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最新阿德勒夢的分析精選

格式:DOC 上傳日期:2022-12-05 13:17:16
最新阿德勒夢的分析精選
時間:2022-12-05 13:17:16     小編:zdfb

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

阿德勒夢的分析篇一

片段(一)

一節歷史公開課,教學內容是七年級第6課《春秋戰國的紛爭》,為了擴展學生的知識面,激發學習興趣,我設計了一道題:搜集春秋戰國時期的成語故事。同時提醒學生可以看教材,看課外書籍,查字典。教室里一下子炸開了鍋,很多學生踴躍欲試。

學生甲:我看過《上下五千年》這本書,書中記載:春秋時期,剛做國君的楚莊王胸無大志,有個名叫伍舉的大臣讓他猜個謎,說:“楚國山上,有一只大鳥,身批五彩,樣子挺神氣??墒且煌H?,不飛也不叫,這是什么鳥?”楚莊王說:“這可不是普通的鳥,這種鳥,不飛則已,一飛將要沖天;不鳴則已,一鳴將要驚人。你去吧,我已經明白了?!?/p>

學生掌聲一片。

學生乙:春秋時期,重耳(即后來的晉文公)在晉國內亂逃亡在外時,曾受到趙王的殷勤接待。重耳當時許諾若能回到晉國為君,一旦晉趙交戰,晉軍將退避三舍以示報答。

……

我很滿意學生的表現,同時也注意到一向不愛作聲的學生乙犯了一個小錯誤:應該是重耳受到楚王的殷勤接待,而不是趙王。但我不忍心潑冷水,也就鼓勵性地說了聲“你真不錯”,并未糾正他的錯誤。

反思:

在回辦公室的路上,我總想著那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來,特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵,但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎?我的上述處理方式,讓學生接受了錯誤的知識。作為教師,這是一個不小的錯!

其實,學生聽多了贊賞的話,也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不對的時候,一定要立即指出他的不足。只有發現了不足,改正了不足,才能不斷進步,也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒,面對各種困難和挑戰。

所以,為了每一位學生的健康成長,老師,請大膽地說“你錯了。”

片段(二)

我在教九年級歷史第1課《大河流域的文明古國》一課時,為了引發學生積極思考,設計了一道題:由于金字塔的工程巨大而困難,有人認為它們是由“天外來客”所建,你同意這種說法嗎?為什么?學生立即饒有興趣地討論。過了一會兒,有位同學大膽地說:“我認為它們不是天外來客所建,而是埃及人民建造的。因為書中寫到,建金字塔用了20年,由幾十萬人來完成,而且我不相信有外星人?!眲傉f完,很多同學都點頭表示贊同。但我發現一個同學卻搖了搖頭。我立即請他說出自己的想法。他很得意、也很理直氣壯的說:“我認為金字塔是由外星人建造的。因為書中的記載只是根據傳聞,并沒有得到證實;其次,金字塔的工程巨大而困難,在當時沒有任何機械的情況下,埃及人民是無法完成的;第三,很早就有關于外星人的傳說,到底有沒有,至今未得到證實?!鳖D時,全班同學鴉雀無聲地望著我。

反思:

學生鴉雀無聲地望著我,就說明他們的思維在接受碰撞。尤其當這種挑戰來來自同學,而不是老師的時候,碰撞會更加激烈和深入??雌饋?,這是一個很小的教學環節,但由于我細心觀察并發現了搖頭的同學,使得這一環節更有意義,激活了學生思維。

反思一下,在以往的課堂教學中,教師會不自覺地把關注點放到自己身上,總是考慮能否按課前準備順利地完成教學任務,學生的需要、情感沒有真正地被重視。所以老師在上課的時候,要多觀察、多思考,學生都在干什么,他們到底需要什么,更多地把關注點真正地放到學生身上。

我相信,對學生多一份關注,他會還你一個驚喜。

片段(三)

在縣研訓中心組織的“歷史新教材培訓”活動中,我上了一節研討課。教學內容是八年級第10課《五四愛國運動和中國共產黨的誕生》,其間我設計了一個問題:“怎樣理解中國共產黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事?”為了降低難度,我放了一首歌《沒有共產黨,就沒有新中國》。但是學生仍啟而不發,教室里靜悄悄的。我想:壞了,冷場了。

反思:

下課后,我冷靜反思,學生啟而不發的主要原因可能是題目難度大,空洞,讓學生不知所措,束手無策。

在教學過程中,總會出現一些不盡人意的地方,有時候學生成績不理想,有時候課堂氣氛死氣沉沉的,有時候學生與你抬杠……此時,老師應該反思自己的教育教學行為是否合理,是否真正地了解學生,而不能一味地埋怨學生。作為教師,要注意因材施教,分層施教,平等待生,在反思自己的教育教學行為時做到:多怪自己少怪生。

片段(四)

一節歷史課,我給同學們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時,突然有學生插嘴:“學而不厭,誨人不倦。”我很惱火他打斷了我的話題,于是沒好氣地問:“你怎么知道的?”他高興地指著墻壁說:“在那兒貼著呢,還有孔子的畫像。”我一時語塞,多好的教學資源,我怎么就沒注意呢。

反思:

我應該感謝“插嘴”的同學,是他讓同學們了解了更多的知識,是他讓我明白了一個道理:教學資源無處不在。

學生插嘴是許多老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔心,或許是困惑,但更多的應該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系,倡導寬松、融洽的教學環境,在這種情況下學生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”,而是“活”,是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴”具有挑戰性時,教師應如何應對,如何調整教學計劃,如何讓學生的“插嘴”變成一種學習資源,才是我們每個教師應該研究的課題。

面對學生的“插嘴”,我們不僅要認真傾聽,耐心等待,而且要為其喝彩!

反思后則奮進。我們只有在實際工作中多多反思,不斷改進,才能真正走進新課程。

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