作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

二年級雷雨教案篇一

1、知道切分音，學習切分音的唱法，并掌握節奏；

2、能記憶歌詞內容，基本掌握歌曲；

3、喜歡歌唱活動，能用動作大膽表現歌曲內容。

4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

5、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

1、已錄好的音樂《夏天的雷雨》；

2、歌曲內容圖譜一份（每句一張，共8張），問答標志兩個；

3、雷雨示意圖一份，切分音節奏型圖譜一張。

1、直觀教具出示，吸引注意力，導入活動師："小朋友們看，這是什么呀？"（引導幼兒猜想閃電、下雨、烏云等等）"我們一起來聽一首歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。""認真聽，等等請你們告訴我都聽到了什么？"（導入下一個環節）

2、師示范唱，引導幼兒記憶歌詞

師有感情地唱一遍歌曲，并提問。

師："你們剛才聽到了什么？"（引導幼兒回答）

3、出示圖譜，幫助理解記憶歌詞內容

（1）根據幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，并解釋圖標代表含義師："你們還聽到了什么？"

（2）播放音樂，再次記憶歌詞師："有沒有什么新發現？聽到不一樣的歌詞了嗎？"

（3）幼兒再次聽音樂，重組圖譜順序，幫助記憶歌詞順序師："你們有沒有發現一個秘密？"（引導幼兒發現歌曲特點：問答式，第一段是提問，第二段是回答）"我們用'？'來表示提問，'小嘴巴'表示回答，一起聽聽，提了幾個問題，先問什么？后問什么？最后問什么？都是怎么回答的？"（邊引導幼兒回答邊重組圖譜順序）"最后回答是什么？我們剛才看到的是什么？"（點題"夏天的雷雨"）

（4）看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞順序師："我們一起看圖譜唱一遍！再認知聽聽，還有什么秘密時我們沒有發現的？"（引導幼兒發現切分音節奏型）"你們有沒有每次提問和回答的開頭，節奏都是一樣的，我們以前很少遇到的。"（導入下一個環節）

4、分析討論，演唱歌曲

（1）出示節奏型圖譜，認識切分音師："是什么樣的節奏？"（師范唱，引導幼兒發現節奏規律）"什么樣的節奏呀？我們一起邊唱邊用手拍出來。"（引導幼兒學習切分音的唱法，掌握正確的節奏）

（2）分組演唱，一問一答，表現歌曲特點。

師："我們請男生來問，女生來答。"

5、創編動作，表演歌曲

（1）、分析閃電、打雷、落雨的特點，通過不同的動作加以表現師："閃電要一閃閃，可以怎么做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來可以怎么表示落呢？"（引導幼兒創編，發現好的請其上前示范，沒有的時候師示范動作，并引導幼兒跟著練習）"老師發現某某小朋友做得很棒，我們跟他一起來一遍。""你們看，老師的這個動作怎么樣？像不像閃電在發光？"

（2）、幼兒表演，體驗愉快師："我們一起跟著音樂動起來！"總結：

經驗遷移今天我們學習了一首歌曲，叫什么？（夏天的雷雨）還學了一個什么節奏？（切分音）雷雨在夏天最常見，可是不一定夏天才有。雷雨的時間雖然短，面積也不大，可是雨量很大。莊稼最喜歡它。在咱們悶熱得喘不過氣來的時候，田里的莊稼它們又熱又渴，都垂下了腦袋，希望痛痛快快沖一回涼，喝一個夠。但雷雨的雨量過于集中，在山區和河谷地帶，雷雨會造成山洪暴發，沖毀公路、鐵路、橋梁、農田、村莊，甚至淹死人畜。閃電有時會擊斃人畜，引起火災。下雷雨時，小朋友們要特別注意安全。

探索實踐，經驗交流

1、引導幼兒用各種材料來表現閃電、雷聲、雨聲的特征。

2、鼓勵幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什么？

附：

雷雨是怎樣形成的？

在悶熱的夏天，貼近地面的空氣因為溫度增高，水蒸氣很快就達到飽和了，地面上的水不再繼續蒸發，在這悶熱的當兒沒有一絲兒風，貼近地面的空氣正在猛烈地往上升。溫度增高，水蒸氣增多，使得空氣的密度減小，變輕了的空氣就得往上升。可是高空中并不像地面上那樣熱，原來貼近地面的比較熱的空氣一邊往上升，一邊漸漸涼下來，就包容不了原先那么多的水蒸氣了，一部分水蒸氣凝結成小水點。我們在地面上看，天空里起云了，我們叫積雨云。別瞧積云像高高的山峰似的，模樣兒挺寧靜，它里面卻在劇烈地翻騰。小水點并成了比較大的水滴開始往下落，從地面上升的空氣還一個勁兒地向上沖，兩者猛烈地摩擦，于是都帶上了電：上升的空氣帶著負電，下降的水滴帶著正電。漸漸地，積云的頂部，負電越積越多；底部，正電越積越多。地面受了積云底部的正電的感應，也帶上了負電。雷雨就是這樣形成的。

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據著：符合幼兒年齡特點、節奏節拍適合的的歌曲。當然有著豐富的故事情節的，有規律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活。《夏天的雷雨》是一首問答歌，它以設問作答形式表達內容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發孩子的智力，提高辨別、聯想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動,和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動地參與學習,而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動中去,積極性、主動性和創造性得到了充分的發揮。我和幼兒的互動有所加強，更加注重幼兒的學習效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。

我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索，不斷前行。

二年級雷雨教案篇二

這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導師李琳老師多次耐心地修改指導，真的很感動于指導師在百忙之中抽出時間，不厭其煩地精心指導。以下是教學設計加上設計思路及我教后的點滴感受。

第一課時教學目標：

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一揭示課題，整體感知課文

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節下的？（夏天午后）

4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

(2)標段落序號。

1讀準生字音：

剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

3．書寫一個生字：

（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）

（3）生練寫（把這個字寫兩次。）

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．讀準字音。

2．讀通句子。

請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。]

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學生交流：很可怕，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

（你能帶著這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c.師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，

誰能再讀讀？---齊讀

（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）

學生說后讀——大家一起做動作讀。

（4）“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

你還從那句中感受到害怕？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）

（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。

（句式訓練，出示句子）

用“_____越來越______”說句子。（充分說）

過渡：同學們說得越來越好了

4．說話訓練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽到什么？（生充分說）

[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發學生想象。]

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的.雨？

告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰再來讀。

5．房子啊，

6．都看不

7．清了。

8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

9．再出示：漸漸地，

10．漸漸地，

11．雷聲小了，

12．雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7

8自然段雷雨后的景象。

2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀7

8。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？

3．生自由說。

4．（播放雨后動畫）．

5．配樂讀。

同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7

8

文字，音樂）

二年級雷雨教案篇三

魯侍萍哦，――老爺沒有事了？

周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？

2、p91

周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。

魯侍萍說不定，也許記得的。

3、p92

周樸園哦。

魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。

周樸園哦？你說說看。…

二、動作語言練習

1、p94

魯侍萍我前幾天還見著她！

雷雨教案由收集及整理,請說明出處

2、p94

魯侍萍老爺，您想見一見她么？

3、p95

魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）

周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。

小結

什么是個性化語言？

什么是潛臺詞？

什么是動作語言？

通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

三、寫作練習

（3選1）

1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化；

2、寫出下列兩組人物不同的語言：

（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---

（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：

課后作業

（周記）

編一個小劇本：

1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權），以劇本的形式改編。

2、把《一碗陽春面》改成話劇。

二年級雷雨教案篇四

1、在表演唱的基礎上，引導幼兒能運用各種材料表現下雷雨的情景。

2、繼續激發幼兒對夏天的'雷雨探索的興趣。

雷聲錄音，鼓，沙球，空餅干盒，銀色裝飾帶，分別裝有米粒、豆子的瓶子等。

探索使用各種材料來表現雷雨。

選用的材料與表現的內容是否匹配。

一、導入活動，引起興趣

1、聽，這是什么聲音？（雷聲）天氣馬上就要怎么樣了？

2、小結：雷雨是夏天才有的現象。

二、分析討論，演唱歌曲

1、分析閃電、雷聲、雨聲的特點，通過不同的演唱方式加以表現。

2、分組演唱，一問一答，表現歌曲特點。

三、探索實踐，經驗交流

1、引導幼兒用各種材料來表現閃電、雷聲、雨聲的特征。

2、鼓勵幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什么？

四、合作表演，體驗愉快

1、能邊唱邊用各種材料進行表現。2、通過表演體驗成功的愉快。

二年級雷雨教案篇五

讀思互導式。

通過學生對戲劇語言的把握，體會戲劇矛盾沖突，把握人物性格；

戲劇語言的分析；

投影片錄音帶錄音機

一、導入語

明確：暴風驟雨

教師述：那么在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。（板書課題：雷雨）

（過渡）那么在上新課之前，我想先問問同學們，通過我們的預習，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學起來給大家簡單地介紹一下。

二、簡述《雷雨》的有關情況

教師述：這一部《雷雨》創作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內外的各大舞臺之上，據說最近還有人把它搬上了熒屏。有機會同學們可以去看看這方面的錄象或電影。

那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨特的'魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們去借鑒的呢？這是一個很值得我們去思考、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學習這一篇課文。

三、復習戲劇的有關常識

教師明確：戲劇語言和戲劇沖突。

問：那么這里的戲劇語言又包括哪些內容呢？

教師明確：人物語言和舞臺說明。

問：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？

教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現為人物間的性格沖突。

四、找出戲劇人物，并分析人物間的關系

教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關系呢？我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。

五、找出矛盾沖突最強烈的部分

教師述：我們再對這張人物關系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。

問：那么我們選擇哪一段來表演更能體現出人物之間強烈的矛盾沖突呢？

教師明確：第一場中的第二個層次

六、學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格

學生朗讀。

學生點評。

七、歸納表演技巧

學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等

八、學生結合上述表演技巧，再一次表演并點評

（略）

九、聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節奏及語氣

（略）

十、總結全文并布置作業

表演是一種藝術行為，我們在表演的時候就要根據劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術修養。

所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業。

【板書設計】

矛盾沖突：周樸園和魯侍萍

周樸園和魯大海

二年級雷雨教案篇六

1、唱好切分音，用跳音唱"一閃閃'、"嘩啦啦'用有力的聲音唱"轟隆隆'。

2、學習用問答對唱的形式演唱。

活動準備《夏天的雷雨》歌曲磁帶。

環境創設生活活動引導幼兒在戶外觀察下雨前的各種跡象，并說說、議議。如：太陽不見了，天暗下來了，烏云密布等。

1．談話導入，喚起幼兒已有經驗，熟悉歌詞內容。

請幼兒談談夏天的雷雨是怎樣的？

在談話回答過程中，幫助幼兒熟悉歌詞。

2．教師示范演唱，請幼兒欣賞歌曲旋律，進一步熟悉歌詞。

3．引導幼兒采用跟唱的形式學習歌曲，重點唱好切分音。

峽山區岞山街道岞山幼兒園教師備 課 卡活動過程

4．請幼兒分成男女兩組，采用問答對唱的形式演唱歌曲。引導幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦"，用有力的聲音唱"轟隆隆"。

5．請幼兒倆倆自由結伴，用問答對唱的形式演唱，并鼓勵幼兒隨音樂加上動作進行表演。

6．全體幼兒隨歌曲一起進行表演。

7．聽音樂拍手走出活動室。

二年級雷雨教案篇七

１、引導幼兒感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的過程。

２、鼓勵幼兒用不同的樂器表現夏天的雷雨，激發幼兒演奏樂器的興趣。

1、雷雨flash和幻燈片；音樂《夏天的雷雨》；

2、錄音機；

3、沙球、串鈴、鈴鼓、鼓、鑼、鈸等樂器若干。

一、聽歌猜謎，引起興趣。

1、“請小朋友聽一首歌，仔細聽、動腦筋猜，歌里唱的是什么？”

2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》

3、交流：你們猜到了嗎？歌里唱的是什么？你從哪里聽出來的？

二、欣賞、交流雷雨過程。

1、“你們看見過雷雨嗎？下雷雨的時候是怎么樣的？”

2、幼兒討論、交流幼兒欣賞flash，了解雷雨的過程

3、交流：動畫片里下雷雨是怎么樣的？

4、教師小結：烏云來了，天變暗了，天空中出現了閃電和雷聲，接著就下起了大雨，漸漸的，雨停了，太陽又出來了。

三、幼兒探索、討論樂器的聲音。

1、“現在我們做個小樂隊的游戲，用樂器演奏夏天的雷雨。樂隊里有誰？你們就來做小樂手，等一會兒每個樂手去拿一個樂器，先聽一聽樂器的聲音，和好朋友說說這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音。”

2、幼兒挑選樂器，自由交流。

3、集中交流：

（1）誰來介紹你拿的是什么樂器？這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音？

（2）大雨、小雨怎么用樂器表示？

4、小結：沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音；鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的'聲音。

四、幼兒演奏，表現雷雨。

2、樂手入座。使用相同樂器的小朋友坐在一起。

3、幼兒演奏。

日常生活：讓幼兒觀察下雷陣雨時的感受和雷雨來臨是天空的變化。

家園公育：告訴幼兒雷陣雨是一種夏天特有的自然現象，鼓勵幼兒對雷陣雨帶來自然界的一些變化發生興趣，并懂得雷雨天自我保護的一些方法。

區域活動：小小樂器家，根據兒歌《夏天的雷雨》，創編兒歌并表演出來。

游戲活動：下雨天的雨傘。

日常生活：觀察雨天人們是怎樣防雨的。

附：

（1）小朋友都把傘打開了嗎？我們把傘放地上當傘樹，我們小朋友老當小老鼠，把自己躲在傘樹里面，傘樹是我們小老鼠的家。

（2）小老鼠們我們去樹林里面玩去了，去小老虎家作客。

（3）小老鼠們下雨了，快回家，快躲到傘樹下去。

（4）雨越下于大了，傘樹越長越高了，看誰的傘樹長得最高。

（5）我們把傘樹疊起來變成一棵大傘樹。

（6）共同慶祝傘樹誕生。

（7）小老鼠們，我們的傘樹誕生了，大家一起來慶祝吧。

二年級雷雨教案篇八

師：老師給同學們帶來一則謎語，我們一起來猜一猜。今天，老師就和同學們一起來學習第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。生：雷雨（聲音很小）

師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？生：雷雨（這一回聲音很大。）師：大家一起讀。

生：讀詞語。

師：同學們的識字能力可真強，我相信大家的課文也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。

生：讀書。

師：大家讀得可真認真，誰來說說？

生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。———板書

生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應該說是雨中的。

師：非常棒，現在，教師就和同學們一起去欣賞這場美麗的雷雨。

（一）雷雨前。

師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？

生：我看見了天上有很多的烏云。

師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？

生：（讀課文）

師：課文中哪個字最能表現烏云的多呢？

生：滿天的＂滿＂字

師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？

生：我覺得很悶。

師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。

生：（讀．但沒有讀出壓下的感覺．）

師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。

師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？

生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。（生讀課文，把壓字讀得很重。）

師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們全班一起讀。

師：這次，老師感覺到滿天的烏云都壓下來了。同學們，夏天天氣特別地熱，又沒沒有風，你感覺怎么樣。

生：感覺不舒服，很難受。

師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網上逃走了。

生：爬下來太慢了。垂下來快一些。

師：蜘蛛為什么要逃的那么快呢？

生：因為蜘蛛心里很害怕。

師：（出示課件）大家看，天氣變了。同學們看到了什么？

生：我看見了閃電。

師：你們說得真好，現在大家都是雷公公啦，我們再來讀讀第1至3自然段。

師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。

生：越來越好。

生；越長越高。生：越來越黑

師：同學們說得真多，老師也想說幾個了，同學們現在坐得越來越端正，舉手越來越積極，表現越來越棒。

（二）雷雨中師：（出示雷雨中的課件）雨終于下起來了，誰來學學雨的聲音。

生：沙、沙、沙

師：這是小雨的聲音。

生：嘩、嘩、嘩

師：這真是一場大雨。剛才那么熱，現在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀

4、

5、6自然段。

師：課文中哪兒寫了雨很大呢？

生：雨越下越大

生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，

師：同學們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的？

生；我看見地下的水像小河。

生：我看見地上冒出了很大的水泡。

師：這么大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？

生：不是的，是慢慢變小的。

師：課文中哪個詞語是講慢慢的呢。

生：漸漸的。漸漸的

師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢變小的。

師：我們一起來讀第六自然段。讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。

（三）雷雨后。

7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？

師：請大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。

師；誰來說說你的發現？

生：雷雨后，天亮了。

師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。

生：太陽出來了。

師：是呀，天晴了。

生；一條彩虹掛在天空。

師；在這句話中有個字用得特別好。

生：掛

師：為什么說掛字用得特別好呢？

師：同學們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？

生：彩虹是五顏六色的。

師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？

生：是彎彎的。

生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。

師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？

生：美。

師：我們一起來美美地讀這句話。

生：讀

師：我們繼續來說，還發現了雨后的什么？

生：蜘蛛又坐在網上了。

師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？

生；因為雨停了。沒有風了。

師：那蜘蛛還害怕嗎？

生：不害怕。

師：網是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？

生：很舒服。

師：課文中哪個字最能表現蜘蛛的舒服呢？

生：（恍然大悟）坐字。

師：現在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。

生：雨后，蟬叫了。

生：青蛙也叫了。

生：很舒服。

生：很舒坦。

生：很快樂。

師：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？

師：大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）

1、選擇文中你喜歡的一個景色，畫一畫。

2、做個細心的孩子，把一天的天氣觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

二年級雷雨教案篇九

生：剛開始雷雨越下越大，后來漸漸小了。（板書：越下越大漸漸小）

【導入過程，單刀直入，貼近學生生活，讓學生形象感受雷雨的過程】

師：（學習生字“漸”），“漸”古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水。（師演示：在實物投影儀出示一盆藍色的水和一條白紗巾）這白紗巾是怎樣被染藍的？（生：漸漸地。）對，還可以換一個什么詞？（生：“慢慢地”“一點點地”。）對了，所以“漸”后來又有了“漸漸地”的意思。

師：誰能用“漸漸地”說上一句話？

生：小樹漸漸地長高了。

生：冰雪漸漸地融化了。

生：月亮漸漸地變成了眉毛。

生：天漸漸地暗下來。

師：剛才大家說的都是自然現象，能換成其他角度說說嗎？

【繼續貼近孩子們的生活，激發其學習心理，培養其細心觀察的能力。】

生：火車漸漸地遠去了。

生：街上行人漸漸地少了。

生：弟弟漸漸地長大了。

師：同學們觀察得很仔細，這些都是生活中人和事發生的變化。

師：小朋友，學了上面的段落，你還有什么地方不明白嗎？

生：老師，樹啊，房子啊，為什么看不清呢？

師：誰能告訴他？（學生釋疑略）

【教師尊重學生的每個發問，讓他們養成自能質疑解疑的習慣。】

學習7－8段

師：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起打開窗戶，看看雨后的景色。（放電腦動畫）哇，好美麗啊！

師：誰能用自己的話來說說你看到的景象呢？

生：太陽露出了大紅臉。

生：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生：天空出現了一座彎彎的彩虹橋。

【教師引導同學們用自己的話說說，實質上就是引發同學們進行創造性的觀察說話。】

師：課文又寫了哪些景物呢？請自己讀課文，劃出有關詞語。

師：誰愿意當小老師，把剛才劃出來的詞語寫到黑板上。（生紛紛上黑板板書）

師：誰能按先后順序給他們寫上序號？（生寫序號）你能告訴我，作者是按什么順序寫的嗎？（生：從上到下。）

師：雨后的景色寫得多好啊！請小朋友選擇自己最喜歡的一個句子練習朗讀，比比誰讀得最好。

(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說)

生：我是一只蟬。雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。

生：我是一只小青蛙。雨停了，我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到網上玩蹦蹦床。

師：小朋友們，雨停后，除了蟬、蜘蛛、青蛙，大家想想還會有別的什么小動物會出來活動呢？讓我們都站起來，選擇你喜歡的一種動物，表演出它的動作和聲音。（全體表演）

師：學習7、8段后，小朋友們還有哪些地方不明白嗎？

生：老師，我對“蜘蛛又坐在網上。”這句話有疑問。

師：你有什么疑問？

生：書上說大風吹得樹枝亂擺，不是把網扯破了嗎？蜘蛛又怎能坐到網上去呢？

師：這個問題提得好，大家有什么看法，可以討論討論。生：我認為樹枝上的蜘蛛網一定會全破了，書上的句子應改為“蜘蛛又重新出來織網。”

生：我認為蜘蛛網沒全破，可以改成“蜘蛛又出來修網。”

生：我同意書上的意見，蜘蛛網是很有韌性的，不容易被扯破，書上的句子不用改。

【評析】

《雷雨》一課，展現出清新的素質教育的時代性，突出學生的主體性，主要表現在如下方面：

素質教育最主要的就是要面向全體，突出學生的主體地位，激發學生學習主動性，使每個學生都能“在其最近發展區內得到發展”。在這節課中，學生自始至終都積極地、主動地、創造性地進行學習。這充分表現在如下方面：

（1）全員參與。素質教育不是精英教育，而是全民教育，因而教師應十分注重讓學生人人動腦動口動手，全員參與訓練。在這節課中進行“單兵作戰”的說話、朗讀、辯論、板書、表演的學生有近百人次。老師還特別關照那些沒有發言過的學生，用征詢的口氣請他們舉手。面向全體、全員參與，在這節課中得到了充分的展現。

（2）全程參與。學生全員參與的語言訓練不僅僅停留在某一兩個時段，而是貫穿于整個教學過程。如：上課伊始讓學生觀察生活中的人和事，用“漸漸地說話；而后多人次地概說和板書內容要點、上黑板標序號；眾人爭相說、讀、議、辯等。學生自始至終都在興趣盎然地、積極主動地參與，教師則以“主持人”地身份時而點撥，時而設疑，時而導引，既相伴又導行。

（3）主動參與。注意調動學生的自主性和主動性，引發學生主動參與。如在參與板書時，想寫跑上來寫；討論問題時，想說就站起來時，注意用“設疑”、“存疑”的方法激發學生主動參與。學生的競爭意識和主動精神得到了充分的拓展。

二年級雷雨教案篇十

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一揭示課題，整體感知課文

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節下的？（夏天午后）

4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

(2)標段落序號。

二．學習生字

1讀準生字音：

剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

3．書寫一個生字：

（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）

（3）生練寫（把這個字寫兩次。）

三．學習1—3自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．讀準字音。

2．讀通句子。

請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。]

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學生交流：很可怕，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

（你能帶著這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，

誰能再讀讀？---齊讀

（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）

學生說后讀——大家一起做動作讀。

（4）“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

你還從那句中感受到害怕？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）

（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。

（句式訓練，出示句子）

用“_____越來越______”說句子。（充分說）

過渡：同學們說得越來越好了

4．說話訓練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

四．感受4-6雷雨中的情景。

1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽到什么？（生充分說）

[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發學生想象。]

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰再來讀。

5．房子啊，

6．都看不

7．清了。

8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

9．再出示：漸漸地，

10．漸漸地，

11．雷聲小了，

12．雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

四．感受雨后美景

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀78自然段雷雨后的景象。

2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀78。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？

3．生自由說。

4．（播放雨后動畫）．

5．配樂讀。

同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示78文字，音樂）

1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣。

2、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。

3、會用漸漸、掛造句。

4、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

5、完成練習。

圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。

通過準確的用詞造句來表現雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現的現象和特點。

課前準備：教學軟件、掛圖。

葉不動枝亂擺

雷雨前（圖）：烏云壓下來---刮大風---電閃雷鳴

二年級雷雨教案篇十一

能唱好歌曲中的象聲詞。

體驗表演唱的樂趣。

：經歷過雷雨天氣。

：《夏天來到了》歌曲音頻及伴奏；“夏天來到了”圖片；打雷gif動圖；下雨gif動圖。

談話激趣，鼓勵幼兒分享自己對于雷雨的認知。

——你見過雷雨嗎？

——打雷的聲音是什么樣的？你能模仿一下嗎？

——雷雨天還會有什么？（閃電）

——在什么季節能夠經常遇到雷雨天？（夏天）

小結：雷雨，是夏天常見的自然現象。大多數情況下，雷雨是因為夏季氣溫太高，空氣中的水蒸氣太多而后猛烈上升形成的。

播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導幼兒欣賞并學唱歌曲。

1.出示圖片“夏天來到了”，鼓勵幼兒看圖說話。

——圖中是什么天氣？（雷雨天）

——你是怎么看出來的？（下雨、打雷）

——打雷了，下雨了，小青蛙在做什么呢？（蹦跳、呱呱叫）

2.播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》，引導幼兒感知歌曲內容，并學唱其中的象聲詞。

——剛才圖片上的內容唱成歌會是什么樣的呢？一起來聽聽吧。

——雷響了，是什么聲音？怎么唱？（轟隆隆）

——大雨飄，是什么聲音？怎么唱？（嘩啦啦）

——小青蛙怎么叫？（呱呱呱呱呱呱）

3.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，帶領幼兒學唱歌曲。

播放歌曲伴奏《夏天來到了》，鼓勵幼兒邊唱歌邊做動作，表演歌曲內容。

1.啟發幼兒用動作表現歌曲內容。

——打雷了，你會做什么動作？（用手捂住耳朵）

——下大雨了，你會做什么動作？（把雙手放在頭上）

——你會學著小青蛙做呱呱叫的動作嗎？試一試。（跳起來呱呱叫）

——你喜歡夏天嗎？怎么表現夏天來到了的心情？（開心擺動雙手）

2.播放歌曲伴奏《夏天來到了》，組織幼兒表演唱。

附【曲譜】

二年級雷雨教案篇十二

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發了作者對大自然的無比熱愛之情。

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

通過有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。

引導學生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創造性教學活動，并以自己獨特的方式去嘗試、體驗。

本課教學思路設計始終把語文新課標理念作為教學靈魂。以素質個性化培養目標為導向，面向全體學生，突出學生主題，重視學生間的互評互助學習模式。緊扣“趣味性、自主性、創新性”核心原則，從培養學生學習興趣出發，運用多種形式來調動學生主動參與的積極性。在愉悅的學習氛圍中學會生字、新詞，并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗，培養發展獨立學習的能力和合作學習的精神，同時注重教材的整合和拓寬，將語文與人文教育有機地結合在一起，努力提高學生的綜合素質水平，構建出民主、開放、自主的新型創新合作教學模式。

1、多媒體制作的有關雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。

2、生字卡片

初步感知

真實的畫面、動人的音樂、激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發學生主動學習的興趣，為學習新課埋下伏筆。

欣賞多媒體制作和教師的朗讀，置身于情境之中。

1、同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？現在我們就來感受一下吧！

2、播放錄象，把學生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中，邊播放邊動情朗讀。

認識生字

1、留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。

2、摘果子的游戲激發學生學習的興趣。

3、溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。

4、通過自主、合作探究的方式來滿足學生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引導者的位置。

1、自由練讀，畫出不會讀的字，想辦法識記。

2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。

3、全班認讀生字卡片。

4、會讀、會記哪些字就拿下果子，領大家讀，教大家識記的方法。觀察字特點，用不同的方法識記：

聯想法：亂動作法：壓、垂換偏旁識字：虹

5、學生交流看見過生字的地方。

6、學生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰？（2）說說怎樣記住它。

1、多美的畫面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點學習一下了，你們呢？請同學們打開書，自己讀課文親身感受一下這么美的畫面，并畫出不會讀的字。

2、出示生字卡片：誰來當小老師，說說識記的方法？

3、小組合作識記。

5、教師組織學生交流鞏固生字、新詞。

讀中感悟

1、學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣應從小培養，讓學生在比較中發現朗讀的規律，朗讀的基本技能。

2、多種形式讀書，調動學生樂讀的積極主動性。注重挖掘學生的感悟和體驗，在交流中學會傾聽，在交往中學會合作。

3、教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，激發學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞畫面，朗讀文章美句、聯系生活經驗的想象，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀來展現。

4、通過教師有效的組織引導，提高學生的參與熱情，發表富裕個性體驗的理解，有效地促進學生個性化的學習體驗。

1、學生自由練習：（1）學生自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。（2）讀給自己的同桌聽聽，并要求互相評價。

2、指名讀指定的段落，其余學生聽，聽后作出評價。

3、跟著多媒體的畫面與音樂，全班齊讀課文。

4、閉上眼欣賞老師朗讀，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

5、小組討論、交流，并請代表發言。

6、說出自己最想對大自然說的一句話。

2、檢查學生讀課文的情況，糾正學生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現象。

3、聽到自己的同學讀得這么好，你有什么想法嗎，想不想也來試試？

6、引導學生用一句話來表達對大自然的喜愛之情。

1、學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。

2、基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。

1、學生觀察說難寫的字。2、學生書空。3、一名學生說筆順，其余的書空。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說。5、觀察、對比、評議。6、學生練習寫生字。

1、觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

2、教師組織引導學生學寫生字。

拓展延伸，深化主題。引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

學生課外找資料

大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢，請大家下課后去找找資料，我們下節課來探討一下，看哪個同學找得又多又好！