心得體會是指個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

義務教育新課程標準解讀心得體會篇一

新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。新課標帶給我們許多新的理念，通過學習我有了如下體會：一、新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位。二、為了更好地培養學生的主人翁精神和激發學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。三、兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發現問題，并能究其根源，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。

義務教育新課程標準解讀心得體會篇二

炎炎夏日，七月流火，我們學習的激情同這個火熱的季節一樣熱情四溢。在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下，7月2日至3日，我們進行了“課標引領·評價導向·案例示范——六大語文學習任務群的理念與教學實踐”的網絡學習研修。

《義務教育語文課程標準（2022）》包括課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施六個方面的內容。新修訂的課標落實立德樹人的根本任務，強調育人為本，突出實踐育人，發展素質教育。新課標優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，對于“教什么”“怎么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導。

本次網絡學習研修，我感觸特別深的是深圳市寶安區初中語文教研員倪崗的——《整本書閱讀任務群的理念與教學實踐》的講座。講座將整本書閱讀分解為導讀激趣課、批讀指導示范課、學生批讀成果交流分享課、專題研讀指導示范課、學生專題研讀成果展示課以及測評總結課等6大課型。同時，在整本書閱讀教學中，教師應充分發揮示范、組織指導、評價的作用，引導學生掌握整本書閱讀的方法，充分利用課外時間閱讀作品，將課下和課上有機結合起來，便于高效開展整本書閱讀教學。

整本書閱讀的探索

“整本書閱讀”，是新課改的趨勢，尤其是這兩年語文開始實行部編統一教材，新語文教材部主主編溫儒敏說：“閱讀教學改得多，包括名著導讀，創新最重要轉折是專治不讀書，少讀書，重視讀書方法、習慣，只讀教材遠遠不夠。”近年各地出現的各種教育機構閱讀書房，中小學教師關于整本書閱讀課型的探索和實踐，“整本書閱讀”被推上了新的高度。“整本書閱讀”對應的概念，就是我們一直以來語文教材的編寫方式“文選型教材”的閱讀。兩種閱讀，個人認為在教育目標本沒有什么大的分歧，文選型的教材，本意也應該是在有限的學習時間內，更多的向學生展開不同的題材，文體，作者，以及文學風格，讓學生通過文選型教材這扇小窗的打開，進而深窺堂奧，去根據自己的閱讀的興趣更深入地了解不同的文學世界。

習慣vs能力

嘗試vs突破

“整本書閱讀”的提出，即是針對文選型教材的局限性，去做出嘗試和突破，但其最終的落腳點其實跟文選型教材是一致的，都是要基于學生的閱讀興趣，只是整本書閱讀，對于閱讀興趣的激發，有更多的優勢。

學習vs成長

在當今這個知識爆炸的新時代，我們要不忘初心，牢記使命，要樹立終身學習意識，與時俱進。在日常教學中，時刻以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持與時俱進，不斷學習，不斷實踐，引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，早日成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

義務教育新課程標準解讀心得體會篇三

為加快培養我縣合格加專長的體育老師，盡快緩解全縣中小學校體育教師配備不足情況，4日-28日，婺源教師進修學校舉辦了全縣兼職體育教師培訓班。我非常有幸參與其中，現就目前學習與感悟作個回顧與小結。希望通過交流，我們在體育教學工作方面互相促進、學習，有所提高。

5月24日，我們舉行了開班儀式，聽取了縣教體局領導的要求與囑托，感覺肩上責任重大。作為一名兼職體育老師，我們不能因為是兼職就放棄對專業的追求。相反，我們應當自覺擔當起挑起學校體育教學、體育訓練等工作任務。畢竟，追求健康，鍛煉強健的體魄是每個人的需求，更是培養學生的首重任務。學校把體育教學分擔給我們，我們要有強烈的責任感與使命感。為此，我覺得此次機會實屬難得，倍感珍惜。通過培訓，我要力求學有所得，學有所獲。

此次培訓，安排滿滿。有胡老師主講的《學校體育工作計劃制定》《體育場地、器材的使用》《課外活動的開展與學生安全保護》《學生體育成績的考核與評價》；有陳老師主講的《足球規則和裁判法》；有謝老師主講的《軍事技能知識》和王xx、藤xx、x、孫xx等老師主講的課程。從培訓內容來說，我們從體育知識與教學技能方面都得到巨大充實，學到了真本領。特別是婺源中學胡老師講授，從方方面面進行詳細解析，并結合自己教學實踐給我們作示范，讓我們感受到體育教學的嚴謹和專業精神。我想今后定要遵從老師們的教導，努力實踐，爭取在實際的體育教學中運用恰當的手段與技能，不斷提高自己的體育教學課堂。

體育教學與體育技能訓練不是一成不變的。作為一名多年兼職的體育教師而言，一方面要夯實體育課堂教學，向40分要質量，要體能；另一方面，我們要自覺適應時代與形勢要求。此次培訓我認為，不僅讓我學到了知識與技能，更重要的是接觸到了新的理念、先進的教學手段。今天，我們將有幸觀摩縣優秀體育老師課堂教學，并展開研討活動。將告訴我們怎么樣落實體育教學目標，如何讓孩子們愛上體育課程，愛上體育鍛煉，為我們今后轉變課堂教學提供很好的借鑒與思考。

學習的過程是一種享受，更是一次自我提升的過程。曾記得何時，我也有過這種感覺——那還是20年以前的事情了。此次全縣兼職體育教師的培訓又讓我回到了青春年少時，感覺真好！

義務教育新課程標準解讀心得體會篇四

趁著假期，靜下心來研讀了4月22日發布的《義務教育數學課程標準（2022年版）》，使我對新課標的要求有了新的認識、體會和收獲。

《2022版義務教學數學課程標準》是在2001版課程標準和2011版課程標準的基礎上進行修訂和完善的，新課標的修訂原則：堅持目標導向，堅持問題導向，堅持育人導向。最終是要引導學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

對比前兩個版本的課標：一、關于變化：不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”、而且強化了“怎么做”的具體指導。二、界定了數學核心素養的內涵：指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。表述為“三會”：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言描述現實世界。新課標還提出了評價建議：發揮評價的育人導向作用，評價方式要豐富、維度多元、主體多樣。并強調在實際教學活動中要著重應用。

通讀《義務教育數學課程標準(2022年版）》，新課程標準的目標，從知識、能力到核心素養，以核心素養為導向，將核心素養的培養貫穿于整個課程實施過程中，核心素養目標的“三維敘寫”——通過……理解……形成……，為更好落實核心素養目標提供指導。具體表現在：

一、新課標將核心素養深化入學科的育人目標。

數學學科的“三會”核心素養——會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界，將11個小學階段和初中階段的9個關鍵詞貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。

二、新課標以核心養為導向深化了結構化教學內容。

數學課程的四個領域有了部分內容的調整和整合，教學內容更注意結構化，尤其是在“綜合與實踐”領域。更加關注知識轉化為素養的教學內容的選擇。在“綜合與實踐”部分新課標最后還提供了對應學段可參考的一些綜合實踐活動，更具有指導性。

三、新課標以核心素養為導向深化了學習方式的變革。

2022版新課標的教學內容說明這一部分中，除了有“內容要求”說明以外，還出現了“學業要求”的說明，并且對于學習內容的評價，直接給出了教學評價建議和學業考試水平建議。特別是學業考試水平建議直接指出，要遵循課標要求，嚴格以標命題，規范命題管理，加強質量監測，明確考試不能超過課標這個綱，這一改編明確的提出了核心素養的教學一定是以學為中心的教學。新課標要求學什么你就考什么，大家有了方向，有了目標，依據新課標循序漸進就好。

新課標，新理念，為我們教師提供了更為寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。反思自己平日的教學活動，確實還有很多不足的地方。學習只有起點，沒有終點。在接下來的時間我要繼續加強新課程標準的學習，聯系教學實際積極思考，沿著新課標指明的方向和路徑前行，將數學學科獨特的育人價值落地于學科實踐中，還原數學本色，讓課堂教學更加充滿活力！

義務教育新課程標準解讀心得體會篇五

??新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放，由原本教師的教本變為學生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛。小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手。通過說一說，試一試，練一練，做一做等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

??通過對新課標的學習，我在今后的工作中要做到如下幾點：

??1、關注每一位學生

??每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。

??2、關注學生的情緒生活和情感體驗

??學生在課堂上是興高采烈，而不是冷漠呆滯，是其樂融融而不是愁眉苦臉。伴隨著數學知識的獲得，學生對數學學習的態度是越來越積極，對數學學習的信心是越來越強烈。

??3、關注學生的道德生活和人格養成

??學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。為學生提供合適的學習環境。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

??4、關注學生對知識的探究和理解過程

??教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。

??5、關注學生的情感、態度，重視學生對數學學習過程的經歷和體驗開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

??總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，想辦法，使學生從生活經驗和客觀事實出發，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂的學數學。

義務教育新課程標準解讀心得體會篇六

通過對《新課標及雙減政策下的教學》的學習，我受益匪淺，收獲頗豐，現將我的心得體會總結如下：

第一：對于2022版新課標和原來相比，它的要求有哪些變化?在新課標和雙減下教學又發生了哪些變化?也就是說以后在教學的過程中，注重學生與學生之間的交流，學生與老師之間的交流，老師與老師之間的交流，老師與家長之間的交流。

我們知道在我們的教學過程中，優化我們的備課質量，挖出我們生活中的元素，加強學生的思考，驅動學生的學習，最終營造良好的學習氛圍。讓我了解到對學段的劃分從原來的三段變成了四段，我們應該注重信息技術與數學課堂的融合，豐富咱們的教學模式，加強綜合實踐的能力，提高學生的核心素養。我們平時上課的時候也可以進行單元式的整體教學，多利用單元式的整體教學模式。多利用啟發式、探究式教學來促進學生的思考，注重數學知識的生成。經過大量的探討和總結發現：我們首先要創設教學情境，改變教學的思路，激發學生的學習興趣。怎樣創造教學情境?應該由生活中創造，也可能利用學科知識，或者利用我們的科學知識。借助問題驅動學生進行探究式的學習，多利用生活中的素材，學科知識也是來源于生活而應用于生活。課堂隨著教學的理念發生了改變，教學的各個環節也發生了改變，由原來的備教材到現在的用教材，課改下，對老師也提出了更高的要求，注重對學生進行過程性的學習，多維度的去評價學生。我們要抓減負，更要抓備課，認真研究教材，把學生指引到哪里去?這就需要我們細心的設計問題，讓學生發現問題，提出問題，培養學生的核心素養。

第二：新課標就要求我們的老師改變固有的教學模式。咱們的數學課，平時同學們反映出來都是沒意思，沒特點，但是新課標中加入了很多新的要求，這使我們固有的數學課堂變得有意思，使我們的數學課堂能最大限度的吸引咱們學生學習數學、應用數學的能力。陳老師強調，在新課標中，很多東西沒有變，而我們主要圍繞變的部分去研究。我們應該多激發和增強學生的學習動機，讓學生多與實際生活相聯系，這其實是自古以來都有的觀點，我們也一直在實踐的路上，但是這條路走起來還是比較難的，因為我們的學生缺乏發現問題的意識和提出問題的能力。這就要求我們以后在教學的過程中，要引導學生發現問題、提出問題，明確問題的導向，減少重復的、大量的、無效的作業。

第三：課標變化以后，對我們有什么新的要求?新課標更強調課程學習主體化，主體學習情境化，情境問題內容化，問題內容數學化，數學問題理論化，理論問題應用化，主題學習反思化，這很符合學習的規律和認識。這與現在的新課標也相一致，理性認識必須有感性材料的支撐，所以我們的教學方式也將發生變化，我們也更應該進一步了解我們教學方式的變化趨勢。

第四：以人為本，立德樹人，說起來容易，做起來難。現在的社會對我們老師的要求也越來越高。我們要求老師是有個性的，有特點的，并且要樹立正確的核心價值觀，要有必備的品格和高尚核心素養的老師，只有這種老師才能適應現代化社會，才具有整合教材的能力，所以我們老師也應善思獨立。課堂的主人現在不好當，我也感受到巨大的壓力。

總之，在以后的教育教學工作中我們要多看，多思，多想，多學，最終讓自己成為一位適應新課標下新型老師。

義務教育新課程標準解讀心得體會篇七

語文這里應該就可以理解為“語言文字”，而學習語文，也就是學習語言文字，語言文字的地位：“是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分”。語言文字在運用方面的表現包括：生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域，人類的生活的每時每刻都離不開語言文字的運用。而語文課程就是學習語言文字運用的一門課程。

語言文字運用的學習是一門綜合性、實踐性的課程，既有其工具性的特點，同時也具有人文性的特點。不能單純的將語文課程歸結于其中一個方面，也不能說某一方面重或輕。

語文課程的任務是：引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字的運用能力；同時發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，全面提升核心素養。

具體落實到我們的語文課程，就是要引導學生學講普通話，熱愛普通話，學寫規范字，熱愛中國書法。如何理解“真實的語言情境”，所謂真實的語言情境，是讓其真實化，就像小說的真實感一樣，這應該是我們平時在語言運用中的真實。語文課程還承擔著培養學生思維能力的任務，語言文字運用本身就是一個高階思維能力的表現，而這種高階思維能力同時又需要一個人的審美創造能力。

“文化底蘊”這個詞我們一般可以用于一個地方、一個單位和一個家庭，我們經常會說某某地方有種深厚的文化底蘊，而具體到個人的文化底蘊的形成，語文課程確實具有其它任何一個課程不能代替的作用。我們一般講文化底蘊，主要是指這個人對文化的認同，知識的豐富，精神品質的高尚等綜合文化能力的表現，而這種能力的表現主要由語言文字的運用能力來衡量。如果一個人一生中沒有讀過幾本書，也沒有寫出一篇有點深度的文章，說話更是低俗不堪，那不僅不能說有文化底蘊，連“有文化”就不能說。

語文課程承擔著為學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；培養學生求真創新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展及學生的終身發展打下基礎。

語文課程承擔著學生終身發展的任務，這一點不為過。語文課程還承擔著推廣和普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等。

語文課程本的知識面廣，內容復雜，沉淀時間要求久遠，因此，語文學習本身就是一個慢慢積累，不斷學習的過程。語文課程的學習是一個慢的過程，今天很多關于“快”的學習方式大多不適合語文課程的學習。

義務教育新課程標準解讀心得體會篇八

20xx年4月21日，教育部頒布了《義務教育數學課程標準(20xx年版)》，這猶如燈塔，為數學教學工作指明了方向。5月中旬，我校數學教研組組織全體數學教師認真觀看了xxx教授的專業解讀視頻，并進行了學科研討，使我對新課標有了較全面的認識。暑假期間，我再次捧書研讀，對新課標有了更深刻的理解和體會。

《義務教育數學課程標準(20xx年版)》體現了社會發展對人才培養的要求、數學學科的獨特育人價值和數學課程改革積累的經驗。其變化與突破主要體現在明確了義務教育階段數學課程要培養的學生核心素養、確定了核心素養導向的課程目標、建構了指向核心素養的內容結構等。

20xx年版課標在20xx年版課標的基礎上進行了較大幅度的修訂，更好地體現了數學學科的育人價值，凸顯了數學學科在促進學生發展中的作用。

變化與突破

(一)明確了義務教育階段的核心素養

20xx年版課標將數學課程要培養的學生核心素養表述為“三會”，即會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

“三會”是數學教育對未來公民數學素養的期望，旨在通過不同階段的數學教育，使學生獲得適應終身發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。為適應不同階段學生的發展，課標組將核心素養分學段進行表述，小學階段的主要表現是“數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識”。

小學階段學生的思維以具象為主，核心素養的表現側重于意識，即基于經驗的感悟。核心素養及其表現的明確提出，為課程目標的確定、課程內容的結構化調整以及教學方式和評價方式的改革奠定了基礎。

(二)確定了核心素養導向的課程目標

20xx年版課標將義務教育數學課程的總目標表述為：“通過義務教育階段的數學學習，學生逐步會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。總目標以“三會”為統領，體現基于知識內容學習的“四基”、基于問題解決的“四能”(發現、提出、分析、解決問題的能力)及在學習過程中形成的情感、態度、價值觀。

20xx年版課標依據不同學段學生的發展特征，將總目標的三個方面分解為四個學段的學段目標。學段目標基于不同學段的內容要求，融入核心素養的具體表現，為教學內容的選擇、教學活動的組織、教學評價的設計提供依據。

(三)建構了體現結構化特征的課程內容

20xx年版課標雖然在內容結構上保留了20xx年版課標“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”四個領域，但為了更好地促進學生核心素養的養成，又進一步對各領域的主題進行了結構化調整。

例如，第一至三學段，將“數與代數”領域原有的六個主題整合為“數與運算”“數量關系”兩個主題;將“圖形與幾何”領域原有的四個主題整合為“圖形的認識與測量”“圖形的位置與運動”兩個主題，從而表明數學概念的教學應當與概念的性質、運算或者關系融于一體;將“統計與概率”領域原有的“分類”調整為“數據分類”，意在突出大數據時代對學生數據意識的培養。與主題調整的思路一脈相承，內容的表述強調整體性和一致性。

20xx年版課標還對一些具體內容做了增刪或調整。為了加強對基本概念的感悟和符號意識的培養，小學階段取消了“簡易方程”，強化了“字母表示數”內容的學習;為了適應大數據時代的要求和加強學生數據意識的培養，將“百分數”的內容納入“統計與概率”領域等等。

(四)提出落實核心素養培育的教學建議

20xx年版課標改變了20xx年版課標單純述說內容的方式，對各學段的每一個學習主題，都從內容要求、學業要求和教學提示三個方面進行表述。內容要求是對學習范圍的表述，表達“學什么”;學業要求是對學習程度的表述，表達“學到什么”;教學提示是關于教學實施的意見，表達“怎樣學”。三個方面的表述都融入了核心素養的表現，使得學習內容的要求與核心素養的達成有機融合。

例如，第一學段“數與運算”主題的學業要求為：“能用數表示物體的個數或事物的順序，能認、讀、寫萬以內的數;能說出不同數位上的數表示的數值;能用符號表示數的大小關系，形成初步的數感和符號意識。”不僅有知識技能方面的要求，還有核心素養達成的要求。

20xx年版課標的教學提示強調以核心素養為導向，闡述如何設計指向核心素養的課程目標，創設真實的情境，提出合適的問題，指出如何組織有效的教學活動等等;強調以跨學科的主題或者項目活動為載體，促進信息技術與數學教學的融合，培養學生綜合運用數學及其他學科的知識與方法解決真實問題的能力，培養學生的創新意識和應用能力。

(五)建構了指向核心素養的評價體系

20xx年版課標通過“學業質量”“評價建議”部分闡述與評價相關的內容。學業質量以核心素養的學段表現為依據，以結構化的數學內容主題為載體，利用不同水平的情境和活動方式，對不同學段學生的學業水平提出要求。特別注重“四基”與核心素養的一致性，體現不同學段學生在知識技能、數學思想、數學活動經驗以及核心素養方面的發展水平。“評價建議”提出了形式豐富、維度多元、主體多樣的評價方式，以及評價結果運用等方面的具體要求，強調建立與核心素養一致的命題規劃和方法。

重點與建議

20xx年版課標對教材編寫、教學研究與教師培訓、教學活動設計與組織及教學評價等環節提出了具體要求。其實施的重點在于切實理解數學課程的理念與目標，準確把握數學課程內容本質、與核心素養的關聯。

準確理解數學課程理念，落實核心素養導向的課程目標

數學課程必須落實立德樹人根本任務，成為貫徹德智體美勞全面發展教育方針的重要載體。課程實施者要全面理解以“三會”為統領、融入“四基”“四能”“情感、態度、價值觀”的總目標，使學生通過數學課程的學習，在理解和掌握數學知識技能的同時，發展數學思維、積累實踐經驗，逐步形成和發展核心素養;認真分析每一個主題的內容要求、學業要求和教學建議，把握數學內容的本質和關聯的核心素養，創設和實施合適的教學活動，引發學生獨立思考、與他人交流，把課程理念和目標落實在每一個環節。

關注結構化重組的思路和部分調整的內容

課程實施者要理解20xx年版課標對各領域的主題進行結構化重組和部分內容的調整是為了使概念與概念的性質、運算或者關系有機結合，有利于實施以核心素養為導向的教育教學。例如，小學階段新設定的“數量關系”主題，增加的尺規作圖內容，調整的百分數內容，以及去掉簡易方程、強化字母表示數的變化等。教師是20xx年版課標的最終實施者，有效的教師培訓、目標明確的校本研修非常重要。學生核心素養不是一朝一夕形成的，也不是通過個別知識點的學習獲得的，因此，教師的整體研修、整體備課是必要的，每一位教師都應當清楚教學內容的來龍去脈，以及其與核心素養是怎樣融合的，還應當清楚教學內容與前后年級所學內容的關聯。

總之，20xx年版課標的頒布和實施對義務教育階段的數學教學既提出了新挑戰，也提供了深入研究和實踐新課程理念的良好契機，必將在全面提升學生核心素養的同時，促進中小學數學教師的專業發展，以及義務教育階段數學教學改革的整體深化。

義務教育新課程標準解讀心得體會篇九

2022年4月21日，《義務教育語文課程標準(2022年版)》終于頒布了。認真學習過后，我獲益匪淺。下面，我以七下課文《偉大的悲劇》為例從課堂設計的角度，談談我的新認知。

“通過課文的學習，理解探險在人類科學發展歷史中的偉大價值”，這是單元提示對學生的閱讀要求。可對于涉世未深的初一孩子來說，這個目標是極易流于形式的――他們極為有限的成長經歷決定了他們很難理解“探險”一詞對于人類歷史發展的巨大意義。傳統教法由標題中的“悲劇”和“偉大”切入，讓學生到文中去找印證性語句的做法，盡管能讓學生對文章內容和情感有所了解，卻無法幫助他們感同身受。

學習了新課標后，我認識到可以用真實的學習情境去激活學生。于是，我設計了這樣的“導入”環節：

可是，在英國國家主教堂里，國王卻跪下來悼念這群失敗者。(停頓良久)這是為什么呢?讓我們走進課文――《偉大的悲劇》。”

讓學生通過老師抑揚頓挫的深情講述沉入文本，讓他們帶著巨大的疑問親近文本，這比直接從“悲劇”和“偉大”切入更能拉進他們和文字的距離，也更能激活他們的探究興趣。

作為經典，本文可教的東西很多。可新課標告訴我們，學習任務也是需要統整的。因為，零敲碎打的課堂培養不出學生系統的語文思維習慣。

鑒于本文在人文方面的重要價值，我把本課的學習任務統整在話題“說說那些觸動我們心靈的文字”之下。我試圖讓學生知道：“偉大”與否，需要他們自己在具體的語言情境中去感受和領悟。

實踐證明：經過統整后的學習任務完全能實現教師導而弗牽的教學初心。

我非常欣喜地看到《新課標》從本質上還保留著語文學科的性質和特點。識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，這就是在告訴我們學習語文的具體要求、策略及方法。

我沒有直接否定學生的認識，而是鼓勵他向全班同學表達自己的疑惑。學生你一言我一語，暢所欲言。終于，有學生在文中有了發現――這個人由于……或……。至于到底是什么，其實已經用不著老師來解釋了。因為學生在表達與交流的過程中已然明白：作品呈現給我們的，是一群真實的英雄，是有血有肉的凡人英雄，而不是神仙。

具體的語言實踐活動必然還包括“梳理與探究”。整堂課在“說說那些觸動我們心靈的文字”這一任務的引領之下，學生從站在岸上觀望到下至深水區探索再到學有所獲，這個過程中老師及時地引導學生不斷梳理已解決的問題，從中提煉出規律性的東西;同時，適時給學生布置些需要合作探究才能解決的問題。如此，當學生上岸時，怎會帶不走屬于他們自己的語文能力。

義務教育新課程標準解讀心得體會篇十

停課不停學，也不停教研。吳正憲老師小學數學教研活動如約于2020年3月10日在線上開展，這次數學教研活動讓我受益匪淺、體會頗深、思考頗多。

吳正憲老師在本次研修活動中提出，數學教學要有系統性，即小學數學的全部知識是系統的，是具備邏輯性的，是結構化的。同時建議所有小數人應該通讀小學數學六個年級十二冊課本，而不是只關注自己所教的年級，這樣才能夠發現小學知識的內在聯系性，才能夠把知識的內在聯系性體現在日常教學中，才能提高自己教學的整體水平，也能潛移默化提高孩子對數學知識的接受程度，這樣才能在平時工作中提升自己的教學效果。

吳正憲老師在本次教研活動中提出要聚焦數學核心內容，實現少量主題（多個單元知識整合）的深度覆蓋。深入把握小學教學的核心概念和重要主題，建立1-6年級知識結構和數學單元的“承重墻”，打通各知識模塊和教學單元之間的“隔斷墻”，以核心素養統整教學，溝通知識間和教學單元間的內在聯系，將碎片化的知識系統化、邏輯化、結構化。要求小數人要能夠在平時教學工作中梳理出來學科知識的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納，把數學知識的基礎打牢固，才能在基礎之上創造更多的教學模式。

2、要在系統化的基礎上梳理小學數學的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學的“隔斷墻”。

義務教育新課程標準解讀心得體會篇十一

2022年4月21日中午12：47收到我區教研室安老師發來的《義務教育英語課程標準（2022年版）》正式頒布的消息，上一次課標更新是在2011年。每一次更新都決定了未來10年中國教育的發展方向，我專門打印出課標原文研讀，并且結合了一些專家的意見，談談自己的幾點想法。

一、英語占比越來越低

6%~8%與道德法制并列，在所有學科中排名倒數第三，變數增加。早在今年兩會期間，就有人提出建議，“取消英語主科地位。”原因之一就是ai翻譯技術的成熟。我覺得這樣的提議有一些道理，但是不全面。英語是否是主科，不是因為它的課時占比，而是因為它的考試成績占比。我們為什么要學習外語呢？除了高考這個硬性要求，我們學習外語的最終目的是實現跨文化的溝通。溝通，由低到高的有五個不同層次，而一般人只能看到很淺的層次。1和2兩個層次，實現的是客觀信息交流，這是淺層次溝通。比如，“今天天氣怎么樣？這個杯子多少錢？你早飯吃了什么？”345三個層次，分別代表觀點、情感和全方位的開放，這是深層次溝通。比如，“你對某個事件的看法；你在某時某刻的感受；你內心深處的哲思探索”ai翻譯能夠實現的，是淺層次溝通。想實現深層次的溝通，靠機器很難。深層次的溝通需求，并不會減少。人與人之間的交流，很多時候并不是“明說”，而是在“暗示”。需要我們在字里行間去猜測判斷。除了實現溝通，語言學習過程本身，也會促進大腦發育，改變我們的思維方式。雙語家庭的嬰兒比單語家庭的嬰兒，在聽到不同語言時，腦電波呈現出更加活躍的反應，大腦活力更強。從而驗證了人們一直以來的猜想——雙語學習的確會讓孩子更聰明。就像所有的學科一樣，學習本身是目的，也是塑造思維的手段。現在我們國內的英語教育是義務教育的必修課，也是全民免費的福利教育。未來會不會取消，成為一部分人的精英教育？我覺得有這種可能性。畢竟淺層次溝通的功能，用機器就可以實現了；而深層次的溝通，并不是所有工作都用得到。著眼于未來，立足于當下，不管是全民教育，還是精英教育，ai翻譯的出現，對我們未來外語課堂一定會有更高的要求。過去幾十年我們的英語教學效率很低。呈現出“高耗低效”的現象。大部分學生辛辛苦苦學了十來年，最終達到的水平可能還不如ai翻譯。如果不能超過機器翻譯的水平，那么我們為什么還要學習呢？所以未來的外語課堂，一定是更高的效率，以更深層次的溝通能力為培養目標。人的天性都是怕吃苦的。以前學英語是硬性要求，即使吃苦，也要硬著頭皮上。如果未來有了ai翻譯機，人們就多了一條退路，更不愿意吃苦學習英語了。所以，未來英語的學習一定是要有愉悅感的。以學生為中心，利用故事和音視頻等真實語料，讓學習過程有更多趣味。語言是交流工具，更是文化的載體。就像我們學習中文，最終真正打動我們心靈的，是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的豪邁，是“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好，也是“明月松間照，清泉石上流”的深遠意境。語言課堂需要承載了人文底蘊，這才擁有了終極的力量。科技的發展，讓很多行業正在消失……面對不確定的未來，變，是唯一的不變。作為老師，我必須要提醒自己：學會因時而變、隨事而制，才能破冰前行。正所謂：窮則變、變則通、通則達。

二、考試難度增大。

中考英語的難度上限會更高。詞匯量和語法的細項都增多了。避免試卷過易難以體現區分度。學生們之間的成績落差會越來越大。課程難度等級變化，5級降為三級。詞匯量增加1600個，最高級別的詞匯量為2000個。閱讀寫作要求增多。三個“+”號，理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系；根據重復、解釋和停頓，理解話語意思；理解非文字資源表達的意義。從考察知識到考查能力。從學習英語知識轉向培養實際運用能力，真實的課堂特別重要。更多的使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。素養導向的理念本身沒錯，但是學生缺少學習、練習和使用英語的時間，又如何能提高英語呢？對于學有余力的學生來說，他如何獲得進步提升英語的機會呢？是自學還是課外輔導？在公立學校，老師上課的難度取決于大部分學生的學習水平，如果大部分學生英語水平下降了，老師想要進行能力的培養也比較難推進，畢竟基礎知識也是非常重要的。允許分層合理其實是課標背后隱藏的內容，有限的時間三級達標，三級加對英語能力較高或地區提出的新要求。

三、成績與能力并行

新課標中，有兩個重要任務：課外視聽和課外閱讀。明確規定為“課外”，也就是需要家長配合完成。

由于地區限制，這兩項任務基本也得由教師完成。雖然我在2019年3月建立了nina’sreadingclub，孩子們每天來我這里借閱我精心為他們準備的匹配他們各自閱讀水平的英語分級讀物，讀后孩子們完成相關的閱讀反饋。但由于缺少家長的監督，很多孩子們堅持的并不是很理想。這在無形中也加大了在保證基礎的前提下，提高語言運用能力。

四、兩大目標、四個階段，三點建議

（1）兩大目標

目標1：打牢基礎。

單詞數量、語法點都有所增加，課標中列出詞匯表、語法項目表都是需要掌握扎實的。而且，對詞匯和語法的運用要求得更加靈活。

目標2：提高語言能力。

語言能力主要是聽說讀寫四個方面。聽說方面，增加課外試聽活動。閱讀方面，增加課外閱讀。一級累計達到1500-2000詞，二級達到4000-5000詞，三級達到10萬詞以上，三級+15萬詞。寫作方面，進行多種形式的寫作。課標將英語學習劃分成三級，部分地區設置“預備級和三個級別+”。一年級開始學英語的地區，會有四個階段。

（2）四個階段

1、預備級（1-2年級）

興趣為主，用兒歌、童謠、故事磨耳朵。用圖片、律動、游戲等方式，調動孩子的多感官：多看、多聽、多說。課后試聽，推薦使用supersimplesongs網站的兒歌，《鵝媽媽》童謠、《字母積木》動畫片等。

2、一級（三四年級）

繼續磨耳朵，主要使用韻文、歌曲和課文錄音。借助圖片、視頻、簡筆畫、手勢等進行聽說練習，也就是要加入picturetalk、movietalk、storytelling、tpr等方法，引導學生習得語言。一級開始了詞匯和語法教學，要求“在理解和表達中習得詞匯和語法”。什么是“習得”？課標在一級反復強調“習得”語言，而非刻意“學習”。習得是世界著名語言學家克拉申博士（dr。krashen）提出的重要理論，并以此延伸出tci教學法，能有效幫助學生習得語言。課后視聽除了看動畫、唱兒歌，還可以借助線上app進行聽讀、跟讀、指讀，練習純正的發音，培養良好的語感。另外，點讀筆配上分級閱讀圖書，牛津樹、大貓、紅火箭……也是不錯的選擇。

3、二級（五六年級）

鼓勵多種方式輸出，注重表達和寫作。開始“發展學生的拼讀能力和語音意識”，“運用拼讀規則記憶單詞”，也就是要求使用自然拼讀。大家可以使用自然拼讀的網站來學習：入門使用starfall、系統學習選擇readingbears、免費教材推薦progressivephonics。二級的孩子可以繼續按水平使用分級閱讀，最好是虛構類和非虛構類搭配進行，并且搭配閱讀后的練習，提升閱讀策略和理解能力。二級+中還提出“閱讀有簡單配圖的章節書”，對于學有余力的孩子，可以讀暢銷的初章書系列。

4、三級（7-9年級）

開始學習音標，歸納總結語法特點。選擇適合自身水平和興趣的英語（分級）讀物或閱讀材料，堅持精讀和泛讀，擴大閱讀量。分級讀物依然可以從上面推薦的app中挑選，同時可以加入一些新聞閱讀，很多中高考題都是出自新聞外刊。

推薦新聞分級網站：newsela、timeforkids、dogonews。

比起學什么，三級更加強調怎么學。鼓勵學生制定學習計劃、運用思維導圖等工具進行學習，養成自主學習語言知識的能力。

（3）三點建議

1、內容要豐富：不僅限于課本。“課本一粒沙，考試撒哈拉”，這是英語考試的特點。我們要充分利用課本以外的資源，為孩子提供合適的閱讀和視聽資源。

2、方法要科學：從“習得”到“學習”。

初學階段從聽說入手，通過多種途徑進行可理解性輸入習得語言，通過大量閱讀提升詞匯量和閱讀理解能力，進入中學后轉為“學習”。

3、知識要靈活：在語境中學習

無論是聽說讀寫，還是單詞語法，都強調“在語境中”感知、理解、運用……也就是綜合運用能力。新課標下，不能再靠死記硬背和刷題來學習了。加大聽力和閱讀輸入，才能更有效地輸出，提升語言綜合運用能力。

義務教育新課程標準解讀心得體會篇十二

我認真觀看了xx師范大學文學院xxx老師關于《義務教育語文課程標準(2022年版)》解讀的線上講座，通過這次講座，我再次樹立語文的核心素養理念的價值觀，明確了義務教育各學習任務群的關系、義務教育語文課程內容與普通高中的銜接以及學業質量重點關注的問題。

新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現在：完善了培養目標，優化了課程的設置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式，提出了六個學習任務群，在這次講座中，我認識到這6個學習任務群和義務教育階段語文課程培養的核心素養是多重對應的關系，或者說是整體對應的關系，每個學習任務群都指向核心素養的整體提升，同時各具特色的育人功能，整體推進與側重發展相結合。這給我在教學中也有了很大的啟示，在課程的設計上要有梯度，層層遞進，在教學設計中要以螺旋式上升結構，同時在課程內容的講授中，要體現學科的綜合性，將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據學生的認識特點和身心發展的特點，有的放矢的選擇課程內容，有針對性的加以引導。

在這次講座中，也明確指出了，義務教育階段語文學習任務群與普通高中的銜接，義務教育階段一到四年級的語文學習任務群分別是：語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是，語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學習群中，并且對每一個階段的任務都提出了，明確的要求和教學建議，這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。

講座中也對學業質量重點關注的問題提出了明確的要求，列舉了實例分析，讓我知道如何對學生進行評估，新課標凸顯的人文價值越來越重要，應試教育中，過分追求分數，已經不能符合新時代的要求。在雙減背景下，學生的質量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價，完整描述核心素養的基本表現是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價，用辯證發展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關注學生情感、態度、品質在教學影響下的積極變化。

總之，作為一名教師，在新課標的指引下，我將繼續學習，領悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程，在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生的認知水平出發，引導學生多讀書，讀好書，讀整本書，教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識，教給學生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力，踐行終身學習的理念。

通過聆聽xx教授對于語文新課標的解讀，全體語文老師們了解語文教學的發展趨勢，也讓教師們對義務教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識，明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下，老師們會不斷提升學習能力，保持學習定力，增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念，將新課標真正落實到教育、教學工作中。

義務教育新課程標準解讀心得體會篇十三

習近平總書記多次強調“兩個一百年’奮斗目標的實現，中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才，靠教育”。

把教育視作“提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑”和“人類傳承文明和知識，培養年輕一代，創造美好生活的根本途徑”。要求努力提供和創造“更好的教育”，從而使孩子們能成長得更好，工作得更好、生活得更好。

課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導地位，體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現國家意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用。

一、轉變教學育人觀念

隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，優化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。

數學教學不僅教概念、定理、公式；不僅僅是讓學生做練習題、考試題。更重要的是使學生：會用數學眼光觀察現實世界、會用數學思維思考現實世界、會用數學語言表達現實世界以及用數學解決現實問題的素養，數學教學不僅要思考——在今天的課堂上教什么樣的數學？更重要的，還得思考——學了數學干什么？要把握當下，更要面向未來體現數學課程的育人價值。

二、確立核心素養導向

義務教育數學課程應使學生通過數學的學習，形成和發展面向未來社會和個人發展所需要的核心素養。核心素養是在數學學習過程中逐漸形成和發展的，不同學段發展水平不同，是制定課程目標的基本依據。

課程目標以學生發展為本，以核心素養為導向，進一步強調學生獲得數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗（簡稱“四基”)，發展運用數學知識與方法發現、提出、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”），形成正確的情感、態度和價值觀。

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。初中階段，核心素養主要表現為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數據觀念、模型觀念、應用意識、創新意識。核心素養是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現可以通過接受教育來形成和發展，核心素養具有發展連續性和階段性、兼具個人價值和社會價值。

三、深度學習——主動學習

深度學習是一種課堂變革的理念和課堂教學的設計思路。所謂深度學習，就是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。在這個過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質及思想方法，形成積極的內在學習動機、高級的社會性情感、積極的態度、正確的價值觀，成為既具獨立性、批判性、創造性又有合作精神，基礎扎實的優秀的學習者，成為未來社會歷史實踐的主人。

在日常的教學中要引導學生主動學習——會學習數學：整體把握數學課程、素養導向學習目標、促進思維學習活動、確保目標實現從學會——到會學。“課堂教學中引導學生會學數學，構建數學體系——抓住數學本質——發展數學素養——感悟數學價值整體認識；全面了解學生認知規律從課堂教學做起，讓學生真正愛上數學會學習數學。

深度學習適合每個知識點的學習，并不僅僅是針對具有挑戰性或是難學的內容；深度學習的對象是全體學生，不同的學生都會有不同的發展，并不是指適合優秀學生；深度學習從記憶、模仿到主動思維，體現的是學生的主動性，從根本生改變學生的學習狀態，能更好的貫徹新課程理念。

習近平主席指出教育“傳授已知，更新舊知，開掘新知，探索未知”，“是推動人類文明進步的重要力量”。必須堅持扎根中國融通中外，立足時代，面向未來，努力建設中國特色，世界水平的現代教育。作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得相應的能力和提高。