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說課稿幼兒園小班篇一

教學方法是在教學過程中,幼師和兒童為實現教學目的,完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。為了突出重點、突破難點,我本活動中主要運用的教學方法有:音樂視頻啟示法、游戲情境體驗法、重點分解法、示范講解法。

音樂視頻啟示法:小班兒童思維的特點決定了認識事物必須依賴于具體形象的物體,為此在活動中我采取了視頻課件重點觀察了熊貓走路的姿勢(相對于人們的手腳著地屈膝爬)、生活習性以及它的本領,以期完成教學目標。

游戲情境體驗法:這是活動的主要方法。興趣是兒童學習的`內動力,最好的老師,它能調動兒童主動學習的愿望,產生強烈的求知欲。游戲是對兒童進行全面發展教育的重要形式。角色扮演是小班兒童最感興趣的游戲,在活動中運用具體形象的熊貓頭飾,通過讓兒童扮演熊貓來完成熊貓走、站立走、鉆等動作,增加了活動的情趣,兒童活動積極性高。另外,形象的“竹林”、“山洞”、“小橋”、“草地“等也為活動創設了良好的環境,有助于引起兒童活動的興趣。

重點分解法:手腳著地屈膝爬是活動重點和難點,要讓孩子一次性掌握是不可能的,因為孩子們已經非常習慣于雙手雙膝著地爬。為讓孩子掌握這個動作,觀看錄像后,對這一動作進行了重點練習;在之后的‘熊貓操’、‘采竹葉’中又進一步進行了鞏固,這樣重難點被分解在各個環節來突破,使孩子比較熟練地掌握了這個動作。

示范講解法:在一個游戲中連續完成幾個動作,對小班兒童來說難度比較大,‘小橋’怎么走,‘山洞’怎么鉆、‘草地’怎么爬有必要進行示范講解,以幫助兒童按要求完成連續的動作。因此,在活動中,采用了幼師邊示范邊講解的辦法明確提出了游戲的要求。

體育活動重要的特點就是要‘動’,為了讓兒童樂動、善動,主要通過情境體驗法完成教學目標。啟發兒童聽,感受音樂節奏的“動”;引導兒童看,觀察熊貓走的‘動’;鼓勵兒童學,親身體驗走、爬的‘動’;指導兒童做,鞏固走、鉆、爬等的‘動’。在情境中學習,在游戲中運動,是我指導兒童活動的主要學習方法。

(一)聽一聽、說一說、學一學,熊貓走路的動作。(2分鐘)

1.通過聽音樂,啟示兒童想象音樂所描繪的動物形象,從音樂的節奏的感受上,體會熊貓慢吞吞走路的樣子。

引導語:小朋友仔細聽,誰來了?兒童自由說出他們對音樂的感受,幼師啟發引導。

說課稿幼兒園小班篇二

幼兒園說課評課原則：幼兒園托班孩子的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。幼兒園說課評課要根據他們情感外露、不穩定，設計時要帶有很大的情緒性。幼兒園說課評課學習、活動的特點是關心活動的過程。因此，幼兒園說課評課應更注意游戲化、情景化。幼兒園說課評課強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲發展。

此活動選材來源于生活，我們都知道，雞蛋是幼兒比較熟悉的食物之一，他們基本上每天早晨都會吃一個水煮雞蛋，以補充身體的營養。幼兒都知道吃雞蛋可以補充我們身體的能量，會使我們的身體長的更加結實，更加棒。然而由于我們班的幼兒思維較活躍、求知欲強，平時對事物的好奇心較強，凡事愛問：“為什么？”，對周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下。他們對雞蛋充滿了極大的興趣，為此，我選擇此教材讓幼兒在探索游戲的過程中，能夠發揮幼兒的思維能力和動手能力，探索出使蛋站立的多種方法。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據幼兒的年齡特點及實際情況為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：

1.讓幼兒在探究的過程中探索出讓雞蛋站立的多種方法。

2、發展幼兒思維能力與動手能力。

3、激發幼兒的好奇心，培養幼兒對周圍事物的興趣。

根據目標，我把活動重點和難點定位于：探索雞蛋站立的多種方法，讓幼兒通過多次操作、比較、探索、發現，使活動得到深化。為此，我們作了如下準備：

2、經驗準備：讓家長和幼兒在家搞一次小實驗，看看怎樣能將雞蛋站起來。

說教法：

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。在本次活動中，我還采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

1、操作探究法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蛋寶寶可不可以站起來。第二次操作主要是探究如果不敲破蛋寶寶，借助其他輔助材料蛋寶寶可不可以站起來，有哪些方法等等。第三次操作，主要是培養幼兒的動手能力，讓幼兒裝飾蛋寶寶，使蛋寶寶變成一位小小解放軍，使活動更加完整。

2、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。

本次活動的全過程，我就引入了可愛的蛋寶寶形象，結合深受幼兒喜愛的解放軍形象，引發幼兒融入到幫助蛋寶寶站起來，學會像解放軍一樣能夠立正，并幫助裝飾蛋寶寶，使蛋寶寶真正的像一個小小解放軍的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學探索能力的提高和個性發展的統一。

說學法：

操作嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第二次操作活動中我就鼓勵、引導幼兒多操作，多實驗。在這一過程中幼兒通過觀察、操作、嘗試著不同的分法。當然幼兒不一定一次就能讓蛋寶寶成功的站起來，他們不斷的選擇材料，重新嘗試，伴隨著一次次的嘗試，幼兒的思維就會靈動起來，因而就有了更豐富、多樣化的方法。通過介紹性的小結，又把大家的經驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了大家的知識面。

1、韻律活動激發興趣

“興趣是最好的教師”。活動一開始我就和幼兒一起做“這是小兵”的韻律活動，以蛋寶寶也想像解放軍一樣能夠站起來為情節發展主線，引出下一個環節。

2、第一次自由探索

根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發展理論，在第二個環節我就安排了孩子自由探索。我為幼兒提供了充足的雞蛋，供幼兒嘗試。

這一環節中，孩子并沒有真正的了解蛋寶寶究竟可不可以站起來，為此，教師進行小結，使幼兒懂得把蛋寶寶敲破才可以使雞蛋站起來。這一環節落實了第三目標。

3、第二次自由探索

在第一次操作探索的基礎上，我們進行第二次操作探索，在這次探索過程中我們為幼兒提供了豐富的輔助材料。讓孩子自己選擇所需要的輔助材料，在操作過程中探索、嘗試，尋找各種方法。在這一過程中，作為老師的我，則是起到引導、鼓勵、支持、合作的作用。引導，在老師的引導下，孩子會發現問題，會提出問題；鼓勵，鼓勵孩子能夠用已有的經驗或新的思維來嘗試、操作；支持，老師支持孩子們的探索活動，相信他們的能力，放手讓他們去做；合作，老師能將自己與孩子們看作是合作伙伴，愿意與孩子一起尋找答案。幼兒經過多次選擇、嘗試，探索出了更多的方法。

在整個操作實驗的過程中，有一環節是不容忽視的，即實驗結束后的討論交流。這是不可缺少的一部分。《美國國家科學教育標準》中提出：完整的探究過程應該包括提出一個簡單的問題、完成調查研究、回答該問題和向他人介紹成果。討論交流是我們經常進行的也是孩子最喜歡的一個環節，因為在這個環節中他們可以無拘無束地講述自己實驗的過程、說明自己對問題的理解，反駁他人的觀點、提出自己新的疑惑。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評，將大家零碎的經驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了大家的知識面。這一環節落實了第一目標。

4、裝飾蛋寶寶并展示在這一環節中，讓幼兒練習了涂色、剪紙、粘貼，充分的培養了幼兒的動手能力，鍛煉了手臂小肌肉群的發展。充分的落實了第二目標。

5、韻律活動結束活動

活動結束，為了滿足蛋寶寶的心愿，我們讓蛋寶寶也排好隊，和我們一起表演“這是小兵”。為此活動劃上了一個圓滿的句號。

活動反思：本節課，其實總的來說，我覺得幼兒對雞蛋究竟能不能站起來還是蠻感興趣的，但是也許由于在課前做準備工作時，我讓家長回家已和幼兒一起進行了一次小實驗，所以幼兒基本都已經掌握了可以使用哪些方法就可以讓雞蛋站立起來，他們在操作探索的過程中很快的就都讓雞蛋站起來了，感覺沒有那種探索的過程，還有就是我在幼兒探索時沒有提要求，所以，導致后來幼兒的雞蛋都已摔破。而且還有個別幼兒表現的太過于興奮，導至幼兒常規有點混亂。但是幼兒在涂色和剪紙裝飾蛋寶寶的這一環節還是可以的，幼兒比較細心、認真。

說課稿幼兒園小班篇三

在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發現、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動是幼兒數學中的一項重要內容，它需要教師創設一個豐富的活動環境，提供豐富的操作材料，通過一定的組織形式，讓幼兒在操作過程中探索、發現，推斷出排列規律，并能按此規律進行排序活動。

一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。所以王老師選取的這個內容是來源于生活的。另外，教師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗，利用孩子平時經常玩拼圖這個經驗來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發起了孩子學習、發現的樂趣。

二、教學目標比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。

三、教師的準備很充分，在材料的提供上體現了目的性、科學性、可操作性。在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發現、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。

四、教師的教學思路比較清晰，很好地展示了活動的每個環節，即認識圖形，激發興趣—拼拼圖形，記錄結果—二次操作、多種組合—交流分享，總結延伸。整個活動的每個環節緊扣教學目標，體現了由淺入深、循序漸進的教學原則。活動中，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。

五、教師的教學方法是多樣的，體現數學教學特色，如演示法、操作法和記錄法等。

六、在教學形式上，教師能較好地采用個別、集體和小組活動相結合的形式。

建議：

1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上，進行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規律。

2、在幼兒操作拼圖過程中，教師可播放一些輕音樂，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。

3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來。在活動中，發現有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時間的浪費性。

說課稿幼兒園小班篇四

（一）教材分析

生活中，家長經常會帶小朋友帶森林中去玩，但幼兒對森力了解多少呢？知道多少呢？森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少，環境保護也日顯緊迫，保護生態環境是我們每個人義不容辭的責任和義務。鄧小平說過：“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會環保意識比較淡泊，所以讓幼兒從小就養成不亂摘花、折樹枝，懂得愛護樹木、保護森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護環境的種子。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護動植物、關心周圍環境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環保意識。所以，我選擇了關于“森林”主題中的“樹”作為本次活動的內容，結合中班幼兒的愛玩、愛游戲的年齡特點，我設計了一次神奇的旅行讓幼兒來玩，通過旅行一路上讓幼兒認識了樹的作用，了解了樹的作用。

（二）目標定位

目標的確定對活動起著導向作用，是教育的起點和歸宿。根據中班幼兒的年齡特征及本次活動的內容，我確定了兩個

教學

1、知識目標：讓幼兒了解樹防風作用。

2、情感目標：讓幼兒萌發要多種樹，愛護樹木的情感。

活動將圍繞著目標而展開，在活動中的重點是如何讓幼兒了解樹的防風作用。活動的難點是如何讓幼兒愛護樹木，保護森林的情感得到共鳴。

（三）、教、學具的準備：

為了達到預期的目標，在活動之前做了兩點準備：

1、教具方面：

1）墊子

利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術毯，激發了幼兒的興趣。

2）種樹材料：用卡紙做的小樹、水壺各若干

3）多媒體教具：森林的畫面（鳥叫、小兔）、一棵沒有樹葉的樹及光禿禿的山坡

一場被大風襲擊的情景（樹倒了，房屋也倒塌了）

利用多媒體圖文并茂的形式，生動的展示了茂密的森林及被大風襲擊的情景，視覺的有利沖擊，讓幼兒感興趣，易理解。為突破重點做好了鋪墊，以更好的達到目標。

2、知識方面

在課前帶幼兒到室外一起來看樹，一起來抱抱樹，以次來增進幼兒與樹的情感。達到情感教學的目的。總之，這是一次愉快而有意義的一次活動。《鋼要》中指出，要讓幼兒在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗，相信本次活動會讓幼兒有所收獲。

二、說教學過程

《綱要》中指出，教師是活動的主導，幼兒是活動的主體，教師應成為幼兒的合作者、支持者。在設計活動環節的時候，我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據中班幼兒的愛玩、好動好玩等年齡特點。為了能更好的達到目標，我設計了四個環節：

（一）情景導入

一開始我對幼兒說：今天我們一起去旅游，好嗎。這樣我就給了幼兒一個角色———————旅行者。這樣，幼兒在活動中就有了一個特定的角色。并一直貫穿整個活動，讓幼兒在旅行中一邊玩，一邊學習知識。《綱要》中說要讓幼兒在玩中學，在玩中玩。所以，我用旅游這一幼兒感興趣的事情來貫穿整個活動。符合了幼兒愛玩得年齡特點。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術毯一起出發。這里的游戲法就是為達到活動目的讓幼兒作的游戲的一種教學方法。這里我采用的游戲法可以激發幼兒的興趣，而興趣點的高低是決定幼兒幼兒主動地動力，只有讓幼兒能主動地參與活動，才會更好的達到預期的目標。

（二）說一說樹的作用，讓幼兒對樹的作用有一個初步的了解

這個環節我采用了討論法，討論法就是通過教師與幼兒的討論，達到教學目的一種教學方法。

多媒體展示了一個森林的畫面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個畫面上。給幼兒一個森林的情景。于是我就順勢給幼兒一個問題：森林里會有什么？而不是問森林里有什么？因為“會有什么”是讓幼兒自己去想象，去回憶森林里可能出現的一些動物或植物。而不是只在這個畫面上出現的東西。這樣問拓展了幼兒的思維，發展了他們的記憶。畫面上的小鳥、小兔的出現不僅發展了幼兒的觀察力，同時，讓幼兒插上了想象的翅膀。

接著，我又拋給幼兒一個問題：你喜歡樹嗎？為什么？幼兒的回答各式各樣，有的甚至會說不喜歡。但老師對幼兒的所有回答都不于否定。《綱要》中指出要尊重幼兒的人格與權利。一個問題讓大家一起來討論，一起來回憶一些有關“樹”的問題，從幼兒的回答中找出樹的優點與不足之處。讓幼兒對樹的知識有一個粗淺的了解。為突破重難點埋下伏筆。這里的樹真多啊，我們繼續一起去旅游，看看還會看見什么？這樣，既對這一環節一個小結，又順勢轉入下一個環節。

（三）了解樹的防風作用

在這個環節中，我主要還是采用情景演示教學法、討論法，幼兒是通過多種感官感受參與法來學習的。景教學法就是老師設置一個情景，讓幼兒在情景中學習一種教學法。這個方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地來學習，掌握知識。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經多種感官參與并感受的一種學法。

在這個環節中，我分五小環節來完成。

1、對一棵樹的猜想

多媒體畫面上出現了一棵沒有葉子的大樹及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強有力的視覺對比。借此刺激了幼兒的神經，記憶留下了軌跡。我問幼兒，來，猜猜看這棵樹怎么了？為什么會這樣？讓幼兒充分發揮想象，去想關于這棵樹為什么長的這么大卻沒有樹葉，這一大片的山坡為什么只有一棵樹，而沒有其他植物？留給幼兒一個遐想的空間，幼兒可以天馬行空，海闊天空，表達自己的想法、自己的不同意見。在這個環節中，教師只拋給幼兒一個問題，讓幼兒充分的想象，《綱要》中指出，要培養幼兒的創造力、想象力。“我們一起來問問樹媽媽，這里怎么了？引入了下一個環節。

2、觀看大風襲擊樹林、房屋的情景

為了讓幼兒加深對樹的防風作用，我設計了幾個問題：樹為什么變少了？大風來了，樹怎么了，房屋怎么了？讓幼兒逐一回答問題，接著我拋給幼兒一個問題：這里曾經發生了什么事？讓幼兒對前面的問題來了一次

總結

4、游戲：一起來種樹

“那我們小朋友可以做些什么呢？”我不會說，我們一起來種樹吧。因為，我們一起來種樹是讓幼兒在老師的意愿下來種樹，而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢？”這個問題的提出，是在征求幼兒的意見，以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來種樹。在游戲的時候，大多數的幼兒都應該很投入，會種很多的樹，并兩個人一起合作來種樹，但個別的幼兒可能出現一人種樹的情景，他不會與人合作。這是，教師會適當的給予幫助。

5、一年后的今天

這時，多媒體上出現了“現在是20xx年，現在是20xx年”原來我們坐上的魔術毯通過時間隧道來到了20xx年。一片茂密的樹林，忽然，大風來了，但是樹林抵擋了大風的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹抵擋了大風，他們成功了。體驗了成功的快樂。同時，他們也深深的明白了樹的作用，并產生了要一起愛護樹木，保護樹木的情感。突破了重難點，完成了教學的目標。

（四）活動的延伸——做環保小標記

為了幼兒的環保意識能進一步得到升華，付與行動，在區角活動或課后讓幼兒一起做環保小標記，增加幼兒的環保意識，也是加深幼兒對活動的理解。

活動亮點

本次活動的最大亮點是：神奇的森林旅行貫穿整個活動，讓幼兒始終在游戲中活動。體現了《綱要》的精神。視覺的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經系統，激發了幼兒的思維。總之，這是一次快樂的活動，層層深入，步步引導。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學習，掌握知識。

說課稿幼兒園小班篇五

《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇既要適合幼兒現在的水平，又要有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野。”

顏色是我們大家非常熟悉的，顏色遍布在世界的每個角落，可以說我們生活在一個布滿顏色的世界里，萬物沒有了顏色，我們的生活也會暗淡無光，顏色使世界美麗，顏色也美化幼兒的心靈，所以我們的生活及我們生活的整個世界是不能沒有顏色的。

每當孩子們在玩積木時，他們常常會對五顏六色的積木愛不釋手、每當孩子們在幼兒園吃了營養飯時，他們回家后會對爸爸媽媽說：“幼兒園的飯顏色可真漂亮，有紅色的紅蘿卜。綠色的黃瓜，白色的蓮藕。他們都很好吃”、每當孩子們畫完一幅畫時，他們會對自己的作品有一種特別的滿足感，哇好漂亮啊!那是因為顏色的魅力。

所以我設計了本次活動“認識顏色——紅黃綠”。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，我將活動目標確立為以下三個方面。

1、認識目標：認識、區別紅色、黃色、綠色，在活動中找出與之相對應的顏色。

2、能力目標：發展幼兒的觀察力、記憶力和想象力。

3、情感目標：體驗與老師和同伴游戲的快樂，從而激發幼兒的求知欲。

活動重點：是讓幼兒認識、區分紅色、黃色、綠色。

活動難點：是在活動中找出與之相對應的顏色。

制定活動重難點是依據小班年齡段特點以及認知接受能力而定的，最終可以使孩子們學而應用于生活中。使他們感受到活動帶來的收獲。

活動準備是為了完成活動目標而服務的，活動準備必須與活動目標的需要相適應，所以我既進行了物質準備：紅色、黃色、綠色盒子、卡片、舊報紙以及環境布置，同時又考慮了幼兒已有接觸過顏色的生活經驗。

根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把教學過程分為三個部分去完成。

(一)認識顏色

活動一開始，我以“神秘的盒子”引出活動，吸引幼兒的注意，當第一個紅盒子展示在幼兒面前時，我故作打不開狀，引導幼兒說出：“紅盒子紅盒子快打開”，用同樣的方法引導幼兒說出：“綠盒子綠盒子快打開”“黃盒子黃盒子快打開”，以強化幼兒對顏色的認識。當在最后一個盒子中找出紅、黃、綠三個太陽寶寶時，引導幼兒找一找身上有這種顏色嗎?說一說你還看過這種顏色的什么東西?在這里我為幼兒創設了一個非常寬松的語言環境，讓每個幼兒都想說、敢說、有機會說，在激發幼兒對顏色興趣的同時發展了幼兒的口語。

(二)找顏色

在這個環節中我設計了一個“找太陽寶寶”的游戲，我將太陽寶寶擬人化地編成一個簡短的故事，激發幼兒去尋找太陽寶寶的興趣，為了讓幼兒能親身體驗尋找太陽寶寶的樂趣，我布置了一個大花園，讓幼兒在這身心愉悅的環境中去感知、去尋找，當幼兒找到太陽寶寶時，引導幼兒說出太陽寶寶的顏色，幫助幼兒將太陽寶寶貼在身上。

在這個環節中我始終是孩子發展的幫助者和引導者，通過讓幼兒在游戲中找一找、說一說，進一步加深對顏色的認識。

(三)尋找相對應的顏色

這個環節是本活動的難點，為了突破這個難點，我設計了一個“大灰狼來了”的游戲，對于剛入園僅二個月之久的小班幼兒來說，要在音樂停止的瞬間，快速找到與自己身上，太陽寶寶顏色相同的大圓，是有一定的難度，因此，我注重幼兒的個體差異性。在游戲中我為每個孩子準備了一張舊報紙，舊報紙上分別畫有紅、黃、綠三種顏色的大圓，對能力弱的孩子、膽怯的孩子，我則去幫助他們發現問題，解決問題;對于能力強的孩子，我則鼓勵他們大膽的去尋找與自己顏色相對應的大圓，從而使每個幼兒都有獲得成功的愉悅心情。

在整個教學活動過程中我運用了講述法、游戲法(如我設計的找太陽寶寶和大灰狼來了)的游戲，提問法，啟發聯想法等教學方法。使整個教學活動動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。

在教學活動中孩子們通過觀察法、(在老師的引導下觀察盒子的顏色)游戲參與法(讓集體幼兒積極的參與到游戲中)發現法(通過游戲的玩發現和自己身上相同的顏色在哪里)學習認識和區分紅色、黃色、綠色。并盡量營造寬松的學習氛圍，鼓勵幼兒找出與之相對應的顏色。培養和發展幼兒的表現力和辨別能力。

本活動堅持以幼兒為主體，注重個體差異，教師通過為幼兒創設由易到難的學習環境，充分發揮幼兒的學習積極性，使幼兒在直接觀察、直接體驗、具體表現的活動中，接受到了知識的累積。

我在本活動中始終以一個合作者、引導者、支持者的角色出現在孩子們面前，體現了新型的師幼互動關系。

說課稿幼兒園小班篇六

《小熊砍樹》是一首融情境和教育意義于一體的詩歌。它的情節性較強，能為幼兒提供一個較大的想象空間，同時，它又蘊涵著一些愛綠護綠的情感，具有一定的現實意義。在這個活動中，圖譜的出現，又引起了幼兒極大的興趣，激發了幼兒想說、喜歡說、愿意說的欲望，從而使他們的語言能力在反復運用的過程中發展起來。基于以上原因，我選擇并設計了《小熊砍樹》這個教學活動。

《小熊砍樹》這個活動的目標主要是根據選材和我班的具體實際相結合而制訂的，共設計了3個目標。

1、學習兒歌，理解兒歌內容，感受兒歌語言的優美。這個目標貫穿于整個教學活動中，同時，它也是本次活動的一個重點。

2、讓幼兒學會體驗小動物著急的心情，萌發幼兒愛綠護綠的情感。這個目標具有一定的現實意義，教育幼兒從小要樹立起環保意識。

3、學習看圖譜，念兒歌，培養幼兒對文字符號的興趣。這是本次活動的一個難點，這也是根據〈綱要〉中所提出的語言教育“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”這一要求而制訂的，同時，它也是本次活動的一個亮點。

整個活動分四步走。

第一部分是導入，即融音樂、動作于一體，向幼兒展示森林之美，綠色之美，從而引出主題。

創設了一個自由地、寬松的語言環境，人機互動，情境自然，并在不經意間發展了幼兒的語言表達能力。

第三部分，主要是讓幼兒學習看圖譜，念兒歌。圖譜的運用，使幼兒可以輕松地學會兒歌，并且讓他們既感到好玩有趣，又可以加深對文字符號的印象。這就區別于以往的語言教學活動。

第四部分是兒歌表演，主要是讓幼兒通過角色表演，加深對兒歌內容的理解，讓幼兒再次體驗小動物的著急之情。這樣首尾呼應，使活動顯得更加完整、自然。

〈〈綱要〉〉中指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，所以，我在這個活動中設計了許多開放性的問題，如“你們猜猜看，小熊會用什么材料來蓋房子?”“小熊要砍樹了，如果你是這只小鳥，你會怎么說?”“如果你是這只松鼠，你又會怎么樣對小熊說?”“小熊它會住在哪里呀?”。這些問題都可以使幼兒大膽地發揮想象，并能用語言表達出來，從而在不經意間發展了他們的表達能力。

俗話說：金無足赤，人無完人。在整個教學活動中，我也意識到存在著一些問題，如當我問到“小熊為什么不能砍樹”這個問題時，小朋友的回答都局限于兒歌內容。如果我能在這時追問 “除了小動物沒有家了，那還會發生什么情況?”來引導幼兒，啟發幼兒，效果一定會更好。

我希望各位領導、同行能給我提出寶貴的意見與建議，我一定會虛心接受，謝謝大家!

說課稿幼兒園小班篇七

中班幼兒是各種動作和能力逐步形成的時期，培養幼兒對信號的反應能力和動作的協調性，是建構式教材的重點之一。

中班幼兒是各種動作和能力逐步形成的時期，培養幼兒對信號的反應能力和動作的協調性，是建構式教材的重點之一。新年剛過，幼兒們對紅彤彤的新年還余興未盡。紅色象征著喜慶熱鬧、吉祥祝福。選擇這個課題引導幼兒積極向上。團結協作。分辨多種顏色和按規律接龍是與建構式教材整合多方面知識相吻合的、讓幼兒在生活和游戲中體驗快樂，增強幼兒的自信心。

1、練習快跑，鞏固跑步的正確姿勢。

2、培養幼兒對信號的反應能力和動作的協調性。

3、區分顏色、能按規律接龍。

看顏色做跑、爬、跳等相應的動作。

針對這次教育活動的教學目的，根據幼兒的實際情況，在整個活動過程中以競賽和游戲的形式進行。使整個過程動靜結合，讓幼兒在輕松愉快的環境中學習，做到師幼交融互動。物我交融互動。活動是有組織、有規范、有秩序、適合整體發展的活動。

1、以熱身運動，引發幼兒對體育鍛煉的興趣。

2、以“你追我趕”這個游戲讓幼兒知道正確跑步的姿勢，和探索怎樣跑得快的決竅，通過活動激發幼兒的競爭意識和團結協作共同向上的精神。

3、以“紅色沖刺”游戲，進一步訓練幼兒跑、跳、爬的能力，培養幼兒對信號的反應能力和動作的協調性。

4、總結性小結。

本次活動堅持以幼兒為主體，教師為幼兒創設寬敞自由活動的環境，充分發揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與活動，在活動中體驗快樂，真正做到師幼交融，幼兒成為學習的主動者和成功者。

說課稿幼兒園小班篇八

1.通過欣賞故事,感知和理解故事發展的全過程,懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2.喜歡這個故事,體會小馬在故事中情緒的轉變,愿意和同伴分享自己對該故事的感受。

1.活動重點:感知和理解故事發展的全過程,能夠用自己的話復述故事內容。

2.活動難點:體會小馬在故事中情緒的轉變,愿意和同伴分享自己對該故事的感受。

物質準備:多媒體課件、錄音、動物頭飾若干;

1.提問導入: 提問小朋友們最喜歡的動物是什么，引出小馬和小馬的故事。

2.活動展開:

(1)老師講述小馬過河的故事

(2)分組模仿小馬媽媽與小馬對話

(3)活動結束:師幼進行角色扮演游戲,表演《小馬過河》。

把故事與家人分享,并在生活中提醒幼兒要多觀察,多動腦,多嘗試。

說課稿幼兒園小班篇九

本課程是以現代幼兒數學教學理論為基礎，吸收了蒙臺梭利的教育思想和方法，根據《綱要》的教育要求。集成了我國傳統幼兒數學教育的經驗。本次活動主題是對幼兒幾何概念的發展，認識的探索。幾何圖形有平面和立體兩種，今天活動要講的是平面圖形：圓形。

學情分析：這時期的幼兒的認識過程帶有很大的情緒性缺乏有意性的認識，學習方法以模仿為主，思維方式主要是直接操作思維，因此教學過程中要以幼兒直接操作為主，讓幼兒親身體驗。

1. 認識圓形，能在生活中辨認出圓形。

2. 引導幼兒觀察，發現生活中包含圓形的物件。

3.通過對圓形的學習，培養幼兒對數學的興趣。

1. 知識經驗準備：認識了幾種基本顏色，能區分大小。

2. 教具、學具準備

(1) 教具準備：神秘袋1個（布袋）（袋內有各種圓形的物體，如：圓鏡子，手 鐲，圓盤子等）

(2) 學具準備：“漂亮的向日葵”

發幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。

談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智慧，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

2.學法 操作體驗法：它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體 驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。和幼兒通過游戲操作，更直觀的學習，鞏固所學知識。

討論法：通過教師提問，引導幼兒討論、交流經驗，回答問題。從而鞏固所學知識。

1. 預備活動。 師幼互相問候。 走線，線上游戲：拉個圈圈走走。在線上，教師與幼兒手拉手朝一個方向邊走邊說：“拉個圈圈走走，拉個圈圈走走，走呀走，走呀走，手拉手快站好。”第二遍玩時最后一句為“快坐下”。（每次都引導幼兒看看是否組成一個大的圓圈。）

2. 師生共同尋找生活中的圓形。

(1) 游戲“神秘袋”。幼兒坐好后，聽音樂依次傳“神秘袋”，音樂停時，口袋 在誰手里誰就從里面摸出一樣物品，說一說是什么。然后把物品放好，游戲繼續，進行三、四次后，游戲結束。引導幼兒發現摸出的物品都是圓圓的。

(2) 請幼兒發言，說說生活中見到的含有圓形的物品。

(3) 找一找，說一說，幼兒自己或他人的身上含有圓形。如衣服上的圓形圖案，圓扣子等。

3. 游戲：圓形娃娃找家 用粉筆在地上畫四個顏色分別是紅、黃、藍、綠色的圓圈，每位幼兒從“漂亮的向日葵”中任選一個圓形，拿在手里，讓幼兒邊念兒歌邊走：“跑跑跑，找找找，紅的圓，黃的圓，藍的圓，綠的圓，快快跑進我的圓。”當最后一個“圓”字說完后，讓幼兒立即進入與自己手里圓形相同顏色的圓圈里。

4. 分組活動 第一組：圓形寶寶找朋友。幼兒拿出學具“漂亮的向日葵”，將里面的圓形花心找出來放在一起，分出大小。 第二組：描圓形。教師給每個幼兒一個畫虛線的圓形，讓幼兒用彩筆瞄一瞄。

七. 說活動延伸

1. 完成《作業紙》中的活動。

2.在班級其他活動時也可讓幼兒找找什么是圓形的。如瓶蓋，杯蓋等。

說課稿幼兒園小班篇十

通過活動，使寶寶在實踐操作中學習與朋友交換的好辦法，體驗交往的樂趣。

（通過故事，讓寶寶積累交換的方法。） 師：寶寶們，今天侯老師給你們講個故事。（邊操作多媒體，講述故事。） 提問：小兔籃子里原來只有蘿卜，后來怎么又有青菜和蘑菇了。

小兔是用了什么好辦法換到青菜、蘑菇的？

（嘗試經驗遷移，在實踐操作中獲取交換法。）

１、小白兔換到了許多自己喜歡的東西，真高興。 今天帶來了許多禮物送給我們的小朋友，想不想要？每個寶寶上來選一份，好嗎？（自由選擇）

２、我們看看，得到了什么禮物？喜歡嗎？讓我們玩一會兒。

３、 我們每個寶寶手上都有好玩的玩具，別的寶寶手上也有好玩的玩具。你們有沒有辦法既能玩到自己的玩具，又能玩到別人喜歡的玩具？ （分享交換好辦法，提升經驗）

小兔有三只蘿卜，它看到小山羊有綠綠的青菜，它就笑瞇瞇地對小山羊說：“小山羊，我用蘿卜來換你的青菜，好嗎？”小山羊說：“好吧。”小白兔就用蘿卜換了青菜，對小山羊說：“謝謝，謝謝。”小山羊說：“不用謝！”小白兔又看到小花豬有大大的蘑菇，它就對小花豬說：“小花豬，我的蘿卜又紅又大，又甜又脆，而且不打農藥，是純綠色食品哦，我用蘿卜來換你的蘑菇好嗎？”小花豬說：“好吧，我換給你。”小白兔用蘿卜換了蘑菇，對小花豬說：“謝謝，謝謝。”小花豬說：“不用謝。”小白兔看到自己的籃子里有蘿卜、 有青菜、有蘑菇，高興地笑了。

說課稿幼兒園小班篇十一

1、《綱要》中要求小班幼兒教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，來源于生活。健康活動《橡皮膏小熊》正好符合這個要求。小班幼兒已具有初步的自我意識，對身體各器官逐步產生探索興趣。然而，幼兒對身體器官的認識還很膚淺，愛護身體，保護自己的經驗又比較缺乏，此活動的進行，可以使孩子認識到在我們的日常生活中，加強身體鍛煉，熱愛運動，學會自我保護。

2、幼兒情況分析，此活動是小班上學期的第二個主題的活動，孩子都是九月剛入園的小班新生，他們從原來的生活，一下子融入到集體生活中，需要一個適應教育的過程。特別是自理能力方面，需要很好地引導加強。《橡皮膏小熊》這個故事既來源于幼兒的實際生活又很讓幼兒感興趣的健康活動，可以教會幼兒在參與集體活動中如何用小手保護自己，并鼓勵幼兒多參與運動。

根據幼兒的年齡特點和現有水平，我確定本活動的目標為：

（1）能通過故事了解小熊受傷的真正原因，知道在運動時要注意安全。（重點）

（2）初步掌握保護自己的方法，會辨別哪些行為是安全的哪些行為是危險的。（難點）

（3）能夠愉快安全的參與游戲活動

為了更好的服務于本次活動目標，完成教學內容，我做了以下準備工作：

1幼兒平時在游戲中危險動作和安全動作的照片、橡皮膏小熊、掛圖第4號、故事磁帶

2幼兒已玩過拋接球，跑步，攀爬的游戲，事先讓孩子們了解“接”“扶”“爬”的動作

談話法：運用與幼兒的談話，調動幼兒已有的經驗，圍繞小熊都做了些什么運動，為什么會貼滿橡皮膏，引發到如何保護自己等問題。

模仿游戲法：由于小班的幼兒年齡小經驗缺乏且好模仿，為了鞏固幼兒在活動中所了解的自我保護方法，因此在活動中我采用模仿游戲，如：小熊怎樣做，它的鼻子上才不會貼上橡皮膏？幼答：用手接皮球，鼻子就不會被撞的又紅又腫了。幼兒在回答小熊時，自己也獲得經驗的鞏固。

對錯辨別法：觀察照片內容，在教師的講解引導下能夠辨別照片中幼兒行為的對錯，豐富自己的安全知識。

情境法：根據幼兒經驗缺乏，語言表達能力弱等特點，我就通過簡短的動物名稱介紹，讓幼兒認識故事中的角色，而故事中的劇情都是孩子在日常生活中已發生和正在發生的事，當小熊受傷流血孩子們會難過；見到小熊摔倒孩子們會緊張。

游戲法也貫穿于活動始終，請你告訴小熊應該怎么做；

談話法引領幼兒了解故事中的角色；

經驗感知法的運用使幼兒通過現實與故事相結合知道如何保護自己。

結合幼兒年齡特點及活動目標，我將整個活動分為四個環節：

1、情景導入，引出課題，激發幼兒興趣

故事的主角橡皮膏小熊的出現，引起了孩子們的興趣：為什么它的身上會有那么多橡皮膏？激發孩子們解答疑問的想法，師趁機引出課題。

2、理解故事，知道故事的主要內容

這里為解決本活動的重難點，我采用了講述法，通過講述故事讓幼兒了解；接著我通過仔細看，小熊哪些地方受傷了，他為什么會受傷呢？看圖講述故事，了解貼橡皮膏的真正原因；通過幫一幫的能力所及，讓幼兒幫助他人，從而自己獲得經驗感知。

（1）小熊哪些地方貼上了橡皮膏？

（2）鼻子上怎么會貼上橡皮膏的？

（3）臉上怎么會貼上橡皮膏的？

（4）屁股上怎么會貼上橡皮膏的？

3、引導幼兒模仿“接、扶、抓”的動作，了解它的危險性，知道怎樣做才不會受傷。

小熊愛運動卻不會保護自己，受傷的小熊朋朋心里很難過。請你們告訴小熊：

（1）小熊怎樣做，它的鼻子上才不會貼上橡皮膏？

（2）小熊怎樣做，它的臉上才不會貼上橡皮膏？

（3）小熊怎樣做，它的屁股上才不會貼上橡皮膏？

“小朋友謝謝你們幫助了我，我以后再也不做橡皮膏朋朋了。”

4、看照片，找錯誤，鞏固經驗，讓幼兒的自我保護方法得到進一步的提升。

教師出示平時捕捉到孩子們在游戲中有危險動作的照片，讓幼兒找出自己不對的地方，在討論中鞏固自我保護的正確方法。

師再次出示橡皮膏小熊，（以小熊的口吻）：小朋友們，今天我學會了怎樣玩是安全的，你們記住了嗎？那我們去玩吧！

（師扮演小熊，帶領幼兒去戶外活動場進行游戲，讓幼兒在游戲中鞏固自我保護的經驗）

附故事：橡皮膏小熊

小熊有許多好朋友，它最喜歡和好朋友一起做游戲了。

第一天，小熊和小狐貍一起玩皮球。小狐貍把皮球拋給了小熊，小熊沒有用于去接，“咚”的一聲，皮球碰在了鼻子上。鼻子碰得又紅又腫，小熊“嗚”地哭了起來。小狐貍連忙說：“別哭別哭，貼上膏藥就不痛了。”說著，小狐貍就在小熊的鼻子上貼上了橡皮膏。

第二天，小熊和小花貓一起滑滑梯。小熊沒有扶好扶手，一下子從上面滑下來，“咚”的一聲，屁股撞在了地上，被撞得又紅又腫。小熊“嗚”地哭了起來。小花貓連忙說：“別哭別哭，貼上膏藥就不痛了。”說著，小花貓就在小熊的屁股上貼上了橡皮膏。

第三天，小熊和小猴子一起爬攀登架。小熊沒有抓緊攀登架，摔了下來，“咚”的一聲，膝蓋撞在了地上，撞得義紅又腫。小熊又“嗚”地哭了起來。小猴子連忙說：“別哭別哭，貼上膏藥就不痛了。”說著，小猴子就在小熊的膝蓋上貼上了橡皮膏。

小熊的鼻子上、屁股上、膝蓋上都貼上了膏藥，小伙伴們都說：“哎呀，小熊變成‘橡皮膏小熊了。”

說課稿幼兒園小班篇十二

在我們平時的游戲活動中觀察和發現到，幼兒對“鄰居”關系非常感興趣，經常聽見小朋友說：“我的鄰居家有個小弟弟。”“我也有鄰居，xx是我的好朋友，她住在我家的旁邊。”同時，幼兒對區域操作中出現的相鄰數的練習都能夠完成，只不過沒有形成相鄰數這一概念（比如在平時擺放區域材料時，幼兒知道3號盤子應該放在2號和4號的中間...）通過活動前的觀察與評價，我班幼兒已經具備經驗基礎和認知基礎，幼兒有了初步的數與數之間存在某種邏輯關系的概念。在今天的活動中，我為幼兒設置一定的情景，使幼兒參與到活動中來，盡量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，讓幼兒在游戲中獲得知識。

《指南》中提出鼓勵幼兒學習使用數的信息進行一些簡單的推理，引導幼兒體會生活中很多事情都是按一定的順序和規律排列的；相鄰數對于4-5歲的幼兒還沒有在其大腦中形成這一概念，而鄰居關系卻是幼兒日常生活中經常接觸的，根據《綱要》中提出的“教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的要求，我設計了《10以內的相鄰數》的教學活動，希望孩子們在輕松愉快的游戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關知識。

《綱要》中提出的“教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性”的要求和“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律”的原則，結合中班幼兒的年齡特點以及數學邏輯思維的實際發展水平，制定了以下目標：

1.認知目標知道相鄰數的概念，掌握10以內數的相鄰數。

2.技能目標理解并能說出相鄰數間多1或少1的關系。

3.情感目標發展幼兒比較的能力和思維的靈活性。

知道相鄰數的概念，掌握10以內各數的相鄰數。對幼兒的發展尤為重要，因此我把它設為本活動的重點；理解并能說出相鄰數間多1或少1的關系，對于幼兒年齡特征來說，比較難以理解，因此確定為本活動的難點。

幼兒是活動的主體，而教師則是幼兒活動的支持者和引導者。為尊重幼兒的自主權，我采用了以下教法：

1.啟發探索法：依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索并獲得新的知識，激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。

2.游戲法：通過游戲引來發幼兒對數學學習的興趣，利用有情節的游戲，讓幼兒獲得數學知識和思維發展。

3.操作法：由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。

《綱要》中指出：“感知生活中數學的有用和有趣，鼓勵幼兒學習使用數的信息進行一些簡單的推理。”因此，幼兒的學習方法主要有：

1.發現法：給幼兒留下問題情境，讓幼兒通過觀察，提問發現“鄰居”間的關系。

2.游戲法：以游戲的形式開展活動，有利于激發幼兒參與活動的積極性，幼兒主要通過游戲的方式來鞏固對相鄰數的掌握程度。

3.學習區：將活動中使用的相鄰數操作單投放到數學區，小朋友可以隨時操作、練習。

本次活動設計了以下層層遞進的四個環節，保障目標的達成。

第一環節（5分鐘）：導入，ppt課件動物搬家情景（10種小動物），通過提問讓小朋友說一說每種小動物的鄰居是誰，初步理解“鄰居”關系（挨在一起的叫做鄰居）。目的是吸引幼兒注意，激發幼兒興趣，并切入主題。

第二環節（5分鐘）：出示ppt課件小動物搬新家的門牌號，從具體到抽象的轉變，讓幼兒從說出小動物的鄰居，到說出鄰居的數字門牌號碼，并小結相鄰數的概念，目的是完成本次活動的重點知道相鄰數的概念，掌握10以內各數的相鄰數。

第三環節（10分鐘）：出示1-10從小到大按順序排列的圓圈點數，讓幼兒以觀察并說一說它們的排列規律，了解感受相鄰的數字之間多一個、少一個的關系，目的是解決本活動的難點理解并能說出相鄰數間多1或少1的關系。

第四環節（10分鐘）：游戲操作

2.找朋友，小朋友人手一張數字卡片（1-10），大屏幕滾動出現一個數字，其對應的好朋友（相鄰數）到臺上來，如屏幕滾動數字“5”，那么對應的相鄰數“4”和“6”的小朋友要到臺上來，老師和其他小朋友來做評委，主要目的是觀察幼兒對相鄰數學習的掌握程度。

本活動設計思路清晰，讓幼兒探索性發現問題，使幼兒一直處于活躍、積極的學習態度，通過游戲化教學，結合生活中的鄰居關系，把相鄰數的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助幼兒在游戲活動中快樂地學習、體驗、理解，從而提高幼兒學習相鄰數的興趣。第四環節游戲操作，請小朋友為數字寶寶及自己找鄰居的這一過程，實現從具體的物到抽象的數的轉換。遵循了幼兒數學學習由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的規律。當然活動還存在著不足：下次在游戲環節會將數字卡片貼在孩子身上，方便幼兒活動；活動中多關注能力弱的孩子，讓他們也能在知識、情感等方面有很好的提高。

將第四環節游戲的操作單投放到數學區，并制作3個層次的操作單，供不同能力的幼兒操作、練習。