在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初中物理實驗論文題目篇一

摘要:

隨著當前我國教育改革的不斷深化，在初中物理的教學模式中有許多新型的教學模式被引入其中，其中對于學生發展較為有效的一種教學模式就是“微課”，微課的教學模式能夠很好的適應當前的科技化社會。

本文我們主要來分析微課的定義以及初中物理教學中引入微課的具體應用的研究。

關鍵詞:

微課;初中;物理教學

在當前科技信息化的時代，信息資源的漸漸的從傳統的封閉狀態變成了共享狀態，而在這種發展背景之下，傳統的教學模式已經漸漸不能滿足于當前學生對知識的學習效果。

下面我們圍繞微課的定義和應用來進行詳細的分析。

一、微課

(一)微課的定義

微課是當前社會背景下興起的一種新型的教學模式，在目前信息化社會迅速發展的情況下，微課的教學模式還是較為流行的。

學生可以加深對某一知識點的深入了解，在前面的介紹中我們可以看出微課具有網絡資源共享化的特點，即借助于當前信息共享的環境來實現的一種教學手段。

二、微課在初中物理教學中的實際應用

上面我們對微課的定義進行了簡單的介紹，相信大家對微課已經有了一個較為系統的認識，微課的特點能夠很好的幫助學生學習一些在傳統課堂中無法接觸到的學習模式，通過這一學習方式，學生在一定程度上能夠更好地理解一些較難的知識點，下面我們就具體的來看一下在初中物理教學的實際教學過程中，微課的應用手段。

(一)視頻課程幫助學生了解知識點

在傳統的教學模式中，教師的教學手段往往過于單一，僅僅就是通過對照著課本的理論知識來進行相關內容的講解，這樣很容易使學生產生相應的厭學心理，從而在未來的物理學習過程中產生長久的影響。

好奇心在物理課程的'學習中占有一個非常重要的地位，學生如果對物理的一些實驗現象和理論知識存在好奇的心理則能很好的幫助自身學習物理知識。

教師就可以抓著學生的這一特點，制定較為科學有效的教學模式，激發學生的學習積極性和求知欲望。

例如，我們在初中進行大氣壓強的學習過程中，學生往往很難在短時間內了解大氣壓強這一名詞的意思和意義，對于學生后續的知識的學習產生一定的困難，傳統教學模式教師也往往就是講述大氣壓強的定義即對浸在其中的所有物品和生物等都有壓強，這種壓強效果就是大氣壓強，而這種單純的理論知識很難幫助學生學習和理解大氣壓強的知識。

如果我們能夠借助微課這一教學手段，教師通過播放一點較短的視頻通過視頻的動態化圖形等，相信就能很好的幫助學生理解大氣壓強的定義和相關知識。

通過視頻的講解，學生也可以很好的了解到通過大氣壓強的馬德堡半球實驗中一些較為晦澀難懂的問題，例如，在球體被拉開的瞬間，現場會有一些什么效果等問題。

通過視頻課程，學生可以很好的對這些知識進行學習。

(二)資源共享實現學生思維的提升

在一定程度上對于學生難點知識點具有很好的幫助能夠幫助學生更好的理解故障的發生原因等。

(三)通過微課激發學生學習積極性

往往學生在學習這些較為抽象化的理論知識時會產生較大的抵觸心理，很難對力學的相關基礎知識有一個全面的了解。

通過在現實生活中的一些有趣精彩的實際案例，來幫助學生提高學習物理知識的積極性，引導學生對力學有一個更為深入全面的了解，對于這些現象歸納出一個共性的特點，也就在潛移默化中幫助學生學習了力學的相關知識。

通過在思考過程中的一些問題的研究，也能很好的幫助學生糾正一些錯誤觀點。

三、總結

課堂的教學質量在很大程度上能夠決定這學生的學習效果。

在初中物理課中合理的運用微課的教學模式來進行相關知識點的學習能夠很大程度上幫助學生理解一些較為抽象化的知識。

以微課為載體的教學模式能夠適應于當前的社會背景，而且也有利于教師提高自身的教學效率。

參考文獻:

初中物理實驗論文題目篇二

摘要:文章闡述了普通物理實驗的考核內容，分析了考核方式改革的必要性，介紹了我校普通物理實驗考核方式改革的實施情況。實踐表明:改革后的考核方式有利于提高學生的創新意識、實驗思維能力、科學實驗能力等綜合能力。

關鍵詞:普通物理實驗考核;創新;改革

普通物理實驗是各大高校理工科專業一門傳統課程，是理工科大學生接受系統科學實驗方法和實驗技能訓練的開端，是培養學生的科學探索精神、創新意識和創新能力的一個重要環節，在培養學生初步的科學研究能力和良好的實驗習慣以及嚴謹的科學風作、全面提高學生的綜合素質方面有著其他課程所不能替代的特殊作用［1-2］。由于學生在大學之前的學習基本都是重理論、輕實踐，同時在高校的教學考核中，實驗課與其它課程相比也不夠重視［3］。從事物理實驗教學的工作者對物理實驗的考核方式做了很多研究，有的強調操作考試的作用，有的強調多元化考核的作用，有的推行無紙化在線考核［3-6］。本文就我校近幾年對普通物理實驗的考核方式的改革進行深入探討［7］。

1普通物理實驗考核的基本內容

與其它課程一樣，普通物理實驗課程的考核方式應從教和學兩個方面來進行考查。對學生而言，應考查學生的個體發展是否達到預定的教育目標。具體來講，應考查以下幾方面的能力。1．學生是否掌握了物理實驗的基礎理論知識、基本方法和基本實驗技能。包括根據實驗儀器的規格正確記錄有效數字、實驗誤差的基本理論、不確定度，相關實驗的數據處理方法，如在楊氏模量實驗的逐差法(作圖法)、自由落體法測重力加速度實驗的最小二乘法等，并會用這些理論分析實驗結果、設計簡單實驗。2．是否會正確使用與相關的基本儀器、設備。比如會調楊氏模量實驗的直尺望遠鏡，能熟練掌握物理天平的正確的使用方法和注意事項。3．是否具備了完成物理實驗的基本的科學素養、實驗技能。包括實驗前的預習是否充分，實驗原理是否理解，實驗操作是否規范、讀數是否正確，數據處理、實驗分析是否正確、合理等，是否具有嚴謹求實的科學態度，以及根據要求獨立完成準備、設計和初步的分析實驗能力，是否具備初步的實驗科學思維、敢于探索的創新精神、理論聯系實際的能力。4．從實驗過程的情感態度看，是否具有良好的實驗習慣、遵守紀律和愛護公共財產、保持實驗場所干凈整潔的優良品德。

初中物理實驗論文題目篇三

新課導入作為課堂教學展開的第一個環節，其導入效果的好壞，將直接影響到后期教學的展開.為此，教師必須具體結合教學內容，合理設計導入環節，讓學生能夠第一時間就投入到物理知識學習中，調動學習興趣.這時，為了更好的吸引學生注意，教師可借助一些學生比較熟悉的生活物品來導入新課.如學習蘇教版八年級上冊第二章的5節“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學生看，并引導學生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色?”而后引出本節課的內容———升華與凝華的概念，以此來激起學生的學習欲望.又如講到“凸透鏡成像規律”內容的時候，筆者引導學生回想凸透鏡出現的兩種現象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進而引導學生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規律嗎?”問題拋出來后，學生的求知欲得到了大大的激發，探究積極性也得到了很大提高，上課態度也異常認真了.

二、自制生活道具，活躍氛圍

就初中生而言，學習物理的時間并不長，對物理現象多半會比較好奇.這時，教師若能調動其興趣，學生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現象，學生會感到更親切，會發現生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學習物理的信心，主動參與物理課堂.如學習“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向學生演示物理的沉浮條件.學生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現這種情況.這時，筆者讓學生自己掂量兵乓球的重量，進而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點.

三、展開生活實踐，掌握新知

為了讓學生更直觀地掌握知識，教學中教師可積極引導學生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習電能表讀數”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學生設計一表格，并利用雙休時間，從8:00～21:00點，每隔1小時記錄一次自家電能表計數，進而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學生認識到了電表讀數的方法，還訓練了學生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習“測量物體質量”的時候，筆者先讓學生預估一下一個文具盒、一本物理課文的質量，后引導學生利用天平準確測量，從而引導學生如何使用天平，又培養了學生的預估能力.想必，這些實驗的進行，不僅開拓了學生的視野，調動了其學習欲望，培養了學生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學理念.

四、深入現實生活，學以致用

課堂知識的學習，讓學生認識了大千世界的奇妙多彩，而物理學科，本身就是一門集合了哲學、科學與實踐性為一體的學科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應用于生活，在學習中，只有讓學生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學生更加高效的完成學習目標.如學習蘇教版八(下)第八章第3節內容“摩擦力”之后，學生基本上能夠解說生活中關于摩擦的現象，這時，教師引導學生學以致用，將該知識應用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學生思考自行車運行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.

五、總結

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標準引領下，初中物理教學必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應該認識到物理源于生活的道理，進而在立足課文知識講解的基礎上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調動學生學習物理的積極性與主動性，鼓勵學生在生活實踐中，掌握物理知識，學以致用，逐步提升學生的物理綜合素養，最終獲得自身的全面發展.

初中物理實驗論文題目篇四

摘要：目前，許多學校的實驗教學中仍存在著許多不足之處。本文主要從教師的實驗教學觀念、方法和實驗操作改進兩個方面進行論述。

關鍵詞：實驗培養實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在整個物理教學中具有十分重要的作用，隨著素質教育的不斷深入和新課程改革的不斷推進，在新的形勢下，我們要培養的是既具有較豐富、較全面的學科知識，同時又具有較多的探究問題方法和較強的探究問題能力的學生，這樣的學生才能更好地適應社會的發展和需求。

初中階段是九年制義務教育中非常關鍵的階段，同時也是培養學生具備多方面知識和能力的階段，特別是物理這門以探究為基礎的課程，它更能讓學生學到更多探究問題的方法和能力。為了使物理探究實驗能更好地發揮它的作用，有效地激發學生的學習興趣，培養學生多方面的能力，作為物理教師必須具備新的、先進的實驗教學觀念和方法，對那些傳統的、落后的教學觀念和方法要進行改進，同時對教材中存在不足的`實驗操作進行改進。

要使物理實驗教學能更好地發揮它的作用，物理實驗教學應從實驗教學觀念和方法、實驗操作設計兩個方面進行改進。

（一）重視實驗的導入。科學的實驗導入可以使學生產生強烈的求知欲，從而激發學生的學習興趣。我們應創設實驗情景，提供新奇、多變的現象使學生產生好奇心，從而促使他們積極思考，解決其中的疑問。

（二）重視實驗中的異常現象。對于驗證性實驗，有時實驗不一定能成功地得出我們期待的結果，這時教師不要輕易下結論，首先要讓學生分析失敗的原因，從而使學生意識到做這個實驗要注意哪些問題，然后再進行實驗驗證。這樣做不僅更能體現探究的價值，更重要的是學生的探究方法和能力也可得到較大地提高。

（三）重視學生探究能力的培養。

新課程把培養學生的探究能力放到了特別重要的位置。探究式學習是通過發現問題、分析問題、研究探索，從而獲取知識和技能的一種學習形式。探究式學習不僅要關注探究的結果，更要關注探究的過程，重點培養學生的探究方法和探究能力。我們可以通過創設物理問題情境，變驗證性實驗為探究性實驗等方法和途徑，在保證學生學習的主體地位，充分發揮學生學習的主觀能動性的前提下，培養學生的探究方法，提高學生的探究能力。

二、一個好的實驗，不但能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。教師可以根據本校的實際情況對某些實驗進行改進或重新設計，改進后或重新設計后的實驗要具有科學性強、操作簡單、可見度和成功率高、現象明顯直觀、實驗時間適度等特點，才能使實驗達到最佳效果，因此對實驗的改進，可以圍繞以下幾個方面進行。

（一）改進實驗裝置，增強實驗效果。

1.選用牢固性、穩定性較好的儀器。許多實驗都是因儀器的牢固性和穩定性較差而失敗的。因此，教師必須在實驗前對儀器進行詳細的檢查，預測可能出現的問題，盡可能選用牢固性強、穩定性好的儀器。

2.選用科學的合適的器材，增大實驗的可見度。實驗儀器必須要突出實驗原理，符合結構簡單、操作容易、效果明顯原則，對效果不明顯的實驗器材，可通過更換器件、改變結構等方法進行改善。對比較小的物件可通過投影進行放大，或拿到學生面前進行觀察。如：在講電磁繼電器工作原理時，可以將繼電器放到實物投影機里，使學生看清它的結構，了解它的工作原理。

（二）改進實驗方法。

用實驗探究物理規律時，可能會受到多種因素的影響，造成結果出現誤差。為了減小誤差，除了使用較科學的器材外，實驗操作方法也很重要，因此，我們要重視實驗方法的改進。對于一些難以用直觀的實驗來演示的概念、規律，我們可以通過模擬實驗來幫助學生理解。

實驗教學的改進還包括很多方面，也有很多方法，但最終的目的都是為了讓學生在實驗探究中學到知識，同時掌握一定的探究方法，提高學生的探究能力，從而培養出能適應社會需求的人才。

初中物理實驗論文題目篇五

摘要：教學是師生之間的互動過程，在這一過程中給學生傳播知識，但是我們要做到教到學生心里，這樣學生才能樂學善學，才能學會進而形成良好的學習品質，心理學研究表明，心本教育是影響教學質量的一個重要因素，情感的豐富能促進學生對知識的認知過程，合其個性得到全方面的發展，心本教育在初中數學教學中有著非常重要的作用，在教學中就用心本教育，這樣能促進老師走進學生的心里世界，加強教師和學生之間的關系，使學生更好的主動去學習。

關鍵詞：心本教育；心理健康；數學教學

1心本教育的含義

何為心本教育？心是指人的心理品質，心本是指“以心為本”，心本教育是要對學生進行心理品性的培養和指導。另外是指學校管理和教育以心為本，從“心”開始教育的思想。何為心品？指的是人的心理品質，主要包括個體的個性、心態、自信、認知、情感等等的因素。學校應從學校管理和教育學生的心理品質為本，加強教育以“心”為核心，一切教育以學生的心品塑造為出發點，加強以良好的人格、性格、自信、情感、意志等等的心品素質為個人的全面發展。從心開始，強調學校的所有教育包括各個學科教學。一定要考慮學生的接受意愿，叫學生主動的學習，教學才能更為顯著。

2初中生的心理特點

伴隨著青春期的到來，初中生在生理和心理上出現急劇變化。由于初中生身體外形的變化，促使他們產生了成人感，并且因其思維的獨特性和批判性的發展，會形成不滿足現成的理論和說教，出于思維的不夠成熟比較容易固執和偏激。隨著思維的成熟和自我意識的覺醒，初中生的感情日益廣泛，有社會性情感，也有自我認知的體驗，初中生的責任感不斷增強，由于社會經驗的缺乏，情緒比較容易產生波動。面對不良現象會開口罵娘，甚至大大出手。我們要引導學生看向社會主流，加以分析不良現象產生的原因，進而調整學生的心態。引導學生交友，要以態度、興趣為原則，鼓勵學生成立志愿者協會，利用假期服務社會，體驗民生民情，造福大眾。在教學中應當現身說法，要求學生要做到的，老師要以身作則，不打折扣。比如每到習題，都要親自做到，和學生比拼，這樣既培養了學生的民主意識。學生可以和老師暢所欲言，短距離溝通，老師做到這一步，對學生就是無形的感召。

3心本教育教學中的運用

心本教育要與教學相互結合，在教學中我們要培養學生的耐心、專心、虛心的學習態度，要有目標、策略。老師在教學過程中應于學生主動互動、共同發展、著重于培養學生的獨立和自主性，引導學生的質疑、探查，能力在實踐中學習，促進學生在老師的指引下能專心、主動的學習。數學能真正提高學生的主體性，有利于發展學生的個性，需要用現代科學的教學理論指導和指引學生進行實踐，在實踐中引導學生自信心。

3．1師生之間的互動，產生快樂情緒。快樂是人們生活的基本原則。學生在課堂上的情緒影響著教學成效的重要條件，經過研究表明，輕松快樂的情緒能使人頭腦清晰，有利于提高學習效率，對知識的接受和理解力會產生直接影響。老師應該激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。根據初中生的心理特點和好奇心，加大學生學習的求知欲。啟發引導學生獲得學習的成功，加強學習的興趣和信心。比如在講授新知識“三角形任意兩邊的和大于第三邊”可以讓學生自己動手做一做，由這樣的直觀性教學，能更有利于激發學生的學習興趣，更有益于接收新的知識。學生學習的同時感覺直觀易懂沒有學習壓力和困惑，心理教育同樣水到渠成。

3．2要科學有效的進行強化訓練，必須善于激勵學生學習知識，加強學生自身的自信心。自信是所有成功的基礎，學生樹立了自信心，就會勇于克服困難，積極的投入到學習中。自信心是優良的心理品質之一，和數學有緊密的聯系，在學習中自信心強的學生更善于思考，更愛研究，有主見。善于吸收他人正確的觀點，于此同時也能堅持自己正確的觀點，敢于提出異議，進行相互討論，進而消除課堂上的拘謹場面，拉近師生關系，善于分析問題，從而敢于解決問題。在培養自信心的用時提高學生的參與度，讓學生動腦、動手進行全面的參與是提高教學效率的主要途徑。

3．3數學是研究數量關系和空間的科學，看上去數學是抽象的，實際上真正深入進去，會發現數學本身的魅力。在學習中，數學會帶給學生一個五彩繽紛的萬花筒。數學符號的語言，會叫學生體驗到簡潔優雅的美感，球體、圓形體、橢圓的學習，叫學生體會到新穎的美。在數學教學中要善于利用各種數學資源，提高學生的創作思維能力，幫助學生樹立起克服困難的勇氣，積極大膽的探索，勇于嘗試，在實踐中提高和認識自己。

3．4教學中同樣離不開學生的主體作用，學生們只有主動

參加到學習當中才能顯現心性的培養點。要堅持以學生為本的教育理念，充分尊重學生的個性，打造一個師生互動和諧的環境，才能夠在交流溝通上，激發學生的主動學習興趣，促進學生心智的提高。以學生為主體，尊重學生。要用真誠的心與學生交流，促進心靈學堂的互動。當我們真誠的用心與學生交流溝通相處，用心去創作一個心與心之間的交流平臺。最終能實現師生之間共同的人生生態課堂。總而言之在初中數學教學融入心本教育，對初中的數學教育有著事半功倍的效果，不管是一個可愛的比喻還是很有趣的原千惠，都能讓學生其樂不窮，進而增加了數學教育的感染力，陜西省師范大學的羅增儒教授說過：“知識只有插上情感的翅膀，才會富有趣味的幽默與魅力”，因此初中數學教與心本教育在教學中互相油滲透，互相融和，互相影響，因此，如果想在以后的初中數學中更好的提高素質教育的要求，就要努力貼近新課程探索心本教育的有效途徑，不斷來提高心本教育的效率，進而能過心本教育有交的提高初中數學的教學品質，只有能過不斷的學習，反思，來充實自己，積累經驗，并在實踐中感情心本教育的理念，來提高學生的認知能力，主動學習的能力，從而達到初中數學教學的最佳效果。

參考文獻:

初中物理實驗論文題目篇六

一、物理教學現狀

社會不斷發展，傳統物理教學內容需要不斷地進行更新換代，加大與學生學習需求與社會發展需求相融合的程度，這主要由于現今的物理教學內容，增加了學生的學習難度，打擊了學生學習積極性，從而導致學生喪失了學習物理的興趣；實驗作為物理教學的關鍵和核心，沒有實驗，物理教學沒有任何意義，學生只是機械地學習物理知識，無法實現物理學科價值。在實際教學過程中，教師為了節省課堂時間，往往忽略實驗物理重要性，照本宣科，學生采取死記硬背的方法學習，然而，在物理教學中實驗的重要性不言而喻，可是實際上教師在教學的過程中更多的`時候是省心省力，能少開就少開，或者走形式走過場地讓學生進實驗室，這不僅影響了學習效果，而且對于培養學生的綜合能力具有消極作用。

二、物聯網技術與初中物理探究實驗教學結合有效措施

（一）結合物聯網技術特點

傳統物理教學模式主要是以教師為教學主體，過度強調教師的引導作用，教學效果不明顯。因此，新時期背景下的物聯網技術教學應該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實驗教學的融合，鼓勵學生積極參與物理探究實驗，并且采取啟發式教學方法，結合物聯網技術特點，將學生日常接觸的一切與物理實驗結合起來，激發學生學習積極性，充分調動學生學習熱情，從而完成探究式實驗目標。

（二）情景教學，營造氛圍

物理教學內容比較抽象，學生理解難度大，教師可以通過結合學生掌握基礎知識的情況，創設教學情境，并為學生營造良好的探究氛圍，吸引學生注意力。情境教學要使情境更加貼近學生的生活，實現網絡化教學，激發學生的學習動機。教師要創造一個活潑的課堂，允許學生提出問題，發散思維，然后引導學生去發現、探究，創造一個良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產生與傳播”這一節課中，為了能夠讓學生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學生談談在自己生活中聽到的各種聲音類型，然后與學生共同進行探究實驗，從而得出結論。通過這種方式，不僅能夠增強學生記憶，提高學習效率和教學質量，也是實現物聯網與實驗教學結合的具體體現。

（三）豐富實驗過程

物理實驗的最終目標是培養學生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實驗教學在學生的生活中具有重要的引導作用。因此，在物理教學過程中，要豐富實驗過程，在這過程中加入多種因素，實現知識的互聯性與共享性。例如，在學習電流以及電壓時，教師要引導學生發散思維，激發起想象力和創造力，通過選擇器材、設計電路圖等，來豐富實驗過程。此外，學生在與同學共同實驗的過程中，不僅能夠培養其合作精神，還能夠實現知識互補，擴展學生知識面，實現在生活中學習，在學習中生活，從而培養學生的探究意識。在進行演示實驗時，教師應該引導學生注意觀察，記錄好實驗現象。

（四）有效利用課余時間

相比較而言，物理探究性實驗具有開放性、包容性特征，而這也進一步豐富了物理實驗的方法、內容等，但由于受到應試教育的影響，導致物理實驗教學具有一定局限性。因此，教師要充分利用學生課余時間，開展一些趣味性活動，激發學生的求知欲望，提高學生的探究能力，促使學生能夠主動思考，自主實驗，從而提高學生物理成績。根據上文所述，物聯網技術在初中物理探究式實驗教學過程中具有不可替代的作用。為了能夠激發學生學習興趣，提高學生綜合能力，物理教師應結合學生以及物聯網特點，引導學生將實驗與自身身邊的一切事物有機結合，培養學生的探究意識，從而提高教學質量。

初中物理實驗論文題目篇七

摘要：教師在物理課堂教學中利用引導學生思考、創設情境、抽象概念形象化等類型表演實驗，可以啟發學生對物理現象的思考，降低學生學習的難度，加深學生對物理規律的理解，培養學生的創新精神，收到事半功倍的效果。

關鍵詞：物理；教學；表演實驗

物理是人類通過長期的生產實踐總結而形成的一門基礎學科，它以科學實驗為基礎，同時又指導科學實驗和生產實踐。在教學實踐中，可以通過物理實驗演示，從中尋找物理現象，發現蘊含的物理規律，從而加深學生對物理概念和物理規律的理解。在初中、高中和職校的物理教學中，物理實驗課安排有限，難以滿足教學需求。因此，在課堂上利用一些簡單便利的表演實驗，補充演示實驗的不足顯得十分必要。這樣學生的觀察能力、創新能力、發現問題與分析問題解決問題的能力都會有不同程度的提高，可收到良好的教學效果。表演實驗看似簡單，但需要授課教師具有扎實的物理知識儲備和強烈的責任感，精心設計，就實驗的引入、表演的程序、問題的提出與解釋等進行充分準備。物理表演實驗可以分為啟發學生思考、創設情境、抽象概念形象化、培養學生興趣等類型。

啟發學生思考型表演實驗

在新課的教學過程中，學生往往期待教師講授基本原理和公式，缺乏積極自覺的思考。激發學生對新課產生好奇，主動探尋各種自然現象的物理答案，從而達到對基本原理的深刻理解，引入表演物理小實驗是較好的辦法之一。例如，在“動量定理”一節的教學中，筆者首先讓學生做了一個表演實驗：站在高處向下跳，讓大家觀察其跳下著地時的腿部動作――彎曲后站立。然后讓其再跳一次，但要求其著地時腿部不彎曲。請其談兩次跳下后腿腳的感覺，并提問：為什么兩次跳下時的感覺不同呢？由此引出動量定理的教學。

創設情境型表演實驗

學生在學習某些物理概念時常常是似懂非懂，對某些物理規律將信將疑。此時恰當地利用創設情景型表演實驗，可以使學生置身于物理現象之中，將物理規律作用形象化，從而達到對物理概念的理解。同時，通過學生表演實踐和自身感受，培養其分析問題能力，使他們自然地悟出其中的道理和規律，從而產生潛移默化的效果。

例一：在“機械波的形成與傳播”一課的教學中，學生對“波傳播時僅傳播能量，傳播波的介質并不發生遷移”無法理解。筆者便找出10名學生橫向站成一排，互相手搭肩，然后從第一個學生開始做“下蹲――起立”的往復運動，其他學生依次以同樣的節奏上下運動，形成了橫波。在此過程中，傳播波的媒介物――學生并未移動，仍站在原地。為了區別橫波與縱波，筆者又讓學生手拉手橫向站成一排，從第一個學生開始左右晃動，然后第二個學生、第三個學生……依次晃動下去，形成了縱波。學生通過自己的實驗表演，加深了對所學知識的理解。

例二：在講授“勻速圓周運動”的內容時，學生對“物體做圓周運動必然存在向心力，失去向心力物體將做離心運動”感到難以理解。筆者設計了如下表演方案：幾組學生，每兩人一組手拉手，一個人站在原地旋轉，另一個人在他的帶動下圍繞他做圓周運動。問其感受，做圓周運動的學生說受到拉力，且拉力的方向指向原地旋轉的學生。重復上述表演，并在保證安全的前提下請原地轉動的學生松開手，做圓周運動的學生不再做圓周運動而是向某一方向跑去，做離心運動。表演之后，學生深刻理解了這一原理。

例三：在“力的分解”教學中，許多學生對“推物體和拉物體兩種情況下物體對地面產生的壓力不同”缺乏感性認識，筆者設計了如下表演方案：每兩位學生一組，其中一位學生穿上溜冰鞋蹲下，另一位學生分別推他和拉他向前運動，要求學生談親身體驗和感受。學生表示推他時“感覺向后運動”、“感覺要被壓倒”；拉他時“感覺向前運動”、“感覺要站起來”。教師問：這些感覺說明什么問題？學生議論：說明了甲對乙的推力產生了兩個效果――使人克服阻力向前運動，同時把人向下壓；甲對乙的拉力也產生了兩個效果――使人克服阻力向前運動，同時把人向上提起。教師進一步講解：這兩個效果相當于有兩個力分別在起作用，一個是水平方向的力使人克服阻力向前運動，一個是豎直向下或向上的力使人感到被壓或向上提起。故兩種情況下人對地面的壓力也不同，第一種情況人對地面的壓力為人的重量與人受到的豎直向下的力之和，第二種情況人對地面的壓力為人的重量與人受到的豎直向上的力之差。

抽象概念形象化型表演實驗

有一些物理現象比較抽象，看不見，摸不著，如電場、磁場、電荷等，學生難以理解。利用抽象概念形象化型表演實驗，對抽象關系用形象的`表演加以詮釋，可以幫助學生理解。例如，“兩電荷間的作用力是通過電場實現的”，學生學習電場一章的內容時，無法理解這個概念。在講“電場”這個概念時，筆者帶領學生做了這樣的表演實驗：先用長繩拴住凳子的一條腿，繩子的另一端由學生拉住，同時示意學生將凳子拉動。提問學生：這位同學對凳子是否有作用？是如何實現的？接著又讓學生做這樣的表演實驗：用手提一張薄紙條在嘴前，用嘴吹動紙條。提問學生：嘴對紙條是否有力的作用？嘴是如何實現對它的作用的？由此學生的思維從看得見的物質――繩子，到看不見但確信其存在的物質――空氣，再到看不見的物質――電場，這樣從有形到無形，加深了對電場這種特殊物質的認識和理解。

培養學生興趣型表演實驗

課堂表演實驗并非僅是教師設計導演，而應盡可能地讓更多的學生參與進來，共同設計實驗表演節目，充分發揮學生的主觀能動性，增強學生的參與意識，讓學生動起來，讓課堂氣氛活起來，使學生在興奮、驚奇和思考中提高興趣，學到知識。例如，在“彈力”一節的教學中，為了說明產生彈力的條件――（在彈性范圍內）兩物體接觸并產生擠壓，及彈力的方向總是垂直于兩物體的接觸面或兩物體接觸點的切面，并與使物體發生形變的外力方向相反，在教師的幫助下，學生們自編自導了這樣的表演實驗：

學生三人一組（學生甲、學生乙和學生丙）；

場地：黑板前教室墻邊

情境一：學生甲站在黑板前教室墻邊，學生乙緊挨著他親密地站在一起。學生丙旁白：兩位同學身體雖然接觸，但互不侵犯對方（比喻未產生擠壓），則不會產生反抗對方的力。

情境二：學生甲站在黑板前的教室墻邊，學生乙緊挨著他“惡意”地擠壓他，學生甲不愿受到“欺負”，進行“反抗”。學生丙旁白：同學甲反抗同學乙的力比喻為“彈力”，且其作用點在兩同學身體的接觸部位，方向與乙同學擠壓甲同學力的方向相反。

簡單便利的課堂表演實驗，是一個重要的物理教學手段。表演實驗在課堂教學中的優點體現在：具有方便性，物理教師可以針對教學中遇到的具體問題，設計表演實驗；具有互動性，做表演實驗時，學生與教師共同參與，相互啟發，共同提高；同時，表演實驗不用專門安排課時、精心準備實驗器材，起到節省課時的作用。充分發揮表演實驗的作用，可使課堂教學更加生動，內容更加豐富，從而收到事半功倍的教學效果。

初中物理實驗論文題目篇八

摘要：隨著教學改革的不斷推進,傳統的物理教學已經不利于學生的創新能力和創新精神的培養。因此,在初中物理教學中應該進行不斷地改進和創新,進而適應課改的要求,讓學生能夠培養出創新能力。物理實驗作為教育體系中重要的內容,是學生加深理論知識全面理解的重要途徑。教師在物理實驗的教學中應該重視物理實驗教學,不斷地改進和創新教學形式,更好地促進學生對于物理實驗的學習。筆者將結合實踐中教學的經驗,對初中物理實驗教學的改進和創新進行探討,并提出可行性較強的教學措施。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新與改進;

一、初中物理實驗教學現狀分析

目前在物理實驗教學中,教師對于實驗的講解等方面還是以教師為主體,將所有的知識全部灌輸給學生,學生沒有思考的時間,只能被動地接受教師講解的知識。在一定程度上這樣的教學方式已經和物理實驗教學的原則產生了分歧。所謂的物理實驗注重的是學生的動手探究能力,而這種機械式地向學生灌輸知識的方式不利于學生實驗的探究過程。

在教學中,教師為了課程的進度會將學生的絕大多數時間安排在題目的講解上,使得學生的物理實驗時間被占用,物理實驗的機會也越來越少。這樣長久地在題海戰術中訓練,學生會對物理失去興趣,對于書本上所講解的知識的原理并不明白,學習的僅僅是應對試卷上的題目的方法。學生對于為什么這樣做,這樣做的目的并不了解。一旦學生經歷完考試,學生就會將所有的知識全部忘掉,更不會應用于生活中。教師這樣的教學方式對于學生的物理知識的運用能力、知識的探究能力以及知識的創新能力的培養都會產生不利的影響。

對于硬件設施較好的學校,會為學生準備一定水平的實驗室。教師在實驗的教學中卻忽略了學生的探究過程。教師將實驗的過程、實驗中的注意事項以及實驗中可能會發生的現象全部提前地告訴學生。這樣學生在實驗的過程中就成為了驗證實驗正確性的實踐機會,這與實驗探究的要求不符。長久下去,學生就會形成慣性思維,按照書本的實驗過程進行實驗,對學生創新能力的培養就會產生很大的影響。

二、初中物理實驗教學的`改進和創新

(一)通過實驗,培養學生的創新思維

在初中物理實驗教學中,教師需要學生能夠真正地參與到實驗中去,在學生動手實驗下觀察實驗現象,得出實驗結論,發現實驗問題等,這些步驟也是在實驗過程中需要培養學生的能力。因此,教師應該讓學生積極地參與到實驗的動手中,避免教師自己進行實驗的演示,只讓學生進行觀察實驗。在實驗過程中教師應該積極地引導學生展開聯想,激發學生的創新思維能力,使學生能夠在實驗下更好地理解物理概念和規律。

比如,在進行大氣壓強的實驗中,教師可以讓學生在實驗中展開聯想,創新實驗方式。有些學生就會想到可以通過簡單的塑料礦泉水瓶就能夠證明大氣壓強的存在。這時學生就會思考如何進行實驗。具有一定生活觀察能力的學生就會發現在生活中,如果向塑料礦泉水瓶子中裝入熱水,然后進行搖晃,再將水倒出,最后將瓶蓋迅速擰回礦泉水瓶上,經過一段時間的觀察,等礦泉水瓶內溫度變涼后,就會變癟。通過這樣的小實驗就能夠證明大氣壓強的存在,實驗的成本很低,危險性也很低。學生在實驗過程中,對于實驗過程的探究以及實驗方法的創新能力得到了培養。因此,教師在物理實驗教學中應該讓學生積極地參與到實驗的操作中,不僅能夠提升學生學習物理的興趣,還能培養學生在物理實驗過程中的創新能力,對學生物理能力的提升甚至綜合能力的提升都有很大的幫助。

(二)通過課外活動,提高學生的實踐能力

物理作為一個在實踐中不斷豐富的學科,在學習中也需要不斷地實踐,這也是物理學科學習中會有實驗課程協助的原因。初中階段的物理更是生活中常見的一些現象。因此,教師在教學中應該不斷地開展一些有意義的實驗活動來豐富學生的課堂學習生活。更重要的是,學生在實踐的基礎上能夠更好地理解教師課堂上所講解的知識,在不同的場景下,學生對于知識點的應用也提升了學生對于知識點應用的靈活性。

比如,在學習電的相關知識時,教師可以帶領學生到學校的配電室進行參觀,讓學生能夠更加清晰地了解電力方面的知識。教師也可以邀請專業的工作人員向學生講解在實際生活中對于書本上的知識如何進行應用,使得學生能夠將書本上的知識應用于生活中。另外,讓學生在實物中對比其與書本上講解的基本電路之間的差異,最簡單的串并聯看學生是否在實踐中區分清楚以及一些電路的改進等。這樣的過程不僅提升的是學生對于書本上知識的理解,更多的是學生能夠結合生活化的教學形式認識課堂所講解的知識。對于書本上的重難點也是幫助學生理解的一種重要形式,讓學生意識到物理知識在生活中的重要性,激發學生的學習動力。

(三)通過多媒體的形式,增強實驗成果

多媒體在教學中的應用已經得到普及,通過多媒體的使用,能夠幫助學生在物理實驗中有更好的理解。在針對一些需要重大設備或者條件苛刻的實驗時,教師就可以借助多媒體的形式向學生展示實驗過程以及實驗的結果。這樣在形式上就克服了學生在學習中乏味的現象,創造出了一種良好的學習氛圍,學生也能夠輕松地學習。學生能夠通過對實驗過程的觀看,在圖像的幫助下更好地記憶實驗結論,對學生實驗的學習具有重要意義。

綜上所述,在新課改理念的指導下,教師要增強實驗教學中的趣味性,改變現階段物理教學實驗教學模式的單一性,在自身思想觀念轉變之下結合教學經驗進行大膽地創新,讓學生能夠更加積極地參與到實驗教學中。

參考文獻

[2]李宗海.淺談新課改下的初中物理實驗教學[j].中國校外教育,20015(18):113.

初中物理實驗論文題目篇九

物理學是研究物質世界最基本結構、最普通的相互作用、最一般的運動規律和使用的實驗手段、思維方法的自然科學。初中生剛接觸物理，接觸物理實驗處于新鮮狀態，為以后物理學習奠定基礎。因此，教師要培養學生的探究精神，多引導學生參與到實驗中，從實驗中發現創新。教學中應該把培養學生獨立思考、獨立實驗、獨立觀察、獨立判斷的能力放在首位，不只是傳授課業知識。誠如物理諾貝爾獎得主波恩所說：如果說是因為我發表的工作里包含了一個自然現象的發現，倒不如說那里是包含了一個自然現象的科學思想方法。

1.提出物理實驗問題，引發思考

實驗前，教師直奔主題，有目的地進行課前提問，把學生的思維引到正確的方向上，給學生一個問題引發學生思考。學生可以利用課后時間，通過教師提出的問題進行課前預習，逐步建立獨立思考的思維模式，更深刻理解物理學科的意義。經過教師的提問，學生可以通過預習、發現得出相應的解答并且可以針對疑點難點進行課堂提問。

2.準備物理實驗條件和實驗基礎

只有做好充分的準備，才能使物理實驗有條不紊地運行。物理實驗前應該將所有可能性和前提考慮充分，確定實驗能夠順利進行，更應該考慮的問題是實驗的安全性和學生應該注意的問題。教師可以根據實驗的難易程度對實驗步驟進行細致分析，打印實驗報告供學記錄實驗現象。比如，實驗“探究串、并聯電路電流（電壓）的規律”時，準備實驗條件前，開始弄清產生電壓電流的條件是什么，實驗應該具備電源、燈泡（電阻），應該包括測電流或者電壓的電流表（電壓表）測量電阻電流（電壓），還包括要用的開關和導線。在探究串、并聯電路電流的這一實驗過程中，我們要注意用電安全，可以先對電流表（電壓表）進行試觸，通過觀察兩表的指針偏向判斷，用表是否完好；教師可以看看有哪些干擾因素影響最終結果的研究；實驗前提前將電路圖畫好以便學生更好地完成實驗。準備物理實驗條件，是實驗的基礎實現。

3.分析物理實驗方法和實驗過程

物理實驗的分析是為了根據已有知識對知識的進一步分析，從理論變實踐的一個過程。實驗的展開要將每個具體情況了解到位，研究透徹，以便實驗過程中有理有據。比如，“用天平和量筒測定固體和液體的密度”，對于這個實驗，我們應該將用到的實驗公式、實驗步驟和實驗細節分析透徹，實驗器材都分析清楚。實驗所需準備的器材有：天平（砝碼）、量筒、燒杯、滴管、線、水、石塊、蠟塊、鐵塊。準備好器材，下面可以對實驗目的和方式進行分析。這個實驗主要是得出最后的實驗結論公式，讓學生掌握測量固體密度的方法、公式應用、天平和量筒的使用方法。依據實驗，我們分析實驗方法。由此可以得出石塊的體積，依據公式可推導出石塊的密度。分析物理實驗方法過程，是一個促進實驗開展的基礎。研究實驗方法的過程是實驗時要注意量筒及天平的使用，讀量筒時要平視量筒刻度，天平也要事先調平衡，研究到位，密度值會接近預期值。

4.得出物理實驗結論，進行實驗歸納

上文中的.實驗基礎、實驗過程都是為了得出物理實驗結論做的準備，通過實驗的數據分析總結出實驗的結論，由實驗結論書本知識。比如，做完“摩擦力的大小與什么因素有關”，得出最后的結果是摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關，接觸面一定，壓力越大，摩擦力越大；摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關，壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。這個結論同時會引發學生思考：為什么會有這一結果？通過實驗結論，我們可以進一步探究，生活中，用自行車載人，載一個胖子要比載一個瘦子費力得多，說明摩擦力很大，深究根據力的守恒原理，摩擦力等于小車拉動時的拉力，等等，進一步探究會帶領學生進入新的未知世界。實驗結論的得出是很有必要的。

5.總結物理實驗的不足和實驗教訓

學生做實驗時或多或少會和實驗結果有所偏差，此時就需要對實驗過程中的失敗經驗進行總結和分析，達到解決的目的。切記因為實驗的理論知識就生搬硬套地將實驗不經思考往上靠攏。實驗中有些誤差分析，如何減小誤差，引發學生思考的同時，帶領學生探索發現解決辦法，如下次做實驗時如何將阻力的干擾減到最小，以及天平遵循左物右碼的原則。還有一些應該吸取的教訓，實驗室應該注意的事項和下一次實驗掌握的經驗。初中物理實驗的探究式教學是一個獨立的過程，教師要培養學生獨立思考、動手的能力，全面發揮學生才智。

初中物理實驗論文題目篇十

實驗教學是物理教學的一部分，實驗可以激發學生學習的積極性，促進學生自主學習。根據教學研究，初中物理內容對學生來說，具有一定的難度，不少學生認為物理知識晦澀難懂，學習積極性較低。另外，有的教師不注重實驗方法，實驗教學呆板僵化，不能調動學生的積極性。因此在初中物理實驗教學過程中，有必要創新實驗教學，以便進一步激發學生學習物理的積極性，促進學生學習水平的提高。如何開展實驗教學？筆者結合教學實踐，從以下幾方面進行分析探討。

一、以生為本進行實驗創新教學

初中生的各方面素質有待提升，所以不少教師在實際教學中，都不敢放手讓學生自主實踐，生怕不小心，損壞了實驗器材，常用講解法教給學生間接經驗，或者在班上做演示實驗，讓學生觀察實驗過程。這就造成學生對物理現象的一知半解。初中物理具有一定的抽象性，初中生正處于抽象思維的發展階段，抽象思維水平較低，難以體會其中的物理知識規律，更難以把握相關的思想方法。教學活動是圍繞學生進行的。在物理中有大量的知識是通過實驗探究得出的。學生剛接觸物理的初中時期，通過參加物理實踐可以培養學生的動手能力，加深學生對物理知識的理解，教師不能因為擔心學生完成度不高，或是擔心損壞實驗器材就不讓學生自我實踐，忽視學生的主體地位。尊重學生主體就要轉變教學模式，教師要從“主動教”轉化為“啟發和引導”學生學，讓學生從“被動學”轉化為“主動學”，激發學生的積極性，進而提高學生學習的有效性。

二、創新實驗教學方式，提升教學實效

在物理實驗教學過程中，教師不一定要使用教材上的實驗器材或實驗方式。可以根據實際情況，創新實驗思路，完善實驗過程。

1．啟發式實驗教學

啟發式實驗教學，要求給學生發展的空間，實際教學中，可通過教師的引導，激發學生的積極性。讓學生在實驗中理解物理原理。筆者在人教版初二物理第十章《浮力》教學中，進行了“探究浮力大小的因素”的實驗。筆者讓學生準備自己喜歡的容器，同時也為學生準備鋁柱、鐵柱、彈簧鉤、鹽、砝碼等實驗設備，并為同學們設計了這樣幾個探究問題。（1）浮力大小和物體的質量有關系嗎？（2）實驗中，選用不同的液體時，相同質量的鐵塊和鋁塊哪個受到的浮力大，你能解釋原因嗎？筆者讓學生自備容器，使用燒杯向容器中注入相同體積的水進行實驗。這樣的目的是讓學生積極參與實驗，對實驗產生期待感。同時通過問題引導，幫助學生理清實驗的關鍵點，讓學生發散思維，培養學生的實驗意識。

2．創設適當情境，提升教學質量

實驗的主要目的是幫助學生學習相關的物理知識。讓學生在情境中進行實驗，開拓學生的視野，培養學生的思考能力。筆者在教學“聲音傳播”時，遇到了難題，學生沒能理解掌握“回聲”問題的計算方法。為此，筆者帶領學生完成題目：一艘船的航行速度為8m／s，在行進路途中，輪船鳴笛，3s后有回音傳來，求：這艘船距離障礙物多少米？學生在思考問題時只想到聲音傳播過去的時間，不理解聲音傳回來的時間。筆者讓學生選擇實驗地點和實驗器材，模擬船航行的情境。學生選取學校外側的圍墻為實驗地點，準備測量儀器：米尺和秒表進行實驗，并記錄實驗數據。讓學生自主實驗。通過測量，學生發現他們在距離圍墻340m遠的位置發出聲音，需要近2s的時間，聲音會回傳到自己的耳朵。學生很快就明白了聲音回傳也需要時間，進而有效掌握回聲問題的分析解答方法。

3．加強應用性實驗教學

實驗教學的根本目的是為了加深學生對知識的理解和運用。為此，在學生學習了課本知識后，我們可以組織學生參加興趣活動社團，搞一些小發明創作競賽，舉辦一些實用物理知識競賽等，采用不同的方式，去鼓勵學生想、做、思考，從而開發學生的思維。例如，學習了簡單機械原理后，可以和學生一起拆裝改裝自行車；學習了用電常識后可以開放實驗室，讓學生自行設計特色的實驗電路，還可以帶領學生安裝實際生活電路，等等。

參考文獻:

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

初中物理實驗論文題目篇十一

二、多媒體教學的妙用

三、結束語

學習物理的方法是多種多樣的，老師在初中物理的教學過程中，使用科學的教學方法，可以提高學生的綜合素質能力；在物理課堂中滲透科學方法教育，可以有效地提高教學質量；多媒體教學在物理學科中的應用，可以激發學生學習物理學科的興趣．因此，初中老師在實施物理教學中，要注重科學方法的使用，為社會培養出更多的具有科學素養的高素質人才奠定基礎。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

初中物理實驗論文題目篇十二

初中物理實驗課程的教學實踐中，對于課程資源進行深入開發與利用非常重要，這不僅有助于實驗教學效率的提升，也能培養學生想象力、創造力以及綜合實驗素養。初中物理課程中涉及的很多實驗都較為生活化，實驗的原理學生其實都能夠了解，操作也并不復雜。基于物理實驗的這些特征，在物理教學中，教師要加強對學生自主實驗能力以及動手能力的培養，并且要鍛煉學生的實驗開發與利用能力。

一、對實驗器材的有效開發利用

實驗課程資源的開發與利用可以從很多方面展開，首先，教師可以引導學生合理地開發利用實驗器材。物理學實驗不像化學或者生物實驗那么專業，用到的器材、藥品等都非常固定的，物理實驗的開放性更強，能夠讓學生的思維有更大的發揮空間，這一點在實驗器材上就可以得到充分體現。不少標準實驗中用到的器材其實都可以用生活中一些常見物品加以替換。在教學中，教師要培養學生的這種創新能力，并且要鼓勵學生在生活中發現可以用于物理實驗的各種器材、物品。這將會極大地豐富物理實驗教學，培養學生的動手能力，體現物理實驗課程資源開發利用的教學價值。其次，教師可以鼓勵學生結合實驗教學進行合理創新，在課堂上學習了相應的實驗課程后，可以對實驗進行發散與延伸，讓學生挖掘生活中是否也存在可以用于具體實驗的器材。慢慢地，學生會發現很多實驗器材都可以靈活地替代，如我們可以充分發揮試管在實驗教學中的作用，利用試管探究音調問題：用嘴對著空試管吹，讓其發聲，再在試管中加一些水，再對著試管口吹氣，讓學生去體會聲音的不同，從而感知音調；又如，在學習大氣壓強的時候，可以做“大小試管”的實驗，讓學生體會大氣壓強的存在；在學習浮力的時候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉；等等。學生如果善于發現，并且思維非常靈活，會找到很多生活中的可以作為物理實驗器材的物品。學生如果具備這樣的發掘能力，既體現了學生思維的靈活性，同時也能夠讓教師十分牢固地理解與掌握知識。

二、挖掘生活中的實驗課程資源

在物理教學中，教師可以引導學生捕捉生活中的一些現象，并且讓學生發揮想象，對生活中的各種現象、實景或者物品的用途等進行靈活的改造，進而呈現出相應的物理學實驗的過程。這種方式同樣有著一定的操作空間，教師如果鼓勵學生深入挖掘生活資源，很多生活中常見的事物都可以成為物理課堂實驗教學的有效資源。在教學時，教師要給予學生自由學習與探究的空間，并引導學生發展開放性與創新型的思維，這樣不僅能夠加深學生的知識探究能力，也能顯著提升學生的'綜合實驗素養。例如，不少學生想到可以用生活用品做實驗：用飯盆研究聲音產生的原因；用尺做實驗說明弦樂器的音調與長度的關系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規律；用籃球、足球、乒乓研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；等等。這些都是非常有價值的實驗資源。從中我們看出，對于物理實驗資源的開發與利用其實有著極大的空間，重點在于要鼓勵學生發展開放性與創新性的思維，這樣才能讓物理實驗課堂變得更為豐富有趣。

三、實現實驗課程資源的有效創新

在初中物理教學中，對一些重點實驗，教師要保障學生對這部分內容有較為深入的掌握。對于這部分教學素材，教師可以靈活創新實驗課程資源，在一些十分巧妙的實驗變化的過程中來幫助學生更有效地揭露實驗的實質，進而讓學生對教學知識點有更深入的領會。在以這種形式進行實驗教學時，教師對于實驗教學的準備一定要充分，也要合理地預設課堂上可能出現的一些情況。這樣才能夠保障實驗教學的創新收獲預期的教學效果，并且能夠通過這樣的教學模式加深對學生綜合實驗素養的培養與鍛煉。如“探究摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗是初中物理教學中的重點實驗，絕大多數教師采取講實驗的方式進行教學，因為實驗過程中要求勻速拉動彈簧測力計，只有這樣物體在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而實際操作中很難實現，成功的可能性非常小。基于這樣的限制，很多教師都無法在課堂上演示這個實驗過程，學生無法看到具體的實驗過程，只能通過教師的講授來理解知識。在教學時，教師其實可以進行一些靈活的創新，比如，我和學生們設計了新型摩擦力演示器，彌補了這一缺點。在培養學生創新能力與科學素養的過程中，教師首先要開放思維，并且要想辦法化解各種教學難題，這樣才能夠有效提升實驗教學的整體效率和鍛煉學生的動手操作能力。

初中物理實驗論文題目篇十三

論文關鍵詞：基礎物理實驗教學方法專業特色實驗室開放

論文摘要：大學基礎物理實驗，對培養學生掌握科研方法和思維能力發揮著重要作用。但在實際教學中，學生認為與專業的直接關系不大，影響了學習的積極性。我們應從改進實驗教學方法，結合專業、力求體現專業特色，開放實驗室等方面加大實驗教學改革力度，提高學生的學習積極性，充分發揮基礎物理實驗培養學生科學素養的功能。

隨著市場經濟的發展,學生的就業范圍在擴大，非對口就業在不斷增多，對學生的適應能力提出了更高的要求，這就要求高等教育培養的人才應具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識，才能適應人才流動和市場需求。為此，高等教育圍繞如何加強基礎理論、拓寬專業知識面進行了一系列改革。我院基礎物理實驗在這次改革中得到了高度重視，原來沒有開設物理實驗的農林學科新增了物理實驗課，原來開設物理實驗課的理、工學科增加了實驗學時數。經過近幾年的教學實踐，多數學生尤其是農林、畜牧學科的學生對物理實驗認識不足、重視不夠，認為與本專業聯系不太緊密、沒用、枯燥、無味、沒興趣；而理工科學生認為在知識爆炸的今天，專業課程更新速度加快，新的課程設置增加，另外公共必修課的學時也在增加，相應地減少了專業課程的學習時間，認為物理實驗學時設置太多。針對存在這一問題，如何端正學生對物理實驗的認識，提高學生的學習積極性，充分發揮基礎物理實驗的教學功能，是擺在我們面前的一個重要課題。本文就如何提高學生學習物理實驗積極性談以下自己的看法。

1、改進實驗教學方法，激發學生的積極性

基礎物理實驗是學生進入高等院校接受科學實驗基本訓練的基礎，是促進學生逐步從“唯書本”向理論與實際相結合思維方法轉變的重要步驟；它是培養學生敏銳的科學意識、創造能力和科學素養的重要保證；是科學技術的生長點和誕生的搖籃。教師在授課過程中要不失時機地讓學生了解物理學的輝煌歷史及其對現代科學技術的推動作用。例如，物理學基礎研究與現代信息技術的關系；物理學為現代生命技術提供的裝備以及對現代生命科學的直接介入。

在實驗教學方法上應注重啟發學生科學思維和創新意識，培養學生的動手能力。課堂上，靈活運用啟發式、互動式教學，教師一般不做講解,根據學生的提問及實驗的進展給予個別指導，鼓勵學生在實驗過程中進行交流討論，以培養學生的協作精神。讓學生在嚴肅、緊張、活躍、開放的氛圍中完成實驗的全過程,進而激發起對自然科學的興趣，調動學生的學習積極性，只有這樣才能發揮基礎物理實驗的教學功能。

2、保證基礎、結合專業，力求體現專業特色

基礎物理實驗室往往承擔一個學校的各專業的基礎物理實驗任務，容易形成不分專業，不論施教對象，千篇一律的力、熱、電、光等傳統內容，缺乏反映最新科學技術成果和農業、工程技術方面的內容。學生在學習過程中看不到它應有的價值，削弱了學習興趣。所以必須改革物理實驗項目，更新實驗內容，打破傳統的力、熱、電、光實驗界限，反饋最新的科技信息，對于不同的對象，提供不同的“實驗菜譜”。即“保證基礎、結合專業”，力求體現專業特色，充分調動學生的學習積極性。

在基礎實驗內容安排上，應著眼于訓練基礎實驗技能，對于不同的專業側重面也應有所不同，如機械專業的力學實驗可多些，而自動化、電子專業電磁學實驗可多做些。結合專業的實驗則是物理知識的具體應用，應注重學生運用物理知識來解決實際問題。如用手持糖量儀測量果品含糖量，為果樹育種和果品分級提供科學依據；為食品加工專業開設熱電偶溫度計及應用，介電常數的測定；為計算機、電子專業增設傳感器特性的測量實驗以及開設多媒體仿真物理實驗和計算機實時采集實驗數據。這樣可以形成一個基礎與專業相融合、認識與應用相統一的實驗教學體系，這些實驗的開設，能充分調動學生的學習積極性。

3.開放實驗室

縱觀當前的實驗教學“統的太死”，缺乏開放性。除教學計劃規定的實驗課外，學生往往沒有機會到實驗室熟悉儀器設備，動手做一些教學計劃外的實驗，更不可能搞一些實驗課題。這樣使實驗變得枯燥乏味，激發不了學生的興趣和創新欲望，不利于培養學生獨立思考和創造思維能力。解決這一問題的方法之一就是開放實驗室，使學生在實驗教學中掌握更多的主動權。

開放實驗室能為學生提供了自由、寬松的實驗環境，一方面可以使學生由“被動式”實驗變為“主動探索式”學習，極大地提高學生學習的興趣和學習的主動性，使自主實驗成為可能。自主式實驗就是在實驗教學中采取創造性、靈活性、動態性的一系列方法和措施，即在實驗教學中增加綜合型、設計型教學內容的基礎上，由學生自主選擇實驗項目、自主設計實驗程序、放寬實驗時間等。自主式實驗是學生走上科技創新之路的“墊腳石”，它不僅可調動學生積極性、主動性，而且可以激發學生的求知欲，引導學生進一步深入探索和研究。另一方面，根據心理學和教育學的研究，對學習知識和培養能力而言，與教師的面對面交流甚至比課堂教學更為重要。開放實驗室，為學生和教師充分接觸和交流提供了機會，拉近了教師與學生的距離，使教師充分了解每個學生的情況，掌握教學中的不足和學生的'需求，從而達到因材施教、教學相長的目的。同時學生還可學習到教師從事科研工作的方法、作風和科學態度。

4.組織興趣小組

為了推動學生的積極性,可以組織對物理實驗有濃厚興趣的優秀學生成立課外小組，組織閱讀有關文獻，選作一些與專業結合緊密的物理實驗，定期開展專題研討，以及參與教師的科研工作與儀器維修等。這樣不但可以引導這些學生增強科研意識，學會解決實際問題，使學生較早地走上學、研結合之路；還可以帶動廣大學生對物理學學科的認識，提高學習物理的積極性。為鼓勵學生參加科研活動，學校可以設立學生科研基金，學生可以自立課題或參與教師的申報項目，或參加教師正在進行的科研項目，對成績突出的學生給予物質和精神獎勵。在這個過程中，還可以促進教師不斷拓寬知識面，了解物理學在專業領域中的應用，從而調整自身的知識結構，以適應培養跨世紀人才的需要。

5.開展專題講座

定期或不定地開展專題講座，讓更多的學生了解物理學的最新發展動態、最新科技成果以及在工、農業生產和生活當中的具體運用。讓學生充分認識到物理學離他們并不遙遠，而且與工作、生活息息相關。例如介紹納米技術、高溫超導體的應用等。納米科技是在現代物理學和新興的高新科學技術相互融合的基礎上于20世紀80年代迅速形成和發起來的一門前沿科學技術。納米技術與傳統學科相結合形成了納米電子、納米機械、納米材料學、納米物理學和力學、納米生物、納米化學和納米醫學等。用納米技術或材料制造的各種家用電氣及其它家用器具的性能將會有很大提高，使生活更方便；納米科技挑戰能源現狀，一方面，利用納米技術能夠制造出低能耗的各種機電設備。另一方面利用納米技術還可以開發出新的能源，大幅度提高能源供給量。高溫超導體按磁化特性可以分為兩類，第一類利用高溫超導材料制成超導輸電線，不但可以大大減少遠距離輸電中線路上的能量損耗，而且大功率的超導輸電線可鋪設地下管道中，省去了傳統輸電線的架設鐵塔。用第二類超導材料制成直流輸電線允許電流密度大而且設計簡單，既安全又省錢。此外，可以借助磁場儲存電能，以調節城市每天用電高峰與低潮。在各種現有的儲能方式中，磁場儲能造價低而效率高、裝置簡單。

6.建立一套合理、科學的實驗課成績考核辦法

實驗課成績的考核是十分重要的環節，制定合理、科學、準確的考核辦法，發揮考核對實驗教學的推動作用，調動學生的積極性，是提高物理實驗質量的重要環節。考核辦法可以采用平時成績和期末考核相結合的評定辦法，平時成績占60%，期末成績占40%。增加平時成績在總成績中的權重可以促進學生重視平時實驗，養成認真完成實驗報告的良好學風在期末考核中增設綜合性或設計性實驗，則能促進學生對學習過程認真思考，學會分析問題和解決問題，從而達到調動學生的學習積極性，鼓勵創新之目的。

參考文獻