范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

找駱駝教學設計公開課篇一

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．走失的駱駝有什么特點？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

收集有關駱駝的資料。

1課時

一、謎語揭題，激發興趣。由謎語引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導入新課。

二、明確學習目標 課件出示學習目標

三、朗讀課文，理出線索、

1.（出示自學任務一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人、走失、打聽，指點，老人 ）

2.檢查字詞認讀 。 過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節課著重要解決的問題。

四、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

出示自學任務二： 學習1——9自然段

1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點？

2、交流匯報。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）生答。

3、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件） （強調老人的性格特點：不緊不慢）

（1） 分角色朗讀。

五、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

出示自學任務三：學習課文10自然段 過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10自然段。

（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。 2.交流匯報。

3.用“因為……所以”把這三句話連起來。

4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點那是因為老人是一位怎樣的人？

5.學生匯報(板書:善于觀察，勤于思考) 過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學習課文11自然段。出示果然用果然說一句話。

六、感情升華

同學們你想對商人和老人說些什么？你學了這篇課文后有收獲嗎？ 小結：同學們遇到什么事要冷靜，不要著急，要善于觀察，多動腦筋思考。

七、拓展延伸

我相信同學們在生活中也是善于觀察，勤于思考的人，同學們認真觀察一下我們班的同學，或周圍的事物最近有什么變化？ 總結：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發現許多奧秘。

板書設計：找駱駝

走失 打聽

商人 ———老人

指點

善于觀察、勤于思考

找駱駝教學設計公開課篇二

1、猜謎

2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。幻燈片3.4.5.6.7.8.

事《找駱駝》

學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發現？生回答

師總結，我們就帶著這兩個問題一起學習課文。

師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯系上下文理解。思考課文講了一件什么事？

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；馱：背；忿忿：很生氣的樣子；不緊不

慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？評價：你讀書非常仔細。

1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。

師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發現問題，解決問題，得到新的`發現和收獲。下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、小組合作探究

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。

3、小組匯報歸納，學習重點段

師：同學們討論得非常認真。好，

誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

出示：

說一說：

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪

個詞知道的？

讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。

4、啟發學生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發？

5、教師小結

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

1、想象，再讀課文

師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

個小小表演家。

3、分角色讀

師：老師請一對同學來演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。

師：請你任選其中一項寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。

找駱駝教學設計公開課篇三

1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。”并和伙伴們分角色演一演。

3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質。

一、啟發談話，揭示課題

1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）

2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。

出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。

3、生字：駱

4、學生質疑

師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？

二、初讀課文，整體感知

1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？

2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

生字：跛馱忿哄啃

（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃

（2）書寫：馱忿

讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失

（3）開火車分小節讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內容

1、指名分角色朗讀課文。

指導朗讀，體會人物的心情和語氣。

商人：有禮貌、著急、忿忿。

老人：不緊不慢、胸有成竹。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。

4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？

小組討論，說說理由。

5、說話練習（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。

6、交流并板書：觀察分析歸納結論

7、（出示）老人看見這些現象是怎么想的呢？

8、學了這個故事，你懂得了什么？

9、齊讀課文。

四、鞏固

1、分角色朗讀課文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、（出示）比一比，組成詞語。

跛（）齒（）忿（）

玻（）齡（）芬（）

4、（出示）想一想、說一說：

（1）駱駝左腳有點跛，是因為。

（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。

（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。

33找駱駝

看到思考知道

（觀察）（分析歸納）（結論）

找駱駝教學設計公開課篇四

１、了解《駱駝祥子》中的人物、情節、主題；

2、引導學生從文本到生活有所感受；

3、培養學生初步的文學作品欣賞能力，養成課外閱讀習慣。

了解把握小說人物、情節、主題。

學生能夠從文本到生活感受主題。

１、講授法

２、合作探究法

多媒體課件，小品用具

一課時

有人說，如果你想賞一副舊社會風情畫，你可以去看《駱駝祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《駱駝祥子》；如果你想聽一折老北京方言戲，你還是可以去看《駱駝祥子》。那么，《駱駝祥子》究竟是一本怎樣的書呢？在前段時間，懷著對老舍的敬意，懷著對祥子的好奇，我們一起閱讀了《駱駝祥子》，今天就讓我們一起走進《駱駝祥子》，與祥子來個親密接觸。（出示課題：《駱駝祥子》名著導讀）

（一）課前小品：

《駱駝祥子》一書中，讓你印象最深刻的人物或情節是什么呢？（請幾位同學上臺簡單介紹。）

（二）課堂主體：

片段一：他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結實硬棒；他把臉仿佛算在四肢之內，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很象一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。他確乎有點象一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣。他天生來的不愿多說話，所以也不愿學著城里人的貧嘴惡舌。他不吃煙，不喝酒，不賭錢，沒有任何嗜好，沒有家庭的累贅，他老想著遠遠的一輛車，可以使他自由，獨立，象自己的手腳的那么一輛車。有了自己的車，他可以不再受拴車的人們的氣，也無須敷衍別人；有自己的力氣與洋車，睜開眼就可以有飯吃。他不怕吃苦，也沒有一般洋車夫的可以原諒而不便效法的惡習，他的聰明和努力都足以使他的志愿成為事實。

找駱駝教學設計公開課篇五

教學目的：

1、認識本課生字10個。

2、積累詞語16個，句子2句。

3、正確熟練地朗讀，背誦課文第3或第4小節。

4、使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

教學過程：

1、出示圖片（駱駝、羊）你們看它們是誰？

2、出示課題

（1）學生字“駱、駝”

（2）指名讀課題，齊讀

（3）過渡：課文究竟講了駱駝和羊的什么事呢？

1、邊看圖，邊聽錄音，說說駱駝和羊之間發生了一件什么事？

2、輕聲自由讀課文（要求：讀準子音，讀通課文，標上小節號）

（1）學生自讀三、四分鐘。

（2）讀后同桌互評，看看是否讀通課文。

（3）分節指名朗讀課文，師生共評朗讀情況。

3、自學生字

（1）學生按“劃出生字，讀準字音，認清字形，找找朋友”自學生字

（2）集體交流反饋

（3）去拼音，打亂順序，反復抽讀

1、指名讀第一節

2、駱駝和羊爭論什么？它們是怎么說的？

3、指導朗讀對話

4、分角色朗讀第一節

5、學習第2、3節

6、聽錄音，思考：駱駝和羊各做了一件什么事來證明自己說的是對的呢？

7、學生交流

8、輕聲朗讀第2、3節，要求：讀熟有感情

9、檢查學生讀的情況，進行評議

10、齊讀

11、選擇自己喜歡的小節背誦

12、自由讀，說說你讀懂了什么？

13、出示老牛的話

14、齊讀，找處一對反義詞

1、抽讀生字卡片2、讀課后練習2，讀詞語3、有感情朗讀全文

模仿課文，看圖說說《老鼠和大象》的故事

1、小組合作練說

2、匯報交流，評議

3、植物媽媽有辦法

找駱駝教學設計公開課篇六

師：自然界中有許多動物，他們也象你們一樣經常發生矛盾，這一天駱駝和羊碰到了一起，他們又吵起來了，想知道他們為什么爭吵嗎？（生答：想）請同學們快快打開書，讀讀課文就會明白的。

（生讀文，教師時而輕拍學生肩膀，糾正學生讀書的姿勢，時而注意傾聽，訂正個別學生的讀音。）

師：同學們讀得很好，現在，請第一排小個子的“羊咩咩”站起來。噓！教師悄悄地告訴你們，最后一排大個子的“駱駝”說長得高好，你們服氣嗎？（生：不服氣！）請最后一排大個子的“駱駝”站起來。噓！老師也悄悄告訴你們，前排小個子的“羊咩咩”說長得矮好，你們服氣嗎？（生：不服氣！）好，下面讓你們分角色朗讀第一自然段，請“羊”轉過身和“駱駝”面對面。你們都不服氣，讀的時候就大膽地表達出來！

（生讀時，時不時地目視對方，讀得十分投入）

師：這兩排的“羊”和“駱駝”都讀出了不服氣的心理，下面的課文也要通過讀，反映出羊和駱駝的心態。同學們在小組內練讀，要互相聽，互相評。

（生在組內積極練讀，評價得也很到位。教師深入各組，不時的提醒學生。）

點評:在生生互動中體驗角色心理。

師：各組同學讀得都很好，讀時有沒有什么問題？

生：老師，“大模大樣”是什么意思？

生：羊肯定十分神氣，很得意地走進去。

師：所以，“大模大樣”就是指什么樣子？

生：指很神氣的樣子。

師：你真聰明！自己悟出來了！所以，有的詞語，我們聯系課文內容來理解。這是一種重要的學習方法，大家要記住。

師：誰能上臺來“大模大樣”地走幾步？

（幾個學生上臺表演，臺下響起一片笑聲和掌聲）

師：同學們的掌聲說明你們演得很好，請“大模大樣”地走向座位吧！下面的同學也演一演吧。

（學和興致勃勃地表演、評議）

師：大家表演得多神氣呀！能不能把這一句也讀得很神氣？

（自由讀、指名讀、齊讀。）

點評：在教師引導下自言探究，在師生互動中學習詞語。

生：駱駝能吃到樹葉，而羊吃不到。駱駝的話也要讀得很神氣。

師：你說得對，這句話該怎么讀，才能讓人覺得駱駝也很神氣、很得意？大家試看讀一讀。

（生自由讀、同桌讀、齊讀。）

師：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。誰能用“一……就……”口頭造句？

生：上課鈴一響，我就走進教室。

師：你真是個守紀律的好孩子。

生：老師一走進教室就露出笑容。

師：你鼓勵老師，謝謝你。

生：孫悟空一發現妖魔鬼怪就稟報唐僧師傅。

師：哇！你知道的事情可真多。

生：我爸爸一看到媽媽就不敢抽煙。（師生大笑）

師：那你得趕快勸你爸爸戒煙。

生：我一發現火就打“119”。

師：不會吧？你看到煤氣灶的火也打“119”？請你自己改正一下。

生：我一發現火災就打“119”。

你真棒！能自己改正過來。

……

點評：在師生互動中學習句式。

師：駱駝和羊各說各的理，都不肯認輸，只好找老牛評理，大家一起來讀老牛說得話。起：

生（齊讀）你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。

師：駱駝和羊聽了老牛的話，可能會怎么想？怎么說？你們想一想。回去講給爸爸、媽媽聽。

點評：本課例充分體現了活動是教學發生的基礎，學生參與是活動產生的基礎，活動的基本形態是交往和探究。

找駱駝教學設計公開課篇七

讀書，就是與偉人對話，與智者為伍。從《西游記》中，我們讀出心有信念，鍥而不舍；從《朝花夕拾》中，我們了解到魯迅先生美好的童年。今天，我們就跟隨老舍先生的腳步一起走進祥子的前半生。

1、我能學會圈點批注的讀書方法；

2、我能從祥子的故事中感悟祥子的形象。

老舍，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。

俗語云：“點鐵成金”，有所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當得起。--司馬長風（1976）

據不完全統計，《駱駝祥子》有31個版本，光人民文學出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。

設計意圖：讓學生直觀地了解老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發了學生的閱讀興趣。

選取祥子買車片段，出示教師做圈點批注的圖片，告訴學生圈點批注的方法：圈點勾畫的內容應該為文章的重點、難點、疑點、或者是自己深有體會之處。批注可以從作品的內容、結構、寫作手法、語言特色等方面著手，或展開聯想、想象，補充原文內容，或寫出心得體會，提出自己的見解，提出自己的質疑。

設計意圖：批注式閱讀法，讓學生閱讀的時候，更關注細節，并鼓勵了他們的質疑精神。

師總結：我們總結一下，可以從字詞、內容、描寫方法等方面進行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。

選取祥子車被搶片段

設計意圖：第一人稱是一種直接表達的方式，所敘述的都像是讀者親身的經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優點是能使讀者產生一種真實、親切的感覺。

師指導學生：祥子視為生命的車被搶，此時此刻，祥子的內心是什么感受啊？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現在假設祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，請大家自由朗讀感受第二自然段，再讓兩個學生分別讀，特別注意后面的兩個“憑什么”。

祥子錢被騙片段

設計意圖：表演法屬于愉快教學的一種方法，可以引起學生的一定的態度情感體驗，有助于學生理解文本，激發學習熱情和閱讀興趣。

師總結：這就告訴我們，讀書的時候要更關注什么？細節描寫。對，關注細節描寫，才能更深入理解人物復雜的情感。

欣賞祥子和虎妞結婚的片段

設計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學所用，恰當地播放一點視頻，無疑會提高學生的閱讀和學習興趣。

師引導：請同學們看視頻，注意里面出現的人物，和他們的表情。

師結語：相信大家感受到了祥子的不情愿、不樂意。他的婚姻生活一定是不幸福的，他的前半生任勞任怨、不甘命運的屈服，他老實、健壯、堅忍、自尊好強、吃苦耐勞，而他的后半生會遇到更多的人，這些人對于祥子又會有怎樣的影響呢？祥子的命運又會有怎樣的變化呢？下節課再一起走進祥子的后半生。

找駱駝教學設計公開課篇八

在幼兒園中，我常聽到孩子們喜歡這樣說，我什么什么最好，誰什么什么不如我，，在言語之中流落出驕傲的神情，因此我設計了《駱駝和羊》，在此活動中讓幼兒發現自己的長處和短處，知道每個人都有優點和不足，能較全面的認識自己和別人。

1．引導幼兒從作品中感知每個人都有自己的長處，增強幼兒的自信心。

2．知道用自己的長處和別人的短處比是不對的。培養幼兒較全面的來看事物。

活動準備：錄音故事《駱駝和羊》、掛圖、頭飾。

1．出示頭飾，激起興趣，引出故事。

2．教師邊放錄音，邊出示相應的圖片。

（幼兒討論、回答。因為駱駝長得高，羊長的矮，所以駱駝一抬頭就能吃到圍墻里伸出的葉子而羊踮起了腳，還是吃不到。得出結論——長得高好，長的矮不好）

4．提問：為什么羊可以吃到圍墻里面的青草？而駱駝卻吃不到？

（幼兒討論、回答。因為圍墻上的門很矮，而羊長的矮，它可以走進門去吃青草，駱駝長的高，進不去，所以也就吃不到青草。得出結論——長得矮好，長的高不好）

1．老師：到底長得高好，還是長的矮好？

（幼兒討論、回答）

2．師：我們請老牛來評理。

（老牛的話：每個人都有自己的長處和短處，用自己的長處來比別人的短處，這是不對的。）

1．請個子高矮不同的'幼兒來跳摘水果。（高的容易摘到，矮的摘不到）

2．請個子高矮不同的幼兒來鉆山洞。（矮的容易鉆過，高的不易鉆，容易碰壁）

1．請幼兒說一說自己的長處和短處。

2．請其他的幼兒說說你的長處和短處。

3．怎樣來發揮自己的長處？怎樣來避免自己的短處？

找駱駝教學設計公開課篇九

學習目標：

1、認識本課生字10個。

2、積累詞語10個。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

4、通過了解植物的傳播途徑，了解大自然的奇妙，學會善于觀察周圍的植物，喜愛植物，激發研究自然的濃厚興趣。

教學過程：

1、你們見過農民播種的情景嗎？他們是怎么播種的？

板書：蒲公英蒼耳石榴豌豆

2、在大自然中，許多植物傳播種子卻有他獨特的方式，非常有趣。

板題齊讀

1、聽老師讀課文，聽清課文講了哪些植物？

2、自由讀讀課文，讀準字音。把生字圈出來，交流記字方法

3、選自己喜歡的小節讀一讀

4、看誰讀得準，看誰讀得快

植物辦法告別準備威風鎧甲掛田野底下種植

生物辦公法官別人備課微笑甲魚野外鞋底

5、抽讀生字

6、接龍讀課文，及時正音。

1、觀看動畫、自由讀課文。思考：這四種植物分別以什么方式傳播種子？

2、合作學習。

四人一組討論：組成一段完整、連貫的話，答案必須是小組成員共同的結果。

3、指名匯報

杜（讀小節）講（討論的過程）述（把答案組成一段話）

隨機板書：風動物彈力

4、自我鞏固：把答案組成一段話自己練說。

5、指名讀第六節，說說怎樣的小朋友才能得到更多的知識。

6、帶上動作讀讀自己喜歡的部分，并快速記憶。

7、比比誰記得最快、最好！

找駱駝教學設計公開課篇十

1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。

2、看圖理解課文，懂得應當全面地看待自己和別人。

3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

1、學會本課的生字新詞。

2、理解課文，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

（一）圖文對照，初步了解課文內容。

1、學生自讀課文，劃出不懂的生字詞。

2、教師范讀課文（或錄音），請同學讀準字音。

3、學生再讀課文，劃出自然段。看看一共有幾個自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應。

4、檢查并讀生字新詞：駱駝 他們倆 圍墻 茂盛 搖頭 很窄 大模大樣 評理

5、分段讀課文。

（二）借助插圖，理解課文重點，懂得其中的道理。

1、出示幾幅插圖，指著圖，提問：駱駝和羊之間發生了什么事？他們為什么爭論起來？

2、討論：到底高好呢還是矮好？

3、分段、分角色朗讀課文。

（三）講讀二、三自然段。

1、看圖讀思：駱駝和羊來到什么地方？它們在做什么？

2、讀第二段，思考：駱駝用什么方法證明高好？請你找出描寫駱駝動作的詞語。出示插圖幫助學生理解。

3、羊認輸了嗎？羊又用什么方法證明自己的看法對呢？

4、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語。

熟讀課文，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。

駱駝和羊都能通過一件事來證明自己的看法是對的，它們互不服輸，最后想出什么辦法呢？

（一）學習第四段

1、齊讀第四段思考：駱駝和羊去找老牛評理，老牛怎么評的呢？老牛的話對不對？

2、“長處”指什么？“短處”指什么？駱駝和羊錯在什么地方？

3、駱駝和羊聽了老牛的話，會怎么想呢？它們會做些什么呢？

（二）學習生字新詞

1、出示生字，同學們用自己的方法記憶字形。

2、同學們互相交流記憶字形的方法。

3、對同學們認為有困難的字進行重點指導。比如：

茂：注意下邊不要多一點。

腿：要先寫兩邊，后寫中間。

4、讀讀生字新詞。

5、書寫指導。

課后2題、3題。

板書設計：

探究活動

1、分角色表演《駱駝和羊》的故事。

2、聽了老牛的話，駱駝和羊會想些什么？說些什么？做些什么？把你想到的先說一說，再寫下來。