學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班級管理心得體會篇一
戰略戰術的最高原則就是：戰略上藐視對手，戰術上重視對手。教師的對手就是學生。
走進教室，面對幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學生，而是學生怕你。在與學生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃，因為你是教師，在戰略上你要藐視他們。
可是，光有戰略是不夠的。還要有戰術。有些教師，氣勢很足，對學生很兇，很嚴格。但是缺少工作方法。給他一個班級，紀律能擺平，教學任務也能貫徹下去，但是教育目標卻很難實現。為什么呢？因為他工作方法簡單，態度粗暴，把學生當機器，忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個體。還有一類教師，對學生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學生實施寬容與民主式的教育，但是缺乏對學生工作的艱苦性和復雜性的足夠認識，他們同樣把學生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學生，也鼓勵學生，但是卻不能令學生信服，對學生產生不了足夠的積極影響，這是缺乏戰術的表現。最終也會影響到教師自己的信心，戰術的失敗使得好的戰略不能取得預想的效果。
優秀的教師，在做學生工作時，戰略與戰術是兼備的。高明的戰略戰術素養并非天生具備，而是后天習得的，什么叫“戰略上藐視對手，戰術上重視對手”？為什么要“戰略上藐視對手，戰術上重視對手”？需要我們不斷地在實踐中去體會，去琢磨。
戰略上要藐視學生，他們不是你的對手。學生不守紀律了，你應該高興才是，為什么呢？因為你又可以批評他們了，又可以顯示你教師的作為了。一個好的教師，是有很強的求戰欲的。如果讓我去接一個差班，我會很興奮，因為這樣的工作有挑戰性，如果我整天沒事，班級的學生都很聽話，我反而會閑的慌。
戰略上藐視對手，就是遇到任何情況，都要做到不慌。教師在學校里常常會碰到一些突發事件，有很多是在課堂上發生的，甚至在個別情況下，會有學生向你挑釁的行為，碰到這些情況，教師首先要做到不慌。為什么不慌呢？因為有底氣，不怕，和學生相比，你一定是智勝一籌的。你是強者，他們是弱者。最最忌諱的是教師先亂了陣腳，碰到一點點小事就失了方寸，手足無措，舉止適當，這樣的教師難免要把事情弄砸，也必定要被學生輕視。
要做到戰略上藐視對手，教師必須不斷地提高自己的教育教學技能，倉中有糧，心里不慌。教師要不斷地總結以往的經驗教學，不斷地學習新的知識技能，不斷地思考以往失誤的原因和正確的工作方法，才能逐漸增強自己的信心。新教師由于經驗不足，在碰到具體問題時往往不知道如何應對，不要著急，經驗的積累是需要一個過程的，我們要不斷反思自己的錯誤，不斷動腦筋思考解決問題的辦法。要知道，辦法總比困難多。經歷的失敗越多，教師也就成熟地越快，終有一天，你會發現，面對學生的時候，你已經心中有底，可以俯視他們了。
戰術上重視學生，就是要尊重他們。因為你一旦不尊重他們，便會忽視他們，忽視他們的能量和能力，你要犯輕敵的錯誤，就要吃敗仗。要打敗對手，首先要尊重對手，這是一條原則。尊重學生，也就是要平等地對待他們，凡事以理服人，不要去壓制學生。批評也好，表揚也好，務必要讓學生心服口服。學生有思想情緒了，不要認為這是一件小事，一定要抽時間做學生的思想工作，千萬不要有“小孩子的事，沒什么大不了”的思想。否則，日積月累，等到學生的問題成為三尺之寒，釀成大錯，后悔也就晚了。
戰術上重視學生，就是要研究他們。知己知彼，才能百戰不殆，敵情不明，你如何打仗？要做深入細致的調查研究工作，了解學生的學習情況和思想狀況，在決定動手做學生工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細計劃，不打無準備之仗。研究學生，還得尊重自然規律，要了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規律的事情。
要做到戰術上重視對手，教師必須勤勉，要關心學生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。要經常參加學生的活動，而不要整天坐辦公室里，離學生遠遠的。對于學生的變化，要及時予以關注，不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開學生的心鎖，解開學生的心結。
對于學生的不良言行，教師要勇于指出來，有些教師，主要是副科教師，碰到學生違反紀律，睜只眼閉只眼，事不關己高高掛起，這是極端錯誤的，必然招致學生的輕視和不尊重，最終自食其果。遇到學生做了違反原則的事情，教師應該大義凜然，堅決與學生的不良行為作斗爭。這是戰略上藐視學生的表現。
學生犯了很大的錯誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死。要懷有寬容之心。要知道，在學生成長的道路上，難免要犯一些錯誤，這是正常的現象。要相信學生總是向上的，向善的，要對學生抱有期望。學生出現了反復，不要氣餒，要有耐心，要鼓勵他克服困難，戰勝自我。用長遠的眼光來看，學生的錯誤都是可愛的錯誤，現在的調皮大王將來很有可能是和你感情最深的學生。教師的心態要平和，要有主帥的胸懷與氣質，這也是戰略上藐視學生的表現。
在具體處理學生問題的時候，則要講究策略，光有大無畏的氣概是不夠的。教師要精心備課，要精心布置戰術，要善于等待時機。教師要深諳因材施教的準則，要重視學生的差異，對不同的學生采取不同的方法。在具體操作過程中，能隨機應變，具體情況具體處理，考慮問題要全面，做到要么不出手，一出手必得手。這是戰術上重視學生的表現。
教師要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長處和短處。對于不能做的事情，不去勉強做。自己失誤或做錯的地方，要勇于承認，而不是遮遮掩掩，或千方百計尋找理由。教師對于形勢要有清楚地判斷，特別是在學生情緒激烈的時候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強行壓制學生。平時，教師也要善于聽取他人尤其是學生的意見，要學會反思，對于師生沖突和矛盾，教師要有承擔百分之百責任的勇氣，這也是戰術上重視學生的表現。
學生畢竟還是可愛的，雖然有時候犯了很嚴重的錯誤，但孩子畢竟還是孩子，對孩子要有愛心，要理解他們。教師看學生的眼光應該是俯視的，這是戰略的需要。學生犯的錯誤，教師不要耿耿于懷，要學會以德報怨，不要跟學生一般計較。對于那些迷失了方向的孩子，還應該給予更多的關愛和幫助。
另一方面，對學生中出現的一些不良傾向也要保持高度警惕的頭腦。學生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫，不能無為而治。這也是戰術的需要。該執行的規章制度一定要執行，該有的懲罰一定要懲罰，懲罰的目的是為了幫助學生，懲罰小的錯誤是為了避免他將來犯更大的錯誤。
戰略與戰術不是矛盾的，而是一個問題的兩個方面，是緊密結合在一起的。我們常常說“大處著嚴、小處著手”，這里的大處指的是戰略，小處便指的是戰術。因此，我們做學生工作時，一方面要高瞻遠矚、胸有成竹，這是戰略的體現；一方面也要戰戰兢兢，如履薄冰，這是戰術的要求。什么時候我們將這兩方面都做好了，什么時候我們的工作就進入境界了。
戰略上藐視對手，戰術上重視對手，是我們克敵制勝的法寶，也是我們高水平高能力的體現。
班級管理心得體會篇二
近年來，我所在的班級經過多次調整，經歷了不同的管理模式和方法。在這個過程中，我深刻體會到一個班級的管理直接關系到學生的學習成績和課堂秩序。在班級管理中，我總結出了以下幾點心得體會。
首先，班級管理需要建立良好的溝通與互動。作為班主任，我認識到班級管理不能一味地采取嚴厲的控制手段。相反，應該與學生建立起良好的溝通，通過互動交流解決問題。一個班級的管理既要讓學生獲得必要的紀律，又要給予學生自主發展的空間。通過與學生的互動，我可以更加了解學生的需求和困惑，進而針對問題制定相應的解決策略。
其次，班級管理需要依法而行。在學生管理中，班級規章制度是重要的保障。它對于班級管理起著明確和規范的作用。班級規章制度需要包含對學生日常行為、學習紀律等方面的規定。同時，每一條規章制度都要明確責任和處罰措施。在執行過程中，班主任需要與學生家長充分溝通，向他們說明規章制度的必要性和作用，以便于能夠得到家長的支持和共同落實。
第三，班級管理需要注重學生的全面發展。一個班級的管理不僅僅是對學生的獎懲制度和紀律管理，更包括對學生的素質教育和學習方法的指導。班主任應該關注學生的個性特點和興趣愛好，并在班級管理中通過不同的方式引導學生充分發展自己的特長。此外，班主任還應該關注學生的學習狀況，針對學生的困難幫助他們制定有效的學習方法，提升他們的學習能力。
第四，班級管理需要重視班級文化的建設。一個優秀的班級需要有濃厚的班級文化。班主任應該引導學生形成積極向上的班級氛圍，營造和諧的人際關系。在班會和其他團隊活動中，班主任可以邀請學生自由組織不同形式的活動，增進班級成員間的感情。通過班級文化建設，可以激發學生的歸屬感和認同感，促進班級管理的順利進行。
最后，班級管理要注重自我學習和反思。班級管理是一項非常復雜而需要不斷改進的工作。班主任應該不斷地學習新的管理理念和方法，與其他班主任溝通交流經驗，不斷提升自己的管理能力。同時，班主任應該定期反思自己的管理行為和效果，總結成功經驗和問題，并做出相應的改進。
在我所在的班級管理中，以上幾點心得體會幫助我更好地管理班級。通過與學生的溝通互動，建立良好的班級規章制度，注重學生的全面發展和班級文化的建設，以及不斷地學習和反思，我相信我能夠成為一名更優秀的班主任，有效地管理班級，創造良好的學習氛圍，提升學生的學習成績和整體素質。
班級管理心得體會篇三
這些年來，每天在課堂上給孩子們授業、傳道、解惑，每天都為他們的學習和生活而煩心，每天的日子似乎都按部就班、平淡無奇。老實說，周而復始、勞碌平凡的工作讓我感到心力交瘁，對于學生們的事情，我早已沒有年輕時的激情了，坦白地說，心如止水抑或麻木不仁。
然而，就在今晚，我的心再一次掀起了波瀾，久久難以平靜下來。這一切源于一個女生的小紙條和她的傷心哭訴。
今晚自習，我照計劃安排學生進行單元檢測。試卷發下去，教室靜得只能聽見學生們奮筆疾書的“唰唰”聲和他們翻動試卷的“刺啦”聲。我攤開講桌上厚厚的作業本，開始批改。改著改著，一本作業本中的一張精致的“隨心貼”映入眼簾。它上面印著冰雪兒童溜冰的身影，仿佛躍動著快樂的音符。只見上面寫著：“郭老師，您好！我最近很煩惱，想和您談談，好嗎？”我知道，這是班上最文靜、最勤奮的山區女孩+++給我留下的小紙條。我暗自懊惱不已，這次作業是昨天交上來的，原本昨天就應該批改的，但因為課太多而耽誤了。這時候我想到，要是昨天就改作業，昨天就發現這小紙條，那該多好啊。我分明感覺到，她昨天是怎樣戰戰兢兢留下這個小紙條的，又是怎樣忐忑不安地忍受著、期待著老師召喚的煎熬的！
下自習的鈴聲響起來，我收好卷子，叫上她到年級辦公室。我給她倒了杯熱水，讓她坐下，準備傾聽她的“煩惱”。她說：“全班女同學沒有一個理我，沒有一個看得起我，下課了，看見別的同學嘻嘻哈哈，我心像刀絞一樣，我想好好靜下心來學習，可是孤獨、痛苦時常從心底涌上來，壓得我喘不過氣來……”說著說著，她就傷心地哭了起來。她哽咽著說：“在學校里，我很孤獨，沒有一絲一毫的快樂。暑假里，我跟我媽說了，說班上的女生老是欺負我，她們拉幫結伙，不理我，辱罵我。有時候，我會莫名其妙地在我的書桌里發現別人的文具，像鋼筆、擦頭、作業本之類的東西，我不敢和老師講，就放到講桌上或者交給班長去找東西的主人，我明知到是有人陷害我，還不敢聲張，因為沒人會相信我。我媽也勸我跟老師說，但我擔心說了這些人會變本加厲地收拾我。臨近開學時，我決定放棄學業，幫爸爸媽媽在家干農活，他們很苦，每天起早貪黑的，不知道要苦到什么時候。聽說我不讀書了，爸爸急病了，還上了醫院，媽媽哭著給我跪下。我的心軟了，又回到了學校。但是，在教室里，我仍然沒有朋友，我主動與人搭訕，也沒人理我。老師，我真的很痛苦，覺得活著沒什么意思，請您幫幫我啊！……”
聽著她的哭訴，我的眼里也濕濕的，心里翻江倒海，五味雜陳。我一時不知道怎么勸她。事實上，我不是她的班主任，僅僅是她的語文老師。但是，面對著這張無助、愁苦、稚嫩的臉龐，我無論如何不能無動于衷。我知道，她的處境十分危急，她的心隨時都有崩潰的危險。沉默了好大一會兒，我激動地說：“讓你這么長時間生活在沒有快樂、沒有朋友的環境中，這是老師的過錯，老師對不起你！不過，請你放心，老師會很快改變這種狀況！從明天起，老師要把屬于你的快樂還給你，要把你的苦惱從你身邊趕走，請相信老師，好嗎？……”
班級管理心得體會篇四
我是剛畢業的青年教師，被學校委倚重任擔任了黃流中學高一五班的班主任、擔任班主任工作快一個學期了，使我充分認識到班主任工作是忙碌的、也是快樂的，更是充實的！
每天班主任都是起早摸黑的，學校布置的任務，班里同學的成長都需要作為班主任的我盡心盡責去完成去關注去體貼，所以感覺有些忙碌；但是這項工作當中又充滿了樂趣，看到自己的班級學生快樂健康的成長自己心里那個高興啊！但是我也看到自己工作還不是那樣的得心應手。
我有幸參加了黃流中學班主任培訓班的學習，使我對班主任工作有了更深入的認識，學習到了一些科學、優秀的管理方法，領會了一些先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。
第一，通過培訓，我意識到了作為班主任提高綜合素質的必要性。班主任是協助學校完成教育教學的第一人。班主任與班級學生走的越近，接觸班級學生和家長的機會最多。因此，班主任個人素質的高低關系著班級學生的健康成長和學校的興。
第二，通過培訓，我意識到身上肩負著重擔，要引導班級學生明辨是非，善惡，美丑，明辯學習目的，端正生活態度，養成良好的行為習慣。
第三，最重要的，通過培訓，我積累了做好班主任工作的要領，這要感謝做報告的老師們。從他們的身上，我領略到了優秀班主任的風采，更學到了很多班主任工作中的具體問題和處理方法。
首先作為班主任，一定要注意自身的形象，為人師表，以身作則。具體要衣著大方得體、言行一致；在班級學生面前，利用好榜樣意識影響班級學生；要熱情回應班級學生的問候；課上課下要有禮儀性的習慣動作；隨時隨地調整好自己的言行。
同時注意幾點：
2、樹立核心人物，強調反面人物的影響；
3、遇到問題時不能沖動，要冷靜思考，這樣想到的辦法更能有效的解決問題；
5、巧妙設計小活動，適時適當地教育班級學生，且形式最好不拘一格；
6、多用鼓勵性的動作和語言對班級學生進行積極的心理暗示；
7、注意課后與班級學生的溝通，說話講藝術；
8、多了解班級學生的心理活動和成長情況；
9、及時總結工作，反思不足，以便以后借鑒。
通過這次培訓，我對班主任這個稱呼有了更深刻地認識，知道了只有愛班級學生，才會贏得班級學生的尊重；只有班級管理xx科學化，班主任工作才會做得輕松自如。我需要不斷的學習，不斷的實踐，提高理論知識，武裝自己頭腦，使自己成為一名睿智的，班級學生喜歡的班主任。
班級管理心得體會篇五
支教是一項具有挑戰性和意義重大的教育工作，作為一名支教志愿者，我有幸參與并管理了一個班級。在這個過程中，我積累了許多關于支教班級管理的心得體會。下面將從明確管理目標、建立良好師生關系、激發學生學習興趣、傾聽學生聲音和加強家校溝通五個方面進行分析和總結。
首先，明確管理目標是支教班級管理的首要任務。每個班級都有著特定的教育目標，作為支教班級負責人，要善于分析班級的具體情況和需求，制定具體的管理目標。例如，我所管理的班級存在很多學習懈怠的學生，因此，我將主要管理目標定為激發學生學習興趣，提高學習積極性。在管理過程中，我不斷調整自己的管理策略，針對每個學生的不同情況進行個性化輔導，最終取得了明顯的改善。
其次，建立良好的師生關系是支教班級管理不可或缺的重要環節。在支教的初期，學生往往對教師持有抵觸情緒，特別是對于外地來的支教志愿者更是存在疑慮。因此，我們支教班級負責人要去主動與學生交流，了解他們的需求和問題。我通過每周例行的班會和個別談話，與學生建立了信任和友好的關系，為后續的管理工作打下了基礎。良好的師生關系有助于加深學生對學校的認同感和對學習的積極性。
第三，激發學生的學習興趣是提高班級整體學習效果的關鍵。在支教班級中，我們經常遇到學習興趣不高、缺乏內驅力的學生。針對這種情況，我采取了多種措施來激發學生的學習興趣。首先，我注重課堂的趣味性和互動性，通過豐富多樣的教學方法，讓學生參與其中，寓教于樂。其次，我鼓勵學生充實自己的課余時間，組織了各種形式的課外活動，培養學生的興趣愛好。通過這些措施，我成功激發了學生的學習興趣，使他們更加積極地投入到學習中來。
第四，傾聽學生的聲音是支教班級管理的一個重要環節。支教班級管理是一個與學生、家長和學校三方共同努力的過程，而學生是其中的重要力量。作為支教班級負責人，我們應該善于傾聽學生的意見和建議，根據學生的需求做出相應的調整。例如，我在支教過程中發現，有些學生對高數學習興趣不高，于是我就組織了小組討論，聽取學生對高數的看法，并調整了教學內容和方式。通過傾聽學生的聲音，我們能更好地滿足學生的需求，提高管理效果。
最后，加強家校溝通是支教班級管理中不可忽視的環節。家庭和學校是學生成長的兩個重要環境，家校之間的溝通和配合對學生的發展有著非常重要的影響。支教班級負責人要積極主動地與學生家長進行溝通，了解學生的家庭背景，協調家庭和學校之間的關系。在我所管理的班級中，我親自拜訪學生家庭，與家長面對面交流，建立了密切的聯系。這種家校合作不僅加強了班級管理效果，還對學生的全面發展起到了積極的推動作用。
總之，支教班級管理是一項復雜而具有挑戰性的工作，但通過明確管理目標、建立良好師生關系、激發學生學習興趣、傾聽學生聲音和加強家校溝通，我們可以有效提高支教班級的管理效果。希望我的心得體會能夠對大家在支教過程中取得成功有所啟示。
班級管理心得體會篇六
在這春光明媚、播種希望的四月,許校和幾位班主任為全體老師做了有關《自我管理與班級管理》的講座。謝謝她們給我提供寶貴的班主任工作經驗。在這次活動中,我有幸聆聽和珍惜這次學習機會,用心聽講,認真記錄,許校的精彩話語深深地吸引了我,使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮。因為講座中既有超前的理論,又有貼近教育生活的實際范例,令我耳目一新。另外,通過這次學習交流,使我能夠有機會學習她們先進的班級管理經驗。
這次學習對我來說,不僅是業務理論的學習,也是一次思想認識的提升,更是一次心靈的蕩滌。使我再一次深刻地認識到班主任工作走專業化道路的必要性,明白班主任工作更需要藝術性和實效性。其中許校的講座令我收獲頗豐,感觸良多,深深感到教育工作的不易和責任重大。給我印象最深刻的是在班級管理方面的"三閑"即:閑話、閑事、閑思。
閑話,指沒有用的話和有害的話。沒有用的話是指人家在那上自習,看書、他在那說笑話,說懸話,說大話。有害的話,是指人家學習,你故意干擾別人,分散人家的注意力,人家進步,你編瞎話,造謠傷害人家,別人團結,他在背地里傳閑話,搬弄是非,背后說人家短處,即使無意,也有害。控制閑話,減少閑話,以至于消滅閑話,真應該從小學生抓起,愿我們的下一代人不要生活在我們這么多的閑話中。
閑事是指無用的事或有害的事。閑思包括兩類:一類無用,耽誤做實事;一類則有害。
引導學生控制"三閑",從自身做起,使學生較明確地將無用有害的言行思和有利的言行思區別開來。
最有效的方法,便是盡可能多地做實事。明確做什么事,做幾件,用多長時間做一件事情。心情不好時,做喜歡的,難度小的事。實事做多的,形成較牢固持久的興奮中心了,"三閑"便不容易侵擾了。
自我救治、自己控制、自愿組合,在班級日常的管理和平時自我行為中充分體現,如:尊重學生,并相信他們每個人心靈深處的最最原始而美麗的東西,讓學生在每經歷一次班級活動的同時就受到一次潛移默化的教育,潤物無聲的洗禮。而這種影響卻使一生一世的。平時用發現的眼睛觀察身邊周圍的人,努力地用感恩的心發現生活中真善美的東西,而不是因一時的沖動,因意氣而辦錯事,干傻事。并努力在觀察學習中,使自己成為真善美的化身。當一個人擁有一種愉悅的心情、寬廣的胸懷、自我批評的精神,他又怎能不成功!
班級管理心得體會篇七
管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造。尤其是隨著社會的發展，學生對班主任也提出了更高的.要求。下面我就談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。
俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢?來看個案例。
案例：我現在所帶這個班有名學生叫王某，聽說小學時就算是個人物，而且人長得也比較高大，最初我就知道他會成為我工作中的一個重點。之后的相處也證實了這點。：脾氣犟，經常違反紀律，個性極強，常與外班不自覺的一些學生來往。開始時，我對他除了說教。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟我一眼，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默："你可以走了。"他抬起頭驚訝地望著我。"你可以走了。"我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。后來，他是個好學生。
分析：沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。
適用范圍：常規療法效果不大或者沒效果時。
使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。
案例：一天上課，叫起一名學生回答問題，他回答后學生發出一陣笑聲，為何?他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說："你辛苦了，快吃飯!"學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。
案例：班上有四組，每組輪流值周，組長全權負責。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。指導過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。
分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。
適用范圍：心理承受能力較強的學生。
把班級建成一個朝氣蓬勃、積極進取的集體，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標。而班主任和學生之間應該保持怎樣的距離，眾說不一。我在多年的班主任工作中潛心研究初中學生心理，認為班主任和學生各是剪刀的一葉，班主任和學生的距離就是"剪刀差"。
初一年級是學生對中學生活的適應期。新的學校、新的環境、新的教師、新的同學，一切無不從"新"字開始，同時也是新的風氣、新的習慣形成的關鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養成良好班風，良好的學習習慣。因此，在和學生的交往上，要做到"離多接少"。此時的學生，大都愿意把自己的長處、優點顯露給教師，而不良習慣在新環境中處于自我抑制的隱蔽狀態，不敢冒頭。學生也愿意在師生共同制定的班紀班規中約束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學生，學生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任此時應和學生保持"離多接少"的距離，對學生嚴而有方、嚴而有度，讓學生覺得老師很嚴。這一時期中，班主任認真帶領學生做好班級的每個第一次，形成良好的開端，對以后的工作大有裨益。
到初二年級，學生進入初中生活的轉折期。隨著學生對環境的熟悉，自身的缺點、毛病也開始暴露，松懈情緒出現，同時從生理心理上已基本跨入青春發育期，學生情緒不穩定，動蕩分化較為劇烈。學生對教師的態度也發生明顯的變化。此期的班主任和學生間的距離，已不再是初一那樣"離多接少"，而已在相互了解中逐漸縮短，形成一種"若即若離"的距離。對學生的教育本著曉之以理、動之以情的原則，讓學生覺得老師雖嚴，但嚴而有據，嚴而有愛。在工作中能洞察學生的思想變化，想學生所想，急學生所急，及時為學生排憂解難，引導學生走出誤區，進一步提高班主任在學生中的威信。
初三的到來，對學生而言是人生道路的轉折期。他們渴望得到教師的理解與信任，尤其是教師的支持與鼓勵，這一時期絕大多數同學對學習有一種緊迫感，學習壓力和心理負擔均較以往增大。此時班主任應和學生多接觸、多談心、多理解，保持"離少接多"，縮短師生之間的距離，站在學生的角度去思考，走到學生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關系。教育中掌握"以教為主，教訓結合"的原則，講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍。"感人心者，莫先乎情"，此時班主任工作更應細致深入，從關愛學生出發，與學生推心置腹地交談。讓學生感到師愛的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對班主任產生由衷的尊敬和愛戴，并樂于接受班主任的要求和指導，使班主任真正成為學生人生道路上的朋友和指導者。
從初一到初三，班主任和學生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解的整個過程，班主任和學生之間的距離也經歷了最遠、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠，處在初一，師生距離最遠;慢慢隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離逐漸縮短;到初三結束，刀葉交叉并攏，相距最近。在對學生了解得越來越深的過程中，班主任對學生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，已深深浸入學生的心扉，班主任也已成為學生的知心朋友。
正如"教無定法"一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師"無為而治"!
班級管理心得體會篇八
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。 做為今年新招入的新教師，剛當了半年班主的我對班級管理有自己小小的看法。
一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據學生值日的表現由全班推選出優秀班干、文明之星。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：
1、溝通，但要與要與學生保持適當的距離。如果和學生的關系過于要好，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。
法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。
我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著，努力著，把班主任工作做得更完美。
班級管理心得體會篇九
在教師的工作之中，班級管理是一個非常重要的環節，一個良好的班級管理能夠讓學生學習更加專注，班級更加和諧。在我多年的班級管理中，我總結出了自己的經驗和體會，希望與大家分享。
一、學生的情況了解
教師管理班級的第一步，就是要了解學生的情況。這其中包括學生的生活情況、性格特點、學習情況等等。以我的經驗來說，當我在管理一個班級之前，我會主動去了解學生的情況，與他們互動溝通，以便更好地為他們定制學習方案。只有了解學生的特點，才能更好地為學生服務。
二、有計劃地組織活動
活動對于班級管理來說是一個非常重要的組成部分，教師應該合理地組織各種各樣的活動，包括課內外教育、社會實踐等。比如說，可以組織學生參加關于生命健康等方面的講座，讓學生們了解如何保護好自己的身體，關注自己的生命質量等等。在這個過程之中，學生們可以共同探討和學習，從而互相交流和互相促進，形成更為緊密的班級文化。
三、培養學生的領導能力
班級管理不應是教師一個人的事情，班級內部應該有組織地進行學生的領導力培養。比如說，可以組織學生們進行自我介紹、團隊合作等活動，逐漸培養學生的團隊協作能力和領導力。在這個過程之中，每個學生都可以按照自己的特點和優勢發揮，從而更好地了解自己，提高自己的領導和組織能力。這樣一來，可以更加有效地促進班級發展，保證班級的穩定和進步。
四、及時統計學生信息
在管理一個班級之前，我們需要進行班級信息的統計，包括學生的基本情況、課堂表現、班級的組織架構等。在統計這些信息的同時，還要將班級信息進行分類整理，便于學校管理者了解班級的發展情況和教學效果，從而對相關問題進行及時調整和管理。
五、加強家校溝通
學生的家長是教師班級管理的重要環節，只有與家長保持良好的溝通，才能更好地服務孩子，更好地促進班級發展。教師可以開設班級微信群、班級QQ群等，將班級信息及時地推給家長，包括學生的學習紀律等信息。此外，還可以通過線上家長會議、家長講座等，進一步加強家校溝通，促進更加和諧的學生家長關系。
綜上所述，教師班級管理體系是一個復雜的系統，包括班級管理、學生情況了解、組織活動、領導力培養、統計學生信息以及家校溝通等多方面。只有在這些方面把握得當，我們才能夠構建一個具有鮮明特點的班級管理模式，促進學生全面發展、提升班級的品牌形象。
班級管理心得體會篇十
隨著教育的改革與發展，班級分層管理成為了學校教學工作中的一項重要內容。在這個系統的管理模式下，學生們將根據自己的學業能力和興趣特長被劃分到不同層次的班級中，以便更好地滿足個體學生的學習需求與發展潛能。在這種管理模式中，我親身參與了班級分層管理，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，班級分層管理注重個體差異的尊重與關懷。每個學生都是獨一無二的個體，具有不同的學習能力、興趣愛好和發展潛能。班級分層管理把學生們按照他們的學習能力和興趣特長進行分類，使得每個學生都能得到個性化的教學和關懷。例如，在高層次班級中，學生學習的難度較大，但教師會采用更具挑戰性的教學內容，激發學生的求知欲望；在低層次班級中，學生學習的難度較低，但教師會采用更簡化的教學方法，提高學生的學習興趣。這種關注和尊重每個學生的個體差異的做法，能夠使每個學生都能夠得到適合自己的教育資源和關懷。
其次，班級分層管理激發學生的學習動力和自信心。班級分層管理使學生們能夠在相對舒適的學習環境中學習，不會因為與其他學生之間的學習差距而產生自卑感。對于高層次的學生，他們在班級之中能夠得到充分的挑戰和發展；對于低層次的學生，他們可以更好地掌握學習內容，并在學業上獲得成功體驗。這種針對學生個體差異的分層管理方式，能夠幫助學生樹立自信心，激發學生積極向上的學習動力。
第三，班級分層管理促進了師生之間的密切互動與交流。在班級分層管理中，教師能夠更加全面地關注每一個學生的學習情況，并細致地指導他們的學習。教師們會因為學生的不同特點而采用不同的教育手段和方式，進一步增強了師生之間的互動性。例如，對于高層次班級的學生，教師會提供更多的提問機會，引導學生深入思考和探索；對于低層次班級的學生，教師會采用更多的示范和講解，幫助學生更好地理解學習內容。這種緊密的師生互動和交流，能夠更好地促進學生學習效果的提高，增強了教育的針對性和靈活性。
此外，班級分層管理為學生提供了更多的學習資源和發展空間。在分層管理中，學校會根據不同層次的學生，提供相應的學習資源和支持。高層次班級中的學生可以接受更豐富的學科選擇，參與更高層次的科研項目和競賽，拓寬自己的知識范圍和視野；低層次班級中的學生可以接受更全面的輔導和補習，提高自己的薄弱科目以及綜合素質。這種精細化的資源配置和提供，為學生們創造了更有利于學習和發展的環境，使得每個學生都能夠得到更多的機遇和更好的發展。
最后，班級分層管理也存在一些問題和挑戰。比如，學生之間的層次差距可能會引發競爭與比較，產生一些不良的心理反應；分層管理也容易導致教學內容的單一化和教師資源的集中化等。因此，在班級分層管理中，學校和教師需認真權衡利弊，深入研究改進方法，以達到更好的效果。
總之，班級分層管理通過關注個體差異、激發學習動力、密切師生互動、提供學習資源和發展空間等方面的實施，使得教育更加個性化和差異化，為每個學生的學習和成長提供了更多的可能性。我相信，班級分層管理會在未來教育的發展中繼續發揮重要作用，讓每個學生都能夠享受到更好的教育。
班級管理心得體會篇十一
作為教育工作者，教師管理班級是至關重要的一環。如何高效地管理班級，建立良好的班級氛圍，培養出積極向上的學生，是每位教師必須要掌握的技能。我作為一名教師，在長期的教育實踐中，對于如何有效管理班級，有著自己的體會和經驗。
一、班級管理要有計劃
一個成功的班級管理需要有明確的計劃，教師應該在學期初就制定好期望和目標，并告訴學生，讓他們理解所期望達到的成果。同時，要定期制定考核和評價制度，利用班級會議或小組會議來協助學生制定計劃，并督促他們按計劃執行，讓他們清楚地知道自己的目標和方向。計劃是班級管理的基礎，也是班級管理成功的重要環節之一。
二、班級管理要有思考
教師在管理班級時，需要不斷思考問題解決方案，學生評估、以及設定明確的學習目標等。同時，教師也應該關注學生留下的跡象，及時發現班級問題，及時解決問題。教師管理班級的思考是否全面扎實，是否考慮到學生的個性差異，是影響班級管理成效的重要因素之一。
三、班級管理要有交流
教師可以定期組織小組討論會，讓學生在課外交流，相互學習，在交流中激發他們積極向上的敬業精神和學習興趣。在日常工作中，教師也應該注意與家長交流，了解學生的家庭情況和學習狀況，建立起良好的師生、家長、學生之間的溝通橋梁。只有建立起有效的交流機制，才能讓學生與教師、學生與家長之間的關系更加緊密。
四、班級管理要有引導
作為教師，教育引導是主要的任務之一，如何引導學生健康成長也是班級管理中必須考慮的問題。教師應該根據學生不同的發展階段，給予適當的指導，讓學生在成長的過程中規劃好未來發展方向。同時，教師也需要傾聽學生的想法和感受，理解學生內心感受，根據學生的特點和興趣愛好為他們提供更有針對性的教育指導。
五、班級管理要有鼓勵
班級管理中，教師應該及時鼓勵學生，激發他們的積極性，讓他們對認可和成功的感覺保持積極態度。同時，教師也需要關注學生的進步，及時進行表揚和獎勵，讓學生知道自己的努力得到了認可和回報。班級管理除了在前述各項管理措施中給予學生幫助外，更重要的是通過鼓勵讓學生擁有積極的心態和良好的學習動力。
總之，教師管理班級是一項復雜的任務，需要教師不斷實踐探索，提高自身的管理能力。通過制定計劃、思考問題解決方案、建立有效的交流機制、引導學生健康成長、及時鼓勵學生等多種管理手段的綜合運用，才能成功地實現班級管理的目標，使班級管理活動達到良好的成效。
班級管理心得體會篇十二
近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持一個標準，調動兩個積極性，依靠三個方面的力量，發揮四套班子的作用。使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。
堅持一個標準，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。調動兩個積極性。
一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種愛屋及烏的效應。
二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。每期我們班的八分鐘自主活動內容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。
三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
調動三個方面的力量，即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。
學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。
我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。
在班級管理過程中，我們還經常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。
兒童心理學專家朱智賢說過：學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實踐中證明是行之有效的。
班級管理心得體會篇十三
師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。
班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在運動會上，我和同學們一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。
俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。
對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。
有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。
一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應大學學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。
“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。
班級管理心得體會篇十四
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每個學生的.健康發展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經歷，讓我積累了不少經驗，我覺得應該從以下幾個方面進行班級管理。
一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據學生值日的表現由全班推選出優秀班干、優秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：
1、溝通，但要與要與學生保持適當的距離。如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。
2、讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。
素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學習用品；在自設班級表格里送星星等。
要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業等等時，就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。
我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著干的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現來看，明顯地和我之間變得生疏了。后來，我就利用課余時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產生抵觸情緒。所以，以后再批評學生的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著，努力著，把班主任工作做得更完美。
班級管理心得體會篇十五
隨著教育改革的不斷深入，班級管理也得到了越來越多的關注。傳統的單向管理模式已經無法滿足學生和教師的需求，班級雙向管理成為了新的潮流。在我近年來的班級管理實踐中，我深深體會到了班級雙向管理的重要性和有效性。下面我將從班級自主管理、師生互動、合作共贏、思維拓展和情感建設五個方面，總結并分享一些個人心得體會。
首先，班級自主管理是班級雙向管理的核心。通過班干部的選舉和崗位分工，學生們承擔了一部分班級管理的責任，增強了他們的責任心和參與感。在我任教的班級中，我每學期都會組織學生進行班級管理規則的討論和制定。學生們可以自由提出自己的建議和意見，從而更好地參與班級管理的過程。這種班級自主管理的模式，不僅減輕了教師的工作負擔，還培養了學生的自我管理能力和團隊合作精神。
其次，師生互動是班級雙向管理的基礎。傳統的師道尊嚴已經無法適應學生的發展需求。在班級雙向管理中，教師要尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣和積極性。我經常組織學生與我進行面對面交流，鼓勵他們提出問題和建議。通過與學生建立良好的互動關系，我可以更好地了解學生的需求和困惑，及時調整教學策略，提高教學效果。
第三，班級雙向管理注重合作共贏。在班級管理中，教師不再單方面地制定規則和要求，而是與學生共同制定班級管理目標和規范。通過合作共贏的模式，學生們更加愿意接受規則和要求，同時也能夠在規則的制定過程中發揮自己的主觀能動性。在我班級的管理實踐中，我特別注重通過小組合作的形式進行任務分工和協作。這種合作模式既培養了學生的團隊合作能力，又激發了他們的創造力和積極性。
第四，班級雙向管理有助于學生的思維拓展。在傳統的單向管理模式中，教師往往只注重學生的知識吸收和記憶，忽視了學生的思維能力培養。而在班級雙向管理的過程中，學生們被鼓勵提出問題、獨立思考和解決問題。我經常組織學生進行課外閱讀和思維訓練，培養他們的批判性思維和創新能力。通過思維拓展的訓練，學生們不僅在學習上取得了突破，而且在解決現實問題和面對挑戰時也能夠做出明智的選擇。
最后，班級雙向管理注重情感建設。在傳統的單向管理模式下，班級往往存在著師生之間的隔閡和疏離。而在班級雙向管理的過程中，教師注重與學生建立積極的情感聯系，使學生感受到家庭的溫暖和關懷。我經常與學生進行早讀和班會活動，在活動中與學生進行親切談話和交流。同時，我也特別注重對學生的關愛和理解，關注他們的成長和困擾。通過情感建設，我與學生之間的關系得到了極大的改善，班級氛圍變得融洽和諧。
總之，班級雙向管理已經成為了現代教育管理的一個重要環節。在我的班級管理實踐中，我深切體會到了班級雙向管理的重要性和有效性。通過班級自主管理、師生互動、合作共贏、思維拓展和情感建設，我成功地營造了一個愉快、和諧的班級氛圍，提高了學生的學習效果和發展潛力。班級雙向管理模式的推廣不僅有助于教育改革的深入發展，也能夠培養學生的自主意識和創新能力，為社會培養更多的優秀人才。
班級管理心得體會篇十六
班級團隊管理是我在學校生活中的一項重要任務，通過參與班級團隊管理，我獲得了豐富的經驗，并積累了一些心得體會。在管理班級團隊的過程中，我深刻認識到團隊合作的重要性，有效的溝通和良好的協調能力是成功的關鍵，同時，我也學會了傾聽與體諒他人的重要性，下面我將從這幾個方面分享我的管理心得。
首先，團隊合作是關鍵。班級團隊管理是一個涉及全體同學參與的過程，如果沒有良好的團隊合作精神，工作難以順利進行。在這個過程中，我學會了主動與同學進行合作。當任務派發下來時，我會主動與其他同學溝通，并尋求他們的建議和幫助。通過分工合作和相互配合，我們可以高效地完成任務，同時也加深了彼此之間的了解和友誼。團隊合作不僅提高了工作的效率，也培養了我們的集體榮譽感和團隊協作精神。
其次，有效的溝通和良好的協調能力是成功的關鍵。在班級團隊管理中，團隊成員之間的溝通是至關重要的，它關系到任務的完成質量和效果。在我參與的班級團隊管理中，我始終積極主動地尋求與團隊成員的溝通，并反復確認每個人的任務和進展情況。通過及時溝通和有效協調，我們可以避免任務中出現的問題和沖突，確保工作順利進行。同時，有效的溝通還能夠增進團隊成員之間的互信和友誼，為更良好的合作奠定基礎。
再次，傾聽與體諒他人的重要性。在班級團隊管理中，每個團隊成員都有自己的意見和建議。作為一個好的團隊領導者，我要學會傾聽每個成員的意見，并且對別人的觀點保持尊重。通過傾聽和體諒他人，我可以更好地理解他人的需求和想法，從而更好地協調團隊內部的關系，避免出現不必要的摩擦和沖突。在實際操作中，我會定期組織團隊成員開展討論和交流，給予每個成員平等的發言機會，使每個成員都感到自己受到尊重和重視。
最后，不斷學習和提升自己。班級團隊管理是一個需要不斷學習和提升的過程。通過參與班級團隊管理，我發現自己有很多需要提升的地方，比如決策能力、溝通技巧和團隊領導力等。因此，我會不斷地學習相關知識，參加相關培訓和講座，提升自己在團隊中的管理能力。同時，我也會借鑒他人的經驗和成功案例，通過觀察和學習來提升自己的能力。
總之，班級團隊管理是一項具有挑戰性的任務，但通過參與其中，我獲得了很多寶貴的經驗和體會。團隊合作、有效溝通和良好協調能力是管理團隊的關鍵，傾聽與體諒他人的重要性也不能忽視。同時，不斷學習和提升自己是一個好的管理者應該具備的素質。通過這些心得體會，我相信我在未來的團隊管理中會更加出色，實現更好的團隊目標。
班級管理心得體會篇十七
現代教育中，班級教育管理作為學生學習發展的重要環節，對于培養學生的綜合素質和個人能力具有重要的作用。作為一名班主任，多年的教育實踐讓我深刻認識到班級教育管理的重要性。通過不斷的總結和實踐，我逐漸形成了一些心得體會，有效提高了班級教育管理的水平。下面我將結合實際經驗，談談自己的心得體會。
首先，班級教育管理的核心在于關注學生的全面發展。作為班主任，我們要抓住教育的本質，不僅僅關注學生的學業成績，更要注重培養學生的綜合素質。在教育教學過程中，我注重學生的個體差異，有針對性地為每個學生制定個性化的發展計劃，幫助他們全面發展。我時常與學生交流，了解他們的興趣愛好和特長，為他們提供相應的培養機會。通過積極參與各類課外活動和社會實踐，學生的綜合素質和個人能力得到了有效提升。
其次，建立良好的師生關系是班級教育管理的關鍵。在班級中，師生關系的親密與否直接影響著班級管理的效果。作為班主任，我始終堅持尊重學生，傾聽他們的心聲。我注重與學生進行良好的溝通和交流，時刻關注他們的學習和生活情況，及時幫助他們解決問題。我在班級中給學生提供了良好的學習環境和人文關懷，關心學生的每一個細節，讓他們感受到家的溫暖。在這個關系融洽的班級中，學生的學習積極性和創造力得到了很大的提升。
再次，班級教育管理需要我們注重學生的自主學習。教育的目的是培養學生的自主學習能力，而不僅僅是為了應付考試。作為班主任，我鼓勵學生自主學習，培養他們解決問題和獨立思考的能力。我引導學生制定學習計劃，推崇分級復習和自主探究的學習方式。同時，我定期組織班會和學習小組活動，培養學生的團隊合作和溝通能力。通過這些措施，學生的學習主動性和學習興趣得到了極大的提高。
此外，班級教育管理還需要我們注重學生的心理健康。隨著社會競爭的加劇，學生面臨著越來越大的壓力。作為班主任，我們要關注學生的心理健康，給予他們必要的心理支持和幫助。我經常進行心理教育，開展心理輔導活動，幫助學生解決學習和生活中遇到的心理困惑。同時，我鼓勵學生參加各種興趣班和社交活動，讓他們放松自己，培養健康的心理狀態。通過這些工作，學生的心理健康得到了有效保障，學習成績和生活質量也得到了明顯提高。
最后，班級教育管理需要不斷創新和完善。教育管理是一個長期的過程，需要我們不斷追求進步。在實踐中，我不斷反思和總結，積極參加各種教育培訓和學術交流活動。我學習先進的教育管理理論和方法，從中吸取經驗，不斷調整自己的管理方式。同時，我注重班級管理的科學評估，通過考核和反饋，及時調整管理策略，提高管理效果。通過不斷創新和完善，我們的班級教育管理水平得到了持續提升。
總之，班級教育管理是一項系統工程，要注重學生的全面發展，建立良好的師生關系，培養學生的自主學習能力和心理健康，同時不斷創新和完善。作為一名班主任，我深知班級教育管理的重要性，并通過多年的實踐積累了一些心得體會。我相信，在班級教育管理的道路上，只要我們不斷努力，班級教育必將做得更好，使每個學生都能得到全面的發展和個人能力的提升。
班級管理心得體會篇十八
作為一名學生，參與班級廉潔管理是我們應盡的責任和義務。班級廉潔管理不僅能夠提高班級的整體素質，更能夠培養我們正確的價值觀和道德觀。在我參與班級廉潔管理的過程中，我有如下幾點心得體會。
首先，班級廉潔管理需要從自己做起。作為一名學生，我們首先要做到廉潔自律。我們要自覺遵守課堂紀律，不抄襲作業，不作弊考試。例如，每次作業我們都要認真自己動手，不抄襲別人的作業，并且能夠積極主動與同學交流，互幫互助。在考試的時候，我們要思考問題，認真答題，不得以作弊的方式獲取高分。只有我們自己做到廉潔自律，才能夠對他人產生正面的影響，形成班級廉潔的良好氛圍。
其次，班級廉潔管理需要班級全體成員的積極參與和管理。每個人都要明確自己的角色和責任，自覺加入到班級廉潔管理的工作中。我們可以通過組建學習小組、班級會議等形式，讓每個同學都可以參與到班級廉潔管理的討論和決策當中。在實施過程中，我們要互相監督和幫助，及時糾正不良行為。例如，如果有同學發現有人抄襲作業或作弊考試，應該及時向班主任或老師反映，以便及時制止和處理。只有班級全體成員積極參與和管理，才能夠共同維護班級廉潔的環境。
再次，班級廉潔管理需要不斷加強宣傳和教育。我們要通過班級會議、宣傳欄、校刊等形式，向全體同學普及廉潔管理的重要性和方法。例如，我們可以邀請班級外的聽眾，進行座談和經驗交流，共同學習班級廉潔管理的經驗和教訓。同時，我們要加強對班級廉潔規章制度的宣傳和解釋，讓每個同學都理解并遵守相關規定。通過宣傳和教育，可以增強同學們對班級廉潔管理的意識，形成大家共同努力的良好氛圍。
最后，班級廉潔管理需要與其他班級和學校形成良好的合作關系。班級不是孤立的存在，與其他班級和學校之間的合作是班級廉潔管理的重要支撐。我們可以與其他班級進行交流和合作，共同制定和落實廉潔管理的措施和計劃。同時，我們還要與學校的相關部門建立良好的溝通和合作機制，共同倡導和推動廉潔管理工作的開展。只有與其他班級和學校形成良好的合作關系，才能夠形成班級廉潔管家的合力，取得更好的效果。
綜上所述，班級廉潔管理是我們學生應盡的責任和義務。在實踐過程中，我們要從自己做起，做到廉潔自律；班級全體成員要積極參與和管理；宣傳和教育工作要得到加強；與其他班級和學校形成良好的合作關系。相信通過我們共同的努力，班級廉潔管理工作一定能夠取得良好的效果，為班級的整體素質提升做出積極的貢獻。
班級管理心得體會篇十九
班主任既要作好教師的組織者、協調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。在這里，我有幾點體會與大家共享：
我深感要當好一個班主任必須處理好與幼兒、同班教師、家長這三者的關系，充分調動他們參與游戲、學習、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務工作。做班主任，說到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個團體能通力合作。例如，在與老師和家長溝通時，我會用最忠誠的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對別人的不足，用先揚后抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。又如：班主任要學會關心他人，坦誠寬容、加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產生敬佩感、信賴感、親切感，相互以情感人，把班集體建設成一個溫馨、和諧的小家庭。比如：有個別孩子就想欺負我，企圖試探我的脾氣，他調皮時我一連喊他幾聲沒一點反應，直到看到我變了臉色，才有些收斂;但對有些孩子來說就是發火也沒用，于是我就試著和他交流，例如閆楓昊、馬海洋兩位小朋，看起來很調皮，當你對他們多一點關心，他會學著慢慢看你的臉色行事，甚至有時他會主動和你說這說那啦個沒完，看他的表情就知道你在關心他，他就會有好地表現。
在班級常規管理過程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合。在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協助做好相關的配班、準備工作。當幼兒在活動中出現調皮、吵鬧、不專著等情況時，配班教師及時地予以提醒或制止。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動常規管理中，當幼兒進行盥洗時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內游戲，使各個活動開展地有條不紊。
我常常主動承擔任務，善于安排好班上的工作，班內工作都有老師共同完成。但是一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務工作。但應切忌居高臨下的“指揮棒作風”，要學會合理安排分工、有效合作。
在這學期的學習中對我幫助最大的是，觀看魏書生老師的教學經驗的學習。
我們班是全園幼兒年齡最大的一個班，每個幼兒自理能力都非常強，經常許多幼兒想幫老師干活，但卻沒活干，這怎么辦，聽了魏老師的一番話，我也學起了魏老師，孩子們精力旺盛，沒活干，我來給他們找活干。窗臺上總是比較亂，這個由王雅雯負責，每天一來就開始整理，這一天里她都負責。整理好了就由獎勵。如果今天她沒來怎么辦，沒關系有替補的。我班的書柜，宋明茜、馬銘浩負責。電視柜宋開寧，衣柜是吳英特、妞妞。就連沖廁所，擺椅子，都由專人負責。現在我們班每個他人，都有事情做，人人有活干。而且現在，許多平時打鬧的幼兒，都因為有事在身，沒有時間打鬧了。
良好的班風是一種精神風貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁。“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信。讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
