總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

課改的教學總結篇一

隨著社會的發展和變革，教育教學也處于不斷變革和創新的過程中。為了適應時代的要求，提高教學質量，推動學生主動參與學習，教育教學課改成為當代教育的重要議題。在參與教育教學課改中，我有很多的心得體會，現在就來做一次總結和分享。

第一段：認識教育教學課改的意義

教育教學課改是為了適應時代的發展和社會的需求，提高教學質量和學生的綜合素質。這是與時代發展和社會進步密切相關的，因為只有與時俱進的教育才能培養出符合社會要求的人才。教育教學課改是一個動態的過程，它不斷地創新和改進，使教育更加科學、有效，使學生更加全面發展。

第二段：教育教學課改的核心理念

教育教學課改的核心理念是以學生為中心、以問題為導向、以合作為基礎、以實踐為重點。這是一種從傳統的教師主導到學生主導的轉變。教師不再是知識的傳授者，而是學習的引導者和指導者。學生不再是被動接受知識，而是主動參與學習，發揮自己的主體性和創造性。這種轉變能夠更好地激發學生的學習興趣和動力，培養學生的綜合素質，提高學生的學習效果。

第三段：教育教學課改的實施方案

教育教學課改的實施方案包括教學內容改革、教學方法改革、教育評價改革等。教學內容改革要緊跟時代發展，更新課程內容，強調實踐和應用，注重學科之間的融合。教學方法改革要以學生為中心，采用多樣化的教學方法，培養學生的創造能力和實踐能力。教育評價改革要從傳統的以分數為導向轉變為綜合評價，注重學生的綜合素質和學習方式。

第四段：教育教學課改中的挑戰和困惑

教育教學課改中也面臨著一些挑戰和困惑。首先是改變傳統教學觀念和方式的難題。長期以來，傳統教育觀念已經根深蒂固，想要轉變并不容易。其次是教育資源的不均衡。不同地區和學校之間的教育資源分配不平衡，導致教育教學質量的差距。再者是家庭教育和社會環境的影響。家庭教育和社會環境對教育教學的成功與否起著重要作用。

第五段：教育教學課改的展望和建議

隨著社會的不斷發展和進步，教育教學課改還有很大的改進空間。建議教育部門進一步加強政策的制定和實施，提高教育資源的均衡發展。同時鼓勵教師進行教育教學課改的探索和創新，提供相應的培訓和支持。此外，家庭和社會也應給予更多的關注和支持，共同努力推動教育教學課改的順利進行。

總結：教育教學課改是一個復雜而又充滿挑戰的過程，但它具有重要的意義和價值。只有不斷改革和創新，才能適應時代的發展和社會的需求。作為一名教師，我會始終關注教育教學課改的動態，不斷提升自己的教學能力，為學生的全面發展做出更大的貢獻。

課改的教學總結篇二

新課程要求歷史課堂教學要打破常規，改進教學形式，挖掘教材中的趣味內容；要發揮教師的主導性和學生的主體作用，增強歷史教學的趣味性，培養學生的好奇心。讓他們明白，學歷史并不是一件單調乏味的苦役，學習歷史不只是歷史課堂內的事，它也是我們每日每時都可從事的活動，是一種樂趣?？墒牵踔姓n堂的大容量，快節奏，內容跨越性大，學生的基礎薄弱，厭學懶動，抄襲應付的情況很嚴重，學生自主學習能力差。在此期間我們進行了很多嘗試，也有針對性地對學生進行了培訓，通過平時上課的演練和上公開課，還是可以看到一些顯著的成效的。比如：

學生更愿意上歷史課回憶我們以前的歷史教材，真的是讓人覺得枯燥無味。而新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛；從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。如對歷史人物讓學生自己來講述：唐太宗、武則天、唐玄宗等，一方面加強學生的動手、動腦能力，同時增加學生的興趣。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學習的主人，由原來被動接受式的學習變為主動探究式的學習。

和諧、民主、平等。讓學生體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變為師生互動、互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。但是存在的問題還是很多的：

開始組織小組討論的形式；在課外讓學生搜集資料等。但小組合作學習的有效性不盡人意。在探究學習中真正能“動”起來的是少數，還有相當一部分學生不能“動”起來，而有的是與課堂無關的“動”。個別學生的自我約束能力差，課堂教學效率不高。為了完成教學任務，對小組合作探究學習就放手不夠。

基于此，歷史課改的當務之急是尋求和創設新的`教學組織形式和空間。如可采用主題辯論、主題演講、故事會、知識接龍、自主探究、小論文撰寫、師生問難、挑戰主持人、情景復現、成果積累和資料搜集展示等教學組織形式。

對課改這一新型的教學方式不熟悉，甚至上課有很多的不適應，思想觀念還不能完全轉變，依然采取的是滿堂灌的上課方式。新形式還不能全面展開。

歷史學科培養學生的學習能力除了專門的課時外，應將學法指導貫徹于教學的始終。課改實驗成功與否，關鍵在老師，根本在學生。我相信，如果老師們真的能夠把關注的焦點放在學生的全面發展上，那么，憑借老師們潛在的創造力，一定能夠形成各具特色的有效的教學風格，課改也將會以更加理性化的現實走向成熟。而我更相信，把學生放開，不要管得太多，讓他們自主管理的同時，他們就學會了自主學習。相信我們的學生，他們會給出我們意想不到的答案。

伴隨著一路的收獲與困惑，相信“道路總是曲折，前途總是光明?！痹负蛯W生一起在課改的天空下收獲與成長。

課改的教學總結篇三

時間過的真快呀。不知不覺一學期又要結束了。在這半年中，我的教學成功離不開她的親切指導和幫助。同時也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步奠定了基礎，現對本學期教學工作作出總結，我決心發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，為取得更好的教學成績努力工作。

一、在教學工作中

1、能認真備課，學生進入五年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的內容增多了，教師如何將生活中的一些現象挪入課堂，這是當今教師能力的體現。和四年級相比每一節課的課后練習量有所增加。數學活動課后也有一定量的練習，同時學生還要面對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現狀的基礎上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學生都能獲取新知。

三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業量有所減少。即達到了減輕學生課業負擔的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。

二、教研教改方面。

能虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。他經常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業的學生。在一學期的合作中使我體會到她是名副其實的優秀教師。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

三、精心設計作業提高作業的含金量：

1、布置作業做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業要盡量避免大量的重復。也可以設計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學到的文化知識全部教給學生。同時還要加強學生的政治思想教育。培養學生的集體主義觀念。積極推進素質教育。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

課改的教學總結篇四

陶行知先生說過：“時時有創造，處處有創造，人人有創造。”《數學課程標準》指出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。” 《數學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數學、“玩”數學的機會。讓學生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環境里體驗數學、“玩”好數學。讓學生在學習過程中去體驗、去經歷數學。學生有了興致，就會激發求知欲，形成積極的“心向”。在教學中，我們應不斷創設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情。讓學生真切的感受到“數學真奇妙！”，從而產生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生萌發出一種數學真有趣，我要“玩”好數學的愿望，從而更加樂意去學習數學，在數學世界里自由翱翔。

學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學生之間的差異。小組合作學習是個很好的形式。一個問題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不愛發言的孩子，在小范圍內也留給了他表現的空間，在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學，這時，學生對知識的思考過程進行再現，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數學。在合作學習過程中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發展。

數學是一門比較抽象的、理性占主導的學科。最優化的數學學習不僅要完成本門學科特定的任務，還應巧妙整合完成其它學科的任務，在數學課堂中我們要學會整合教學資源。

在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應培養學生掌握和利用知識的態度和能力，激發學生的創造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現教師自身的發展和提高。在數學新課改教學中，以冷靜的、科學的、務實的態度反思自己的教學，有利于不斷轉變觀念，改進數學教學和學生學習的方式。我堅信：新課改，會讓數學課堂充滿激情和活力；新課改，會讓數學教學更精彩！

作者郵箱： ccl1125@

課改的教學總結篇五

本著堅定不移地走“科研興校、科研興教”之路 的思想，就要充分發揮教科研的先導作用，努力營造一種濃厚的教科研氛圍。一學期來，本人在開展教科研活動方面主要工作有：

一、加強教學理論學習和業務學習。

為使本人的課改工作進展平衡，提高自身對課改的認識及落實程度，利用科組活動時間集體學習有關課改和學科的理論文章，在活動記錄中反映出，在本學期中我積極參加業務學習或專題討論，豐富自己的知識領域。

二、學習促進教育觀念轉變，關注每一個學生的發展

教育的根本目的是為了每個學生的發展，對學生的終身發展負責，提高全面 的素質。新課程要實現從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變，這就決定了學科教學要以人的發展為本，應該服從于、服務于人的全面健康發展。我們幫助教師把對課程標準的理念理解轉化為自己的教學行為，無論是安排教學內容，設計教學過程，還是選擇教學方法，都應從學生實際出發，從學生發展的需求出發，要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力，在教學中，要改變過于注重知識傳授的傾向，既要關注“知識與技能”，也要關注“過程與方法”，更要關注學生的“情感、態度、價值觀”，努力實現三維目標，幫助學生形成積極主動的學習態度，在獲得知識與技能的過程中，學會學習，形成正確的價值觀，實現學生的全面發展。逐步樹立以學生發展為本的理念、學生主體的理念、師生自主平等的觀念。

三、深入開展教學改革，構建現代課堂教學

課堂教學是實施新課程的基本途徑，課程改革要求教育觀念、教學內容和教學方法要堅持與時俱進，反映鮮明的時代特征。改革傳統教學模式，構建與新課程理念相適應的現代課堂教學，是課改攻堅戰中的決定性戰役，誰能突破這個堡壘，誰就奪取了課改實驗課改攻堅戰中的制高點。本學期繼續通過課堂教學的研討活動，促進課堂教學不斷優化。依據素質教育的要求，根據所教學生的實際情況，抓好課堂教學的管理，充分發揮課堂教學的主渠道作用，切實提高課堂教學的質量。本人積極參加聽課、評課活動，及時發現和解決問題，在實踐和反思中提高教學業務水平。

四、強化課程資源意識，使課堂從封閉走向開放

本人正確認識和處理課程和教學的關系，做課程的建設者和開發者。提倡教師跳出封閉的教材，貼近學生生活，貼近社會，對教材作符合學情的處理，創造性地用教材，而不是教教材。課外時間教師跳出封閉的教室，合理地開發、利用校內校外的課程資源，開展豐富多彩的數學興趣小組活動，促進學生個性和特長的多樣化發展。以提高學生學習興趣為研究目的開始專題研究，并設計記錄表格，要求按表格提示做好記錄和總結。

課改的教學總結篇六

本學期，我們堅持把提高質量作為教育發展和改革的核心任務，注重教育內涵發展，教學教研工作有聲有色。

八、聽課評課堅持“以學論教”的課堂評價原則，引導授課教師關注學生的學習興趣和學習效果，改變課堂教學行為，提高教學效率。

課改的教學總結篇七

一、數學新課改的背景

上世紀八十年代以來，世界基礎教育發達的國家大都對本國的高中課程進行了新一輪的改革以適應時代發展的要求。我們的鄰國日本和韓國都對自己國家的課程標準、課程設置、課程教學等進行了全面革新。面對教育形勢的新變化，我國基礎教育課程改革也被提上日程。自從教育部正式下發《基礎教育課程改革綱要(試行)》的通知后，標志著我國的高中課程改革與教學進入了一個新的時代。高中數學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，它包含了數學中最基本的內容，是提高培育公民素質的基本教育。高中數學新課程的總目標是：“使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展和社會進步的需要。”從教學總目標我們可以看出，學生學習高中數學課程不僅僅是為了升學考試，更為重要的是為了讓廣大學生通過數學的學習形成良好的思維習慣、成熟的計算能力以及嚴密的邏輯思維，為了學生的長遠發展打下一個堅實的基礎。當然，這也是提高國民素質的基本要求。

二、數學新課程改革的新特點

此次數學課程改革與我國上其他幾次高中數學課程改革比較起來是力度最大的一次，在數學教學的`諸多方面都有創新與突破。遼寧省的高中生在起就開始進入了新課改的學習，我本人于20開始教授高中數學新課改的內容，并于送了新課改的第一批學生。在實際的教學過程中對新課改后的數學教學有了新的認識。第一，在高中數學課程在結構上創新了選擇性，新拓展設置了選修教程，為不同的學生獲得不同的數學知識提供的學習機會和途徑；第二，從課程內容上引入了算法，設置了數學探究、文化和建模等，將一些基本的數學思想引進并滲透，從而豐富了數學學習。同時，對一些傳統的內容，如幾何、概率、函數等，從處理方式發法進行了一些創新性改變；第三，在教學方法和教學手段上，強調個人探索、團隊合作以及信息與技術的共享等。第四，在課程的基本理念上，不僅強調對數學公式和計算的掌握，同時也注重情感態度與知識認知；不僅強調數學基礎訓練，而且注重數學的實際應用；在思維和能力的培養上，不僅強調學習成績，而且強調數學學習的過程；與此同時，筆者認為教師作為課程實施的最直接參與者，是課程改革能否發揮良好效果的核心因素。課程改革的實際效果要求教師和學生合作與共建。由于我國教育的實際情況，在實際的教學過程中，高中數學教師承受著更大的教學壓力，也面臨著更大的困難和問題?？梢赃@樣說，新課程改革既為數學教師創造了難得的教學機遇，同時也給數學教師帶來的嚴峻挑戰也是前所未有的。包括從教師的課程適應、教學評價、教育觀念、教學方式到教學設置、教學研究乃至同事協調合作等全方位多方面都會產生影響。有教育專家就中指出的：“新的課程計劃成功與否，教師的態度和適應是關鍵因素。事實表明，一些課程計劃沒有取得預期效果，并不是課程計劃本身的問題，而是由于教師不積極參與或不能適應的緣故?！?/p>

三、數學新課程改革的教學探索

（一）嘗試安排開放性題目，注重計算方法的多樣化

日本在數學基礎教育領域一直走在世界的前列，早在八十年代日本就將開放性問題列為數學教學的重點。日常的生產生活是開放性題目的主要來源，其中的一些問題是學生所熟悉的具體事例，其具體內容來自物理、地理、網絡、統計等各個領域。面對快速變化的社會生活，學生結構也在發生變化。學生所處的家庭環境、教育背景（主要是指基礎教育）和自身思維角度不同，所使用的數學方法可能就是多樣的。因此，作為數學教師要在教學過程中尊重學生的想法，不斷傾聽學生的想法，不斷鼓勵支持學生進行獨立的思考，積極提倡計算方法的多樣化。因此，作為高中數學教師應敢于突破教學的傳統界限，講究開放策略，積極尋求融合其他高中學科的有關知識，使學生在學習數學中既學到數學知識，又通過其他學科的內容來幫助理解掌握數學知識，促進數學教學。不僅如此，這也是當前實施素質教育的題中之義。

（二）推進發現型教學模式

從某種意義上講，學生對數學的理解是伴隨著發現進行的。作為教學老師，在實際的要學中發現兩者是相互聯系互相支持的。著力引導發現型的教學模式，是高中數學新課改教學的方向之一。因為學生發現各類數學問題解決的過程就是他們自主學習數學、認識數學、理解數學、建構數學認知結構的過程。引導學生數學發現的主要途徑和方法是問題引導。為此，教師要結合實際，從反映教材重點，同時具有啟發性和思維價值的角度深入挖掘能牽動全局的學習。數學的發展史表明，數學來至于問題的解決，沒有問題的提出，也就沒有數學的發展；學習數學必須從研究數學問題人手，在研究問題中發現數學。當然，這一要求對于高中生來說可能有些難度，而這恰恰需要老師的引導。教學實踐表明，教師創設宏觀情景是有效途徑，通過情景設置引導學習課題的過程中作問題引導。例如在幾何教學中可借助對它的幾何意義的研究發現。那么怎樣引導學生主動地探究它的幾何意義呢?“如同學習任意角的三角函數時，在給出三角函數的定義之后，還要進一步弄清它們的幾何表示”這是數學上類比思維的運用。在推進發現型教學模式時，不能忽視此類的啟發引導。因為它的功能不僅在于啟迪學生對數學探究的主動意識，更重要的是讓學生體驗數學中的地位和作用，從而逐步達到自覺應用的水平。

（三）在教學過程注重培養學生的學習方法，引導好學生的情感、態度及價值觀

新的課程改革明確規定了數學課程的總目標和總要求。同時，對學生學習過程、方法、情感、態度、價值觀方面的發展也提出了要求。這一總目標對數學教學提出了新的方向，對于培養學生的良好素質和能力具有重要意義。新的課程改革將課程目標體系分為發展性領域和知識技能領域。發展性領域包括“知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度”四個方面；知識技能領域包括“函數、解析幾何、統計與概率、不等式、導數、微積分”。在發展性領域的教學過程中，數學老師要注意課程對學生終身學習與發展的價值，注重學生經驗、學科知識和社會發展三方面的內容的整合，要更加突出地體現國家對不同階段的學生學習數學在知識與技能、過程與方法、情感態度等應達到的基本要求。

（四）注重學生的生活經驗和知識中獲得對數學的理解

在新課標的前言部分中指出：數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，讓學生遵循學習規則和規律，突出數學的生命體驗,讓學生體驗將實際問題的抽象和解釋過程的數學模型。通過這一過程，使學生獲得的對數學的深刻理解，提高數學思維能力以及情感態度與價值觀的進步和發展。因此，教師應根據不同年級學生的身心發展特點和規律，充分攝入學生的知識和經驗。新課程改革是一個不斷探索、研究、提高、逐步完善的過程，這就需要我們廣大青年教師在今后的教學實踐中，不斷學習，不斷反思，不斷嘗試，學會激勵，學會創新。只有這樣，才能使新課程標準下的數學教學過程發揮更好的作用，學生和老師才能與新課程同行。

課改的教學總結篇八

新課改對所有的老師來說既是機遇又是挑戰，學校信任年輕教師，把他們放在課改前線，這一年來她們也是不敢有絲毫懈怠，不斷學習借鑒先行課改老師們的經驗，積極探索，努力尋找適合本校生源的語文教學路子，經過一年的教學，有了一些想法和共識，現總結如下：

1、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

暑期里，開學初，組織全體任課教師分期分批參加了由省、市教育部門開展的各級課改培訓。通過普通高中課改專題培訓即通識培訓和學科培訓，教師提高了對新課改、新課程理念的認識。除積極參加上級教育部門的新課改培訓外，我校自己還利用各種講座，加強對教師的培訓，使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念。

2、加強領導和宣傳。學校成立了以一把手張校長為組長的新課改領導小組以及相關的評價小組、選課指導小組，配合新課改研究制定了系列綱領性文件，分別是《武都八一中學新課程改革實施方案》、教師培訓方案、新課程編排方案、《武都八一中學綜合素質評價方案》、《關于我校高一年級"綜合實踐活動"課程實施方案》、選課指導方案、《學分認定管理辦法》、學生成長檔案袋管理、社會實踐活動和社區服務方案，模塊考試方案等文件。同時，在校內外進行廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法；三是教務室出了四期新課改知識專題教學簡報；四是召開高一年級學生會，向學生宣傳新課改的意義；五是向高一學生家長印發了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。

3、學校嚴格按新課程計劃開課，其中綜合實踐活動（研究性學習）作為一門課程單獨開設，由專任教師任課。綜合實踐活動課程是新課改的重要特征之一。學校先后成立了以校長為組長，管教學的副校長、教務主任為副組長的綜合實踐活動領導小組；成立了以綜合實踐課專任教師、信息技術課專任教師、各科教研組長及備課組長為成員的實施綜合實踐活動暨研究性學習的業務指導小組。我校研究性學習開展過程主要分為準備階段（包括成立研究性學習領導小組，通識性培訓，學生成立研究性學習小組，確定指導教師，精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領域的課題）、實施階段（包括組織學生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結等）、結題階段和總結反思階段。目前，在學校的統一部署和領導下，已順利完成上級文件要求的高一學生上學期綜合素質評價網絡平臺管理及研究性學習課題的結題工作。

4、常態化教研活動和分階段專題教研活動相結合，通過舉行一系列新課改現場研討課觀摩活動，加強新課改研討交流。學校要求每一位語文教師每一學期至少提供一堂能體現新課改精神的公開課，并寫好一篇關乎新課改的反思總結。對于有特色和見地的經驗和心得體會，我們還在全校的教師會和校報《小白楊》上進行推廣。開學不久，學校果斷決策，邀請市教科中心全體教研員赴我校進行"新課程課堂教學專題研究周"活動，校長張福團、副校長郭志祿、宋國強、焦小平、教育主任李青云、政教主任王江等領導同全體教師一道深入課堂與教研員一同聽課并在課后及時評課議課。許多老師對自己的公開課精益求精，上了一節又一節，不如人意誓不罷休，涌現了一批諸如曾娟、靳陽泉、張明霞、張亞妮等新課改教學積極分子。在整整兩周的活動中，聽語文的53人次、，創造了我校語文教研活動前所未有的盛況。通過一周來的摸爬滾打，老語文師們對新課標精神有了全新的認識和體驗，教育觀念、教學行為、教學方法、教學手段等都在發生積極而深刻的變革。

5、以新課改為契機，學校不僅在高一年級認真開展新課改課堂教學研究活動，而且以高一年級為龍頭，在高二、高三年級同時引入新課改理念并著力開展打造充滿生機和活力的"有效課堂"教研活動。我們的做法是：

（1）、深入細致展開課堂教學改革的新實踐。學校領導和學科教研組長堅持聽課，深入到課堂中幫助教師及時發現問題、分析原因、采取措施，分階段進行教學交流總結。學校對課改年級每學期組織一次新課改教學調研活動，進行學生問卷調查、聽課、查教案、作業等。這些調研活動在幫助學校了解學生在新課改背景下的學習情況起到了積極的反饋作用。另外，邀請外面的語文課改專家、學者進行指導和幫助，以便對新課程教學理念有更深刻、更全面、更理性的認識和理解，有力促進學校課堂改革的深入進行。

（2）、注重引導教師優化教學方法。發揮教師"導"的作用，促進學生"學"的興趣；"教"必須效力于"導"，服務于"學"。著眼于誘導，變"苦學"為"樂學"；著力于引導，變"死學"為"活學"；著力于疏導，變"難學"為"易學"；著手于指導，變"學會"為"會學"。加強集體備課，加強教學反思。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作，充分發揮備課組的積極作用，堅持案例式的集體備課，加強組內聽課和評課，使教學研究"日常化"、集體智慧最大化、不同課型模式化。配合課堂教學改革，改革學生管理方法。即：a、大力開展小組內學生互助活動。b、嚴格培養學生學習習慣的養成。c，開展"堂堂清，日日清，周周清"活動，確保知識即時落實。d、大力開展對學生的激勵和表彰。下述為20xx—20xx學年我校開展有效課堂教學研究活動大事記：1）高一教師參加20xx年暑期新課改教學培訓。

2）20xx年9月1日至9月10日，各年級教師講授新學期開篇課。

6）學校成功創辦《小白楊》校報三期（以文為主）

7）由何水長負責的課題研究結題上報，正在驗收。

8）高一高二級學生創辦手抄報三期。

經過一年時間的探索，他們取得了一些成績，但也有一些困惑。具體而言，高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：

1、面對大班人多的情況，怎樣使反饋及時到位，怎樣在一節課中關注到每一位學生或者絕大多數學生。

2、教師在充分保護學生們學習的積極性，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題的同時，有時教學任務難以如期完成。 3、教師整體素質的提高，是課改成敗的關鍵。對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解不少，但太虛，而教學是具體而細微的工作，要研究一個個章節怎么上，要面對一個個不同的學生，個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣把教師培訓與教學實踐直接接軌也是一個問題。

4、選課制難以實施。分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定？選課制是本次課改的最大亮點，因學校條件尚未成熟，目前這一工作也難以開展。

5、關于對教師、對學生的評價，教師們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還是感到很困惑。比如，新課改后高考怎么考，一考不再定終生怎么體現。

1、上級主管部門可組織學校多外出考察課改搞得好的學校，加強交流以獲得好的經驗，少走彎路。

2、統一課改特色工作如學生綜合素質評價、研究性學習、學生成長檔案袋管理等的操作進程，出臺有關政策協調如學業水平考試、實驗操作考查、模塊考試等的時間、方式，維護學校正常的教學秩序。

以上是我對我校開展語文新課改工作一年來的情況總結和反思。今后我們將繼續深入學習新課改的精神，積極開展各項活動，總結教訓，積累經驗，使我校新課改工作更順利地進行，也使我們的教育工作取得更大成績。

課改的教學總結篇九

時間真是跑得比兔子還快，大一穿著土不拉嘰的綠軍裝在太陽暴曬的情景還歷歷在目，轉眼大二就走過了一個學期。雖然我院兩委會是新成立的，在院黨團總支的領導下，本學期學習部舉辦了公共技能培訓活動，并且取得了圓滿的成功?，F將具體工作總結如下：

一、活動目的

為豐富大學生活，活躍校園文化，提高同學們的學習熱情，樹立我院積極向上的學習風尚。

二、活動摘要

1、活動時間：第十周至十五周

2、活動形式：由高年級品學兼優的同學指導各班進行培訓

3、活動地點：紅河校區知津樓

4、活動內容：公文寫作、普通話、英語口語

5、活動對象：應用技術師范學院20xx級和20xx級全體學生

三、活動成果

1、在活動中，同學們能夠配合各小老師認真的上好每節課；

2、上課氣氛活躍，和小老師相處融洽；

3、各班班干部與學習部配合得好，工作開展順利；

四、活動中存在的不足之處

1、有時和負責技能培訓檢察的人員沒有急時地溝通，至使工作上有時會出現一些小問題；

2、對技能培訓的重要意義沒有急時傳達給同學們，導致部分同學對技能培訓沒有足夠的認識。

為了讓大學生活更加豐富，在以后的活動中，我們會繼續發揚優點，改進不足之處；爭取舉行更多的活動。（例如：學習經驗交流會）

課改的教學總結篇十

進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。本階段，我校主要抓好兩項工作：一是切實落實“一案五步三問”教學模式，落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發揮各自長處，共同探究，互相交流作為本階段教學的主要內容。我校開展了實施新課改教學匯報課、經驗交流等活動，及時展開討論交流，反思成敗得失。二是認真回顧課改之路，總結實施新課改中自己的喜憂、得失，探討解析優質復習課的教學模式，為期末教學質量測試做好鋪墊。

我們欣喜的看到，教師們在“實”字上下功夫，在“研”字上求發展，通過實踐、合作交流，探討反思，教師在教學活動中得到了錘煉，“無效教學”、“低效教學”向“有效教學”、“高效教學”轉變。學生們能夠真正的做到自主學習、合作探究，死記硬背轉變為會學、學會、會用。

在此基礎上，我們將繼續努力，使新課改再創佳績。

2017年6月25日

近年來，我校認真執行國家的課程計劃，按規定開足各科及課時。安排教師參加各類的培訓，學?！耙哉n改為載體，以創新求特色，以特色求發展”，扎扎實實推進素質教育，取得一定的成效。

一、發揮教學主渠道作用，體現現代教學管理新理念

學校認真實施課程計劃，全面貫徹落實課程標準中的教學目標和教育部頒布的中小學課程計劃培養目標，圍繞教學模式創新展開教研，立足教研指導并服務于教學，走科研興校之路。

嚴格按照省教育廳《義務教育課程設置實驗方案》，認真落實好課程計劃，規范每一節課。學校的教學管理加大教師備課、上課、作業布置與批改，學生課外輔導，教師教研與科研等五個環節的規范；堅持課堂教學等級評定，認真落實課堂教學目標；建立“特長生”和“學困生”檔案，提出關愛每一位學生，使全體學生都能得到發展。同時我校每學期最少一次對課程計劃執行情況的檢查，以及教學進度的檢查，促使教師上好每節課。

二、加強教學常規管理，抓好教科研工作，提高教育質量 在執行課程計劃的同時，我們嚴格執行小學生在校學習活動時間在6小時之內，結合學校特色開設了足球課并列入課程表。

我們為了更好的辦好學校，我們還抓了下面的工作：

1．樹立素質教育的基本觀念，優化教學過程，健全和完善校教研機構，開展專題研究，有計劃地組織教師培訓，深刻認識小學義務教育是每個學生獲得終身學習的能力，以及生存與發展的能力打基礎的教育，樹立正確的教育質量觀和價值觀，了解和熱愛每一個學生，給予他們最需要的關懷和幫助，使每個學生在原有的基礎上得到充分的發展。

2．進一步健全了學校各學科教研組，并定期開展教學研究。

3．本學期我校進一步貫徹《關于全面貫徹教育方針，減輕中小學過重課業負擔的意見》的通知精神，繼續加強教學管理，強化教學常規，繼續加強對教師備課、上課、輔導、作業批改和單元檢測等常規工作的檢查。做到每月有檢查，把檢查納入教師的業務考核之中。

4． 進一步切實加強活動類學科教學，美、音、體、科配備部分專任教師，思品、科技相對集中。

5．培養和造就一支跨世紀的素質的'青年教師隊伍，是推進素質教育的關鍵，是一項長遠的戰略方針，我校在抓師德建設的同時，將青年教師隊伍建設作為重點來抓，從思想、教學、生活、文化進修、個人基本功訓練等幾個方面加以嚴格要求，以滿足新課程計劃實施的需要。

三、 認真貫徹實施國家《全國學校藝術教育總體規劃》和《學校體育、衛生工作條例》

1． 認真抓好音樂課課堂教學，實現班班音樂課有歌聲。

2． 學校認真落實學校“教育健康”和“創衛”工作的各項目標要求，狠抓“創衛”工作的常規要求和小學生日常衛生良好習慣的培養，努力優化育人環境，綠化、美化、凈化校園，爭取保持“綠色學校”的榮譽稱號。

四、 進一步突出學校辦學特色

在實施素質教學的過程中，我們把體育教學作為學校的辦學特色，使創足球特色活動進一步活躍起來，活動領域不斷擴大，做到內容多樣、群眾性、活動自主模式靈活。幾年來，我校足球隊參加各大賽，均獲一、二名，學校足球特色已見成效。

結合實際，我校對環境教育、毒品預防教育等公共安全教育在課程中有所體現，學校特色教學初見成效。

在現有基礎上，我們將繼續堅定信心，理清思路，廣泛學習，扎實深入推進新課程改革，爭取學校、社會、家庭的大力支持和關注，調動一切可用資源和力量，全程投入課改實驗，認真執行好課程計劃。

南昌市青新小學

2017年7月

課改的教學總結篇十一

文/潘仕藝

簡要：數學新課改的教材在編排體系上作了大幅度的調整，在內容上有刪減、有新增，編排順序與舊教材大不相同，教學方式、方法的要求也不相同，這對老師是個全新的挑戰。作為教師，必須認真學習新課程標準和現代教學教育理論，認真研究新教材，精心備課，精心組織完成課堂五個環節，并深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，盡快跟上新課改的步伐。

關鍵詞：高一數學；新課改；教學體會

9月廣西新課標開始實施，《普通高中數學課程標準》的頒布，為新課程教學改革指明了方向，同時也為教師的發展指明了道路。實施新課改以來，在教學中，經歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學組織，其間不乏出現各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞，不斷地引起我對課改前、后數學教學的對比、反思，并從中得到啟迪，得到成長。下面談談自己在新課改教學中的一些所得與體會。

一、吃透新教材，活用新教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生實際出發的材料都可作為學習內容。用新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作適當的補充，如實例引入時，我們適當增加學生比較好理解的實例；教材跨度大的地方，我們依據學生的情況加入過渡知識，如必修1課本中函數單調性這一內容，例2直接要求利用函數的單調性證明應用題，學生還不知道證明步驟，教師教學時應先補充難度小的證明題，如補充類似第32頁練習題第4題，這些都需要對教材作出適當處理。

二、正確理解教材的編排體系和編寫意圖

高中數學新教材在編排體系上作了大幅度的調整，在內容上有刪減、有新增。作為數學教師，必須認真學習，掌握新教材，通過對新舊教材進行對比，進一步把握新教材，做到心中有數：哪些內容是新增的，哪些內容被刪去，哪些內容難度要求降低，哪些能力要求提高，哪些內容需做適當拓展，哪些內容雖被保留但導入方式和編排順序與舊教材大不相同。如，必修4中同角三角函數的基本關系，舊教材從三角函數的定義推導引入，而新教材是從三角函數線構成一個直角三角形，利用勾股定理推導得出。還有對新教材中放在后面模塊中的有些知識，如集合的基本運算及函數定義域、值域的.求解，對不等式的解法有要求，我們可以把“不等式”作部分調整，對不等式的解法提前進行講解，以便更好地進行知識的應用；也可以對含參不等式適當做些滲透，為后續的學習打下基礎。

三、重視教學目標的變化

在新課程理念下，教學目標已變成三維目標即知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀。其中“過程與方法”作為目標是一個很大的變化，這就要求教師不僅關注學生對知識技能的掌握，而且特別關注掌握知識技能的過程，包括知識的來龍去脈，產生的背景、過程和意義，以及獲取知識的能力和方法等。例如，在“函數”一節教學中，過程與方法目標是讓學生通過實例觀察感受對應關系在刻畫函數概念中的作用。情感、態度與價值觀目標是通過有趣的實例提高學生的學習興趣；在概念的形成和深化過程中培養良好的思維品質。在知識技能中，蘊涵著一些重要的數學思想和方法。

四、吃透新教材的新增板塊

新教材中的“思考”與“探究”是新、舊教材較明顯的一個區別，新教材中的“思考”與“探究”不僅有助于學生加深對知識的理解，同時對培養學生發現問題、探索問題、分析歸納能力有極大的幫助。例如，“必修1”第二章第二節教材中的“探究”是：“選取底數的若干個不同的值，在同一平面直角坐標系內作出相應的對數函數的圖象。觀察圖象，你能發現它們有哪些共同特征？”老師自己首先要明白：對數函數的性質已不是舊教材中通過由指數函數與對數函數互為反函數，再由指數函數的性質而得到對數函數的性質。新教材已不提反函數，而是通過畫圖形、觀察圖形歸納得出。只有老師吃透新教材才能讓學生在認知結構上發生變化。我們也要利用集體備課時間專門對此類問題進行深刻的探討，老師們各抒己見，力爭在教學中盡量多地去設計“思考”與“探究”，目的在于培養學生的能力。

五、正確把握例題、習題的選取與講解

教師要嚴格按照課程標準制定的教學目標精心挑選練習題，使它們中既有重在數學知識建構和鞏固的基礎性訓練，又有重在掌握數學思想方法的發展性訓練。教材中的練習、習題較多，難易程度相差也較大，在教學過程中，不能完全照搬例題，如必修2第122頁的例5，學生還沒有學過求點的軌跡的步驟和方法，學生難以接受這樣難度的例題，可跳過。習題也不必一題不落地演練、講解，教師可根據學生的實際情況有選擇地布置。學生基礎較好、理解到位，可跳過幾道基本題，反之則加強基礎，較難的習題可給予適當的提示。對于教材中個別習題配備不足的知識點，教師應及時地在其他資料中搜集質量較高的對應練習題，如必修3中的《隨機抽樣》，我認為應補充針對性更強的題目，鞏固學生所學的知識。

六、重視現代技術手段在教學中的應用

可直觀地看出兩曲線有3個交點。再如必修1中的第89頁《用二分法求方程的近似解》，借助多媒體可很快做出對應函數的圖象，計算有關函數的值，找到近似解。必修4中正弦函數圖象的變換，利用幾何畫板動態地展示圖象的變換，方便又直觀。

入學成績都是居于b等及以下的學生，他們的基礎知識、基本技能、基本數學思想方法差，思維能力、運算能力較低，空間想象能力以及實踐和創新意識能力更無須談說。上面所談到的學生問題表現尤為突出，因此教師需多花時間學習新教材，了解學生的具體情況、學習狀態，適時調整教學方法，對學生數學學習方法進行指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法。

（作者單位廣西壯族自治區南寧市武鳴縣鑼圩高中）

課改的教學總結篇十二

隨著《關于基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改工作總結。新課改實施一年多來，我們學校，在上級教育部門的親切關懷和校領導的全力指導下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。應該說，新課改給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展得豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識?，F把我們實施新課改的具體工作做一總結。

1、教學理念發生了真正的轉變。

記得新課改剛開始實施時，新課程教學理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學實踐活動的開展，我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中"強調課程實施的實踐性和開放性"這一課程理念，我在實踐中通過給學生呈現一個真實的生活世界，不斷拓展教學空間；通過開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，既引領學生動腦思考，又給學生提供動手解決問題的機會。

2、教師的教學方式發生了改變。

教師不再是傳統的“滿堂灌”，不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學生的臺階、引路人、學生全面發展的培養者，把體驗的過程留給學生，讓學生不僅獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。

3、學生的學習方式發生了改變。

課改以來，學生的學習方式也發生了翻天覆地的變化，由被動的“要我學”變為主動的“我要學”。首先由學生在自主自習獨學、對學，在課堂上學生通過自主合作探究，啟動學生的思維，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，主動尋找答案、澄清概念、領會知識的意義，使學生在積極思維過程和社會實踐過程中建構知識，形成觀點，發展自主學習能力，升華情感。這樣不僅輕松學到了知識，同時鍛煉了語言表達能力，融洽了人際關系，收到“一石三鳥”之功效。

4、課堂氛圍真正做到了民主平等。

講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學生之中，及時了解學情，把握簇展動態，并給予適當點撥。這樣把師生的關系拉得更近，而學生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。

1、教學模式運用缺乏靈活性

一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學內容，都必須按模式進行。學校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。

2、評價體系不夠科學合理

做任何事情時，制訂一套評價制度是無可厚非的，但是不科學的評價機制不但起不到激人奮進的作用，反而產生消極影響。

回顧一年多來的課改工作，對課改的認識深刻了很多，現在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經真正深入人心并能做到常態化運用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。

首先，要繼續加強學習有關新課程的理念和經驗，積極參加各級各類課改培訓，進一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎上加強新課改實驗的探索、研究，不斷總結經驗，調整和充實教學，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責。

其次，豐富課改的內涵。新課程改革的實質，不在于教學形式、手段如何新，而在于教法上如何引導學生獨立、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學生去感悟新知識。

最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學生。在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學后記，讓自己在實踐中出經驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。