每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育教學心得體會篇一

J教育教學體系以其獨特的理論和方法在教育界引起了廣泛的關注和討論。作為一名教育工作者，我在實踐中深入了解了J教育教學體系，并且通過自己的親身經歷，得到了一些深刻的體會和感悟。

首先，在教學過程中，我發現英語教育中的J教育教學體系注重學生的主體性和積極性。很多教材和教學方法都是以學生為中心的，引導學生主動思考、發現和解決問題。在我教授的口語課中，我鼓勵學生進行溝通和討論，在學生參與的過程中，我能感受到他們的興趣和熱情，也能看到他們在語言表達方面的進步。這種以學生為中心的教學方法激發了學生的學習動力，培養了他們的思維能力和創造力。

其次，J教育教學體系注重培養學生的綜合能力。在教學中，我不僅關注學生的語言能力的培養，還注重培養他們的跨學科思維能力和社會實踐能力。我在課堂上引入一些與英語學習相關的文化、歷史和社會問題，以激發學生對英語學習的興趣和熱情。在活動設計和課堂組織中，我注重培養學生的團隊合作意識和創新能力，通過學生合作解決問題的過程，提高他們的溝通和協作能力。

第三，J教育教學體系注重培養學生的終身學習能力。在教學過程中，我鼓勵學生主動尋求知識、主動思考問題、主動解決問題。我希望學生能夠通過自主學習的方式，培養他們的批判性思維和問題解決能力。我的課堂上，我積極引導學生使用各種資源進行自主學習，通過小組合作和個人研究提高他們的學術研究能力和信息獲取能力。我希望通過培養學生的終身學習能力，讓他們在未來的學習和工作中更具競爭力。

第四，J教育教學體系注重培養學生的個性和創造力。在教學過程中，我鼓勵學生表達自己的觀點和想法，尊重學生的個性差異，引導學生發揮自己的創造力。我認為每個學生都有各自獨特的才能和潛力，教師應該關注和發掘這些個性特點，并給予他們充分的發展空間。我在我的課堂上設計了一些創意活動，鼓勵學生進行創意思考，培養他們的創新能力和解決問題的能力。

最后，J教育教學體系注重培養學生的價值觀和責任感。在教學中，我注重培養學生的道德觀念和社會責任感。我在課堂上介紹一些有關社會公益活動和環境保護的話題，引導學生思考并且行動起來，積極參與社會實踐活動。我相信通過培養學生的價值觀和責任感，他們將成為有擔當、有道德的公民。

在實踐中，我深刻感受到J教育教學體系的獨特魅力和實用性。它不僅注重學生的主體性和積極性，還強調培養學生的綜合能力、終身學習能力、個性和創造力，以及價值觀和責任感。我相信，只有通過這樣的教育方式，我們才能培養出有能力和有擔當的優秀人才。

教育教學心得體會篇二

精準備課就是背課標要求，備教材內容，備學生學情，即使不全寫出來，但教師必“心中有數”，“胸有成竹”。

細心講解并非指教師包辦，從頭講到尾“滿堂灌”，而是教師把握所講內容的前后邏輯關系，遵照所教對象認知規律進行“以教師為主導，學生為主體”的學習模式，教師發問要切中要害，廢話一律刪掉，也就是盡可能有價值提問，所有的傳授過程不是教師解惑，而是在教師有效的提問下激發每位學生開動腦筋思考、討論或合作交流，而后得出知識的規律，并讓學生試著用所學解決實際問題，這節課就比較成功。我們堅信：“學生無差距，只有差異”，這一理念不僅是國家提出的“教育要面向全體學生”的目標寫照，而且這是教師必須樹立“眾生平等受教育”的理念。任何一個學生并非光從分數一項指標來評價他們的作為和價值，每棵樹、每朵花的成長和花期是不一樣的，誰能下結論說讀書考試分數高的一定對社會、國家貢獻大？所以課堂的首要任務是“啟發學生思考問題、解決問題”，而教師適當點撥講解。

精準輔導就是針對檢測或檢查反饋的情況，用課余時間對不同學生存在的問題指導（共性問題統一講，個別問題針對講。）

興趣是最好的老師。被譽為二十一世紀教育家的馮恩洪校長說過，現代教師不要做燃燒自己、犧牲自己而照亮別人的蠟燭，而應做“照亮學生，激發學生奮發向上，讓學生興趣學習而教師自己更強大”的引路人，用犧牲，特別是很大的犧牲來換取很小成績的做法越來越不被人們所接受，激發學生學習興趣，變“老師、家長要學生學”為“學生產生興趣后自己要學，且動腦學”為教育最成功手法。

在教學中我采用了一些小措施如下：

1、課后少留作業，但留一道“思考題”，讓中等生和優生挑戰，第二天學生自愿向我上交，不要求全體上交，做對的及時在全班表揚，交了的而不全對的，或不對的要用中肯的詞語表揚，學困生不批評，但鼓勵參與挑戰。

2、精心設計課堂提問和鼓勵學生針對所學內容向老師提問。老師引導鼓勵學生回答，無論對錯，教師只鼓勵不批評。

3、適當設置小組比賽，增強團隊合作交流意識。

4、短小檢查與系統檢測相結合。

教學有法，但無定法，抓住數學學科的核心素養，優質高效教學之路任重而道遠。占用大家寶貴時間，謝謝大家！

教育教學心得體會篇三

隨著社會的不斷發展，教育教學也在不斷進步和創新。作為一名教師，我深刻認識到，教育教學的目的是培養學生的全面發展和綜合素質。在這一過程中，我積累了一些心得體會，下面我將從教育目標、教師角色、教學方法、教學內容和學生自主學習五個方面，分享我的教育教學心得體會。

首先，教育目標是教學的出發點和落腳點。教育的目標應當是培養學生的創新思維和實踐能力，使學生能夠在社會中自信地生活和工作。作為教師，我應當按照學生的興趣和特長，培養學生的創新力和實踐能力，讓他們在學習中感受到成功的喜悅。為了達到這一目標，我必須與學生建立良好的師生關系，關心他們的學習和生活，激發他們的學習動力和興趣。

其次，教師角色是教育教學中的重要因素。教師應當是學生學習的引路人和指導者。在教學過程中，我不僅僅是知識的傳授者，更要扮演著學生的模范和榜樣的角色。我應該有學習的熱情和求知欲望，不斷提高自己的專業知識和教育教學技能。只有這樣，才能夠具備良好的職業素養和教育教學能力。

再次，教學方法是教育教學過程中至關重要的一環。一種好的教學方法能夠激發學生的學習興趣和動機，幫助學生掌握知識和技能。在教學過程中，我注重靈活運用各種教學方法。在講授知識的同時，我鼓勵學生積極參與討論和互動，激發他們的創新意識和思維能力。我還引導學生進行實踐、實驗，讓他們通過實際操作加深對知識的理解和記憶。

另外，教學內容是教育教學中的核心。教學內容應當緊密聯系學生的實際，關注社會發展和學科前沿。作為教師，我要及時更新課程內容，根據學生的需求和學科的變化，調整教學內容和方法。我注重培養學生的學習能力和實踐能力，通過引導學生進行課外閱讀、研究等活動，拓寬他們的知識面和視野。

最后，學生自主學習是教育教學的重要環節。學生自主學習是培養學生創新能力和實踐能力的有效途徑。作為教師，我要鼓勵學生獨立思考，激發他們的創造力和創新意識。我要給學生提供自主學習的機會和平臺，讓他們在實踐中不斷發掘和建構知識，培養良好的學習習慣和方法。

總之，教育教學是一項復雜而又重要的工作。作為一名教師，我深知自己的責任和使命。通過不斷學習和實踐，我積累了一些心得體會。我深刻認識到教育教學的目標是培養學生的創新思維和實踐能力。我要充當學生的引路人和指導者，靈活運用各種教學方法，關注學生的實際和社會發展。只有如此，我們才能真正實現教育教學的目標，培養出更多具有創新能力和實踐能力的優秀學生，為社會的發展做出貢獻。

教育教學心得體會篇四

9月23日，我局全體人員集中學習了縣委十次黨代會精神，開展了勇當“五個表率”、建設“五個棗強”的大討論活動，并觀看了“發飆女警”警示案例。通過學習討論，我總結了以下幾點心得體會。

加強對國家、省、市新形勢下，所制定的路線、方針、政策的學習，跟著形勢走，在工作實踐中加以利用，政治理論知識是干好本職工作的基礎的基礎，只有豐富的政治理論基礎，才能在實踐工作中，少走彎路。利用一切時間學習業務知識，學習《就業促進法》、《社會保險法》和《失業保險條例》，熟悉精通自己工作的業務知識，為群眾搞好服務。時刻遵守局機關制定的各項規章制度。

無論做什么工作，從事什么職業，都要把全心全意為人民服務裝在心間，只有心中有了人民，你在履行崗位職責中，就不會存干好干壞都與自己無關的想法。其實我認為干工作就是認真履行自己神圣職責，不徇私情秉公辦事，特別在勞動部門工作就應把群眾隨時裝在心間，站好崗，履行好職責，勤勤懇懇工作，認認真真做事，對得起自己從事的職業。

提高自己的素質，時刻認清自己的位置。勞服處工作繁瑣，涉及面廣泛，和下崗職工、失業人員等弱勢群體打交道比較多，我要時刻提醒自己要把來訪群眾當作自己的親人朋友，時刻笑臉想迎，給他們一個座位，沏一杯溫暖的茶。耐心細致的解答國家的政策法規，使群眾盡量得到滿意的結果。

我覺得有時間或抽出一定的時間觀看違法亂紀警示教育案例，對自己是有好處的，會起到警鐘長鳴，警示教育的作用。通過觀看，自己就有的放矢，少走彎路或甚至不會走彎路，因為案例經常會提醒自己，讓自己擺清位置。

總之，提高服務水平，轉變工作作風，加強自身素質，才能為我局在“十二五”發展中貢獻出自己的一份力量。

xxx

20xx年xx月xx日

教育教學心得體會篇五

暑假培訓已經結束了，這次培訓收獲頗深，通過培訓學習，對于新課標下的教學我有了更深的體驗，特別是關于學生的學習習慣這一方面，領悟如下：

學生的學習習慣體現在學習的`全過程之中，在每一個學習細微環節中都有所體現，而學生的學習習慣，會直接影響學生的學習方法的形成。從而也直接影響學生數學成績的提高。學生的學習習慣問題主要體現在以下幾個環節。

課前預習能有效地提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學生上課時聽講的效率，改變被動學習的局面，同時也是培養自學習慣、提高自學能力的有效途徑。

在與學生的交流中發現，相當一部分學生，沒有課前預習的習慣，只習慣于上課時一節一節跟老師走，一章一章的學，沒有一種主動超前的學習意識。以致于課上目的性、針對性不強，造成這種情況的原因客觀上是現今中學的學科科目較多，學生難以拿出一大塊時間來預習。主觀原因是大部分學生沒有一種主動學習的信念。相反，課前做過預習的同學課堂上很容易理解老師所講的內容，做作業也較快較輕松，課本基礎知識掌握較扎實為以后概念性質的應用打下良好的基礎。

1、在課堂教學中培養聽課的習慣，聽是主要的。聽能使注意力集中，把老師講的關鍵性部位聽懂、聽會。聽的時候注意思考分析問題，領會老師的主要精神與意圖。老師在課堂上一般講清知識的來龍去脈，剖析概念的內含外延，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學生上課沒能專心聽講，對要點沒聽到或不全，筆記做了一大堆，課后又不能及時鞏固、總結尋找知識間的聯系，只是忙于趕做作業，亂套題型，對概念法則、公式、定理一知半解，機械模仿、死記硬背，也有晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本聽不進去，自已另搞一套結果是事倍功半，收效甚微。

2、課堂是獲取知識的主要渠道，要使學生養成良好的數學學習習慣，也要通過課堂來加以引導和提高。

（1）抓教材處理，學習數學的過程是活的，老師教學的對象也是活的，都是隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，教材是反映不出來的。數學學習方法與學習習慣是隨著知識的發生而同時形成的。無論是形成一個概念、掌握一條法則、會做一個習題都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的教學理解所學內容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯系等，只有把握住教材，才能掌握學習的主動。

（2）知識的形成過程是數學能力的培養過程。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。要讓學生對這些基礎知識重視，形成良好的學習習慣，一個定理的證明，往往是新知識的發現過程，在掌握知識的過程中，就培養了數學能力的發展，因此要改變重結論輕過程的教學方法，把知識的形成過程看作是數學學習方法的培養過程。

（3）數學課沒有一定的速度是無效學習，慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，培養不出數學能力的，這就要求在數學學習中一定要有節奏，久而久之，思維的敏捷性和數學能力會逐步提高。讓學生形成快節奏的學習習慣。

（4）在數學課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多信息，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來，遺留問題要有針對性補救，注重實效。

（5）數學課的課堂練習時間每節課大約在1/4～1/3有時超過1/3，這是對數學知識記憶理解掌握的重要手段，這即是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識能力需要培養、加強應用，哪些內容學生容易出錯，教師都要心中有數，精選例題與習題。

做好復習對提高學習效率是十分有用的。復習中注重多思考，多理解，多重復，溫故而知新。存在的問題是學生群體中學習的主動性、鉆研性還有欠缺，在學習上有很強的依賴心理，跟老師教學的慣性運轉。數學不是靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自已主動的思維活動去獲取的。針對自已的學習情況可采取一些具體的措施。

（1）建立數學糾錯本，把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西，能由果朔因，把錯誤原因弄個水落石出，以便對癥下藥，解答問題完整、推理嚴密。

（2）熟記一些數學規律和數學小結論，使自已平時的運算技能達到熟練程度。

（3）經常對知識結構進行梳理形成極塊結構，如表格化，使知識結構一目了然，經常對習題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一，使幾類問題歸納于同一知識方法。

（4）閱讀數學課外書籍與報刊，參加數學學科課外活動講座，拓展自已的知識面。

（5）經常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學思想方法是什么，為什和要這樣想。是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法在解決其它問題時是否也用到過。

當然，良好學習習慣的培養需要教師和學生長期的努力，從點滴做起，在培養良好習慣的過程中逐步去鍛煉你的能力，隨著能力的提高相應習慣的成效也就逐漸顯露。每個人的數學素養和數學實力也就相應得到提高和加強。

教育教學心得體會篇六

數學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教育評價等多方位的改革。

心樹立新的教學觀念。

教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創造與開發的過程。在傳統的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統教學中是以教為核心，學生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調教與學的關系應轉化，要求把學生放在主體地位，要誠心誠意把學生看作學習的主人，以學生發展為本的教學理念。

在傳統教學中，是強調學生的基礎知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態度，更多體現學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發展。

舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，倡導以學生自主探索，合作交流與自主創新的教學方式，強調體現教材的人文精神。教材以數學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯系。在習題中編排了“數學常識”、“數學故事”、“環保”等方面內容，體現了學生的情感體驗與價值觀。

在舊的課程中，學生的數學學習方式以被動接受為主，而對學生的能力、態度、習慣方式的培養不夠重視。新課程中，強調通過情境等手段引導學生去發現數學問題，提出數學問題。在這過程中，教師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作交流、討論來解決數學問題，得出有關結論。在整個過程中，培養了學生學習數學的習慣，開發了學生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中，教師要創造性使用教材，以此實現學生學習方式轉變，提高學生終身學習的能力。

在舊的課程中，教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業評價、學生學習數學歷程等。

教育教學心得體會篇七

教育是一門既重要又具有挑戰性的工作。作為教育者，我們不僅要傳授知識，還要培養學生的能力和品德。多年來，我在教育教學方面積累了豐富的經驗和體會。在本文中，我將分享我的教育教學經驗和體會，希望能給其他教育者提供一些參考。

第一段：教育者的使命

教育者的使命是為學生提供最好的教育。作為教育者，我們應該深入了解每個學生的特點和需求，為他們制定合適的學習計劃。我在教學中經常與學生進行交流，了解他們的優點和不足，并幫助他們找到適合他們的學習方法。通過了解每個學生的個性和學習風格，我能夠為他們提供個性化的教育，并激發他們的學習動力。

第二段：培養學生的創造力和批判性思維

在當今社會，創造力和批判性思維是非常重要的能力。作為教育者，我們應該努力培養學生的創造力和批判性思維。在我的課堂上，我鼓勵學生提出問題、發表觀點，并與他們一起探索解決問題的不同方法。我還鼓勵學生思考和質疑他們接受到的信息，培養他們的批判性思維能力。通過這些方法，我幫助學生開發了他們的創造力和批判性思維，使他們能夠在面對挑戰時更好地應對。

第三段：積極的學習環境

學習環境對學生的學習效果起著至關重要的作用。在我的課堂上，我創造了一個積極、開放和支持性的學習環境。我經常與學生建立良好的師生關系，鼓勵他們發表自己的意見并尊重他人的觀點。我還鼓勵學生參與課堂活動，讓他們感到自己的意見和努力被重視。在這樣的學習環境中，學生能夠更自信地表達自己，更積極地學習和參與。

第四段：因材施教

每個學生都是獨一無二的，有不同的學習能力和興趣。作為教育者，我們應該因材施教，根據每個學生的不同需求提供個性化的教育。在我的課堂上，我經常使用不同的教學方法和策略，以適應不同的學生。我給學生提供不同難度的任務，讓他們按自己的能力挑戰自己。通過這種個性化的教育，我能夠更好地滿足學生的需求，幫助他們取得更好的學習效果。

第五段：持續的專業發展

教育是一個不斷發展的領域，作為教育者，我們應該保持學習的狀態。我每年參加各種教育培訓和學術研討會，不斷更新自己的教育理念和教學方法。我也積極參與教育機構的交流與合作，與其他教育者分享經驗和心得。通過持續的專業發展，我能夠不斷提升自己的教育教學水平，為學生提供更好的教育。

總結：

作為一名教育者，我深信教育的力量和影響。通過多年的教育教學經驗和體會，我了解到個性化教育、積極學習環境、培養創造力和批判性思維以及持續的專業發展對學生的發展至關重要。希望我所分享的經驗和體會能夠對其他教育者有所啟發，并為他們的教育教學工作提供一些幫助。

教育教學心得體會篇八

小學語文教學的目的應立足訓練學生具有初步的聽說讀寫能力，養成熱愛母語學習母語運用母語的習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生愛美的情趣，健康的個性，良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學語文教學28年，在不斷的摸索中尋求好的教學方法，得出的結論是“以讀為主精講多讀”。

小學語文教學低年級主要是識字;中年級是詞語句子;高年級是段篇章。大量的識字，詞語句子的教學，段篇章的講解都要在閱讀中進行，故小學語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學的精髓，小學語文教學的第一要務就是引導學生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優美，學會說話，培養學生的表達能力。

指導小學生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時教學生字新詞，讓學生在老師的范讀中學認會生字在老師的范讀中理解新詞。

指導小學生朗讀課文，老師點撥迷津很關鍵。要點在關鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓練是指導朗讀的重點，老師要結合文章內容具體說明語言的表現形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應當怎么讀，不應當怎樣讀等。讓學生既有情感的認識，又有情理的指導，理解地朗讀課文。要讓學生知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓，知道根據文章的內容或說話的意圖感情作適當的強調的停頓。還語音語氣聲調速度節奏都要根據課文內涵感情色彩有和語言結構作恰當的明確的指點。學生容易讀錯讀偏的字詞句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導學生讀正確的理解的有感情的朗讀好課文，才能把學生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學生學會在日常生活中正確運用課文中的字詞句，表達自己的意思和情感。

指導小學生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學語文教學多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學生死讀書讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應根據課文內容和教學實際，恰當運用學生默讀齊聲朗讀個人朗讀分組朗讀提問朗讀扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結合起來，讓學生學會用課文的字詞句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發學生朗讀的熱情，激活學生思維的火花。小學三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事傳說?”“宋慶齡小時候的這個故事傳說使我們懂得了什么?”兩個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術指導，并提醒學生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區別。

讀后，將這三個問題提問學生，幾乎全班的學生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實守信的故事傳說。”有的說：“這個故事傳說告訴我們要做一個誠實的孩子。”有的說：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應別人的事不去做。”學生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學任務，達到了預期的教學目的。

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點到為止，講多了學生接受不了，講深了學生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復的朗讀，達到意會，引導進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。

講讀課文，要以讀為主，精讀多讀。可以這樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給學生讀書，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。

南宋教學家朱熹在《朱子家訓》中有言：讀書有三到，謂心到眼到口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎?因此，在要求學生朗讀時應該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結合起來。教學小學三年級語文上冊《灰雀》一課時，筆者沒有過多的講解，只是指導學生讀。先告訴學生，《灰雀》一課寫的是列寧灰雀和小男孩之間發生的`事情。提出列寧灰雀和小男孩之間發生了怎樣的事情呢?讓學生帶著思考，細聽老師朗讀課文。接著教學生字新詞，指導學生在朗讀課文時如何把握好有關的字詞句，指點哪些地方要用怎樣的語氣，用什么樣的感情讀。布置學生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對灰雀的喜愛?從哪些地方可以看出列寧對小男孩的尊重和愛護?從哪些地方可以看出小男孩的誠實和天真?這樣三個問題，讓學生自讀課文。因這課書對話比較多，為培養學生的口頭發表能力，就組織分人物進行對話朗讀。通過這些形式的朗讀，學生掌握了字詞學會了對話，還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時，學生紛紛舉手發言，有的說：“愛護大自然，珍惜生命。”有的說：“誠實做人，知錯就改。”課堂氣氛活躍，教學效果良好。

小學從三年級起開始習作，語文教學如何培養學生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。小學生“讀書破萬”“熟讀唐詩三百首”，實在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學會謀篇布局，為寫作打下基礎是非常必要的。小學語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導學生入門習作的最好學習素材，讓學生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解感悟的基礎上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。

所謂滿分作文就是用筆說話，指導小學生滿分作文要從培養學生說話開始，要把讀與說，說與寫有機結合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運用。讀是寫的基礎，讀是寫的前提，讀是寫的培訓。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”我們要創造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。小學三年級語言上冊有課《秋天的雨》，作者用詩的語言，詩的感情，描述了秋天的特點，帶給人們秋天美的感受。教學時老師要重點指導學生帶著課文描寫了秋天哪些特點，是怎樣描寫這些特點的兩個問題讀好課文，熟讀課文。學生掌握了課文詞匯和寫作方法，儲存在腦子，到時候寫類似文章就能運用自如。筆者教學這篇課文后，組織學生到貴港天平山國家森林公園搞了一日春游，回校后布置學生以這次春游為內容，自由命題寫篇滿分作文。有個學生以《春風》為題，模擬《秋天的雨》寫了一篇文章，寫出了春風把溫暖帶到人間，把溫暖送給大自然，把溫暖灑向田野所發生的種種變化，描述了春風吹拂，萬物生機，百花爭艷，欣欣向榮的景象，展示了春天的美。這雖然是模仿，卻也走出了原文，對于小學三年級的學生來說，應該是了不起的成績。

綜合上所述，筆者認為小學語文教學，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養學生學習語文的自信心，才能激發學生學習語文的積極性，才能達到教學的真正目的，才能進入小學語文教學的最高境界。

教育教學心得體會篇九

對于有用教育，談不上有什么經歷，要說感受或許會有一些。按我的了解，數學課的有用教育便是讓學生聽懂，學會，做對。

一節課是否有用，教師的一頭自己是十分重要的。對教材的充沛了解，之后備好一節課。上課前的教具學具的預備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時分，教師杰出的教育素質，對講堂的掌握，教育中操練的設計是否合理科學，有沒有思考到面向全體學生、是否做到每一次操練都有明確的方針和要求，然后抵達穩固常識、培育技能、開展智能的意圖等等各方面無不關系到教育的作用。

所以，我覺得備課這一個環節，是上課有用的前提。教育是一個動態生成的進程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有用的教育對預設的要求不是降低了，而是進步了。預設要能真實注重學生的開展，注重學生的個體差異和為每個學生帶給主動用心活動的確保；能為師生在教育進程中發揮創造性帶給條件；能促進講堂多向、多種類型信息溝通的產生并及時反饋。這就需要教師深入研討教材，改動傳統的備課模式，讓“預設”真實服務于生成性的講堂教育。

首要，要仔細研討教材，為“預設”打好基礎。教材是教育材料的載體，每一位教師都要仔細研讀、感悟、領會教材，了解教材的根本精力和編寫意圖，把握教材所帶給的數學活動的根本線索，剖析教材所浸透的數學思想、方法和學日子動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教育理念，備出高質量的教育預案。

其次，要改動備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，全部常識經歷的獲得都依托于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有優點，教師要充沛思考，預設學生或許呈現的情況，并采納相應的對策。即對整個教育進程進行一種有預備、有認識的預設。

第二，重講堂動態生成，著眼學生開展教育進程是動態生成的，雖然教師在備課時已經對講堂上或許發作的情況做了充沛的預設，但是在講堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發作。應對信息多變、資源多彩的講堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等候者、進步者這幾種主角。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態的教育中，不斷捕捉、決議、重組講堂教育中從學生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教育進程，推動教育進程在具體情境中的有用生成。所以在教育中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，就應采納用心的鼓舞情緒，假如學生的這種火花在講堂上無法進行研討或打開的，則留到課余或其他條件成熟時再研討，而這個進程需要教師全程參加和注重，不要簡單的安置學生下課之后再研討，然后就不了了之，學生因為受到年紀、心思方面的影響，不或許會再進行進一步的研討，一次時機也就這樣消失了。而在講堂中能研討的、能放大的，則務必敏感的捕捉和使用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是講堂上能研討的仍是不能研討的，只要是我提出來的并且是有價值的，教師都會很注重，并且會和我一齊想辦法創造條件去進行研討。時刻一久，學生的問題認識，學生的立異精力就會培育出來。

第三、“設計科學合理的操練”是進步數學講堂教育有用性的重要確保有用的數學教育，不僅僅在于成功的講解，并且更取決于科學、高功率的操練。科學合理的操練是學生學習數學，開展思想的一項經常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的數學操練應成為一種日子，一種活動，應著眼于學生的開展，而非單一的、千人一面的重復。好的操練能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。然后實現數學常識的穩固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習氣、思想質量得以培育，思想方法得以訓練，進步數學教育的有用性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學生的合作也是有用教育的一個確保。我這幾年一貫教低中年級，有一個深切的感受便是，學生的核算潛力也是影響教育發展的重要因素。假如一個班級里學生的核算潛力相對低，或許水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的功率。講堂要有用，教師一般都想在短時刻內進行必要的操練。而低中年級的數學課，核算是貫穿全進程的。假如核算潛力差，要想加大操練的密度和深度，都是空談了。有時分，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教育，進步學生的口算潛力，是至關重要的。

教育教學心得體會篇十

教育教學是一門藝術，也是一項責任重大的工作。作為一名教師，我一直積極探索并提升自己的教育教學水平。多年來，我積累了一些寶貴的心得體會，今天，我將與大家分享我對教育教學的思考與感悟。

第一段：教育教學的挑戰與改進

教育教學工作面臨著許多挑戰，其中之一是學生的多樣性。每個學生都有自己獨特的學習方式和發展潛力，而作為教師，我們需要在課堂上滿足每個學生的需求。為了解決這個問題，我始終堅持差異化教學的理念：不同的學生需求不同的教學方法，因此我會采用多種教學策略，并經常與學生進行交流和反饋，以便更好地理解他們的學習需求。

第二段：培養學生主動學習的能力

隨著信息時代的到來，教育也在不斷改革。培養學生的自主學習能力成為當今教育的重要任務。在實踐中，我注重培養學生的思維能力和自主學習能力。在課堂上，我鼓勵學生自主思考，激發他們解決問題的興趣。我提供一些引導性問題，幫助學生自我發現和解決問題，并在解決問題的過程中培養他們的創新意識和動手能力。同時，我也倡導學生參與到小組合作學習中，通過合作討論和互動交流，培養他們的合作精神和團隊意識。

第三段：積極肯定學生的努力與進步

正確的鼓勵和肯定可以激發學生的學習積極性。在教學過程中，我經常表揚學生的努力和進步。無論學生的成績如何，我都會給予他們積極的評價和鼓勵。對于學習效果不好的學生，我會耐心指導和幫助他們找到問題所在，并提供有效的學習方法。我堅信，學生是寶貴的，他們每一個人都有潛力去取得進步和成功。

第四段：注重知識的聯系和應用

知識的聯系和應用是教育教學過程中不可忽視的一環。我將教學內容與學生生活和實際應用相結合，使知識變得更有意義和價值。我會通過實例、案例和實踐活動，讓學生親身體驗和應用他們所學的知識，從而提高他們的學習興趣和學習效果。我相信，只有將知識與實際生活緊密聯系在一起，學生才能更好地理解和掌握知識，真正做到“活學活用”。

第五段：不斷反思和成長

教育教學是一項復雜而且充滿挑戰的工作。作為教師，我深知教學水平的提高離不開不斷地反思和成長。每一次課堂的結束，我都會認真回顧自己的教學過程，反思是否有更好的教學策略和方法可以改進。同時，我也會積極參與教育教學培訓和學科研討活動，不斷提升自己的專業能力和教學水平。

總結：

教育教學是一項充滿挑戰和責任的工作，但也是一項充滿成就和意義的事業。通過多年的實踐和探索，我得到了許多寶貴的心得體會。我將繼續努力，不斷提升自己的教育教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。每一個學生都應該得到最好的教育，讓我們共同努力，創造一個更美好的教育未來。

教育教學心得體會篇十一

首先，通過教學對，幫助認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、健康地發展，提升生命質量，實現生命的意義和價值。

其次，通過教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意識，提高生存適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀念。

本班是本學期才組建的班級，少數民族居多，特別是剛從村小合并來的學生，在各種行為習慣方面沒有養成良好的習慣，因此，在這方面的教育中，我與家長配合，分工協助，督促學生從小養成良好的習慣。

再次，通過教育，幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，樹立生活的信心。

在這部分的教學中，我以課堂教學中合作解決問題，分角色朗讀課文，課余活動中組織學生踢足球，玩游戲，出黑板報等活動，培養學生的合作意識，讓學生分享合作的快樂；給學生講“山谷回音”等故事，教育學生學會尊重別人；針對有的學生基礎差，對自己沒有信心的缺點，我在教學過程中注重發現學生的閃光點，給予鼓勵、表揚，讓學生知道自己的優點，幫助學生樹立起自信；抓住班級中的偶發事件，對學生進行教育，讓學生學會體諒別人，學會寬容。

總之，通過進行“三生教育”教學，使學生認識到了生命的重要性，能珍愛自己的生命，初步掌握了生存技能;了解了生活常識，樹立了生活信心。我認為，“三生教育”教學，貼近學生生活，在我們學校開展這門學科，是學生健康成長的需要，在以后的工作中，我將更多的去關注學生的“三生教育”，使學生更好地去認識自然生命、精神生命和社會的生存和發展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

教育教學心得體會篇十二

教育教學是一項責任重大的工作，我從事這個行業已有多年的時間。在這期間，我積累了不少經驗和體會。今天，我將分享一些教育教學方面的心得體會。教育教學是一個動態發展的過程，要使學生獲得更好的教育效果，教師不僅需要掌握專業知識，還需要具備良好的教學方法和心理素質。

首先，對于教師來說，掌握專業知識是最基本的要求。作為一名教育工作者，我們需要對所教授的學科了如指掌，注重知識的更新和拓展。只有具備扎實的專業基礎，我們才能夠更好地傳遞知識，引導學生學習。因此，我會定期參加相關的培訓和學習，不斷提升自己的專業水平。

其次，良好的教學方法也是教育教學中非常重要的一環。在教學過程中，我注重激發學生的學習興趣和動力，采用多種教學手段和工具，如多媒體、實例分析等，使教學內容更加生動有趣，容易被學生接受和理解。此外，我也鼓勵學生積極參與課堂活動，倡導互動式的教學，增強學生的思考能力和表達能力。

再次，良好的心理素質對于教師來說同樣至關重要。教學過程中，我們會遇到各種各樣的問題和情況，如學生的不同學習能力、個性特點、家庭背景等。作為教師，我們需要有足夠的耐心和理解，尊重每一個學生的獨特性，積極引導和幫助他們克服困難，實現個人發展。同時，我們也要保持自信和樂觀的態度，鼓勵學生克服困難，激發他們的學習動力。

此外，注重教育教學中的評價與反思也是非常重要的。在每一次教學結束后，我都會對自己的教學效果進行評價和反思。我會思考自己是否達到了預期的教學目標，學生是否真正理解和掌握了知識點，課堂是否有秩序、有效率等。通過不斷地評價和反思，我可以及時調整教學方法，改進教學策略，提高教學質量。

最后，教育教學工作是一個與時俱進的過程。隨著社會的不斷發展和進步，教育教學也在不斷變化和創新。因此，作為一名教育工作者，我們要不斷學習和研究教育教學新理念、新方法，適應時代的變化和需求。只有保持積極的學習態度和教育情懷，我們才能夠在教育教學中不斷進步和成長。

總而言之，在教育教學的過程中，我們要注重扎實的專業知識、良好的教學方法、良好的心理素質以及科學的評價與反思。只有全面發展這些方面的能力，我們才能夠更好地履行教育教學工作，培養出更優秀的學生。我相信，只要我們持之以恒地努力，教育教學一定會取得更好的效果，讓更多的學生受益。