隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。通過報告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問題，并采取相應的行動。下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題報告的格式及篇一

作為大學生，在大學的學習生涯中，課題報告是不可或缺的一部分。通過做課題報告，我們可以更深入地了解所學知識，并且提高我們的學術能力。在這篇文章中，我將分享我做課題報告的一些心得體會。

第二段：前期準備

在進行課題報告之前，我首先要做的是進行前期準備。例如，我需要收集和查閱大量的相關文獻和資料，了解該課題的背景和現狀，以及研究前沿和關鍵問題。我還需要制定研究計劃和時間表，以便能夠合理分配時間和完成任務。

第三段：實際操作

在實際的操作中，我發現做課題報告需要耐心和細心。在收集資料時，我需要細心的閱讀，理解和篩選這些資料。在實踐中，我還需要具有較強的分析、判斷、思考和綜合能力，以便能夠有條理地組織和設計課題報告，同時必須注重工作的嚴謹性和完整性，仔細遵守學術規范和規范標準。

第四段：總結

在課題報告中，我必須充分發揮自己的才能和能力，并且增強自己的學術思維和探索精神，更好地面對挑戰和解決問題。同時，我要加強與指導教師、同學們和專家的溝通和協作能力，與他們分享自己的知識和想法，激發更多的學習和進步的動力。

第五段：結論

總之，做課題報告是一項需要不斷努力和提高自己的學習和實踐活動。通過持之以恒的努力和刻苦學習，我們可以提高自己的學術水平和實踐能力，并更好地適應未來的挑戰和機遇。因此，我相信，只要我們勇于探索、不斷實踐和學習，我們一定可以成為更優秀、更有才華的大學生。

課題報告的格式及篇二

在大學期間，每個學生都要完成一系列的研究項目或者課題報告。這些課題報告是對所學知識的深入應用，以及有效溝通和展示能力的機會。在過去的幾個學期中，我有幸完成了幾個老師布置的課題報告，并從中收獲了許多寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能對其他學生在完成課題報告時起到一定的借鑒作用。

第一段：課題選擇的重要性

課題的選擇對于整個課題報告的成敗起著至關重要的作用。一個好的課題能夠激發你的興趣，同時也能夠為你提供足夠的信息和資源。在選題之前，我會做一些簡單的預調研，了解該領域的最新研究動態和學術前沿。此外，我也會找一些老師或者同學的意見，聽取他們的建議。最重要的是，選擇一個自己感興趣的課題，這樣才能夠保持高度的學習動力和工作激情。

第二段：研究方法和數據收集

一旦選擇了課題，下一步就是確定研究方法和收集數據。研究方法的選擇應該根據課題的性質和研究目標來決定。有些課題需要采用實驗研究，有些則需要進行調查問卷或者實地訪談。關于數據的收集，我通常會使用多種方法，如網絡調查、圖書館查詢、實地觀察等。在收集數據的過程中，要保持耐心和細致，確保數據的準確性和可靠性。

第三段：數據分析與結果呈現

數據收集完成后，就需要進行數據的分析和整理。對于不同的課題，我會使用不同的統計方法和分析工具。有時候，我也會尋求一些數據分析的幫助和指導。分析數據的過程可能會非常復雜和耗時，但是這正是我們從中獲得知識和啟示的時刻。在得出初步的結論后，我會盡量簡潔明了地展示我的發現和結果，以便于他人的理解和接受。

第四段：課題報告的撰寫與修改

課題報告是整個項目的核心，也是體現自己工作能力和水平的重要文件。好的課題報告應該有清晰的結構和邏輯，準確而精煉的文字表達，以及充實而恰如其分的圖表輔助。在撰寫報告之前，我會根據具體的格式要求進行排版和分章節。然后，我把報告分成若干個小部分，逐一進行修改和潤色。此外，我也會請一些同學和老師提供反饋和建議，幫助我改進報告的內容和風格。

第五段：分享與反思

一旦完成課題報告，我就會和同學們分享我的研究成果。在分享的過程中，我的目標是能夠清晰明了地傳達我的研究目標、方法和結果。我會盡量用簡單明了的語言，配合適當的圖表或者示意圖，使得我的聽眾能夠容易地理解我的研究。與此同時，我也會反思整個研究的過程和結果，思考自己的不足和改進的空間。通過分享和反思，我能夠充分體會到自己的學術進步和成長。

總結：

在完成老師布置的課題報告的過程中，我學到了許多關于學術研究和表達的知識和技巧。經過多次的嘗試和經驗積累，我逐漸掌握了選題、研究方法、數據分析、報告撰寫等方面的技能。未來，在面臨新的課題報告時，我也會以同樣的態度和方法來完成。因為課題報告不僅是一種學術任務，更是一種學習和成長的過程。我相信，通過不斷的練習和努力，我能夠在課題報告方面取得更好的成績。

課題報告的格式及篇三

隨著學習的深入，我經歷了很多次課題報告的撰寫過程，通過這些經歷，我對于課題報告的撰寫心得有了一些體會。在下文中，我將就這方面的體會做一番總結。

首先，首要任務是明確課題的目標和研究范圍。在撰寫課題報告之前，我會仔細閱讀導師的指導書或相關文獻，以了解課題的背景和目的。然后，我會在該課題的范圍內進行一些初步的探索，以確定自己在報告中要研究的重點。這樣做可以幫助我在寫作過程中更加明確自己的研究方向，從而提高整篇報告的準確性和專業性。

其次，整理大量的研究資料是寫作過程中必不可少的一步。我會利用圖書館、學術數據庫和互聯網等渠道搜集相關的研究資料。然后，我會根據自己的研究方向和題目，對這些資料進行篩選和整理。這個過程可以幫助我更好地理解課題，把握報告的篇幅和深度。同時，整理研究資料還有助于發現相關領域中的研究空白或爭議，為自己的創新點提供支持。

第三，清晰的結構和邏輯是一篇成功的課題報告的關鍵。在寫作過程中，我會先列出整個報告的大綱，明確每個章節的內容和邏輯關系。然后，我會在大綱的基礎上逐步進行寫作，確保每個章節都有明確的目標和問題陳述，并且能夠與整篇報告緊密銜接。此外，我還會精心安排每段的開頭和結尾，使得整篇報告的結構更加完整，讀起來更加流暢和自然。

第四，使用恰當的語言和形象的表達可以提高報告的可讀性和吸引力。在寫作過程中，我會盡量避免使用生硬的專業術語和過度復雜的句子結構，以免讓讀者感到困惑和疲憊。相反，我會選擇簡潔明了、通俗易懂的表達方式，用一些具體的例子或生動的比喻來解釋、說明自己的觀點。這樣做可以讓報告更具親和力和可讀性，提高讀者對報告內容的理解和接受程度。

最后，審校和修改是一篇優秀課題報告的不可或缺的一步。在完成初稿后，我會對整篇報告進行反復的審查和修改，以確保語法、拼寫和標點等方面的正確性。同時，我還會對報告的邏輯性、連貫性和準確性進行仔細檢查，對不嚴謹和模糊的地方進行改進和補充。此外，我還會請有經驗的同學或老師進行對文檔的反饋和建議，以提高報告的質量和可靠性。

總結來說，撰寫一篇課題報告需要從明確課題的目標和研究范圍開始，然后整理大量的研究資料，確保報告有清晰的結構和邏輯，使用恰當的語言和形象的表達來增加報告的可讀性和吸引力，并最后進行仔細的審校和修改。這些步驟可以幫助我寫出一份準確、專業、連貫的課題報告，提高自己的研究能力和學術水平。同時，這些經驗也可以幫助我在將來的研究和寫作中更加高效和有條理地完成課題報告的撰寫任務。

課題報告的格式及篇四

當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真研究課題。確保課題研究工作有序開展。我們把課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題研究準備籌劃階段(20xx年2月——20xx年5月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2、課題研究實施試驗階段(20xx年6月——20xx年6月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學、書面表達教學、口語交際教學的個性教學特點和規律。

3、課題研究完善總結階段(20xx年7月——20xx年12月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

課題研究小組成員緊密圍繞“初中英語網絡教學設計模式研究”這一主課題，討論適應于新課程網絡教學要求下的教學方法，教師們通過初步使用網絡教學資源、文獻的學習、課堂的實踐和反思，確定了以下三個課題：

課題一：利用網絡教學培養學生口語交際能力。

課題二：利用網絡教學提高學生的閱讀理解能力。

課題三：網絡環境下，如何提高學生的書面表達能力。

1、籌劃階段積極開展理論學習，提高認識。

在課題研究工作中，按計劃進行對課題組成員進行理論學習，注意從平常的教學中汲取成功的經驗和不足的教訓。逐步提高自己的理論水平，以便更好的指導自己的課題研究工作和教學。

2、實施試驗階段集體教研，個人深化加工。

3、完善總結階段

要求教師對一年多的教學工作進行反思、總結并撰寫出課題研究論文。

經過三個多月的研究討論工作全校教師的教學理念、觀念發生了根本性的變化，教師們把“轉變觀念，利用網絡資源優化教學方式，激勵上進，群體提高”轉化為自己日常教育教學工作的自覺行動。

1、此課題深層次的研究與實踐，尚須得到有關專家的幫助和指導。

2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負擔”的思想、工作積極性不高。集體教研工作還需加強。教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關鍵是教師。學校將充分利用優勢條件，利用有經驗的教師的帶動，依靠現代信息技術的支持，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境，促進學生全面健康地發展。

下階段將著手做好課題研究實驗實施階段的相關工作，開展形式多樣的教學研討活動，如進行集體備課、公開課、研究課、教學設計比賽、寫教學反思、課例分析、交流心得體會、寫階段性教學論文等活動。

課題報告的格式及篇五

尊敬的各位領導、各位老師:

大家下午好!

在這春暖花開的季節里，我們隆重召開紅光學校“小學數學‘易錯題’診斷研究”市級科研課題開題報告會，這是我們學校科研工作中的一件大喜事。今天，我們有幸邀請到了師訓中心的各位領導、專家們參加此項活動。讓我們用掌聲歡迎專家組的到來。

現在我為大家介紹我們的來賓:師訓中心理論室主任王才春老師、理論室副主任陳忠揚老師、小學室主任彭念平老師、中學室主任李萬林老師。

各位領導、專家能親臨開題報告會，這是對我們紅光學校課題研究工作的信任和支持，也是對學校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。紅光學校科研課題開題儀式正式開始:

會議第一項:掌聲歡迎師訓中心小學室主任彭念平宣讀紅光學校市級科研課題立項批文并宣布開題。 (我們一方面祝賀新課題開題，一方面將面臨新的挑戰。新的課題，新的任務，新的思路，為什么要研究、研究什么內容，用什么方法研究，達到什么目的，采取什么措施，是每一個課題需要面對的核心問題。)下面進行第二項:請古校長講話。

(感謝校長。課題的實踐和研究離不開領導的支持，專家的引領，更離不開一線教師的參與，只有老師們參與了，課題的價值才得以體現，課題的目標才可望達成。)

會議第三項:請我們的主研人員施紅代表學校向師訓中心專家組作開題報告。

(施紅老師在報告中給我們詳細闡述了課題的重要意義，科學界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價值，規劃了課題實施的基本步驟，建議了課題研究的方法，制定了研究措施，可以說是給我校設計了一幅教育科研效果圖，如果不付諸實施，將是我校教育科研的一件憾事。)

會議進行第四項:有請我們的科研課題組成員代表劉夏老師發言

(值得說明的是課題組成員既要牽頭，也要研究，真正的研究任務還是我們廣大一線教師，我們衷心希望各位努力完成研究任務，不枉我們開題的夢想。會議進行到這里，我校的課題方案已全面、完整地介紹完了，可能還有一些不夠完善的地方，因此我們更需要各專家的建議，敬請提出寶貴意見。)

會議進行第五項:讓我們用熱烈的掌聲歡迎師訓中心專家組的領導和專家提問:

(有請王才春主任、陳忠揚主任、李萬林主任、彭念平主任、)

我們師培中心的教育科研專家深入淺出地分析了當前教育科研的形式，結合我校教育科研重點，結合我們的教學實際，為我們傳授了經驗，讓我們感受到課題研究其實并不難，并不高深。就是解決我們在教育教學中出現的令人困惑、迫切需要解決的實際問題。我們要做的是實實在在的科研，是切合我們教學實際的課題。相信，專家們今天的講話一定會給我們今后的課題研究工作帶來很大的啟發。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝專家組為我們留下寶貴的意見和建議。

我相信，在各位專家的指導下，在領導的關心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能取得豐碩的成果，順利結題!

最后，我們真誠地希望各位領導、各位專家對我們學校的課題研究工作給予更多的過程指導。開題儀式到此結束。感謝大家參加今天的課題開題會!

請各位領導、專家、老師合影留念!

(與會全體教師留影，課題組成員留影)

謝謝大家!

課題報告的格式及篇六

近年來，隨著社會對知識和技能的需求日益增長，大學生們已經開始意識到，培養自己一定的綜合素質，是學業之外一個重要的任務。因此，對于現代大學生而言，課題報告已經成為培養自己思考能力和動手能力的重要途徑。

第二段：課題報告的初衷

一份優秀的課題報告并不是簡單的匯集思路，而是需要真正的思考和實踐。小小的課題報告，不僅僅是學生對知識的一個小結，同時也是一個展現學生才華的機會。我們希望通過課題報告，使自己的才智得到進一步的發揚。因此，在撰寫課題報告時，我們不能只是想著獲得好成績，同時也應該盡可能地發揮自己的創造力，讓一份平淡而枯燥的報告變得生動有趣。

第三段：課題報告的心得

撰寫課題報告是一個漫長而耗時的過程。在這個過程中，我們要面對諸如調研、思考、分析等諸多困難。經歷了艱辛的實踐和充分的思考，我們完成了一份扎實而精彩的課題報告。在這個過程中，我們深刻地認識到：課題報告并非單純的套路，而是需要學生對自己所學知識的深刻理解和運用，以及對待問題的獨特見解和獨到的思考。

第四段：課題報告的收獲

在完成課題報告的過程中，我們不僅體驗到了學習的快樂，而且學會了如何組織和表達自己的思考。此外，我們還學會了團隊協作和領導力等能力。這些收獲不僅在學術生活中有很好的體現，同時也對我們今后的職業生涯有很大的幫助。

第五段：課題報告的總結

總之，課題報告是一個讓我們提高自身素質和思考能力的極好的機會。通過它，我們得到了知識、收獲了經驗、提高了能力，也更好地認識了自己。因此，在我們今后的學習和生活中，我們應該繼續發揮自己的創造力和思維能力，以更高的精神境界和高度的熱情，不斷提高自己的綜合素質，更好地服務社會，讓自己的精神生活更加充實和豐富。

課題報告的格式及篇七

隨著教育領域的發展，開題報告成為了大學生在進行科研課題研究前不可或缺的環節。在這個過程中，我不僅深刻認識到了研究的重要性，更積累了寶貴的心得體會。下面將分為五個方面，總結我在課題開題報告中的所思所悟。

一、準確把握研究的意義

在開題報告中，我們必須明確研究的目的和意義。通過這個過程，我學會了從一個全新的視角去審視問題。我深刻認識到課題研究的前景和應用價值，以及對社會發展和個人成長的深遠影響。這種意識引導我更加深入地研究，從而提高科學研究的實用性和可操作性。

二、提高論文寫作能力

課題開題報告作為科研過程的首要環節，對我們的論文寫作能力提出了更高的要求。在撰寫報告的過程中，我學會了分析問題，梳理論證，準確表達觀點。我也學會了如何查閱相關的文獻資料，并運用這些資料來支撐自己的觀點。這些能力的提高不僅對開題報告有很大的幫助，也對我以后的科研工作具有重要意義。

三、培養批判性思維的能力

在課題開題報告中，我們需要審視問題，找到問題所在，并提出解決方法。通過這個過程，我逐漸養成了批判性思維的能力。我能夠審視問題時保持客觀、全面、理性的態度，對各種觀點進行權衡，并在評估各種方案時，能夠全面考慮其利弊，為自己的研究提供更好的參考。

四、鍛煉團隊合作精神

在開題報告中，我也體會到了團隊合作的重要性。我與團隊成員共同商討問題，收集數據，研究資料。在這個過程中，我學習了如何與他人有效溝通、相互合作，在分工協作中提高效率。團隊合作不僅使我更加容易完成我的研究任務，更重要的是培養了我的人際交往能力，幫助我更好地適應團隊工作。

五、提高解決問題的能力

通過開題報告，我學會了分析問題和解決問題的能力。在研究過程中，我遇到了很多困難和挑戰，但通過不斷學習和思考，我懂得了如何找到問題的癥結，分析問題的根源，并尋找解決問題的方法。這種解決問題的能力，不僅在科研工作中有著重要的作用，也對我以后的生活和事業發展具有重要的意義。

總之，課題開題報告是一次重要的科研實踐，不僅提升了我的專業知識和研究能力，更幫助我養成了良好的科研習慣。這次經歷讓我明白了科研的重要性，并培養了我深思熟慮、批判性思維的能力。通過與團隊合作，我提升了自己的團隊合作精神和人際交往能力。而通過解決問題的過程，我學會了思考問題、分析問題和解決問題的能力。這些心得體會將對我今后的科研工作和生活發展產生重要影響，使我更加成熟和自信。

課題報告的格式及篇八

各縣（市、區）教研室、市直中小學（幼兒園）：

xx年下半年全省中小學教育教學課題結項評審工作以及九江市中小學教育教學課題立項、結項的評審工作將在十月舉行，為了規范工作程序，更好地發揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用，現將有關事項通知如下：

1、申報課題要求：

（2）課題的選定必須是以事實為依據，以科學理論、科學規律或定律為指導；

（3）申報表格填寫規范；

（4）課題實行課題申請人負責制，課題申請人限填報一人；

（6）凡未做過市級課題的老師不得申報省級課題；

（7）課題申請人要如實填報申報書，并保證沒有知識產權爭議。凡在課題申報中弄虛作假者，一經發現并查實后，取消個人三年申報資格，如獲準立項一律按撤項處理。

2、各地各校申報課題均由縣（市、區）教研室和市直學校（幼兒園）教科研處統一辦理，課題辦不受理個人申報。

3、市級課題申報書、結項書可從九江教研網站下載。申請書一律用計算機填寫。

4、省教育廳課題基地辦申報材料從江西教學教材教研網上下載。申請書一律用計算機填寫。

5、省結項課題報送材料要求：結項申報書一式三份，結項成果材料一份。結項成果材料包括：

（1）結項申請報告；

（2）各研究階段小結匯編；

（3）課題研究結題總報告；

（4）課題相關成果材料目錄。課題相關成果材料目錄由各設區市教研室（課題辦）審定并加蓋教研室公章。

6、省教科所課題申請材料從江西省教育廳網站下載。網址：。申請書一律用計算機填寫。

申請材料包括：審查合格的申請書一式3份，匿名活頁（活頁中出現真實單位和姓名，申請材料視為無效材料）一式7份，以及配套的電子版（發送至省教科規劃辦電子郵箱）。所有材料用a3紙雙面印制、中縫裝訂。

7、課題負責人在申報立項或結項的同時必須一次性繳納評審費，評審費的標準為：省、市課題基地辦受理的申報課題立項費100元、結項費200元，評審費由縣（市、區）教研室、市直學校（幼兒園）教科研處統一上交。xx年上半年省、市級課題結項申報及市級課題立項申報截止時間為9月30日。

xxx

xx年x月x日

課題報告的格式及篇九

課題報告是學生在學習過程中經常遇到的一項任務。報告的撰寫不僅可以幫助學生深入理解所學的知識，還能提高學生的寫作能力和邏輯思維能力。經過一段時間的報告撰寫實踐，我收獲頗豐，也有了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我在撰寫課題報告上的心得體會。

二、審題準確

撰寫課題報告的第一步是審題。在審題時，我們需要仔細閱讀題目，明確報告的要求和目標。只有審題準確，才能在報告中深入探討問題，并避免偏離主題。此外，審題時還可以根據題目的關鍵詞來確定報告的主要內容和結構。因此，我在報告撰寫中堅持首先審題，確保自己能夠準確把握題目要求。

三、查找資料

撰寫課題報告所需要的資料是非常重要的支撐。我們可以通過圖書館、數據庫、學術期刊等途徑收集相關的資料。在查找資料時，我發現了一些技巧。首先，可以通過在圖書館借閱相關書籍，找到專業性較強的文獻。其次，在數據庫中搜索相關論文，選擇近些年的研究成果，這樣可以保證資料的新穎性和可靠性。最后，我還發現了一些學術論文交流平臺和學術大會，通過參與這些活動，我能夠與專家學者進行交流，了解最新的研究進展。通過查找資料，我能夠對所寫的內容有更為深刻的理解，從而提高報告的質量。

四、合理安排時間

撰寫一份課題報告是一個相對漫長的過程。為了保證報告的質量和完成時間，合理安排時間是非常關鍵的。在寫報告之前，我會制定一個詳細的時間表，將報告的每個環節明確地列出來。同時，我會合理分配時間，避免拖延和臨時抱佛腳的情況發生。此外，我還會多留出一些時間進行報告的修改和潤色，以確保最終呈現出來的報告更加精確和流暢。

五、注意結構和語言

課題報告的結構和語言也是需要注意的地方。在報告的結構方面，我通常會按照引言、目的和意義、理論背景、研究方法、實驗過程、結果分析、結論等順序進行撰寫。這樣可以使得報告的整體結構清晰，邏輯性強。在語言表達方面，我會盡量避免使用難以理解的專業術語，盡量采用簡潔明了的表達方式。除此之外，注意段落的過渡和銜接，使得整篇報告看起來更加連貫。

六、總結

通過這段時間的課題報告撰寫，我意識到撰寫報告不僅僅是一種任務，更是一種能力的培養。通過深入的調查和研究，我不僅加深了對所學知識的理解，還提高了自己的寫作能力和邏輯思維能力。同時，我也明白了撰寫課題報告是一個相對漫長的過程，需要合理安排時間和注意結構和語言。通過不斷的嘗試和實踐，我相信我在報告撰寫方面的能力和水平還會不斷提高。

課題報告的格式及篇十

xx年10月，結合我班有一位新轉入的兒童多動癥患者的實際條件，綜合其他有利條件，確定了題為《班級治療多動癥的實踐研究》課題方案。在隨后近一年的時間里，根據方案研究計劃，筆者開展了實踐研究工作，取得了許多第一手研究資料，上傳獨立撰寫的讀書筆記13篇，學生個案分析18篇，調查報告1份，課題方案1份，開題論證報告1份，總結性材料5份，結題報告1份，合計40篇。至此，研究工作已經到了結題階段，現對一年來的研究工作做一個小結。

在研究過程中，除了學習完計劃中的三本心理學著作《變態心理學》、《團體咨詢的理論與實踐》、《心理咨詢與治療》外，還閱讀了《班主任兵法》、《教育心理學》、《中小學心理健康教育》等多本教育教學專著和雜志，并認真做了讀書筆記（有的已發到網上）。這些書籍中的理論知識，為課題研究提供了理論支持，同時還開闊了研究的視野，提高了本人的研究能力。

因為研究課題的特殊性，需要特別專業的心理教育專家指導，而現實是，身邊無人可請。我便充分發揮網絡的優勢，與一位國家級二級心理咨詢師通過騰訊qq和電子郵件建立聯系，經常請教，獲得一些原則性的指導，有很大作用；同時利用班主任身份，加強同研究對象親屬聯系交流，亦有很大收獲；此外，我還加強了同所有課任老師交流，更是獲益匪淺。

1、全面地了解了多動癥兒童。

（1）通過查閱有關書籍，搜索網絡資料，我了解了多動癥兒童的癥狀，多動癥的成因；

（3）通過訪問多動癥患者身邊的同學，我了解了其性格特點、學習態度、行為表現等情況。應該說，通過不斷的學習，我已經成為了半個“兒童多動癥專家”，通過實踐，我已經比較全面地了解了我的研究對象。

2、摸索出一套行之有效的班級治療多動癥的辦法。

（1）營造了一個適宜孩子健康成長的環境。推行“班干輪換制”，引進“文明小組”評比辦法，調動班級中一切積極因素，監督、幫助多動癥兒童，對促進其正確行為的進一步養成，作用巨大。

（2）用“積分獎勵法”，調動研究對象和同伴共同治療多動癥的積極性。特別是連帶受獎，利用集體的力量帶動多動癥兒童的進步效果明顯。

（3）充分發揮班主任的主導作用，以積極的心態影響孩子，并協調科任老師及家校之間的聯系，在多動癥兒童周圍編織起一張關愛、幫助、督促的網，全方位地教育好孩子，成為班級治療多動癥必不可少的內容。

3、從孩子的表現來看，已有非常明顯的進步。其多動癥的癥狀有明顯的減輕，其各科成績均有進步，特別是我所帶的數學學科成績，較剛入學時有明顯進步，讓人振奮。

家庭和學校是兒童發展兩個關鍵的場所，對多動癥兒童治療起著重要的作用。但目前，學校治療多動癥的研究還是一個空白區。作為一個教育工作者，為了使這些患有多動癥的兒童增強信心，克服困難，戰勝心理障礙，逐步回歸正常兒童行列。同時，也為了總結出一套科學可行的班級治療多動癥兒童的治療方案，從而使多動癥兒童的治療在實踐和理論上得到進一步的充實和發展，筆者確定了這一課題，一年來，感到在心理學專業知識和班級管理能力方面有了很大的提高。探索總是與意外相伴，實踐總與收獲同行，一年不斷的探索和實踐，讓我收獲了許多的意外和精彩。感謝徐州市教育科學規劃辦公室、徐州市教育科學研究所，你們為一線的教師提供了這樣的一個有利于我們走專業化道路發展的平臺，感謝你們讓我找到了自己做教師的興趣和快樂。現在雖然課題研究工作已經結束，但我對多動癥兒童的研究工作不會停止。

課題報告的格式及篇十一

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文教改課題開題報告。

實驗研究法是研究者按照研究的目的，合理的控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現象因果關系的一種研究方法。

教育實驗研究最根本的特點是主動采取變革措施變革研究對象，目的在于探索教育規律以促進學生的全面發展。“主動變革”這是作為一個教育實驗最主要的標志，從而區別一般的教育教學活動。

調查研究法

什么是調查研究法

調查研究法是有目的、有計劃、有系統地搜集、了解有關研究對象狀況的材料，分析處理，從而發現問題、探索規律、尋求對策的研究方法。

調查研究法既要調查又要研究。調查是通過運用觀察、訪談、問卷、測驗、個案追蹤等各種科學的手段和方法，來獲取有關研究對象的客觀事實材料。研究是對所獲取的材料整理和理論分析，進而得出結論。因此，調查研究法并不只是記錄事實，羅列問題，而且更要能透過現象看本質，從材料中找出規律，使經驗上升為理論。

課題報告的格式及篇十二

課題研究報告范文1

作者：省東中科研課題組

一、課題的研究背景

二、課題界定

三、課題研究的預設目標

四、課題研究的理論支撐

五、課題研究的方法設計

六、課題研究的基本過程

七、課題的研究內容

八、課題研究成果

九、遺憾和思考

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面-----課題背景

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統的相關內容為基本研究對象，在進行素質教育和創新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學校里，擁有國內比較先進的多媒體等現代化教學設備，積累了一定的校本課程的教學經驗，教學的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發我們轉變教學觀念，改進教學方法，能夠結合實際，針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學相結合，以教法促學法的路子來。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來--------理論支撐

多元智能理論:美國著名心理學家霍華德加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。

加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價值的創造和服務的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內涵的能力。其他還有邏輯—數學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。加德納認為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構成每個人的各具特點的個性心理結構。他還認為，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責任就是發現和發展學生的智能強項，使學生一開始就處于心理優勢的地位，能在發展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。因為，所有的智能都不是獨立存在的，都需要其他智能的支持。

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體會到成功的快樂。教師還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。我們倡導教師“為多元智能而教”、“通過多元智能來教”。“為多元智能而教”在于尊重個體差異、尊重學生個體的發展。充分認識到不同學生的不同智能特點，對學生的多種智能一視同仁，強調使每一個學生的智能強項得到充分發展，并從每一個學生的智能強項出發，促進學生其他各種智能的發展。“通過多元智能來教”在于努力使不同智力的學生都得到發展的同時，通過調動不同智力活動在教育教學工作中的不同作用，使用多樣化的教育教學手段，提高教育教學的實際效果。我們認為基于多元智能理論的高中新課程教育教學觀的構建主要包括：

(一)課程設置多元化，開發多種智能

課程是促進學生發展和創新的基礎。多元智能理論強調智能的多元性，且必須與社會的事業與真實的世界結合；強調智能的可變性，可以通過課程的設計，加以培養和發展。新教材課程的開發與實施，首先要求的是教師必須改變傳統的課程觀，樹立多元課程觀，既要重視必修課程又要處理好選修課程，既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程，既要重視課內又要指導好課外。

(二)教學設計個性化，滿足個體差異

學生個性包括學生個體的豐富性、學生個體的差異性、學生個體的主動性和學生個體的社會性。正如多元智能理論表述的那樣，學生存在八種不同的智能，而且每個學生具有不同的特點。同時，“人各有智”，“智各有異”。基于此，教師必須樹立多元學生觀，面對不同的學生個體，能與學生深度交談，以全面發展、和諧發展、自由發展、充分發展和持續發展的態度關注不同的學生個體，關注學生學習方式，樹立多元學習觀。

(三)學生評價多元化，促進全面發展

長期以來形成的評價觀是把考試作為衡量課堂教學質量的唯一標準。這種用分數來評價教學的方式給師生帶來很大的壓力，同時也不能完全真實地反映師生教與學的實際水平，不利于師生的發展。多元智能理論對傳統的標準化智力測驗和學生成績考查提出了嚴厲的`批評。根據多元智能理論，智力和教育測驗應當通過多重渠道，采取多種形式，在不同的實際生活和學習情境下進行；從評價方式上也不能只看書面考試成績，只注重終結性評價。通常，評價的主體也可以包括被評價者本人，自我評價有利于發展其自我認識智能，確定自己今后的發展方向。學生的評價可以利用觀察法，在教學情景中直接評價，由教師或學生互評；也可以用檔案袋評價法。積累學生的個人作品，了解學生各項智能的發展情況，結合形成性評價，全面地評價學生的各種素質和能力，注重評價的發展性和教育功能，使教與學的質量不斷提高。

現代學習理論：建構主義學習理論為建構有利于培養學生創新能力和實踐能力的新教學模式

提供了理論依據。以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為，知識是個體與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果。兒童在不斷與環境的接觸中建構知識和行為策略。在教育教學過程中，學生的學習活動是一個能動的建構過程。在這個建構過程中，一方面學生受個人興趣、需要以及外部環境的推動，表現為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經驗、思維方式、情感品質等制約，在對信息的內部加工上表現為獨立性和創造性。我們這樣認為，對學生來說，只有那些關聯的、成體系的、符合個人情感價值的知識才容易被內化，才容易被調動，從而激發起學生創新的靈感，進而發展學生的創新能力，促進學生創新素質的形成。而發展學生的創新能力，促進學生創新素質的形成恰是新教材的使用的出發點和指歸，新教材的使用也正要遵循“內化”的規律。

法不孤生自古同，癡人乃欲鏤虛空--------方法設計

本課題屬于應用研究的范疇，總體上力求理論和實踐相結合，整體和局部相結合,課內和課外相結合。以應用研究為主，輔之以經驗總結法、個案法等，要點是：

1.應用研究是由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及依賴的背景的理解所進行的反思研究。

應用研究是一種有別于實證研究的研究范式，整個研究過程體現為一種螺旋式深入發展的過程。

2.

強調以問題解決為中心的研究，提倡質的研究理念，對現象與結果之間的內在聯系作描述性、解釋性的建構說明。質的研究對研究結果的價值判斷（研究效度的確認）一般具有描述性、解釋性和建構性等特點。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金-------研究過程

本課題的研究總體上分為四個階段：

這一階段是相對比較困難的階段，首先是熟悉教材的編寫體例，從整體上把握教材編寫特點。然后在具體的教研過程中，閱讀部分結合單元教學要點——整體感知、揣摩語言；把握文意、理清思路；概括要點、提取精要；整體把握、篩選信息；研究探討、深入領會；分析評價、借鑒吸收等，進行理論和實踐兩方面的探討。注意繼承以前語文教學的先進經驗，在繼承中進行創新。寫作部分結合各寫作單元的專題進行，注意“規矩文”和“放膽文”結合。加強寫作指導，在指導過程片斷的、感性的認識上升為完整的、理性的認識。至于全新的口語交際教學部分，則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進行學習、實踐、總結。

這一階段閱讀教學的研究主要是圍繞文學鑒賞來進行，重點在研討如何在閱讀教學中培養學生的創新精神；如何將培養學生的創新精神和養成思維的規范性品質結合起來；如何做到“得法于課內，得益于課外”，尤其是如何使用好《語文讀本》。寫作教學方面，除了承繼第一階段行之有效的做法，及時總結經驗之外，還注意探討如何將條理性和開放性結合起來。

（3）2003．8：中期評估。主要負責人：王兆平

這一階段課題組對前兩個階段研究的得與失進行小結和評估，并整理一部分研究成果，除了明確第三個階段的研究重點之外，還根據學校的具體教學實際，將一些還要繼續研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組，讓全語文組的教師都參與進來。

這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內容、側重點,并針對人員的變動，吸收了一些新的成員，召開了新的課題組成員會議，調整了內部分工。又針對教材變動情況，將先期研究成果進行整合。

（5）2004．9——2015．7

由于面臨著學校的百年校慶，原先預定的結題時間不得不推遲，再加之2015年秋學期，隨著新課標的實施，高一年級又使用了蘇教版教材，這給課題組的研究帶來了一定的困難，但課題組還是在農歷新年前后多次集中，放棄假期休息，進行整理、進一步的研討，從而梳理形成了我們的結題報告。

巖邊樹色含風冷, 石上泉聲帶雨秋--------研究內容

課題涉及語文閱讀、寫作和口語交際三個系統，教材、教者、學生和教學手段四個教學元素，教學理論、教學實踐等諸多方面。由于我們的理論水平、認識能力、實踐經驗的局限，只能囿于以下五個方面做一些膚淺的探究：

一、課題研究的背景和意義

1、農村語文教育問題一直是教育科研工作者關注的問題，他們對農村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發展的高度，分析了發展中國家語文教育的現狀，提出了如何使語文教育適應當地經濟條件，促進學校教育與生產過程結合，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、營養相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活發展，特別是農村的生活發展結合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農村經濟不發達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農村，它的教育又將怎樣更好地培養適應新農村發展需求的高素質的人才，使我們的教育更好地服務于新農村的建設，這也是一個很值得探索研究的新課題。

2、調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關系，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。

通過對農村中學語文課堂教學的調查分析，樹立以學生為主體的教學意識。

3、從2015年5月份起，我們學校著手進行課堂改革，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發展到現在有自己一套獨特的課堂教學模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學，進行農村學校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經驗，怎樣走出一條適合農村中學的高效課堂改革的路子，是農村學校教研的重要課題。

4、通過課題研究，進一步發揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學的積極性，優化學生學習方法，養成良好的語文學習習慣。

5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題研究，促進教師課堂教學藝術的提高和完善，優化師生關系，促進語文課堂教學效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

（一）課題界定

“語文”，《現代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得，學有所用。“農村中學語文高效課堂探索”是指農村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結合農村發展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉變教學理念，改變傳統的教學模式，用現代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養學生的創新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

（二）理論依據

（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關于農業和農村工作若干重大問題的決定》指出：“農業、農村和農民問題是關系改革開放和現代化建設全局的重大問題”，“農業的根本出路在科技、在教育”，要“把農業和農村的經濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。”

（2）新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發揮學生的參與熱情和積極性，優化學生學習方法，養成良好的語文學習習慣。

（3）《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀念，改革人才培養模式。激發學生的獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。培養學生的科學精神和創新的思維習慣。”

（4）現代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

（5）建構主義認為：人的認識本質是主體“構建”過程，即主體借助自己的認識結構去主動構建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力 。

（6）美國著名心理學家杰羅姆·s·布魯納認為：發現法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是學生的學，這種意義下的“發現學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）課題研究的目標

以周至中學高效課堂模式——“三步五環”為窗口，通過對農村中學語文高效課堂的研究，調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。

（二）課題研究的內容

1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現狀。

施行農村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現狀進行研究，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法。總結農村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。

2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。

3、研究高效課堂語文教學方式對農村中學學生創新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

（三）課題研究過程及方法

研究過程：

1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。

2、 研究步驟(2011.4-2011.12)

(1) 準備階段：（2011.4－2011.5）深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育改革和發展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創新教育、研究性學習等現代教育專著。

(2) 實施階段：(2011.5－2011.6)

a、 (2011.5-2011.6)調查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現狀、現行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源情況等等。

b、 (2011.9-2011.10)設計案例，具體實施。根據第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。

c、 (2011.11-2011.12)小結規律，進一步實施。小結一年來課題開展情況，總結并探索出有關規律及體系，根據這些規律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。

(3) 總結階段：(2011.11－2011.12) 匯總研究資料，統計相關數據，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。

研究方法：

1、行動研究法

本課題研究的對象是農村學生，研究者又是農村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農村中學的領頭軍，擔負著把農村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案研究法經驗總結法等。

調查研究

研究方案 教學設計 文獻資料 交流學習

教學反思

理論指導 教學實踐 學生的反饋意見 研究論證

實踐理論

反復 分析、評價

概括、調整

2、文獻資料法。

對國內外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。

3、調查分析法。

通過對我校高效課堂教學現狀的分析及存在問題進行研究，為發展

農村教育提供依據。

4、個案研究法。

圍繞典型個體案例開展研究，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。

5、經驗總結法。

重視積累，及時總結，形成規律和方法。

四、課題成果的預期和呈現

1、刻制課堂教學實錄光碟。

2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。

3、整理編排研究期間的教學課件、調查訪談錄音及問卷調查等相關資料