人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

五年級(jí)難忘的一課教學(xué)反思篇一

在上課之前我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解到第一課時(shí)的重點(diǎn)就是字詞句，讓學(xué)生讀通課文。我是這么設(shè)計(jì)的：先揭示課題，然后讀通課文學(xué)會(huì)字詞，再讀課文理清文章的脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書(shū)寫。

課伊始，我讓孩子們跟著我寫課題，然后讀課題，引導(dǎo)讀出對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。檢查字詞時(shí)通過(guò)開(kāi)火車，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解得到了強(qiáng)化。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好課文，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，有的能讀得很美了。

一節(jié)課，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓學(xué)生動(dòng)腦了，又讓學(xué)生動(dòng)手了，學(xué)生的多種感官一起運(yùn)用，他們一定會(huì)變得越來(lái)越聰明，于是我說(shuō)：“這節(jié)課，你們的字詞讀得非常準(zhǔn)確，課文也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了?！庇谑钦?qǐng)學(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個(gè)一，描紅書(shū)后的鋼筆描紅。

這節(jié)課結(jié)束之后我對(duì)整節(jié)課的過(guò)程做了總結(jié)，覺(jué)得存在很多不足之處。首先是我自己沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課沒(méi)有活力。

其次我覺(jué)得這節(jié)課的過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然，也不夠精煉。

第三，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言太單薄，不夠生動(dòng)。應(yīng)該有針對(duì)性的去評(píng)價(jià)，那樣才有效果。

最后讓學(xué)生說(shuō)小露珠給你留下的印象時(shí)，他們都沒(méi)有概括出簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)就慌了，這是因?yàn)槲业碾S機(jī)應(yīng)變能力太差了。如果當(dāng)時(shí)能加以引導(dǎo)，學(xué)生能很快找到那幾個(gè)詞。

通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得以后在第一課時(shí)的教學(xué)上還要多下功夫，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)都很注重第二課時(shí)的教學(xué)，而忽略了第一課時(shí)。

在以后的教學(xué)中我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生讀課文的感情，讓學(xué)生融入到課文中，同時(shí)讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。

五年級(jí)難忘的一課教學(xué)反思篇二

通過(guò)本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的'，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)論。

語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過(guò)高的要求，要由淺及深，逐步提高。

不足及改進(jìn)措施：

在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問(wèn)題。在課文中，學(xué)生理解起來(lái)最難的是“什么是誘惑人的‘魚(yú)’”。在學(xué)生討論后，還是不能說(shuō)出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

五年級(jí)難忘的一課教學(xué)反思篇三

《釣魚(yú)的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深?yuàn)W，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”。把釣魚(yú)和放魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。為了突破難點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：

對(duì)捕撈開(kāi)放日前一個(gè)夜晚發(fā)生的事情，我主要抓住兩個(gè)問(wèn)題：1、找出描寫“我”心情變化的句子2、找出描寫爸爸神態(tài)的句子

學(xué)生在找出這些句子之后，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)到“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)之難。學(xué)生分析得很到位，也很透徹。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也能很快地找到句子，能體會(huì)到父親對(duì)我要求嚴(yán)格，但不能體會(huì)到這種嚴(yán)格其實(shí)就是一種愛(ài)。直到我問(wèn)學(xué)生：“父親難道不愛(ài)我嗎？”學(xué)生就勢(shì)說(shuō)：“愛(ài)?！蔽抑酪恍W(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋，就問(wèn)他們：“怎么看出愛(ài)‘我’呢？說(shuō)說(shuō)你的理由?！焙⒆觽儫o(wú)語(yǔ)。由于時(shí)間問(wèn)題，我沒(méi)有在這里多停留，就把課文的引到了倒數(shù)第二自然段。

在學(xué)生默讀本段之后，我讓學(xué)生找出作者受到了什么啟示，學(xué)生很快找出：道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。學(xué)生齊讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“什么是道德？”學(xué)生回答：“人的公德?！币灿袑W(xué)生說(shuō)人的品質(zhì)。我又問(wèn)學(xué)生：“在我生活中哪些時(shí)候我們面對(duì)道德的選擇，或者也可以說(shuō)是顯現(xiàn)人的素質(zhì)？”學(xué)生有說(shuō)看到垃圾的時(shí)候，學(xué)校公物壞的時(shí)候，也有說(shuō)看到有人做壞事的時(shí)候。我就問(wèn)學(xué)生：“遇到這樣的事情的時(shí)候，你會(huì)怎么做？”學(xué)生當(dāng)然就說(shuō)“主動(dòng)拾垃圾”“見(jiàn)到壞人壞事要跟他們作斗爭(zhēng)?！蔽矣旨僭O(shè)了一些情況，比如：你這天病了，很不舒服，你見(jiàn)到垃圾會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)嗎？學(xué)生猶豫了。我引出“實(shí)踐難”三個(gè)字。接下來(lái)，我讓學(xué)生再次回讀本段課文，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受。這樣，“道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”這句話的理解就很容易了。

課文講完后，我認(rèn)為還有兩點(diǎn)做的不好：

一、沒(méi)有學(xué)會(huì)等待

“對(duì)釣魚(yú)這件事的理解”這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解“鱸魚(yú)”這個(gè)誘惑，在面對(duì)誘惑的時(shí)候，艱難的做出了決定。我只顧自己教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有等學(xué)生細(xì)思量，就進(jìn)行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生不能理解父親嚴(yán)厲就是一種愛(ài)，我輕描淡寫就過(guò)去了，忽視了學(xué)生的參與。

二、前后銜接不夠恰當(dāng)

還是上邊所談的環(huán)節(jié)，如果我能及時(shí)總結(jié)引導(dǎo)出這個(gè)“誘惑”，讓學(xué)生知道在這個(gè)時(shí)候“鱸魚(yú)”就是一種誘惑，理解這個(gè)詞的意思之后，問(wèn)學(xué)生：“假如父親沒(méi)管他，這次作者受不了誘惑會(huì)怎么做？”“這樣做之后，他長(zhǎng)大在遇到這樣的誘惑會(huì)選道德這方面嗎？”這樣再理解父親嚴(yán)厲就是一種愛(ài)就很容易了。還可以引用我們民間的一句話“小時(shí)偷針長(zhǎng)大偷金?！眮?lái)讓學(xué)生理解。