無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計實用篇一

我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰的本領(lǐng)大》。

這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時重點要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過學(xué)習(xí)課文明白每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊含的道理呢？我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。

“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動，這實際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時，為了體會它們的驕傲、自信，我設(shè)計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

“說一說”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動“說”是學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說話”的積極性。在一開課的時候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽和風(fēng)先生會說些什么，使文章的中心得到升華。

“讀一讀”：第一范文教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時，注重師生之間、生生之間的評價，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。

“演一演”：讓學(xué)生通過表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來。

今天在教學(xué)時，也出現(xiàn)了一些不足的地方。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉促了些。雖然在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動作讀，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠，讓學(xué)生評讀也是少之又少，有點像走過場。再加上對于今天上課的學(xué)生不是很熟悉，沒有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因為我覺得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀，以達到朗讀能力的提高。

2、教師的語言不夠精練、風(fēng)趣。俗話說：書到用時方恨少。我覺得自己是“話到用時方恨少”。課堂上的語言，有時不夠精煉、風(fēng)趣。

感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。

誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計實用篇二

1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導(dǎo)下正確描寫4 個字。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累詞語和句子。

難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

教學(xué)媒體多媒體課件、生字卡片

課前學(xué)生準(zhǔn)備聽錄音，讀課文，圈生字。

一、揭示課題。

1、你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)？

2、是啊！手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，究竟誰的本領(lǐng)大呢？

手和嘴巴為此發(fā)生了一場爭論。

3、揭示課題。

4、指名讀、齊讀課題。

二、自學(xué)課文。

1、以小組為單位，自學(xué)課文。

輕聲朗讀課文。

要求：

（1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。

（2）說說用什么好辦法記住字形。

（3）給生字找找好朋友。

（4）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。

2、檢查小組自學(xué)情況。

2）抽讀生字卡片。

音：桌、椅（翹舌音，第3聲）

形：修（中間一豎不能漏）

3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

4）選字填空：

蓋 筑 修 端

（ ）飯碗 （ ）桌椅 （ ）高樓 （ ）鐵路

5）指名分節(jié)朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、輕聲朗讀第1—4節(jié)，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？

出示：......都要用到手； ...... 都離不開嘴巴。

2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。

3、指名表演，評一評同學(xué)的表演。

要求學(xué)生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導(dǎo)，以各種形式讀好對話。

表情：手——傲慢、憤憤不平

嘴巴——不服氣、火冒三丈

動作：手——瞪圓眼睛

嘴巴——使勁地跺腳

4、男女生表演讀。

引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。

從中你知道了什么？

出示：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。

指名讀、齊讀。

6、手和嘴巴應(yīng)該怎樣做才對呢？

小結(jié)：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領(lǐng)才能得到發(fā)揮。

四、課外延伸。

1、讀名言：人心齊，泰山移。

2、看一看，說一說。

1）圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?/p>

2）紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。

出示：學(xué)校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。

讀讀這段話。

你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。

五、總結(jié)課文。

1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協(xié)作，團結(jié)友愛，事情就一定能做好。

六、寫字指導(dǎo)：

1、重點指導(dǎo)描寫“談、房”。

2、教師范寫。

3、學(xué)生照樣子描寫。（學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)）

誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計實用篇三

教學(xué)行為失誤的對策性研究----《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)

作者：佚名??來源：不詳?　

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師：（出示自備的風(fēng)和太陽的頭飾圖片）“歡迎太陽和風(fēng)出場！”

生：（興致勃勃地鼓掌）“耶！”

師：（收起圖片）“他倆為何比本領(lǐng)大？你認為誰的本領(lǐng)大？”

（學(xué)生熱情驟減，個別學(xué)生不自信地舉起了小手）

生1：“我認為太陽的本領(lǐng)大！”

生2：“我認為風(fēng)的本領(lǐng)大！”

師：“讓我們來看一看，思考他倆比了幾次？”（教師出示課件）

教師自制的卡通圖片和童話般的語言充滿了童趣，符合兒童的心理需求，激起了學(xué)生的興趣，但教師卻未能抓住學(xué)生的興趣點進一步生成，而是突然轉(zhuǎn)到相對乏味的問題上，致使學(xué)生的情感受挫。同時，學(xué)生還未學(xué)習(xí)課文，自然不知道為何比本領(lǐng)大，也無法比較誰的本領(lǐng)大。個別學(xué)生的回答，也只不過是信口猜測，無絲毫價值。沸騰的課堂氣氛剎那間降到了零點。

出示圖片后，可請學(xué)生戴上頭飾，扮演太陽和風(fēng)，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗說一說自己的本領(lǐng)，學(xué)生參與課堂的熱情將會更高。同時，也能喚醒學(xué)生的原有知識體系，對風(fēng)和太陽的特點有一定的認識，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。教師在小結(jié)中過渡：“風(fēng)和太陽都有很多本領(lǐng)，誰都認為自己的本領(lǐng)大，于是他倆準(zhǔn)備比一比，請同學(xué)們看屏幕，思考他倆都比了什么？”學(xué)生始終有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

師：“太陽勝了，你送什么獎品給他？”（話未完，學(xué)生已插嘴）

生1：“一朵鮮花。”

生2：“一支鉛筆。”

生3：“一本書。”

……

教師設(shè)置的問題過于膚淺，盡管學(xué)生的答案多種多樣，但思維層次太低，致使送獎品的設(shè)計只是一個點綴課堂的花邊。

教師可在提問中增加一個問題，“你為何送這個獎品？”學(xué)生就會認真思考，他們可能會把自己最喜愛的東西送給太陽，也可能會送一些有教育意義的獎品，告訴太陽雖然勝利了，但不能驕傲。這樣的問題既提升了思維的層次，又體現(xiàn)了人文色彩。

師：“他讀得怎么樣？”（一片沉默。）“難道不好嗎？”

生：（陸續(xù)發(fā)出一些低微的聲音）“讀得好……”

師：“既然讀得好，你們怎么還不鼓掌？”

（于是，教室內(nèi)響起了掌聲……）

課堂上還常出現(xiàn)：（師）讀得真好！表揚他。（生齊拍）“啪”、“啪”、“啪”。（師）講得真棒！表揚他。（生齊拍）“啪”、“啪”、“啪”。

此時，教師不必指揮學(xué)生鼓掌，可自己鼓掌，這樣充分體現(xiàn)了人文色彩，既表揚了朗讀的學(xué)生，又尊重了其他學(xué)生。同時，在教師言行的暗示下，學(xué)生一定能逐漸學(xué)會欣賞，在學(xué)習(xí)時相得益彰地自發(fā)鼓掌。

師：“你認為誰的本領(lǐng)大？”

生：“我認為太陽的本領(lǐng)大！”

師：“為什么？”

學(xué)生一下子沒說出，教師挺著急，趕緊說：“是太陽能把小朋友的衣服脫掉吧！”

在學(xué)生表達受阻時，教師過于急切，未能讓學(xué)生把話說完。也許是為了趕時間，也許怕出岔子，影響即定的教學(xué)程序！教師不敢暴露教學(xué)問題，盡量將問題掩蓋或躲避，不能善于根據(jù)學(xué)情而因材施教的做法。學(xué)生失去了表達的機會，品嘗了失敗的滋味，沒有成功的體驗，也許今后再也不敢舉手。

教學(xué)應(yīng)是一種等待，也許只需半分種，便能收獲滿懷。學(xué)生在舉手時，一般都有自己的想法，但往往會由于緊張而暫時遺忘，致使表達受挫。教師應(yīng)給學(xué)生一定的思考余地，等待他們的精彩。可以給予鼓勵性的言語“老師知道你已經(jīng)作了充分的思考，再想想，一定能準(zhǔn)確地說出自己的見解。”也可讓學(xué)生先坐下，待會兒再請他發(fā)言，給他一定的緩沖時間。既尊重了學(xué)生，減輕了他們回答問題時的心理壓力，也能使教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，抓住有效資源生成教學(xué)。

（此文發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)改革與實驗》-4-19）?

誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計實用篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)和太陽兩次比賽的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3、會用“覺得”來說較完整的句子。

1、板書課題，全班齊讀課題。

2、本課講誰和誰比本領(lǐng)？板書：風(fēng)、太陽。

3、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大，到底誰的本領(lǐng)大呢？讓我們一起走進課文，給他們評一評。

1、學(xué)習(xí)第一至第三自然段。

（1）學(xué)生齊讀，指名讀，師生評議。

（2）第一次風(fēng)和太陽比什么？是誰先發(fā)出的挑戰(zhàn)？

在學(xué)生討論的過程中課件出示：

太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

指名讀，師生評議后再指名讀，讀出挑戰(zhàn)的意味。

（3）風(fēng)和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從課文中哪些語句可以看出來？

學(xué)生自由說，讀文中相關(guān)語句。

師相機用課件出示：

風(fēng)說：“那還不容易！”

太陽說：“看我的吧。”

（4）各自練讀，體會風(fēng)和太陽驕傲自滿的心情。

（5）指名讀，你為什么這樣讀?引導(dǎo)體會風(fēng)和太陽的心情并用朗讀表現(xiàn)出來。、

（6）風(fēng)和太陽是怎么做的？結(jié)果如何呢？讓學(xué)生自讀第二、三自然段，找出相關(guān)的語句來回答。教師指導(dǎo)讀出太陽的本領(lǐng)，體會太陽此時的心情。

（7）鼓勵學(xué)生用“覺得”說較完整的句子。

（8）分角色朗讀第一至第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四至第八自然段。

過度：第二天他們又碰到了一起，風(fēng)很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結(jié)果又如何呢?請同學(xué)們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。

（1）學(xué)生自由讀第四至第八自然段。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

（3）小組匯報學(xué)習(xí)成果，在匯報交流時，適時指導(dǎo)有感情朗讀。

〈1〉讀出第二次比賽的激烈。

〈2〉讀出風(fēng)獲勝后高興的心情和太陽落敗后先驚訝后失望的樣子。

（4）有感情朗讀第四至第八自然段。

1、兩次比賽結(jié)束后，太陽會怎么夸風(fēng)？風(fēng)又怎么夸太陽呢？

2、太陽的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？他們到底誰的本領(lǐng)大？板書：各有所長。

3、兩次比賽結(jié)束后，風(fēng)和太陽都看到了自己的短處，他們會說什么呢？讓學(xué)生先練說，再請兩位學(xué)生上臺表演他們進行對話的情景。

4、表演完后，大家體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會文中揭示的道理。

1、太陽和風(fēng)都能真正認識自己的短處，看到別人的長處，他們的進步可真大，我們要向他們學(xué)習(xí)。

2、太陽和風(fēng)還可以就哪些方面進行比試呢？你能發(fā)揮自己的想像，把故事說給大家聽嗎？教師鼓勵想象豐富的學(xué)生。

3、其實，生活中許多東西各有各的本領(lǐng)，你能用〈〈誰的本領(lǐng)大〉〉為題自己編一個小故事嗎？下節(jié)課回來，看誰編的故事最精彩！

教材分析 ：

本課是小學(xué)語文蘇教版第四冊第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。

這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽比試本領(lǐng)，因為誰都夸自己的本領(lǐng)大，二者爭執(zhí)不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽各勝一局。故事告訴人們每個人都有自己的本領(lǐng)與長處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語言活潑，適合學(xué)生朗讀、感悟、表演、體驗。

教學(xué)構(gòu)想：

這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動有趣。根據(jù)低年級兒童的認知特點，教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處，以此激活學(xué)生的生活庫存，便于學(xué)生在和文本對話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。

重點指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和個性化表演，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生課后編故事，提高學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神。

誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計實用篇五

這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級學(xué)生的好奇心強、活潑好動。基于這樣的認識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動中感悟深刻道理。

活動 朗讀 討論 感悟

1、認知目標(biāo)：

懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己和看待別人。

2、技能目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

3、情感目標(biāo)：

通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點）

出示生字卡認讀生字。

難受 強烈 船夫 爭吵

脫下 裹緊 得意 正巧

容易 推動 掛帆 熱極了

呼呼地吹 得意地說 高興地說 驚訝地說 （他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）

2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會是誰呢？（太陽和風(fēng)）

（一）學(xué)習(xí)1~3自然段

1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會說什么呢？風(fēng)又會說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。

出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）

2、正巧呀，前面來了一個孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）

出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

太陽挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。

3、風(fēng)聽了是怎么說的呢？

出示：風(fēng)說：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺得這個比賽很容易呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）

所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。

4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。

出示：風(fēng)：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？

出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧！”

想想太陽這個時候怎么樣？就請你來自信地讀一讀吧。

（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。

6、那太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰來說說？

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因為它覺得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯。這個太陽先生實在太厲害了，不一會兒就讓孩子脫下了外衣，哪個小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風(fēng)比的是 ，結(jié)果 贏了。（板書：輸贏）

誰來給太陽頒個獎呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領(lǐng)可真大。

7、分角色朗讀

剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng)，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。

8、贏了比賽的太陽會說些什么呢？你覺得這是一個怎樣的太陽？

（二）學(xué)習(xí)4~8自然段

第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會對風(fēng)說些什么呢？

出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

恩，真得意，誰再來得意一下。

得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里，不過呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學(xué)習(xí)第二次比賽的時候呢，老師想請小朋友先自己來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。

1、自由讀4~6自然段

思考：第二次它們比了什么？

2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：

（1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

（2）太陽第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

（學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。

那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。”

那太陽聽了怎么說的，怎么做的？

出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。

4、結(jié)果怎么樣呢？

出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！

這個時候的太陽可真是無能為力了，因為太陽光越強，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。

這個時候風(fēng)呼呼地吹了起來，船夫此時變得怎么樣了？高興

出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。

7、那船行得快嗎？

出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

從這句話里的那些詞可以看出來？ 箭 飛快

誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。

8、分角色朗讀

第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風(fēng)，誰來當(dāng)船夫，旁白部分 其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。

誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請你來頒發(fā)獎杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生

面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？

指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”

這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。

聽了太陽的夸獎，風(fēng)會怎么說呢？

（三）總結(jié)：

小朋友們來評評看，誰的本領(lǐng)大。那你想對太陽說什么呢，你想對風(fēng)說什么呢？你想對全班的同學(xué)說什么呢？教師小結(jié)：這個有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學(xué)會取長補短。（板書：各有所長）

小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個“帶”字。

分析帶的字形：

2、教師范寫

3、學(xué)生描紅，書寫。

誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計實用篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課2個生字，能正確書寫。

2.理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己，看待別人。

3.分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點與難點

通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。

三、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)檢查

正巧強烈脫下難受掛帆推著）

看來小朋友們讀詞語的本領(lǐng)也很大，讀的那么好，老師還想知道你們記課文內(nèi)容的本領(lǐng)如何，在這篇課文里，你還記得風(fēng)和太陽他們之間發(fā)生了些什么事嗎？（他們兩個要比各自的本領(lǐng)）

對呀，他們要比本領(lǐng)，那么他們到底誰的本領(lǐng)大呢？誰想給他們做小裁判的？（激起孩子學(xué)習(xí)興趣）

1.一共比了幾次?2.每次比的是什么?3.結(jié)果怎樣?（自讀課文）

2.學(xué)習(xí)第一部分（1—4自然段）

太陽和比了幾次本領(lǐng)呀？（兩次）

比的都是什么呀？（第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比讓船走的快些。）

結(jié)果呢？（第一次太陽本領(lǐng)大，第二次風(fēng)的本領(lǐng)大。）

讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？

第一自然段：

誰來讀第一次比賽的內(nèi)容（第一自然段）出示課件：風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。提醒注意：強調(diào)“都”的語氣。

他們的第一次比賽內(nèi)容是：出示課件：第一次比賽：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

第二自然段：

面對太陽的挑戰(zhàn)，風(fēng)是怎么說的？出示課件：“那還不容易！”個別朗讀。（兩種讀法，一種強調(diào)“那”，一種強調(diào)“容易”。）你從他們的朗讀中聽出了什么？（風(fēng)很自信，驕傲，覺得這是件很簡單的事。）指導(dǎo)朗讀后再次個別朗讀練習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)加動作。

第三自然段：

太陽聽了以后又事怎么說的？出示課件：“看我的吧。”

誰想當(dāng)回太陽？（個別朗讀，引導(dǎo)加動作。）孩子后來的表現(xiàn)事什么樣的？（覺得很熱，就吧外衣脫下來了。引導(dǎo)自讀加動作。）

看來啊，這第一回合的比賽有結(jié)果了：出示課件：第一次比賽的結(jié)果：太陽的本領(lǐng)大。（太陽贏了，太陽的本領(lǐng)大。）

比賽贏了，太陽心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么知道的？

3.學(xué)習(xí)第二部分

第四自然段：

個別朗讀第四自然段，出示課件：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”（感覺風(fēng)很驕傲，讀出他得意洋洋的語氣，瞧不起風(fēng)，引導(dǎo)加動作表情。）

第五自然段：

風(fēng)認輸了嘛？（沒有，他們又比了一次。）

他們怎么比的？出示課件：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。”（個別朗讀）

第六自然段：

太陽接受戰(zhàn)書的時候是怎么說的？出示課件：“這有什么難的！”（個別朗讀，強調(diào)“這”。）

你覺得太陽當(dāng)時是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領(lǐng)大，這件事很簡單的，很自信。）

結(jié)果怎么樣的？（于是，它又發(fā)出強烈的光……）

第七自然段：

風(fēng)是怎么表現(xiàn)的？出示課件：風(fēng)“呼呼”的吹了起來。

船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆了！”（誰來高興地喊一喊。）

結(jié)果呢？（只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地向前進。）

看來這次比賽的結(jié)果是：出示課件：風(fēng)的本領(lǐng)大。

第八自然段：

出示課件：太陽驚訝的說:“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”（個別朗讀，強調(diào)“驚訝”“也”。）

4.小結(jié)

各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？

引導(dǎo)個別發(fā)言總結(jié)：看來，風(fēng)和太陽的本領(lǐng)都很大，他們各有各的本領(lǐng)。

5.小組表演

全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。

6.課外延伸：

太陽和風(fēng)各有各的本領(lǐng)，而且本領(lǐng)都很大，那么我們小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領(lǐng)嗎？（各抒己見）

是啊，大家各有各的本領(lǐng)，只要認識到這一點，相信你在以后的學(xué)習(xí)生活中一定能好好發(fā)揮自己的優(yōu)點，與小伙伴們共同進步！

四、寫字指導(dǎo)

本：獨立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎在豎中線上。

些：上下結(jié)構(gòu)，上面是個“此”不能寫成“比”，第四筆是提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長。

學(xué)生練習(xí)描紅臨寫，教師指導(dǎo)。

五、課后作業(yè)（課件出示）

1.把《誰的本領(lǐng)大》這個故事講給家長聽。

2.讀一個童話故事，在小組中進行講故事比賽。

誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計實用篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、分角色正確、流利地朗讀課文，感受人物特點，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待別人。

3、學(xué)會用“覺得”說一句話。

二、教學(xué)重點、難點：

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情地朗讀，并能將不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

三、教具：1、風(fēng)和太陽的圖片與頭飾2、課件

四、課時安排：2課時

五、教學(xué)步驟：

第一課時

（一） 談話導(dǎo)入

1、 師：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領(lǐng)嗎？

生：太陽能帶給我們溫暖。/沒有太陽，我們的地球會一片黑暗。/我家有太陽能熱水器，太陽一曬，我們洗澡就有熱水了！

2、 師：那你們知道“風(fēng)伯伯”有什么本領(lǐng)嗎？

生：夏天，風(fēng)能帶給我們清涼。/有了風(fēng)，我們就可以放風(fēng)箏了。/還可以用風(fēng)力發(fā)電。

*出示句子：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

*讀生字：碰 自 己 本

碰：后鼻音。有句諺語叫做“雞蛋碰石頭——自不量力”，所以“碰”字有個石字旁。它的右邊好像是兩個人碰頭了，很對稱，咱們一起來書空。

*“自、己、本”請大家用識字加減法記憶：

自=息—心 己=紀—絞絲旁本=木—一

*我們把生字再放到課文里讀一讀。

4、那么到底誰的本領(lǐng)大呢？今天我們就來學(xué)習(xí)——誰的本領(lǐng)大（齊讀課題）

請同學(xué)們帶著這個問題，來讀讀課文。

（二） 初讀課文，闖關(guān)比賽。

1、能正確、流利地讀書也是一種本領(lǐng)，誰敢比比這讀書的本領(lǐng)？接受三個挑戰(zhàn)：

第一關(guān)：將田字格和綠色通道生字拼一拼、讀一讀。

第二關(guān)：把生字放進課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字讀音

（1）指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀

（2）開小火車讀生字

第三關(guān)：再讀課文，想想他們究竟誰的本領(lǐng)大？

生：他們各有各的本領(lǐng)。

師：小朋友們真聰明，但是風(fēng)和太陽可是經(jīng)過兩次比賽后才明白這個道理的。

3、初步感知課文，理清結(jié)構(gòu)。

填填、說說：

課文講了 和 比本領(lǐng)的事；他們共比了 次；比的結(jié)果是 。

4、請你們默讀課文，一邊讀一邊想：

第 自然段到第 自然段寫了第一次比本領(lǐng)的情況；第 自然段到第 自然段寫了第二次比本領(lǐng)的情況。

生讀后交流。

（三） 學(xué)習(xí)生字

“本、碰、自、己、巧”

1、我們不僅要會讀，而且還要把它們記在自己的小腦袋里，現(xiàn)在各小組討論一下，然后交流記憶方法。

各小組匯報學(xué)習(xí)情況

2、觀察田字格里的字，你覺得哪些筆畫在寫的時候要特別注意？

生：“強”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。

生：“本”的撇捺要舒展。

生：“碰”左邊的“石”字略往上提。

3、指名帶小朋友書空。

4、口頭組詞。

5、課后嘗試用“正巧、覺得”各說一句話。

（四）學(xué)習(xí)小結(jié)

（五）拓展延伸

閱讀《伊索寓言》中的《駱駝和羊》等。

誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計實用篇八

《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。

1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)。

2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課5個生字。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。

以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。

出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎?春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來什么?

(風(fēng)能給人們帶來涼爽……)

出示太陽的圖片。太陽又有什么本領(lǐng)呢?

(太陽能給人們帶來溫暖……)

2.出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的.本領(lǐng)大。

師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀

師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，板書：誰的本領(lǐng)大。“本”這個字你會記嗎?生交流識記方法。(本：木字下面加一豎)

師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€詞語朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來)

師范寫：本(撇捺要舒展)。

齊讀課題。

要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

請同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽比了幾次?

生初讀課文，整體感知。

交流：風(fēng)和太陽比了兩次。

2.那他們每次比的是什么呢?請大家再認真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號。

生再讀課文。

交流：第一次：脫下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些。

3.課文的哪幾個自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

出示：

掛 推 催 碰到 正巧

脫下 難受 船夫 強烈

指名讀。

理解詞語：掛、推、催(做做這些動作)

聯(lián)系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈

1. 風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么?

自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。

出示：

風(fēng)說：“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

指名讀。“呼呼”地吹，說明風(fēng)很(大)，結(jié)果這個孩子覺得(很冷)，做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

看來風(fēng)失敗了，太陽是怎么做的呢?

出示：

太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

指名讀。

太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

太陽為什么得意?(因為第一次比試太陽贏了。)

現(xiàn)在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

2. 在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢?

出示：太陽說：“這有什么難的!”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢!

指名讀。

當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時，風(fēng)是怎么做的?

出示：這時，風(fēng)“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

看圖風(fēng)是怎樣推著帆的?(風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風(fēng)讓船飛快地前進的感覺。

(齊讀)

3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢?(生發(fā)言)讀讀這句話：

太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇!”

同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢?為什么?

4. 分角色朗讀課文。

出示：巧、脫、強

你會記住這些生字嗎?

交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。

巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

脫、強：生說說書寫要點(左窄右寬)。

學(xué)生描紅生字。