在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經歷的事物，結合自身的經驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

上pbl課心得體會篇一

PBL（Problem-Based Learning）課程是一種基于問題的學習方式，通過探究實際問題來激發學生學習興趣和動力。在我參加的PBL課程中，我深刻體會到了這種學習方法的魅力和優勢。下面我將從五個方面分享我的PBL課心得體會。

第一段：學習目標與實際問題融合

PBL課程的學習目標是由學生自主提出的問題來驅動的。在PBL課中，老師將學生組織起來，讓他們自主選擇一個需要解決的實際問題。學生們通過研究這個問題來深入了解課程內容，同時也使得學習更加生動有趣。這種以問題為引導，以解決實際問題為目 的的學習方式，激發學生的學習興趣和好奇心，提高了學生的學習效率和主動性。

第二段：團隊協作與個人成長兼顧

PBL課程中，學生將分成小組進行研究和解決問題。每個小組中的成員需要相互協作，分享資源，并最終完成一個共同的任務。在這個過程中，學生除了深入了解課程知識以外，還可以通過團隊協作和交流實現個人能力和素質的提升，如溝通能力、領導力等。這種小組合作的方式，有助于每個學生更好地發揮自己的個性，增強自我認知和自信心。

第三段：自主學習與問答交流互動

PBL課程鼓勵學生自主學習，老師只是起到指導和支持作用。學生需要自己去尋找相關的資料和資源，然后從中整理和提取出對自己問題的解答。同時，在PBL課程中，還有大量的問答交流環節，學生可以在這個過程中與老師和同學進行更深入的討論和交流。這種自主學習與問答互動的學習方式，能幫助學生將知識內化為自己的能力和技能，真正實現學以致用。

第四段：實踐項目與創新思維并重

在PBL課程中，學生需要根據自己的問題制定一個解決方案，并通過實踐工作來驗證自己的解決方案的可行性。這種實踐項目使學生可以更好地將理論知識與實踐結合，從而提高學生的實際應用能力。同時，由于問題是由學生自主提出，并且需要找到創新化的解決方案，因此這種學習方式也非常有利于培養創新思維和能力。

第五段：知識綜合與情感教育融合

PBL課程注重學生對問題的整體思考和理解，要求學生從不同的學科角度來探究問題，綜合運用所學的知識與技能。這種知識的綜合運用和互動交流，可以幫助學生更好地理解知識的深層次內涵，形成知識的整體認識。同時，在PBL課程中，也強調情感教育和人的全面發展，讓學生在解決問題的過程中培養出對社會的關注和責任感。

通過PBL課程的學習，我感受到了一種全新的學習方式和氛圍，這種學習方式通過探究實際問題來實現知識與實踐的有機結合，從而培養學生的實踐能力和創新思維，提高了學生的綜合素質和能力。在未來的學習和生活中，我也希望能夠通過PBL課程的思路來解決問題，不斷地探索和創新，實現自己的進步和發展。

上pbl課心得體會篇二

20xx年3月,我院首次承擔江漢大學臨床本科教學工作，各個教研室的教學工作都在有條不紊的進行著。pbl教學從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學校老師的指導下，通過不斷的摸索、學習、討論等環節在各個教研室有序的開展著，下面是我對pbl教學工作的一些心得體會：

1、何為pbl教學？pbl教學是一套設計學習情境的完整方法，也稱作問題式學習，是最早應用于醫學教育的一種教學方法。現在pbl教學法已經得到世界醫學教育界的廣泛肯定，認為其在醫學教育中是一種成功的創新學習方法。它是一種以學習者為中心的課程教學方法，學習者將研究、理論與實踐相結合，并運用已掌握的知識和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實際問題的方法。

2、如何撰寫pbl教案？今年我們兒科教研室共撰寫了4個pbl教案，包括新生兒（沉默的小羔羊）、呼吸系統（小軒生病了）、循環系統（小杰媽媽的煩惱）以及泌尿系統（不一樣的兒童節）。這個對于我們來說是很有挑戰的一件事。案例的撰寫是實施pbl教學的關鍵，要求撰寫教師有扎實的專業基礎、豐富的知識結構和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學大綱的要求，圍繞核心內容，整合不同學科的知識，以病例為基礎，以問題為中心，強調理論與實踐相結合，體現基礎教學與臨床醫學知識等的交叉；（2）結合基礎教學階段的特點，適當選取部分臨床化驗指標、檢查結果及治療方法，引導學生圍繞預期學習目標進行相關案例知識的討論，避免學生過多糾結一些與案例主體不相關的細枝末節；（3）設計貼近生活的情境，創造故事情節，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學生如身臨其境，激發學生的學習興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學生提高專業素養、溝通技巧等。

3、pbl教學的實施。在最初實行pbl教學時，我們的確有很多擔心，擔心學生能不能發現并提出問題、能否看懂案例中的醫學術語等。通過本學期4個案例的學習，我們感覺“充分相信同學的能力、適時的給予指引”在pbl教學過程中非常重要。在執行pbl教學時介入學生討論的時候莫過于聽到討論偏離主題或出現錯誤。其實討論的過程就是學生不斷思考和進步的過程，老師不要急于糾正，給予一定的時間，學生往往會自行修正。比如我們在“新生兒敗血癥”的案例中，有的同學提出可能是“新生兒核黃疸”，于是學生的注意力迅速轉移至有關核黃疸的討論，大約持續2分鐘左右。此時，我們并沒有直接的否定學生的推測，而是很期待的關注每一位學生的發言，不負所望，很快就有學生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學補充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵他們進行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導到新生兒敗血癥。

4、pbl教學的優勢。（1）pbl教學法使學生的學習具有探索性、主動性。傳統的灌輸式教學一般是“老師講，學生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識為本位，學生處于被動的地位。而pbl教學法是以學生為中心，以問題為基礎，學生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的.方法和答案，這就使學生的學習變被動為主動。（2）pbl教學法使學生具有問題性和參與性，它要求學生通過或圍繞問題進行學習，問題成為學生學習的動力和培養綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發學生的學習興趣，培養思考和解決問題的能力。pbl開始就提出問題，學生要經過對知識的質疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認知活動，通過多種思維和認知方式才能獲得問題的解決，其實就是學生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。

作為pbl教學的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實施過程中，不僅見證了同學們自主學習能力的提高，同時也享受了引導的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學生講述一個案例，不如讓他們從一個案例中，發現問題，發散思維，通過不斷的探討，最終得到學習的方法并收獲知識。

在今后的pbl教學中，我們會繼續這種學習方法，努力做到最好！

上pbl課心得體會篇三

對于這次的演講報告，不得不說，他很精神，完全超出我的想像。沒能上臺的我應當是我的遺憾，以前一直想當一名老師，由于家人的阻擋，來到了這里學醫。或許這將是我圓夢的一次機會，但是我想，如果上面的是我，臺下應當不會有那么都得掌聲，我也會相當的緊張，甚至連話也說不出。

這次給我影響最深的應當是老師認真的態度，穿著白大褂的她給那幾位將要上臺演講的同學說了好多好多注意事項，認真可愛的態度不得不令人佩服。一向淡定的他站在講臺上主持人的位置竟緊張的笑了又笑，但進入狀態的她卻又滔滔不絕，高興地笑了又笑。

雖然我沒有上臺，但我寫了論文，收集了關于冠心病、高血壓的相關資料，了解了關于它們發病的起因、預防、治療以及在生活中的飲食起居方面應注意的問題。其實我的奶奶就是一位冠心病患者，時不時的還會有點高血壓，經過收集資料，我了解了相關知識，打電話告訴她，她好高興，知道有人關心的感覺就是不一般，其實我也很高興，知道自己還可以給他人帶來快樂。

這次pbl教學模式，是一次很大，很具有挑戰的創新。在這個過程中，同學們需要自己準備資料，這就考驗了同學們收集資料的能力，去圖書館、上網、向老師請教等等一系列方式，從這個過程中同學們知道了遇到問題如何來解決問題，并且從問題中找到新問題，了解更多的知識。還有就是，我覺得演講者與同學、老師互動是很好的方式，不但可以提高下面同學的積極性。

但是從另一個方面又不得不承認，這個教學模式有存在許多的麻煩，需要同學們花費大量的時間去收集資料，整理資料，并且做ppt，熟悉資料，以便在課堂能夠順暢的表達自己的想法，增進自己的信心，在課堂上不至于太緊張。另外，我覺得吧，這對大多數的同學是不公平的，班級里需要選擇表達能力強的同學上臺做演講，而那些表達能力差的就無法得到鍛煉，而且內心也會產生自卑心理，這應當是極其不利的。還有一點就是，課題不太豐富，四個班講一個課題，大家在聽第一個的同學演講的時候積極性很高，回答問題也很積極，但后來同學要講同樣的，差不多的話，同學的積極性明顯的降低，開始有些躁動了。對于這些問題，我希望老師能夠考慮，改善一下。

關于這堂課，我還是很提倡發揚得，這對同學們來說是一次很好的鍛煉機會，希望老師將這種教學模式改善、完善，希望老師繼續發揚這種教學模式，如果在全校得以發揚，將會造福全校學生。

2012級護理學院本科4班

王秋彥

學號：20123350208

聯系方式：***

上pbl課心得體會篇四

PBL（問題導向式學習）是一種基于實際問題的學習方法，在這種學習中，學生通過自主探究和合作學習來解決問題。在參與PBL學習的過程中，我獲得了許多寶貴的經驗和體會。在以下的文章中，我將分享我對PBL學習的心得體會。

首先，在PBL學習中，我發現問題是學習的關鍵。每個PBL項目都會提供一個真實且有意義的問題，這激發了我對問題的好奇心。通過研究和討論，我不僅能夠了解問題的本質，還能夠培養分析和解決問題的能力。問題導向的學習使我意識到，學習并不僅僅是為了獲得知識，而是為了解決實際問題。

其次，在PBL學習中，合作是至關重要的。學生們通常會分組進行項目工作，每個成員都有各自的專長和貢獻。我們在小組中互相支持和合作，鼓勵彼此提供有創意的解決方案。通過與他人合作，我學會了傾聽他人的意見，并在團隊中扮演不同的角色。合作不僅提高了我們的學習效果，還培養了我們的團隊合作精神和領導能力。

第三，PBL學習注重反思。在PBL學習過程中，我們要定期對自己的工作進行評估和反思。這幫助我們認識到自己的優點和不足，并找到改進的方法。通過反思，我明白了自己在團隊合作和問題解決方面的潛力，也發現了自己需要改進的地方。通過不斷的反思，我逐漸提高了自己的學習能力和自我管理能力。

第四，PBL學習鼓勵我們進行實踐。學習不僅僅發生在教室里，我們還要將知識應用于實際生活中。在PBL學習中，我們要進行實地調查、訪談專業人士或參觀相關機構，以獲得更多的信息和經驗。這種實踐使我們更加深入地了解問題，也使學習更有意義。通過實踐，我不僅能夠掌握理論知識，還能夠培養實踐能力和解決實際問題的能力。

最后，PBL學習激發了我的學習興趣和動力。在傳統的教育中，學生通常是被動接受知識，而PBL學習則要求學生積極主動地參與學習過程。我喜歡在團隊中與其他學生合作，共同解決問題。這種學習方式讓我感到自己的學習變得有意義和有價值。通過PBL學習，我發現學習可以是一種有趣和激動人心的體驗，這進一步激發了我對知識和學習的興趣。

綜上所述，通過參與PBL學習，我獲得了許多寶貴的經驗和體會。PBL學習讓我意識到問題的重要性，培養了我的團隊合作精神和領導能力。同時，PBL學習也促使我進行自我反思和實踐。最重要的是，PBL學習激發了我的學習興趣和動力。我相信，通過持續地參與PBL學習，我將能夠在解決實際問題和成長自我方面取得更大的進步。

上pbl課心得體會篇五

PBL又稱為問題驅動式學習，可以激發學生自主學習的興趣和潛能，提高學生的學習動力和創新能力。在PBL學習中，學生獨立學習與合作學習相結合，通過解決實際問題來掌握相關知識和技能。PBL是一種非常具有挑戰性和實用性的學習方式，需要學生付出更多的努力和心思，但也帶給學生更多的收獲和成就感。

一、PBL讓學生主動參與，有益于培養探究精神

PBL學習的核心在于學生的主動參與，學生需要在問題場景和團隊協作中發揮主動性和創造性。在學習的過程中，學生會自主構建問題，自主研究問題，自主探究解決方案，并通過合作讓解決方案變得更加完整。因此，PBL可以啟發學生的探究精神，讓學生更加積極主動地學習和思考。

二、PBL培養團隊協作意識，提高綜合素質

PBL學習需要學生以團隊為單位進行合作，這對于培養學生的團隊協作意識和能力非常重要。在團隊協作中，每個人都有不同的觀點和貢獻，需要共同探討和協商解決問題。在這個過程中，學生不僅學會了如何與人合作，也能夠鍛煉自己的交際能力和溝通能力。此外，PBL學習注重解決實際問題，會涉及到多個學科的知識和技能，這也能夠提高學生的綜合素質。

三、PBL能夠增強學生的實踐能力和解決問題的能力

PBL學習的目標是解決實際問題，讓學生學會如何應用所學的知識和技能來解決問題。在PBL學習中，學生需要通過實踐來驗證解決方案的可行性，這有助于增強學生的實踐能力和動手能力。同樣也是在這個過程中，學生會學會如何分析問題、提出解決方案，從而提高他們的解決問題的能力。

四、PBL有助于學生的自我評價和反思

在PBL學習中，學生需要根據團隊目標和個人目標完成任務，因此需要學生對自己的工作進行評價和反思。當然，此時學生通常會考慮得到其他團員的意見和評價，進一步幫助自己找出不足之處并改進。通過這種方式，學生不僅可以發現自己的優點和不足，也可以改進自己的不足之處，使自己的學習效果更加優秀。

五、PBL能夠激發學生主動學習的興趣

PBL學習的過程需要學生自主探究和創新，因此能夠激發學生主動學習的興趣。在探究和解決問題的過程中，學生可以不斷探索知識的可能性，學習過程也因為學生的主動性更加活躍。學生在學習過程中更加熱情、投入自己的思考，提高了他們的學習興趣。

總之，PBL對學生的學習能力、解決問題的能力以及個人綜合素質都有非常大的幫助和提升。當然，學生需要付出更多的時間和精力來完成任務，但在知識面和能力面都更加細致和有號質，收獲也更大。

上pbl課心得體會篇六

什么是pbl？

pbl是problem based learning的簡稱，即基于問題的學習。與傳統的以教師為中心的教學模式不同，pbl教學模式是以學生為主體的教學方法。pbl醫學教學模式是醫學生以小組討論的形式，在輔導教師的參與和引導下，圍繞某一復雜的、多場景的、基于實際問題的專題或病例進行問題的提出、討論和學習的過程，其核心是以問題為中心，以學生討論為主體，教師是引導者。

pbl的全面實施需要決策者的觀念更新、足夠的經費投入、教學場地和硬件設備的準備、高素質教師隊伍的建立、學生的準備、豐富的圖書資源和網絡資源等。具體包括四個方面，即案例（或問題）的準備、教師的培訓、學生的培訓和硬件設施的準備。

案例（或問題）的準備。優秀的案例是pbl實施的基礎。國內各院校案例的來源有所不同，有的是全面引進國外原版案例（如浙江大學），有的是在廣泛調研的基礎上自主編寫案例（如北京大學）。北京大學pbl教學中心病例撰寫小組認為，一個成功案例必須具備5個r，即revealing（揭示——能夠揭示事情的本質），refreshing（趣味——具有趣味性、戲劇性等），relevant（相關——充分的、自然的關聯），reauring（確定——有肯定的答案），realistic（真實——案例的骨架是真實的，加以適當修飾）。案例要主題鮮明，緊密結合教學內容，文筆流暢，場景具有沖擊力，內容安排合理，便于使用。案例包括教師手冊和學生手冊。

教師的培訓。優秀教學隊伍是pbl教學的關鍵。遴選骨干教師參加國內外觀摩、培訓，樹立pbl教學理念，學習案例，撰寫pbl帶教經驗及對學生pbl過程考核等，使其能夠有效實施pbl教學。

學生的培訓。pbl教學重新定義了教師和學生的角色和任務以及他們之間的關系，所以學生要接受培訓，以便在學習中以積極的態度去發現必須學習的問題并解決這些問題。

硬件設施的準備。因為pbl教學是小組討論式的，每小組8~12人不等，所以需要配備相應數量的pbl教室，教室內有圓桌、教學參考資料、電腦、投影儀、網絡、網絡教學平臺，有條件還可設pbl監控室和觀摩室等。pbl教學具體過程舉例——pbl教學過程七步法。

在pbl教學模式中，學生已由知識的被動接受者轉變為自主學習者、合作者和研究者，成為了此種教學模式的主體。學生在這種教學模式下，要努力實現角色轉變，增強參與意識，從關注理論學習轉變為關注理論的實際運用，從注重傾聽轉變為善于交流，亦善于傾聽，勇于承擔責任，在pbl教學中發揮好主導者的作用。

教師在pbl中成為學生獲得知識的教練或指導者

在pbl教學模式中，教師已由傳統教學的中心轉變為新的教學模式下的師生協作關系。教師的角色轉變為教學組織者、資源提供者、學生能力發展的促進者和自主學習的指導者。此時，教師是教育者也是學習者。他們的作用不是代替學生發現問題或告訴學生結果, 而是恰到好處地參與討論，引導學生提出問題，協助小組設定目標、選擇要點、制定計劃，發現并幫助解決存在的問題，把握課堂討論時間等。因此，評價新課程背景下的教師不再看一個教師能否講好一堂課, 而是看能否很好地設計并與學生共同參與和體驗一堂課，其目標也不再是給了學生多少知識，而是是否提升了學生的自主學習能力。

21世紀的醫學教育模式正從生物醫學模式向“生物—心理—社會—環境”醫學模式轉變，這種轉變導致人類對健康標準和醫學服務要求的提高，促使醫學服務模式從傳統的純治療型向群體、保健、預防和主動參與模式轉變。教育部、衛生部關于實施臨床醫學教育綜合改革的若干意見中提出：要更新教育觀念，改革教學內容與課程體系；推進醫學基礎與臨床課程整合；強化臨床實踐環節，實現早臨床、多臨床、反復臨床；提高學生自主學習、終身學習和創新能力；完善以能力為導向的形成性與終結性相結合的評價體系；推動培養過程的國際交流與合作，培養一批高層次、國際化的醫學拔尖創新人才。pbl教學模式在人才素質培養方面所具有獨特的優勢，將使其在現行醫學人才培養中發揮重要作用。

當然，國內開展的pbl仍處于初級階段，作為一種新興事物還不完善，也面臨更多的挑戰。如何采取有效措施來完善pbl教學是需要進一步探索的課題。（基礎醫學院生理學教研室 李愛萍）

上pbl課心得體會篇七

2014年6月16日至27日，我非常榮幸地參加了“全省第十八期護理管理人員培訓班”。經驗豐富、德高望重的護理前輩們講授的一堂堂精彩課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對護理管理有了新的認識，更新了觀念、拓寬了思路，進一步明確了今后工作的方向。

通過這次培訓，我懂得了，身為一名護士長，不但要有較強的業務能力和奉獻精神，還要有綜合能力，有競爭意識、服務意識和安全意識。只有通過不斷的學習，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應不斷發展的現代護理工作需要。

護士長必須具備較強的溝通協調能力，運用自身的人格魅力來團結并影響科室成員，使我們的團隊成員工作起來，心往一處用，勁往一處使。發揮科室成員的主人翁意識，并按照各人所長進行科學分工，做到人人參與管理。社會在發展，患者的要求也在不斷提高，要提高患者對我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細處入手，開展護理工作。同樣，精細化管理勢在必行。細節決定護理質量；細節確保護理安全；細節融洽護患關系；細節增進醫護友誼；細節決定成敗！“無危為安，無損為全。”安全管理是護理管理工作的重中之重。沒有安全意識，醫療糾紛就會不斷出現。護士長作為科室的領頭人，應該組織全科人員認真學習相關法律法規，加強護士責任心，提高安全意識，嚴防差錯事故的發生。護士長應做好護理質量控制，特別是現場質量控制。每天對急救藥品及器材、消毒隔離、手衛生、護理措施的實施、查對制度的落實等項目進行檢查，發現隱患和問題，及時討論分析，查找原因，持續改進、追蹤檢查，不斷提高護理質量。

對科內護士進行分層次培訓，并進行理論及操作考核，協助護士做好職業規劃，樹立其敬業奉獻的精神。

給我們授課的老師是xx科技大學的張xx教授，她氣質不凡、溫文爾雅、生動嚴謹，尤其是那幽默詼諧的講解和抑揚頓挫的聲音深深地吸引了我。我作為一名高年資帶教組長要努力向張教授學習她的講課方式，實實在在的為實習生和低年資護士講好每一堂課。經過2天的培訓讓我有了一些心得和體會：

一、護理精細化管理：4個意識（細節意識、服務意識、規則意識、系統意識）；2大原則（立足專業原則、科學量化原則）。

通過學習讓我感受到精細化管理就是把“精、細、實、嚴”落實到管理工作中的每個環節，作為一名責任組長應該將這種意識落實到患者實處，認真學習專業知識，耐心細致的為患兒做好服務，真正去為患者解決問題。除此之外，還要帶領好我們年輕的隊伍，同時協助護士長做好科室管理工作。

二、護理領導藝術：化解沖突、激勵部屬、溝通部屬

我不是領導，但我是一位護理專業的老同志、責任組長，我會把科室的每一位年輕人當成大家庭里的一員，關心她們、愛護她們、幫助她們。當遇到困難、委屈時我會心痛、開導她們，與她們溝通；在護理危、急、重患兒茫然失措的時候我會與大家一起面對困難、解決困難，努力做到忙而不亂、緊張而有序；在生活、學習中不知所措時我會用自己的閱歷和經驗關愛她們，和大家一起面對挫折、戰勝困難。

三、

我科在上半年開展了品管圈活動，當時還覺得不錯較滿意，但通過這次學習我深刻的認識到不足。品管圈可深可淺、可復雜可簡單，其中有許多需要深思熟慮的地方。我科第2期品管圈活動已經開展了，我會把學到的知識運用到這次活動中，爭取做得更好。

四、情緒管理與壓力調適

張教授叫我們每位學員填了一張表《樊式壓力檢測表》，我得了3分，張教授說：“3分以下的人生活在天堂里，當然是開玩笑了哦！”我工作了30多年怎會沒有壓力呢？是因為我學會了分解壓力，變壓力為動力。但是科室剛來的低年資護士感覺工作壓力較大。分析了以下原因：

1、兒外專業病種多、家屬要求高。

2、專業技能不嫻熟，特別是小兒靜脈穿刺。

3、剛入科專業知識缺乏。

上pbl課心得體會篇八

PBL，全稱Problem Based Learning，即問題導向學習，是一種以課程為核心、以問題為引導、以學生為主體的學習方式。學生在PBL課堂上通過發掘問題、解決問題、學習知識和培養能力，達到全面發展的目的。我在大學期間接觸到了PBL，深刻地感受到了它的優點和用處。在接下來的文章中，我將分享我的PBL心得和體會。

第一段：了解PBL

在大學初學期，我對PBL一竅不通，只是聽到同學們談起。后來在一次課堂中，老師給我們講解并展現了PBL課堂的場景，讓我意識到了PBL的特點。PBL與傳統教學最大的不同在于，傳統的教學方式是老師為主導，通過授課、講解、提問等方式把知識傳授給學生，而PBL則是讓學生自主探究問題，以達到對知識的掌握和應用能力的提升。這種學習方式非常有助于學生的思考能力和解決問題的能力。

第二段：體驗PBL

在大一的某個時候，我參與了一次PBL課程。在老師的引導下，我們分成小組，選擇了一道問題，然后開始閱讀相關文獻、查找資料、分析數據等。在這個過程中，我們的思維受到了很大的激發和訓練。我們每個人都需要提出自己的想法和分析，然后在小組內進行討論，直至得出解決問題的答案。這個過程中，我們需要學習合作、溝通和協調等技能，這對我們日后在工作和生活中的能力提升都是非常有幫助的。

第三段：體驗挑戰

PBL課堂對于學生來說是一個很大的挑戰。在這個過程中，我們需要自己思考和解決問題，但是我們并不是每個人都有這樣的能力，有時會覺得自己力不從心。在這種情況下，我們需要去找一些其他的資源，做一些更深入的研究，幫助自己解決問題。而這也鍛煉了我們的自學能力和發現問題的能力，這是非常有意義的。

第四段：深度思考

從PBL中，我深深地感受到了思考的重要性。在PBL課堂中，我們需要思考問題的各個方面，包括問題自身、與之相關的知識和背景等等。這種思考的過程不僅能提高我們的解決問題能力，還能增強我們的思考能力和分析能力。這種能力在我們日后的工作和生活中都是非常重要的。

第五段：總結

總的來說，PBL是一個非常好的學習方式，能夠鍛煉學生的探究精神、解決問題能力、思考能力、協作能力等多個方面，以及培養學生的自我管理和獨立思考能力。通過PBL的學習，我們可以深入了解問題，更加全面地了解知識，能夠更加有效地應用所學的知識。因此，我強烈推薦我們的學校在教學中多使用PBL這種方式，讓我們學生更好地成長和發展。