要寫好演講稿，首先必須要了解聽眾對象，了解他們的心理、愿望和要求是什么，使演講有針對性，能解決實際問題。演講稿對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫演講稿呢？下面是小編為大家整理的演講稿，歡迎大家分享閱讀。
自主管理的演講稿篇一
老師和學生：
大家好！今天我的題目是《歡樂的學習，歡樂的成長》！
我們經(jīng)常聽到這樣一句話，“活到老，學到老?！睂W習是一個人一生的事情，尤其是對我們的學生來說，我們的任務(wù)是學習。讓我們考慮一下。不學習，就不會有承載中華民族悠久歷史的方塊字，就不會有蒸汽機、電燈、電話的發(fā)明。如果沒有研究，人類將永遠生活在愚昧黑暗的原始社會，也不會有大科學家牛頓站立的巨人的肩膀；如果我們不學習，就沒有先進的技術(shù)和我們幸福的生活。
看看我們的學習環(huán)境，寬敞明亮的教室，優(yōu)美安靜的學習環(huán)境，各種學習工具，課本，苦心的老師，照顧我們成長的家長。我們有什么不開心的？語文和歷史課可以讓我們認識到祖國的深厚文化，數(shù)學課可以鍛煉我們的自我思維，音樂課可以展示我們的歌唱聲音，體育課可以保持我們的身體健康。科學課可以了解大自然的奧秘，社會課可以看世界風俗民情。隨著不斷的學習，我們的知識越來越豐富，我們的素養(yǎng)也在不斷提高，我們正逐漸成為合格的社會公民。
當然，我們只能認真仔細地學習，學習對我們來說很有趣。我們不應(yīng)該把學習當成一件差事或敷衍了事。只有想學的人，才會學到真正的知識，體會到其中的樂趣。讓我們重溫一下我們敬愛的周總理說過的話：“活到老，學到老?！蓖瑢W們，讓我們快樂地學習，快樂地成長。讓我們從今天開始認真學習，在學習中體驗真正的快樂。
自主管理的演講稿篇二
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家早上好！
今天我演講的題目是"學生是學校的主人——談自主管理"。談到自主管理，我不禁想到臺灣有這么一所學校，那里的學生年齡在15到18歲之間，在校生規(guī)模三千余人，可是學校卻沒有工人，沒有保衛(wèi)，沒有廚師，一切必要的工作都由學生自己去完成。學校實行學長制，三年級學生帶一年級學生。全校集合只需3分鐘。學生見到老師七米外要敬禮。學生沒有寒署假作業(yè)，可是沒有一個考不上理想大學的。這就是享譽臺灣30年，以道德教育為本的忠信高級工商學校。
讀到這里，同學們也許都在驚嘆，他們是怎樣做到的？沒錯，在忠信，無論是學生干部還是普通同學，他們在點滴中踐行著"自主管理"，踐行著"每個人都是學校主人的諾言"。這就是他們得以成功的秘訣。
從忠信，我們可以讀出：自主管理是一把剪刀，剪去懶惰，裁掉惰性，讓青春之樹在陽光下茁壯成長。當我們在課堂上昏昏欲睡時，我們就要用意志管住自己的雙眼，讓他們?nèi)褙炞⒌亟邮軄碜岳蠋熤R的浸潤。自主管理教會我們用意志和理智克服人性的弱點，從而實現(xiàn)人格的健全。
從忠信，我們可以讀出：自主管理是一架橋梁，連接同學，溝通師生，在班級的管理中，我們學會了對同學意見的認真傾聽；在宿舍管理中，我們學會了對學校紀律的理解和執(zhí)行；周末校門口執(zhí)勤，通過與家長的交流，我們學會了與長輩的溝通等。自主管理為我們鋪墊起了通向成功的基石。
既然自主管理作用如此巨大，那么怎樣做才能真正實現(xiàn)它呢？
我認為應(yīng)該做到以下幾點：
首先、每位同學都要樹立起主人翁意識。
自主管理不是學生干部的專利，而是所有北附學子的責任，想要做校園真正的主人，就應(yīng)該有主人翁的意識和熱忱，致力于"一屋不掃何以掃天下"的真誠，致力于"勿以善小而不為，勿以惡小而為之"的氣節(jié)，用行動彰顯我們愛國愛校的主人翁情節(jié)！
第二、學生干部應(yīng)該以身作則，起到模范帶頭作用。
學生干部是自主管理的帶頭人，是老師的左膀右臂，在服務(wù)和管理的過程中鍛煉自己，贏得同學們的信任。這個是需要用自己的學習和工作來贏得的。尊嚴來自實力，威望是靠實際行動干出來的！
最后自主管理需要每位同學俯身躬行，親自實踐。
自主管理不是華麗的口號，而是認真的思考、扎實的付出、真誠的奉獻。自主管理也是學校給每位同學提供的良好的發(fā)展平臺。"人人有事做，事事有人管"。"變接受約束為自我約束"這是自主管理的方向，也是鍛煉并提升個人綜合素質(zhì)的絕好機會。作為北附的一員，我們不是匆匆的過客，而是真正的主人，真正的主人要時刻關(guān)注這個溫暖大家庭的動向，時刻注意著自己的言行，讓校園更加美麗，讓心情更加美好，我們才能在這里成人成才。
今天站在國旗下請允許我代表全體學生干部向各位領(lǐng)導、老師、同學鄭重承諾：我們定會秉承校訓，團結(jié)協(xié)作；以孝為先，互敬互愛；明禮誠信，勇于實踐；勤奮學習，踏實工作；以身作則，求實創(chuàng)新。站在光榮與夢想的交匯點上，肩負使命，勇創(chuàng)佳績，為北附燦爛的明天貢獻青春力量！
我的演講結(jié)束，謝謝大家！
自主管理的演講稿篇三
各位領(lǐng)導，各位老師：
下午好，那在我們學校開展的“小學生自主參與班級管理模式研究”也有一年多的時間了，在這當中，學校領(lǐng)導非常重視課題的研究，多次組織學習，轉(zhuǎn)變我們的觀念，讓我們“對自主參與班級管理”有深刻的認識。在多次的學習中，本人總結(jié)認為，實施自主參與班級管理的實質(zhì)，就是為了讓學生學會做主人，學會管理，提高自覺性。
在這一年多以來，在座各位班主任為開展的“小學生自主參與班級管理模式研究”下了不少苦功、心思，得到不斐的成果，相信許多班主任都有很多的經(jīng)驗和體會，而我今天談的點滴體會，只是拋磚引玉，希望得到各位老師的指導。
其實，在剛開始時候，我比較注重班級管理制度的實施，由我本人閉門造車地定下一條條規(guī)矩，也可謂詳盡、明確、要求高。在墻上一掛，明確規(guī)定了學生在班級里哪些可為，哪些不可為。我想，這下子可好了，誰違規(guī)，就罰誰。但事實上，制度歸制度，學生的表現(xiàn)又是另一回事，制度常常被置于不被重視的尷尬境地，老師費盡心思調(diào)教班級，效果卻不明顯。班級里的班干可謂健全，大至班長，小至小組長，配置周到，工作到位，但班級上時常遇到這樣那樣的麻煩事，同一問題現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，班干職能效應(yīng)總不如意，那種焦慮就如《孟子》中所記載的梁惠王所說的那樣：“寡人之于國也，盡心焉耳矣……，”“鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”
這是為什么呢？我苦思苦想，總結(jié)出原因多多，關(guān)鍵是沒有發(fā)揮學生的自主性。譬如，制度的制定沒有學生的參與、班干自身工作能力沒有得到培訓和培養(yǎng)、學生自覺意識沒有樹立起來、班主任的工作方式方法缺乏藝術(shù)性等，這樣的制度就算是百分之百的完美，也只是一張空文，沒有約束力。
那怎么辦呢？后來我就想到了學生，想到了學生在班級管理中的主體地位。首先要充分理解和尊重學生。記得有一次，我班有一個同學因罵值日生而被扣分，我一聽，馬上到公布欄看了一下，確實是這樣，于是我找來了陳xx同學，要求陳xx同學把當天的事寫清楚，下午在全班面前說一說。到了下午，我讓陳xx到講臺上講，進行檢討，我想來個“殺一警百”。但是從他的檢討中我發(fā)現(xiàn)其實他也說得有道理。他說：今天中午因有幾個同學午休太慢，大聲叫他們快點，這話可能讓值日生聽到了，就說吵鬧要扣分，后來這個同學向值日生解釋，可值日生走了，他覺得值日生動不動就用扣分來壓他們，那不應(yīng)該，所以就罵了值日生一句。聽到這，我不知道應(yīng)該怎樣評定這個同學，說他不對可也不完全錯了，那會給學生造成蠻不講理；說他對，那可能助長這種不好的風氣，后來我也肯定他說值日生做得不對是有道理的，但陳xx同學也有錯的地方，值日生錯了，可以向老師反應(yīng)，不能罵他……。從這事看，我得到一些啟發(fā)，對于學生的過錯，我們不能憑主觀想象就草率處理，批評也要有理有據(jù)，了解事實，所以后來我學會沉住氣，對學生所表現(xiàn)出來的各種不良行為盡收眼底，做到看在眼里，記在心里，載在冊里，逐一了解，個別談話，盡可能減少傷害學生自尊！有時也要懂得包容，畢竟只是一個三年級的小學生。這樣的做法似乎有一點收效。
其次，我嘗試了建立“小隊承包班級事務(wù)管理制度”的做法。即班上分開5個小隊，而我設(shè)立了值周班長、環(huán)保員、廚長、廚師等10個崗位，而這些崗位就由這5個小隊的隊員上崗擔任，每個小隊輪周上崗，每次上崗時間為一周，而值日班長由全班隊員選舉，其他崗位就由在自己小隊中自己隊員選出各崗位人員，每次值周崗位可以不定，有所不同，一人兼多職也行，值周班長當周職責就要帶領(lǐng)隊員做好各項工作，帶著自己的職責和共同制定的班規(guī)管理監(jiān)督每日常規(guī)，如衛(wèi)生、午休、早讀、作業(yè)等。把每天所得的結(jié)果都登記在“我的操行”表上。就這樣做到“人人有事做，事事有人管。”
然后，為了讓小隊的積極性提高，我也設(shè)立了獎罰制度。學校每周評文明班，如當周被評為文明班那就給該值周小隊每人一顆星作獎勵。反之，下崗一周。也設(shè)立幾個獎項，每周選出工作積極分子，并獎兩顆星，也可以當當小作家，寫寫任職間日記或體會，或表揚（批評）當周值日小隊的操行，做法……。優(yōu)秀作品的評為閃光作文展示出來而獲得兩顆星星，而得到的星星數(shù)作為期末評選“十大明日之星”獎的依據(jù)。
這樣的小隊管理，可以大大提高學生的管理能力，培養(yǎng)了合作團結(jié)精神。學生的自覺性提高了！值得高興的是，我們的班級體較以前有較大的進步，主要體現(xiàn)在：
1、早讀比以前好多了，紀律好，聲音響亮，做到人齊、聲齊、心到。
2、團隊精神提高了，懂得維護班集體。
3、午休紀律方面表現(xiàn)得也不錯。
當然，班級管理中的某些問題還有待改進，如課前紀律問題、學習自覺性等方面，都需要今后努力加強、培養(yǎng)和監(jiān)督。
以上是我個人對于“小學生自主參與班級管理模式研究”這課題的點滴體會，請各位領(lǐng)導，各位老師多多指導。
謝謝各位領(lǐng)導！謝謝各位老師！請大家指導，祝大家身體健康，萬事如意！
自主管理的演講稿篇四
尊敬的老師們，親愛的同學們：
大家早上好!我是來自初二_班的__，非常高興我們又相聚在這美好的清晨。
上周我們剛剛結(jié)束了月考，想必大家對龍應(yīng)臺的那篇《目送》記憶猶新吧。文中題記有這樣一句話：有些路啊，只能自己一個人走。在人生旅程里，總有許多路，需要我們砥節(jié)礪行地去奔跑，有些路，我們只可踽踽獨行。那么，如何能以一種無畏的姿態(tài)，平靜而愉悅地走完這段路呢?我首先想到的是做好自我管理。
自我管理，這個聽上去不怎么實際的詞，似乎總是充斥在我們的耳邊，我們的自主課堂需要自我管理，我們的住宿生活需要自我管理……于是我們就被動接受，在上自習課發(fā)呆之后，隨手寫下一張永遠也完不成的計劃，美名其曰“自主管理”。但你有沒有試圖想過，我們?yōu)槭裁葱枰灾鞴芾?或者用更年輕的姿態(tài)說：“自主管理，你憑什么占據(jù)我的生活?”
不知道大家有沒有聽說過這樣一句話，叫做“人生是一場修行”。初次看到這句話時，我以為所謂修行，就是堅忍地路過無數(shù)的困難和挫折，但其實不然。許多名人和偉人，他們的生活不只是學習，而是依靠自律和自控，通過日復一日的讀書與思考實踐，去進行自我修煉，以獲得一個強大的內(nèi)心，一個完美的人生。
聽上去是不是有點玄乎?其實，我們每個人的自我管理也是如此，憑著咬牙切齒不放棄的勁，去克服懶惰和慣性，目的是為了讓自己變得更好。我們都不是神的孩子，我們每個人都有小瑕疵，但依靠著自律、自控、自我管理，那個暗淡平庸的你，才終會變成你渴望成為的模樣。
相信大家都看過動畫電影《小王子》，電影中小女孩的母親給她制定了一份“人生大計”，詳細得令人目瞪口呆。其實，我們只要能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理，我們也能完成自己的人生大計。請大家想想，初中生活已經(jīng)過了一半，你是否有學習目標?是否至少向往著哪所高中?相信大多數(shù)人心中的答案是肯定的。只要心中有了目標，有了對人生的期望與規(guī)劃，并且努力朝著目標靠近，我想我們就已經(jīng)領(lǐng)悟到了自我管理的真諦——那便是對自己的目標有著前瞻性的規(guī)劃，有階段、有層次，接下來就是付諸實踐，一步步朝著目標邁進。
去年臨近期末考試，我在書本上看到這樣一句話：別活得太用力。當時這句話便深深地烙印在我腦海里。學習，不顧一切地學習，舍棄了與朋友交流的時間，舍棄了與家人見面的時間……這不正是“活的用力”嗎?其實活的用力，到最后反而會精疲力竭。自我管理也是如此，它并不是要求你永不停歇地做計劃，執(zhí)行計劃，而是要求你對自己的生活有所掌控，簡而言之，就是知道自己“什么時候該干什么”，你不用抓緊每一分鐘來學習，但要把學習的每一分鐘認真對待。至于其他的時間，我們完全可以和好朋友談天說地，在綠茵場上揮灑汗水，做自己喜歡的事。我想這就是所謂的“找到學習和生活的平衡點”。
最后，我想與大家分享這樣一句話，“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野”。相信每個人心里都有夢，有對未來的希冀，那么就讓我們以自我管理為帆，以讓自己變好的決心做動力，讓自己的夢想起航吧!
我的分享到此結(jié)束，謝謝大家!
自主管理的演講稿篇五
每天清晨，當你走近校園，便會看到校門口有我們的同學身穿整潔的校服，臂帶紅色的“值周”袖章，面帶微笑，迎接老師和同學們的到來，同時檢查進校同學的胸卡是否佩戴整齊。
早讀課前，午休時，你能看到一些臂帶紅色“值周”袖章的同學，走過一層層樓，走過一個個班級及包干區(qū)，用清亮的眼神檢查衛(wèi)生狀況;對于衛(wèi)生做的不夠好的班級，做出善意的提醒。眼保健操、大課間的時間，你同樣能看到這樣的佩戴紅色“值周”袖章的同學，在檢查、督促同學們的行為。
我們戚實中校園里，一直存在著這樣的學生團隊，參與學校的管理。每周由一個班級承擔值周任務(wù)，他們充滿熱情，文明、規(guī)范、認真地去面對每個班級、每個同學甚至學校的每個角落。
這樣的自主管理，每個班級，每個同學都能參與其中。通過這樣的參與，我們更清晰、深入地了解學校管理;監(jiān)督并管理學校各個班級;也鍛煉和提升自我的管理能力。
因為有了這樣的自主管理的團隊，我們同學的行為更文明，我們的校園更整潔。身處美麗的校園，身邊有敬業(yè)的老師、友愛的同學，生活也多彩起來。
自主管理，讓同學們對學校更有認同感和歸屬感，學校是我們的第二個家;這樣的自主管理，讓同學們更有責任感，維護學校的美麗環(huán)境和美好形象。
希望同學們積極投身到自主管理的團隊中，挖掘自己的潛能，讓青春綻放更美的光彩!
自主管理的演講稿篇六
尊敬的各位老師，親愛的同學們:
大家上午好!
今天我要演講的題目是《我們的班級自主管理》，下面讓我來介紹一下我們班級中的管理情況。
我們班級的管理理念是：“自主管理，讓我們成為班級的主人”。我們班每天都有兩名值日班長負責班級的衛(wèi)生，午休，自習課的紀律，班班歌聲活動的進行。我們班一致認為鈴聲就是命令，鈴聲一響大家都會速回班級做好課前準備，每一個學科都有各自的課代表，每天在課前課代表們都會提前帶領(lǐng)大家進行課前讀，保證大家提前進入上課狀態(tài)，這樣子班級也不會課前吵鬧，老師進來上課也會舒心。也就是說在班主任所制定的班規(guī)下，通過我們自身的自我管理與班干部的幫助下，以達到使在沒有老師看管的情況下我們的紀律也都是嚴明且有序的。在這之中，班干部發(fā)揮著巨大的作用，從早自習到課間訂正作業(yè)的時間、直到放學后的值日，無論老師在與不在，我們都能自行的做起該做的事，我們的班干部也會適時的督促大家完成，使得班級內(nèi)各項工作都做得有條不紊。我們的班主任一直都注重于培養(yǎng)我們的優(yōu)良習慣，使得我們的同學大多都具有著優(yōu)良的行為習慣。比如說我們教室內(nèi)的衛(wèi)生，一直以來我們的教室都是比較干凈的，同學們基本上都沒有亂丟垃圾的情況，即使有時在教室里會出現(xiàn)一些垃圾，我們的同學也都會自覺的把垃圾撿起來。每天放學后，我們的桌子都是排放的整整齊齊的，黑板和講臺的地方也都被值日生們清理的干干凈凈的，這些雖然都是小事，但從這些事中我們可以以小見大，小小的細節(jié)我們的同學也是自覺、認真的完成，這不僅說明了我們值日生的負責，也為我們的學習提供了較好的環(huán)境氛圍。
紀律，不僅是一個班級成績優(yōu)良的保障，它也體現(xiàn)了一個班級的整體素質(zhì)。在這里，我也自豪地說：我們班級在任何時候紀律都是嚴明的。大多數(shù)的自習時間我們的老師都是不在教室里的，這是老師對我們進行自主管理的信任，我們的同學也是不負老師的期望，在這段時間里都會認真學習，不擾亂紀律，雖然還是有一小部分的同學不太認真，但是在經(jīng)過我們的值日班長的一兩次提醒后，他們也會靜下心來好好的做該做的事情。
我們都熱愛我們的班級，我們都是這個班集體中的一分子，我們都為我們的班級而自豪
這就是我們的班級自主管理!
我的演講完畢，謝謝大家
自主管理的演講稿篇七
各位老師、各位同學：
大家好!今天我講話的題目是《正確對待考試，做自主學習的主人》。
時光匆匆，轉(zhuǎn)眼之間，一個學期即將結(jié)束，本周是本學期教學工作的最后一周，從上上個星期開始，同學們就陸陸續(xù)續(xù)地進入到復習迎考階段，音、體、美、計算機、科學等科目上個星期就已經(jīng)完成了學業(yè)測評。本周三，我們將集中迎接語、數(shù)、外三科期末檢測。忙過這個星期，一個長長的快樂的寒假就在那兒等著你。
為了考出好成績，這段時間，每個同學都在進行艱苦而緊張的復習，作業(yè)和試卷一下子撲面而來，很多同學做作業(yè)，手也酸了，眼也花了，但大家都在堅持，都希望能有一個好的成績回報父母，回報師長，從這層意思上來說，考試不僅是一次學習知識和能力的檢閱，同時也是一次學習意志與態(tài)度的較量。學習從來都不是一件輕松的事，要想學到真本事，必須付出艱苦的努力，考場也是賽場，它只把勝利留給那些勇于拼搏、勤學苦練的孩子。所以孩子們，請你努力、努力再努力，堅持、堅持再堅持，利用這僅有的兩天，在老師的帶領(lǐng)下，好好復習，做好充分準備，這樣走上考場你才能充滿自信，而不是恐懼。
在考試的時候，我希望你們沉著冷靜，仔細審題，認真答卷。遇到容易的題不要忘乎所以，要細心謹慎，不要因為粗心大意，把會做的題做錯了;遇到難題莫驚慌，你難別人也難，要鎮(zhèn)靜思考?？纪曛?，要認真反復地檢查，爭取做到會做的題不失分，難題戰(zhàn)勝它。同時，也提醒同學們遵守考場紀律，做一個誠實的人。
每個學生都希望獲得好成績，這是人之常情，也是有上進心的表現(xiàn)?？汲隽撕贸煽?，固然可喜，但也不能因此而得意忘形，驕傲自滿以致于停下前進的腳步;沒有考出滿意的成績，我也希望你們不要沮喪悲觀，自暴自棄，當然，也不能無所謂，要認真分析失敗的原因，總結(jié)教訓，努力找到解決問題的方法，同時，在下個學期的學習中要針對自己的弱項和缺點進行改進。這也是考試的真正目的。
同學們，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！币淮慰荚囍皇俏覀儗W習途中的一小步，但只有走好無數(shù)個這樣的小步，我們才有可能到達理想的彼岸。預祝同學們在期末考試中取得優(yōu)異的成績，祝全體老師和同學度過一個愉快的新年!
自主管理的演講稿篇八
論文關(guān)鍵詞:大學生自我管理成長與發(fā)展
論文摘要:目前,我國高校大學生管理工作還存在諸多問題,如管理的價值偏失、管理的形式主義、管理的封閉性等。加強大學生自我管理已成為當前大學生管理工作的主要議題。大學生管理要以生為本,以大學生的成長與發(fā)展為主線,引導并加強大學生的自我管理。
1.問題的提出
中央集權(quán)制的國家管理模式延伸到高?；鶎拥拇髮W生管理中,主要表現(xiàn)為注重高校學生管理者對學生的管理,忽視大學生自身對管理的反作用;注重自上而下的行政管理,忽視自下而上的反饋作用;注重教育管理者的管理功能,忽視大學生自我管理的功能。盡管近年來,隨著大學生主體意識的增強,高校對大學生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注,大學生在協(xié)助日常的班級管理、社團活動、學風校風建設(shè)中發(fā)揮了越來越重要的作用,但是大學生管理的權(quán)力更多的是在學工部、學生處、輔導員之間游離,學生對自身的管理權(quán)力是極其有限的,并未充分調(diào)動大學生自身的積極性,發(fā)揮大學生自身管理的功效。面臨新時期大學生的心理素質(zhì)特征及管理中出現(xiàn)的新情況和新挑戰(zhàn),有必要對目前我國高校大學生管理工作進行全面考察與反思。
2.我國高校大學生管理中存在的主要問題
2.1管理中價值取向的偏失
我國高校的大學生管理實踐中,忽視大學生主體性、個性的現(xiàn)象普遍存在。不少高校學生管理工作者“官本位”思想嚴重,甚至把對學生的管理工作作為自己的“政績”來抓,操作上往往不顧學生態(tài)度、情感上的接受程度,而把自己的意志強加給學生。學生的逆反心理就必然產(chǎn)生,管理工作也就會事倍功半。同時這樣還會導致一些學生功利化傾向,把評優(yōu)、評獎、入黨等作為自己的積累資本。
2.2管理中的形式主義
2.2.1大學生管理者工作的形式主義。
在實際工作中,部分直接從事大學生管理工作的人員對學生管理工作缺乏真正的興趣和熱情,平時很少關(guān)心大學生的日常生活、學習、交友等問題,遇到上級部門檢查便臨時部署學生工作,應(yīng)急而設(shè)。
2.2.2學生社團活動的形式主義。
在大學校園里,有許多學生社團缺乏嚴密的監(jiān)管機制,而且由于當前社團經(jīng)費基本靠成員集資,實行自負盈虧的方式,為了擴充經(jīng)費,各社團只是注重自身的宣傳,以盡可能多地吸納會員或社員和吸納資金為目的,同時社團活動的開展并未做到有始有終。在社團活動中,有些學生社團并不能提供具有滿足學生實際需求,提高學生能力的各種活動。因此,活動的質(zhì)量、活動的效果難以得到保障,更達不到以此來發(fā)展大學生自我管理能力的目的。
2.2.3管理方法上的形式主義。
目前我國高校在對大學生的管理中主要注重特定活動及比賽,而忽視對大學生日常狀態(tài)下思想及行為的考察。管理育人是高校一項長期的系統(tǒng)工程,需要學生管理工作者主動貼近學生,了解學生的思想狀況,融入學生的學習與生活,做學生的良師益友,將教育、管理、服務(wù)融為一體,而不是僅憑幾次活動、幾場比賽來實現(xiàn)管理育人。
2.3管理的封閉性
大學生管理者與大學生之間存在著隔閡。高校領(lǐng)導往往忽視了大學生管理者與大學生之間的互動作用,在有意無意之中將學生管理者與學生分開,形成學生管理者陣營和學生陣營。有些直接從事大學生管理的人員往往把對學生的管理工作作為實現(xiàn)個人某種目的的手段,因此與上層領(lǐng)導接觸多,而不重視與學生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學生對此知之甚少,甚至一無所知。大學生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學生缺乏溝通,并在大學生中形成消極影響,致使部分學生個人本位價值觀念更加突出,道德行為認知存在偏差,有意犯規(guī)行為增多等。
3.以“為大學生的成長與發(fā)展服務(wù)”為中心,正確引導大學生進行自我管理
高校對學生管理的主要功能是正確引導學生,促進其成長、成才,并把社會、家庭、學校等外在要求轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動力。因此,高校要以“為大學生的成長與發(fā)展服務(wù)”為中心,增強大學生自我學習、自我教育、自我評價、自我管理、自我服務(wù)的能力。需要特別重視大學生自身的內(nèi)化和體驗,注重發(fā)揮大學生的.主觀能動性,培養(yǎng)大學生的自我管理能力。
3.1建立完善的大學生管理制度并嚴格執(zhí)行
大學生的思想還處于尚未完全成熟時期,一直以來接受的都是理論和經(jīng)驗教育,對社會的復雜性和是非性還沒有體驗或者較深的體驗,對一些事物的認識還浮于表面,因此大學生在樂于參與的同時卻顯得辨別力不足,容易誤入歧途。因此,高校要建立完善的學生管理制度,對學生嚴而有格,取法乎上;尊重、理解而決不遷就,把教育與管理相結(jié)合起來。
完善的大學生管理制度應(yīng)該包括學生日常行為管理制度、學籍管理制度、獎懲管理制度、學生社團管理制度、畢業(yè)就業(yè)管理制度等。大學生日常行為規(guī)范的管理制度,必須科學、完善并可行,一方面要符合大學生身心發(fā)展的特點,另一方面要符合教育規(guī)律和德、智、體培養(yǎng)的目標,并且管理制度要隨時代形勢及教育發(fā)展而不斷完善,且具有相對的穩(wěn)定性。有了完善科學的管理制度,高校還必須堅持不懈、狠抓落實,避免管理制度成一紙空文。
3.2建立健全大學生自我管理體系
3.2.1加強學生骨干隊伍建設(shè)。
學生骨干隊伍是聯(lián)系學校、教師、同學之間的橋梁與紐帶,起著先鋒模范作用,是完成學校各項任務(wù)的一支重要力量。學生干部、黨員、入黨積極分子的選拔要公開、公平、公正,要“任人唯賢、唯才是舉”,杜絕一些學生走后門等不良行為,克服學生的功利化思想,將那些有熱情為廣大同學服務(wù)且責任心強、思想品德好的優(yōu)秀同學吸收到學生干部隊伍中來。
對于學生骨干人員,大學生管理者要盡力創(chuàng)造實踐機會,通過實踐的磨練,增長其才干,培養(yǎng)其能力,同時開展必要的培訓活動,使其盡快進入角色,端正動機,并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開公正、操作性強的學生骨干人員考核制度,采用教師、管理者、同學、自身考核相結(jié)合的辦法,定期對思想政治素質(zhì)、學習成績、工作實績、平時表現(xiàn)等進行多方面評議,獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣,營造良好的競爭環(huán)境,促進學生骨干努力學習、刻苦向上、不斷進取、奮發(fā)成才,防止產(chǎn)生凌駕于其他同學之上的優(yōu)越感,增強他們的服務(wù)意識和能力。
3.2.2發(fā)揮班、團學生干部在日常管理中的主導作用。
大學生日常管理是一項繁重瑣碎且需要耐心細致的工作。如果大學生管理者事事親歷親為,不僅易于陷入疲憊不堪的狀態(tài),產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,而且沒有時間對自身工作進行總結(jié)、反思與研究,不利于學生管理者能力的提高及長遠發(fā)展。因此,高校要充分發(fā)揮學生會、班、團干部的職能,大膽放權(quán)讓學生干部參與學生工作管理的全過程,如早操、寢室、晚自習、上課考勤、教室、班級等方面的管理,發(fā)揮他們在處理、解決問題中的主導作用。這樣不僅減輕了廣大學生管理者的工作負擔,而且培養(yǎng)了大學生自我管理的意識和能力,增強其主人翁精神。
3.2.3調(diào)動全體學生的積極性,鼓勵主動參與,增強自我管理能力。
大學生不僅是高校管理的對象而且是管理的主體之一。缺乏大學生自身這一主體的任何管理活動,其成效必然是微小的,難盡如人意的,甚至管理是混亂的。因此,高校學生管理者要樹立以人為本的管理思想,為學生服務(wù)的管理意識,做學生自我教育與管理的引路人,充分調(diào)動全體學生的積極性,鼓勵全員參與,做自身管理的主人。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的競爭與育人環(huán)境,實行班級干部輪換制度,激發(fā)全體學生的參與意識和進取心,擴大學生干部群體,給全體大學生以充分展示自身才華能力的機會。高校應(yīng)通過為同學服務(wù)的實踐活動,提高大學生的語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人交往能力等,與時俱進,為學生的成長成才與今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.3加強管理者與大學生之間的平等對話,力爭以心交心,以理服人。
管理活動首先是管理者與被管理者之間的交流與對話。如果在交流中忽視平等性與理解性,管理必然失靈。行政管理與大學生自我管理是大學生管理者們應(yīng)當考慮的首要關(guān)系,學生管理層要簡政放權(quán),在學生的宿舍、伙食及環(huán)境衛(wèi)生等方面提倡學生的自我管理,在發(fā)揮學生自身作用的同時給予恰當?shù)男姓笇Ъ耙龑?以平等對話代替行政命令。在大學生的管理過程中,管理者要為大學生創(chuàng)造一個良好的能夠積極進行對話的心理環(huán)境和氛圍,始終以平等的態(tài)度關(guān)注正在發(fā)展、成長的學生,既尊重他們的思維方式、情感、志趣,又尊重他們的個性。大學生在平等交流的對話中即管理實踐中,體驗人格的尊嚴,真理的力量,交往的樂趣和人性的美好,進而張揚自己的主體意識,形成自己獨特的個性。
總之,大學生的管理理論要與時俱進,管理實踐要因時、因校、因人制宜。既要有嚴格規(guī)范的管理制度,又要充分發(fā)揮大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。高校要結(jié)合本校發(fā)展現(xiàn)狀與大學生的思想實際,有的放矢,實事求是,既要曉之以理,又要動之以情,鞭辟入里,恰到好處。高校應(yīng)以大學生的成長與發(fā)展為主線,把加強管理與教育結(jié)合起來,以管理活動來教育學生,以育人來促進更好的管理。
參考文獻:
[1]邁克爾?普洛瑟,基思?特里格維爾.理解教與學:高校教學策略[m].北京:北京大學出版社,2007.6.
[2]朱文.新世紀高校大學生管理初探[j].前沿,2003,(4).
[3]許明璋,彭卓,張毅博.加強自我管理促進大學生健康成長的研究[j].中國醫(yī)學倫理學,2004,5.
[4]趙留舜.高校大學生厭學傾向初探[j].華北煤炭醫(yī)學院學報,2005,3.
[5]楊桂敏.新形勢下加強大學生思想政治工作的途徑[j].思想政治教育研究,2004,4.
自主管理的演講稿篇九
首先，我要感謝學校領(lǐng)導和各位同事給我這個交流的機會。我當了19年的班主任，感覺當班主任確實比較辛苦，總想提高自己的工作效率。從三小學習回來，我嘗試了他們學校的自主管理模式。下面，我談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓淖龇ǎ?/p>
“人人有崗，一人一崗，競爭上崗”，這樣，人人都是班級的管理者，既管理別人，又被別人管理，每個學生的小主人意識和集體榮譽感都得到了培養(yǎng)。
想法不錯，做起來可不易。大家都知道，每班都有自己都管不好的學生，他們怎么能管好別人？又怎么愿意去管別人？我就把這些學生安排做“安全小衛(wèi)士”和“衛(wèi)生監(jiān)督員”，分別由一位信得過的班干部帶著、拉著、扯著上。有幾個貪玩的，拉都不動，一下課，一溜煙，不知跑哪兒玩去了，怎么辦呢？有一天，我看見兒子脖子上掛著一塊“值日班長”的牌子，我靈機一動，有了辦法：給每天的流動班干部掛一塊牌子，提醒他們干好自己的工作，像緊箍咒一樣把貪玩的班干部控制住，果然，立刻有了效果?？?，還是有兩三個頑固分子，趁人不注意偷偷摘掉牌子。我耐心地給他們做思想工作，讓他們慢慢認識到，作為班級的一員，在享受其他同學服務(wù)的同時，也有為班級做工作的義務(wù)。
相反，有一部分同學，非常珍惜這從來沒有過的機會，他們非常努力地工作，他們要表現(xiàn)給老師和同學看，他們想得到老師和同學的贊賞。有一次上體育課，其他同學排隊走了，衛(wèi)生監(jiān)督員吳瑞一個人在教室里，把幾條沒放好的凳子擺得整整齊齊。放學時，我在全班表揚他，他很高興。從此，每當他做衛(wèi)生監(jiān)督員，都能看到他認真工作的身影。他自信了。把工作的熱情帶到了學習上，慢慢學會了聽課，成績也越來越好了，得到老師、同學的刮目相看。因此，我想：應(yīng)該相信每個孩子，尊重每個孩子，把機會給每個孩子。
班級規(guī)章制度我是引導學生自己提出來，來自學生，才能得到學生的認可，學生才愿意執(zhí)行，這些制度，有常見的“班訓班規(guī)”、“班干部職責”…….還有根據(jù)班級需要制定的制度，例如：做好值日生、排隊制度、午托紀律……總之，班上出現(xiàn)什么問題，就有什么制度，在制度的約束下，問題就一個一個地解決了。
班干部的能力和素質(zhì)不是天生就有的，而是在自主管理中，逐步培養(yǎng)而形成的，對班干部我是這樣培養(yǎng)的：
1、表揚鼓勵：他們沒有功勞，也有苦勞，讓他們在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足。于是，我仔細觀察，尋找他們的成績，大力表揚。小孩子還是貪玩的，責任心不夠強，方法也欠缺，出現(xiàn)問題是正常的。為了維護他們的威信，出現(xiàn)問題時，我會悄悄地、單獨地、溫和地幫他們指出，他們很樂意接受，也能及時改正。
2、及時幫助：班干部能做到，班干部做，班干部做不到的，我及時給予幫助，班上出問題先找小班主任，小班主任解決不了的找我這個大班主任。
3、及時評價：有每日評、每周評、每月評，每月的優(yōu)秀班干部，發(fā)給表揚信。成績得到了及時、充分肯定，工作的積極性自然越來越高。
4、樹立榜樣：（1）以班主任為榜樣，每天一到學校，我先進教室檢查一遍，下課經(jīng)常到教室看一看，放學后，每天檢查班級情況，這樣，能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也做了個樣子給小班主任看。（2）以同學為榜樣，彭健怡同學她是我班一個小小的電器管理員，每次做操、每次去教室外上課、每次放學回家都把電器關(guān)了，工作快兩年了，一次都沒失職過，她憑高度的責任心首先成為了全體班干部的榜樣。在班會課上，我對同學們說：你們看，職務(wù)無高低之分，每個職位都能干出成績來。（3）在小班主任中樹立榜樣，培養(yǎng)小班主任，我視為最重點的工作，他們代替我在管理班級的全面工作，他們管好了，我就輕松；他們管不好，班級就亂。所以我每周在小班主任中樹立榜樣，榜樣的標準是：工作熱情高、工作責任心強、工作方法恰當、工作效果好。這樣，他們之間形成了競爭，競爭這一股巨大動力，激發(fā)了他們的工作熱情，增強了他們的工作責任心，也讓他們有了自己的工作方法，真是八仙過海，各顯神通。于是，給表現(xiàn)好的組表揚、蓋印章、發(fā)小小的獎品……上課紀律不好，留下10分鐘；午讀同學不專心，留下補讀10分鐘；掃地有人偷走，在黑板上列出名單，請明天補掃……這樣，小班主任的能力越來越強，威信越來越高。現(xiàn)在，從早讀到下午放學，一天的班級工作，小班主任都能獨立做好。我班，真正實行了班級自主管理。
1、重視學生的思想教育
我教育孩子們：德才兼?zhèn)?，德為先；德、智、體、美、勞全面發(fā)展，德為先；學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造、學會健體，還是德為先。為了提高學生的思想覺悟，我借“學雷鋒做好事”這一股東風，讓每個學生設(shè)一個《好人好事登記本》，要求每個同學每天最少做一件好事。于是，地上的.紙有人撿了；課桌歪有人擺了，班上的圖書猛增到300本（一本算一件好事）……全班做好事蔚然成風。學生思想好了，班風也好了。打架的現(xiàn)象沒有了，丟東西的現(xiàn)象越來越少了……總之，好人好事多了，壞人壞事少了。
2、關(guān)注班級的弱勢學生
構(gòu)建和諧社會，要關(guān)注弱勢群體；要構(gòu)建和諧班級，要關(guān)注弱勢學生，班級中表現(xiàn)不好的，在這里我把他們稱為弱勢學生；他們因表現(xiàn)不好，被同學岐視，因歧視就發(fā)泄，形成惡性循環(huán)。我利用班會課，對同學們說，班級是一個大家庭，同學們?nèi)缤值芙忝?，?yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，讓每個同學都感到班級的溫暖，讓每個同學愛我們這個班集體。
我是這樣說的，也是這樣做的。我一直偏愛弱勢學生，一直相信，沒有教不好的學生。四年級時，我班插進一位這樣的學生，多手，喜歡打人，動別人的東西；多嘴，罵人，吐同學口水。不久，他的行為引起了全班同學的公憤，都叫著要打他，被我及時趕到，制止了。我去家訪。在家里，他媽媽用一個字形容他：差，脾氣差，行為差，成績差……服軟絕對不服硬，一不服氣，雙拳握得緊緊的，像一頭怒獅。我決定以柔克剛，對他說話輕言細語，果然很聽。犯了錯誤，用一問一答的形式教育他。例如：你是不是打了同學？是。對不對？不對。要不要向她道歉？要。他就去道歉了。在生活上，我及時關(guān)心他，有一次，他沒帶飯盒，我馬上拿給他。很快，他對我言聽計從，同學們的投訴越來越少，班級恢復了平靜。一次，我見一個掃把橫在后面，就叫一位同學去擺好，沒想到，他眼疾手快，搶著放好了，我馬上表揚他，他做好事越來越多，同學們對他越來越有好感，開始接受他，贊賞他。師生和諧帶動生生和諧，構(gòu)成了一個和諧的班級。
3、培養(yǎng)學生的集體榮譽感
我鼓勵學生積極參加各種競賽和活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在上一次運動會上，就出現(xiàn)了一件件感人的事跡。拉拉隊的同學們買來礦泉水、巧克力等對比賽有有用的東西，細心地照顧每一個運動員。比賽完了，不管有沒有拿到好成績，為運動員端茶送水，敲打按摩。運動員更是頑強拼搏，甚至帶傷比賽。我深深地感覺到我們的班集體是一個團結(jié)友愛、積極向上、充滿活力的班集體，真像一個溫暖的家。正可謂“團結(jié)就是力量”，在各項比賽中，我班都取得了理想的成績，運動會第一名，跳繩第一名。
4、爭取家長的理解支持
（`1）召開小型家長會
家長支持老師，他們的孩子一般不會有問題；家長不支持老師，他們的孩子一般都有問題。為了得到所有家長的支持，我每學期都召開小型的家長會，先發(fā)通知邀請表現(xiàn)不好的學生及他們的家長（不超過十個學生），參加人員還有語、數(shù)、英三科老師，把課桌圍成一個橢圓形，倒上水，盡量表現(xiàn)出我們老師的熱誠。會議開始，我們老師先肯定孩子的優(yōu)點和取得的成績，讓家長臉上有光，心情愉快，再提出孩子出現(xiàn)的主要問題，商量解決的辦法，請家長做一些力所能及的工作。家長見老師想方設(shè)法地幫助自己的孩子，要求合情合理，都欣然答應(yīng)好好配合老師，事實上，絕大部分家長說到做到了，需要參加這種家長會的學生和家長一個學期比一個學期少。
（2）家訪
小型家長會開了，電話也打了，問題還是得不到解決的學生，我就去家訪。我一直有家訪的習慣，是因為家訪能取得事半功倍的效果。我班有個學生叫何子均，大興村人，思想、學習、行為習慣都很差，同學們都不喜歡她，但人不笨。小型家長會家長不來開，打電話家長不想聽。有一天，我去做家訪，發(fā)現(xiàn)她家境很差，爸媽在東莞打工，奶奶照看她。家訪后，我很同情、很理解她。對她的關(guān)心多了，對她的批評少了。她的家庭作業(yè)沒完成，我也不批評。她完成了一點，我就表揚她。這樣，她完成的作業(yè)越來越多，也慢慢學會聽課了，成績越來越好，從三十多、四十多到七十多。思想、行為習慣也有了很大的好轉(zhuǎn)。她是我班的衛(wèi)生監(jiān)督員，像上面提到的吳瑞同學一樣，工作認真負責，在班干部評價中，經(jīng)常得優(yōu)。家長看到孩子的進步，對孩子有信心了，以前完全放棄，現(xiàn)在主動打電話，感謝老師。媽媽為了更好地配合老師教育孩子，從東莞回來，在附近找了一份工作。
（3）和每個家長成為朋友
我知道尊重家長，理解家長，關(guān)愛他們的孩子，家長就會尊重自己，理解自己，對自己的工作給予大力支持。這個學期，我告訴自己：家長就是上帝。我班的黃子豪同學每天都不完成家庭作業(yè)。有一天，老師輕言細語打電話告訴他爸爸，他爸爸怒氣沖沖來到學校，蠻不講理，還說要去校長辦公室。我知道，他是被兒子氣的。由于他奉行小孩子讀書靠自覺的理論，不督促孩子做作業(yè)，不檢查孩子的作業(yè)，兒子又懶得出奇，所以，一到五年級，他兒子一直不完成作業(yè)，每科成績都不好，老師總是投訴。開始，他大聲教訓兒子，我就在旁邊小聲附和；他怒氣沖沖，我就臉帶微笑。后來，他知道自己在教育孩子方面做得不夠，答應(yīng)好好管教孩子，心平氣和地走了。
和家長的關(guān)系處理好了，班主任的工作就會順利。我相信大家都有同感。有一次，我班兩個男同學在玩，梁同學不小心踢中了李同學的重要部位。李媽媽是個有個性的人，只有一個兒子，很生氣，很擔心。晚上給我打來電話，揚言要以牙還牙，要求我立刻打電話給在場的每一個同學了解情況，然后向她匯報。我忍著性子，一一照辦，電話從晚上九點一直打到十一點，終于，我給了她一個滿意的答復，并再三希望她盡快帶孩子去醫(yī)院看一看。第二天是星期六。星期六、星期天，我每天打兩個電話去問候。醫(yī)生照了片，說暫時沒發(fā)現(xiàn)大問題，李同學吃了三天消炎藥，就好了。后來，李媽媽氣消了，三百多元的醫(yī)藥費都沒追究了。得到了上面兩位家長的尊重后，我跟家長的關(guān)系就畫上了完美的句號。
如今，構(gòu)建自主和諧的班級，這一目標已基本實現(xiàn)，但還需要不斷完善。我會向所有的班主任學習，盡量把工作越做越好，謝謝大家！
