無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請(qǐng)你們摘葡萄，看誰摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們?cè)谡n文里找到答案。

1．自由朗讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一會(huì)兒我要請(qǐng)小朋友來講講這個(gè)故事。

過渡：

（二．學(xué)習(xí)四自然段）

1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）

2）我們來看看葡萄長什么樣子吧。（出示課件葡萄）誰能來描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求學(xué)生把句子說完整，評(píng)價(jià)到位）

3）這么香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個(gè)句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

句子中哪個(gè)詞語可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）

5）誰能讀好這個(gè)句子？（抽讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀）

6）孩子們想一想在什么情況下你也會(huì)迫不及待呢？誰能用迫不及待說句話？（2，3個(gè)）

7）這時(shí)小兔來了，它連忙說“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”注意后面是感嘆號(hào)，說明這里的語氣十分的強(qiáng)烈，再讀。

8）我們一起再齊讀4自然段，看誰讀得最好。

（三．學(xué)習(xí)2356段）

1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原來他是聽說的。看看課文的第三自然段。

2）原來小兔是聽小松鼠說的，那小松鼠又是聽誰說的呢？讀讀第2自然段。

3）小兔子和小松鼠還把這個(gè)消息告訴了小猴子，看看他們是這么說的？（分角色讀5，6段）

（四．學(xué)習(xí)7段）

1）原來小兔子和小松鼠都沒有親自去嘗過呀，小猴子聽了他們的話決定怎么做的呢？（出示：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來）

2）比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

有了大口大口的吃可以說明？（這葡萄很甜）

3）換詞：你還能說小猴子怎么樣吃起葡萄呀？（可以觀察一下圖片上小猴的表情，神態(tài)。）

4）想象一下小猴子會(huì)一邊吃一邊說什么呢？

5）見小猴子吃得那么開心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜！）

6）那我們?cè)賮碜x讀這幾句話，感受一下三個(gè)小動(dòng)物有什么地方不一樣？

（五．講讀第一自然段）

小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。

小結(jié)：是啊，小狐貍又沒有親自去嘗過，他怎么知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試，不能光聽別人的話。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

4、德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

生字圖片、課文插圖、

第一課時(shí)

一、 引入課題

喜歡聽故事嗎？這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱x一個(gè)有趣的故事，板書課題

二、 初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自己來讀課文，要求：

a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

b、同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰，為什么？

1、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

2、根據(jù)學(xué)生提的問題理解課文內(nèi)容：

誰認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的？

三、朗讀感悟

1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個(gè)問題解決掉。

2、指名讀，評(píng)議。現(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因?yàn)椤浴闭f。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）

3、為什么小兔子和小松鼠開始時(shí)也認(rèn)為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？

請(qǐng)自己讀一讀2、3自然段，體會(huì)一下他們的心情。自讀。

誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評(píng)議，男女分角色讀。

小兔子和小松鼠怎么也認(rèn)為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說。

4、只有小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。

質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個(gè)句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？ 指名說。

現(xiàn)在把你的體會(huì)通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。

6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

說說第二個(gè)句子多了個(gè)“大口大口”讓你體會(huì)到了什么？指名說。男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。

7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時(shí)小猴子是怎么想的？ 指名說。

8、后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆

讀到這里，你明白了什么？指名說。

四、課堂小結(jié)：

遇到事情，我們要親自去體驗(yàn)，去試一試，不能光聽別人的話。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。

2、準(zhǔn)確地說出“甜甜的`泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛。

3、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。

1．以人物為核心，理解作品主題。

2．新奇的立意和結(jié)尾。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛滋潤的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。

（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。

例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。

三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述

（二）組織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來向大家講述故事。

本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。

送糖——吃糖——埋糖——化糖

同桌合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后大班交流。

教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。

四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨

（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧！

（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？

思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。

五、寫法探究

六、小結(jié)

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。

拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對(duì)孩子成長的影響。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。

2、準(zhǔn)確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛。

3、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。

1．以人物為核心，理解作品主題。

2．新奇的立意和結(jié)尾。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛滋潤的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。

（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。

例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。

三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述

（二）組織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來向大家講述故事。

本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。

送糖——吃糖——埋糖——化糖

同桌合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后大班交流。

教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。

四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨

（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧！

（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？

思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。

五、寫法探究

六、小結(jié)

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。

拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對(duì)孩子成長的影響。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個(gè)性，鍛煉自己的能力，提高自己的語文素質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化和自主性，用富有感染力的語言去點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

1） 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內(nèi)容。

2） 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3） 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論：“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的。”

4） 德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。

學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)其中的深刻道理是本課的宗旨。

一、實(shí)物嘗試，引入課題

1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

二、創(chuàng)造條件，主體參與：

1、有個(gè)有趣的童話故事藏在課文中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。

3、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。出示“迫、待、硬”三個(gè)生字卡片

4、小組合作，找出規(guī)律（識(shí)字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。）

5、你能否將所有的生字連起來簡(jiǎn)單介紹本課的主要內(nèi)容？

三．借圖讀文，整體感知。

1、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文內(nèi)容按順序擺好。

2、分組學(xué)習(xí)：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學(xué)聽。

3、朗讀展示，師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

四、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有關(guān)你認(rèn)為重要的詞句。

3、全班交流討論，相機(jī)出示兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作表演比較，自主感悟。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

4、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì)“迫不及待”的意思。

5、小組討論： 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

6、分組匯報(bào)。體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。

7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。

五、拓展延伸，深化主題。

1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？

2、請(qǐng)你給這個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

六、設(shè)計(jì)新意

《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題，在四個(gè)小動(dòng)物間發(fā)生的一個(gè)有趣的故事。四個(gè)小動(dòng)物身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，學(xué)生可根據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀。那么，教學(xué)時(shí)，先以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生自主探究課文所蘊(yùn)涵的深刻道理，最后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)過程力求體現(xiàn)以下幾種教學(xué)思想：

1、個(gè)性化。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生喜歡讀什么、怎么讀，應(yīng)該有一定的自主性、獨(dú)立性。教師不能把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學(xué)中，給時(shí)間給機(jī)會(huì)讓學(xué)生在自由的個(gè)體閱讀實(shí)踐中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時(shí)會(huì)比課文中得到的東西更重要。如學(xué)生在對(duì)狐貍的評(píng)價(jià)上是可以多元化的，既可以說狐貍狡猾，騙小動(dòng)物葡萄是酸的；也可以說狐貍是聰明的，因?yàn)檫@也是它的生存本領(lǐng)。在朗讀技巧上，允許學(xué)生有不同的個(gè)性化的朗讀處理，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、自主性。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生喜歡小組學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，讓每一類學(xué)生都有機(jī)會(huì)按自己偏愛的方式開展學(xué)習(xí)。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個(gè)問題時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊(yùn)涵的深刻道理。

3、創(chuàng)造性。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，是語文教學(xué)最終目的。沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學(xué)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象說話，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說什么？而課本劇表演中，讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，有的增加了開頭的角色介紹，有的則給故事續(xù)編了結(jié)尾，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1. 了解微型小說的特點(diǎn)

2. 培養(yǎng)學(xué)生的`語言感悟能力

3. 體會(huì)母子深情

1. 體會(huì)母子深情

2. 理解文章主旨

一課時(shí)

一、分“糖”——情境導(dǎo)入

與同學(xué)們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。

二、品“糖”——品味情節(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。

2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。

三、說“糖”——分析人物

再讀文章,合作交流,通過對(duì)文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學(xué)生有不同的說法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言。

人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)

人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)

人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)

四、化“糖”——感悟主旨

“那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“詩化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強(qiáng)烈愿望。

五、憶“糖”——拓展延伸

2、“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離。回憶故事,老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。

糖(張震義)

把我埋在這里/只為見證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜

靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你

3、小說創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))

美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”從生活中去發(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事。回憶往事,寫下甜蜜。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

開始上課：

師：今天這節(jié)語文課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課。

生：（齊）《酸的和甜的》

生：（齊）愿意！

師：很好，那你們想怎么讀？你說！

生：有感情的讀

師：哦，有感情地讀！

生：就像你早上讀的那樣，很有感情！

師：好，真有勇氣！你想怎么讀？

生：流利地讀

師：哦，有的小朋友說， 可以自己讀，有沒有人想自己讀？你說！

生：大聲地讀

師：你們想讀嗎？

生：（齊）想！

師：那咱們是一塊讀，還是一個(gè)一個(gè)的讀？

生：（齊）一塊讀！

師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來，把這個(gè)故事讀給老師們聽！（大部分同學(xué)站了起來）

師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利！開始 ！

生：（朗讀課文……）（臺(tái)下聽課的老師響起熱烈的掌聲！）

生：（齊）謝謝老師！

生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子

生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！

生：（齊）正確流利！

生：（齊）可以！

生：（朗讀第一自然段）

師：小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見了，哪位小朋友先來？

生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到葡萄是酸的這里的時(shí)候，有點(diǎn)不想真的很酸那樣！

生2：我的建議就是酸的不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀 ）。

生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮！可是我覺得他不能吃讀得不夠好，那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀，要讓人感覺到真的不能吃！

師：要讀得堅(jiān)定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？

生4：我覺得他讀得感情很好！

生：（齊）葡萄，

師：你看到了什么樣的葡萄啊？

生1：紫色的葡萄！

師：紫色的葡萄，這個(gè)詞用得太好了！

生2：紫紅的葡萄，

生3：圓圓的葡萄

生4：橢圓形的葡萄

生5：香甜的葡萄

生：（齊）香甜

師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？

生：（齊）想！

生：（齊）想！

師：你怎么知道它想啊？

生：因?yàn)閳D上畫著它流著口水！

師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水啊！

生：（齊）是！

生：因?yàn)檎n文里面有寫到，它跳起來摘葡萄！

師：你能不能把那個(gè)句子說完整一些？

生：因?yàn)檎n文里面有寫，它跳起來摘葡萄

師：你還沒把那個(gè)句子說完整！

生：可是一顆也沒有摘到！

師：你再找。那個(gè)句子把他說完整！你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機(jī)會(huì)，讓他再來！

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

師：很好，再往下讀！

生：一會(huì)兒跳起來摘葡萄！

師：完整地讀！

生：可是一顆也沒有摘到！

師：從開頭完整地讀！

生；葡萄架下有一只狐貍，它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？

生：它一會(huì)兒跳起來摘葡萄！

師：完整么？哪個(gè)小朋友來幫助他？

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：你找的跟呂老師的一樣！這個(gè)句子，請(qǐng)看大屏幕！你們自己讀一讀！

生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：有點(diǎn)感覺了！誰在來？

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：你們聽出急了么？

生：（齊）沒有！

師：沒有啊，那沒關(guān)系，再請(qǐng)你來試試！

生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：聽呂老師讀一遍！它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。聽出著急了么？

生：（齊）聽出來了！

師：那你們來試試看，一起來！

生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。

師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立！開始！

師、生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。（加表演）

師：葡萄摘到了么？小狐貍？

生：（齊）沒有！

師：哦，一顆也沒有摘到！大家請(qǐng)坐！請(qǐng)你們猜猜看，這時(shí)候，狐貍忙乎了半天，沒摘到葡萄，它的心情會(huì)是什么樣的？我讓沒有發(fā)過言的孩子來！

生：很急

師：很急，那么呂老師請(qǐng)你像狐貍那樣，很急地來說這句話。

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情）

師：非常好！還有沒有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情？

生：傷心

師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來說這句話吧！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：還不夠傷心啊，你再來一次，狐貍！

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

師：有點(diǎn)傷心了！還有沒有不同的想法？除了著急，傷心！

生：覺得很失望。

師：覺得很失望，那你怎么很失望地來讀這句話？

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

師：哦，失望，還有沒有不同的想法

生：非常著急。

師：非常著急！那你就非常著急地來讀這句！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：還有沒有不同的想法？你來說！

生：非常悲傷！

師：非常悲傷，那你來用非常悲傷的語氣來讀這句話！他要?jiǎng)幽X筋想想怎么讀！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：哦，這只小狐貍，你干嘛要悲傷啊？想想辦法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解，來讀這句話。

生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！

師：真好！那請(qǐng)問，這個(gè)狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

生：因?yàn)樗坏狡咸眩【驼f那個(gè)葡萄是酸的！

師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作！（師讀）樹上的小松鼠聽了，心里想：

生：（齊）狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定很酸的。

師：小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子，小兔子一聽，心里想：

生：（齊）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。

師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的！

生：小松鼠是聽到小狐貍在葡萄架下說葡萄是酸的，它也跟著說葡萄是酸的！

師：那小兔子呢？

生：小兔子聽了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說葡萄是酸的。

師：誰能完整的來說，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？

生：小松鼠聽到狐貍說葡萄是酸的。小兔子是聽小松鼠說的。

師：那它們兩都是聽別人說的。自己去試過嗎？

生：（齊）沒有

師：真好，是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？

生：（齊）不是

師：那誰不是啊？大家說！

生：（齊）小猴子

師：那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？

生：（齊）第四自然段

師：好！呂老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始！（學(xué)生根據(jù)要求讀課文）

師：讀完了請(qǐng)看黑板，這里有一個(gè)成語，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。

生：（齊）迫不及待。

師：再讀

生：（齊）迫不及待

師：再讀

生：（齊）迫不及待

生：（部分）沖啊！

生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：有一個(gè)詞，連忙，那得快啊！咱們?cè)倏煲恍?/p>

生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：我看到有一個(gè)小朋做上動(dòng)作了！你們也可以做上動(dòng)作！咱們?cè)賮硪淮危_始。

生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

生：跳了下去

師：對(duì)啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來說一句話。

生：我做完早操，非常口渴，我迫不及待地拿起水來喝了一口。

師：你看活學(xué)活用，非常好！

生：有一天，我的作業(yè)做好了，已經(jīng)很晚了，我迫不及待地去洗澡。

師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！

生：有一天，上學(xué)起晚了，我迫不及待地跑向?qū)W校。

師：急匆匆地跑向?qū)W校，你們覺得他這樣說合理么？

生：（齊）不合理

師：為什么？誰可以給他稍微改一改。

生：應(yīng)該用急匆匆地，會(huì)比較好。

師：急匆匆地。他這個(gè)句子還可以改一改。誰來？

生：連忙。

生：迫不及待地跑到學(xué)校。

師：跑到學(xué)校，因?yàn)槟憬裉煲獏⒓颖荣悾愫芗?dòng)！是不是這樣？可不可以啊？

生：（齊）可以。

師：老師如果說得不對(duì)，你也可以提建議。誰還能用迫不及待來說個(gè)句子？

生：放學(xué)了，老師把考卷發(fā)下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。

生：是

師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起。現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友要迫不及待地來讀這句話。那請(qǐng)你們看屏幕，咱們一塊讀。開始！

生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

生：（男生）小猴子笑著問，你吃過么？小兔子搖搖頭說，我沒吃過。可是小松鼠說葡萄很酸。

生：（女生）小猴子又問小松鼠，你嘗過么？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢。

生：老師讀得很有感情。

師：哪個(gè)地方你覺得讀得好？

生：大口大口地吃起葡萄。

師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺到了么？

生：感覺到了。

師：那小朋友也來感覺感覺，來讀這個(gè)句子。小猴子聽了，開始。

生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：我還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。

生：，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。

師：還不夠甜，再甜一些。

生：啊，真甜。

師：有進(jìn)步，再來一次，更甜的。

生：啊，真甜。

師：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次。

生：啊，真甜。

師：這葡萄這么甜啊。請(qǐng)問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？

生：（齊）因?yàn)樗麌L過了。

師：你說。

生：因?yàn)樾『铮腥ピ囋嚳础?/p>

師：他是親自去試一試。

生：這就像我們以后要學(xué)的《小馬過河》，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛，然后他媽媽就說，要是自己不去試試看，是不會(huì)知道深淺的。

生：他會(huì)覺得很奇怪，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？

師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？

生：（齊）明白了

師：等等，他有意見

師：非常有感情，你是怎么理解這個(gè)硬字的？

生：因?yàn)樗詾椋偤苈斆鳌Ｆ鋵?shí)，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。

師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？

生：甜的。

師：甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？

生：（齊）明白了。

師：你們明白了，那你明白什么了？

生：因?yàn)樗圆坏狡咸眩驼f葡萄是酸的。

師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？

生：他不想讓別的小動(dòng)物來吃，好以后自己來吃。

生：他很生氣。

師：他很生氣。所以說葡萄是酸的！是嗎？還有沒有其他想法？

生：因?yàn)樗麤]有吃到葡萄。

師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢？

生：因?yàn)椤驗(yàn)樗吹搅似咸丫土骺谒运f葡萄是酸的。

師：流口水想吃，那你就去想辦法啊，為什么要說葡萄是酸的啊。再想想！再請(qǐng)——

生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長大了再來吃。所以他就騙他們。

師：哦，狐貍是想等長大了，跳得高了，再來摘葡萄吃。你看，他多會(huì)想象。好，孩子們，今天這堂課，呂老師還把這四種小動(dòng)物請(qǐng)到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對(duì)誰說都可以。

生：我想對(duì)小白兔和小松鼠說，以后不要再讓小狐貍騙了。

師：哦，以后不要上狐貍的當(dāng)，要自己想辦法，自己試一試。很好，你說。

生：我想對(duì)小狐貍說，以后不要騙人了。

師：我想狐貍聽了你的勸告之后，應(yīng)該會(huì)改了吧。

師：你表揚(yáng)了小猴真聰明。好，你來說。

生：我想對(duì)狐貍說，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？

師：要狐貍別太自私了，分點(diǎn)給大家吃。你說。

生：不要太自私。

師：你想對(duì)誰說？

生：（齊）狐貍猴兔

師：再來一遍。

生：狐貍猴兔

師：讀得真好。請(qǐng)仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？請(qǐng)你說。

生：跟動(dòng)物有關(guān)的都是反犬旁。

師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？

生：不是。

師：那兔子也是動(dòng)物啊。所以說許多動(dòng)物都帶反犬旁，但不是所有的動(dòng)物都帶反犬旁，對(duì)不對(duì)？ （生點(diǎn)頭）

師：很好，你還發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我還發(fā)現(xiàn)兔子的兔，那兒有一點(diǎn)。

師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？

生：兔子的兔字有一點(diǎn)，千萬別忘了。

師：那個(gè)點(diǎn)就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說什么？

生：不要把兔寫成免了。

師：很好！你說。

生：我要說狐貍的狐那個(gè)瓜字那里也有一點(diǎn)。

師：你想提醒大家注意什么？

生：還有，如果狐貍有連著念，那貍就要輕聲。如果沒有，就不用了。

師：那狐的寫法上你有沒有什么要提醒大家注意的？

生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！

師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個(gè)什么字？

生：瓜字。

師：是一個(gè)瓜字，還要注意猴子的猴字，你學(xué)過這個(gè)字嗎？

生：學(xué)過。候

師：這是什么字啊？

生：候

師：那你注意觀察一下，候有什么關(guān)鍵的地方要注意？請(qǐng)你。

生：猴子的猴是在候前加一個(gè)反犬旁，但是不要把那個(gè)單人旁給漏了。

師：請(qǐng)大家注意觀察，猴子的猴和候有一個(gè)最大的區(qū)別在哪里，要提醒大家注意的？一起說！

生：豎。

師：候有沒有豎？

生：有

師：那猴子的猴有沒有豎？

生：沒有。

師：那要記住，千萬別給加上去了。現(xiàn)在呂老師要和小朋友重點(diǎn)學(xué)寫這兩個(gè)字。請(qǐng)看黑板。我寫這個(gè)狐貍的狐，第一筆，一起說。

生：(齊)撇、彎鉤、撇

師：這個(gè)彎鉤要彎好。

生：撇

師：什么撇？

生：豎撇、豎提、點(diǎn)、捺。

師：非常好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。

生：（齊）撇、橫折，

師：是什么？

生：橫撇

師：再說——

生：橫撇、豎、橫折、橫

師：注意，這個(gè)口要寫得怎么樣？

生：扁一點(diǎn)

師：扁一些，而且兩邊往里收。接著——

生：撇，

師：這個(gè)撇要舒展出去，拉長一點(diǎn)。

生：豎彎鉤。

師：這個(gè)豎彎鉤要拉過來。還有小尾巴——

生：點(diǎn)。

生：第一個(gè)撇寫得不好，第二個(gè)撇有回筆。

生：他的撇有回筆！

師、生：要把他拉長以后再鉤上去。

生：（齊）有。

師：好，今天我們的課就上到這。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點(diǎn)知道自己送出的秘密。

2、情感目標(biāo)：由師生之愛寬泛地理解“愛”的含義。

重點(diǎn)：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛戴。并且對(duì)“愛”有更深一步的理解。

難點(diǎn)：同頭異尾處唱準(zhǔn)確，歌曲前半部分附點(diǎn)八分音符處的非連音演唱，盡可能做到聲斷氣不斷。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】組織教學(xué)

1、用聲音的輕重和學(xué)生問好，為歌曲ab段做鋪墊。

師：這么多同學(xué)來自不同的地方，這就是一種緣分，是一件很愉快的事情，所以老師要用最親切，最深情的聲音向同學(xué)們問好，看到三年級(jí)同學(xué)這么可愛乖巧，老師很激動(dòng)，很興奮、很開心，我要大聲的向同學(xué)們問好！

輕聲：同學(xué)們好！

激動(dòng)：同學(xué)們好！

活動(dòng)2【講授】情景導(dǎo)入

（一）、聽秘密

生：想

師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察看看老師表演的到底是一個(gè)什么樣的秘密。（伴奏音樂）

生：把秘密裝在橘子里。

師：同學(xué)們聽的真仔細(xì)，這是一個(gè)甜甜的秘密。

（二）、送秘密

1、我們來觀察兩幅圖、看看這兩個(gè)小朋友在干什么，用一句話，一個(gè)詞來說說。

師：同學(xué)們真會(huì)觀察，觀察的真仔細(xì)。

學(xué)生用詞來形容第一幅圖看看他們?cè)诟墒裁矗浚ㄍ低怠⑶那摹㈧o靜）教后前半部分旋律唱一遍，同時(shí)告訴學(xué)生如果能跟唱可以小聲跟老師一起哼唱完成。

師：同學(xué)在看看第二幅圖，看看他們?cè)诟陕铩?/p>

生：跳舞

師;他們的心情怎么樣

師：教師彈唱ab樂段，，讓學(xué)生連圖，并說明原因。

孩子們場(chǎng)的真好，要把偷偷的感覺和激動(dòng)的感覺場(chǎng)出來，（可以讓學(xué)生把腳尖掂起找找歌舞中偷偷的感覺）接下來用lu哼唱歌曲旋律，不對(duì)的地方老師用聽唱法幫助學(xué)生糾錯(cuò)進(jìn)行糾錯(cuò)。

前半部分輕聲地，用非連音演唱，表示緊張的心情。后半部分用稍強(qiáng)的聲音連貫地演唱，表示迫切想讓老師知道的心情。）

（三）、學(xué)秘密

1、師：抽生回答用詞描繪第一段音樂。

生：悄悄的感覺

師：那我們能把這種悄悄的感覺唱出來嗎？

生：能

師：同學(xué)們唱的真好，我們能把這種偷偷和悄悄的感覺唱出來。腳尖輕輕，悄悄的所以力度是“弱”。（伴奏音樂）

2、歌曲的處理

我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)地方開頭是一樣的，結(jié)尾不一樣。可能是他們送橘子的方式不一樣吧。

師：那是什么樣的歌曲讓我們有悄悄的感覺？（展現(xiàn)歌詞）

師：誰能找出歌曲中找出是什么原因讓我們走走停停的呢？

生：休止符

活動(dòng)3【活動(dòng)】歌曲新授

（四）、唱秘密

（1）、跟音樂范唱合作。

1、學(xué)生唱悄悄段，老師唱激動(dòng)段。

2、學(xué)生跟琴唱。

3、隨音樂伴奏完整的邊唱邊跳。

（2）、聆聽《飛來的花瓣》

（3）、拓展

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會(huì)寫“狐、貍”兩個(gè)生字。

2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文，了解課文大意。

認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會(huì)寫“狐、貍”兩個(gè)生字。

寫好“狐、貍”兩個(gè)生字。

1、出示葡萄圖：

師：同學(xué)們，圖片上畫了什么呀？

生：葡萄。

師：你看到了怎樣的葡萄？

生：紫色的葡萄。

漂亮的葡萄

甜甜的葡萄

酸酸的葡萄

師：老師聽到有些同學(xué)說葡萄是甜的，有些同學(xué)卻說葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖片）它又認(rèn)為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文——《酸的和甜的》。（出示課題）

1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，準(zhǔn)確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不

認(rèn)識(shí)的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準(zhǔn)字音。（生讀課文，讀生字。）

2、檢查識(shí)字情況。

1）指名讀生字。

師：咱們班的孩子讀書非常認(rèn)真，哪個(gè)同學(xué)來讀第一行的生字？

一個(gè)學(xué)生讀一行生字，全部跟讀一次。相機(jī)指導(dǎo)較難讀好的生字。

師：看來咱們班的孩子預(yù)習(xí)功課做的特別好，一教大家都會(huì)了。咱們四個(gè)小組開火車比賽讀，看看哪個(gè)小組的小火車能順利到達(dá)終點(diǎn)。

2）去掉拼音讀生字。

師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會(huì)讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。

師：大家的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，現(xiàn)在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）

3）認(rèn)讀生字組成的詞語。

師：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀生字了，現(xiàn)在生字朋友帶了詞語朋友出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）

4）認(rèn)讀含有生字的句子。

師：生字寶寶太調(diào)皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。

5）讀課文并了解課文大意。

師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_課文，認(rèn)真地讀一讀，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。老師一會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)來讀書。課文寫了哪些小動(dòng)物，他們分別認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報(bào)，師板書）

6）增加用字內(nèi)容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓學(xué)生認(rèn)讀。

師：咱們已經(jīng)順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學(xué)們能不能想點(diǎn)好辦法記住他們的樣子。

生交流識(shí)字方法。重點(diǎn)講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。老師決定要請(qǐng)大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。

交流識(shí)字方法后生鞏固認(rèn)讀生字。

1、出示“狐貍”二字。

2、學(xué)生觀察生字，說說部首結(jié)構(gòu)。提醒寫好反犬旁。

3、師范寫，生書空。

4、生寫字。

5、點(diǎn)評(píng)。

師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶，也結(jié)識(shí)了一群小動(dòng)物們，最后讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學(xué)的內(nèi)容吧。（出示兒歌，全班齊讀）

我們下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看小動(dòng)物們的故事會(huì)給我們帶來什么啟發(fā)？下課！

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識(shí)字

讀中感悟，明白道理。

課件、動(dòng)物頭飾等。

（一）識(shí)字激趣導(dǎo)入

1．識(shí)字導(dǎo)入。

2．激趣導(dǎo)課：今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17酸的和甜的

指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。

（通過識(shí)字，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作識(shí)字

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧！

2.生初讀課文，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

4.合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊？誰有好辦法記住這個(gè)字？

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

6.游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

（通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）

（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

3．學(xué)習(xí)第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說的呢？請(qǐng)自由讀4-7自然段。

1．在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。

a生自由練讀。

b四人小組合作練讀。

c請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2．齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。

a引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

b小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3．總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）

（四）表演情景劇：

同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。

（五）課外擴(kuò)展：

（六）板書設(shè)計(jì)：

這節(jié)課整體是在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束的。從一開始的情景引入，就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，課堂上讓學(xué)生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論。總之，這是一節(jié)比較成功的課，學(xué)生一直很愉快的參與活動(dòng)，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學(xué)生回答問題也是積極主動(dòng)。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

教學(xué)目標(biāo):酸的和甜的第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

2、說話訓(xùn)練。

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課——《酸的和甜的》。

（一） 學(xué)習(xí)課文4---7自然段

師：前面學(xué)習(xí)了狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的，小猴子也這么認(rèn)為嗎？下面我們學(xué)習(xí)4---7自然段。

1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什么？

生1：我讀懂了猴子認(rèn)為葡萄是甜的，因?yàn)樗H口嘗了。

生2：我讀懂了猴子很聰明，它會(huì)思考問題。

生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個(gè)詞可看出。

……

根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)來出示句子：

（1）如果學(xué)生答到第一個(gè)句子時(shí)，師：你從哪句話可以看出？

出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

a.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？

b.句子比較。

（2）如果學(xué)生答到第三個(gè)句子時(shí)，師：讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。

出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

a.理解“迫不及待”。

b.比較句子。進(jìn)一步理解“迫不及待”這個(gè)詞。

c.用“迫不及待”說一句話。

d.指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第8自然段。

出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

（1） 你們是怎樣認(rèn)為的呢？（學(xué)生大概明白其中的道理即可）

（2） 從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）

2.拓展思維，放飛想像

（1）小組討論交流。

（2）誰來說說？（培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練。）

（3）適當(dāng)點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的'想象能力。

1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

2、說話訓(xùn)練。

多媒體課件

一回顧課文、激趣導(dǎo)入

1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。

2、用小動(dòng)物的名稱各說一句話。

4、討論讀書的方法。

5、齊讀課文

二質(zhì)疑想象、朗讀感悟

（一）分析狐貍

1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。

2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）

3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導(dǎo)讀句子。

葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點(diǎn)出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。

（二）分析小猴子

1、自由讀2——7自然段

小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？

（指名讀第四自然段）

老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始！（學(xué)生根據(jù)要求讀課文）

2、理解迫不及待

（1）出示迫不及待，讀完了請(qǐng)看課件，這里有一個(gè)成語，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）

（2）結(jié)合生活理解：你們平時(shí)什么情況下吃東西會(huì)迫不及待？

（3）造句理解

（4）理解詞語的基礎(chǔ)上對(duì)比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）

（5）理解連忙

（6）引出“大口大口地”

小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說

（7）理解大口大口地

從“大口大口地”你體會(huì)到了什么？

你什么情況下也會(huì)大口大口的吃東西呢？做給老師看看。

那小朋友也來感覺感覺，來讀這個(gè)句子。

（課件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）

（8）引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”

甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？—不能親信別人，要自己親自去嘗試。

四、總結(jié)

1、說說你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？你討厭哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？

2、聯(lián)系課文明白道理

讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對(duì)誰說都可以。

五、作業(yè)布置：

1、寫一寫：把你對(duì)小動(dòng)物說的話寫下來。

2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。

3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。

（以上作業(yè)，任選一項(xiàng)完成）

六、板書設(shè)計(jì)：

17、酸的和甜的

小狐貍小松鼠小兔子小猴子

狡猾不動(dòng)腦筋勤于思考

聰明輕信別人大膽嘗試

小故事、大道理

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。

2、品味 關(guān)鍵詞句，感受人物形象。

3、理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。

重點(diǎn)：1、 整體感知全文，體會(huì)母子深情。

2、 品味 關(guān)鍵語句，感受人物形象。

難點(diǎn)： 理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時(shí)刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛對(duì)他們來說是那么難!

出示：躺在媽媽懷里的女孩

孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。

導(dǎo)入：《甜甜的泥土》

二、 初讀感知，把握大意

1、 讀準(zhǔn)字音

2、 配樂朗讀

這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）

三、 再讀品味，分析“甜”、“苦”。

這是一篇有味道的，下面我們來好好地品味品味。

你讀出了什么味道？

1、 甜？

的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）

結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖

小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——

2、 苦！

誰 苦？

（1）品一品媽媽的苦。

你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。

（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫）

你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？

這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！

最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。

分角色讀第6—18段。評(píng)價(jià)。

（2）品一品孩子的苦。

你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。

“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。”

賞析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色；

一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；

一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……

小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？

“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”

“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！

請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：

我的 的小亮

所以我們可以說：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！

3、 苦中有甜……

（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請(qǐng)你說一說小亮生活中的甜。

媽媽的疼愛

傳達(dá)室老頭的關(guān)愛

同學(xué)們的友愛

老師的憐愛

(2)結(jié)尾驚奇。

你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的。”

那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；

那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛、同學(xué)們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。

那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩化了全篇。

（希臘神話和中國文化）

小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠(yuǎn)不會(huì)離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無私！

四、 品味母子真情，說說我的故事。

1、 欣賞《天之大》。

我們?cè)賮硇蕾p一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌。

2、 說說你的親情故事。

五、 作業(yè)：

1、 說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。

2、 整理搜集關(guān)于母愛的名言。

結(jié)語：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿

祝愿天下所有的.母親幸福！安康！

祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)述：

《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。利用文中的插圖和多媒體課件，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，情景朗讀中體會(huì)這一道理：我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。同時(shí)注重字詞教學(xué)，隨文習(xí)字，從讀中認(rèn)識(shí)掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：

在整個(gè)教學(xué)過程中師生互動(dòng)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生觀察分析的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，有這些目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞“葡萄、酸、狐貍、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”；書寫生字“狐貍、猴、兔”。

2、正確流利地朗讀課文，明白課文的大概內(nèi)容。知道狐貍、松鼠、兔子說葡萄是酸的原因。

3、有感情地朗讀課文1——3段，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，從小動(dòng)物的動(dòng)作、對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

三、原始教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、談話導(dǎo)入

1、學(xué)習(xí)生字“葡萄”——讀音：強(qiáng)調(diào)輕聲

3、揭題《酸的和甜的》，讀課題。

（二）、初讀感知

1、初讀課文，思考問題。（出示問題）

2、整體感知：（1）故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？

（2）他們誰認(rèn)為葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？

（三）、朗讀感悟1——3段

1、狐貍、小松鼠、小兔子為什么認(rèn)為葡萄是酸的呢？讀故事1——3段。

2、感悟第1段（出示課件）。

（1）從“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”入手引導(dǎo)想象，感受狐貍急切想吃葡萄以及付出的努力。

（2）練讀第一段，感受狐貍的心情。

（3）知道狐貍為何認(rèn)為葡萄是酸的。

3、感悟2、3兩段。(課件出示)

（1）師生合作讀，補(bǔ)充小松鼠對(duì)小兔子說的話。

（2）理解小松鼠和小兔子為何認(rèn)為葡萄是酸的。

（四）、指導(dǎo)書寫“狐、貍、猴、兔”四個(gè)生字。

四、教學(xué)反思：

（一）教學(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)：

在課的導(dǎo)入部分，學(xué)習(xí)“葡萄”一次時(shí)，可加上課件的演示，先出示幾串葡萄，再蓋上這兩字，利用會(huì)意來識(shí)字，這草字頭就像是——（葡萄的葉子），那么字的下面部分就像是葡萄。這樣更形象、直觀，學(xué)生也就饒有興趣地記住了。在課件演示部分，若是制作成動(dòng)畫的課件，把狐貍、小松鼠和小兔子的表情、動(dòng)作一一表現(xiàn)出來，我想學(xué)生的興致會(huì)更高。

（二）體會(huì)：

我想，在教學(xué)中要不斷思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，不斷提高教學(xué)效率，這樣我們才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，當(dāng)然這件事做起來實(shí)屬不易。因?yàn)檫@要用“心”去教，用“心”去做。這“心”就是對(duì)學(xué)生的愛心，就是對(duì)工作的強(qiáng)烈責(zé)任心。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

出示一串葡萄，師：同學(xué)們，今天給你們帶來一串串葡萄。

你們猜猜，它是什么味道。

酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動(dòng)物卻說它是酸的）

讓我們一起來到葡萄架下

在學(xué)習(xí)課文之前，老師先來考考你們?cè)~語掌握得怎樣？出片

1．師：詞語讀得這么好，想念課文讀得更棒！

2．他們?yōu)槭裁炊颊f葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫相關(guān)句子。

a．（指著狐貍）誰來說說，生找，說體會(huì)。板書：吃不到

b（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說體會(huì)

c（指著小兔子）說體會(huì)

師：1人說酸，松鼠相信；2人都說酸，兔子更信了。

3．過渡：狐貍吃不到葡萄，才說酸，松和兔教師聽說的。

而小猴子呢？誰來讀

同學(xué)們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串……

a假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄，你想做什么？

聽你們這么一說，老師也想吃了，那小猴了呢？

b你從哪看出來的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？體會(huì)心情

c你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”？（動(dòng)詞）師可范讀

d生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時(shí)候？擴(kuò)展

5、正在這時(shí)，小兔子連忙說。

6．小猴子又是怎么對(duì)他們說的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！

7．小猴子聽了，心里想些什么？指名

8．師出片：于是，他……

看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）

從哪讀出來的？讀出感受

9．見他吃得這么開心，松、兔也嘗了一顆。板書：嘗

師：啊，真甜！可這時(shí)，他們心里卻有了個(gè)疑問？出片，齊讀

老師也有個(gè)疑問，什么是“硬說”？

是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢？

10．師：讓我們?cè)俅位氐秸n文的第一段，找出答案。

師：你們說他想不想吃，從哪看出來的？指名表演，說說它心里想的什么？

師：所以，狐貍硬說葡萄是酸的，來安慰自己。

1、同學(xué)們，不知不覺，我們已經(jīng)來到葡萄架下很久了。

a．我們看看，這些小動(dòng)物中，你最誰？為什么？

b．你想對(duì)其他小動(dòng)物說些什么？

2．是啊，小動(dòng)物這樣，人也如此，老師希望你們做一個(gè)……的好孩子。

3．其實(shí)，每個(gè)童話故事里面都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。出片

4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗文章