人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

觀潮教學反思篇一

教學反思是教師日常教育活動的重要組成部分，通過反思可以進一步提升教學質量，促進學生的全面發展。觀看教學反思的過程，讓我深刻認識到教學反思的必要性和重要性，同時也得到了許多寶貴的啟示和體會。

首先，通過觀看教學反思，我意識到教學反思是一個自我成長的過程。在觀看自己的教學錄像時，我能看到自己在課堂上的表現，發現自己在教學中存在的不足和問題，這讓我深感自愧不如。但同時，我也看到了自己的努力和進步，發現了自己的潛力和可能性。這讓我深刻領悟到，每一次的教學反思都是一個機會，一個向前邁進的契機。只有不斷反思和總結，我們才能不斷進步，不斷提升自己的教學能力和水平。

其次，觀看教學反思還讓我明白了教學中關注學生的重要性。在觀看錄像時，我發現自己往往太過關注自己的教學，而忽略了學生在課堂中的表現和需求。我看到了有些學生在課堂上表現得比較差，但卻沒有及時介入和關注。我看到了有些學生對我的教學內容感到困惑，但卻沒有進行有效的指導和解答。這讓我深感痛心和遺憾，同時也意識到了我在教學中忽視學生需求和表現的不足之處。因此，我決定加強與學生的互動和交流，更加關注學生的學習情況和需求，以提供更適合學生的教學內容和方法。

再次，觀看教學反思讓我認識到教學中靈活變通的重要性。在觀看錄像時，我發現自己在教學過程中過于墨守成規，缺乏靈活性和創新性。我發現自己過于依賴教科書和講義，缺乏個性化的教學方法和教學手段。這限制了教學的效果和學生的積極性。因此，我決定在教學中更加注重靈活變通，積極探索適合不同學生的教學方式和手段。我會更加注重差異化教學，根據學生的興趣愛好和能力特長，調整教學內容和方法，以提高學生的學習積極性和學習效果。

最后，觀看教學反思給我帶來了對自己教學成就的肯定和信心的建立。在觀看錄像時，我發現自己在教學中也有許多出色的表現和成功的經驗。我看到了自己在教學中對學生的關心和愛護，看到了學生在我的引導和教育下取得的進步和成就。這讓我對自己的教學能力和水平有了新的認識和肯定，也建立了對自己的信心。這讓我更加有動力和決心去面對教育的挑戰，不斷探索和創新，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

總之，觀看教學反思是一個有益的過程，讓我深刻認識到了教學反思的必要性和重要性。通過反思，我發現了自己教學中的不足和問題，也找到了提升自己的辦法和途徑。我將在今后的教學中，更加關注學生，靈活變通，不斷進取，為學生的發展和成就不斷努力。

觀潮教學反思篇二

教學反思,顧名思義就是教師把在教學中的所見、所聞、所思、所想用文字進行梳理紀錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業化成長方式，近年教學反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學反思的目的當然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應該時常反思自己。

人，正因為擅長反思，所以才能發現一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產和生活的工具，進而改變自己生存環境。夜深人靜時盤點一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠、更穩。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復犯同樣錯誤而毫無改進，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學上也是如此，寫教學反思確實可以幫助我們避免重復類似的錯誤，進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認為教學反思分為以下幾個層次。

和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關注預設和生成，即上課時教師會帶著問題教學，課后教師對自己的預設和學生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對；教學除了關注點，更關注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關注問題后的問題；不僅關注學生對知識的掌握，更關注學生在學習過程中的情感、態度、興趣；反思聚焦于某一個教學問題，并進行深入的分析和思考，而不是全面開花。

如何讓自己的反思更有質量？我認為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現象中發現問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復、低效反思的窠臼。

觀潮教學反思篇三

春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任主角，把學生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢？字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法，培養學生的觀察和想象力。

在教學中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學的.形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進完美的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的用心性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫忙學生明白文本資料，學習寫作方法。

二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發揮學生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機會，讓不一樣層次的學生透過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時刻和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言潛質，為實現課堂教學目標奠定了基礎。

三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的完美，借助具體語句來想像燕子的優美姿態，并把想象的資料，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而到達教學潤物細無聲的效果。

有待于改善的方面：

一、鏈接生活實際，挖掘學生的潛能，促進學生的積累。教學中，出示了燕子的相關資料和與燕子相關的文學作品，也讓學生匯報了自己對燕子的了解，與生活實際巧妙的建立聯系。但課后感到在教學春光美那一部分若能深入挖掘學生的潛能，讓學生根據自己已有的知識，談談還能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。會將學生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。

二、教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。

（三）激發興趣學以致用平等對話激發聯想

小學語文第六冊《燕子》教學反思

這天新學期的第二天，我上了《燕子》一課。我認為本課透過掌握教學目標，巧設教學情景，激發學生興趣，引導學生說話，營造了一個良好的學習氛圍。教學有實效。

一、激發興趣，引導說話，學以致用。

開始我出現了一幅春天的圖畫，先問學生畫上畫的是什么季節？從哪些地方能夠看出來？學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學生畫面還有什么？學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子。有學生就唱起了《小燕子》的歌，其它學生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學習的熱情被充分調動起來了。之后，我請學生們描繪一下畫上的燕子。學生說：“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的說：“燕子的爪子細細的。”還有的說：“燕子的肚皮白白的。”我讓學生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學生思考書上這樣寫有什么好處？根據學生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當的點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學生繼續觀察，發現作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物。結果學生說了兔子、鱷魚、烏龜等。有學生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。

”立刻有學生補充“兔子還有一個特點，三瓣嘴。”有學生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚。”有學生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜。”我巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和-諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。

二、平等對話，共同探究，激發聯想。

在學習飛行中的小燕子的各種姿態這一自然段時，我說：“同學們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們。”我對一個學生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花。”另一個學生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰。”還有學生說：“我看到了農民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風箏。”聽著學生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學生說：“我想說春天真美啊！”我問另一個學生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”

整個課堂充滿了歡聲笑語。

用心營造良好氛圍，創設情境，給予學生開放的空間，讓學生想飛多高，就飛多高。

觀潮教學反思篇四

《春》是人教版美術八年級“欣賞?評述”課。本課是讓學生初步了解作品的創作主體和表現手法，認識作品的形式美感，理解作品所體現的人文精神。激發學生的人文精神，提高學生的人文素養。我根據本課重點、難點，結合學生的認知水平和心理特征，認真備課，上課。做到了教學內容深入淺出，課堂情境精心設計。課后，我對這一課作了總結和歸納，找出不足之處和存在的問題，以便今后加以改進。

一、以人文為切入點，用人文的知識，人文的態度陶冶學生的人文素養。

新的美術課程標準明確指出：“美術是人類文化的一個重要的組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練，而應視為一種文化學習。”因此，欣賞《春》時，我設計了問題，引導學生要把它放到它賴以產生的環境中進行，學生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復興思潮，文藝復興時期的社會風俗，以及波提切利的成長經歷，用人文知識帶動學生進一步解讀《春》這件美術作品。

同時，在人文知識的探究中，學生會很自然地發現美術表現的多樣性，認識美術對生活的特殊貢獻，形成學生對待祖國優秀美術傳統和世界多元文化的正確的人文態度、進而陶冶學生的人文素養。

二、“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發和學習的目的。

本節課采用自主學習型教學方法，就是在教師的指導下，根據教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表，學生在集體學習和討論中，成為學習的主體。這節課提出的問題有：

1畫面內容表現的主題是什么?

2題材是什么?

4透過人物神態能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

5我們如何來欣賞一件美術作品呢?

6聯系當今社會，你想說些什么嗎?

通過上述問題，把知識設計成學習情境，啟動學生思維，學生主動探究與交流，在探討和解決問題中發現知識，內化知識，構建知識，活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。

三、以學生發展為本，發揮評價的積極作用。

隨著課程功能的轉變，評價的功能也發生了根本的轉變，新課程倡導“立足過程，促進發展”，“在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能”，“強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能”。

在本課的教學過程我及時對學生的討論作出評價，幫助學生認識自我，建立自信。用發展的眼光看待學生，關注、肯定和贊賞學生的點滴進步，讓學生感受學習成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進而促進學生發展。

不足之處及改正措施：

一、在教學過程中，雖然絕大多數學生積極主動地參與探究，評述，但仍有一小部分學生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來，對這一小部分同學要進一步給與關注，找出他們自身的閃光點，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發他們學習美術的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進他們的全面發展。

二、本節課采用了自主型的學習方式，在教學節奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導，以控制好課堂節奏。

三、教師自身也要加大學習力度，不斷發展自己的文化素養，這樣才能在美術教學活動中向學生進行人文素質教育。

四、多給學生欣賞優秀美術作品的機會，讓他們也有基本的欣賞美術作品的常識，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評論常識。

觀潮教學反思篇五

在學習混合式題時，要求學生意讀題。如：13×6＋23 讀作：13乘6的積再加23，和是多少。 60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數學用語的含義，不但可以減少學生在讀題時讀錯數的現象，也為后面學習列綜合算式解答文字敘述題打下基礎。

1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。

2．分析：分析題目中的運算關系，哪些運算可以同步進行。

3．確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。

4．計算：在分析、確定的基礎上，根據相應的計算法則和運算性質進行計算。計算重要看準數字和計算符號，能同時計算的就同時算。

5．檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結果是否正確。

我原以為學生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算，但通過作業情況來看，并不樂觀，主要出現了以下的幾個問題：

（1）書寫格式不對，不少的學生總是把等號對齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數。

（2）有些學生運算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號，有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學生掌握了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯。

（3）有些學生比較粗心，如抄錯數字，減法忘記借位，看錯運算符號。

（4）對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。

（6）有的學生不知道用數學術語讀題導致老是掌握不好四則運算的計算順序。

對于以上出現問題，我進行認真地反思打算采用如下的方法補救：

1、堅持每天進行計算練習，固化學生的計算能力。

2、對于容易造成審題失誤的內容進行形象化的訓練，提高學生認真審題的意識和自覺性。

3、端正學生的學習態度，多與學生進行溝通，達成教育教學共識。

觀潮教學反思篇六

教學考評是教師專業發展的重要環節之一，通過反思教學實踐，發現問題與不足，是提高自身教育水平的有效途徑。在我多年的教學生涯中，我深刻體會到了教學考評的重要性，并通過反思不斷提升自己的教學能力。在這篇文章中，我將分享我的教學考評反思心得體會，并總結出了幾個重要的教學改進方向。

首先，教學考評使我更加關注學生的學習效果。在平日里的教學中，我常常關注教學內容、教學方法和教學過程，但往往忽略了學生的學習效果。經過教學考評，我發現教學效果是評價我的教學質量的核心指標。我意識到，只有當學生真正理解并能應用所學知識時，教學才能算是成功的。因此，我調整了我的教學策略，更加注重學生的主動參與和思考能力的培養，通過不同形式的評估來及時了解學生的學習情況，及時進行調整和改進。

其次，教學考評幫助我發現自身的不足之處。作為一名教師，我始終認為自己是一個不斷學習和成長的人，但是在教學考評中，我發現了一些自己不曾注意到的問題。比如，我在課堂上的語言表達不夠清晰，導致學生理解困難；我在課堂設計中缺少足夠的鞏固和練習環節，導致學生對知識的掌握不夠牢固。這些問題的存在直接影響了我的教學效果，我意識到只有不斷反思和改進，才能提高自己的教學質量。

再次，教學考評鍛煉了我的反思能力。在進行教學考評時，我會認真分析自己教學過程中的亮點和不足，總結出哪些是需要改進的地方。通過這樣的反思，我可以深入挖掘問題的本質，并找到解決問題的方法。同時，教學考評也鍛煉了我的自省能力。我逐漸學會了在教學過程中及時糾正錯誤，積極尋求師長和同事的意見和建議，不斷完善自己的教學。

最后，教學考評激勵著我不斷追求教育的卓越。通過與他人的比較和交流，我意識到自己在某些方面仍然有較大的提升空間。這種比較和交流并不是為了追求個人的虛榮和社會地位，而是為了激發自己更多的教學潛能，提高教學水平。教學考評讓我深刻體會到，只有通過不斷的努力和進步，才能為學生提供更好的教育。

綜上所述，教學考評是我成長為一名教師的重要經歷之一。通過教學考評，我更加關注學生的學習效果，發現自己的不足之處，鍛煉了我的反思能力，并激勵著我不斷追求教育的卓越。我深知教學考評只是我職業生涯中的一個小環節，但它對我的成長和發展有著重要的推動作用。我將繼續保持反思教學的習慣，不斷完善自己的教學能力，為學生提供更好的教學服務。

觀潮教學反思篇七

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學時，我注重了激發學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節課，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優美動人，從學生作業上看，還是不錯的。

在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一 走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環境。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝。”帶著這種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人。”“走進鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱。”這樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。

二 提煉寫法，閱讀妙筆

本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉的小河……”

要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的基礎上，對景物的總體進行描寫，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結合。

二 在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時候都應該不放一難，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。”在讀該句時，不但要讀出農民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，一定要透過語言文字體會作者的思想感情。

四 綜合學習與反饋

鼓勵學生積累有關寫鳥的詩句。(略)

上完本課還是有收獲的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的蜜。

觀潮教學反思篇八

第一段：引言（100字）

教學考評是一種專業化的工作方式，通過對教師的個人素質和教學效果進行全面評估，提高教學質量和效益。在進行教學考評之后，進行反思是十分重要的。本文將介紹教學考評反思的意義，分析我在教學工作中的不足之處，并總結一些心得和體會。

第二段：教學考評反思的意義（200字）

教學考評反思是教師自我教育和自我提高的重要環節。通過反思，教師可以發現教學中存在的問題和不足，及時調整教學策略和方法，提升自己的教學水平。同時，教學考評反思也是開展教育改革的有效途徑，能夠幫助學校和教育部門了解教學質量和效果，為教育改革提供參考。

第三段：教學工作中的不足之處（400字）

在教學工作中，我發現自己存在一些問題和不足之處。首先，我在備課方面不夠充分，對學生的學情和學習需求了解不夠深入，導致課堂教學時針對性不強。其次，我的教學內容和方式比較單一，缺乏創新和多樣性。再次，我在課堂管理上還存在一些問題，對學生的紀律要求不夠嚴格，導致課堂秩序不夠穩定。

第四段：教學考評反思的心得和體會（400字）

通過教學考評反思，我認識到自己存在的問題和不足，并制定了相應的改進計劃。首先，我會加大備課的力度，充分調研學生的學情和學習需求，為課堂教學提供有針對性的教學策略。其次，我會不斷學習和積累新的教學方法和技巧，注重課堂教學的多樣性和創新，以激發學生的學習興趣和潛力。再次，我會加強課堂管理，提高自己的紀律意識和組織能力，營造良好的學習環境和秩序。

第五段：總結（300字）

教學考評反思是一個不斷改進和提高的過程。通過對自己的教學進行反思，不斷總結和改進，我相信自己能夠不斷提高自己的教學水平和教學效果。教學考評反思不僅僅是對自己的要求，也是對學生期望的要求，只有通過不斷反思與改進，才能真正實現對學生的教育和培養。我將不斷學習和提高自己的教學能力和素質，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

總字數：1200字

觀潮教學反思篇九

20__年12月15日，我參加了濟寧市語文教學能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內容。我抽到的上課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文。一天多的時間，既要熟悉教材，設計教案，又要制作課件，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學經驗，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的。歷經潛心地研究教材，精心地設計教案，心地制作課件，于15日那天成功執教了此課。至于成績如何，且不評說。就執教的過程達到了預期的目標。

一堂課，經過反思才能促進教學。一堂展示課，更需要反思，這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執教《圓明園的毀滅》一課進行反思。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。”所以，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀感悟，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現其昔日輝煌景觀是教學的難點。

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”據此，本課教學設計緊扣“以人為本”“以學定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現以教師為主導，以學生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導學生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感。

落實這一理念，讓學生歷經“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程，使學生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚。

一、激情導入，走近圓明園。

上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學生就了解“圓明園”的有關信息作以簡單的介紹。而后，教師補充相關資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此，學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最終，讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。

學生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了。”感嘆的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學生齊讀課題，并強調“毀滅”要讀得低沉、哀緩。

而后，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受。“辭動而情發。”學生“愛” “恨”之情感得以初步激發，已引導學生走近了圓明園。

二、以讀激情，走進圓明園。

學生默讀2、3、4自然段，并作簡單的批注。教師巡視點撥后，開始引領學生走進圓明園。

首先，讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。

為讓學生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”，它是我國無數能工巧匠智慧的結晶。園中著名景觀達145處，風格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

至此，教師引領學生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。

再次，品讀第3自然段。引導學生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術館”而贊嘆。

最后，引導學生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時，只有此時，學生才真正在文本載體的引領下，走進了圓明園。

可是，當英法聯軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西，一個放火。……這兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利。”

引導學生自讀第5自然段，結合資料領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經，仇恨的怒火油然而生。英發聯軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處，激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。

三、升華情感，走出圓明園。

教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領悟。

教師蕩氣回腸地總結：“這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時，學生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛。在老師的激情下，讓學生拿起筆將內心的話語記寫下來。寫后，讓學生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。

此刻，屏幕上出現八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預案是讓學生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!

一堂課結束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結束了，可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。

總之，本課教學以學生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現代技術為手段，以學生發展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優化，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實學生語言文化的根基，提高學生的語文素養。

觀潮教學反思篇十

教師是傳遞知識和引導學生成長的重要角色，然而教師的教學方式是否適合現代教育趨勢也是值得深思的問題。在現在這個信息爆炸的時代，教師的角色不再是傳授知識的權威，而是要變成學習資源的管理者和學習過程的引領者。因此，教師要時刻反思自己的教學方式，以適應學生的需求和面對不斷變化的教育環境。

第二段：教學反思的重要性

每個教師都應該在教學過程中反思自己的教學方式，找到自己的優勢和不足，以便提高教學質量。教學反思可以讓教師深入分析自己的教學內容，發現學生在學習中的難點和瓶頸，及時進行調整。通過教學反思，教師可以改進自己的教學方法，提高學生的興趣和學習效果，并且能夠更好地滿足學生的需求，實現課程目標。

第三段：教學反思的方法

教學反思是一個系統性的過程，可以通過多種方式進行。首先，教師可以通過對學生表現的分析，了解他們在學習過程中存在的問題和困惑，推導出他們的心理需求。其次，教師可以從教學資料和教學效果方面進行反思，分析是否達到預期效果。再者，教師可以約請其他教師、專家或校內外顧問，共同交流教學經驗，互相學習和成長。

第四段：教學反思的應用

教學反思的應用可以使教師更加全面、深入地了解學生的需求，更加清晰地了解教學的意義，更加透徹明白教學的難點和瓶頸。通過教學反思，教師可以更準確地判斷課堂教學的質量和效果，改善自己的教學方法，提高自己的教學技能。同時，應用教學反思可以使教師更加關注學生的學習與情感方面，更加注重培養學生的綜合能力，提高學生的整體素質。

第五段：總結

教學反思是教師不斷追求卓越的重要手段之一，是教師在教學中不斷發展和進步的基礎。教師要持續不斷地對自己的教學方式進行反思，不斷提高自己的教學能力，為學生創造更加良好的學習環境和條件，實現自我價值和學生價值的統一。只有不斷反思和思考，才能使教師在教學中的地位和作用得到更加巨大的體現。

觀潮教學反思篇十一

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發言積極性不高。只有幾個愿意發表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。

學生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學，一些同學往往處于一種無言的狀態，這是讓做老師的感到比較揪心的。

這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。

觀潮教學反思篇十二

教育是一種藝術，一門責任重大的職業。每一位教師都應該時刻保持對自己教學實踐的反思和總結。通過反思，我們可以進一步提高自己的教學效果，更好地幫助學生成長。在這篇文章中，我將分享我的教學反思心得體會。

首先，我意識到教學反思是提高教學質量的重要途徑。在課堂上，我經常通過觀察學生的表現和聽取他們的反饋來了解我的教學效果。然而，這有時并不足夠。通過深入地反思我的教學實踐，我可以找到更多的問題和改進的空間。我會思考我在教學中所使用的教學方法是否適合學生的學習風格和水平，是否能夠激發他們的學習興趣。我還會思考我的教學目標是否明確，是否符合學生的需求。通過這些反思，我可以不斷調整我的教學策略，提高我的教學質量。

其次，我發現教學反思有助于發現和解決問題。在反思過程中，我會仔細分析課堂上出現的問題。有時，問題可能是由于我在教學中的某個環節沒有做好造成的。這時，我會認真思考如何改進這個環節，以便更好地幫助學生理解和掌握知識。還有時，問題可能是由于學生的學習困難造成的。這時，我會考慮如何給予這些學生更多的支持和幫助，以使他們能夠更好地跟上課程進度。通過反思，我能夠及時發現問題，并采取相應的措施解決問題。

第三，教學反思有助于促進個人成長。作為一名教師，我相信自我教育是一種持續的過程。通過不斷地反思和總結，我可以不斷地改進和提升自己的教學能力。我會反思我在教學過程中的優點和不足，以便在以后的教學中更好地發揮我的優點，并改進我的不足。我還會思考我在教學中遇到的困難和挑戰，以及我是如何克服它們的。通過這些反思，我不僅能夠在教學中不斷提高，也能夠在個人成長方面得到更多的啟發。

最后，我認識到教學反思是一種持續的過程。我會在每節課后或每個學期結束時都對自己的教學進行反思和總結。我會記錄下自己的教學經驗，以備將來查閱。我還會與其他教師進行交流，分享我的反思和體會，以便互相學習和提高。通過持續的反思和總結，我相信我能夠成為一名更出色的教師。

總之，教學反思是一種寶貴的工具，可以幫助教師提高教學質量，發現和解決問題，促進自身成長。作為一名教師，我將繼續保持對自己教學實踐的反思，不斷地改進和提升自己的教學能力。我相信通過教學反思，我能夠為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

觀潮教學反思篇十三

教學反思是一種常見的教學實踐，尤其針對當前教育領域的發展，教師不僅需要將教學課程進行細致化設計，而且還需要運用教學反思來提高教學質量。教學反思可以幫助教師從教學中找到自己的優勢與不足，并使其在教學中不斷完善自己，同時為學生在學習中提供更好的支持。在本文中，筆者將結合自己的實踐體驗談談自己對于“教學反思”的理解與體會。

第二段：我對教學反思的理解

教學反思是以課堂為主體的，是教育教學過程中的必要環節。教師在教學過程中，按照預設的教學計劃進行教學，但是，能否真正做好教學需要不斷調整與修正自己的教學方式和課程內容，提高教學質量。教學反思就是教師在教學之后，對本次課程的總結、反思與審視。教師可以在教學后反思課堂教學，從而清楚地認識到本次教學中存在的問題，提高自己的教學策略，再回到課堂中進行針對性的調整。

第三段：教學反思帶來的好處

教師在教學過程中持續開展教學反思，不僅有助于發現教學中存在的問題，提高教學質量，而且能夠制定更好的教學計劃與教學策略。同樣，在教育教學過程中，教師不斷反思可以幫助學生不斷改進學習方法，提高學習效率。針對學生，教師應該從學生的思維方式、學習方式、自身特點等方面進行更深入的分析，幫助他們理清學習思路，找到更好的學習方法和技巧。

第四段：如何開展教學反思

首先，教學反思是一種方法，是教學工作群體之間相互參考、相互交流的一種方式。當我們做出教學計劃、組織教學實踐和教學活動時需要進行反思。在進行教學反思的時候，需要提出具體的問題和解決方案，并加以實施。其次，自己的教學活動要及時進行詳細的記錄，以方便今后在反思時進行回顧、梳理，以便考察與分析本次教學活動。最后，多參考相關的教學經驗與資料，將其運用在自己的教學活動中，從而提高自己的教學水平。

第五段：結論

教學反思的主要目的是在實踐中總結教學經驗，給今后的教學提供參考和依據。教師在教學反思中可以反思本身的教學方式，讓學生更好的理解，從而讓學生有效提高成績。同時，教學反思也是教師自身不斷提高的重要手段。在下一次教學工作中，教師將充分運用最新的教學方式和方法，通過反思不斷提高教學的質量，讓學生的學習水平不斷提升。