在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一年級教學案例數學篇一

教學1：

師:今天楚老師給小朋友上課，大家歡迎嗎?

生:(齊)歡迎!

師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)

師:謝謝你們的掌聲!小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下?

(一個學生主動示范，但動作比較快)

師:做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要越慢越好!

(又有一個學生主動示范，樣子有點滑稽，引得一些小朋友笑了起來)

師:大家為什么笑了?

生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。

生2:他拍得太慢，都聽不到掌聲了。

師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)

師:現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?

生:兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師:(點頭認可)看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。(板書課題:幾和幾)

教學2：

生:4個。

師:你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎?(學生在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流)

生1：(舉起左手)我把4個手指分成1和3。(教師畫出手勢圖1)

生2:(舉起左手)我把4個手指分成2和2。(教師畫出手勢圖2)

生3:(舉起左手)我把4個手指分成3和1。(教師畫出手勢圖3)

師:還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

生:4分成了1和3。

師:分法沒有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?

生1:因為手反過來了。

生2:剛才3在左邊1在右邊，現在1在左邊3在右邊。

師:(指第一種分法)這種分法反過來看結果是怎樣的?

生:把4分成3和1。

師:第二種分法呢?

生:還是2和2。

師:為什么還是2和2?

生:(邊說邊做動作)因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。

生1:1和3可以合成4。

生2:2和2可以合成4。

生3:3和1可以合成4。

師:看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?

生1:墻上有4塊黑板，左邊2塊右邊2塊。

師:4分成－

生1:4分成2和2，2和2合成4。

生2:我們小朋友坐成4大組，除了我們組還有3大組，4分成1和3，1和3合成4。

師:還可以怎樣說?

生3:4分成3和1，3和1合成4。(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關。)

生4:我們教室里裝了4臺電風扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以說4可以分成3和1，3和1合成4。

師:(再打開一臺電扇的開關)現在呢?

生4:4分成2和2，2和2合成4。

教學3：

師:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有幾個手指?

生:(齊)5個。

師:下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想5的分與合，把你們想出來的結果寫出來(出示方格圖5)。

生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

......

師：再看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說5的分與合嗎?

教學反思：

幾和幾，就是教學5以內數的組成，這主要是為了學習5以內的加減法打下基礎。在聽取了指導老師的意見之后，我決定不用實物操作，采用每個人都有的手指這一天然教具，將其貫穿可的始終。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：

一、創”情“激”學“。

的問題情境。本節課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的問題情境，引起學生的學習興趣，將學生地思維在不知不覺中引領。

二、營造探索氛圍，激勵自主探索。

1、本節課充滿著探索與創造、猜測、調控，充滿了欣喜，也充滿了曲折，這些正是數學的魅力所在。而傳統的數學教法，使學生無法感受體驗到數學的魅力、數學的樂趣，給人留下的是“數學太抽象、太枯燥。”正如我剛開始上的課。

這次的教學例子使我真正認識到：學生一而再，再而三的錯誤，很大原因就出現在我們教師的身上，癥結就在課堂教學這一環節沒有充分讓學生參與教學，使他們在追求知識的過程中沒有親歷親為，能力沒有得到錘煉和提高。因此，我們應讓課堂充滿激情、充滿活力，應使課堂上高潮迭起，淋漓盡致，應使學生的思維在老師的引導下，像魚兒在知識海洋里自由自在的遨游。

2、在智力問答中進行思維訓練。

智力問題具有科學性、目的性、趣味性特征。我們可以根據自己的需要，選擇相應的例題進行有目的、有方向性的訓練，使自己在思維品質的某一方面得到迅速的強化。當我們遇到問題時要充分利用自己的知識經驗反復思考，想想種種可能性，如果進行了結合實際的廣泛思考，訓練頭腦，使思維活動具有靈活機動、隨機應變師向學生提出自己課前設計好的研究內容：“小朋友們真聰明!自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?”活動中，我就是充分利用這一活動，做足學生的思維訓練，讓學生展開充分的思考。“在科學學習中能注重事實、克服困難、善始善終、尊重他人意見，敢于提出不同見解、樂于合作與交流”等科學探究及情感態度與價值觀方面等目標得到較好實現。

三、幾點思考：

1、如何向學生提出能讓他們聽得懂的問題，是我當前應該努力思索的一個重要問題。我想還是得多從學生的角度來看待問題，而不應以成人的眼光來衡量學生，想當然地認為學生什么該懂。學生如果不懂，教師就應該嘗試用各種方法讓學生明白，而不是一味地埋怨學生的.基礎差或是態度不認真，我們應該思考的是：我如何說，如何做才能使學生聽得懂我們說話，了解我們想讓他們回答什么。一年級還處于起步階段，對于學校中的生活、學習都茫然無知，對于上課常規、作業要求都不知道該如何做好，面對這樣一群孩子，我們要做的不是抱怨，而是該正確去引導，去培養。首先要做的便是該去了解他們，尋找最佳的教學方法。

2、教師沒有有效地對學生進行引導

在整堂課中，學生的主體地位沒有突出，我想這主要是我沒有做好引導工作。教師是課堂的組織者、參與者、引導者，學生才是學習的主體，學生的主體地位是否突出，主要還是在于教師的引導。對于學生進行有效的引導，首先要做的便是課堂語言的運用，如何說得簡單易懂，清楚明白，是成功引導學生的第一步，學生只有在清楚地了解到教師的意思之后，才能進行有效地學習。成功引導學生的第二步，是要進行適當的總結，在讓學生進行了一系列的操作與練習之后，應該及時讓學生學會觀察與總結，找到所學知識中所呈現出的一些解題規律，先讓學生用自己的話來說一說，然后教師進行適當的總結，再讓學生說一說，盡可能讓學生多說，讓每個學生得到鍛煉的機會，只關注個別學生是不可取的，應該關注每一個學生。當然，課堂中沒有那么多時間讓每一個學生都能得到有效地鍛煉機會，所以，通過總結，關鍵是要讓學生掌握普遍的、一般的方法，這樣，他們在課后便能自己進行實際操作。成功引導學生的第三步，是要關注學生的后繼學習，在本堂課的教學內容中可以適當滲透接下來的一些教學內容，留給學生思考的余地。即為以后的教學打下了基礎，同時也拓展了學生的思維能力與獨立思考能力。

通過本堂課的教學，使我認識到了自身存在的諸多問題，如何有效地去解決這一系列的問題，是值得我去努力思索的，同時也希望自己能夠有機會多向一些優秀的教師學習，多聽聽優秀教師的課，借鑒優秀教師的教學經驗，學習他們的課堂教學策略與學生管理方法，從而盡快地提高自身的教學水平。

一年級教學案例數學篇二

一、活動目的：

1、理解兒歌內容，感受詩句中疊音形容詞的美。

2、初步學習按原詩的句式仿編句子的后半部分，體驗仿編詩歌成功的快樂。

二、活動準備：

1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花朵的大幅背景圖，白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶的插入圖，小型背景圖、小卡片若干。

2、詩歌圖譜。

三、活動過程：

1、以“朋友找家”引入，請幼兒為迷路的朋友找家。

a、一一出示圖片，引導幼兒說出名稱。

b、幼兒操作。

2、引出詩歌，結合畫面初步理解詩歌的內容。

a、教師范誦。

b、提問：詩歌的名稱？你聽到哪一句？（結合幼兒回答，出示圖譜）

3、結合圖譜引導幼兒學習詩歌，感受疊音形容詞的美。

a、幼兒學誦詩歌。

b、詩歌接龍游戲。

c、結合圖譜，引導幼兒感受疊音形容詞的美。

d、幼兒再次完整地朗誦詩歌。

4、提供小型背景圖及卡片，引導幼兒初步學習按原詩的句式仿編句子的后半部分。

a、幼兒分組仿編。

b、請個別幼兒表達。

5、延伸活動：鼓勵幼兒將自己仿編的句子用繪畫的形式表現出來。

二、設計意圖：

《家》是一首淺顯易懂、有一定語言韻律美的詩歌，其內容為幼兒生活中常見的場景及小動物們，很受兒童的喜愛，尤其符合中班語言教學目標提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求。本活動采用了觀察、圖譜、操作等多種方法，意在通過多種形式幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，鼓勵孩子在多形式的引導下樂于想象，敢于表達。

三、教學反思：

1、目標的大膽定位：針對中班幼兒的年齡特點及教材內容淺顯易懂，我大膽地將可分別進行兩個課時（學習和創編）揉和在一起，并將目標定位為理解詩歌內容，嘗試按原詩句式仿編后半部分，前一是本次活動的重點，而后部分是本次活動的難點。

2、材料的服務意識：在本次教學中所有的教學具緊緊圍繞著教學目標，并為之服務。每一環節提供的材料都具有一定的意義，如背景圖和插入圖片的運用，是便于幼兒理解詩歌內容，圖譜則是幫助幼兒記憶，而不做機械地重復教師的教學，小型背景圖、小卡片則幫幼兒鞏固復述詩歌，并運用句式遷移引導幼兒進行仿編，從而突破難點。

3、淡化的教學界線：傳統的語言教學往往是教師教幼兒學為主，在本次教學中，我力圖打破傳統教學，注重啟發引導幼兒，始終把幼兒放在主體位置上，先是通過圖面引導幼兒大膽地表述與詩歌相關的內容，并通過易理解的圖譜、游戲的互動，減輕幼兒在學習時機械記憶的負擔，突破本次學習的重點，在師與生的互動、生與客人老師的互動，調動幼兒學習情緒。最后通過自我操作仿編詩歌，在整個教學過程中，教與學的界線被明顯地淡化，幼兒在活動中表現樂于參與，敢于表達。

4、語言的謹慎使用：做為日常教學的最基礎活動，我更關注教師語言的嚴謹性，我個人認為，只有規范正確語言，才能使我們的孩子學會正確表達，打下堅實的語言基礎，終生受益，因此在教學中，我都會推敲每個提問，盡可能運用簡短、便于幼兒理解的話語，使每一環節提問能為本環節更好服務，引導孩子更明確要求，從而向目標步步靠近，最終落實教學目標。

一年級教學案例數學篇三

教學目標

1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法。

2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念。

教學重點

使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系。

教學難點

讓學生親自體會生活中測量1千米的方法。

教學過程

一、復習導入：

2.小組交流，整理資料(課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況)

各小組匯報課外測量情況：

(1)測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米?多遠為1000米?

(2)測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米?跑幾圈是1000米?

二、創設情境，提出問題：

1.出示圖片“認識千米”。

師問：請同學們說一說，你看到了什么?你想說什么?發表自己的看法。

2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米(km)、100千米(km)的字樣，同時板書“千米”。

3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”作單位?

你們想了解有關千米的什么知識?這節課我們一起來認識長度單位“千米”。

三、自主探索，研究問題：

1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書。

2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米;

運動場跑道的一圈通常是400米(結合本校實際)跑兩圈半是1000米。

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。

師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎?(板書;1千米=1000米)

3.估想。

(1)師問：1米有多長?50米有多長?100米有多長?兩個里程碑間1千米的長度?(讓學生閉眼想象)

(2)師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米?(小組討論)

記憶進率。

問：還記得手指游戲嗎?現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密?

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.

四、運用知識，解決問題：

1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來。

學生匯報時，說一說想的過程。

2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。

(學生訂正時，適時加入交通法規教育。)

五、實踐：

師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多長時間大約是1千米?(組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”)

匯報：你們是怎么走的?有什么感覺?

六、看書質疑，全課總結：

1.今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲?

2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”

七、課外實踐作業。

學生自己感受“千米”這個長度單位的概念，走我們學校的環形跑道(200米一圈)，和同學說說你走了幾圈。

一年級教學案例數學篇四

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

一年級語文教學案例

------的教學片段與反思

一、創設情景探究合作自學aieiui.

1、師：現在

我請三位新朋友來和你們見見面好嗎？（伴著歡樂的音樂三位同窗戴著aieiui的頭飾

高高興興地跑進教室向大家揮手問好）

2、生：大家好

我們是大家今天要認識的三位新朋友盼望大家能喜歡我們

生1：如果你們想知道我叫什么名字請你們認真察看

生2：如果你們想知道我叫什么名字請你們開動頭腦

生3：如果你們想知道我叫什么名字請你們合作探究共同窗習

3、（音樂停滯

老師把三個復韻母的卡片貼在黑板上請三位學生回原位

）師：請大家看看這三個新的韻母說說你發現了什么？

師：剛才

同窗們的目光挺不錯的哦

很快就發現這三個拼音是有兩個單韻母組成的

這就是今天我們要學習的由兩個單韻母組合成的韻母叫復韻母

請同窗們跟我讀一讀（生讀：復韻母）

也就是把聲母和單韻母快速連讀出來拼成音節

5、現在

可是你的聲音太小了你以后應當大聲讀出來讓全班同窗都聽到

生2：符皓閎你讀得太好了聲音也很洪亮

生3：謝秉潤你讀錯了

你應當把a和i很快地連讀出來你剛才讀成a----i了

。.。.。.反思

如果直接出示這三張復韻母卡片也許學生會感覺沒有興趣于是

我在教學中創設這樣的情景讓三位學生戴著aieiui的頭飾

高興地跑進教室與大家揮手問好調動學生的情緒調動課堂氣氛通過學生作為中介

把知識與學生距離拉近了激發學生學習的興趣

學生的好奇心是最強的他們對新的事物總是有種新鮮感

所以我運用了“你發現了什么”這個領導性的問題目的是要誘發學生的好奇心

有的說：“我發現了a、eu分別和i交朋友

我們要讓學生知道什么是復韻母的目的就容易達到了

在教學過程中我通過同桌合作

積極自動地拼讀拼音經過同桌合作讓優生領導差生

使他們在互導互評中取得提高

對于一年級小學生的來說注意傾聽

學生就在這種輕松高興、自主探究的過程中不斷地改良逐步地發展

從而達到良好的學習效果這種方法

把課堂教學改變到重視“發展與過程”的新理念上來我深深地體會到

重視發展學生的評價能力可以輔助學生認識自我建立自信

激發其內在發展的能力

從而增進學生在原有的程度上獲得發展實現個體價值

一年級教學案例數學篇五

教學目標：

1.充分利用插圖學習三個聲母，能正確地書寫三個聲母。練習聲母和韻母的拼讀。

2.學習三拼連讀音節的拼讀方法。

3.繼續培養學生良好的學習習慣和學習興趣。

教具準備：

插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。

教學過程：

一、復習導入

同學們，今天我們繼續學習聲母，你們還記得聲母和韻母的不同嗎？

學生背：聲母不能獨立成音節，韻母可以獨立成音節。聲母不能標聲調，韻母可以標聲調。聲母本音不響亮，韻母發音響亮。

二、學習三個聲母

（一）出示圖1

教師啟發學生用一句話說出圖意。

例：一只和平鴿叼著一根柳條像個9。學生看圖，問：你看到了什么？跟同學們講一講圖意。下面的字母會讀的讀一讀。教一教不會的同學，告訴他你是怎樣發音的。

教師邊板書邊與學生總結：“g”字像個9，尾巴往左扭。

（二）出示圖2

學生說圖意。小組內互相學一學字母的讀音。

例：兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。

師生總結：“k”字一大豎，蝌蚪中間住。

（三）出示圖3

學生自學。不會的請教老師和同學。

師生總結：“h”字一大豎，椅背兒靠左立。

充分發揮了兒歌的作用，使學生易學，易記，興趣濃厚。

三、練習拼讀

（一）教師出示“個”字及音節g－8－g8，讀一讀字音。想一想，探討：字的讀音與音節讀音有什么關系？（引導學生總結出：字與音節想同，拼準音節就等于知道了字的讀法。）

（二）練習拼讀

1.“課”怎么拼？自己試試。

k－8－k8

2.小河的“河”怎樣拼呢？在小組里拼一拼。

h－6－h6

3.我們還可以拼讀哪些音節？自己練一練。

出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、庫、哈、戶

4.學習三拼連讀音節。

教師談話導入：同學們，試一試，這樣的音節怎樣拼?

教師：通過拼讀音節，你有什么發現瑪？

練習拼讀：

g－u－$－gu$

h－u－%－hu%

g－u－1－gu1

以上音節分別拼出了：花、國、火、瓜

通過學生自己練習，總結出拼讀要領。

四、鞏固練習

學生戴上頭飾表演。

教師請幾個學生戴上“gkh”再請幾個學生戴上“aeu”教師請學生自己找朋友。

通過動態的游戲，讓學生主動參與，使學習效率提高。

五、老師指導寫字母

讓學生自己發現這三個字母應該怎樣寫？在討論的基礎上讓學生動筆書寫字母。然后，老師有針對性地進行講評。

六、教師總結

今天我們學習了“gkh”三個字母，練習了拼讀，又學習了三拼連讀音節。收獲真不少。

[gkh教案教學設計(北師大版一年級上冊)]

一年級教學案例數學篇六

教材簡析：

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳，小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔，從而教育孩子從小就要自己去學本領，長大了才能成為有用的人。

教學理念：

依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，通過多種形式的朗讀和學生的表演，讓學生把無聲的教材演成有聲有色的生活話劇，讓學生通過表演體驗到遇事要相信秘書，勇于嘗試，才能學到本領，從而受到啟發，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

課程目標：

1、知識與技能：認識12個生字，會寫4個字；正確、流利地朗讀課文和背誦課文；理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

2、過程與方法：開課時由學生質疑導入，吸引學生的注意力。課中以聽、說訓練為主，發展思維，放手讓學生自學、自讀、自悟，并分角色朗讀、表演、自由暢談，在開放式環境中發展個性，受到教育。

3、情感、態度與價值觀：讓學生學會自主、自立，不依賴父母，自己去學會生活的本領。

教學片斷：

片斷一：練習朗讀，體會情感

生：看見小溪里的水。

生：看見很漂亮的風景。

生：看見草地。

生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）

師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有點害怕。

師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

（學生開始讀書。）

師：小鴨子說的是哪句話？

生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

師：相同的舉手。（學生紛紛舉手。）

師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學生伴音樂自由讀。）

師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。

師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養得白白胖胖的。

生：我喜歡書上的鴨媽媽。

生：因為我要去游泳啊。

生：因為我喜歡游泳啊。

師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？

生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？

生：（搖搖頭。）

師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？

生：媽媽說：“小溪里的.水不深，自己去游吧。”

師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

（再獎一條小魚。）

評析：由于故事情節簡單，所以，我當時安排學生通過讓學生練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話——喜歡哪一個，學生結合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。不過，現在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因是什么？這說明什么？從而使學生感悟課文要表達的意思，對學生進行生活態度教育。

片斷二：角色表演，活化語文

師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

生：能。

師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。

（學生練習自由表演）

師：（請兩個學生來表演）

第一次表演：

鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？

鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

鴨寶寶：（站著不動。）

鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。

鴨寶寶：（學鴨子游來游去。）媽媽，我學會了游泳。

（各獎一條小魚。）

師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學來表演。

（學生又開始自己做準備）

一年級教學案例數學篇七

一、教學內容：人教社六年制小學《數學》課本第十一冊第57～58頁。

二、教學要求：通過綜合練習，使學生掌握較復雜的分數乘除法應用題的內在聯系，提高學生解答分數應用題的能力，發展初步的邏輯思維。

三、教學過程：

(一)揭示課題

師：我們已經學習過較復雜的分數乘、除法應用題，今天上一節綜合練習課。[板書課題：分數應用題練習課]請大家認真進行練習，使解題技能更加熟練。

(二)基礎訓練

1．口答。

生：把乙數看作單位“1”，平均分成5份，甲數就是6份，把甲數看作單

2．看線段圖寫數量關系式、列算式。

師：請同學們看幻燈片上的線段圖，根據“一個數乘以分數”的意義，先寫出數量關系式，再列算式。

(1)

生：下水道全長×已修幾分之幾=已修米數

(2)

生：全路程×未行的幾分之幾=未行的路程

(3)

生：紅花朵數×黃花朵數相當于紅花的幾分之幾=黃花朵數

(4)

生：小明年齡×弟弟年齡相當于小明的幾分之幾=弟弟年齡

設小明為x歲，

師：上面的練習，同學們做得很好。說明我們能夠根據線段圖寫出乘法關系式，再根據乘法關系式列出算式或者方程。

3．依題意畫線段圖，寫數量關系式、列算式。

師：下面有一組題，(1)至(4)題每組同學各做一題，第(5)題全班都做。先畫線段圖，再寫乘法關系式、列算式。

[幻燈出示題組]

[指名五人將五道題分別寫在幻燈片上，邊投影邊口述。集體訂正]

(1)

生：這本書的頁數×已看幾分之幾=已看頁數

設這本書有x頁，

(2)

生：這本書頁數×還剩幾分之幾=還剩頁數

設這本書有x頁，

(3)

生：這本書頁數×已看幾分之幾=已看頁數

(4)

生：這本書頁數×還剩幾分之幾=還剩頁數

(5)

生：這本書頁數×還剩幾分之幾=還剩頁數

師：上面的兩組練習，都是用線段圖作“拐棍”，幫助我們分析題中的數量關系；下面的練習，我們逐步扔掉“拐棍”，或者在頭腦中畫線段圖，分析數量關系。

(三)綜合練習

師：請全班同學練習做課本上第57頁第18題，只列式，不計算。

[教師巡視后，指名口述算式和數量關系]

路程。

把全路程看作單位“1”，全程的(1-1/4-5/18)就是還剩的102千米。

(四)獨立作業

答：這桶油重50千克。

師：結果相同的同學請舉手。[學生舉手]

生：[舉手]我是用方程解的，結果一樣。

師：用方程解也很好。下面解答第20題。

生：第20題，把一篇稿件的頁數看作單位“1”，總頁數的(1-3/7)就是兩天共打的頁數(30＋50)。

答：這篇稿件共有140頁。

師：結果與他相同的同學請舉手。[學生舉手]哪些同學畫了線段圖？請舉手。[部分學生舉手]現在解答第21題。

生：第21題，把原計劃生產件數看作單位“1”，原計劃生產40000件的

答：這個月生產的襯衫比原計劃多10000件。

師：這種方法很好。你是怎樣想到的？

生：我是畫線段圖，在圖上看出來的。

師：[小結]解分數乘除法應用題的主要根據是“一個數乘以分數”的意義。解題時，先認真審題，找出單位“1”的量，再看其他數量相當于單位“1”的幾分之幾，建立乘法關系式。然后列式計算。用方程和算術解都可以。對于計算結果，最好是驗算以后再答。

(五)思考題

師：課本上58頁第22題是一道古代算術名題。用算術和方程解都可以。請同學們試一試

作者：柳愛民

審稿人：李傳家

單位：汶上縣苑莊鎮田村小學

一年級教學案例數學篇八

教學目標:

1．正確認讀b、p、m、f4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．正確拼讀b、p、m、f與單韻母a、o、i、u組成的音節。初步掌握兩拼音節的拼讀方法。

3．借助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認識“爸、媽”2個生字。

教學重點：

1、bpmf的發音方法。

2、音節的拼讀方法。

教學難點：

學會拼讀韻母帶調的音節。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

教具準備：

六個單韻母的卡片，自制圖片，課件。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，今天拼音寶寶走在路上迷路了，哪位小朋友幫他們找找回家的路。

2.通過昨晚的預習，下面同學們看視頻找出今天我們要學習的聲母寶寶。

3.板書課題：bpmf

二、學習bpmf

（一）學講故事，編兒歌。

3、學習b

1、同學們最喜歡畫畫了，今天老師也帶來一幅畫，想看看嗎？（出示插圖）

2、請同學們認真觀察圖畫，說說圖中的小男孩在干嘛？

（廣播廣播bbb)_

3.播放的“播”讀的輕短些就是b的音，師范讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀b時雙唇閉緊，突然放開，然后指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀b的音。）

4.學生自己編口訣記住b。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對于合適的給予肯定。）

2、學習p

（1）山坡的“坡”讀的輕短些就是p的音，師范讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀p時雙唇閉緊，突然放開，然后指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀p的音。）

（2）小女孩潑水ppp（學生找到后出示小女孩上衣的圖片，讓學生記住p的形。）

（3）學生自己編口訣記住p。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對于合適的給予肯定。）

3、學習m

（1）用手摸的“摸”讀的輕短些就是m的音，師范讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀m時雙唇閉緊，突然放開，然后指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀m的音。）

（2）m像圖中的什么？（學生找到后出示門洞的圖片，讓學生記住m的形。）

（3）學生自己編口訣記住m。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對于合適的給予肯定。）

4、學習f

（1）“風兒”里就含有f的音，師范讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀f時上齒咬住下唇，摩擦出聲，然后指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀f的音。）

（2）f像圖中的什么？（學生找到后出示拐棍的圖片，讓學生記住f的形。）

（3）學生自己編口訣記住f。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對于合適的給予肯定。）

（三）比較b和p的不同

1、根據半圓位置的不同，得到口訣：右下半圓，bbb右上半圓，ppp

2、比較b和p讀音的不同：每人一張薄紙，對著紙讀，讓學生自己發現不同。

3、指導書寫b和p并比較：在四線格里的位置有什么不同？

（四）指導書寫m和f

（五）游戲：猜謎語（四個口訣），鞏固學生所學。

（六）學生練寫四個聲母。

三、布置作業（書寫四個聲母，各一排。）

板書設計：

bpmf

右下半圓，bbb

右上半圓，ppp

兩個門洞，mmm

一根拐杖，fff

一年級教學案例數學篇九

案例背景

部編版九年級語文上冊14.《故鄉》為第三單元題材為小說，小說屬于記敘文的一種，小說題材文章的學習針對九年級的學說來說并不陌生，且九年級的學生對記敘文也有一定的了解和學習。

從體裁來看記敘文就是以寫人記敘為主的文章。小說是通過塑造人物形象，敘述故事情節，描寫環境來反映社會生活和、表達思想的文學體裁。記敘文的六要素（時間、地點、人物、事件的起因經過結果）與小說的三要素（人物、故事情節、環境）有其相同相通之處。雖然而小說雖然也是寫人記事，但其故事情節相對完整、引人入勝，體現情節的四要素，且要突出人物的刻畫，展示人物的性格。另從表達方式來看，記敘文與小說都以記敘描寫為主。

此課為1123活動展示課，次課為初中校，這個班是有25人組成的班，這是臨時的班級，對于教齡只有兩年的我這些學生對我來說是陌生、是充滿挑戰的。

再此基礎上為了，結合學生的認知規律和已有的知識結構，更好的完成展示課，為了能夠更好的體現學生的主體能動性，讓學生正真的參與到課堂，促進學生積極思考，使學生變被動為主動，改變農村課堂老師為主的現象，為了更好的適應課程改革，同時也為了讓學生更好的理解時代背景、課文主題，為了在這次教學中為了能夠達到潤物細無聲的目的，使課堂更高效文章有深度。在一周之內認真搜集資料、備課、制作課件。

案例描寫

由于前兩位老師上完課的原因，學生們比較疲憊，讓學生休息時間較長，后排齊刷刷的坐著二十多名老師，一上課學生異常安靜，為了緩解學生的氛圍，先以一段有關主題的視頻導入，使學生緊張的氣氛有所緩解，接著處理文章的基礎知識，在基礎知識環節也是采取提問學生方式，學生補充，老師展示，由于作者（魯迅）接觸較多，效果較好。

進入課文學習、主題理解，為了讓學生思路清晰，達到預期教學目的，主要從文章題目解讀入手，認知程度淺，符合學生由淺入深的認知規律，且符合學生實際，在環節一主題一的環節學生參與度積極，幾乎前期不舉手的學生都舉起了手。再次基礎上老師繼續追問學生，學生自然而然的進入主題二的討論，思考深度成梯階式上升，由于主題一討論活躍，為主題二做基礎，學生的思維活躍，反應敏捷，參與度較高，在這兩個環節中都以學生為主，老師采用追問的方式環環深入，在主題三（文章主題，作者情感）的理解上學生存在一定難度，教師采用教讀的方式，多媒體上展示時代背景，與小說創作意圖，使學生的思維方式有所轉變，思考深度加深，小組合作討論、發表個人觀點從而起到鍛煉學生思維能力的效果，使學生綜合能力有所提升。

整堂課https:///在老師的不斷追問之下，學生課堂氛圍活躍，思維敏捷，完成教學預設目標，且充分體現了學生主體能動性。

教后反思

這雖是一節普通胡課，但卻一改往常教學模式，始終圍繞著語文課堂的有效教學，學生的主體能動，以學生為中心進行的。真正最大程度的完成了“有效課堂的學習”。

1、

教學設計思路清晰簡單，圍繞文章題材（人物、情節、環境）人變、景變、情變，雖環節簡單，但內容豐富，認知具有深度。環節設計的簡單更有利于學生抓住重點，更有利于教師對教學重難點的落實，從而使得效果更顯著。

2、

改變以往教師上課“教師提問題血學生解決問題”的教學模式處理，而是采用學生發現問題，教師不停追問的形式，抓住問題中的關鍵字解決問題，從而更有利于激發學生的思維，與表達欲望。

3、

教師不再是站在講臺上，而是全程置身于講臺之下，使老師一開始就更好的在學生之間搭起了平等的溝通橋梁，使學生真正的投身在課堂中學習中，變被動為主動。

4、

課堂教學環節設計中雖沒有小組討論環節，但只要老師引導到位，學生參與度高，一樣可以起到以學生為主體，以學生為中心的的作用與目的。

5、

ppt文字展示與往常不同，此次更簡潔明了，所展示出的文字均為課本語句，通過課本語句作為問題設置，使文章的教讀不著痕跡，學生的學習達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。ppt所展示的文字都屬于學生的認知范圍內，沒有超出文本之外對于學生認知之外的新知識體系內容，這樣更符合學生的認知規律，使學生胡思維一直處于上升式，而不是跳躍式，更有利于學生深入文本胡學習，處于積極思考的狀態。

一年級教學案例數學篇十

本節課的兩道例題都安排了情境圖，是幫助學生理解加減混合的意義和計算順序，同時還在算式中用線標明計算順序和第一步算出的得數，然后進行最后的運算。

課時目標

1，掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算

3，培養觀察比較和抽象概括的能力

重點難點

重點：理解和掌握10以內的加減混合計算順序

難點：理解和掌握10以內的加減混合計算的含義

教學過程

一，復習導入

4+3+1=3+2+3=6+3+1=

10-4–3=6–2–1=4+0+5=

學生口答后，任抽幾題請個別學生說一說運算的順序

二，授新課

1，教學先加后減

教師出示情境圖

教師：仔細觀察，用自己的話說一說，圖上畫了什么？

學生：湖里有4只天鵝，飛來3只，又飛走2只，現在有幾只？

學生列式：4+3-2

教師：說說4、3、2在算式里分別表示什么？這道算式該怎么讀

學生匯報，教師示范算式的讀法：4加3再減2，全班齊讀

教師：誰能說說這道題先算什么，再算什么？

學生匯報計算順序

教師示范小結：4+3-2=5先算4加3等于7，再算7減2等于5

2，教學先減后加

教師出示情境圖

教師提示：仔細觀察，在小組內用自己的話說說這幅圖的內容

學生小組交流：湖里有4只天鵝，飛走2只，又飛來3只，現在有幾只？

教師：用學具在小組內代替天鵝擺一擺，邊擺邊說，該怎么列式

學生在小組內進行學具操作，互相交流，列式：4-2+3

教師：同桌互相讀這道算式，說一說這道算式該先算什么再算什么，并把

計算過程填在課本中

同桌互讀算式，說運算順序，并獨立填寫計算過程

3，小結：

今天學習的算式既有加法又有減法，這樣的算式叫做加減混合（板書課題）加減混合的運算順序和連加、連減一樣都是按照從左往右的順序依次計算的。

教學反思：

一年級教學案例數學篇十一

《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文，生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。在教學中，我主要抓住兩點來進行教學。

1、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學時，我先讓學生理解“驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會驚奇呢。接著我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。

2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。再讓學生憑借自己的生活經驗，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學生說說冰花還像什么，并出示：冰花像，像（），還像（）。學生紛紛舉手發言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的.說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀……在感興趣活動的指引下，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發揮學生的想象思維了。總之，教師在教學中善于把握教材的有利因素和課堂教學的有利契機，給學生創造一片暢想的天空，一定會得到滿意的碩果。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。

對于我們南方的孩子應讓他們課前對冰花進行課外知識的搜集，讓學生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊藏的學問，更重要的是讓學生學會了搜集和探索，讓學生不局限于課文課本知識，以一帶面，學到更多更好的知識、學到讀書的本領。又如教師的語言太多，原因是怕學生想不到、說話不完整。每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發，不能怕孩子不照老師的思路走，關鍵是老師的引導，對他們的發言，只要用簡練的語言稍作點撥即可，不必說太多。

一年級教學案例數學篇十二

一、 教學要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識“止”、“見”、反文旁、“目”等新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

二、 教學重難點：

三、 教學準備：

池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點圖，多媒體雨點動畫。

四、 教學時間：兩課時

五、 教學過程：

第一課時

一、教學目的:

1、能正確流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識“止”、“見”、反文旁、“目”等新偏旁。

3、初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

二、教學重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。

三、教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板

四、教學過程:

一.導入新課

1. 同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……）

2. 春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

3. 指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）瞧，多可愛的小雨點呀！誰能把課題讀好。多么活潑的小雨點呀！誰再讀，多么神奇有趣的小雨點呀！一齊讀課題。

（雨點出示、齊讀）

4. 今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”

二.講授新課

（一）看圖學詞

2. 那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀）

3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀

（二）初讀課文

1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家帶著這個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。

2. 檢查自讀：

（1）落進 雨點 散步 池塘 江河 海洋

（2）池塘里 小溪里 江河里 海洋里

（自讀—找規律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）

（3）池塘里睡覺（散步）

（自讀—找規律—指說—小老師領讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復讀，不唱讀

3. 范讀課文

4. 小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？

（同桌交流）

（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）

根據學生回答出示字貼字齊讀

6. 看圖試背（男女生比賽）

1.出示齊讀

2、請學生觀察兩個字的結構，以及在田字格中的擺法，并說一說。

3、引導學生說出

“海”“洋”兩個字的偏旁為什么是三點水，加強學生對漢字造字規律的了解。

睡：上節課老師已經教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。

散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。

覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。

步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。

跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。

4、 描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學生在優雅的氣氛中書寫生字。

四.作業

1. 習字冊

2. 讀課文

五、板書設計

落進 雨點 散步 池塘 江河 海洋

池塘里 小溪里 江河里 海洋里

第二課時

一、教學目標

1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文，背誦課文。

2、聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態變化，從而認識自然現象。

3 、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。

二、教學重點：學生能有感情地朗讀背誦課文。

三、教學難點：讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。

四、教具準備：多媒體課件

五、教學過程：

一、激趣揭題：

2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

3、現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

二、換位感悟：

1、學生自讀課文，同桌交流。

2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？

（學生選擇學習課文段落）

（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。

（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

（2）瞧，小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里

（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

（二）生：我想落進小溪里。

（1）多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么？

（3）你們看：多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了！

（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

（三）生：我想落進江河里。

（2）瞧：多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發散思維訓練）

（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。

（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

三、朗讀鞏固：

讓我們再來回憶一下所到的地方。

1、現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）

2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）

四、實踐拓展：

瞧，小雨點多開心哪！

1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！

3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。

五、布置作業

1、練習正確背誦課文。

2、練習用“雨點落進——————”說話。

想象拓展，作業

出示：雨點落在（ ），

（ ）。

小組討論，指名說一說。

（2）、小朋友說得太好了。只要有一雙善于觀察的慧眼，一個愛思考的大腦，你們同樣能寫出和課文一樣美的小詩。今天的作業就是當一個小詩人，仿照雨點做4句小詩，回家說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

池塘圖　睡覺

4、雨點小溪圖　散步

江河圖　奔跑

海洋圖　跳躍

教學后記：

3.角色表演，入境生情。角色擔當是最適合低年級兒童的教學手段。孩子們通過角色表演，會產生強烈的角色體驗，成為學習活動的主體。課堂上，教師首先讓學生戴上頭飾，當一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘這個清澈、美麗的家中，是多么快樂、幸福。在此基礎上夸夸自己的家就顯得水到渠成。在引導學生感受夜晚小池塘的寧靜與美麗時，又一次讓學生進行角色體驗，說說自己聽到月亮姐姐、星星寶寶、小池塘說些什么，在想像中進一步感受自己的家——小池塘的可愛。學生在角色表演中進入美妙的意境，產生對小池塘、對春天、對大自然的喜愛之情。

一年級教學案例數學篇十三

讓學生盡快進行自我調整，明確奮斗目標，進入的學習狀態。

課堂常規訓練。

課堂常規訓練

1課時

一、導入：

上學啦！背上小書包，我們一起上學去吧！我們要做到上課端正坐，聽講好習慣、下課不打鬧，作業完成好！

課堂教學常規訓練：

（一）課前準備

1、文具的擺放。建議文具越簡單越好，一支筆，一塊橡皮。以免學生在拿文具時玩文具盒。

2、課本的擺放。課前準備好課本，擺放在統一的位置（教師示范）

3、下課后把課本放回書包，并準備好下一堂課需要的課本和文具。

（二）課前候課：預備鈴響后，立即有序地進入教室到自己座位上坐好，雙手放在課桌上，左臉貼左手背，閉上眼，面向右開始桌睡，等待老師來上課。

（三）上課：

師生問好：上課鈴聲響起：教師走進教室，值日生喊，“起立”，金休學生向外跨出步立正站好，雙手下垂，兩中指貼于褲縫，目視老師，齊聲向老師問好，老師也向學生問好后，端正坐下。

1、聽到上課鈴聲，停止說話和活動，快步走進教室，安靜地坐好，等待老師來上課。

2、教師進教室，班長喊“起立”，師生相互問好。指導“師生問好”的方法：起立時迅速、安靜，保持立正姿勢，與老師問好時聲音響亮、不拖拉。（與學生一起演練）“老師，您好！（鞠躬）”立正。

3、遲到要叫“報告”，得到老師允許才可以進教室

（四）聽課：

學生坐姿：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

1、學生的。坐姿：抬頭、挺胸、兩眼注視前方，兩臂胸前平屈放在桌面。（教師示范）

2、不做小動作，不想其他事，要專心聽講（眼睛看老師，耳朵聽老師講）

3、同學在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學講完舉手發言。

4、用心聽講，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。

（五）發言：

1、舉手回答問題的姿勢：保持正確的坐的姿勢，右手臂前臂垂直放于桌面，五指并攏。（教師示范）

2、要發言先舉手，得到允許站起來說。沒有請到，就放下手，認真聽別人講。這是對老師、同學尊重和有禮貌的表現。

3、回答問題一律使用普通話，說話時要站直，聲音響亮，口齒清楚，說錯了不要怕，發言完畢老師允許再坐下。

4、不能嘲笑在課堂上講錯的同學，要虛心聽取別人的意見。

5、老師講課或同學發言時不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發言。

（六）讀書：讀書姿勢：坐著讀書時，兩手分別握住書本的左右下角，將書斜放在課桌上，書面與桌面成45度角。如果背誦課文或識記內容時，應把課本平放在課桌上、坐姿要端正。站著讀書時應立正站好，雙手拿書，左手握住課本下邊中間，大拇指和小指在正面分別壓住書的兩頁，其余三指在書的背面，右手拿住書的右下角。《讀書歌》：頭要正，肩要平，身坐直，腳放穩。雙手拿書向外斜，聲音響亮詞連續。

1、讀書時保證三個一，身體要坐直，眼睛離書一尺。

2、讀書時，書要拿在手里，眼睛要看書，讀出表情。

3、學生單獨讀書時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。

4、齊讀時也注意和大家保持一致的速度和節奏。

（七）書寫：明確正確寫字姿勢：兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。

寫字姿勢：學寫字、要牢記，頭正肩平腳著地，“三個一”要牢記，手離筆尖一寸、身離桌子一拳、眼離桌面一尺。

（八）上交及分發作業

收發作業：發：以縱隊為小組，從前一個依次后傳：收：從后一個依次向前傳，不得錯位，30秒內完成。

1、指導傳接本子的動作：以小組為單位，按照從前往后或是從后往前的順序，依次傳遞，傳遞時保持安靜，坐著轉身傳遞（向走廊空的一側轉身）。可以傳到桌面也可以直接傳到下一個同學手中。

2、逐步訓練小組長分發作業。

（八）下課：下課問好：待下課鈴聲響后，教師喊下課，班長喊起立，全體起立。

1、下課鈴響后，教師宣布下課，師生互禮后才能下課，學生才可離開座位。

2、把上節課的學習用品整理起來，準備好下節課的用具，如果下節課是離開教室的就要把桌面收拾干凈。

3、進出教室不要擁擠，請老師先走，同學之間要互讓。

三、誦讀兒歌《學好樣》

走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄；

不能學那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。

坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好；

不要學那大青蝦，駝著背兒彎著腰。

唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙；

不要學那小烏鴉，張開嘴巴哇哇叫。

四、全課小結，提出希望。

同學們，新的一年開啟新的希望，希望大家端正自己的學習態度以飽滿的熱情投入到學習中去，我相信一定能讓自己的學習成績有一個新的突破，也能在知識的海洋中體會辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩果實。

一年級教學案例數學篇十四

教學目標：

1、激發學生學習拼音的樂趣，學會聲母bpmf，能夠讀準音。

2、創設情境，讓學生認清形，認清聲母在四線三格的位置。

3、培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于利用所學的知識。

4、培養學生動手能力和合作能力。

教學重點難點：

1、讀準聲母bpmf的音。

2、清聲母bpmf的形。

教學準備：

課件、聲母卡片、掛圖等。

教學過程

一、創設情境引入聲母。

1、講故事。丁丁要院子里聽廣播，邊聽邊學拼音bbb，冬冬出來把水潑，邊走邊讀ppp，一不小心把水潑到丁丁的身上，冬冬趕緊說：“對不起”丁丁說“沒關系，我們一起來學拼音吧。”兩人學完拼音后，玩起了“摸（m）人”的游戲。彌樂佛（f）開心地笑了，好像要夸丁丁和冬冬是愛學習、懂禮貌的好孩子。

2、談話導入。師：同學們，這四幅圖帝邊出現的四個拼音娃娃叫聲母。今天，老師想帶大家和這四個聲母娃娃交朋友。

二、聯系語境，指導發音。

（一）學習聲母b

1、看圖說話。師：哪個同學能看著圖說一句話——誰要干什么？（丁丁聽廣播）

2、激趣：你看丁丁學得多認真呀，我們也來學一學

3、發音：課件發b的音，生跟讀。

4、引導探究：廣播的播和聲母b的發音，一樣嗎？有什么不一樣？（又輕又短）

5、指導發音：把廣播的播發得又輕又短就是聲母娃娃b的發音。

6、多種形式練習發音：同桌讀、開火車讀。

（二）學習聲母p

1．看圖說話。

2．引導思考：想一想旁邊的聲母娃娃該怎么讀？

3．生試發音聲母p

4．討論：怎樣發好聲母p？（把潑讀得又輕又短）

5．多種形式練習發音：開火車讀，小組賽讀。

（三）b、p發音比較

1、師范讀b、p，請學生觀察b、p發音的區別

2、提問：你們發現什么

3、生試發音。

（四）引導學生自學m，f的發音。

1、小組自學

2、全班交流。

三想像練說，記住形。

1、你想用什么方法讀住聲母bpmf（看圖、編順口溜等）

2、小組討論。

3、指名匯報。

4、學生自評。

三、看清位置、指導書寫。

1、聲母bpmf他們住要哪里呢？出示四線三格中的聲母說一說。

2、看老師把他們送回家，師范寫。

3、生書空。

四、泥工做形，激發興趣。

1、提出要求。用橡皮泥捏出聲母bpmf。

2、生四人小組合作制作。

3、生展示。

五布置作業。

把認識的聲母娃娃介紹給爸爸媽媽。

一年級教學案例數學篇十五

《冰花》是一篇描寫自然現象的課文，作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。本課的教學目標有三個：第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復習鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。

課上我用了三個可是完成此課教學目標。第一節課，主要是能流利讀的課文，認識課文中的生字詞，首先是帶拼音領讀，然后去拼音以各種形式練讀，以達到認讀訓練。有個別拼音不太好的孩子還是沒能熟練地人情每個生字詞。

第二節課室學習課文教學，一年級主要還是以讀課文為主，簡單的分析了下課文，用各種形式來有感情的朗讀句子，熟讀課文。最后孩子來說說冰花的美。

第三節課室寫字為主，認字——拼讀——書空——師示范——生寫——組詞，依次學習。

冰花對于現在的小朋友來說，很難見到，課上我也只有通過圖片來介紹冰花，感受冰花的美。希望孩子們以后見到冰花時，也能像文中的小作者一樣，開發自己的想象力，來形容美麗的冰花。