總結是對某種工作實施結果的總鑒定和總結論，是對以往工作實踐的一種理性認識。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

小學教學總結方法有哪些篇一

我們上的是英語課，那么就要堅持用英語組織教學，訓練的出發點,也是最有效的聽力訓練方法?？梢詮淖詈唵蔚娜粘Ｓ谜Z開始，逐步加深，開始時可以配以動作、表情等肢體語言或者適當的解釋說明，盡量避免說完英語再用漢語翻譯。有時候我說完英語，學生沒反應，為了不耽誤教學，我只好再用漢語翻譯。久而久之，學生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到，學生還真不能遷就。因此，堅持用英語組織教學，不僅可以使學生盡快融入到英語教學氛圍，培養學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲，提高練習的頻率。通過課課訓練，學生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。

二、加大對語音、語調的訓練

課上，有時候遇到較長的句子，如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生一些簡單的發音規則，如連讀，失去爆破，小學階段最常說如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等。上周我在教學an hour時，學生對我的發音很不理解，就問:老師，不是讀an hour嗎?對于這種問題就要及時的予以解答，對學生的發音及時進行指導，從而使學生認同并發好每一個音，提高學生的聽力。

三、充分利用配套磁帶.

我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發音地道純正。當然，在聽錄音之前，交代好本節課的任務，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰。一般情況下,在講新內容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,通過聽,找出本節課所學的知識點,待教師講解完知識點之后,再讓學生聽2到3遍。第一遍的時候讓學生listen and point.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什么內容，會提出什么樣的問題，讓學生帶著問題去聽。到聽第二遍第三遍時，教師就所學內容提出問題，讓學生帶著問題再聽，同時要求學生邊聽邊記，強化記憶，然后教師就所提問題讓學生來回答，這樣做不僅可以讓學生更好的領會所學內容，而且能獲得系統的聽力訓練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業，我都要給學生布置聽力練習，對所學的內容回家至少聽讀三遍。但是由于學生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微。

四、充分利用每課編排里的let’s talk. let’s read a story.

如：let’s talk. les’read a story.而我往往把他們忽視掉，通過一次教研組活動，我深深認識到這些編排對鍛煉學生的聽力大有益處。let’s talk.學生通過談話交流，不僅復習鞏固了本課學習的新知識，而且提高了學生的聽說能力，真是一舉兩得。let’s read a story.這一編排是鍛煉學生聽力的最好材料,做這一練習時教師必須提前熟悉故事的內容，然后準備好幾個典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學生直接回答，稍復雜一點的問題學生可以通過閱讀進行回答。這也是培養學生上課認真聽課、認真閱讀的有效手段。

小學教學總結方法有哪些篇二

隨著我國社會經濟體制的改革和社會主義市場經濟的發展，現代社會進入了以知識和信息為主要生產動力的時代。廣大望子成龍的家長朋友更是心急如焚，希望有朝一日出國的孩子創造條件，提供早期學習英語的機會，幼兒英語教育成為關注的“熱點”。因此，提高幼兒的英語口語表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。幼兒天性活潑好動、好玩、喜愛游戲，要讓他們在幼兒園里學習英語、學好英語、喜歡學英語，著實讓很多老師傷透了腦筋，也想了很多辦法。但要怎樣做才能真正做到讓幼兒輕松的學習英語呢?要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉，因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，尊重幼兒的個性特點，講求科學的引導方法，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。

幼兒園教學活動是教師和幼兒的雙邊活動過程，是教師根據一定的教育目標，教育計劃，通過教師與幼兒互動，應到幼兒積極主動地認識世界，獲得全面發展的過程。定量學習的創始人，教育學家鮑比·迪波特說：“在學習方面，你的最有價值的財富是一種積極的態度。”這一思想與尊重兒童、理解兒童、充分發揮兒童的積極性的現代教育觀、兒童觀是一致的。那么在幼兒英語學習活動中，所謂“積極的態度”就是讓幼兒在英語活動中能產生愿意學習英語的愿望，并且掌握如何學習英語的方法的一種教育理念。在幼兒英語活動中運用的“情景游戲教學法”正是從這一教育理念出發，使幼兒在英語活動中保持一種積極的態度，豎起耳朵學會傾聽，放開手腳自由感受，輕松自然的習得語言。一、在幼兒英語活動中運用的“情景游戲教學法”的意義曾經有一位教英語的家長對我說：“你們用兩年時間讓幼兒接觸到的英語單詞和句型，我在初中用1——2月的時間就全部搞定了”。我聽后大吃一驚，覺得他說的確實在一定程度上反映了我們英語教學中存在的問題，我們所倡導的幼兒英語教育可能正走到一種重復別人勞動的無效率狀態。

一:創設適宜幼兒學習英語的環境

環境是兒童早期獲得語言的社會基礎，正常孩子兩歲就可以用母語與他人交流，在語言敏感期內，創設一定的環境，嬰幼兒可以順利掌握第二種語言。從形式上可以分為聽覺環境，視覺環境，觸覺環境三類，因此我們創設環境要從創設家庭環境、學校環境和社會環境三個方面進行：

一創設家庭環境。父母是幼兒學語言的第一任老師，作為家長，就該為孩子學習英語創設一個良好的家庭環境。如：對1至3歲的幼兒，家長可在家中貼英語卡片，讓孩子在玩時有意無意中看到卡片，對英語產生興趣，家長還可手指英語卡片，輕聲讀英語，讓孩子看、聽英語，通過視覺、聽覺建立最初的英語概念。還可以準備一些符合幼兒年齡特征的英語歌舞帶，讓幼兒享受音樂的同時感受英語的樂趣，但請家長注意，不要強迫孩子跟讀，否則會起到反作用。幼兒期的英語教學更多的是注重興趣的培養，語言的建立就是在潛移默化的過程中形成的。

二創設學校環境。這里所說的學校環境就是幼兒園環境。幼兒進入幼兒園就開始了新的生活和學習，在提倡雙語教學的今天，創設英語學習環境是極為重要的。

首先是物質環境的創設。幼兒園英語教育應該給孩子提供豐富的的物質環境。在活動室、樓道、衛生間、墻面、走廊等周圍為幼兒創設直觀、漂亮的、極富童趣的英語環境，如粘貼一些標有英語的圖片，擺放一些有英語的玩具和實物模型，讓孩子能時刻受到這種直觀的刺激。

其次是把日常生活用英語來組織。用英語組織的日常生活的活動形式不是正式的，所涉及的環節是幼兒已經熟悉的，對幼兒學英語來說是自然的、無意識的習得過程，在這些活動中幼兒是沒有壓力和負擔的。如：在幼兒園入園和離園是鼓勵他們用“goodmorning”“by-bye”“hello,misswang”“hi,xiaoming”等問候語。

第三以游戲作為英語教學活動的基本形式。幼兒天性活潑好動，對游戲有著天生的癡迷，因此，將游戲溶入英語教學中可以起到事半功倍的效果。教師可以結合不同的內容開展各種游戲活動，充分調動幼兒多種器官，發揮手、口、腦的功能，讓他們主動的去感知、體驗和參與，充分感受英語活動的樂趣。如：教幼兒玩數寶寶游戲《nodeyourhead》等，將學習內容編成兒歌、歌曲《waiking》等，根據歌曲《倫敦橋》、《小蝌蚪找媽媽》等改編成游戲，再加上夸張的動作，把靜態的英語變化成幼兒喜歡和能理解的動態英語，讓他們在玩中學，學中玩，在學習的過程中充分感受學習英語的樂趣。

三創設社會環境。幼兒學習語言是在相應的語言環境中自然習得的，漢語作為母語之所以能很快的被幼兒掌握，是因為有相應的語言環境。英語作為第二語言與母語相比，之所以不易被幼兒掌握就是缺少了相應的語言環境。所以，我們應該多給幼兒創設用英語交流的機會，多帶孩子觀看英語節目，帶孩子外出旅游，為孩子尋找機會與外籍教師、國內外朋友交流，了解一些常用的英文標志，讓幼兒覺得用英語交流也是很自然的事，同時要為孩子搭建展示才能的舞臺，如：組織一個english禮儀小隊，讓幼兒與同伴間、師生間、與家長間嘗試用英語交流，舉辦英語口語大賽，英語兒歌比賽，英語小歌星賽等。這樣幼兒接觸英語的機會大大增多，經常在英語環境中看到、聽到、感受到的都是英語，逐步培養幼兒的英語思維習慣，形成運用自如的能力.

另外,要注意英語教學中的個體差異每一個幼兒都存在著自己的個性特征，在對幼兒的英語教學過程中就更應該注意個別差異。

(一)年齡不同，口語發展水平不相等，要求也就不同。由于幼兒年齡的差異，綜合能力和水平就存在著一定的差異。年齡稍大的幼兒能較完整地表達自己的意思，反之，年齡較小的幼兒就只能使用簡單的詞語式短句來表達。所以在英語教學過程中應針對這一差異提出不同的要求。如：在學習回答“whatisthis?”時，一部分幼兒我們要求他能較完整的回答出“thisisa….”但個別小的幼兒就可以只要求他回答出所問事物名字就行。不是每一個幼兒都是按正常水平發展下去的，在口語表達能力方面就是這樣。所以在遇到個別發展緩慢的幼兒時，我們更多是的鼓勵，不能在學習過程中模仿、取笑他們，要求他們說準確，講清楚，不能超之過急，及時給予表揚。

(二)性格不同，方法和要求也就不同。由于幼兒先天或后天形成的性格不同，就產生了很明顯的個別差異。有的幼兒性格活潑好動，在對他們教學時就應放開手，讓他們大膽地說和玩;而有的幼兒性格孤僻、膽小、害羞，那在對他們進行教學時就應多關注，多提示，多鼓勵，讓他們覺得學習英語是件很愉快的事，也是件很容易的事，樹立他們學好英語的自信心。

我們必須正視幼兒的個別差異，教學也應該因人而異，做到不遺漏每一名幼兒，在每一階段都讓每一名幼兒有不同程度的進步。

幼兒期正是孩子語言學習的敏感期，應抓住孩子學習英語的年齡特點、抓住英語學習的科學性，讓孩子愉快學習、樂意開口，讓早期的英語學習對孩子終身的興趣產生積極影響。

小學教學總結方法有哪些篇三

分為：名詞、冠詞、代詞、形容詞、數詞、動詞、副詞、介詞、連詞、感嘆詞。(其中重點說明了名詞、代詞、數詞、動詞、介詞。)個人認為這五類詞非常重要，在中考中占7—10分。介意可以買本語法書。

句子的種類分為：一般疑問句和特殊疑問句，首先說明的還是詞類，冠詞和動詞，然后說明了動詞時態：現在進行是和一般過去時。然后說了there be句型，表示“有"。(要注意區分和have的區別，完型和單項選擇會然后有給出了，所有的固定搭配和與介詞搭配的地點狀語。最后就是祈使句和疑問句(疑問句在上學期已接觸，應該很熟。在祈使句中動詞全原型)

二、以興趣和習慣為中心，充分調動學生的學習主動性

學生是課堂教學的主體，他們的發展是一切活動的出發點和歸宿。如今，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主題的思想。因此，在本學期的英語課堂教學中，我仍然堅持“以學生為主體，促進每一個學生全面發展”的原則，著重于他們學習興趣和良好聽課習慣的培養，實現“讓學生成為課堂的主人”。

三、增強上課技能，提高教學質量

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上英語課。

四、營造氛圍，力求全面發展

一年級學英語，對很多學生來說是開始，所以我覺得讓他(她)們在一開始就養成好的習慣，在英語方面全面發展，對其將來的學習會有很大用處，于是我盡量用英語組織課堂教學。使用英語唯一的方式和場所都在學校，所以我覺得更應該注重通過傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。

五、在課堂上繼續用聽、說、讀、做、唱、玩、演等手段進行教學，調動學生的學習興趣。

教學中注意體態語的運用，幫助他們理解老師的用意，也要求他們學英語從“聽懂就做”開始，逐步提高。

六、積極參與聽課、評課聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。

所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽了老教師的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老教師上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將老教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。我和其他有經驗的老教師相比，還是有差距的，在新的學期里，我將繼續努力，爭取取得更好的成績，成為一名優秀的教師。

七、不斷提高自己數學知識很枯燥。

要求我們要認真、虛心。在備課過程，除了依仗手頭材料外，要通過各種途徑查找有關材料補充新知識。剛剛踏上講臺，還缺乏很多教學經驗，所以更加努力工作，以形成自己的教學風格。

小學教學總結方法有哪些篇四

為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責任引領孩子走進經典里去?，F將本學期我們的一些做法經驗總結如下：

一、師生共讀，其樂融融

學生的愛讀，只能以老師的愛讀來激發。每天午飯后的“讀更多書”時間里，我和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。

二、巧薦好書，指導讀法

當看到學生閱讀好書時，我便大肆渲染，引得其他學生“垂涎三尺”。利用每天的借書時間，和學生一起走一遭，及時夸贊借到好書的學生“有眼光”。每周五的班隊活動課上，留十分鐘給學生開個“好書推薦會”，并舉行換書儀式。

三、享受閱讀，養成習慣

習慣的力量是巨大的，人一旦養成這個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。令人欣喜的是，孩子們已經養成了良好的閱讀習慣，他們一有空余時間，就快樂地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“點評屋”，及時留下思考的痕跡。

四、分享交流，學以致用

我想方設法讓學生與語言“親密接觸”，變靜態的作業為動態的作業，每天給學生交流摘記的時間，并請同桌給予評價，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。

五、親子共讀，溫馨甜蜜

老師和學生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構成了許多家庭的一道靚麗的風景線。

六、閱讀指導，興趣盎然

在兩周一次的閱讀指導課中，我沒有過度的設計和過多的提問，更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學生的閱讀感受，而是從學生的興趣出發，強調讓學生多提問、多思考，強調同文本的對話，強調尊重學生的閱讀感受，強調自主、合作、探究的學習方式。

讓我們踏踏實實、真心實意地做起來，在教學中不斷提高認識，積累經驗，磨礪技藝，讓我們用智慧引領孩子們走進經典，走進優秀！

小學教學總結方法有哪些篇五

現代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們主動參與到教學全過程中來。這就要求教師在教學設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在教學中，應根據不同的學習目標和學習內容，結合學生的特點選用不同的教學方法，課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。

教會學生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠比教給其某一正確答案更有價值，而滿足于對教材墨守成規的分析講解，甚至直截了當告知學生結論，只是“授之以魚”，“魚”能充一時之饑，而“漁”能飽食終生。教師在設計教案時要體現這一點，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。教師要調整自己的角色，真正體現“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

總之，“學語文”最終目的是“用語文”。新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會讓語文課堂成為學生的樂園。

小學教學總結方法有哪些篇六

我國基礎教育課改改革與更新正在展開，新課程、新課改、新課標推出，要求教師更新觀念，及時趕上改革的步伐，如何組織教學，怎樣做才能體現學生是學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者，怎樣培養學生創新意識和實踐能力，使教師更好地理解新課改的精神，把握好教材，組織好教學，提高教學實際水平。

就這次學區組織的二年級語數統考，我研究后覺得發揮題較多，大部分學生都能按題意答題。能取得較好的效果正是新課改開拓了學生的實踐能力及水平。在教學中教師根據《課程標準的基本理念及培養目標》，創造性地使用多媒體教具教學，設計知識發生、發展的全過程，通過小組合作說、找、游戲等形式多樣的教學，使學生積極參與了富有趣味的學習過程，教者教法靈活，激發了學生的學習興趣，激發了學生的思維，促使學生主動參與學習。教師注意指導小組探究，培養了學生的合作意識和動手能力。在游戲中創設情境，充分發揮學生的想象力，培養了學生的創新意識，反映出教者平時多準備一些直觀教具，讓學生看懂。通過遠程教育及多媒體光盤的教學，集中了學生的注意力，促進了學生接受新知識的興趣。

教者言傳身教，時時用普通話訓練學生，并對每個中差生也態度熱情，耐心指導，培養自學性。有時組織戴面具演示，起到了學懂的目的，使學生在本節課中真正掌握了一些活知識，如果不調動學生的學習興趣，本年級語文識字量較大，部分差生對知識的掌握就跟不上、記不牢，所以教者要用多種方法，教會學生識字牢固，學到更多知識。

作為一名教師及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。

課程改革轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學生主動發展、有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學工作中，體會到課程改革后的語文課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生地主動學習與創新意識的培養落到實處。

上面的新課改經驗才總結出一小部分，還需教者加強探究教法，學習他人的先進性教法，更要加強自培、自修，提高自身的.教學水平，為今后探討新課改、培養優秀生、進一步提高教育教學質量而努力奮斗。

小學教學總結方法有哪些篇七

最近參加了很多次小學語文教師培訓，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而這幾次的的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學習。

在這幾次小學語文教師培訓中，專家們認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了小學語文教學大綱、課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區別，從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學的方向。

要把課標理念與具體課例以及自己豐富的從教經歷相結合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學該怎樣從學生這一學習主體出發進行教學，如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目標的階段性;閱讀教學如何根據各年段的學生特點找準起點，抓住重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學段：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。

中年級學段目標是：進一步加強識字能力，加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達;有內容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文等等。

強調小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，多閱讀經典書籍。我們語文教師要學會借助課文這個例子進行語文能力訓練，從課文提供的語文材料出發找準三個點：即語言訓練點、能力培養點、方法習得點，抓好小學生閱讀和積累，進行有效的口語交際訓練和作文教學，激勵學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名出色的語文教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓，也讓我們意識到一名出色的語文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出美麗之花。

小學教學總結方法有哪些篇八

語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具?葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養和發揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。

一、語文教育應當是素質教育

語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。

二、語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程

1.語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。

有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。

3.語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己有創造性思維。

三、小語教學要落實素質教育

1.凸現德育功能，培養學生良好的思想道德素質。教師在向學生傳授知識、發展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2.加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。3.加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

4.要積極引導學生參與教學的過程。要教給學習的方法，讓學生主動地、積極地學習，而不是讓老師牽著鼻子走。5.引導學生做學習主人。

引導學生做學習主人是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的運大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

小學教學總結方法有哪些篇九

當下語文教學的主要狀況，我概括為“舊四重”。這“舊四重”十分普遍，它嚴重地異化了語文教學，使得語文教學變得很沉重，了無興趣，亦寡效益。

語文教材，是語文教學活動中重要要素之一。這是毋庸置疑的。然而，現在的狀況是，一本教材打天下。從小學到高中，教材幾乎成了教師教語文、學生學語文的全部依托。語文教師的工作，就是帶著一本教材走近學生，指導學生學語文；學生也就是整天抱著一本語文教材。課上教師教教材、學生學教材，課后教師盯盤教材上的練習（包括教材配套輔導練習），學生死做教材上的練習，考試時教師用教材考學生，學生唯教材是從。很顯然，這樣的做法泛化了教材的功能，忽視了語文學習重習得的基本規律，同時，夸大“舉一反三”中“一”的作用。

重教材的另一個表現是，教材的編者把教材編得又厚又繁又人文又綜合，使得教材成了學生難以承受的語文學習之重。我們以某版教材為例，一冊教材，以人文為主題，編寫六個單元共30文章，還要加上“誦讀欣賞”“寫作”“語文實踐活動”“名著推薦閱讀”“口語交際”以及若干“附錄”。不要說有不少文章選得并不經典，單是如此多的數量（教學內容），教師與學生是怎樣地疲于應付就可想而知了，結果造成了“挖坑式”的教學，淺嘗輒止，雨濕地皮。

大家都講課堂是主陣地，這話沒有錯。但是“主陣地”不是“唯一陣地”。對于語文教學來說，課堂不是“唯一陣地”就顯得更為突出了。

我們現在看到的狀態是什么？語文的教與學，只在課堂上進行。課外沒有語文活動，課外沒有教語文、學語文的意識與實踐，甚至，即使教材上安排的一些課外實踐活動也被取消了。這樣，就把本應渠道廣泛、視野開闊的語文教與學給單一了、窄化了。語文教學成了大棚子里的工藝了，語文學習也成了在溫室里育花。

重課堂的另一個表現就是教師太重課堂上的“講”了。這已經是當下語文課堂的通病了?！皬目傮w上說，我國的課堂教學改革尚未取得實質性和根本性的進展。教師教學方式單一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫治；過于強調被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況依然普遍存在。”這是對當下課堂教學現狀的客觀估計。語文課堂也有過之無不及。更有甚者，語文課堂沒有思想可言，沒有智慧可言，沒有快樂可言，有的只是無聊與無奈。

大家都知道，語文學習中閱讀很重要。然而，現在由于教材中的文選式的編排方式，課堂上閱讀指導的比重，考試中的閱讀理解的份量等等因素的牽引，使得閱讀教學成了語文教學的主打。假如做個量化的估計，當下中小學閱讀教學的比重起碼占到85%。然而，大量的閱讀教學的時間并沒有換來語文教學的豐碩收獲。早在1978年的時候，呂老說:“十年的時間，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！”其實，這“二千七百多課時”，起碼有85%是用來閱讀教學《·》的。遺憾的是，這樣的“咄咄怪事”，竟然一“怪”就是三十余年，而且，到了今天，仍然是語文教學中的“咄咄怪事”。

我們都知道語文學習要落實聽、說、讀、寫的訓練，然而，事實如何呢？寫，人人都知道重要，但是，往往因為無從下手（無教材可依、無訓練序列等）而落實得并不夠好，變成任其發展。聽與說更是“說起來重要，做起不重要”了。弱化了聽、說、寫，結果把時間都給了讀。

閱讀，確實是寫、聽、說的基石，但是，由于只重教材閱讀，只重課堂講授，因而，使得閱讀的效率也變得低下了。重閱讀的結果卻是沒有碩果。

考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學生的命根。這句話形象地道出了分數在當下教育評價中舉足輕重的地位。雖然在時下，重分數幾乎成了批評語文教學的眾矢之的，成了扭曲語文教學的罪魁禍首，但是，分數仍然死而不僵。重教材、重課堂、重閱讀，在某種程度上來說，其根源大都在此。

重分數，其實沒錯。錯在過于重分數，將分數作為評價學生語文能力的唯一標尺。重分數不是語文教學特有的罪與罰，它是應試教育的產物。然而，語文教學中重分數更是偏離了語文的特質。很多的語文能力與素質不是以分數來呈現的。

由此，我們想到考試。我們常?？吹骄W上曝光一些語文試卷的怪題或怪答案，讓人啼笑皆非。更有考試頻繁，使學生漸漸消磨了學習語文的靈性與熱望。

綜述之，盡管新課改的春風蕩漾了十年，但是，語文教學的春天依然沒有到來，乍暖還寒，蕭然猶在。網上流傳著一首題為《我是一名語文教師，丑陋的》的詩，確是寫照。詩中說：“我是一名語文教師，丑陋的/我給學生發卷子，一張接一張/像漫天的飛雪，有赤道那樣長/我身不由己！我力不從心/是誰？讓我與學生像磨盤一樣的轉/磨掉了個性，磨碎了時光/是誰？在揮舞著指揮棒/引著千軍萬馬，集體埋葬/是誰？搖晃著火紅的大旗/將野心，冷笑般的隱藏/我是一名語文教師，丑陋的/我微笑著，將微笑長久地欺誑/微笑里，爬滿別人的主張/主張，如病毒在瘋長/洗過的靈魂里，只留下——/微笑，白癡一樣/我是一名語文教師，丑陋的/我不溫柔，我性格乖張/我想把渤海變成一個馬桶/沖掉的，是陳舊的思想/然后，我坐在山海關的城樓上/痛痛快快地哭一場/我是一名語文教師，丑陋的/我渴望：自由地飛翔！

當下語文的教與學，對于教師與學生來說，都是無法承重之重。

面對“舊四重”，我們有責任思考與重構語文教學機制，在學理層面轉變教與學的方式，讓語文教學厚重而不再沉重。

“語文教材體系陳舊已經延續上百年了”，這在處于變革中的中國來說，已經很不恰當了。在涉及語文教學的改革實踐的層面上，首當其沖的應該是教材的改革。教材的改革在一定程度會影響課堂的變革，影響教師的變化。

首先，改革教材就要改變教材體式。變人文修養的單元主題為語言習得的單元組塊；變文選組合為訓練系統；變閱讀本位為四線合擊（聽說讀寫）；變文體循環為能級遞進；變講讀中心為自學指導。這五個轉變，其實是在教材的層面，遵循了語文教學的規律，重構了語文教學的機制，從而很好的引導教師的課堂教學。

其次，改革教材就要減少教材份量，讓教材變薄。筆者認真地研究過臺灣的國文教材，它有一個顯著的特點，每冊教材只有十二課文。而大陸的教材每冊都是三十課文。數量懸殊，顯而易見。為什么要減少每冊教材目呢？“教材無非是例子”。“例子”本身就包括兩層意思，一是要發揮“例子”的示范作用，二是“例子”不是學習的全部?；谶@樣的考慮，讓教材變薄，一是可以避免多學而不精的狀況，避免“挖坑式”的教學狀態，避免“糠多嚼不爛”的現象，教材目少了，就可以做足做精課文學習，真正起到舉一反三的作用。二是可以騰出時間與精力讓學生更多更充分地閱讀。對于學語文來說，教材是“例子”，課堂是“練兵場”，更多的學與習是在教材之外，課堂之外。

第三，改革教材就要增設讀本及書單。語文教材應該是這樣的格局：以合理體式與適當數量的目構成的課堂教材與以一定數量的精選目與讀物書單構成的課外教材相結合。課外教材，不是增加學生負擔，它的主要目的是增加學生閱讀量。它既要有與課堂教材對應的讀本，更要有靈活自由又有所選擇的讀物書單。課堂教材重在“舉一”，課外教材重在“反三”。

變“重教材”為“重教材與讀物的結合”，這是語文教學在教材層面的方向。

課堂仍然是主陣地，這點不用懷疑。但是，我們在如何用好這塊主陣地上往往是出現偏差的。而這種偏差，必然帶來教學效益的低下。

首先，改革課堂要弄清課堂的實質。“語文課堂教學”這個詞可以拆解為“語文”“課堂”“教”“學”四個詞。這四個詞是這樣統整在一起的，這就是“教師與學生在課堂上演繹語文”。由此看來，課堂對于教師與學生演繹語文有著至關重要的意義。以往，我們研究與實踐語文課堂教學時，太多地關注“語文”，而忽視“課堂”。其實，要想語文課堂教學靈動與鮮活，必須深刻地理解與把握“課堂”這一特定的學習時空，切實地把握課堂的規律。我們都說，課堂是學生的舞臺，學生是課堂的主人。我們在教語文前，必須先搞清楚課堂是怎么回事，然而再來研究在課堂上如何教語文。我們一些課堂，教師總是讓學生跟著自己轉，把學生有意無意間放在了被動的位置上，這樣的話，課堂就不會有活力，學生就不會有主動性。沒有活力，沒有主動性，學生思維的火花自然無法燃放出來，因而，“語文”就難以真正走進學生的思維與思想里。所以，理解與實踐“語文課堂教學”，首先得真正搞清楚“課堂”是啥玩意，課堂上學生與教師究竟是怎么的關系。洋思的改革也好，杜郎口的改革也好，他們都是在本質上改革“課堂”，從而激活語文、數學等等這些學科的教學的。

其次，改革課堂要“從課堂教學擴大到課外語文活動與校外語文實踐”。要樹立“大課堂”的觀念，要實踐“語文學習的外延與生活外延相等”的理念，一方面，語文教材可以對課外語文活動做出必要的安排，另一方面，教師在每學期都要統籌安排課外、校外活動的內容，把課外與校外作為另一種課堂。當然，課外語文活動與校外語文活動的組織都是繁雜與困難的，但是，我們還得迎難而上，要以語文學習實踐為中心，在活動中提升鮮活的與實用的語文能力。

變“重課堂”為“重課堂與課外的結合”，這是語文教學在課堂層面的突破。

閱讀教學是當下語文教學的主要形式，然而，閱讀教學的效益并不高。主要原因在于閱讀教學的方式不當。因此，改革閱讀教學的方式，就顯得尤為迫切。

改革閱讀，主要要改變講讀本位為自學本位。以講讀為閱讀教學的主要方式，這是當下閱讀教學的通病，更是頑疾。對于閱讀教學來說，教師只要做兩件事，一件事是組織學生自學。學生學習閱讀母語讀物，面對一文章，絕不是一無所知，而是有潛力理解到一定程度的。只是我們的教師往往不給學生的機會與平臺，沒有去培養學生的閱讀習慣與能力。因此，教師在組織學生學習一文章時，首先不是從“講”與“問”開始，而是要先讓學生“讀”與“說”（包括“疑”與“辯”等），且在此過程中注意提醒學生的習慣養成。另一件事就是講學生不懂的。任何一與學生知識、見識、認知相當的文章，學生總會有一些懂的與一些不懂的。懂的，由教師組織自學，不懂的，才由老師講解。當然，從教學的角度看，這個講解也不完全是“講授”，而是點撥與引導。

改變閱讀教學的方式，是為了提高閱讀教學的效益。提高了閱讀教學的效益不僅促進了學生人文素養的提升，更是促進了聽、說、寫的實踐與提升。聽、說、寫一定要完整地納入語文教學的范疇。聽、說、寫，是要訓練的，訓練就要有方法。目前，我們對聽、說的研究實在是太少。寫作盡管人人知道重要，但是指導又實在不得法，寫作研究也是缺少突破，因而使得聽、說、寫常常被游離為閱讀的附屬。這是語文教學畸形化的表現之一。

變“重閱讀”為“重閱讀與聽、說、寫的結合”，這是語文教學在內容層面的完善。

改革分數的內涵有兩層意思，一是努力提高語文試卷的命題的水準，努力讓語文分數更多地朝著語文能力與素養靠近。語文試卷的命題是有很大講究的。平時測試也好，期中期末考試也好，中考也好，都要以考查學生語文積累、習慣、能力、素養為基本出發點，讓試卷成為語文學習的一個好的支點。二是把分數作為語文素養之樹上自然的果實。我們說，在當下的應試體制下，分數確實是必不可少的，有分數走遍天下，無分數寸步難行。但是，這分數之果是怎么來的，又有多少汁水，這還是有一番考究的。盯盤揉下的分數也許是大的，但是，是缺乏汁水的；以養育語文素養之樹而結出的分數之果，一樣可以大且有汁水。

深圳寶安區新安中學的吳泓老師，他的語文課沒有大量練習題，沒有模擬試卷，沒有課后作業，有的就是讀原著、共討論，寫感悟等，他拋棄傳統的語文課本，自創專題語文學習，“丟掉課本鬧革命”。在他的學生們看來，吳泓老師的語文帶來的是“思維盛宴”。嚴凌君是深圳育才中學高中語文教師，他搞了一個語文教學的“五個一“工程，就是：一套書、一堂課、一個網站、一本刊物、一個文學社?！肚啻鹤x書課》系列讀本的主編就是這位與眾不同的高中教師。南京曹勇軍老師，到高三了還帶著學生每周進行時事演講。學生通過語文課前的“時事演講”，與社會更貼近，鍛煉了思辨和寫作能力，讓語文課成為相連社會的一個視窗，甚至是一個縮影，學生在這里有成長，有公民社會，有未來，更有愛！高三畢業，《高三(10)班在六樓》便應運而生。學生語文分數中，“顯性分數”是考試量化，“隱性分數”則是生命成長。吳泓、嚴凌君、曹勇軍等老師的學生不僅有語文分數，更有語文素養。這些學生是幸運的幸福的。但是，就全國范圍來說，這樣的老師與學生真的太少太少了。

變“重分數”為“重分數與素養的結合”，這是語文教學在評價層面的追求。

變“舊四重”為”新四重”，在本質上是在改變語文教與學兩個方面的活動方式。方式的變化也是結構的變化，結構的變化就有可能帶來性能（質量）的改變。其實，新課程改革已經大體給我們描述了語文教與學應該有的方式，十年來的新課程改革探索也豐富與發展了語文教與學應有的方式。變“舊四重”為”新四重”，這也是在新課程一輪結束后的一個宏觀的反思與展望。

那么，變“舊四重”為”新四重”，在新的課改征程中如何著地前行呢？筆者的個案實踐就是堅守語文教學的常識，對現有的教材進行適當的重組，改變課堂教學的方式，突出閱讀與日常寫作等，概括起來，就是“四多四少”。即多讀書，少學教材；多寫隨筆，少做練習；學生多說，教師少講；活動多點，考試少點。這“四多四少”是我的語文教學實踐的一種自我突破。

針對學生當下的語文學習現狀，我大膽提出“多讀書、少學教材”的實踐構想。我對每學期的一冊語文教材，進行篩選與整合，刪去一些意義不大的課文，整合一些可以合并閱讀的文章，精講該講的文章，這樣，就能夠省下不少的課堂時間。

如何“多讀”，我的做法是，一是利用語文課堂共讀；二是利用課外閱讀。課堂共讀，就是班級所有學生共讀一本書。共讀的目的是便于指導與交流。每共讀一本書，我都會在共讀前有簡單指導，然后放手給學生閱讀，讀完以后，再在班級里開展交流研討活動，圍繞一些重點話題，展開討論。共讀的目的在一定程度上是指導學生如何讀書。課外閱讀的目的就是促進學生大量閱讀。學生閱讀的書目老師給出一個書單，學生自由選擇。課堂共讀與課外閱讀構成了學生閱讀的點與面、質與量的交織。

對于學生的閱讀，大致框架如此，但是，其中還有很多的事情要做。我在班級建立圖書室，解決學生無書讀的問題。每學期由各學生出資（大約在100元左右）集中購買圖書，這樣，每學期，一個學生就有上百本圖書的閱讀選擇。學期末再把每人100元左右的圖書帶回家收藏。這樣，一個學生花100元錢，既得到了100元的等價圖書，又有了四五千元的圖書閱讀選擇。我會展開讀書競賽，按月統計學生閱讀書目，對閱讀數量多的會給予獎勵書籍的激勵；我還會支持他們寫讀書心得，我在班級里有讀書心得櫥窗，及時張貼優秀的讀書心得，或者舉行班級讀書報告會。我還會及時與家長聯系，告知孩子在校讀了哪些書。我還會邀請愛讀書會讀書的家長或老師到班級里給學生講讀書意義與方法等。做法還有很多，但目的都是激勵學生多讀書，讓學生愛讀書，學會讀書。

我激勵學生一如既往持之以恒地寫隨筆，我只有四大法寶：

二是，我的評語激勵。我會不吝嗇我的贊美之詞來送給寫得好的每一隨筆。

三是在班級里鄭重其事朗讀學生隨筆，評講學生學生隨筆；第四，也是最重要的手段，就是每學期給隨筆優秀的學生結集隨筆集。有的一人結集一冊，，有的多人結集一冊，有的是詩歌集，有的是散文集，有的是小說集，等等，而且，結集的這些隨筆選，不僅書名起的漂亮，而且裝幀設計都非常精美，與正規出版物，只是沒有書號的區別，別的絕不亞于正規出版物。每次專輯結集“出版”后，都要有一個小小的首發式，然后，由學生自己親手送給自己喜歡的老師、同學或者家里的親戚朋友等。我要讓我班上的一部分學生在初中時間就能看到自己出的“書”。

這是我語文課堂的原則。我的課堂力主簡約，力主開放，還學生課堂主角的地位。在課堂上，我會根據文本特點，設計有意義有價值的主問題，讓學生充分思考充分交流。我不把課堂搞得密不透風，不是帶著學生走進教材，讓學生跟著老師轉，而是讓學生自由地與文本與同學與老師對話，自由地去發現文本自身的魅力與精彩，甚至疑惑。所以，我在課堂上，我絕不用我的理解代替學生的理解，用我的觀點代替學生的觀點，我一定少說，讓學生多說，讓學生充分地展示他們的思維過程與思想認識。其實，時下“教師多講，學生少講”的現象太普遍了。由于學生語文學習的無趣，因此，也就難得積極表達了，教師為了完成教材的繁重的教學任務與大量需要學生記住的問題，于是，也就理所當然地大講特講，一講到底，從而，使得課堂毫無活氣。讓語文課堂活起來甚至火起來，這是我對理想的語文課堂的一種渴望。

一是課堂活動。我在每天每節課的開始三分鐘的小演講活動。這已成習慣。每節課，按學號輪流有一位學生到講臺前演講，講故事，講見聞，講事評都可以。目的是培養學生自信，鍛煉學生口才。

二是校內活動。基本上每兩周就會有一次校內語文小活動，諸如讀書報告會，班事沙龍（幾個人圍繞班級的某一件事以沙龍形式談看法，班級其他人是觀眾），書法現場展示，辯論會，聽微型報告（邀請教師或家長來班級小講座），課本劇表演，朗誦比賽，等等。三是校外活動。一般利用雙休日兩天，一學期組織一次，組織學生以語文文化游為主題，到周邊城市或景區舉行兩日游。這樣語文游深受學生歡迎，也頗有語文收獲。

小學教學總結方法有哪些篇十

xxx，女，現年35歲，xxx中心小學任教。本人于1996年7月被評為小學語文高級教師，自從踏上工作崗位到現在，本人一直擔任語文教學。回顧過去的3年，主要工作總結如下：

身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有明確的目標，崇高的品德修養，自覺遵守國家法律和法規立足，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想。同事之間能做到相互尊重、相互學習、互幫互助。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，幫助學生樹立正確的人生觀。每天堅持早到晚歸，嚴格遵守學校的各項規章制度，按照學校的要求做好各項工作。

在教學業務上，我始終將做一個好教師作為孜孜以求的目標而不懈努力。為了激發學生的興趣，優化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入學習了新課程標準的相關理論，努力更新自己的教學理念，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學實踐中。然后虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的長處，克服自己的不足，并經常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。經過多年的課堂教學的實踐、研究、探索和積累，逐漸形成了自己的教學風格。

從教以來，我一直擔任語文教學工作。工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學習。每學期初，我都積極地鉆研教材教法、新課程標準，并根據學生的基礎實際，編寫出具有針對性、導向性的教學計劃，以確立學期目標、明確階段目標，把握好教學重難點。課前，我積極鉆研教材、教法、學生、學法，結合自身實際及現有的教學設備，認真備好每一節課。課上，我充分利用現代化教學手段，采用靈活多樣的教學方法，生動了課堂教學，優化了教學質量；此外，我還以新課標提出的：“倡導自主、合作、探究的學習方式”為指導，積極開展課堂教學改革。通過改革，課堂教學體現了學生的主體性和教師的主導性，提高了學生學習的參與度，調動了學生學習的積極性，提高了教學質量。課外，我認真批改作業；積極反思教學，認真寫好教學隨筆，通過總結得失，爭取不斷提高自身的業務能力。

近三年來，我除了擔任小學語文教學工作，還擔任了小學班主任工作。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：”班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！币粋€良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢業業，孜孜以求。通過工作實踐，我總結出了一些行之有效的經驗。

在班級管理中，我主要做到勤管、嚴管、善管，培養正確的輿論和良好的班風。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。我在班級中經常引導學生溫習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀常規》，為他們指明了紀律方向；通過引導他們自查自糾，變“他律”為“自律”，又使準則內化為他們自覺的外在行為。這樣既起到了教育個體的作用，也為形成良好的班級輿論奠定了基礎。同時，在班級建設中，我善于引導學生對班級生活中一些現象進行評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。并注重學生的行為規范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。班集體形成了良好的班風、學風，紀律良好，常常受到學校和各科老師的稱贊。

近三年來，我在較好地完成教學工作的同時，我還善于進行教學研究，積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基本功。

1、評優課比賽：

2、撰寫教學論文：

3、課題研究：

積極參加課題研究，本人參加研究的課題《道德教育的層次性》被評為市德育課題研究一等獎。

4、繼續教育

20xx年暑假，參加了“全國中小學教師新課程遠程培訓項目”的培訓

xx年參加了縣班主任培訓

在學生輔導方面，我精心組織、輔導學生參加各種各類有益的比賽，成績突出。我們班在學校舉行的詩朗誦中獲一等獎，趣味運動會上獲低年級組一等獎，廣播操比賽中獲一等獎，慶“六一”文藝匯演獲校一等獎。在講故事比賽中我班的劉力豪獲“故事大王”的稱號。在校園小歌手的比賽中我班的唐芷瑩、唐靈熙、張雅喆等人分別獲得了一、二等獎。我個人也取得了一些成績。

xx年6月第三屆全國中小學生迎奧作文大賽中榮獲小學組指導教師金獎

xx年9月我執教的一年級語文在全鎮素質測試中獲第一名

xx年8月我執教的二年級語文在全鎮素質測試中獲第一名

成績屬于過去，教學永無止境，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，為青小教育的明天出力，流汗。

小學教學總結方法有哪些篇十一

作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。

開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

小學教學總結方法有哪些篇十二

回顧一年來的學校生活，我感到既欣慰又慚愧。欣慰的是我生活在一個團結的教師群體中，尊敬的領導、熱情的教師同事和活潑可愛的學生讓我感到了大家庭般的溫暖；慚愧的是由于自己工作能力有限，沒取得什么特別顯著的成績。思來想去，我就從以下三方面做該學期總結：

我積極參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，每周我都抽出時間認真學習教師職業道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。

因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的各項工作；任勞任怨。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風格。

作為一名普通的小學語文教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學生的興趣，從而顯現出獨特的上課風格。教學質量是學校的生命線，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。

課前，我認真仔細的進行備課，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。

其次，教學中培養學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法，堅持課前預習，讓學生在預習中發現問題，帶著問題上課，鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。

再次，在教學中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中的好的內容對學生進行愛清潔、講衛生的教育。本學期我班開展了“愛清潔、講衛生”的主題隊會，學讓們通過自己的努力，認真的收集資料，刻苦的排練，使得主題隊會開得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力，也使他們懂得了不少的衛生保健方面的知識，為防病治病起到積極的作用。

三、在課余時，努力自學，勇攀高峰。

計算機作為信息時代的主要載體，在素質教育中占據了極其重要的地位。如何挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力，顯然和計算機有著直接的、密切的關系。因此，學習計算機成了當今教師的必修課程，也是形式所迫，有時間我就自學計算機的一些知識，經常在網上查找資料，為教學所用。但是學習計算機不是一兩天就能完成的事，它就像一個永遠游不到邊跡的大海，只有在平時不斷的學習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學中，這就需要有一個好的學習心態和比較科學的學習方法。我想我會繼續延著這條路走下去的，做一個真正的計算機教師。