在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

語文第二課時教學設計篇一

1、分析小說中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。

2、引導學生研究性分析小說的主題。

［教學過程］

一、檢查作業

抽查三位同學，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。

二、學生四人一小組，討論分析小說的主要人物形象

學生自由發言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質，又有著在長期封建統治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說，然而他卻信以為真，為了買到它來為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”，少年似的“跨步格外高遠”。當他交出了辛苦積蓄起來的幾個錢，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時，竟然激動得“仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見，華老栓的愚昧無知達到了令人顫栗的程度。

作品中的夏瑜未露一面，作者全從側面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統治的反，具有革命熱忱和頑強斗志，即使被投入監獄，也絲毫沒有喪失信心，在獄中繼續堅持斗爭，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當阿義打了他，他反而說阿義“可憐”，對其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業獻出了年輕的生命。作者在對血腥屠殺革命者的反動統治表示強烈抗議及對革命志士英勇斗爭、不怕犧牲的高尚品質表示贊揚的同時，更深刻地表達了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲啊！

作品中的康大叔是封建統治階級的爪牙，是一個十足的劊子手。進茶館時，他是突然“闖”進來的，而且進門便“嚷”，顯得粗野無禮，目中無人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無人性。

三、研究性閱讀

研究課題：關于小說《藥》的主題

研究方法：1、閱覽室查閱相關資料。2、在網上搜索查閱相關資料。

切入角度：1、從分析寫作背景入手。2、從分析小說的雙線結構入手。3、從分析人物形象入手。

研究形式：分小組討論并形成觀點，然后自由發言。

研究成果：

學生甲：小說主題表現親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”，并神秘地燒制，這足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。

學生乙：小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點，批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事，在揭露反動統治階級殘酷鎮壓革命的罪行，熱情贊揚夏瑜大義凜然的革命精神的同時，著重對辛亥革命不發動群眾和不依靠群眾進行了深刻的批判，對貧苦群眾在長期的封建統治下所形成的嚴重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，提出了只有喚起群眾的覺悟，才能進行徹底的社會革命這一重大問題。

學生丙：小說的主題在于表現群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點。

學生丁：小說的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人民不要讓烈士的鮮血白流。

學生戊：魯迅對友人說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因為愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。”（孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說：“我的取材，多采自病態社會的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”（魯迅《我怎么做起小說來》）因此小說的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。

學生己：小說《藥》直接表現了魯迅“棄醫從文”的主旨。這從小說的藝術結構中可以看出。小說取自生活的素材主要是：仙臺學醫時看到的關于許多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；關于人血饅頭治癆病的傳統迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術概括，設計了一個“城里殺了犯人，還有一個生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因為作品述及的革命者是辛亥革命家，勢必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結構，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場面，無疑是為了突出主題。由此可以說，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神。

學生討論后，教師點撥。

明確：甲生說的“表現親子之愛”是錯的。這是只看表面現象，沒看到問題的本質。表現“革命者的悲哀”是對的。乙生的說法，可以說在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和作者當時的思想狀況。丙生說法對，但只講了一個方面。丁生說法也對，但只講了次要方面。戊生的說法相對客觀而全面。學生己的觀點很有新意，且言之有理，應當鼓勵。

四、學生思考并討論

小說以“藥”為題，有何作用？

明確：作用如下：第一，概括情節。小說圍繞“藥”展開情節：買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫治病苦的良藥；革命者嚴重脫離群眾的革命，不能療救中國社會；要醫治群眾的痛苦，療救中國社會，必須啟發群眾覺悟，動員群眾起來革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。

五、布置作業

認真閱讀小說的語言、行動及環境描寫，體味其妙處。

語文第二課時教學設計篇二

一、復習導入：

是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。

二、學習第二件事

江姐入獄后，她又有哪些堅強的表現呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書相似的`話。

指名答，板書這算不了什么這指什么？板書毒刑拷打

這真的又算不了什么嗎？請同學們輕聲地讀7—18小節，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。

交流反饋，哪些句子深深地打動了你的心？請你讀讀，談體會。

估計

1、江姐回答說：“上級的姓名住址，我知道；下級姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們。”

江姐會怎樣地回答呢？請你修改提示語，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。

2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。

3、一會兒，聽見一陣令人心悸的潑涼水的聲音。

4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。

指導朗讀，把你的情感融進這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。

同學們，俗話說十指連心呀，這是多么殘忍的酷刑啊，敵人為了獲取機密，對牢房里的同志進行非人的折磨，讓我們登陸重慶渣滓洞的網頁，看看刑訊室的情景，{登陸網頁瀏覽，師作簡單介紹}同學們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑。可看上去是多么惡毒和張狂。當年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進這個屋里，幾個五大三粗、兇神惡煞的特務不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來。據說，一個多月來，江姐在獄中經受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過去，可是她都憑著堅強的意志，憑著對黨的無限忠誠硬是挺過來了。

讓我們再來讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。

還有哪些句子你很有感受？請讀一讀，讀出自己的感受。

重點句子：這時候，大家發現，她在遭受敵人嚴刑拷打的時候，因為忍痛，咬緊牙關，連嘴唇也咬破了。

你有過疼痛的體驗嗎？把自己的體驗融進去讀，指導朗讀，體會江姐的堅強。

三、學習第三部分深受鼓舞

自由讀信的內容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動所有同學的心。

重點指導：當我們每餐咽下霉米飯的時候，當我們被半夜的敲梆聲。

這是難友們對江姐說的話，作為生活在新時代的少年，你能模仿著說說自己的想法嗎？

指名說，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠不能忘記這些共和國的英雄，把這份深切的懷念，誠摯的情感用你的讀表現出來吧，指名讀，配樂齊讀。（紅梅贊）

四、寫詩頌英雄

我想寫一首詩，來贊美英雄，這首詩我已經完成了開頭，就是板書，痛失丈夫算不得什么嚴刑拷問算不了什么請你們小組合作，幫老師完成這首詩。

小組活動，交流。

五、總結

在共和國的解放戰爭中，象江姐這樣的烈士不計其數，讓我們登陸中華魂的網站，（打開網站）去認識更多的英雄吧。

自選作業

1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書筆記。

2、準備一個英烈故事，在班隊上交流

3、看一部英雄的故事片，寫一篇觀后感。

語文第二課時教學設計篇三

1、指導書寫4個生字：“現、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學習、積累語言，初步培養語感。

4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

二、教學重、難點

1、重點：課文第2、4自然段。

2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

三、教學流程

（一）、整體感知，理清脈絡。

1、談話導入。

2、自由朗讀課文。

3、梳理。

（1）哪些動物參加競選？最后誰當選了？（發言。貼圖。）

（2）獅子為什么要選猴子當大王？

（二）、重點學習第2段（品讀詞句）

1、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）

（1）比較，理解：“神氣極了”

（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）

（3）朗讀、體驗、表演。

2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。

（1）創設情境，再現“議論紛紛”。

（2）啟發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

3、小結。

（三）、學習第4段。（以讀代講）

1、出示重點詞、句。（激動）朗讀。

2、啟發想象，體驗動物們的苦處。

（四）、學習第4段。（表情朗讀）

1、看畫面，師范讀。

2、創設情境，引讀。

3、學生練讀。

4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？

（五）、學習第5段。（以讀代講）

（六）、指導寫字（現、期、輪、路）

1、觀察、發現。

2、重點指導“撇”在4個字中的寫法。

3、師范寫，生練寫。

1、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）

附：板書設計

從現在開始

獅子圖

貓頭鷹圖袋鼠圖

（神氣極了）（激動）

小猴子圖

（只說了一句話）

學會尊重他人

教學實錄

語文第二課時教學設計篇四

小學二年級學生

40分鐘

新課(第二課時)

人教版小學語文第三冊第一課

復習本課８個要求會寫的生字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。

正確、流利、有感情地地朗讀課文、背誦課文，培養學生的欣賞能力。

體會作者對秋天景色的喜愛，對勤勞的人們的贊美之情，培養學生熱愛秋天，熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。

１、指導學生有感情地朗讀課文。

２、引導學生理解、體會“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”。

多媒體課件、課文錄音、音樂、生字卡片、秋景圖畫

輕音樂緩緩響起，柔美，動聽，拂去了學生們在課間的心浮氣躁，使學生的思緒跟著音樂飛揚。

師：同學們喜歡這音樂嗎？

生：齊聲回答。

生：喜歡！

生：想！

師：（操作課件展示圖畫）看誰看得最認真！告訴老師，同學們都看到什么了？

一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾，學生看得津津有味。

生：“蘋果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……

師：我們的同學看得真認真啊！秋天的景色美不美啊？

生：雀躍回答。

師：我們今天要學習的這篇課文也很美。同學們想讀一讀嗎？（生答）請翻開課本第１課《秋天的圖畫》。

（板書課題）

１、放課文錄音，讓學生自由朗讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，把句子讀通順，看看課文一共有幾句話。

２、檢查讀書情況（指名讀、分組讀）

３、復習生字。舉生字卡片讓學生整體認讀，再指名，把卡片給學生，上黑板組詞并標拼音，評講，提醒學生注意翹舌音“燃”、后鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時原來的二聲調要讀輕聲。

１、我們再來讀課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，然后讀給你周圍的小朋友聽，看誰讀得最好。

（學生練讀）

２、檢查、欣賞、指導朗讀

學生讀一句，操作課件出示相應的句子和圖畫，指導學生再次朗讀，并問學生為什么喜歡這一句。

“秋天來了，秋天來了。山野就是美麗的圖畫。”提示學生朗讀時用喜悅、興奮的心情向同學們傳遞這個秋天的信息。

“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”這些果子可愛嗎？表演動作、范讀、齊讀、分組讀。

“誰使秋天這樣美麗？”這是個什么句子？應該怎樣讀。范讀、齊讀。

３、師生配合讀。同學們說得真好，讀得真好！老師也想和你們一起讀了！

１、真是好美的季節，這么美的'季節，你們都想做些什么？

學生雀躍回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書簽……

２、做游戲――看圖背句子。

這么美的景色不僅要留在小朋友的眼睛里，更要深深印在小朋友的腦海里，現在我們來試一試，比一比。老師手中有許多幅秋天的圖畫，老師舉起手中的圖畫，哪個小朋友能最快地準確地背出與課文相應的句子，老師就把手中的圖畫送給他！

學生踴躍舉手，爭先恐后……

勤勞的人們獲得了豐收的果實，我們的小朋友通過這堂課的學習也有了收獲，嘗到了甜美的“果實”。

１、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

２、畫一幅秋天的畫，在活動課辦小畫展。

語文第二課時教學設計篇五

教學目標：

1、使同學了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

3、了解課文內容，激發同學細致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。

教學過程：

一.談話導入：

師：同學們，喜歡小動物嗎？

生：喜歡。

師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

生：小蝦（讀出了喜愛之情）

二新授：

師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

生：小蝦長什么樣？

生：它吃什么？

生：它生活在哪里？

……

師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

生：俺知道了小蝦生活在小溪里。

生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。

生：俺知道了小是的脾氣也不好。

生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。

師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

生：想。

師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。

生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

師：你是怎么理解這句話的。

生：小蝦吃東西的時候非常的小心。

師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續動作的詞語嗎？用圓點標出來。

生：總是、然后、接、又、直到、才。

師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。

師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。

生：碰、后退、捧、游來游去。

師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）

師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）

生：扮演讀。

師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。

師：你的句子說得好，生活習慣更好。

生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。

師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

生：略。

師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者說“小蝦真有趣。”

師：課文還有哪些地方吸引了你？

生：小蝦脾氣不好。

師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。

生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？

生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

師：你認為這些詞語好在哪里？

生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。

師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎?

生：讀這一段。

師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。

生：略

生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”

生：課文最后一段說小蝦產卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。

師：正是由于小作者的關愛，保護，小蝦們才生活得如此的快樂。

拓展延伸：

師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

生：略。

師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？

生：略

師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進它，接近它，關心它，保護它，你就會發現它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

師：仔細觀察一種小動物　，寫一篇日記。

課后反思：

閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予同學獨立的與文本對話的機會，同學才有可能在文本的世界內擷取屬于自俺的東西，即同學的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學創新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重同學的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學的個性化行為，同學才干真正成為閱讀的主人。

語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才干達到知、情、德、行的完美統一。

語文第二課時教學設計篇六

第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文中的有關句段，體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

2、聯系上下文理解含義比較深刻的句子。

學習重點：

品味詞句，體會閏土的個性特點。

學習難點：

聯系上下文，理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、教師談話，引入新課。

師：上節課我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的農村孩子，這節課我們將研讀閏土的語言，從中體味他的個性特點。

二、研讀課文第616小節，體味人物個性特點。

（一）整體感悟

1、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文第616小節，讀后完成填空。

課件出示：（）的少年閏土。

告訴學生可根據課文內容填，也可自己推想著填，可以填一個方面，當然更歡迎填幾個方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）

2、學生反饋所填的內容，并說說從哪里看出來的，讀讀相應的段落。

3、請同學們根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成雪地捕鳥這樣的形式，寫在自己的書上，看誰寫得正確。

4、指名學生板書

雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（二）重點研讀看瓜刺猹，體味人物個性特點。

1、這些非常有意思的事兒，你們經歷過嗎？聽過嗎？像這樣沒有經歷過，沒聽過的事就叫？（希奇事）

2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？

學生發表自己的見解。

學生猜，教師趁機引導學生學習看瓜刺猹部分。

a、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對話都已經打在了屏幕上，你們可以對照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺得有意思的，可以多讀幾次。

出示句子，學生自讀，教師巡視。

c、學生交流，感受其中的有意思。

學生朗讀，教師指導。

4、通過動作和神態的補充進一步指導對話朗讀。

那我又是怎么樣聽的呢？

愿意像閏土和我一樣說一說嗎？帶上動作，帶上表情把看瓜刺猹的對話練一練，讓我們好像看到了那位勇敢的少年。

生同桌練對話。

指名學生讀分角色讀

5、多么迷人的夜色，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土那看瓜刺猹的形象卻深深地印在了我的腦海當中。

出示第一段生齊讀

7、通過讀課文看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒部分感受人物特點。

生反饋

你們讀出了很多，那在這段話里還有什么不懂的嗎？

9、對比體會，理解句子。

那么什么是四角的天空呢？我們一起看吧，（出示課件）庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當閏土在干那些希奇事的時候，我又會在什么地方呢？（學生想象）

我多么羨慕閏土呀，難道一個少爺還不如一個農村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？

面對這樣聰明能干的閏土，面對這樣勇敢的閏土，面對這樣見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆，出示句子：啊，閏土四角的天空。

（三）小練筆

閏土這位新朋友，他的心中有著生接無窮無盡的希奇事師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當中久久揮之不去，所以當閏土離開時，他們會說些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時會說的話，寫好了可以和同桌先交流一下。

生反饋

機動：

三、推薦讀物

閏土是文學大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉》，相信你們會對文中的我和閏土有更全面的了解，也會比較深刻地了解當時的社會。當然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學們課后去看一看，相信你們會從中學到更多。

機動：三、推薦讀物，拓展閱讀。

三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請大家拿出課前老師發給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。

四、前后照應，理解課題。

學了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫中年閏土的這篇文章，你再讀課題，會怎么去讀呢？說說理由。

語文第二課時教學設計篇七

義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

班內大多數學生聰明活潑，樂于表現，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。

復現感知鋪墊朗讀感悟實踐拓展想象發揮鞏固識字寫字收集積累語言

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！

1、鞏固認識3個生字，會寫5個。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。

4、在自由的.空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。

上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）

是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡坐井觀天，落在井（

）到背景的相應位置上]誰能把沿字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）

（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）

這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》

青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？

（啟發性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）

請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）

（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）

總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。

（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續投入學習活動中。）

青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）

（根據學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）

為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？

（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養。）

到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）

（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）

通過親身實踐你有什么收獲？

（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）

留心觀察生活會給你更豐富的感受。

老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。

（無形之中滲透學法和情感態度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）

先別著急，怎樣才能讀好？

（小鳥和青蛙們紛紛發表意見，說出了讀好的好建議。）

（師生合作讀。）

大家合作得可真愉快，我們成功了。

看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。

（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現了孩子們的個性，對課文也是一次再創造。）

（小組內演一演，指導巡視，并指一組表演。）

他們演得怎樣/

（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）

青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？

（激發了學生想象，進一步理解寓意。）

學習了課文，你想說什么？

（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）

1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？（出示字卡信）你還記得他嗎？（用信擴詞，評選擴詞大王。）

（激發興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）

2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）

你認為哪個字難寫？（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）

看到蛙字你想到了哪個字？（學生：洼、娃、哇）

（啟發學生思考，聯想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）

你為老師寫好字提些什么建議？

（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發現字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）

（同桌互評）

（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）

收集與坐井觀天意思相近的成語故事！

（培養學生自主積累意識。）

語文第二課時教學設計篇八

【教學目標】

1、自主學習本文的生字、詞語。

2、通過感情朗讀，理解文章的內容，感悟閏土是個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農家少年，體會我與閏土間真誠的友誼。

3、品評、理解、積累課文第一自然段。

4、理解含義深刻的句子，感悟農村的美好，培養向往農村的思想。

【教學流程】

一、課前準備

掌握收集、處理信息的能力。

上課以前，老師布置學生預習課文，并且查找有關作者、貝殼、跳魚等與學生有些距離的又和課文密切相關的資料。

二、自讀質疑，尋求探究切入點

1、教師談話、感情朗誦第一自然段引入情境，讓學生感受第一自然段畫面，之后出示課題。

2、自讀課文，思考：

你認為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫面?

指名交流留給我深刻印象的畫面。

3、根據學生的回答，教師把問題整合到4件稀奇事，讓學生板書這4件事。

三、合作探究性學習，突破課文的重點

1、選取4件事中最感興趣的一件事，以小組為單位進行學習，選擇你們認為最可行的方法(讀、說、演、畫)來學習，體會閏土到底是怎樣一個人，等一下以小組為單位進行匯報。

2、小組匯報學習成果：

課上的主要問題：

為什么這件事你最感興趣?

主要回歸：

你們小組能把這件事情的有趣表達出來嗎?

主要著眼點：

閏土是怎樣的'人?

四、課中感悟，探究課文的難點

2、小組合作，讀課文，比較閏土與我身份、生活環境、經歷、體驗等的不同，再一次感受閏土其人。

隨機出示重點句子：

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。

朗讀理解句子。

五、品評作品文字，提高欣賞能力

1、引入：

2、品讀第一自然段，談體會。

六、總結延伸，實現語文課的拓展性

推薦學生去讀小說《故鄉》：

三十年后的閏土又是怎樣一個人?

(讓學生帶著問題走出課堂，真正實現主題的延伸。)

語文第二課時教學設計篇九

教學目標：

1、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。

2、潛心閱讀借箭經過部分，以“神機妙算”一詞為突破口，從重點語句入手，引導學生探究聯系上下文讀書方法，讀懂課文，從而感受人物形象。

3、分角色朗讀課文。

4、引導學生從名著中感受祖國悠久的歷史，從歷史人物身上受到情感熏陶。

教學重點：感受諸葛亮的人物形象。

教學難點：體會諸葛亮的神機妙算在“巧安排”中的體現。

教學過程：

一、整體回顧——概括“神機妙算”

1、導言：滾滾長江東逝水，浪花淘盡，多少英雄。《三國演義》這部作品塑造了許多有血有肉的個性鮮明的人物形象，諸葛亮是眾多三國人物中作者著力塑造的一個。今天，我們就借《三國演義》這部作品中的《草船借箭》故事的繼續研讀進一步感受人物形象。

2、請一個同學簡要地講講《草船借箭》故事。

3、提問：從這個故事中你感受到一個怎樣的諸葛亮?

哪個詞高度進行例如概括?(板書：神機妙算)

諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?

二、自讀感悟——體會“神機妙算”

(一)潛心默讀課文借箭經過的語段，體會從哪些語句中讀出諸葛亮的神機妙算。圈畫相關語句，批注自己的感受。

(二)引導交流

1、理解“神機妙算”之“通天文”

(1)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”可以看出他通曉天氣。

(2)“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜。”

第一天、第二天他在等什么?其實他早在三天前就已經預測到了第三天四更時候必有大霧。

(3)周瑜問：“先生預計幾天可以造好?”諸葛亮說：“只要三天。”早在立軍令狀的時候他就已經算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄機，真是神機妙算。

(4)用一個詞概括神機妙算體現在哪方面?——通天文

(5)學法總結：把三句話聯系起來，抓住句與句、段與段之間的聯系，我們深刻感受到諸葛亮的神機妙算。

2、理解“神機妙算”之“巧安排”

(1)“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

默讀語句，分析思考從具體做法中如何體現神機妙算。

(2)“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”

利用多媒體課件幫助學生理解前后不同做法的用意。

(3)繼續用一個詞來概括神機妙算體現在哪方面?——巧安排

3、理解“神機妙算”之“知人心”

(1)魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

引導對比：魯肅已經驚慌失措，諸葛亮怎么還笑得出來?

結合課前《三國》的閱讀說說對曹操的了解——生性多疑、用兵謹慎。

感情朗讀，讀出諸葛亮的“胸有成竹”的笑。

(2)這次他算準了嗎?從哪些語句看出來的?

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前。

(3)兩句話聯系起來，理解諸葛了解曹操，料事如神。

(4)諸葛亮了解的僅僅是曹操嗎?草船借箭之所以成功，還因為他了解誰?

學生結合課文內容交流：他了解周瑜，從一開始他就知道周瑜的意圖;他了解魯肅，所以請魯肅幫忙去“借箭”。

(5)繼續用一個詞來概括神機妙算體現在哪方面?——知人心

(三)總結：因為諸葛亮通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上諸葛亮則不言自明了：計謀不如，心胸不如。諸葛亮的顧全大局，這一點周瑜更比不上。

(四)拓展延伸——豐富“神機妙算”

1、你還知道諸葛亮的哪些神機妙算的故事?

2、《三國演義》真的是值得我們認真去讀的好書啊，課下讓我們再次走進名著，認真去感受、品味更多的人物形象吧。

板書設計

神

通天文

機曹操

草船借箭知人心周瑜

妙魯肅

巧安排

算

語文第二課時教學設計篇十

教學目標：????????????????

1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；

教學準備：　認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。

教學時間：

第二課時

教學過程：

一、導入：

二、學習新課：

（一）學習第三自然段：

（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導讀。

(3) 抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；

3、小蝦吃東西是有這么多動作，小作者又是怎樣按照順序寫出來的呢？

讀讀課文，劃出表示順序的詞語。

誰愿意再來讀讀？

生談對比讀的感受。

4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）

小結：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣啊！

（二）學習第四自然段：

（1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？

（2）抓“蹦”。置換對比讀，（游、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；

評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣！

（4）平時老師生氣時，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）

那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）

三、拓展練筆：

3、交流展示（根據時間進行修改）。

4、小結，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）

下課！

板書設計：

非常小心????????? 表達有序寫清楚

脾氣不好?????????? 用詞準確寫形象

語文第二課時教學設計篇十一

在語境中培養學生的概括能力是本節課教學的重點。小學三年級的學生處于學習的轉折點，是各種能力飛速發展的“騰越期”。尤其是語言概括能力。因此，在本課教學中我也著重培養學生的語言概括能力。如：請學生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個小朋友分別表演了什么絕招時，請學生用上“尷尬”和“羨慕”兩個詞語，把比絕招的內容串聯起來，既精簡了語言，又抓住了重點。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對話中又大受啟發，為了讓學生理解重點，我就把6個自然段的內容精簡成幾句話的填空，讓學生在分析、概括的過程中理解課文大意。

略讀課文，更多的應是讓學生自由去讀，自由去學，自主體會。但我在整堂課的教學中，對學生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應該是以學會為目的的'課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發展的課堂，讓學生逐步形成自己的學習觀；并力求使學生通過對課文中語言文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經歷語文知識的“再創造”，明白課文中所蘊涵的道理。

語文第二課時教學設計篇十二

高海迪

教學理念

《草船借箭》是一篇故事性極強的古典名著課文，其文體特征主要體現在故事情節的引人人勝和語言的簡潔傳神。

本課的教學設計，以推動故事情節發展的重要人物周瑜的心理變化為線索，先讓學生從整體人手，感知故事情節。接著引領學生步步為營地體會周瑜的心理變化，并始終保持故事情節發展的懸念感，造成一種“一探究竟”的閱讀期待。然后，以一個“笑”字串聯前后，深入體悟諸葛亮的神機妙算。最后，引入原文中諸葛亮的一句話，細細品味“神機妙算”的內涵。

教學目標

1.抓住周瑜的心理變化，了解故事情節。品味人物語言，能準確讀出說話人的不同語氣，深刻感悟諸葛亮的“神機妙算”。

2.激發學生閱讀經典名著《三國演義》的興趣。

教學過程

一、緊扣“妒忌”導入，整體感知情節

1.師：“草船借箭”這個故事之所以會發生，全因為一個詞語：妒忌。

2.激發疑問：這個故事由周瑜的妒忌開始，又由周瑜的什么而結束呢？在開始和結束之間，周瑜的心理又發生了怎樣的變化呢？迅速瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。

3.學生瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。

相機板書：妒忌――高興――疑惑――長嘆

二、圍繞“高興”，了解故事起因

1.師：周瑜為何會這么高興？請自讀課文第2自然段。

2.師生情境對話，體會周瑜心理。

出示：“我們就要跟曹軍交戰，水上交戰，用什么兵器最好？”

（正襟危坐，口蜜腹劍。）

“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”

（迫不及待。說是商議其實是不容商量。）

“十天造得好嗎？”

（意思是最多十天）

“先生預計幾天可以造好？”

（暗暗高興）

“軍情緊急，可不能開玩笑。”

（假意生氣，實則心里樂開了花。）

3.師：聯系第3自然段，具體完整地練說周瑜高興的'原因。

三、圍繞疑惑，體會“自信”

1.師：就這樣，周瑜沾沾自喜地打發魯肅去打聽消息，故事繼續向前發展。（指名分角色讀第4、5自然段）

2.指導讀好魯肅的語言：都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？（體會魯肅的“想不通”和“責怪”的語氣）

3.指導讀好周瑜的語言：到了第三天，看他怎么辦？（體會周瑜疑惑中的“自信”）

四、圍繞長嘆，體會“笑”意

2.默讀課文第6――9自然段后，組織交流。

（周瑜的如意算盤落空了。諸葛亮用魯肅私自準備的二十條草船，借著大霧和黑夜，向曹操借到了十多萬支箭。）

4.引導學生比較諸葛亮與魯肅的不同表現，著重體會“笑”的含義。

（1）聯系上文，指導朗讀人物語言，體會忠厚老實的魯肅善意的笑。

（2）聯系上文，指導朗讀人物語言，體會心胸狹窄的周瑜自信的笑，體會諸葛亮的運籌帷幄，從容鎮定。

（3）聯系下文，指導朗讀人物語言，體會生性多疑的曹操嘲諷的笑，體會曹操的氣急敗壞。

（4）引導發現諸葛亮的唯一一次“笑”，體會作者運用語言的簡潔傳神。

5.師（總結）：運籌于帷幄，決勝于千里。原來這所有的一切都在諸葛亮的掌握之中，難怪周瑜最后會長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（相機在長嘆后板書：神機妙算）

五、整體回顧，體會“神機妙算”

2.師：你覺得諸葛亮的成功還體現在哪方面？（引導總結：知人心。）

3.總結板書：通天文、識地利、知人心。

4.師：帶著理解我們一起再來分角色讀課文。

5.師：（總結全文）：《三國演義》有詩云：一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。《草船借箭》今天我們就學到這兒。但周瑜與諸葛亮的斗法還沒有結束。周瑜在《三國演義》中臨死前說：既生瑜，何生亮。因此，大家都說周瑜是被諸葛亮氣死的。老師期待著同學們能打開這部經典名著，得出不一樣的答案。

（作者單位：江蘇姜堰市橋頭中心小學）