作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

雨巷教案十篇一

1.在誦讀中感悟詩歌意象，把握思想情感。

2.朗讀、背誦全詩，品味詩歌的意境美。

3.學習詩歌象征手法的巧妙運用。

同學們好！上節課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入里，從獨特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學會了如何用審美的眼光去發現、欣賞藝術的美；現在就讓我們帶著審美眼光，走進戴望舒先生朦朧優美的詩境，沐浴詩的光輝，接受詩歌藝術的陶冶吧！

一、走近作者—戴望舒

1.請一位同學根據預習簡要介紹戴望舒，另一位同學予以適當補充

2.教師精要簡評（屏幕顯示）

二、走進“雨巷”—朗讀課文，整體感知詩歌情調，理清思路，

1.教師明確朗讀要求：讀準字音、節奏，讀出情感.重點字音檢測（課件展示）

2.個性化朗讀

（1）學生根據自己對詩文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學讀全詩）

(2)閱讀評議學生討論交流朗讀的優點與不足之處。

（3）學生在評議感悟的基礎上再次朗讀，展示閱讀。

3.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

學生觀看視頻，聽配樂朗誦，整體感知詩歌

4.交流視聽感受，學生結合預習談談自己對詩歌的整體感受。

（1）從詩文中看到了什么意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘）

（2）從詩文朗誦及視頻畫面中感受到了怎樣的情調？（朦朧、憂傷、凄婉動人）

（3）理清詩文思路[找出體現思路的語詞]（教師依次逐步屏顯下列內容）

我希望逢著丁香姑娘走近我

（追求）飄過我身旁

到了籬墻

（照應）

走盡雨巷……

我希望飄過丁香姑娘

（繼續追求）

思考討論詩歌意象虛幻性。問題：詩中的情境意象是以怎樣德方式出現的？

[學生答問]：

“希望”一詞自始至終，表明詩中情境只是作者在迷茫狀態下的虛幻追求

“結著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，為理想不得實現而憂愁。

“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。

“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。

“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

小結：詩歌整體特色象征手法，朦朧、含蓄

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

（4）走出影音，詩文留給了你怎樣的情緒？（無盡的徜徉與回味）

這首詩何以有如此的魅力讓我們回味無窮呢？讓我們再次走進詩文共同探討吧！（學生齊喊學習口號：奇文共賞，領略風光！）

三、徜徉雨巷品味精讀

1.學生朗讀品味詩歌，試選出自己最喜歡的詩句或意象加以賞析交流

教師明確重點：這首詩的最大的特點是朦朧，整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境一共采用了6個典型意象。

道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻（景物）人物形象：我、姑娘

油紙傘:油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。暮春時節，在悠長的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個風雨中獨立消魂的形象。

雨巷：小巷在長長的青石板路上延伸著，本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，更是充滿了朦朧意蘊之美。它悠長寂寥，牽動起行人的無限憂思，形成一種無盡的綿邈之美。

丁香：整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”一詞。在詩人的眼

里，美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。譬如屈原“香草美人式”的

比喻一樣，詩人為什么要用丁香來修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂愁，

丁香一樣的芬芳。）

明確：（分屏展示）

丁香花開花在暮春時節，形狀象結，開花為淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調十分符合。

籬墻：頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。

“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫

總結：

詩人選取了一組和諧凄美的意象，貫以表情緒、動作、物態的詞，勾畫出了全詩迷離飄渺的超然意境，讓人回味無窮。

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

2.涵泳回味,背誦詩文，學生同桌互動3.詩文朗誦展示

四.走出雨巷，回味思考（探究活動）

1．把握詩歌情感

學生思考交流,教師明確：

（1）失戀的痛苦：在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學施蜇存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。

（2）現實的黑暗，使作者充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）

2.富有音樂感是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。請同學們是從詩文的句式結構、修辭、節奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發言。

（1）《雨巷》的音節特色

總體節奏舒緩悠揚，妙用復沓句式，節奏整齊和諧，疊詞運用富有律動美。

（2）詩歌的押韻

《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。

（3）修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空濛的意境。

（5）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

明確：詩歌運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

五、小結鑒賞詩歌方法

剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過程中，我們已一道完成了對該詩的鑒賞，請同學們回味總結一下我們詩歌鑒賞的過程和方法，明確以后再學習鑒賞詩詞歌，應該從哪些方面入手？學生探討后明確：

1、了解作者及寫作背景，知人論詩。

2、理解詩歌，在誦讀中感悟作品，體會思想感情。

3.分析詩歌的形象、語言、表達技巧，鑒賞詩歌

六．回味文本跟視屏誦讀結束語：

同學們，讀著優美的詩文，徜徉于文學的殿堂，你的心里是否在涌起幾分感動。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會一直展現，無論坦途還是艱險。

七．課下作業：

1.熟練背誦全詩，并能夠默寫。

2.學用詩歌的象征手法，選取恰當的意象，試寫一首詩歌

（一）教學難點、重點

1、感悟詩歌意境

2、體會象征手法的運用

（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啟發式

（三）課時安排：1課時

（四）預習要求：結合注釋及學案初步理解，熟讀課文

雨巷教案十篇二

教學目標：

1、培養學生對詩歌的感知、體驗能力

２、訓練學生對詩歌詞語的認識能力

３、掌握丁香姑娘的象征意義

４、掌握詩歌基礎知識

教學方法：

1感悟法；

2問題法；

3演繹法，《雨巷》教案3。

多媒體手段：

１、錄音機；

２、投影儀。

教學過程及步驟：

戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中，高中一年級語文教案《《雨巷》教案3》。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

１、放錄音（第一遍）。學生合上書本。靜聽。放完。

２、放錄音（第二遍）。學生同時看書。

３、教師提問：課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

對。有難受感我們就基本上理解了這首詩，而且我們品質良好，有同情心。

這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

我們已經知道，詩歌是依靠形象來傳達思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認為是形象的內容。（放錄音第三遍）。

雨巷教案十篇三

把握詩的象征意義

歌曲導入：丁香花（唐磊）

1、學生談談聽后感受，引入丁香花出示圖片，了解丁香花

（1）丁香花：開花在仲春時節，詩人們常對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

（2）導入作品：今天我們要學習的作品《雨巷》也成功的運用并發展了這一丁香花意象。下面我們將共同學習這首作品。

2、作者作品簡介

3、了解時代背景

《雨巷》產生的1927年夏天是中國現代史上最黑暗的時代。反動派對革命青年的屠殺。原來熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中一部分人找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘。他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是當時一部分進步青年這種心境的反映。

4、聽配樂朗誦

5、學生齊讀作品，教師略作指導

6、作品思路分析

（1）學生討論

（2）明確：第１節：“我”獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷

第２－６節：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我”身旁飄過．

第７節：采用重章疊唱的形式寫出“我”的希望．

飄過過程：默默走近、走近－遠去－消失在盡頭

7、探討作品中各意象的象征意義

思考討論：

（1）詩中給我們塑造了雨巷、姑娘、“我”的意象，他們各有什么特點？

討論后明確：

雨巷：悠長、寂寥、下著雨

姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著憂愁的姑娘

“我”：孤獨、憂愁有所希望又彷徨苦悶

（2）結合詩中情節及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關系，你認為作者要表達一種怎樣的情感？思考其象征意義。

討論后明確：那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結著愁怨的姑娘構成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對美好愛情的期待。深層上，是個人乃至一代青年人內心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的苦悶與彷徨。

10、再次有感情的朗讀作品

11、小結

戴望舒作為現代派象征主義詩人的代表，運用象征主義的手法塑造了悠長寂寥的雨巷、丁香般的姑娘、獨行者的形象，也傳達出詩人內心的苦悶和彷徨，給我們呈現出那個時代知識分子的心理狀態。

12、作業：

（1）思考《雨巷》的藝術魅力。

（2）背誦全詩。

雨巷教案十篇四

體會詩歌創造的朦朧迷離，低回動人的意境。

把握中心意象，深入體會詩歌情感。

今年夏天有一個很明顯的天氣特征，是什么？

生答：“多雨！”

一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達，“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點，下面，就讓我們共同走進。

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰知道作者的基本情況？

根據學生回答總結:戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日，照西方星象學的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現實，優柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

1、有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂朗誦。

有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美！”（生笑）

這個姑娘美在何處？她長什麼模樣，穿什麼衣服？（生安靜）

無從知道，那何以見得這姑娘的美？

生1：應該是一個纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》。

生：肯定更美！

生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象。（板書:春雨）而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

生回答，師歸納總結：對丁香姑娘的期盼，對眼前現狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

四、延伸拓展：

學生踴躍發言：

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開。”（教師點撥）兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

五、布置作業：

1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。

2、聯系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

補充資料：

又是細雨斜飛，暮色蒼蒼，聽那雨聲渺渺然淅淅瀝瀝，似是一首憂傷而美麗的詩，輕撥我的心弦。思緒如潮，飄向雨巷，飄向遠方。

青石小巷，風里雨里，我走入蒼茫。煙雨朦朧中，我遇見一個撐著油紙傘的姑娘，結著丁香般的惆悵，晶亮清純的眸子蒙蒙望著遠方，嘴角掛著幽幽的哀傷，她緩緩向我走來，裊裊婷婷，綽綽約約，一時間，我竟分不清這是幻還是真。

丁香花盛開的季節里，我遇見了這樣一個丁香般的姑娘，雖然她向我投來太息般的目光，象夢一樣的迷茫，雖然她即將從我身邊翩然飄過，攜著一陣淡淡的幽香，而這夢境般的綺麗，已注滿我的心房。

用那靈動的眼神，你望著我，明凈而又帶著絲絲迷茫。你說，你只屬于這個雨巷。每當雨季到來，你總會在雨巷徘徊，這里有你的回憶，你的過往，你的無奈，你的期待，你的寂寞，你的憂傷……這里演繹過太多的浪漫，交織過太多的悲喜，刻骨神傷。每個雨季，念著遠去的緣分，你只能在這里癡癡倚立、哭泣、彷徨。

從你的雙眸中，我看見了閃忽即逝的璀璨的光芒，看見了一泓湖水中的輕波蕩漾。心事擾亂了守候，雨絲迷蒙了雙眸，藍色的油紙傘一如你藍色的憂愁。我無言以對，憐惜開始在心底蔓延。既然你相信你的緣分，請讓我分享你的悲傷。每當細雨夢回，我會想起你的模樣，但愿等待不會消了你的顏色，散了你的芬芳。

終于，你靈秀的身子，和那盈澈的油紙傘，還是和我擦肩而過……從今往后，我的思念會為你披上霓裳，我的牽掛會祝你穿上嫁妝。

而我的心，從此被囚困在冷冷的雨季，從此留給了悠長的雨巷，凄清的目光，和憂郁的姑娘。

雨巷教案十篇五

一步拓展延伸。今后閱讀欣賞時歌時可按照“初讀、精讀、研讀”這三個步驟來進行。下課!

這個案例符合新課標的理念，采用“三讀”的方法，精選與課文相關的多媒體素材，利用泡泡、視頻、音頻、電影剪輯手段做出精美的課件，加上執教老師在課堂上的啟發、引導，把觀賞、朗讀、閱讀、理解、體驗、口頭表達、深情吟唱、延伸、拓展有機地結合起來，活躍了學生的多種器官，激發了學習積極性，使學生受到了美的熏陶，在一節課里獲得了較為全面的語文素養。不足之處是：由于時間較緊，學生對課文的拓展，比如對丁香姑娘形象的分析還不夠深入。

說明：本案例有課件和課堂錄像，可結合起來看。

1、知識目標：分析、理解本詩的意象和象征意味;

能有感情地誦讀詩歌。

2、情感目標：領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

3、能力目標：通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

教學重點：誦讀、意象分析、感情把握。

教學時間：1學時。

江南是一個非常美麗的地方，它有著不同于北國，也不同于南疆的獨具特色的風韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢?請說說你心中的江南意象。

學生自由發言。

這些意象為什么能代表江南?你能從這些意象中體會出江南的總體風格或者意韻嗎?

今天我們要領略的，就是江南的雨巷。

雨巷，該是有怎樣的一番情致?讓我們隨著音樂，來聽聽戴望舒筆下的《雨巷》，聽的時候，體驗這首詩的整體情緒。

出示易讀錯字的字音。

1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。

——低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈;美。

2、同桌交流，找出本詩的意象。

詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?試著來找一下，這首詩運用了哪些意象?可以與同桌互相討論。

——雨巷、“我”、油紙傘、丁香、姑娘、太息一般的眼光、頹圮的籬墻。

3、聯想學習，深刻體會意象。

能不能展開想象，用你的語言來描述一下戴望舒筆下的這些意象呢?我們來看看雨巷、“我”、姑娘、丁香在這個特定的環境中是什么樣的。

雨巷教案十篇六

[教學目標]

一、反復朗讀，體會本詩的意境美。

二、了解“自由詩體”的特點。

三、深刻體會詩歌中借物抒發的內心感情，培養學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價值觀。

[教學重點、難點]

一、學習象征的用法

二、分析“雨巷”、“我”、 “丁香一樣的姑娘”的象征意義。

[教學課時]

1課時

[教學過程]

一、導入新課

二、作家介紹

戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中國現代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。1928年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一，創作現代派詩歌。1932年后留學法國、西班牙。1938年赴香港，主編《星島日報》副刊。1941年底香港淪陷，被日軍抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節，次年春被營救出獄。抗戰勝利后回上海教書，1949年春北上至解放區。1950年因病逝世。

詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災難的歲月》等。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯的明朗、沉摯。

三、創作背景

《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》，編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寥的小巷中行走，這首詩既實又虛。

四、整體把握

（1）教師朗讀或聽錄音（學生進入想象，讓學生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子）。

（2）學生齊讀（學生結合生活閱歷，用自己的語言描繪出來，并叫一學生到黑板那畫出來）。

（3）詩歌可分三個部分：

a、彷徨求索（1—2）——尋找理想。

b、理想出現（3—4）——可望而不可即。

c、距離拉開（5—7）——繼續彷徨追求。

《雨巷》寫詩人“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長而又寂寥的雨巷”里，詩人希望能遇上一個丁香般結著憂愁的姑娘，這姑娘也撐著油紙傘，“像我一樣地彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵”。詩人的想像似乎變成了一種現實，丁香姑娘真的走近了，飄過了，投出“太息般”“凄婉迷茫”的眼光，最終又消失在雨巷盡頭處。詩中塑造了兩位彷徨者的形象，他們在彷徨中探尋著，相互走近又相互遠離。這是詩人與理想的邂逅，又是詩人與理想的失之交臂。

五、課文分析

1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個主要意象？

（2）丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象，丁香常見的有白色，紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高，漂亮和憂愁。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔，美麗的。但這種理想即如丁香花姑娘，一瞬即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。

2、“我”為什么會這樣哀怨？為什么會產生這樣低調的情感呢？

明確：不能。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想象出來的，想象的人物是沒有“重量”的；且“飄”字與后面的“夢”構成了最佳組合，“飄”字生動地描寫出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。

4、詩人期待的“丁香姑娘”什么這么快就消失了？

明確：（1）因為詩人只是與她邂逅在雨巷，她自然沒有理由留下來，離開詩人是理所當然的。

（2）因為這個“丁香姑娘”本來就詩人幻想中的形象，她根本就沒有存在過。

明確：不可去掉。“在雨的哀曲里”，是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷清涼的氣氛。這個悲劇是漂亮的“丁香姑娘”從顏色到芬芳，從眼光到惆悵樣樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內心無以言表的悲哀。總之，這個“雨的哀曲”烘托了氣氛，渲染了詩人的心情，不可去掉。

6、詩中寫這位姑娘的眼光時，兩次用到了“太息”這個定語，這有什么好處呢？

明確：也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是因為她最佳的惆悵嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至可以理解為詩人通過姑娘的眼光為國家而發出嘆息。

六、藝術特點，（先分組討論，再歸納總結）

（1）象征手法，意蘊深遠。

詩人表面上是寫對一個少女的追慕和美好的理想破滅后的惆悵，實際上卻象征著當時一部分小資產階級知識分子的精神狀態。

（2）音節和諧，節奏優雅。

全詩7節，每節6行，盡管句子有長有短，但詩句停頓卻很鮮明，如：丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁。

（3）詩中多處運用重疊反復的手法，回環往復，低吟輕唱，不僅增強了詩的抒情氣氛，同時也美化了聲律。

七、拓展研究

詩中的“丁香姑娘”到底是實寫還是虛寫？

觀點二：這位姑娘既實又虛。詩人似乎有著滿腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者根本說不出來。這時“她”出現了，這或許是在幻覺中，或許是真的。

八、課堂小結

本節課我們重點分析了詩中的兩個意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其對丁香姑娘的多意象解讀，拓寬了我們的思路，同時對這首詩有了新的理解。

九、作業設計

雨巷教案十篇七

1、反復朗讀，體會本詩的意境美。

2、了解“自由詩體”的特點。

3、深刻體會詩歌中借物抒發的內心感情，培養學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價值觀。

分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

五四運動以前的詩，多表現詩人對民族苦難的憂傷和心中疾憤，格調哀婉低沉;五四運動以后的詩，愛國主義成為中心主題，詩風變得雄渾豪放。《女神》(郭沫若新詩的代表作)表現出對舊社會徹底的叛道精神，對未來布滿殷切期待，以浪漫主義的藝術風格和奔放豪邁的自由詩體為新詩開拓了新的天地，成為中國新詩走向成熟的紀念碑式的作品。

同學們設想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢?(同學們自由發言)今天就讓我們隨著戴望舒一起走進這條《雨巷》(板書)

1、 作家作品

戴望舒(1905---1950)，浙江杭州人，中國現代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創作現代詩歌，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈感情和美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗，沉摯。戴望舒還是新月派(1923年成立)的代表，創立人不滿足于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。

2、 朗讀

(1) 教師朗讀一遍(學生進入想象，讓學生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子。)

(2) 學生齊讀(學生結合生活閱歷，用自己的語言描繪出來，并叫一學生到黑板那畫出來。)

3、 課文分析

(1)怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個主要意象?

(二)丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象，丁香常見的有白色，紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高，漂亮和憂愁。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔，漂亮的。但這種理想即如丁香花姑娘，一樣即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。

(2) “我”為什么會這樣哀怨?為什么會產生這樣低調的情感呢?

明確：《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上最黑暗的時代，1927年3月，他因宣傳革命而被反動派當局逮捕拘留過，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，忍受著“在這個時代做中國人的苦惱”。

明確：不能。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想象出來的，想象的人物是沒有“重量”的;且“飄”字與后面的“夢”構成了最佳組合，“飄”字生動地描寫出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。

(4) 詩人期待的“丁香姑娘”什么這么快就消失了?

明確：

1、因為詩人只是與她邂逅在雨巷，她自然沒有理由留下來，離開詩人是理所當然的。

2、因為這個“丁香姑娘”本來就詩人幻想中的形象，她根本就沒有存在過。

明確：不可去掉。“在雨的哀曲里”，是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷清涼的氣氛。這個悲劇是漂亮的“丁香姑娘”從顏色到芬芳，從眼光到惆悵樣樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內心無以言表的悲哀。總之，這個“雨的哀曲”烘托了氣氛，渲染了詩人的心情，不可去掉。

(6) 詩中寫這位姑娘的眼光時，兩次用到了“太息”這個定語，這有什么好處呢?

明確：也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是因為她最佳的惆悵嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至可以理解為詩人通過姑娘的眼光為國家而發出嘆息。

(7) 試概括本詩的特點，(先分組討論，再歸納總結)

明確：

1、象征手法，意蘊深遠。詩人表面上是寫對一個少女的追慕和美好的理想破滅后的惆悵，實際上卻象征著當時一部分小資產階級知識分子的精神狀態。

4， 詩中多處運用重疊反復的手法，回環往復，低吟輕唱，不僅增強了詩的抒情氣氛，同時也美化了聲律。

拓展研究

詩中的“丁香姑娘”到底是實寫還是虛寫?

觀點二：這位姑娘既實又虛。詩人似乎有著滿腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者根本說不出來。這時“她”出現了，這或許是在幻覺中，或許是真的。

本節課我們重點分析了詩中的兩個意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其對丁香姑娘的多意象解讀，拓寬了我們的思路，同時對這首詩偶了新的熟悉。

以“丁香”“雨巷”等為意象，寫一篇關于江南小巷的短文，要求文采豐富，不少于300字。

雨巷教案十篇八

1.通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養審美情趣。2.了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。3.感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。

了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這一段錄音.

1.好，聽完錄音了。這首詩歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書)大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣子的感情基調去朗讀呢?(教師板書：基調——憂郁、哀怨)，那么我們讀的時候要用什么速度來讀啊?(生回答)，對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節，請哪位同學呢?我們班哪位同學是朗誦高手?(生朗誦)(1min)(總7min)

2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵。

讀詩歌我們主要是注意一些節奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應該適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好?(2min)。好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)

下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美。

這節課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩歌的五個主要意象，品味了詩歌的內容，我們還根據姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最后，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。

雨巷教案十篇九

1 了解詩人的創作風格，品味語言，把握意象，領會表達技巧以及詩歌的寫作特點。(知識目標)

2 從意象入手，感知詩的內容，并逐步理解詩人的感情。

高一學生已經具備初步閱讀能力，可以通過預習領會課文內容，把握文章大意。但黎平四中學生學習自覺性較差，沒有形成良好學習習慣，不能主動積極地學習。個別學生被動，甚至不學習，對他們來說學習是一件沒有意義的苦差事。這些不那么優秀的學生智力并不差，關鍵在于情商，在于學習動機以及學習方法，如果能夠激發他們學習語文的興趣，引導他們掌握語文學習方法，讓他們從中領會到學習的快樂感及成就感，后勁定是非常足的。

《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元，這個單元主要學習現代新詩。新詩擺脫古典詩嚴整格律束縛，比較適合表達現代人的思想感情。讀詩可以陶冶性情，高一學生處在人生觀，價值觀形成的重要時期，用詩歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛生活，熱愛美好的事物，培養樂觀積極的態度。“雨巷”詩意，朦朧，感傷，與他們花季情懷有著共同之處，雨巷有著極其濃重的象征意義。人生處處有雨巷，詩人在黑暗孤獨中從未放棄對光明的向往，對美好的追求，由此可以在教會學生語文知識，培養他們語文的實踐能力和應用能力的同時，引導他們勇往直前尋找人生出路，讓青春之樹結出燦爛飽滿的果實。

1 通過朗讀課文及輔導書掌握生字詞，理清文章結構，感知文章內容。品味重點語句的關鍵詞語，探究語句內涵，把握作者感情。（知識技能）

2 互助合作，通了解作者及詩歌創作的時代背景，了解新詩中自由詩的特點。通過探討交流，了解詩人的創作風格，品味語言，把握意象，領會表達技巧。（過程方法）

3通過具體生動的講解分析歸納，讓學生掌握鑒賞詩歌的技巧，培養學生對詩的感悟能力和理解能力，培養良好的審美情趣。從多個角度解讀“雨巷”，引導學生會思考自己人生中的“雨巷”，培養他們面對“雨巷”時積極樂觀的態度，及在孤獨迷茫中收放自如的寬遠情懷。

1 教學本文，應圍繞“知識與技能，過程與方法，情感態度價值”三方面，重在指導學生感悟文中內涵，培養語文能力，既學會又會學，領會文章內容，情感，寫作技巧，掌握詩歌鑒賞方法。

2 靈活運用講授法，朗讀法，問答法，情境導入法，點撥法等技法，解決本課基礎知識及重難點，倡導“自主，合作，探究”的學習方式，培養學生主動探究，積極參與，團結合作，發散思維的良好學習習慣，構建開放，有序，充滿活力的課堂，把接受型教學轉變為自主合作探究型學習。

3 從高中生的心理特點出發，密切聯系生活，做到課堂中有生活，生活即語文，從而激發學生的學習興趣及學習熱情。

4 充分運用管理能力，組織能力，特別是專業技能，把課堂帶入學習的氣氛中，塑造良好的學習環境是課堂取得成功的關鍵。

1導入

“愿我在最后的時間，將來的時候看見你，愿我在垂死的時候用我的虛弱的手把握著你。”這句話是作者戴望舒的告白詞，這句話的意思通俗點講可以是執子之手，與之偕老，從這句話我們可以看出詩人對愛情有著浪漫而美好的追求，愛情是生活的一部分，由此可以聯想詩人對生活的向往是何其光明。今天我們一起學習戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多樣情懷。

2 檢查預習情況。

一抽學生朗讀課文，糾正字音，強調生詞含義，掃清閱讀障礙。掌握下列詞語的讀音及含義。

彷徨 ：走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向走。

寂寥：寂靜，空曠。

彳亍：走走停停的樣子。

凄婉 ：哀傷

頹圮：坍塌，破壞。

惆悵 ：傷感，失意。

二 提問學生“本文用了哪些意象？”

3 朗讀課文，整體感知。

一帶著問題“全文寫了什么內容？表達了怎樣的感情？有何特點？”，全班齊讀。

朗讀完，學生自由回答。

4進入文章（學生們各抒己見，那么具體是什么，一起來探究吧）。

一了解與文章相關的知識

（一）作者戴望舒

現代詩人，又稱“雨巷詩人”，中國現代派象征主義詩人。

（二） 寫作背景介紹

1927年政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨。反動派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國，他們中的一部分人，找不到革命前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求新希望。

（三） 文學常識

現代派代表詩人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蟄存。他們提倡“純然的現代詩”，追求詩歌的散文美，內涵豐富。

5 精讀，解析課文，突破重難點。

第一節表達“我”希望遇見丁香一樣的姑娘。“獨自”寫出“我”的孤獨寂寞。“悠長”“寂寥”象征當時社會的黑暗。孤獨的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有強烈的象征意義，“雨巷”的泥濘陰暗，沒有陽光與溫暖，正是沉悶窒息的黑暗現實寫照。丁香一樣的姑娘象征希望，理想與一切美好的事物。

第二節，丁香姑娘是詩人心中朦朧的理想和追求，表達了詩人陷入人生苦悶時，對未來的渺茫憧憬。三個句式一致的句子，朗朗上口，具有音樂美。“顏色”“芬芳”“憂愁”，由實到虛，切合詩的意境。

第三節，“我期待的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫。”這說明丁香姑娘和作者在某個層面上相契合，她象征著作者某一方面的性格特質。更寬的`講詩人的追求就像丁香姑娘一樣，時近時遠，期待著也憂傷著。

6 小結

一二節寫了作者想遇見一個丁香一樣的姑娘，表達作者在孤獨寂寥中有著美好憧憬，下節課我們繼續學習《雨巷》，再次體味作者的哀傷及追求。

7 作業布置

掌握生字詞，思考詩人為什么使用丁香這個意象？

1復習導入（提問）丁香一樣的姑娘象征著什么？

明確：丁香開在暮春時節，花為淺紫色或白色，是美麗，高潔，愁怨三位一體的象征。詩人將丁香姑娘寫得凄美，哀怨，使這個雨巷包含了豐富內容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛，幻滅和感慨的心境。

2 繼續精讀課文。（學生齊讀，然后老師講解。）

3 重點語句賞析，突破重難點。

明確：不能。“飄”字與“夢”字構成最佳組合，“飄”字生動描寫出詩人幻想中丁香姑娘飄忽朦朧的特點。

二第六節描寫這位姑娘在雨的哀曲里逐漸消失，能否將這個“雨的哀曲”去掉？

明確：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛，渲染了詩人的心情，“雨的哀曲”這個音樂恰如其分表達詩人內心無以言表的悲哀。

4 疑點探究，“雨巷”的多重解讀。

一文中開頭作者是一個人，結束還是一個人，雨巷寂寥，破敗，環境陰暗，作者心情潮濕，作者就像一個置身茫茫夜色中不斷尋找光明的孤獨戰士，他的心情是沮喪的。

從文章社會背景（白色恐怖籠罩，革命者面臨屠殺）看，“雨巷”代表現實黑暗，而作者在黑暗中一直彷徨，期待，遇見“丁香姑娘”卻抓不住，象征他理想幻滅。

二作者一生與三個女性有不解之緣，無論歲月怎樣變換輪轉，作者的第一段感情留在生命中的愛與痛揮之不去，雨巷投射在感情中，就像沒有春天的種子，愛戀之花未能綻放在陽光中。

從文章內容及作者個人經歷看，“雨巷”代表感情上找不到歸宿，得得失失，起起落落，他向往的愛戀，他想要的歸宿，總是求而不得。

三讀者體驗。人生每一個階段都有每個階段的“雨巷”，“雨巷”放諸在生命中正如一個個此起彼伏的困難。

5 雨巷寫作特點

一豐富的寓意。“雨巷”破敗狹窄，陰暗潮濕，斷籬殘垣，被迷茫的凄風苦雨籠罩。從這雨巷，我們可以聯想到當時令人窒息的時代氛圍，風雨如晦的社會背景。而詩中“我”的一腔愁緒，滿腹哀怨，正是被時代環境逼得透不過氣的人們的精神狀態。

二濃重的象征意味。詩中“我”“雨巷”“姑娘”并非對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的。

三富于音樂性。運用疊句，重唱等手法，造成回環往復的旋律和婉轉悅耳的音樂感。

6 聯線高考，點撥技法，現代詩歌的重點。

一詩歌的語言。學習詩歌要反復朗誦，盡力揣摩，抓住深情的詞語仔細品位其深層含義。

二詩歌的形象。詩歌是通過藝術形象來反映生活的，有些詩雖然沒有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象。

三詩歌的感情。要準確把握形象內涵，進而展開聯想和想象，加深對感情的理解。

四 詩歌的藝術特色。

內容總結

戴望舒是一個熱情澎湃的詩人，也是一個對生命對生活有著美好追求的普通人，更是執著追求與尋找出路的勇敢戰士。生活中大家都會遇到“雨巷”，當我們被磨難纏繞時要想起戴望舒的追求精神，笑對人生起伏。

雨巷教案十篇十

我們在在前階段的學習中先后學習了聞一多的《發現》、郭沫若的《太陽禮贊》，《雨巷》教案4。這兩首詩詞歌都是屬于感情激烈奔放的愛國詩詞歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩詞歌——戴望舒的《雨巷》。

戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩詞集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩詞篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩詞人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩詞。這首詩詞發表后，戴望舒獲得了“雨巷詩詞人”的美稱。

明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，戴望舒并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境，高中一年級語文教案《《雨巷》教案4》。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

第二個是雨巷。戴望舒幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結合自身住在胡同的經歷）

浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風里落花誰是主，思悠悠

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

雨巷教案十篇十一

1.通過掌握意象來把握意境的營造。 2.體會“丁香姑娘”的象征義。3.積極引導學生如何面對青春的迷茫。

1課時

ppt

一、導入：

雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現實，優柔寡斷。戴望舒出生于3月5日，照西方星象學的說法，屬于雙魚座。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

二、作者簡介

“雨巷詩人”:戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

三、詩歌賞析:

步驟一：【感悟詩歌，整體把握】

師：有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

教師示范配樂朗誦。

全班集體朗誦。（教師點評）

師：讀完之后，你對這首詩最強烈感情是什么呢？？請同學們從文本中找出能表達本詩情感的詞。

生1：

生2：……

：同學們的回答都非常好，基本上都能準確地把握住詩歌的感情基調。我們可以歸納為：憂愁、苦悶。

步驟二：【解讀文本，理解意象，把握情感】

一

師：同學們在心情憂愁、苦悶的時候選擇怎么樣的宣泄方式呢？

生1：……

生2：……

生1：……

明確：詩人撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長的又寂寥的雨巷。這句話交代了什么？

生：交代了詩人所處的地點、環境等。

師：這個環境的特點？有哪些來組成？

生：環境特點：凄涼，哀愁。有油紙傘、雨、巷三個景物。

師：很好，在詩歌中，我們把這些景物稱作是“意象”，詩歌通過一定的意象營造一定的氛圍、環境從而為詩人抒發感情提供了空間。我們來研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學過的《天凈沙.秋思》就通過10個孤獨、寂寞的景物來營造一副游子的羈旅愁思情景。

師：油紙傘給你的感覺是什么呢？

生：……

（美）復古 ?懷舊 神秘

油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴。現在，但是傘卻又突出了一個自我的天地，外面是籠罩天地的榆木，耳邊是雨的滴答，是自己寂寥心靈的聲音。這時的我是孤獨的，深深地沉入了自我內心的苦悶天地的。當然油紙傘的出現是有條件的，這個條件就是雨——春雨。

師：大家想一想，這里的雨是什么樣的雨？

生：小雨，細雨。淅淅瀝瀝，像綿長的傾訴。

師：宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象。而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

生：……

師：小巷的特征：狹窄，寧靜，隔離了喧囂的人群；青石板，帶著一種不染纖塵的唯美。我們用一組語言來形容一下這個環境：

細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時間和空間的準備。這樣的意象，充滿著孤獨的暗示。

師：這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢？

明確：從色彩的基調來看，雨巷屬于暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。

雨巷：黑暗而沉悶社會現實的特征。

詩人選取油紙傘、紛飛細雨、狹長小巷通過這些意象營造出了一副梅雨季節江南小巷的圖景，詩人在雨巷中獨行，他彷徨不定的步態則分明透露著他內心的孤寂和苦悶之情。

二

詩人在獨行同時抒發了內心的獨白：希望逢著一個姑娘。

師：這個姑娘是一個什么樣的姑娘呢？

生：丁香一樣的顏色……

（全體朗讀詩人理想中的丁香姑娘）

為什么是丁香花而不是其他的呢？比如菊花、牡丹花等？我們說戴望舒是一個深受中國古典詩風影響的詩人，同時有著法國印象派作風。

丁香，又名紫丁香。春季開花，多為淡紫、粉、白色，貌不驚人，容易凋謝，然而卻可以散發淡雅的花香。

因為它的高潔與冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”可見，丁香在古典文學當中是個“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。

：選用丁香花是因為丁香姣好卻容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝，同時又是柔弱和哀愁的象征物。

師：根據剛才的課堂小知識，同學們思考一下，在這里丁香一樣的姑娘是怎么的姑娘呢？

生：……（追問學生依據在哪里，盡量從文本來）

師：是一個美麗、有著丁香花芳香、憂愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……（允許多種解讀）

師：丁香一樣的姑娘象征著什么呢？

生：……多種解讀

師：（從虛實來引導）丁香姑娘她美麗、高潔、飄緲、哀怨，象征著詩人對理想，人生信念、美好愛情等的追求，但是這個追求卻又是易碎的，飄忽短暫、轉瞬即逝的。

師：那么我和這位姑娘照面了沒有？請在第4小節中找出一個詞。

生：沒有。飄過（讓人感覺有點虛無飄渺）。

師：當她向詩人走近時，詩人正想和她說點什么的時候，丁香姑娘的反應是什么呢？

生：投出太息一般的眼光，飄過像夢一般的，像夢一般的凄婉迷茫。

師：為什么太息呢？

生：因為她的憂愁。

師：很好。她沒有向詩人打招呼，而只是向詩人投出了一道嘆息的目光，然后像夢一般輕盈而不著痕跡地飄過了。詩人這時候感覺到她的感覺是凄婉迷茫的。

詩人目送這位丁香姑娘在雨巷中漸行漸遠：他們在朦朧的雨巷中不期而遇，竟然又失之交臂，這是多么令人遺憾的事啊！眼睜睜地看著美好的（愛情、理想）就這樣消失去了，詩人是何等心痛啊。

師：詩歌是如何寫丁香姑娘離去的？

生：她靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。（全班朗誦）

師：很好。同學們注意這里的一個意象：籬墻，而且前面用定語頹圮修飾。（引導頹圮的意思：坍塌、破敗）

師：詩人為什么要用一個極美的丁香姑娘消失在極丑的破墻里呢？生： ……

明確：提示：這首詩寫于1927年，雖然有些事可能是偶然的，但我想該有必然因素在內。在1927年四一二反革命鎮壓后，1927年的聞一多在詩集《死水》中說：“這是一溝絕望的死水”；1927年的朱自清在清華園里“這幾天心里頗不寧靜”；1927年的戴望舒“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷”。詩人遇見的美好的理想的象征在殘酷的現實面前破碎了，因此在這里形成一種美丑對照，來說明詩人心中的美好理想、愛情的希望破滅。

師：丁香姑娘消失了，而詩人此時卻還依舊回味在剛才相逢的情景中，還處于魂不守舍的狀態中，依舊還感受著丁香姑娘的絲絲氣息。那么詩人懷念丁香姑娘的什么呢？（全班朗誦第5節）

生1:：顏色，芬芳，太息般的眼光

生2：還有丁香般的惆悵。

師：回答非常完整。我們可以想見，詩人一個人呆立在雨巷中，久久地回味著剛才與丁香姑娘相逢時所感受到的顏色、芬芳，甚至她的滿含嘆息和惆悵的目光。但是殘酷的現實卻容不得美好的愛情或理想。在詩的最后，我們看到：在“悠長、悠長的雨巷中”又只剩下詩人在獨自彷徨。（全班朗誦最后一節）

至此，詩歌通過寫自己對“丁香姑娘“這個意象的翹首期盼—邂逅相遇---傷情離別—無情消失，來寫出自己在人生道路上理想破滅，對美好事物（革命理想、愛情婚姻）苦苦追尋而不得的苦悶心情。

三

師：在詩的末尾，詩人似乎又將詩的開頭所出現的那個鏡頭又重新播放了一遍。只是將“逢著”改成了“希望”。為什么要這樣改呢？（全班朗誦最后一節）

生：……

師：一方面表明詩人并沒有完全放棄希望，另一方面卻讓人感到了希望越來越渺茫了。

因而，讀到詩的最后一節，我們不禁感到：詩中所渲染的那種理想破滅而又無法挽回的苦悶、哀怨而又無奈、惆悵的情感又加了深了一層，升華了詩歌的感情。

步驟三【總結全詩】

全班再次朗誦全詩。

通過我們剛才對詩歌的分析，詩人選取了油紙傘、雨巷、丁香花、籬墻等意象，通過朦朧、細膩的表現手法描繪出了一副雨天詩人獨自彷徨于雨巷的情景，運用了象征的手法，抒發了詩人在時代的孤寂中懷著對美好理想和希望的憧憬與追求，但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實現的迷茫心態。

同時這種心態正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映。

雨巷教案十篇十二

1.在誦讀中感悟詩歌意象，把握思想情感。

2.朗讀、背誦全詩，品味詩歌的意境美。

3.學習詩歌象征手法的巧妙運用。

導入

同學們好！上節課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入里，從獨特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學會了如何用審美的眼光去發現、欣賞藝術的美；現在就讓我們帶著審美眼光，走進戴望舒先生朦朧優美的詩境，沐浴詩的光輝，接受詩歌藝術的陶冶吧！

教學目標（多媒體展示）

教學過程

一、走近作者—戴望舒

1.請一位同學根據預習簡要介紹戴望舒，另一位同學予以適當補充

2.教師精要簡評（屏幕顯示）

二、走進“雨巷”—朗讀課文，整體感知詩歌情調，理清思路，

1.教師明確朗讀要求：讀準字音、節奏，讀出情感.重點字音檢測（課件展示）

2.個性化朗讀

（1）學生根據自己對詩文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學讀全詩）

(2)閱讀評議學生討論交流朗讀的優點與不足之處。

（3）學生在評議感悟的基礎上再次朗讀，展示閱讀。

3.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

學生觀看視頻，聽配樂朗誦，整體感知詩歌

4.交流視聽感受，學生結合預習談談自己對詩歌的整體感受。

（1）從詩文中看到了什么意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘）

（2）從詩文朗誦及視頻畫面中感受到了怎樣的情調？（朦朧、憂傷、凄婉動人）

（3）理清詩文思路[找出體現思路的語詞]（教師依次逐步屏顯下列內容）

我希望逢著丁香姑娘走近我

（追求）飄過我身旁

到了籬墻

（照應）

走盡雨巷……

我希望飄過丁香姑娘

（繼續追求）

思考討論詩歌意象虛幻性。問題：詩中的情境意象是以怎樣德方式出現的？

[學生答問]：

“希望”一詞自始至終，表明詩中情境只是作者在迷茫狀態下的虛幻追求

“結著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，為理想不得實現而憂愁。

“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。

“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的'美好、高潔。

“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

小結：詩歌整體特色象征手法，朦朧、含蓄

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

（4）走出影音，詩文留給了你怎樣的情緒？（無盡的徜徉與回味）

這首詩何以有如此的魅力讓我們回味無窮呢？讓我們再次走進詩文共同探討吧！（學生齊喊學習口號：奇文共賞，領略風光！）

三、徜徉雨巷品味精讀

1.學生朗讀品味詩歌，試選出自己最喜歡的詩句或意象加以賞析交流

教師明確重點：這首詩的最大的特點是朦朧，整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境一共采用了6個典型意象。

道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻（景物）人物形象：我、姑娘

油紙傘:油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。暮春時節，在悠長的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個風雨中獨立消魂的形象。

雨巷：小巷在長長的青石板路上延伸著，本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，更是充滿了朦朧意蘊之美。它悠長寂寥，牽動起行人的無限憂思，形成一種無盡的綿邈之美。

丁香：整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”一詞。在詩人的眼

里，美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。譬如屈原“香草美人式”的

比喻一樣，詩人為什么要用丁香來修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂愁，

丁香一樣的芬芳。）

明確：（分屏展示）

丁香花開花在暮春時節，形狀象結，開花為淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調十分符合。

籬墻：頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。

“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫

總結：

詩人選取了一組和諧凄美的意象，貫以表情緒、動作、物態的詞，勾畫出了全詩迷離飄渺的超然意境，讓人回味無窮。

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

2.涵泳回味,背誦詩文，學生同桌互動3.詩文朗誦展示

四.走出雨巷，回味思考（探究活動）

1．把握詩歌情感

學生思考交流,教師明確：

（1）失戀的痛苦：在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學施蜇存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。

（2）現實的黑暗，使作者充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）

2.富有音樂感是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。請同學們是從詩文的句式結構、修辭、節奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發言。

（1）《雨巷》的音節特色

總體節奏舒緩悠揚，妙用復沓句式，節奏整齊和諧，疊詞運用富有律動美。

（2）詩歌的押韻

《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。

（3）修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空濛的意境。

（5）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

明確：詩歌運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

五、小結鑒賞詩歌方法

剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過程中，我們已一道完成了對該詩的鑒賞，請同學們回味總結一下我們詩歌鑒賞的過程和方法，明確以后再學習鑒賞詩詞歌，應該從哪些方面入手？學生探討后明確：

1、了解作者及寫作背景，知人論詩。

2、理解詩歌，在誦讀中感悟作品，體會思想感情。

3.分析詩歌的形象、語言、表達技巧，鑒賞詩歌

六．回味文本跟視屏誦讀結束語：

同學們，讀著優美的詩文，徜徉于文學的殿堂，你的心里是否在涌起幾分感動。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會一直展現，無論坦途還是艱險。

七．課下作業：

1.熟練背誦全詩，并能夠默寫。

2.學用詩歌的象征手法，選取恰當的意象，試寫一首詩歌

雨巷教案十篇十三

教學目標：

1.理解意象，通過意象來把握意境的營造

2.把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文

3.體會文中“丁香姑娘”的象征意義

教學重難點

1.朦朧詩的特點

2.把握作者情感

3.丁香姑娘的含義

4.真正做到課堂背誦

教學工具

多媒體

教學過程：

一、師生共讀，導入新課：

(男生)：你說你曾一度迷失在無邊的苦海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那透明閃亮的雙眸，那嘴角輕含的淡淡憂郁，呵!結著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心靈，如花般靜靜地綻放。

哦，女孩，你難道真是從空中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，因為你的出現已是奇跡。如果你真的就此消失，我會于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊尋你，用我色彩的筆于天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

(女生)：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。

(集體)：是誰，曾經用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人;是誰，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳;是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。

(師)：精美的詩篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰，是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨。呵，丁香般的女孩，你轉身離去時的那一聲幽幽的嘆息和那一層淡淡的憂郁，已經幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛詩人的心里!好，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，走近那丁香般結著愁怨的姑娘!

二、聆聽錄音，感知內容。

1、這首詩講了個怎樣的故事?

細雨春日，一位青年撐著油紙傘彷徨在雨巷，他希望逢著一個丁香一樣的姑娘，也撐著油紙傘向他走來，走過他的身旁，走盡這雨巷，最終他還是一個人孤零零地走在這雨巷。

2、全班朗誦，說說你聽讀后的感受。

感受：憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。

3、你是如何獲得這種感受的?

明確：詩歌內容，具體說是語言。

三、走近作者時代

作者簡介：戴望舒，浙江杭州人，中國現代派代表詩人。成名于三十年代。是繼徐志摩之后，我國現代詩壇上又一顆璀璨的明星。動蕩的年代，個人的遭遇，使他在詩歌創作上經歷了一個從歌詠個人悲歡離合到表現愛國情感、民族氣節的發展過程。主要的詩集有《我底記憶》《望舒草》《災難的歲月》。其中，《望舒草》標志著作者藝術性的完成，《災難的歲月》標志著作者思想性的提高。代表詩作，前期有《雨巷》，后期有《我用殘損的手掌》。

早期：個人孤寂、感傷，朦朧含蓄后期：熱愛祖國，明朗真摯

戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑.

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,優柔寡斷.戴望舒就是典型的雙魚座性格.

時代背景：《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)

四、研讀詩歌，把握意象。

1、我們的憂傷、惆悵等感受來自語言，作者并不是直抒胸臆，而是通過意象來表現某些情感。說說詩中運用了哪些意象?這些意象的特征是什么?(小組交流)

明確：意象特征

油紙傘古樸

雨巷悠長、寂寥

丁香高潔、愁怨

丁香姑娘美麗、惆悵、寂寥

籬墻頹圮

我惆悵

這首詩最大的特點是明確與朦朧并存，也就是說它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過意象來表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經找出了5個意象，現在就讓我們來看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：

第一個是油紙傘。

大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里?《白蛇傳》。

油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現在丹青繪就的江南煙雨中，出現在少女玲瓏的舞蹈中，也出現在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當中，油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴。——這是尋常之物，但又鮮見于傳統詩詞。唯戴望舒，將其放置雨巷的詩人頭頂，讓油紙傘撐出濃濃的詩意。對這件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫，給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，，另一方面又留下了雨打油傘的迷蒙意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，塑造了撐一傘風獨立消魂的形象。