當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教學設計心得體會篇一

在大學教學中，語文教學一直被認為是最基礎也是最重要的內容之一。而我在長期的語文教學實踐過程中，不斷總結與反思，也逐漸形成了自己的教學設計心得體會。在此，我將就這方面的經驗跟大家分享一下。

第一段，題意簡介。在介紹本人的教學設計前，需要明確這篇文章的題意是關于“大學語文教學設計心得體會”。這是因為，我認為大學語文教學與其他階段語文教育的最大區別，在于強調對個體思維與語言表達能力的培養。而這樣的培養，則必須依托于一定程度的教學設計。

第二段，教學設計的配合。說到教學設計，需要首先明確它所處的角色位置。在語文教學中，教學設計是整個教學過程中的中樞環節。教師通過對課程目標、教學內容、教學方法、教學手段等方面的規劃，才能更好地實現教學目標，提升教學效果。同時，一個好的教學設計在教師教學過程中也能起到指導與幫助的作用，讓教師更好地把握教學方向與鏈條。

第三段，教學設計的定位。教學設計的定位，主要表現在教學目標設定和教學內容規劃上。在我的教學設計過程中，我會勾勒出一份清晰的教學目標，并針對性地選取教學內容。比如說，在教學古文鑒賞技能時，我會選取現代文化所中常用的手寫體，加強學生對比體會古代書法的精神內涵和書法技古方面的特色。而針對性的教學內容規劃，則能幫助學生更好地融入教學過程，提升學習興趣，從而產生更好的教學效果。

第四段，教學設計的實踐。教學設計的實踐，其實跟教學設計的定位緊密相關。在實踐中，我采用了多種教學方法和策略，以期實現預定的教學目標。其中，包括通過視頻顯示技術，讓學生感悟古文的內涵和學習古代的藝術形式；通過閱讀合適的古典文學作品，讓學生可以更直接地感知文化之美；通過口頭表達和寫作練習，加深對古文語言特色的掌握等。通過這些方法的實踐，我相信學生在大學語文教學中收獲到了更廣闊的學術視野和豐富的文化內涵。

第五段，教學設計的反思。教學設計是一個“系統工程”，其質量是需要經過不斷反思和改進才能實現優化。在教學設計的反思中，我會結合學生的實際情況、教學成果等方面，對以往的教學設計進行總結和審視。同時，也會通過參加課程設計競賽、與同仁交流討論等途徑，吸收新的教學思路和策略，拓寬自己的教學視野，提高自己的教學能力和水平。

總之，在大學語文教學中，教學設計是一個不可或缺的環節。一個好的教學設計不但可以更好地引導學生深入學習語文，提高學生的整體素質，還能加強教師與學生之間的交流互動。而只有不斷總結經驗，及時反思與更新教學設計，才能更好地實現教學效果優化，更好地激發學生的學習積極性。

語文教學設計心得體會篇二

近年來，隨著互聯網技術的不斷發展，線上教育逐漸成為教育領域的熱門話題。線上語文教學作為一種全新的教學方式，不僅具備了傳統課堂教學的優勢，還賦予了語文教學更多的可能性。在從事線上語文教學的過程中，我積累了一些經驗和心得，希望與大家分享。

首先，我發現線上語文教學的關鍵在于互動性。與傳統的面對面教學不同，線上教學需要借助互聯網技術來實現師生的互動。在教學設計中，我常常采用一些線上互動工具，如討論論壇、在線問答等，來引發學生的思考和參與。這種形式的互動不僅有助于學生的思維發展，還可以提高學生對語文知識的理解和掌握能力。通過互動交流，學生們之間能夠相互啟發，帶來更加豐富和有趣的學習經驗。

其次，線上語文教學需要注重培養學生的自主學習能力。相比于傳統的面授課程，線上教學更加注重學生的主動參與和自主學習。作為老師，我的任務不再僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的學習能力和學習習慣。在教學設計中，我會設置一些自主學習的任務和項目，引導學生主動尋找學習資源、解決問題。同時，我也會提供一些學習方法和技巧，引導學生學會如何有效地自主學習。通過這樣的方式，學生們能夠更好地發展他們的思維能力和解決問題的能力。

另外，線上語文教學還需要關注學生的情感需求。傳統的面授教學中，學生們可以通過面對面的交流和互動來建立師生關系。而在線上教學中，學生們更多地在虛擬空間中與老師交流，這對學生的情感體驗提出了更高的要求。在教學設計中，我常常通過關心學生的學習情況、鼓勵學生的努力和進步等方式來建立和培養良好的師生關系。同時，我也會設置一些鼓勵學生分享和表達的環節，以促進學生對語文學科的興趣和熱愛。

最后，線上語文教學需要多樣化和個性化的教學方式。不同于傳統的課堂教學，線上教學可以借助技術手段，更好地滿足學生的個性化需求。在教學設計中，我會結合學生的學習特點和能力，采用不同的教學方法和策略。比如，對于喜歡閱讀的學生，我會提供一些經典文學作品的推薦和解讀；對于喜歡寫作的學生，我會設置一些寫作訓練和創作項目。通過多樣化和個性化的教學方式，可以讓學生們更加主動地參與到語文學習中，提高學習的積極性和效果。

總之，線上語文教學是一種全新的教學方式，給語文教育帶來了更多的可能性。在從事線上語文教學的實踐中，我深刻體會到互動性、自主學習、情感需求和多樣化個性化的重要性。我相信，在不斷探索和創新中，線上語文教學會越來越好地為學生們提供優質的學習體驗。

語文教學設計心得體會篇三

社會在進步，教育在發展，在新課程改革的今天，每一位教育工作者都需要不斷地“充電”。今年夏天有幸參加了初中教師遠程培訓，我認為這是一個很好的與同行交流的平臺，新的教學理念和學習方式使得同行間資源共享，對于我們年輕教師來說是個學習的好機會，倍感珍惜，收獲良多。

這次培訓讓我了解到初中語文教育發展的最新動態、趨勢；深刻領會了語文教育的理念、新時期初中語文教師所面臨的主要任務等一系列獨到的教育觀點；讓我學到了很多提高自身素養和教學水平的方法；讓我從內心深處體會到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度。

在為期三個月的學習中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質的飛躍。主要有以下幾個方面：

首先，教師要懂得尊重和理解學生。在此基礎上與學生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。

教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。作為教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設“問題情境”，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的`過程。教學中，教師要著重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。

在今后的教學中應該注重優化語文教學方式，根據不同的課程采取不同的教學方法，整個教學活動，既注重知識的系統傳授，又給學生思維以充分的“自由度”。一是提供給學生明確的學習重點，有效集中學生注意力，激發學生的學習動機。二是提供給學生獨立探究的機會，使每個學生的潛能都得到充分發展，教師不替代學生的思維。三是提供給學生多讀多寫的機會，將原來的教師主講改為學生主講，使他們成為語文課堂的主導，用自己的方式去了解一篇課文、一個段落、一個句子。四是提供給學生體會語言美的機會，注重培養學生的畫面感，通過在閱讀課文時形成的畫面思維、音律思維來使他們體會語言的美。

語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學的道路上不斷自2主發展；作為語文教師，只有不斷的更新自己的知識體系，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

通過參加遠程培訓，我對中學語文教材有了新的認識。對今后的語文教學有很好的指導作用。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，讓學生們在有趣、有效的語文課堂中汲取營養，收獲快樂！

語文教學設計心得體會篇四

隨著科技的發展，線上教育逐漸成為一種新興的教學方式。在這個快節奏的社會中，線上語文教學不僅能夠提供更加靈活的學習時間和空間，還能夠通過多媒體技術豐富教學內容，激發學生的學習興趣。我作為一名語文教師，也嘗試了線上語文教學，并在教學過程中總結了一些心得體會。

首先，線上語文教學需要準備充分。與傳統的課堂教學相比，線上教學更加依賴于教師的準備工作。在線上教學中，教師需要提前準備教學材料，并與學生分享。這不僅包括教材和習題，還可以通過視頻、圖片等多媒體方式來呈現學習內容，以增加學生對知識的理解和記憶。同時，線上教學還需要利用好各種教學工具和平臺，在教學過程中靈活運用，使教學更加生動有趣。

其次，線上語文教學需要注意激發學生的學習興趣。在線上教學中，教師和學生之間的互動相對較少，容易讓學生產生學習厭倦的情緒。因此，教師需要通過設計一些有趣的教學活動引起學生的注意力。比如，可以通過線上游戲、小組討論等方式來激發學生的參與度和學習興趣。同時，教師還可以通過每堂課的預習和復習環節，對學生的學習進度進行把握，對學習效果進行檢查，以及提供個性化的幫助。

此外，線上語文教學需要加強學生的自主學習能力。相比傳統的課堂教學，線上教學更加注重學生的自主學習。在線上教學中，學生需要更多地通過自主閱讀、自主思考和自主學習來深入理解和掌握知識。因此，教師可以通過布置一些小組討論任務或者寫作作業來促進學生的思考和表達能力。同時，教師還可以讓學生自主選擇學習內容，根據自己的興趣和能力進行深入學習，并及時給予指導和反饋。

最后，線上語文教學需要加強家校合作。家庭是孩子的第一課堂，教師和家長的配合對于學生的學習是至關重要的。在線上語文教學中，教師可以通過家長微信群、線上家長會等方式與家長進行溝通和交流，及時了解學生在家庭中的學習情況，并共同制定學習計劃和目標。同時，教師還可以向家長征求意見和建議，以便更好地滿足學生的學習需求。

總之，線上語文教學是一種全新的教學方式，有著許多優點和挑戰。在教學中，我深感準備工作的重要性，而且需要更加注重激發學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，并與家長保持密切的合作。通過不斷地實踐和嘗試，我相信線上語文教學會越來越完善，為學生的學習帶來更多的便利和樂趣。

語文教學設計心得體會篇五

語文教學一直都是教育中最重要的部分之一，其在學生知識和能力培養方面起著不可替代的作用。然而，在傳統教育形式下，語文教學的固定模式往往會使學生感到無聊和無趣，也難以讓他們對語言文字產生濃厚的興趣。因此，語文教學需要新的思維和方法，也需要不斷創新教學設計，從而讓學生在愉悅學習的過程中提高其語文水平。以下是作者對語文創新教學設計的心得體會。

第一段：理念與思考

語文創新教學設計的核心是教師教學的理念、方法和經驗。教育資源的豐富性和學生需求的多樣性使得教育需求呈現個性化趨勢，這演變成許多教師試圖在其教學措施和方法中實現教育創新設計。教學創新設計談及的是教學方法，其中最常見的創新設計包括課程內容創新、教學手段創新和舉辦課外活動等。這些教學方法的創新，對于推進語文課程改革具有重要意義。

第二段：課程內容創新

語文教育需要突破舊有的課程簡介，選擇新的對學生更有吸引力的內容。課程內容創新如何真正達到學生的需要？我認為，學生的需求是創新的源動力，教學內容也應該是學生的基于需求選擇的。教學內容更偏重情感體驗，因為教育過程不僅是知識的傳遞，更是品質的塑造。讓學生在體驗語言魅力與情感價值的過程中，無限激發他們的學習興趣和創新能力。

第三段：教學手段創新

傳統的教學方式和手段，往往會限制學生的學習興趣。而教育中的創新設計提供了豐富的教學可能性。相比起一些傳統的教學方式來說，語文教育創新設計應該更偏重一些多樣性。例如，可以采用PBL（基于問題的學習）教學方法，鼓勵學生的團隊合作、探索和研究，讓學生獲得深入思考和跨學科的學習經驗，獲得更好的學習體驗。

第四段：舉辦課外活動

課外活動是具有創新性的教育手段，這也是教學創新設計的一種重要方式。較之于入教育現場新銳體驗者，學生的感受會更加深刻，從而激發學生的學習興趣與學習熱情。例如，可以開展課外閱讀活動、語文游戲競賽等。這類活動不僅可以激發學生愛好、增加學生的知識儲備，而且可以在校園中增加活力，使課堂教學更具有針對性和創新性。

第五段：創新教學設計的終極目的

語文教育的最終目的是為了幫助學生提高語文水平。創新教學設計是這一目標實現的關鍵。語文教育的創新永遠立足于學生，讓他們在個性化的學習環境下，并憑借自己的通才能力和創新思維持續地發掘和創新，更好地實現自我價值和探索其未來方向。因此，在教學過程中，創新要立足學生，不斷嘗試、變動，以不同形式、不同渠道展示語文學科的魅力，為培養有創新精神的語文學生提供保障。

總之，語文教育需要不斷創新設計以激發學生的學習興趣與學習動力，培養學生的創造思維能力和思辨能力。教育改革就是不斷創新，我們應該加強合作、了解教育現狀，從而讓語文教育創新更加積極有效。

語文教學設計心得體會篇六

一、抓住文本的“基礎點”

走進新課程、走進新課標、走進文本，教學設計也就抓住了語文的根——識字，讀書，朗讀，背誦，作文，簡單地說也就是念好識、寫、讀、背、說、作、習這“七字經”。這七項目標緊緊圍繞三個基本方面：基本的語文能力，基本的語文積累，基本的習慣素養。這就是語文的根，要牢牢抓住。常態下的教學設計要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”。在教學設計時，要讓學生體會文本本身的內涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學棋》時，設計了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個學生。(在這一環節中讓學生兩種觀念交鋒)。生1：喜歡那個走神的學生，因為他有個性，不喜歡的課，他沒有假裝認真聽講。生2：那個學生做事不專心是對的嗎?生1：假如那個老師講課很有吸引力的話，他還會走神嗎?假如他很喜歡下棋的話，他還會分心嗎?。表面上看，這樣的設計，是對文本的拓展，但拓展不能遠離文本，進行過度發揮。在這節課上，學生會熱熱鬧鬧。

二、切入生活的“鏈接點”

美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等。”陶行知先生也曾指出，生活是學習的大課堂，語文學習的動機、動力來源于社會生活的需要。所以在教學設計時，教師首先要潛心研究“課標”和教材，把功夫花在發掘文本的語文因素上，力求發掘切入生活的“鏈接點”：文本中所有的文字、符號、插圖、注釋、提示、課后習題，都具有召喚性，蘊涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展。閱讀文本的關鍵是教師，教師不去潛心讀書，精心設計，怎么引導學生去學習語文，在文本中探索、發現、汲取資源呢?又怎樣實現《課程標準》中一再強調的“要注意開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展”?如我在教學《歡樂的潑水節》時，設計了這樣的片斷訓練：

老人、孩子、姑娘、小伙，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。

讀懂文末這蘊含深刻的一段話，是文章的重點、難點，如果要把這段文字植根于學生心中，只是簡單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學設計，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學生進入文本，又跳出文本，讓學生發現文本切入生活的“鏈接點”，在生活中發現語文，在語文的學習中體味生活的真諦。

三、架設課文的“互動點”

語文是一門綜合性很強的學科，《課程標準》首次提出了“綜合性學習”的要求，意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”在《課標》的召喚下，教師注重于設計體驗性和探究性語文綜合活動，讓學生在體驗語文、探究語文、感受語文時，架設課文的“互動點”，真正實現語文生活化，在充滿情趣的百花齊放的學習背景中學習、積淀與創造。

曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉孩子的信》兩篇課文后設計了一節語文綜合實踐活動——評選感動我們的十大課文人物，以“感動中國”為藍本，寫下了一系列的頒獎辭：

哈爾威船長：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。

司馬遷：風雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。

在經歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后，學生和教師將收獲生活中的感動，并把他們講出來，寫出來，告訴大家，讓感動延續。這也正踐行了《課程標準》闡明的“要培養學生愛國主義的情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和工具性得到了統一。這樣的設計理念注重于教學內容的整合，突出言語表達實踐，做到了目中有人，師生互學，多元發展。讀著這些頒獎詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進行對話，拉近了語文學習和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬紫千紅的春天。

四、尊重個性的“差異點”

《課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”，學生是一個個鮮活的、充滿靈性的個體。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，在教學設計時基于“以生為本”的精神，喚醒學生的已有經驗，尊重個性的“差異點”，就能促成生成的精彩。如教學《月亮灣》時，我發現學生讀“游來游去”的語調不同，一個讀得的輕快，表現了小魚的滑溜，“做游戲”時快樂，自由;另一個學生讀得慢條斯理，應該怎樣讀?成為一個“差異點”，如何解決這個“點”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學生，個性化的理解使話題成為一個“爭論點”：怎樣讀?有學生說因為小魚在河底散步，看風景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢。最后竟有學生從游得開心、悠哉中領悟到環境沒有污染。這樣的教學設計是對文本的“二度開發”。對讀書的理解，曾國藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環互發，油然不能自已，庶漸漸可入佳境。”學生在讀文之中對月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個性特色。學生學習語文，應該在運用中學，這一過程中教師的傾聽給了學生“感悟、積累”和“運用”的平臺。所以在教學設計中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛，還是研究，還是為了發展。(葉瀾語)”為了學生的發展，教學設計時想到的不僅僅是學生要完成的學習任務，還要想到文本的語言會帶給學生怎樣的情懷，怎樣發掘學生的言語稟賦，怎樣引導學生借助語言文字走進一個美好的境界，怎樣讓學生在言語活動中感受到快樂，怎樣讓學生帶著欣賞美的眼光發現語言的美，怎樣讓文本語言在學生的心中發酵，形成物我兩忘的精神場。帶著這些設計理念，教學設計是人本與文本的碰撞、交融，迸發出的灼人火花。

語文教學設計心得體會篇七

2012年3月9日我有幸參加了在杏壇中學舉辦的初中語文課堂教學研討會，感觸很多，收獲頗多。

在這次教學研討會上，我們首先聽了劉莊中學于世源老師的詩歌閱讀課。我被于世源老師語文課深深吸引了，他知識淵博，熱情洋溢，從古代的古體詩到現代的敘述詩、抒情詩由淺入深的引導學生進入了詩歌的殿堂，我們和學生一起去領略了詩歌的美妙、詩歌的內涵。在于世源老師熱情洋溢的語言中，我們感受了作者那深深的情感。并掌握了欣賞詩歌的方法，知道了賞析詩歌首先從詞句、修辭等方面去賞析，然后從詩歌所描寫的事、物、景等方面去理解詩歌的情感。于世源老師還結合中考具體給我們歸納了做題的技巧。總之，這節課我們獲益匪淺，給我們以后的詩歌教學明確了方向。在今后的詩歌教學中，我一定把這些方法教給我的學生。

聶潤梅老師語言的運用這堂語文課教給我們做題的一些方法和技巧。首先考慮對象，其次考慮場合，再次考慮目的，最后考慮表達方式。聶潤梅老師通過實戰演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學一定要和生活緊密結合，引導學生設身處地想一下，并訓練學生語言表達要得體。

其次，梁丘三中、朱天二中等學校的老師代表發表了精彩的典型發言，特別是崔老師的不斷深化課堂教學改革，全面提高學生語文素養典型發言知道了語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。因此，教師的中心任務不再是讓學生學會，而是讓學生會學；教給學生獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學習和終身學習。李老師的攜手共進，共創輝煌發言，告訴我們應以欣賞的眼光看待每一個學生，樹立孩子的自信，愛每一個學生，讓每一個學生抬頭做人，健康快樂的成長是我們教師應盡的責任，在平常的教育過程中，我們應努力做到呵護、理解、信任每一個學生，不論學習，不論表現，不論家庭背景，都以欣賞的眼光看待他們，努力讓孩子們都對前途充滿美好的憧憬。

最后張秀琴教研員總結了2011年的工作，并提出了下一步計劃。特別是重點強調了電子白板在講課中的運用，電子白板目的是激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，擴大課堂教學的信息、傳遞量，彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。張秀琴教研員給我們以后的教學提出了合理的意見，今后的教學一定堅持學生的主體地位，以人為本。突出重點，突破難點。教學手段要與傳統手段結合。在今后教學張秀琴教研員要求我們一定要注意語言的表達要得體。總之，通過參加這次研討學習，讓我不僅拓寬了知識視野，還豐富了我的教學經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，把在這次學習中學到的知識和經驗運用到語文教學實踐中，不斷總結經驗，努力提高語文教學質量。

邵長梅

2012年5月8日

語文教學設計心得體會篇八

星期三上午第二節課是我在西胡垌小學的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準備，開始上課得到時候，腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學生翻開課本地14頁，地3章的題目會“1~5的認識和加減法”，我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接著新課導入，我要求學生觀察教材14~15頁上的主題圖，你發現了什么?學生觀察的比較仔細，但沒有調動學生的積極性。一年級的學生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期，我沒有利用好學生的這個特點去開展教學，所以學生的興趣并不高。課堂上學生回答問題“4個向日葵”“3個花”時，我并沒有及時發現學生使用數量詞不當的錯誤并去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的，她指出小學的教學活動營貫穿于教學的全過程中，各個學科之間互相聯系，并且貫穿。我有次感到了小學教學工作任重道遠，任何好習慣都要從小、從生活的點滴中去培養的，特別是對一年級的孩子們來說。

在課堂紀律方面，挑選學生回答問題時，我為注意到其他同學的狀態，沒有刻意去維持紀律，導致學生注意力的不集中，這一點做的不是太好。一年級的學生活潑好動、樂于表現，缺乏對同學的傾聽。再以后的教學工作中，應多鼓勵、表揚表現好的學生，特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認真啊”，多鼓勵多表揚，我相信孩子的好習慣就可以逐漸養成。

聽過我的課后，其他聽課的老師也提出了一些很好地建議，我已經記了下來，并且胡逐步改正。教學的過程是一個不斷探索學習的過程，我相信有了大家的幫助，我會不斷進步的!

語文教學設計心得體會篇九

“雙減”之下，學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業質量的要求更高了。

教師在作業布置上，要精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況。作業布置不能完全圍著考試打轉，要通過作業引導學生自主探究、提高思維品質，作業的形式可以更加多樣化。

如果一份作業單的設計，所有學生都會做，那么可以說這份學習單就是失去了它存在的意義。好的作業應該是符合學生“最近發展區”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實上孩子們潛心會文、自主探究、合作學習，是可以去挑戰的。

學生在整體解讀、生字詞歸類教學、感知課文內容、聚焦人物特點的學習當中已經對“寓言”有了“散狀”的認識，有了這一個“抓手”，學生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度進行梳理，從而有所收獲。

作業的設計不能只是停留在表面，還需要引導學生置身其中。學習一定是具有實踐性、活動性等特征的，是引導學生將“身體”置于認知實踐的中心地位的，強調認知是通過身體體驗及其活動方式形成。

所以，這份作業單的自主學習的時間安排了10分鐘，目的是讓學生置身其中，潛心會文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學生通過同伴互助，形成認識的碰撞，點燃探究的火花，形成合作的成果。學生在體驗、探究的學習過程中獲得獨特感受，這種獲得是屬于孩子自己的。

根據學生的年齡特點，在設計作業時很多時候都需要教師憑著自身經驗預設學生能夠到達什么樣的程度。這堂課上，學生呈現的“成果”，很多是筆者沒有預設到的。比如故事都是“虛構”的，我就借此契機拓展學生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導所有學生證明這個觀點；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現的，課堂上趁機拓展了本單元“日積月累”中的9個中國古代寓言，加深了學生對這一點規律的鞏固。

所以，好的作業設計應該是這樣能夠打開學生的思路，是可以達到“牽一發而動全身”的效果的。

語文教學設計心得體會篇十

二、如何設計“主問題”?

余映潮老師從“主問題”的運用方式、設計要求和設計角度三個方面為我們提供了日常教學中的探究“主問題”設計的方向。其中，我感受最深的就是“主問題”的運用方式。在課文教學的初讀、進行和深化階段，不同的“主問題”發揮著不一樣的作用，指向不同的學習目標。因此要根據教學目標、根據學生學情、根據綜合設計出幾個主問題再布局、刪減。劉春老師也曾在《小學語文閱讀教學問題驅動式學習活動實施》一文中提出將課堂中的主問題進行分類從而實現學習目標問題化。

三、我的實踐探索與思考

那天我翻到了余映潮老師《語文教學設計技法八十講》第七十六講——長文短教，妙在選點，這不是我一直想要找的嗎?長文也是難文，我感受很深，又是一篇長課文，一講就是兩三節，講的是很好，很透徹，但學生掌握好了嗎?這樣的課堂學生又有哪些收獲呢?是啊，我們總擔心自己內容分析不到位，想要面面俱到，但這真的是學生喜歡的嗎?學生跟著老師的思路走，走的很吃力、很辛苦，但沒明白老師到底要他們掌握什么。假如我們能在課堂伊始就告訴他們如何在眾多信息中找到重點，那他們就會摘到屬于自己的大桃子。

當然要想做好這些并不容易，于老師對老師長文短教提出了這樣的要求。第一、老師要用心精讀課文、深讀課文，多角度研讀課文，對教學內容進行提取、進行組合、進行提煉、進行選擇。第二、課堂開始應有一個整體把握才能做到以點帶面、點面結合。第三、老師在課堂上可以進行一點有關內容的講析，以求更好地對整篇課文進行覆蓋。第四、對內容的檢查與選擇也有講究。可以完成一兩個教學的重點，可以講透一兩個難點，也可以選取課文中最有訓練價值的內容等等。

總之，“選點扭打，深入品讀”不但可以提高教師研讀教材的水平，提升教師處理教材的能力，還可以節省課堂教學的時間，給學生留下一定的閱讀探究的空間。讓一節課的目標能夠達成，讓學生學有所得，真的，余老師的這本書，我接下來一定會細細品讀，爭取提高一下自己的語文教學素養。

語文教學設計心得體會篇十一

2012年11月我參加了在我校舉辦的語文教研活動教學研討會，感觸很多，收獲頗多。

在這次教學研討會上，我們首先聽了我校語文教師雷幫才的《散步》。我被于雷老師語文課深深吸引了，他知識淵博，熱情洋溢，雷老師語言的運用這堂語文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對象，其次考慮場合，再次考慮目的，最后考慮表達方式。雷老師通過實戰演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學一定要和生活緊密結合，引導學生設身處地想一下，并訓練學生語言表達要得體。

總之，這節課我們獲益匪淺，給我們以后的教學明確了方向。在今后的教學中，我一定把這些方法教給我的學生。

最后我

總結

總之，通過參加這次研討學習，讓我不僅拓寬了知識視野，還豐富了我的教學經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，把在這次學習中學到的知識和經驗運用到語文教學實踐中，不斷總結經驗，努力提高語文教學質量。

施俊峰

觀風海中學

2011年12月