人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

姓氏歌教學設計一等獎篇一

指導思想。《姓氏歌》共兩小節，第一小節前四行采用一問一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節列舉了《百家姓》中排名靠前的八個單姓——趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，以及諸葛、東方、上官、歐陽四個復姓，表明了了中國姓氏之多。

教學目標。

（1）通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁，會寫“姓、什、么”3個生字。

（2）正確朗讀課文，能有合適的方法向他人介紹自己的姓氏。

（3）了解百家姓，初步感受中華姓氏文化的奧妙。

教學重點與難點。

教學重點：正確朗讀課文，識記12個生字?！缎W語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”，因此本課通過范讀、自由讀、分節讀等形式幫助學生來朗讀和背誦課文。同時呢，本課作為一節識字課，始終將對學生識字能力的培養作為一個教學重點。

教學難點：用合適的方法向他人介紹自己的姓氏。本課作為一節識字課，要將對學生識字能力的培養、識字方法的滲透作為教學難點，在孩子們的交流與討論中滲透組詞、加一加等識字方法。

1、課件。

2、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽等生字卡片。讓學生運用生字卡片進行識字練習，并在練習結束之后將卡片張貼在黑板上，形象而又直觀的展示了本課的教學重點。

3、鴻合教學系統。利用此系統的拖動與克隆功能讓學生親自體驗，將生字寶寶拖動到合適的位置來對生字進行正確分類，在動手實踐中加深他們對生字的識記。

為了實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計了如下教學環節：

談話導入，引出課題。先向孩子們介紹自己的姓氏，然后問學生：你姓什么？進而引出課題《姓氏歌》，在此環節，注重“姓”這個生字的書寫。

多種形式朗讀，讀準字音，識記字形。

1、范讀兒歌，聽清字音，重點講解“什么”這一個容易讀錯的詞語，并且學會它的書寫。

2、自由讀兒歌，圈出生字。

3、認讀生字。帶拼音讀、去音節讀，用思維導圖給生字歸類。

（三）分節朗讀，學習姓氏。

1、學習兒歌第一節，圈出姓氏。用“你姓什么？我姓……”的問答游戲來向他人介紹自己的姓氏，鞏固識字方法。

2、分析兒歌第二節，明白中國有很多姓氏，有單姓和復姓之分。

3、你還知道哪些姓氏呢？

（四）總結本課，布置作業。

仿照下圖嘗試用思維導圖給第三課《小青蛙》的生字歸類

板書設計

對一節完整的課來說，板書設計也不容忽視。我比較注重直觀、系統的板書設計，能及時體現課文中的知識點。因此，這節課的板書分為兩行，一行是單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，第二行是諸葛、東方、上官、歐陽四個復姓，在每行末加上省略號說明了中國姓氏之多，既形象又直觀的展示了本課的`重點。板書設計如下：

姓氏歌

趙、錢、孫、李、周、吳鄭、王、……

諸、葛、東、方、上官、歐陽、 ……

在此課的教學中，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則，通過自由讀、分節讀等形式來幫助學生來熟讀和背誦課文。同時，本課作為一節識字課，始終將對學生識字能力的培養作為一個教學重點，利用課件展示部件分解和結合的過程，讓學生仔細觀察，了解我們可以用部件分解即加一加的識字方法來向別人介紹自己的姓氏，既鍛煉了學生的語言表達能力，又教會了他們識字方法。同時讓孩子通過閱讀例句來發現對于一些獨體字，如“方、萬”等，我們可以采取組詞法來介紹自己，將識字方法滲透于他們的交流之中。美中不足的是在學習生字的時候，我采取了思維導圖這一教學工具來讓孩子們對生字進行歸類識記，但是由于鴻合系統的操作對于一年級的孩子尚有難度，導致在此環節費時過多，可以將這一環節安排在預習之中，讓孩子們在預習時繪制思維導圖，課上進行交流匯報和補充，也許會收到更好的教學效果。

姓氏歌教學設計一等獎篇二

今天教孩子們學習第二課《姓氏歌》，在導入的時候就激發了孩子們的學習興趣。比如老師問：“光頭強姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”。“語文老師姓什么？”孩子回答“姓向”?！靶ｉL姓什么?姓劉。”然后過度讀到課文，理解課文。本課我采用一問一答地進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，學生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律節奏感。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

本課通過組織學生進行學習同桌、小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

姓氏歌教學設計一等獎篇三

1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

姓氏歌教學設計一等獎篇四

教學內容：

1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的`傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。

教學重難點：

1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

2、了解姓氏。

教學準備：

多媒體課作

課時安排：

2課時

教學目標：

1、認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2、正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。

3、結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

教學重點：

朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。

教學難點：

在生活中認識姓氏。

教學準備：

了解周圍人的姓氏。教師制作課件。

教學過程：

一、結合學生姓氏，談話導入

1、教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2、教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

3、板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

二、學習課文第一小節

1、學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3、再讀第一小節，鞏固識字。

(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>

4、游戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5、練習熟讀并背誦。

(1)學生再次練習朗讀第一小節。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

(3)指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導

1、出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3、師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4、學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5、交流反饋，評議提高。

姓氏歌教學設計一等獎篇五

1．出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

姓氏歌教學設計一等獎篇六

教學目標：

1.正確認讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字，會寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。

2.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的姓氏文化。

3.培養學生熱愛祖國文化的情感。

教學重點：識字，寫字。

教學難點：培養學生熱愛祖國文化的情感。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，請你自豪地告訴大家，你姓什么。(抽多個學生回答。)

師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學們還知道哪些姓呢？

師：我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫《中華百家姓》，讀起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學習其中改編的一小部分。（教師板書：《姓氏歌》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“姓、什、么、雙、國、王、方”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、集體齊讀《百家姓》。

趙錢孫李周吳鄭王馮

陳褚衛蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴

華金魏陶姜……

哪位同學還可以說出更多的百家姓？

2、交流姓氏故事。

（1、同桌商量、準備交流2、老師引入故事話題）

教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。

由其他學生講述其他姓氏的故事。

3、游戲活動。

（1）出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）

（2）介紹自己知道的姓氏，同學評一評，誰介紹的好。

（3）活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！

五、總結全文。

學了這一課，你學會了什么？

板書設計：

識字2姓氏歌

趙錢孫李……

百家姓熱愛祖國傳統文化

李、張、胡、徐、許

課后反思：

《姓氏歌》這節課的教學內容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發了學生的學習興趣。

通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統文化，并且產生了熱愛之情。。

本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學了，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領?？墒沁@一點我還欠缺著呢！

[部編本一年級下冊識字2《姓氏歌》教學設計與課后反思]

姓氏歌教學設計一等獎篇七

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?

4、做課本上的問答游戲。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來?？凑l反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

1、根據課文內容填空。

木子——()弓長——()古月——()

口天——()子小——()言午——()

2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。

姓：，共()畫;

什：，共()畫;國：，共()畫;方：，共()畫;

3、將下列字與正確的拼音連起來。

gushiwuxingguanqianzhao

姓氏古吳趙錢官

4、給下列字注音。

()()()()()

張周官王姓

5、齊讀課文，背誦課文。

1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。

2、背誦課文。

3、練習冊。

姓氏歌教學設計一等獎篇八

1、通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

教學重點

識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。

課前準備

多媒體課件ppt、卡片。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1、認識“姓、李”等5個生字，會寫“姓、雙”等4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

1、教師引導：請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。那么，我們中國有多少姓氏呢？這節課我們就去了解一下吧。

出示課件1：

2、教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名。通常情況下，名字中的第一個字就是姓。

3、教師板書課題：2姓氏歌

4、學生齊讀課題。

（設計意圖：由學生熟悉的話題入手，通過介紹自己的姓氏，與即將學習的內容產生聯系,點燃課堂活力，引發學生學習興趣。）

二、自主學習，了解兒歌

1、教師范讀：請同學們認真聽老師讀，把不認識的生字圈出來。

2、學生借助拼音自由朗讀兒歌：請你自己讀一讀，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

3．學生齊讀。

4．小組合作。

(1)提出要求：請你自己讀讀兒歌，一邊讀一邊想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告訴你的同桌吧。

(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁邊做上記號，問問你的組員。

5、教師指名讀：其他同學當小老師，看著課文認真傾聽，指出錯誤。

6、提出要求：交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

（設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，滲透“學貴有疑”的思想。）

三、精讀課文，隨文識字

1、學生齊讀第一節：好，同學們，今天這節課我們先一起來學習第一小節。請大家一起讀一讀第一小節，注意把字音讀準確。

2、教師引導：要想把課文讀流利不容易，需要把課文里面這些字認清楚。你先試著讀一讀這些字吧。

出示課件2：

學生跟讀：請你再跟老師讀一遍。

3、學習識字方法。

教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？

（1）識記“姓、李”：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。

出示課件3：

預設：姓，姓名；李，李樹。

學生跟讀：請跟老師讀一讀。

預設：它們都是由兩部分組成，每部分都是一個我們學過的生字。

教師小結：我們可以通過“加一加”的方法來識記。變成三字兒歌就更方便了，同學們可以試一試。

預設：女加上生是姓，我們可以說女生姓，那李就是木子李。

出示課件4：

（2）識記“張”：看“張”字。跟老師讀——張，張開?！皬垺钡钠允枪峙裕扇P組成。弓是古代兵器之一，由富有彈性弓臂和柔韌的弓弦構成，當把拉弦、張弓過程中積聚的力量在瞬間釋放時，便可將弓弦上的箭或彈丸射向遠處的目標。這就是弓。

出示課件5：

教師提問：我們怎么記住這個字呢？

預設1：用“加一加”的方法弓加上長是張，我們可以說弓長張。

預設2：變成三字歌：弓長張。

出示課件6：

教師小結：很好，剛才學習的方法現在就用上了，這就是學以致用。我們一起讀一讀吧。

（3）識記“古、吳”：再看“古、吳”，你能為它們組詞嗎？

預設：古，古代；吳，吳國。

出示課件7：

學生跟讀：請跟著老師讀一讀。

教師提問：同學們看“古”和“吳”這兩個字有什么相同的地方？

預設1：它們都是上下結構，兩部分組成。

預設2：它們都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吳”。

出示課件8：

教師小結：我們可以說十口古，口天吳。

學生跟讀：請跟著老師讀一讀。

（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）

四、鞏固練習，逐步提升

1、教師指名讀：看，同學們。這些生字寶寶又跑回課文里去啦，你還會讀嗎？誰想讀？相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準了。

出示課件9：

2、小游戲：接下來我們一起玩個問答游戲吧。

（1）教師引導：先看看他們是怎么問答的。

出示課件10、11：

（2）師生問答：看明白了嗎？下面有五個小同學，他們的姓都不一樣。我來問你來回答。

出示課件12：

（3）同桌問答：同學們真是太棒了，相信你一定學會啦，和同桌一起玩一玩吧。

3、學生自由讀：剛才的游戲有趣嗎？下面我們再把課文第一小節讀一讀吧。老師把拼音去掉，你會讀嗎？自己試一試。

出示課件13：

（設計意圖：學生通過多種形式朗讀，可以對所學內容進行回顧；通過做游戲的方式鞏固，可以激發學生的學習興趣。）

五、指導書寫，掌握筆順

1、識記“姓”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“姓”這個字。

出示課件14：

（1）教師講解：“姓”是左右結構，它的偏旁是女字旁。書寫時注意，女字旁的橫傾斜，且不能出頭。右邊的“生”第一橫寫在橫中線上，最后一行要長。

（2）教師范寫：姓。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：姓氏、姓名、百姓。

2、識記“雙”：再來看“雙”這個字。

出示課件15：

（1）教師講解：“雙”是左右結構，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二筆是點，第四筆是捺，第二個橫撇穿插到左下格。

（2）教師范寫：雙。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：雙手、一雙、雙人。

3、識記“什”：接下來，我們學習“什么”的“什”。

出示課件16：

（1）教師講解：“什”是左右結構，它的偏旁是單人旁。書寫時要注意，“十”的橫靠近單人旁的豎的起筆，在橫中線上右行，豎靠豎中線的右側，收筆處比單人旁底端略低。

（2）教師范寫：什。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：什么。

4、識記“么”：學了“什么”的“什”，現在我們學習“么”。

出示課件17：

（1）教師講解：“么”是獨體字。書寫時要注意，撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。撇折的折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過中心。折筆處在左下格，略往上斜。

（2）教師范寫：么。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：什么、多么、怎么。

（設計意圖：學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對于有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。）

六、根據提示，背誦課文

1、教師引導：同學們，今天我們讀了課文，學了生字。下面我們試著背一背課文第一小節吧。請你根據提示試著背誦。

出示課件18：

2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。

出示課件19：

3、改變形式：你背對了嗎？再這樣背一背。相信同學們一定背得越來越好。

出示課件20：

（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）

七、板書設計

2姓氏歌

姓雙什么

第二課時

1、認識“氏、趙”等5個生字，會寫“國、王”等3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

教學過程

一、復習鞏固，引出新知

1、自由背誦，回顧課文：你們還記得上節課學習的《姓氏歌》第一小節嗎？自己先背誦一遍吧。

2、教師引導：大家背得真認真。同學們，我們中國的姓氏有很多。古人就曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了很多常見姓氏。這節課我們就繼續探索姓氏王國，一起來學習第二小節。

出示課件21：

3、朗讀課文。

（1）學生自由讀：請你在拼音的幫助下，自己試著讀一讀課文，把課文中的字讀正確。

出示課件22：

（2）教師范讀：老師也想讀一讀，希望同學們認真聽。

（3）教師指名讀：誰想讀？3-5名學生讀，注意正音。

（4）師生合作讀：現在老師讀紅色部分，你們讀藍色部分，我們一起讀一讀。

（設計意圖：上課伊始，通過背誦幫助學生回顧上節課內容，進入情境，為本節課探索新知做鋪墊。低年級學生注意力集中時間短，可采用多種形式朗讀的方法，了解課文內容，激發學習興趣。）

二、精讀課文，隨文識字

1、教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？

出示課件23：

2、給生字組詞：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。

（1）教師提問：“氏”可以組什么詞？

預設：姓氏。

（2）教師提問：“趙”可以組什么詞？

預設：趙國。

教師拓展：趙姓在《百家姓》中排第一。說起姓趙的歷史人物，三國時期的名將趙云大家一定都聽說過，他還是我們河北正定人呢。趙云跟隨劉備近30年，四處征戰，常勝將軍的形象被廣為流傳。

出示課件24：

（3）學生跟讀：請你繼續跟老師讀。錢，花錢。孫，子孫。周，四周。王，王子。官，五官。

出示課件25：

3、學生討論：同學們，有什么好辦法可以記住這些字呢？我們一起交流一下吧。

預設1：上節課我們用過的“加一加”的方法?！白印奔由稀靶　笔恰皩O”，我們可以說子小孫。

預設2：還是孫悟空的孫。

預設3：還可以編一個字謎：一個小孩子。謎底是孫。

教師小結：“孫”可以用這些方法來識記。

出示課件26：

預設4：除了“加一加”的方法，我們還經常用到“減一減”的方法。

識記“氏”：“紙”減去絞絲旁就是“氏”。

出示課件27：

預設5：我們可以用比較字形的方法。

（1）識記“趙”：看“趙”這個字和我們學過的起床的“起”字長得很像。把“己”換成撇點就是“趙”。它們有一個共同的偏旁叫走字旁。

出示課件28：

（2）識記“周”：再看“周”字，“周”和我們學過的用心的“用”字長得很像，把“用”里面的橫橫豎，換成土和口就是“周”字了。

出示課件29：

（3）識記“官”：“官”和我們學過的漢字的“字”長得很像，把下面的“子”換成一豎和兩個口就是“官”。同學們，原來用比較字形的方法能記住這么多字呢。

出示課件30：

6、教師提問：你還有其他方法嗎？

預設：我還知道借助圖片的方法。

識記“錢”：接下來我們看“錢”字。古代的錢很多都是用金屬做的，我們現在用的硬幣也是金屬做的?！板X”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都與金屬有關。

出示課件31：

7、提出要求：同學們，看。這些生字寶寶跑回課文里去了，你還會讀嗎？

（1）學生自由讀。

（2）教師指名讀。

（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）

三、了解介紹姓氏的方法

1、介紹單姓、復姓：接下來請同學們認真觀察這些姓氏，看看它們有什么不同的地方。對，有的姓氏是一個字，有的姓氏是兩個字。中國的姓氏中大部分是一個字，我們叫做單姓，也有兩個字的，比如諸葛、東方、上官、歐陽，這樣的姓叫復姓。同學們真了不起，認識了這么多姓氏。

出示課件32：

2、學習介紹姓氏的方法：那學了這篇課文，你都知道了哪些介紹姓氏的方法呢？

預設：“加一加”的方法。我們可以用“加一加”的方法來介紹。

教師提問：你能不能舉個例子？

預設：李，木子李；張，弓長張；胡，古月胡；吳，口天吳；孫，子小孫。

教師追問：還有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介紹呢？

預設：呂，雙口呂。

出示課件33：

教師提問：你還知道了哪些介紹姓氏的方法呢？

預設：“說偏旁”的方法。

教師小結：同學們觀察得真仔細，還可以用“說偏旁”的方法?！靶臁钡钠允请p人旁，我們可以說雙人徐?！霸S”的偏旁是言字旁，我們就說言午許。像這樣“說偏旁”的方法還有劉，立刀劉。

出示課件34：

教師提問：還有什么好方法嗎？

預設：組詞的方法。

出示課件35：

3、小游戲：接下來，我們一起玩個小游戲吧?！皩O”我們可以用“加一加”的方法這樣介紹：你姓什么？我姓（孫）。什么（孫）？（子小孫）。我們也可以用組詞的方法這樣介紹：你姓什么？我姓（孫）。什么（孫）？（子孫的孫）。

出示課件36：

提出要求：相信，你一定學會了。選擇自己喜歡的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介紹錢、周、方、林）

出示課件37：

4、回顧課文：剛才的游戲有趣嗎？這次老師把拼音去掉，再試著讀一讀全文吧。

出示課件38：

（設計意圖：第二小節中出現的復姓，學生會有疑問，因此需要引導學生進行了解。通過做游戲的方式鞏固介紹姓氏的方法，可以激發學生的學習興趣。）

四、指導書寫，掌握筆順

1、識記“國”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“國”這個字。

出示課件39：

（1）教師講解：“國”是全包圍結構，它的偏旁是國字框。書寫順序是先外后內再封口，注意方框要寫得方正，上下寬度要相等。玉的豎寫在豎中線上，中間一橫寫在橫中線上。

（2）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：國王、中國、全國。

（3）教師范寫：國。學生書空并進行練寫。

2、識記“王”：再來看“王”這個字。

出示課件40：

（1）教師講解：“王”是獨體字。需要注意的是，第二橫寫在橫中線上，豎在豎中線上，三橫之間的距離要相等，最后一橫最長。

（2）教師范寫：王。學生書空并在田字格本上進行練寫三遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：王子、大王、國王。

3、識記“方”：最后看“方”。

出示課件41：

（1）教師講解：“方”是獨體字，書寫時要注意，點寫在豎中線上。橫折鉤要注意筆勢的變化，起筆在中心點上，橫要短，微微向右下方傾斜，鉤要在豎中線上收筆。最后一筆的撇要舒展。

（2）教師范寫：方。學生書空并在田字格本上進行練寫三遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：方正、四方、東方。

（設計意圖：本環節采用課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續的`書寫打下堅實的基礎。）

五、根據提示，背誦課文

1、提出要求：同學們，今天我們在姓氏王國里學到了很多知識。下面我們就試著背一背第二小節吧。請你根據提示試著背誦。

出示課件42：

2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。

出示課件43：

3、改變形式：你背對了嗎？加上第一小節，試著背一背全文吧。相信同學們一定背得越來越好。

出示課件44：

（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）

六、布置作業，播放音樂

1、作業。

（1）背誦全文。

（2）了解自己姓氏的故事。

2、結束：最后讓我們伴著《百家姓》的歌曲來結束今天的學習吧。

出示課件45：

（設計意圖：通過課文的學習和聯系實際，對姓氏有所了解，產生興趣。）

七、板書設計

2姓氏歌

國王方

教學反思：

本課是根據傳統蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。要求教師教學時借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐中。在教學中，我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生合作讀，生生問答，填空等富有趣味的形式進行朗讀，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生活動中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對姓氏產生了興趣。通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。