的！那么老師表現如何呢？千言萬語匯成一個動作，請同學們全體起立，把你最經久不息的掌聲送給聽課的老師，送給我，同樣也送給自己。板書設計：

21、掌聲 鼓勵

自卑 憂郁

愛

自信 開朗

贊美

《掌聲》教學反思：

通過讓學生對小英前后變化的對比，在輪到小英上臺演講及小英一搖一晃走上講臺的同學們目光的對比，及同學們掌聲的對比，從而讓學生體會到文中同學們的掌聲中包含著對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞。正是同學們的愛心才使小英由原來的自卑、憂郁變為自信開朗、勇敢地面對生活的。從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲，同時也要把自己的掌聲送給別人的道理。反 思：

1、兩次目光，第一次是“目光一齊投向那個角落”。此時，同學們的目光包含著關注、期待，甚至可能還會有同學笑話她呢，但等到小英慢吞吞??同學們注視的目光，此時的目光更多是包含著鼓勵、支持和信任。這樣才能當小英站定時會響起驟然間的掌聲，教學中 我未能抓住這些，沒讓同學們清晰地體會“目光到掌聲”，這一發展過程，同學們對小英態度的變化。

2、對文本體會不夠到位。特別是體會“驟然間”，只了解其意思，未想到進一步體會理解使用它的準確性，是“忽然間”、“一瞬間”等詞不能代替的。

3、指導讀時還不到位，通過語言文字對學生進行思維訓練沒有深度。

小學教學教學設計與反思篇二

教學目標：

1、知識與技能：了解女媧補天的過程。

2、過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學重點：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。

教具準備：掛圖

教學過程：

一、課前談話：

二、學習課文三、四自然段，體會女媧補天過程的艱難和故事的神奇。

2、提出學習要求。師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，讀一讀。能干的同學可以在詞句旁做批注。

3、學生自主學習，找出文中具體補天的句子讀一讀，和同桌交流。

4、全班交流。

(1)學生交流感悟，抓重點句體會。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

(2)結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。

(3)引導生用自己的話說說尋找五彩石的經過。

5、師小結板書。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你現在想對女媧說點什么?

6、指導朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢?自己練練，誰愿意給大家讀讀，(指名讀)。

小學教學教學設計與反思篇三

教學目標：

1、學生在聯系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，發現梯形的基本特征，認識梯形的高。

2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個梯形，會在方格紙上畫梯形，能正確判斷一個平面圖形是不是梯形，能測量或畫出梯形的高。

3、學生感受圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣。

教學重點：

經歷梯形的認識過程，了解梯形的特征。

教學難點：

建立廳性的高的概念，畫梯形的高。

教學準備：

配套教材、直尺、三角尺等。

教學流程：

一、生活導入

1、出示例1的圖片，你能在這些生活場景中找到以前學過的平面圖形嗎？

（重點可讓學生上臺指一指梯形）

2、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎？

3、今天我們繼續研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎？

根據學生回憶板書：

（1）探究特點

（2）認識高、底

（3）多種練習

有了這些研究平行四邊形的經驗，你想自己來進行研究活動嗎？在小組里討論一下，你們準備開展哪些活動來完成（1）和（2）。

老師的友情提醒：研究梯形時注意和平行四邊形的聯系與區別，將使你事半功倍。

二、小組活動

（一）探究特點

1、展示小組內制作的梯形，介紹使用的材料和方法。

2、歸納梯形的特點：梯形只有一組對邊平行。

（二）認識高、底

1、介紹小組內的研究成果

2、在此基礎上指導看書自學：

量出互相平行的一組對邊間的距離，這就是梯形的高。這樣的高有多少條？為什么？與平行四邊形不同的是，梯形各部分有自己的名稱。說說什么是上底、下底、腰、等腰梯形。

3、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米。

4、說明：第二個梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個直角？

三、練習提高

想想做做1-5

四、課堂總結

通過這節課你有什么收獲？還有哪些疑問？同桌間說說看。

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推薦度：

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小學教學教學設計與反思篇四

課題一：

1、左(右)轉彎走2、游戲：雙人倒走

1、使學生形成站立、行進的'正確姿勢和良好習慣。

2、通過隊形隊列，讓學生養成動作正確、反應迅速、整齊一致、服從集體、聽從指揮的良好作風。

3、通過游戲，發展學生力量及倒走的能力，提高有氧耐力，培養學生的意志品質。

一、開課

1、集合整隊

2、師生問好

3、宣布課的內容

4、安排見習生

二、行課

1、教師講解左(右)轉彎走的動作方法并作示

2、范

3、學生分組練習

4、教師個別指導

5、集體講評，教師糾正錯誤的動作

6、做游戲：雙人倒走

a、教師講解游戲規則

b、組織學生進行游戲活動

三、結課

1、集合整隊

2、組織學生做放松操

3、教師小結

4、師生再見

課題二：

1、各種方式(前后)滾動2、游戲：鉆欄跑

1、發展學生柔韌、靈敏、協調素質和基本活動能力。

2、通過游戲，發展學生下肢肌肉力量及身體的靈活性、協調性，提高速度素質，培養勇于克服困難的精神。

一、開課

1、集合整隊

2、師生問好

3、宣布課的內容

4、安排見習生

二、行課

1、教師講解各各種方式(前后)滾動的動作方法并作示范

2、學生分組進行練習

3、教師巡回指導

4、教師集體講評并及時糾正錯誤的動作

5、做游戲：鉆欄跑

a、教師講解游戲的規則及方法

b、教師組織學生進行比賽

三、結課

1、集合整隊

2、對本節課進行講評

3、師生再見

4、收拾器材

課題三：1、模仿動物爬行2、游戲：青蛙捉蟲

1、通過練習，促進學生身體各部分的肌肉及內臟器官和上下肢力量、靈敏與素質的發展。

2、通過游戲，發展身體平衡能力，提高力量、協調、靈巧、柔韌等身體素質。

一、開課

1、集合整隊

2、師生問好

3、宣布課的內容

4、安排見習生

二、行課

1、教師講解模仿動物爬行的動作方法

2、學生分組進行練習

練習中采用游戲的方法通過情景教學，使學生學得有興趣，提高學生的積極性

3、做游戲：青蛙捉蟲

a、教師講解游戲規則、方法

b、教師組織學生進行比賽

三、結課

1、集合整隊

2、本節課進行講評

3、師生再見

小學教學教學設計與反思篇五

【教學內容及簡析】

《什么是周長》是小學數學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的內容，是新課標教材中“空間與圖形”領域中有關“圖形與測量”的內容。在一、二年級學生已經認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經掌握了這些平面圖形的基本特征。此外，在日常的生活中，學生對周長也有一定的了解。本節課主要通過描一描、摸一摸、量一量等實踐活動，讓學生自己體驗“邊線、一周、封閉”這些詞，初步感知周長的含義。為后面認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。

【課前預設】

《新課標》指出：“數學教學應緊密聯系學生的生活實際，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，在這一理念的指導下，本課我準備采用來源于生活——提煉為數學——應用于實際這一種新型的教學模式，指導學生在自主探究、合作交流中學習，讓學生在活動中親身體驗知識的形成和發展過程，以培養學生的創新意識和初步的探索問題、解決問題的能力。

因而本課我打算以創設情境，導入新課；實踐探索，理解新知；操作實踐，鞏固新知；實踐訓練，深化新知；歸納總結，完善認識五個環節，通過比一比、畫一畫、評一評；描一描、摸一摸、走一走；量一量、圍一圍；想一想、算一算、練一練；說一說這些活動進行教學。

【教學目標】

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。

【教學重點】

結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

【教學難點】

結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

【教學具】

1、電腦課件、展示臺

2、學具袋（直尺、細繩子或皮卷尺、水彩筆、樹葉、作業紙

【教學流程】

一、創設情境，引入新課

板書課題：什么是周長（周長的認識）

【設計意圖】

三年級的學生對于枯燥的空間與圖形的數學內容還不是很感興趣，所以通過一個童話故事引入新課是根據學生的年齡特征，抓住學生的好奇心來進行下一步的學習。

二、實踐探索，理解新知

1、比一比、畫一畫、評一評感知周長

（1）課件出示各種封閉與不封閉圖形，問：哪些圖形是有周長的？

（2）畫幾個自己喜歡的封閉圖形。

（3）展示學生作品，并指出圖形周長，進一步體會到在同一平面內封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。

2、描一描、摸一摸，走一走體驗周長

（1）描一描

a、課件出示立體圖形和平面圖形，讓學生指一指、說一說周長

b、描一描光碟的邊線，問光碟的內部線是它的周長嗎？

（2）摸一摸（44頁摸一摸）

讓學生用手分別摸一摸數學課本封面的邊線及文具盒面的邊線，與同桌交流認識周長

（3）走一走

怎樣走才是教室的周長？怎樣走才是操場的周長？

【設計意圖】

通過多種學習活動以及各種學習方式，讓學生在動手、動腦的學習過程中循循漸進的掌握知識。

三、操作實踐，鞏固新知

1、量一量（實踐活動）

（1）測量自己的腰圍與頭圍

自主選擇測量工具和測量方法，量出結果并記錄下來，然后在小組內交流測量過程；

（2）測量樹葉的周長

自選測量工具，測量樹葉周長，并在小組內交流測量方法

2、圍一圍（45頁第1題）

【設計意圖】

讓學生與同學合作量一量身邊的一些物體的周長，既培養了他們的動手能力，還培養了學生的合作意識。

四、實踐訓練，深化新知。

1、想一想

如果要知道三角形的周長應該怎樣量？四邊形呢？為什么？

2、算一算（45頁第2題）

3、練一練（45頁第3題）

運用課件，通過測量、移動的方法，直觀的比較兩組圖形的周長，從而深化知識

【設計意圖】

練習題由易到難，從基礎題到拔高題，層層深入，這樣既顧及到全班好中差三個層面的學生，又為尖子生補充了”營養“。

五、歸納總結，完善認識

這節課，你知道了什么？學會了什么？還有什么地方不懂？

【設計意圖】

讓學生從小就能自己對所學知識進行梳理與整理，并養成不懂就問的好習慣。

【反思】

《什么是周長》是一節幫助學生建立周長概念的一節課，這是學生在認識了長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎上展開的，認識平面圖形是學習習近平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象。才能為后面的測量周長，計算周長以及周長的應用做好鋪墊。同時也為日后學習面積的相關知識，區分周長與面積的概念打好伏筆。基于以上的認識，在這節課的.教學中我注意了以下兩點：

（一）讓學生在親身體驗中感悟周長

在本節課的教學中我重點放在讓學生親身感悟。首先我通過螞蟻爬樹葉的情境讓學生看螞蟻爬過樹葉一周的長度，通過對”一周“的強調初現周長概念。再讓學生通過比、畫、摸、走、描幾種圖形的周長，讓學生感受到周長都是沿著圖形的”邊線“進行的，也讓學生在這些活動中充分感受”封閉平面圖形“、”一周“、”長度“這三個關鍵詞，讓學生用自己的語言說一說圖形的周長，從而抽象出周長的概念是圖形一周的長度。我知道僅靠以上的體驗肯定是不夠的，所以我接著讓學生圍一圍、量一量、想一想、算一算、練一練來加深學生對周長的理解，整節課我都注重了調動學生的各種感官，讓他們在有效的活動中全方位的感受、探索周長的含義。

（二）在練習中讓學生對周長的認識得到升華。

數學課堂離不開練習，而有梯度的練習不僅能幫助學生掌握基礎的知識，而且能讓學生的思維得到擴展。因此我在最后的練習題中設計了這樣兩道題：第一道題是把一個長方形分成甲、乙兩個圖形，這兩個圖形的周長一樣長嗎？為什么？第二道題是比較一組中幾種圖形的周長是不是一樣長？學生回答之后我總結出：”周長一樣的圖形大?。娣e）不一定相等；反之，大小不同的圖形周長可能一樣。"

小學教學教學設計與反思篇六

一、設計生活實際、引導學生積極探究。這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。正如：我校一年級的數學老師在教“10以內數的組成”，她的教學是這樣設計是“7的組成”，她的設計如下：

師：你們到過市場買過菜嗎？

生：有著不同的回答。

師：你們都有愛吃魚嗎？（愛）。

師：很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質等，對我們身體有用的物質。

生：學生爭先恐后地回答（7條）。

生：學生通過思考交流，然后各自說出自己的算法

生：我把它看成3條魚加上4條魚等于7條魚，列式為：3+4=7。

生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7

生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚，列式為：1+6=7

……

師：你們說的都對。

師：最后反饋小結。

教師做到了：1、在教學中既根據自己的實際，又聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。這樣的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，學生很快就掌握了數“7”的合成，達到了預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的'積極性推動學生活動意識。3、在教學中也提出了質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

這樣的教學，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發現問題、解決問題。課堂教學會更生動些。

二、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

以下是筆者在教學“圓的周長計算公式”的教學設計：

生：取決于正方形的邊長，即：c=4a

師：正方形的周長和它的邊長是什么關系？為什么？

生：周長總是邊長的4倍，因為四條邊長相等。

師：矩形的周長又取決于什么？周長計算公式是什么？

生：矩形的長和寬的和：即：c=2（a+b）

師：矩形的周長和它的長寬的和的關系是什么？為什么？

生：周長總是等于寬與長的和的2倍；因為矩形兩條對應邊相等。

師：今天我們一起來研究圓的周長計算公式，圓的周長取決于什么呢？為什么？

生：（通過思考后，發現圓的直徑不同，圓的大小也不同）圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同。

師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關系呢？有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數關系呢？如果有我們就能夠根據這個倍數關系來推導出圓周長的計算公式，對不對？（通過教師的引導學生實驗、操作、學生自我質疑、最后發現公式）

小學教學教學設計與反思篇七

教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則，是課件開發質量高低的關鍵所在。下面是關于小學語文教學設計與反思的內容，歡迎閱讀！

知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。

有感情地流利朗讀課文。

能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。

情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

學習生字，有感情地流利朗讀課文。

生字的認讀(平翹舌音、前后鼻音)

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶(歌曲《小小的船》)。

學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?

2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船)

3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)

4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

5、讀課題，想到了什么?

1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，互相評價。

4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

5、情景中學習、檢查生字(課件輔助)

(1)除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

(2)除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

(3)集體討論記字方法(小組合作學習)，并全班交流。

(4)認讀生字，和生字寶寶打招呼。

6、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎?

1、聽音樂《小小的船》說感受。

3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

4、詞語訓練。

( )的船 ( )的月兒 ( )的星星 ( )的天

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么?(啟發談話)

2、把你看到的東西畫出來。

7、小小的船

本節課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！痹谡麄€教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。

一、營造課堂教學的“綠色生態環境”

語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態環境”。這樣充分發揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主;變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發指點，從而有效地提高課堂教學效率。

二、在語言環境中教識字，提高識字效率。

九年義務教育大綱提出“要在語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來;要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來;學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來……”

“在語言環境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環境進行，而不是離開語言環境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統一體。在語言環境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯系，準確理解字(詞)義，提高識字、學詞的質量。在語言環境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環節，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

加強識字同客觀事物的聯系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯系生活經驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯系，提高識字效率。

三、讓學生在閱讀中發展創造能力

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼孕W閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的`看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么?”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創造。

本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。

小學教學教學設計與反思篇八

一、課件激趣，導入新課。

1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？

3、學生各抒己見、互相補充。

4、是啊，同學們真能設身處地為別人著想，老師相信，學了新課《尊嚴》以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發。

二、整體感知，初知大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。

3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。

4、全班交流：課文講了一件什么事？

三、小組合作，理解內容。

2、組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。

四、集體交流，深入內容。

1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》

a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

b、排練課本劇，并演一演。

c、進行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）

d、說說你學了這篇課文后的感受。

小學教學教學設計與反思篇九

師：聽到響聲，意味著錢塘潮很快就要到來了。

遠處――響聲越來越越大水天相接的地方出現白線

觀潮人――沸騰

師：作者是按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。抓住潮的聲音、形態來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。

3、分析第四自然段

師：錢塘江潮終于到來了!作者接下來，具體描繪了潮來時的近景。

形態――白線移來拉長變粗橫貫江面白浪翻滾水墻千萬匹白色戰馬齊頭并進浩浩蕩蕩飛奔

聲音――山崩地裂大地震得顫動

師：抓住潮的形態、聲音、顏色寫出了潮的氣勢之宏偉。

請同學們朗讀第四自然段，注意讀出潮到來時越來越大的氣勢。

四、潮頭過后的景象

學生朗讀第五自然段

學生說，教師補充并板書：

潮頭過后余波漫天卷地江面風號浪吼江水漲了

師：可見錢塘潮氣勢很大，即便潮過后還是留有余威，不管是潮來時的，還是潮頭過后的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。

五、小結

師：這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過程，按照時間順序，由遠而近，生動地描繪了錢塘潮在潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了錢塘潮的形態、聲音、顏色。

既正面描寫了錢塘潮，又寫了觀潮人的反應。文中怎樣寫觀潮的人?請學生復述，教師補充。(人山人海昂首東望等盼人聲鼎沸沸騰)觀潮人很多，大家都很激動，說明了什么?說明了錢塘潮的奇妙，大家為它所吸引。

六、練習

1、請結合所收集的有關錢江潮的資料，為大家直播錢塘潮觀潮的景象。

2、請按時間順序描繪一處景物。

教學反思：

一、注重學生主體參與，充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。

整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。

二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。

為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

三、抓住文章重點，整體感知教學，體會感情。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前――潮來時――潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

四、賞析重點語句，理解課文內容，學習表達。

教學中設計品文析句的環節，能使學生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，在教學第一段時，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。