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高中政治說課稿十篇一

本人說課的內容是必修二政治生活第一單元第一課第二框第兩目的內容.

本框第一目“生活中的政治權利與義務”為情景導入.通過六張照片展示公民下游的政治權利和義務，旨在使學生對本部分內容有初步的感性認識.這一目的內容本人沒有采用.第二目“神圣的權利莊嚴的義務”是情景分析，教材具體闡明公民的三項政治權利和四項政治性義務.第三目“參與政治生活把握基本原則”，是對公民政治權利和義務關系認識的深化和升華.

對本框，本人計劃用兩個課時.第一課時講公民的政治權利和義務，第二課時講公民參與政治生活的三大原則.主要是考慮到公民參與政治生活的難度比較大，需要一節課才能講透.第一課時的內容比較簡單，但基礎的知識也比較多.本框如果只用一課時講完，時間不夠用.

本單元在堅持馬克思主義國家觀、民主觀的基礎上，主要介紹我國的國家性質、公民的政治權利與義務，以及公民參與政治生活的內容、行為準則和主要方式等.從知識的內在聯系看，本框是對人民當家作主地位以及民主廣泛性和真實性作進一步的分析.人民當家作主的地位是通過人民享有的政治權利和履行的政治性義務體現的;人民享有的政治權利和履行的政治性義務是民主廣泛性和真實性的具體體現.了解本目的內容對學好第三目公民參與政治生活要堅持的三大原則做好了鋪墊.本目中選舉權和被選舉權為第二課的民主選舉和第三單元講人民代表大會制度作好了埋伏;本目中的監督權為第二課的民主監督和第二單元對政府的'監督和第三單元人大的監督、人民檢察院的法律監督、政協的監督以及共產黨和民主黨派的相互監督，這些知識點串起來就可形成一個監督的知識專題.

本部分在高考中一般是出選擇題，難度也比較低，屬于識記類較多.20xx年廣東出了一道自由和法律關系的辨析題.此后這部分再也沒有主觀題出現.

關于公民的政治權利和義務，在初三也涉及了，學生有一定的基礎.本人教的高一(6)、高一(7)、高一(8)是普通班，高一(9)、高一(10)是重點班.但這部分內容比較簡單，普通班和重點班理解起來都較容易.

(1)知識目標

知道公民享有的三項政治權利和四項政治性義務.

(2)過程和方法目標

通過對20年3月14日西藏拉薩發生的惡劣事件為素材，引出本部分的內容，設計視頻、圖片、文字材料等讓學生在本次事件中體驗和感悟公民的政治權利和義務.

(3)情感、態度和價值觀目標

通過西藏拉薩惡劣事件和本部分知識的學習，激發學生關心國家大事的熱情，培養學生的公民意識，即樹立權利意識和義務意識，不做臣民，不做暴民;增強堅持人民民主專政的理解.

(1)重點:公民的政治權利和義務的內容;公民享有選舉權和被選舉權的法律資格、地位.

理由:這些是本部分學生最起碼要掌握的內容.

(2)難點:選舉權和被選舉權的含義;監督權的含義;自由和法律的關系.

理由:對這兩個含義的了解主要是學生對它們外延不清楚;對自由和法律關系，有些人會理解為自由就是想干什么就干什么，無拘無束，認為法律是對自由的限制.實際上我國傳統的老莊和道教就是這樣認為的中國人缺乏現代的法治思想，往往把自由和法律完全對立起來.

主要通過西藏拉薩惡劣事件這一案例，讓學生在其中自主領悟、模擬、體驗、探究、加深對公民享有的政治權利和履行義務的理解，對自由和法律關系的理解.

理由:選擇一例一析主要是考慮到西藏拉薩惡劣事件可以貫穿本部分內容，同時也使學生的注意力集中在本次事件的分析上，提高他們理論聯系實際的能力.

多媒體教學.

理由:在本課件安排了兩個視頻、大量發生在西藏拉薩惡劣事件中的圖片、與教材內容相關的西藏拉薩惡劣事件的背景資料，使學生的學習變得直觀、生動，使教學內容變得豐厚和富有時代氣息.

新課型.

一課時.

高中政治說課稿十篇二

《生活與哲學》第4單元第11課的第1框的內容。

二、說教學目標(每個說1~2個)

按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：通過學習掌握社會存在與社會意識的辯證關系、社會生活在本質上是實踐的，以及社會發展的總趨勢。

3、情感與價值觀的目標：通過學習讓學生能從社會存在出發理解社會意識，堅持思想領域的問題要到物質領域中去尋找根源，堅定歷史唯物主義的基本立場。并且讓學生能主動尊重社會發展規律的基礎上去實踐，為社會歷史的發展和人類進步事業作出自己的貢獻。

三、說教學的重、難點(各說2~3個)

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點和難點在于如何使學生理解社會生活在本質上是實踐的，以及人類社會發展的基本矛盾和規律。對哲學上實踐的概念，社會的基本矛盾以及延伸出來的理論在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確人生觀價值觀也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、 說教法和學法

我們知道，根據新課改的要求、創新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節課采用“啟發式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據所創設的情境，誘發學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創造學生自主參與，合作交流的機會，真正實現學生從“學會”向“會學”轉變，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價、分析歸納、自主探究、總結反思等。這些方法能充分發揮學生的主觀能動性，盡可能讓學生多動腦、多觀察、多思考、多交流、多分析 讓學生在自己的思維的活躍中領會本節課的重點難點，最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程(重點說)

1、 課題引入： 我設計以提問哲學到底是什么?的問題激發學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。

會的發展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。

3、課堂反饋，知識遷移。

最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現對知識的升華以及學生的再次創新;可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框學習做好準備。

4、板書設計 我采用直觀板書的方法，對本課的知識網絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。

5、布置作業 我會留適當的自測題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以指導。

以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現在仍沒有更多的教學經驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的批評指正 我的說課完畢，謝謝老師!

高中政治說課稿十篇三

即本課的教學地位和作用《社會發展的規律》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第4單元第11課的第1框的內容。

二、說教學目標（每個說1~2個）

按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：通過學習掌握社會存在與社會意識的辯證關系、社會生活在本質上是實踐的，以及社會發展的總趨勢。

3、情感與價值觀的目標：通過學習讓學生能從社會存在出發理解社會意識，堅持思想領域的問題要到物質領域中去尋找根源，堅定歷史唯物主義的基本立場。并且讓學生能主動尊重社會發展規律的基礎上去實踐，為社會歷史的發展和人類進步事業作出自己的貢獻。

三、說教學的重、難點（各說2~3個）

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點和難點在于如何使學生理解社會生活在本質上是實踐的，以及人類社會發展的基本矛盾和規律。對哲學上實踐的概念，社會的基本矛盾以及延伸出來的理論在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確人生觀價值觀也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點。

四、說教法和學法

我們知道，根據新課改的要求、創新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節課采用“啟發式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據所創設的情境，誘發學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創造學生自主參與，合作交流的機會，真正實現學生從“學會”向“會學”轉變，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價、分析歸納、自主探究、總結反思等。這些方法能充分發揮學生的主觀能動性，盡可能讓學生多動腦、多觀察、多思考、多交流、多分析讓學生在自己的思維的活躍中領會本節課的重點難點，最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程（重點說）

1、課題引入：我設計以提問哲學到底是什么？的問題激發學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。

2、講授新課：（35分鐘）通過教材第一目的講解，讓學生明白，生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、和社會的發展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。

3、課堂反饋，知識遷移。

最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現對知識的升華以及學生的再次創新；可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框學習做好準備。

4、板書設計我采用直觀板書的方法，對本課的知識網絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。

5、布置作業我會留適當的自測題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以指導。

以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現在仍沒有更多的教學經驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。

高中政治說課稿十篇四

在此之前，學生們已經學習了，這題為為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的這部分內容，后面是本教材的另一部分內容，所以學好這個框學好以后的經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：

重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握。

教學難點：

難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2—3分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

2、講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

5、布置作業。

針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

高中政治說課稿十篇五

1、【教材結構】：《矛盾就是對立統一》是高二哲學常識第三課第一節的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從第二課"普遍聯系"中引出矛盾的思想，著重掌握矛盾的概念，在整個辨證法中起到一個基礎作用，為后面所要學習的知識作好鋪墊。

2、【教學重點及難點】：正確理解和把握矛盾的含義既是重點，也是難點。這是因為：矛盾概念是第三課最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進一步理解和把握關于矛盾問題的一系列基本觀點，掌握矛盾分析的方法；而且，哲學上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛剛接觸這一概念的中學生來說，理解起來有很大難度。因此，引導學生深入理解和把握矛盾概念，對于培養學生的辨證思維能力，有著"奠基"，"啟蒙"的重要意義。

1、【知識目標】：通過教學，學生對矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過各種實例對矛盾的概念加以闡述；識記"對立"，"統一"的基本含義。

2、【能力目標】：應著重培養學生辨證思維的能力。要注重培養學生抽象思維的能力，初步了解和掌握"具體——抽象——具體"的科學方法。

3、【德育目標】：學生能夠明確，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會轉化的，從而認識到無論在個人成長或是在社會進步，國家發展等各方面，都必須發揮主觀能動性，努力創造條件，促使矛盾向著有利方向轉化。

4、【美育目標】：通過漫畫，經典古詩詞，了解既對立又統一的平衡美，提高審美趣味。

1、以新課程理念為指導思想，始終把學生的主體性放在首位，充分發揮學生主體作用。教師在課前收集材料和信息，在課堂中創設情境，讓學生主動參與到情境當中，在參與中發現問題，討論問題，解決問題，從而在教師的指導下得出結論。

2、哲學的基本概念往往是抽象的，這一點，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，從具體現象著手，慢慢引導學生概括出抽象的哲學概念。

3、在教學手段上結合傳統教學和多媒體工具，通過多媒體創設大量的材料，信息，輔助教學。

（一）導入：古詩詞對比

【古詩】 "蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"

"一鳥不鳴山更幽"

引導學生從語文角度對比，導入課題（設置懸念，激發興趣）

（二）講授新課

先由學生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學家赫拉克利特的表述中，讓學生體會一分為二的思想，并讓學生按照書中所述的" 地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏，春和秋"用其他內容把這個句子排列下去，目的就是讓學生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統一（這里需要選擇其中一個例子來突破）。

在同學們所舉的例子里選擇一個，比如：

高山和平原

兩者既不同，又緊密聯系，這就是哲學中所說的矛盾，即對立統一

在得出矛盾的概念之后，關鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點和難點，教師用設疑法，漫畫討論法，古詩詞比較法等，讓學生展開充分的討論，想象，思考，來突破一個一個的難點和重點。

首先來理解"對立"，這一點相對比較簡單，通過一組反義詞來理解對立的含義，學生比較容易掌握。這里還有一個注意點，即"斗爭性"的理解：

設疑：哲學上講的斗爭和日常生活中特別是政治用語中的"對立"，"斗爭"是不是一回事

學生討論——教師引導——得出這是"共性與個性的區別"。

其次來理解"統一"，這一點應具體分兩個方面講（通過兩個情境）

a。漫畫 "你敢剪嗎 " （適當在漫畫中添加有關信息：如顏色，海洋或尖刀等，以增強漫畫的形象性，直觀性）

設問 多少人 神態，動作怎樣 （添加畫外音）

某甲和某乙所處位置和神態說明什么

某甲敢剪嗎 為什么 說明什么

得出結論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當地補充一些簡單的例子 ，如磁鐵的南北兩極）

b。故事情境 "盲人為什么會領路" （英國倫敦——"霧都"）

劣勢 （一般情況）

盲人

優勢 （大霧）

結合教材中的"議一議"：天下事有難易乎 為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

學生討論——教師點撥——得出結論：一定條件下，矛盾雙方會相互轉化。

（這里聯系學生實際，加強德育教育）

講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個注意點：

1、矛盾雙方的對立和統一，始終是不可分割的（這是一個難點，教材只是通過舉例，沒具體分析，學生得出這一結論有點困難）

——學生討論，發言，得出結論，對立和統一不可分割（相反相成）。

b，再出示導入新課時所用的古詩詞"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"以及王安石對此句的修改："一鳥不鳴山更幽"，（讓學生自己來分析，突出學生的主體地位）

教師引導，鼓勵學生從兩句詩歌中體會辨證思想，運用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。

（體現對立統一美，提高學生的審美觀）

2、矛盾雙方對立統一的關系，既存在于事物內部，又存在于事物外部。（簡要分析：事物內部與事物外部區分的相對性）

（三）結尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫第一次產業革命時代的英國時寫到："這是一個最壞的時代，這是一個最好的時代。這是一個令人絕望的冬天，這是一個充滿希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有。"

再次體會矛盾的思想，進一步鞏固消化新吸收的知識，同時，還可補充時政資料：中美兩國之間的關系（既有對立，又有統一）。

（四）板書設計

對立：相互排斥，相互分離（斗爭性——絕對的） 雙方始終不可分離

關系

矛盾 一定條件下相互依存

統一： （同一性——相對的） 統一于任何事物中一定條件下相互轉化

高中政治說課稿十篇六

1.貨幣的本質是一般等價物，但并不意味著一般等價物只能是貨幣。

從歷史的角度看，一切商品都可以充當一般等價物。只是金銀具備了其他商品并不具備的優點，才從商品世界中分離出來固定地充當一般等價物，成為貨幣。因此，籠統說一般等價物就是貨幣，把一般等價物與貨幣完全等同起來是片面的。

2.通貨緊縮對消費者有利有弊。

價格影響消費，通貨緊縮導致價格下降，從眼前來看，通貨緊縮能增強貨幣的購買力，暫時對消費者有利。但是，通貨緊縮會給企業生產和經濟發展帶來不利影響，影響就業和市場供應，從長遠來看，對消費者是不利的。

3.人民幣匯率變動影響其購買力。

人民幣匯率是相對于外幣而言的，人民幣匯率上升，只是意味著人民幣相對于外幣升值了，它只對人民幣在國際市場上的購買力產生影響，對人民幣在國內市場上的購買力不產生影響。

4.收入并不是影響消費水平的決定性因素。

(1)發展生產，保持經濟的穩定增長，是提高居民消費水平的根本途徑。因此，只有大力發展社會生產力，才能從根本上提高居民的消費水平。

(2)居民消費水平的高低，是多種因素綜合作用的結果，除發展生產這條根本途徑不需附加任何條件外，分析其他任何一個因素對消費水平的影響時，都必須加上“其他條件不變”這一限定條件，否則，像“物價越低消費水平越高”“收入越高消費水平越高”之類的說法就是片面的。

5.貸款消費不等于超前消費，適度消費不等于限制消費。

(1)貸款消費是通過信貸等方式把只有未來才能消費得起的內容移到現在進行消費的行為。如果貸款消費是依據國情及自身實際情況而進行的，并且未來有還貸的能力，那么就屬于適度消費;反之，則屬于超前消費。

(2)適度消費強調的是消費應該考慮國家的經濟發展水平和自身的收入水平，要在自己的經濟承受能力之內進行，既反對鋪張浪費，也反對過于節儉。限制消費會使人們的消費需求得不到滿足，也不利于推動生產的發展。因此，我們不能把適度消費和限制消費等同起來。

6.艱苦奮斗、勤儉節約仍是新時期我國提倡的良好品德。

(1)艱苦奮斗、勤儉節約作為一種精神和傳統美德，并不是一種具體的消費方式，不管處于何種消費層次，這種精神都不能丟掉。

(2)提倡艱苦奮斗、勤儉節約，要求人們根據實際需要和收入水平進行合理消費，不盲目攀比、鋪張浪費。因而，它反對的是高消費和鋪張浪費，而不是要抑制人們的合理消費需求，限制人們的正常消費。

(3)不能把艱苦奮斗、勤儉節約理解為永遠只能過苦日子，有錢也不去消費，否則，就會抑制消費，阻礙生產的發展。隨著生產的發展和居民收入水平的提高，艱苦奮斗、勤儉節約精神所包含的具體內容也在不斷變化。提倡艱苦奮斗、勤儉節約從根本上符合我國的國情，與當前擴大內需的經濟形勢不矛盾。

政治學習方法

高中政治說課稿十篇七

一、知識目標：

1、通過教學使學生識記的知識

(1)識記替代品、互補品的含義

(2)價格變動對生活消費、生產經營的影響

2、通過教學使學生理解的知識

理解價格變動對生產的影響是價值規律發生作用的重要體現

通過教學使學生運用的知識

學生能運用所學知識聯系實際問題，解釋經濟生活中的經濟現象。如：某種商品的價格變動，解釋導致價格變動的原因，并說明價格變動前后企業的供給的供給量和消費者的需求量都發生了什么變化。

二、能力目標

培養學生分析問題的能力，使學生具有在日常生活中正確進行消費選擇的能力，提高學生理解、參與經濟生活的能力。

三、情感、態度、價值觀目標

了解價值規律的作用，增強學生的競爭意識，激發學生的學習積極性，提高自身素質，適應激烈的社會競爭。

【教學重點】

價格變動對消費需求和生產經營的影響

【教學難點】

價格與供求相互影響關系

【教學方式和方法】

講授法、討論法、練習法、情景法

【教學手段】多媒體

【授課時間】1課時

【教學過程】

導入(3分鐘)

課前小實驗：準備一個耳機，向同學們出售，價格由高到低。

教師：同學們，在上課之前我們先來做一個小實驗。我這兒有一個手機，全新的哦。現在呢，我打算以1000元賣給你們，有同學想要嗎?想要的同學請舉手。

學生：......

教師：那么800元呢?有同學要嗎?

學生：......

教師：其實啊，老師這手機呢成本價是500元，低于500元，老師是不會賣的，那樣的話，老師就虧了，對不對。

教師：(過渡)從同學們剛才的表現來看我就發現，在生活中我們總會受到價格變動的影響。這就是我們今天學習的內容——價格變動的影響。同學們翻到課本15頁，預習一下15頁到16頁的內容。

二、進行新課(30分鐘)

(一)對生活需求的影響[板書]

教師：我們先來看情景一

情景一(周日，上午10：00)

媽媽(帶了滿滿兩大袋東西)：小明，我給你買了件羽絨服，你穿穿看合不合適，比旺季時便宜多了。還有，把這些東西接過去，累死我了。

小明：啊，這夏天就要來了，現在買羽絨服，不能穿吧?

媽媽：你懂什么，暮春買毛衣，夏末買涼席，春秋買空調，這時候買羽絨服正好。

小明：那這些是什么?這么多，是不是你盡撿的便宜貨啊?

媽媽：什么，便宜貨?你看看這些東西，雞蛋、大米、白糖、鹽、醋，價格漲的比商場的電梯還快呢!

小明：那你還買?

媽媽：你這孩子，這些東西再貴也要買，要生活這些東西是離不了的!

小明(翻看袋子)：媽媽，你答應給我買的數碼相機呢?在哪兒?

媽媽：沒買，數碼相機都漲了好幾百呢，下次再買吧，你現在又用不著。

(進門)讓我坐坐，公交車真是擠死人了，累死我了!

小明：你提這么多東西，怎么不坐出租車呢?

媽媽：出租車不是漲價了嘛，坐公交車多省錢。

小明：你和爸爸不是說要買車嗎?自己開車去方便多了。

媽媽：買車?油價漲了那么多，不買了，以后再說吧。

教師：同學們，看完了材料，你們是不是和小明一樣疑惑呢?你們知道小明媽媽為什么要在這個季節給小明買羽絨服呢?你贊同小明媽媽的行為嗎?我請一位同學來談談自己的看法。

學生：因為現在去買比較便宜......

教師：對，現在冬天已經過去了，這時候去買羽絨服，屬于反季節消費，這時候商家為了促銷都紛紛打折，價格比較低，所以媽媽要在這個時候給小明買羽絨服。

學生：會。

教師：那同學們能夠舉出幾個例子嗎?

學生：。。。。。

教師：我們看到商品的價格上漲了就少買一點，價格下降了就多買一點。就像同學們每個月的生活費是有限的，那超市里我們愛吃的零食漲價了，我們是不是會少買一點啊?現在呢，我們就得出這樣一個結論。

結論1：一般來說，當某種商品的價格上升時，人們會減少對它的購買，當這種商品的價格下降時，人們會增加對它的購買。

大致圖像就可以這樣表示：p代表價格，q代表需求量。

p

q

(需求量的變動與價格變動呈反方向變動關系)

學生：因為雞蛋、大米是生活必需品。。。。。。

教師：那數碼相機為什么媽媽不買呢?

學生：因為數碼相機是高檔買用品。。。。。。

教師：很好，看來同學們課前都預習了，值得表揚。

教師：在商品中，按照人們對商品的需求程度不同，可以將商品分為生活必需品和高檔耐用品。生活必需品就包括雞蛋、大米、白糖、食鹽等，這些商品對人們來說是必不可少的，是生活所必需的。正因為它們是我們生活所必須的，所以這些商品的價格上下浮動不會引起人們對它的需求量的急劇增加或減少。同學們不會因為大米的價格上漲了，就少吃點，對不對?所以說：商品價格變動對生活必需品的需求量影響較小。

高檔耐用品：比如高檔轎車、高檔住房、數碼相機、貴金屬飾品等，這些商品對于普通百姓來說價格比較昂貴，不是生活所必需的，所以這類商品價格上漲時，人們對它的需求量會大幅減少;價格下降時，人們對它的需求量會大幅增加。也就是說，價格變動對高檔耐用品的需求量的影響較大。

結論2：不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同

教師：現在我畫一幅圖，同學們來區分一下，哪條曲線是生活必需品，哪條曲線是高檔耐用品。我們用圖形來表示，p代表價格，q代表需求量。

p

p1生活必需品

p2高檔耐用品

q1q3q4q2q

教師：還是回到剛才的材料，為什么媽媽要坐公交車回家呢?

學生：出租車漲價了。

教師：出租車和公交車是屬于什么關系?

高中政治說課稿十篇八

（一）以人為本，人學定教的全面、和諧的發展觀。

（二）回顧生活的生態課程觀。

（三）自主探究、合作的知識建構觀。

（一）地位和作用

《課程標準》要求“解析政府在市場經濟活動中發揮作用的典型事例，說明發展市場經濟離不開國家的宏觀調控。”本課是經濟生活的核心，前一框題同學們已經學習了市場經濟的共性的知識，在此基礎上學習社會主義市場經濟的獨有的個性，為下一課學習科學發展觀和小康社會的經濟建設打下重要的理論基礎，所以本課能夠說是承上啟下。在國家經濟迅速發展的時期，學習我國市場經濟的社會主義性質以及政府采取必要的宏觀調控的手段矯正市場調節的弊端相關知識，顯得尤為重要。

（二）教學目標

以《思想政治課課程標準》為依據，結合教材，我確定教學目標如下：

知識目標：知道社會主義市場經濟的含義，宏觀調控的含義，理解社會主義市場經濟的基本特征。了解增強宏觀調控的必要性，宏觀調控的目標、手段以及相互關系。

水平目標：通過對金融危機等熱點問題的分析探究，培養學生理論聯系實際的水平，針對市場調節的局限性，初步提升合理化的政府干預與宏觀調控的應用水平。通過學習市場經濟的共性與個性，準確把握事物的共性和根本特性的辯證思維水平。

情感、態度與價值觀目標：通過對當前經濟危機我國宏觀調控具體措施的分析，使學生明確我國強有力的宏觀調控的巨大作用，引導學生感受社會主義市場經濟在宏觀調控方面的優勢，堅定社會主義信念。

理論依據：社會主義市場經濟的含義和特征，宏觀調控的必要性等是這節課的中學生必須要掌握熟記的知識，所以尤為重要，而且還要培養中學生對熱點問題分析的水平，這個地方對水平目標的培養尤為重要，堅定社會主義信念是本節課的情感態度價值觀目標的升華，起到了呈前的作用。

（三）教學重、難點

根據《課程標準》和新課改的要求，在吃透教材的基礎上，從學生的實際出發，確定本節課知識重難點如下：

重點：

1、社會主義市場經濟的基本特征。

2、宏觀調控的手段、財政政策和貨幣政策。

確立依據：這是本節課的基本知識點，為什么設為重點是因為這是高考的必考內容，也是解題思路的重點，學好這個知識有利于學生更好的理解市場經濟和分析經濟問題。打好這個基礎有利于對接下來知識的學習。

難點：

1、學生學會根據材料辨析哪些知識屬于社會主義市場經濟的基本特征，學會從材料中分析出宏觀調控的手段。

2、學生能夠分清財政政策與貨幣政策的區別與聯系。

3、學生能夠樹立堅持社會主義市場經濟宏觀調控的優勢，樹立社會主義信念。

確立依據：難點主要是水平目標和樹立情感態度價值觀目標，因為知識目標相對于學生來說比較容易，但是對于分析材料的水平對于學生來說是一個循序漸進的過程，除了這節課學習的內容對學生需要的鍛煉，其它的課也需要鍛煉。還有樹立社會主義信念，因為這是學生自主的事情，所以對老師來說是一個比較大的挑戰，所以也是一個難點。

剛升入高中，政治思維還不成熟，但絕大部分學生都對時政有著濃厚的興趣，思維處于理性知識鍛煉還不夠的階段，而對感性知識的理解掌握的比較好。學生的學習習慣是先聽老師講授新課然后自己下去再復習，這就要求老師在課上把知識點講透，學生在課下復習會更輕松些，而且學生對這個課有可能不太感興趣，所以我會把課堂氣氛盡量活躍起來，結合學生的生活背景，我會用材料聯系學生日常生活所發生的事情去考慮。除此之外，還需要考慮不同層次的學生對知識的接受水準，所以我設立的重難點也是根據學生的實際情況而設立的。

結合《思想政治課課程標準》四大教學建議“注意學科知識與生活主題相結合”“堅持準確的價值取向，采用靈活的教學策略”、“強化實踐環節，豐富教學內容”“倡導研究性學習方式”，我將以探究活動為主線，充分發揮學生的主體作用，調動學生關心時政，為國家出謀劃策的積極性。在全面推動課程改革的今天，課堂上老師決不但僅是傳授文化知識更重要的是引導學生自主學習，通過適當引導我用到的教學法有：探究式教學法、情境教學法、演繹歸納法。

上課，同學們好，這節課呢我們來學習社會主義市場經濟，在上課之前我們先來看一個視頻，多媒體展示《社會主義市場經濟體制的提出》視頻片段從這個視頻中我們能夠知道社會主義市場經濟是如何提出的，ppt內容（改革開放以后，經濟體制改革收到人們的普遍重視和注重，在視頻中黨的十四大市場在社會主義國家宏觀調控下對資源配置起基礎性的作用。之后再黨的_提出在更大水準上發揮市場在資源配置中的基礎性作用。十八大的《決定》又提出：使市場在資源配置中起決定性作用），老師列舉了社會主義市場經濟是如何發展的，我想同學們對社會主義經濟的含義都有一定的概念了，那就是什么呀？ppt內容（社會主義市場經濟是同社會主義基本制度結合在一起的，市場在國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用。）

難點問題，分析比較：

最后，強調，國家的宏觀調控，應以經濟手段和法律手段為主，輔之以必要的行政手段，可讓學生說一下原因。前面已經學過了價值規律和市場在資源配置中起基礎性作用的相關知識，學生們應該能夠說出來。

總結升華，鞏固知識：

課堂小節讓學生自主發言，如果時間充裕，給時間準備，發言的時候只看板書，不看書。

設計意圖：學生通過學習本節知識，使用自己身邊生活的例子，說明社會主義市場經濟確實給家鄉帶來了巨大的變化，有利于情感態度價值觀的升華，而且通過這個環節，有利于學生對社會主義市場經濟在宏觀調控方面的優勢和開放市場后家鄉的發展，有利于樹立社會主義信念！

課后作業：繼續注重金融危機，注重世界各個國家尤其是我國有哪些宏觀調控的政策，從中比較出社會主義市場經濟與資本主義市場經濟的不同，相信在各個國家的共同努力下，此次金融風暴會盡快成為歷史，也相信在我國強有力的宏觀調控下，我國國民經濟依然會持續健康發展。