無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

丑小鴨教學設計篇一

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、了解丑小鴨的經歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己，

3、激發孩子讀書的欲望。

教學過程：

一、復習導入

過渡：丑小鴨剛出生時長得什么樣？變成白天鵝又長什么樣？

二、學習2、7自然段

1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子

2、交流：

丑：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達？再讀

（2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什么不同？

仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的 ，身子瘦瘦的

別的鴨子的毛——嘴巴——身子——

相比之下，這只鴨子真是又大又丑，所以大家就叫他——板書：丑小鴨

（3)男生讀

美：指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀（喜歡、贊美）——女生讀 板書：白天鵝

請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一只什么樣的鴨子？

三、學習3—6自然段

1、自讀3—6自然段（出示課件要求）

2、交流：你看到了一只什么鴨子？

過渡：在家過的怎么樣？

第三段：

1、指讀——過的怎么樣？——欺負？課文中怎么說的？這叫聯系上下文理解詞語

2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會說什么？

3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來

4、丑小鴨感動非常孤獨，鉆出籬笆，離開了家，如果你是丑小鴨，你會想什么？

板書：孤獨

過渡：丑小鴨在家丑欺負，在外邊能過上好日子媽啊？他又有哪些不幸？

第四段：

1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）

2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？

面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，說說你的心情？試讀

3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰心驚、忍饑挨餓）

4、總結：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕 板書：害怕

5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的丑小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數秒）

6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什么地方？

想象：丑小鴨來到——遭遇——（出示課件）

7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來這么多地方，你覺得他在尋找什么？

9、帶著感受再次走進丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）

10、齊讀第五自然段，說說：驚奇什么？又羨慕什么？

11、讀到這兒，你能說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：堅強

四、分享快樂

1、歷經磨難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝（出示課件）

2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動讀 板書：驚喜

3、丑小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀

4、此時，你想對故事中的人物說什么（出市課件）

5、隨機板書：善待他人，互相尊重，正確認識自己

五、總結升華

1、結合板書總結：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因為長得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。

3、寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都想是丑小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們為自己呼喚，齊讀！

板書設計：

丑小鴨

丑小鴨 孤獨 害怕 堅強 驚喜 白天鵝

善待他人

互相尊重

正確認識自己

丑小鴨教學設計篇二

1、會認“烘”等14個生字，會寫欺負兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，體會丑小鴨的可憐。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

一、談話導入。

1、小朋友，你們見到過剛出生的小鴨子嗎？誰來說說剛出生的小鴨子是什么模樣的？

2、剛出生的小鴨子毛茸茸的，很可愛。

今天，老師也給大家帶來了一只小鴨子，你能用自己的話形容一下他的樣子嗎？（出示圖片）

（學生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我們一起來說說他的樣子吧！

3、好看嗎？就是因為他長的比較丑，大家都叫他丑小鴨。（出示句子大家都叫他丑小鴨）

師板書丑小鴨鴨是我們今天要寫的生字，看老師是怎樣寫好他的？

鴨“甲”寫的小一點，鳥寫的大一點。

4、齊讀課題讓我們一起來叫叫他的名字吧！

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文。

師：這只丑小鴨出生后，在他身上發生了很多故事，是什么故事呢？請小朋友打開書本第28課，讀一讀這個故事，要求讀通課文，讀準生字，碰到難讀的句子多讀幾遍。

2、學習生字。

師：這篇課文中藏了很多難讀的字，你能讀好他嗎？

出示生字自由讀-----指名讀-----生糾正----開小火車讀----齊讀

去掉拼音讀指名讀-------男女生對讀

4、指名分段讀課文。師：那么老師請幾個小朋友來讀課文吧。

三、學習課文。

1、剛才小朋友都讀的不錯，在課文中也和丑小鴨碰了好多回面。那么，這只丑小鴨來到世界上，他的處境如何呢？出示句子（丑小鴨來到-------誰都欺負他。）

2、學習課文三、四自然段。

學習第三自然段。

（1）課文的哪幾個自然段寫到丑小鴨受到欺負？

（2）在家里丑小鴨受到了誰的欺負？請你讀讀第三自然段，并用橫線劃出丑小鴨受欺負的句子。

（3）反饋，你找到了哪一句？請你讀一讀。指名讀---齊讀

（4）出示圖片，瞧，丑小鴨正在飛快地跑，發生什么事啦？你能看著圖說說嗎？

（6）養鴨的小姑娘本因照顧好每一只鴨子，但是為什么也和他們一起來欺負他呢？

（7）再讀句子，就是因為他長的丑，所以-----指名讀-----齊讀

（8）在家里，他們不但不跟他玩，還欺負他，丑小鴨感到怎么樣？指名說

2、自學第四段

（3）理解譏笑。小鳥譏笑他，什么是譏笑？你能給他換個詞嗎？

（4）拓展：小鳥是怎樣譏笑他的？會對他說些什么呢？

（5）師生合作讀師讀前面半句，女同學當小鳥，男同學當獵狗。

（6）小鳥剛剛譏笑他，兇猛的獵狗又跑出來追趕他，不趕快逃，也許還會被獵狗咬死。

這時候，丑小鴨感到怎么樣？

指導朗讀所以他是怎么做的？指名讀一二大組讀三四大組讀

四、學習五、六兩段。

過度：日子一天一天過去了，秋天到了，樹葉黃了，這時候的丑小鴨又是怎樣生活的呢？請你讀讀第5自然段。

1、出示句子誰來說說丑小鴨是怎么過日子的？

3、指導朗讀是啊，他太害怕受到傷害了，誰來讀好這句話？指名讀---想讀的讀

4、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，當丑小鴨看到天鵝的時候，他的表情是怎樣的？請你默讀第5段，找出描寫丑小鴨表情的詞語。

5、反饋，他為什么感到驚奇？他羨慕什么？

6、指導朗讀齊讀讓我們當當丑小鴨，帶著又驚奇又羨慕的表情讀讀這句話。

學習第六段

1、師：轉眼間，冬天到了，天越來越冷，湖面上結了厚厚的冰。這時候，在蘆葦里生活的丑小鴨怎么樣了？指名讀第6段。

2、反饋，我們的丑小鴨怎么樣了？

3、理解“凍僵”凍僵就是凍的發硬，馬上就要死了。外面下著雪，湖面結著冰，當我們穿著暖和的棉襖，待在家里時，我們的丑小鴨卻趴在冰上凍僵了，多么---不幸的丑小鴨。

4、誰能通過讀，把丑小鴨的不幸表現出來？指名讀-----男女生合作讀。

5、幸運的是，當丑小鴨快要死了的時候，一位農夫救了他。

小結：學到這兒，你認為這是一只怎樣的丑小鴨？

五、分段朗讀課文

讓我們再來讀一遍課文，感受一下丑小鴨的孤單、可憐、不幸。

六、學到這兒，你有什么話想說？

七、指導寫字欺負

我們不能欺負長得丑的人，更不能欺負比自己弱小的人。

丑小鴨教學設計篇三

課時目標：

1、會認課文中的生字。（暖烘烘、臥室、剩下、裂開、欺負、討厭、孤單、籬笆、譏笑、蘆葦、凍僵、幸虧）

2、能正確流利地讀熟讀通課文，能運用一些好詞好句。

3、懂得要善待他人，在同情丑小鴨不幸的同時，要更好地學習丑小鴨面對逆境時的堅強、勇敢，對自己的未來要充滿信心。

課時重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

課時難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

課時：2課時

教學過程：

故事導入

師：今天，老師想給大家講一個故事，這個故事發生在一個太陽暖烘烘的早上。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只小鴨子，（圖片丑小鴨）大家都叫他“丑小鴨”（板書：丑小鴨）。為什么呢？請同學打開書p126，讀第2自然段找出原因。（一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鴨”。）

2、師：真是又大又丑，你猜它喜歡這個名字嗎？誰來當當丑小鴨，不情愿地讀讀這幾句話。（師范讀，生讀）

二、學習第3自然段

師：剛剛我們認識了丑小鴨，現在讓我們去看看它的生活。

師：1、丑小鴨在家過的怎樣？

（丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。）

2、什么是欺負？誰欺負他？（板書：欺負）

“哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。”

3、被公雞啄也就罷了，疼就疼點，可連哥哥姐姐都咬他？你覺得小鴨怎樣啊？

4、哎，就連養他的小姑娘也討厭他。你猜他會怎么對待小鴨？

5、下面我們來讀讀這個長句。（強調“也討厭”）

（表揚語：聽出了你的同情，聽出了丑小鴨的孤單可憐……）

6、此時的丑小鴨沒有朋友，沒有快樂，沒有親人的愛，溫暖，就因為他長的（丑? 板書：丑）丑小鴨感到非常孤單。有一天，他鉆出籬笆，悄悄地離開了家（板書：出走）。多無奈啊，一起齊讀這一句。

7、假設你在這樣的家，你還呆得下去嗎？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活餓死。但在這個世界上還有一個人對我好，那就是（鴨媽媽），我又舍不得我的媽媽，在離開家的時候，我要給媽媽寫了一封信，請大家趕快拿出筆來寫寫，看誰寫得快，寫得情真意切。

（學生讀信）

分析課文4、5、6段

1、師：丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？現在請大家自己讀課文4、5 、6段。

1、丑小鴨離開家先來到什么地方？（樹林）發生什么事？

小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

（1）你是怎么理解譏笑的？能給它找個近義詞嗎？

（2）為什么？

（3）最后他只好？

2、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（讀第5段）

（2）老師發現剛才你把“悄悄”讀得特別輕，為什么要這樣讀？

3、一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他的心情又怎樣？（又驚奇又羨慕）請帶著這種語氣讀一讀。

4、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

（1）“凍僵”是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。

面對快死的丑小鴨怎能不讓人覺得同情呢，讀。

面對無家可歸、飽受欺負的丑小鴨怎能不讓人心疼呢，讀4到6段。

師：可憐的丑小鴨在家飽受欺負，在外遇到的還是一次又一次的不幸，誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。

師：讀到這兒，你們心理是什么滋味？

師：面對小鳥冷漠的譏笑，面對獵狗無情的追趕，面對孤獨的黑夜，丑小鴨生活的非常艱難，（板書：艱難）丑小鴨真的想死了算了，可他有沒有自暴自棄呢？（沒有）面對這一切，幸虧一位農夫看見了把他帶回家。

學習第7段。

師：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子。看到的是一只怎么樣的天鵝啊？（雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了）

那只天鵝是誰啊？（丑小鴨）（板書：變? 天鵝）

它再也不是那個丑小鴨了。你覺得丑小鴨的心情會怎么樣？（高興、激動）

2、為什么會這么高興，激動呢？

3、是啊，因為美夢成真了，因為此時的他美麗極了，誰來將這種美讀到丑小鴨的心里去，讀到我們每個人的心里去。

4、啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

是啊，丑小鴨簡直不能相信自己的眼睛，它是那樣地激動萬分，女生快樂地讀

老師聽出來了，你們由衷地替它高興，由衷地在為它祝福，男生深情地讀

丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，如今美夢成真了，這一切太令人欣喜了，讓我們從心底快樂地呼喊吧。

五、小結

1、這節課我們跟著丑小鴨一起難過，一起快樂，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，這只歷盡了千辛萬苦的小鴨子終于迎來了自己的春天，變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的故事，講完了，但希望你能永遠記住這篇課文，當你將來身處逆境時，當你將來不順心時，請你相信將來你也能成了一只美麗的天鵝。

六、板書設計

28丑小鴨

丑????? 欺負

丑小鴨????? 出走??? 艱難

變????? 天鵝

丑小鴨教學設計篇四

1、 學習3—6段，能按問題找到相應的的課文段落。

2、 通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟的能力。

3、 學習丑小鴨在遇到困難的時候，樂觀向上，相信總有一天會變美。

1、 體會丑小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。

2、 按要求讀懂事情發展順序寫的段。

教師引導活動

學生學習活動

展示丑小鴨的丑陋（課件）

回顧丑小鴨的丑，以至于它被迫離開了家。

1、引導學生通過自學、交流，找出丑小鴨遇到的不幸遭遇。

2、通過朗讀體會丑小鴨的可憐。

1、 學生欣賞丑小鴨遇到不幸的錄像。

2、 根據自學提示，完成表格：

來到哪里

遇到什么不幸

丑小鴨什么做

水草地

野鴨（ ）

離開了水草地

（ ）里

小鳥（ ）

獵狗（ ）

白天（ ）

晚上（ ）

（ ）叢里

天氣（ ）

（）在蘆葦叢

3、交流表格內容，朗讀體會丑小鴨的可憐。理解課文中的詞語。并用自己的話說說丑小鴨離開了家，生活是多么（ ）。

1、引導學生找出白天鵝美麗的句子，通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。

2、讀懂按事情發展順序寫的段落。

1、根據觀察美麗的白天鵝，學習丑小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長又軟，豐滿有力，簡直等詞語。區別“倒影”和“倒映”。

2、第五段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

3、找出并朗讀丑小鴨非常快樂的句子，感受哪些詞語最能說明丑小鴨的快樂，為什么？

4、對丑小鴨變成白天鵝前后進行比較，體會他可憐，快樂兩種截然不同的心情。

在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做？

說說自己的想法，談談學后的體會。

丑小鴨教學設計篇五

1．了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

2．能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節

3．揣摩語言，體味童話的藝術魅力，了解童話的特點。

【重點難點】

2．能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節

3．揣摩語言，體味童話的藝術魅力，了解童話的特點。

【知識鏈接】

1．安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

2．童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想都植根于現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用夸張和擬人手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關系。

【導學過程】

一、自主學習

1．記住以下生字詞

訕（ ）笑吐綬（ ）雞籬笆（ ）（ ） 燈芯（ ）草 鉸（ ）鏈

迸（ ）出沼（ ）澤地嫉妒（）（）木屐（ ）颼颼（ ）彌（ ）漫

2．本文作者安徒生是 （國家）著名的童話作家，童話作品《丑小鴨》是他的自我寫照，除此之外，我還讀過他還寫的《 》和《 》等童話故事。

3．分角色朗讀課文，試復述課文。

4．說說丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

5．貫穿全文的線索是什么？

6．簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。

二、思考討論：

1．你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析

關鍵句子：

3．你學了這篇文章一定有話說吧，請試圖談一談。

對小鴨子說——

對鴨媽媽說——

對獵狗和小鳥說——

對同學說——

對老師說——

三、合作探究

聯系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。

2．只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系，試闡釋這句話的意思。

3．他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?

【總結反思】

三 丑小鴨（二課時）

第二課時

1．理解丑小鴨形象的現實意義，學會勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

2．運用所學知識，完成遷移拓展。

【重點難點】

學生理解丑小鴨形象的現實意義，學會勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

【導學過程】

一、研讀課文，思考問題：閱讀“要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難，……就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”回答下列問題：

2．丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝？

3．畫出選文第二段中描寫自然環境的語句，并說說這樣描寫的作用？

4．選文最后畫橫線的句子充滿哲理，請說說你的理解。

5．丑小鴨的形象有什么現實意義？

【課外拓展】

二、閱讀下文，完成練習

難忘的八個字

[加拿大]瑪麗?安?伯德

隨著年齡的增長，我發覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么會一生下來就是裂唇！我一跨進校門，同學們就開始譏嘲我。我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。

同學們問我：“你嘴巴怎么會變得這樣？”我撒謊說小時候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告訴他們我生出來就是兔唇要好受點。我越來越肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。

我們低年級同學每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述出來。可我的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音，我不愿把這事說出來，因為同學們會更加嘲笑我的。

不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做游戲時，我就發現沒有人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復的話對不對。所以，每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個。每個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想老師會說什么呢？以前，老師們一般總是說“天是藍色的”，或者是“你有沒有一雙新鞋”等等。

終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。

我等待著……然后，倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的心、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。

這位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說道：“我希望你是我女兒！”

1．為下列加點的字注意。

（1）厭惡（ ） （2）畸形（ ） （3）溫馨（ ）

2．我為什么覺得除了家里人之外，沒有人會愛我，甚至沒有人會喜歡我？

3．為什么說沒有一個人比我更愛倫納德老師？

4．“這八個字改變了我對人生的看法”我原來對人生有什么看法？

5．孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是：

6．用簡練的語言概括“耳語測驗”的形式。

【總結反思】

丑小鴨教學設計篇六

[分析教材]

《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

[分析學生]

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

[教學理念]

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

[設計特色]

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

[教學目標]

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的`理想，逆境是會改變的。

[教學流程][設計意圖]

一、自讀課文，貼圖講故事。

1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

1）自學生字詞，讀通課文。

2）提出疑難問題，小組討論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。

3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

1）圖文結合，指導朗讀第一段。

（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？

（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

（3）用“這是一只（）的丑小鴨”進行練習說話。

（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

（5）小組比賽讀后互相評議。

2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀--議--讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。

（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（2）說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

（7）學生互評，評出各自的優缺點。

3）指導朗讀最后一段。

（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

特別注意哪幾句話？

a.生匯報。

1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。

2&

丑小鴨教學設計篇七

1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。

2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。

3.善于與他人進行討論、交流自己的感受和想法。

1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。

2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。

品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

講授法、談話法、課堂討論法、啟發法、練習法

小黑板、生字卡等

1.我相信你們都養過鴨子，誰能說說鴨子什么模樣?今天我們就來認識一只丑小鴨(師板書課題)

2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。

設計理念：《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創意的閱讀”。課的伊始讓學生帶著不同的感情，不同的語氣去讀，給本堂課創設了一個良好開端，為本課的感情朗讀，個性朗讀做好了鋪墊。

1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.檢查詞語：

(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。

(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法。

3.指導學生讀好課文中難讀的句子。

出示句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!

4.檢查生字，隨機指導

(1)開火車讀

(2)指讀

設計理念：不同的識字形式充分調動了學生主動識字的興趣。形象生動的識字方法，提高了識字的效率，自主合作的識字擴詞形式，激發了學生的學習熱情。

過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

2.誰能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試!

3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)

設計理念：設疑置難，讓學生帶著問題走入學習中，讓學生將自己生活中父母親人對自己的疼愛呵護與剛出世的丑小鴨的遭遇相比，學生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸，為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學習定好了基調。

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開了家。

1.課件出示圖片丑小鴨，學生朗讀。

2.都有哪些人欺負他?

當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“ 。”

當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“ 。”

當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“ 。”

4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什么心情?體會著它的心情再來讀。

5.正因為(除了鴨媽媽，欺負他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。

正因為(哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。

受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。

設計理念：此環節，從“欺負”入手，學生通過朗讀，勾畫，體驗感受到丑小鴨被欺負，遭遇的不幸，體會丑小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導學生聲情并茂的朗讀，進行個性化的內心感悟和展示。

1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。

3.誰來說一說，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)

引導想象：它們會怎么說?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會怎么挖苦他?他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來找吃的。”)

4.不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來找吃的。”

5.夜晚來臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰心驚的丑小鴨。

設計理念：此環節，充分給學生提供想象的空間，盡可能把丑小鴨離開家后所遇到生的種種危險，通過聲像調動學生的思維。使學生時時處處替丑小鴨擔心，害怕，層層深入地體驗了角色的內心。大量的想象、體驗，加深了對丑小鴨悲慘命運的體會。

1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。”(放悲傷音樂)

在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀——無家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)

2.你體會到了什么?感受朗讀。

設計理念：氛圍的創設，音樂的利用，丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對比，丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里。

引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

1.此時的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什么事情也曾經令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當時你是怎樣想的?帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。

2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?

引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!

1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?

2.讓我們來走進丑小鴨的內心世界，想象他此時的心情?

他地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”

設計理念：經歷了“被欺負”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時的學生與丑小鴨一樣欣喜若狂，感受萬千。抓住此契機，調動情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導水到渠成，學生的思維發散，解讀各異。

1.學了這個故事，你想對丑小鴨或者故事中的其他角色說點什么嗎?

我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：。

我想對說：。

我想對丑小鴨說：。

“是啊，每個人都有自己的長處，我們在學習和生活中如果遇到困難，應像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前!”

丑小鴨教學設計篇八

1《丑小鴨》是人教版小學語文新課標教材二年級下冊的一篇課文；

2．本篇課文所需課時為兩課時，80分鐘，本節課是第二課時；

3、這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

二、教學目標分析

1．知識與技能

意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

（3）能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。

2．過程與方法

（1）能夠認識生字朋友，運用已學的漢字知識，識記字形，聯系詞句理解字義的能力；

（3）能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

3．情感態度價值觀

（1）在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領悟童話的教育意義

（2）能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

三、學習者特征分析

1．學生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對于直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。

2．學生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當引導點撥。

3．能獨立閱讀課外資料，說出閱讀內容及主要情節。

4．學生能根據學習要求表達看法，有編寫、創作意愿，并樂于表達。

四、教學策略選擇與設計

1、以“先行組織策略法”和“任務驅動法”進行教學。

學生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛，再運用生動的導語認讀進入要求認識的生字和要求會寫的生字的復習鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因，導入新課的學習。然后用自學提示的方式，布置學習任務，引導學生按所給問題進行自學感悟，在感悟交流中解決問題。

2．自主學習策略：通過多媒體課程資源輔助學生自主閱讀理解課文內容，在理解的過程中進行想象創新，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

五、教學資源與工具設計

1、教學環境：多媒體環境。

2、資源準備：教學ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

六、教學過程

第二課時

教學過程

一、課前活動

同學們，讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎？（點擊鏈接的視頻課件）

二、情境導入，復習舊知

1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節課學過的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰嗎？（點擊課件出示生字，學生認讀。）

2、世界之大，無奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節課的學習，誰能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎？（點擊課件，學生看課件說出丑小鴨丑的原因）

3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢？這節課我們繼續學習28課“丑小鴨”（板書課題）。

三、自學感悟，深層探究

1、自學感悟，小組交流

課件出示自學提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。

指名讀自學提示，學生用自己喜歡的方式自學課文。

2、匯報交流，情感觸動

學生選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。學生間相互補充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報學習收獲。根據學生的.匯報，教師相機點擊課件，學生匯報到哪里教師就出示相關課件，幫助學生理解課文內容。

a.預設第3自然段：重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

（1）從那個詞中看出丑小鴨只有媽媽一個親人？你能用“除了??都”說一句話嗎？

（2）看課文插圖你感受到了什么？此刻的丑小鴨是什么心情？

（4）你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎？

b.預設第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

（1）想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思？可以用什么詞來代替？

（2）你有沒有被別人譏笑的時候？

（3）這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會遇到什么危險？

（4）那么能加上動作表演這段的內容嗎？

c.預設第5自然段：重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

（1）“悄悄”是什么意思？知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎？

（2）丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”，在“悄悄地過日子”時遇到了什么困難嗎？

d.預設第6自然段：重點通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

（1）從“凍僵”這個詞中體會到了什么？

（2）看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受？

（3）能通過朗讀讀出他的悲慘命運嗎？

（4）面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話要說？還要對童話中的那個人物說，想說些什么？e.預設第7自然段：重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

（1）觀看課件天鵝圖，體會丑小鴨激動、幸福的心情。

（2）用最美的語言夸一夸丑小鴨。

（3）帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。

(4)點擊課件，在優美的音樂中讀文，體會丑小鴨的高興心情。

四、感悟文本，人文關愛

1、同學們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱？有沒有不如別人的時候？誰來說一說？

2、學完這篇動人的童話故事，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人？

五、作業：

（1、2任選一題，3是必做題）

1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。

2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。

課文流程圖

七、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

一、學生主動學習意識強，勤于動腦思考，樂于參與課堂教學，大膽發言。

二、能正確認讀生字，在讀書交流課文時理解詞語的意思。

三、能通過自學，合作交流，合理想象感悟課文內容，賞讀課文。

四、課外自主閱讀童話故事，有進行創編、想象寫作愿望。

八、教學后記

一、在教學中能變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

二、激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

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丑小鴨教學設計篇九

1、熟悉安徒生的童話。

2、了解這篇童話的主要故事情節。

3、理解作品丑小鴨形象的現實意義。

重點難點

1、重點

(1)熟悉安徒生的童話。

(2)了解主要故事情節。

2、難點

理解作品丑小鴨形象的現實意義。

一課時

1、查字典，給下列加點的生詞注音。

丑陋(lou4) 訕笑(shan4) 嫉妒(ji du4)

來勢洶洶(xiong) 沼澤(zh60) 鉸鏈(jiao3)

進出(beng4) 紳士(shen3) 冰雹(bao2)

颼颼(sou)

2、查工具書。解釋下列生詞。

(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。

(2)訕笑：譏笑。

(3)嫉妒：忌妒。

(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦等植物而形成的。

3、閱讀全文，思考研討與練習。

1、作者作品簡介。

安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

2、導語。

作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

1、質疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊? ，

討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

2、質疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

3、質疑：課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

討論并歸納：

(1)他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。

(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。

5、質疑：p31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”

討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。

討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

7、質疑：p31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?

討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。

討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。

9、質疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?

討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

“丑小鴨”向往美，追求美，經過不懈的努力，終于實現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候，他的故鄉奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉的人們，安徒生這樣描述他當時的感情：

“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的弱點，現在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。

胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨——安徒生的本色。

1、完成課后研討與練習一、二、三題。

2、選用課時作業優化設計。

課時作業優化設計

閱讀下列文字。回答問題。

一向討厭母雞，不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

1、文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：

(1)__________

(2)__________

(3)__________

2、第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)

答：

3、倒數第4段中的兩個破折號的作用是( )

a、表解說 b、表轉折 c、表遞進 d、表插說

4、結尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________。(不超過25字)

5、請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)

答：__________

3：丑小鴨

課時作業優化設計：

1、(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬，永遠不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績，驕傲自大。

2、狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來

3、d

4、因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦而偉大

5、可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

丑小鴨教學設計篇十

1、? 學習3—6段，能按問題找到相應的的課文段落。

2、? 通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟的能力。

3、? 學習丑小鴨在遇到困難的時候，樂觀向上，相信總有一天會變美。

1、? 體會丑小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。

2、? 按要求讀懂事情發展順序寫的段。

展示丑小鴨的丑陋（課件）

回顧丑小鴨的丑，以至于它被迫離開了家。

1、引導學生通過自學、交流，找出丑小鴨遇到的不幸遭遇。

2、通過朗讀體會丑小鴨的可憐。

1、? 學生欣賞丑小鴨遇到不幸的錄像。

2、? 根據自學提示，完成表格：

來到哪里

遇到什么不幸

丑小鴨什么做

水草地

野鴨（? ）

離開了水草地

（ ）里

小鳥（? ）

獵狗（? ）

白天（? ）

晚上（? ）

（ ）叢里

天氣（? ）

在蘆葦叢

3、交流表格內容，朗讀體會丑小鴨的可憐。理解課文中的詞語。并用自己的話說說丑小鴨離開了家，生活是多么（???? ）。

1、引導學生找出白天鵝美麗的句子，通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。

2、讀懂按事情發展順序寫的段落。

1、根據觀察美麗的白天鵝，學習丑小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長又軟，豐滿有力，簡直等詞語。區別“倒影”和“倒映”。

2、第五段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

4、對丑小鴨變成白天鵝前后進行比較，體會他可憐，快樂兩種截然不同的心情。

在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做？

說說自己的想法，談談學后的體會。

丑小鴨教學設計篇十一

教材解讀：

童話，是安徒生留給我們的無價之寶，他的一生，共寫下168篇童話，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個故事，各種各樣豐富的感情都會在心中涌動，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結局而釋懷。這個故事就像是一個人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個人都懷有夢想，讓人在暫時處于人生困難階段時，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你，不愛你，你也不要放棄自己，應該懂得欣賞自己，懂得自愛！帶著美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因為此，“丑小鴨”的形象成為了一個經典符號。

設計理念：

《丑小鴨》被選入新課程二年級下冊教材，對于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說的，就連家都失去了溫暖，被迫獨自離家的日子，又孤苦伶仃，經歷著常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著坎坷。

而我們的孩子，嬌生又慣養，很少經歷風雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進文本，走進丑小鴨的內心世界，喚起內心深處的共鳴，我開始了沉思。因為我想，讀任何一個文本，只有當自己的心與人物的心融為一體的時候，才會碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動情的文字都是枉然。所以，本課的設計理念是想讓學生充分朗讀和吸收內化，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。

學習目標：

認知目標：會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯系詞句理解字義。

能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內心世界。

情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對命運的改變，正確認識自己。

教學重點：是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

教學流程：

一、以圖片激趣，導入新課

1、大家都很愛與動物交朋友，是吧，看，誰來了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）

3、在這個課題中，你對哪個字特別敏感？特別關注？（丑）

4、是啊，有時候，命運就這樣悄無聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書本，認認真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請借助拼音，大聲地朗讀吧。

二、自主學習，識記字詞

1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來讀第二遍。

2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語。

3、屏幕出示：暖烘烘

臥在

剩下

裂開

欺負

討厭

孤單

籬笆

譏笑

蘆葦

凍僵

幸虧

蛋殼

翅膀

天鵝

結冰

（1）學生自由讀詞。

（2）小老師帶讀。

（3）說說哪些詞咱們以前沒有見過呢？

（4）以前沒見過的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰來說一說。

（5）對，咱們可以利用書本的插圖、或者從文中找句子來體會詞義，那趕緊試試吧。

（6）交流收獲。

三、細讀課文，感知課文

2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”

3、誰來讀讀這句話。

4、孩子們，如果有人說你丑，說你難看，你心里是什么滋味？

6、是啊，別人每這么說一句，就仿佛在丑小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅說了，更為過分的是——（屏幕出示第三自然段）

四、精讀第三自然段，感受丑小鴨的悲慘遭遇

呈現文本：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

1、自由讀讀這段話，

3、屏幕出示：

親愛的媽媽：

今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為（）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得丑，要知道我的內心是多么呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得丑，可是（），所以，我多么希望（）。我知道，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。

您的孩子：丑小鴨

4、讀著讀著，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道丑小鴨在想些什么嗎？如果是你，你會對媽媽說些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫下來吧。

5、預設：

親愛的媽媽：

今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為（我實在是別無選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說我長得丑，要知道我的內心是多么（自卑、疼痛）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得丑，可是（我有一顆善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起開開心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的'媽媽。

您的孩子：丑小鴨

6、多么傷感的一封信吶，丑小鴨簡直是肝腸寸斷，丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。誰來讀讀？（個別讀——女生讀）

五、精讀第四自然段，感受丑小鴨流浪時的悲慘遭遇

1、是命運，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒有溫暖，獨自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運又給它帶來了什么呢？請自己讀一讀第四自然段。

2、屏幕呈現句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

……

5、看到了丑小鴨經歷了這么多不幸的遭遇，你想對他說什么呢？

7、此時此刻，又想對丑小鴨的哥哥姐姐說些什么呢？

8、這樣一只處處受欺負，被嘲笑，被譏笑，如此不幸的丑小鴨，但他卻堅強地活著，讓我們輕輕地呼喚他的名字。

9、當生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字。

丑小鴨教學設計篇十二

教學目標：

知識與能力：認識 14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養學生的朗讀能力。

過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。

情感態度與價值觀：使學生懂得從小要培養善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。

教學重點是認字和朗讀；

教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

課標指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學生在廣闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發。豐富了學生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學生的語文素養。）：

教學過程

一、激趣導入，復習生字

2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。

3、（最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？

4、貼丑小鴨圖片? 上節課我們已經知道了丑小鴨長得又大又丑，板書：又大又丑?? 丑小鴨出生以后，他的命運怎樣呢？這節課我們將繼續來學習第28課丑小鴨。板書課題。

二、精讀課文，感悟體會

（一）學習丑小鴨的遭遇部分

1.課件出示動畫片段：播放丑小鴨的遭遇。

2自由讀讀課文第3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并用你喜歡的方式練習把句子讀好。

3交流匯報，隨機投影出示下列句子：（ 以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷 ）

（1）、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

理解欺負和孤單? 你感受到什么？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達出來嗎？（朗讀體會丑小鴨的可憐。）

親愛的媽媽：

今天，我不得不離開您，離開家，因為。雖然我長得丑，可是，我多么希望。再見了，我親愛的媽媽。

您的孩子：

年　月　日　

（2）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、害怕。

說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。

（3）、丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

（4）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

可憐的丑小鴨雖然在這艱難的生活煎熬著著，可是它仍然能從生活中發現美和希望。

（5）、出示課件：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

4、回歸整體，再次感受丑小鴨的悲慘遭遇。配樂朗讀。

同學們，丑小鴨自從來到這個世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過著一種悲慘的生活，但它沒有灰心，而是默默地忍受著，堅持頑強的生活，讓我們帶著對丑小鴨的同情和敬佩來讀3-6段。

（二）理解變成天鵝部分

（1）小朋友，丑小鴨終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。美好春天來了，丑小鴨的夢想實現了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，練習把它讀好。

（2）學生自由練習讀書。

（3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

貼白天鵝的圖片

板書：十分美麗

男女生比賽朗讀，讀出他的美

（四）拓展延伸

1.經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這里，你一定會有很多的感慨，想對故事中的誰說。這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。

作業

28丑小鴨

（丑小鴨圖片）????? 又大又丑

（白天鵝圖片）????? 十分美麗

丑小鴨教學設計篇十三

1、會認14個生字，讀準字音。

2、初步了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后竟意外發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內容。

3、懂得善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。

4、正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好詞佳句。

一、導入：

1、直入課題：板書：32、丑小鴨

2、交流資料

二、檢查（課件出示）

1、卡片出示生字：（認讀，把寶寶送回家）

你們可真行！寶寶們都回家了，但是，動物寶寶們還想考考你們，你們有沒有耐心？

2、課件：（出示詞語）清除障礙采用各種形式讀詞語。

同學們可真棒！下面我們一起去動畫城吧！

三、播放動畫片《丑小鴨》

1、師：動畫片好看嗎？動畫中主要講的是誰呀？（丑小鴨）你能提出什么問題來嗎？

2、生可能會提出這樣的問題：

丑小鴨為什么變成了天鵝了呢？（這個問題提得非常的棒）

師：還有什么問題要提嗎？

四、學習課文

1、請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀一下第1、2自然段，找一找描寫丑小鴨樣子的句子用喜歡的符號畫下來。

2、課件（出示圖：丑小鴨）

（1）請學生看圖說說丑小鴨的樣子。齊讀描寫丑小鴨樣子的句子。（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）

可是，你們知道嗎，后來丑小鴨變漸漸成了什么樣子嗎？

3、課件（出示圖：天鵝）

什么樣了？怎么樣啊？(漂亮的天鵝)。美不美？學生看圖說說天鵝的樣子。

我們一起來說說天鵝的樣子。（天鵝有雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。）

同學們想一想，這時候變成白天鵝的丑小鴨心里會怎么想？（非常高興）

那么我們用非常高興的語氣讀一讀最后一個自然段讀一讀，好不好？齊讀。

你覺得那句話最能表現天鵝最高興？（這難道是自己的影子，啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）同學們用高興的語氣讀讀。誰愿意讀，指名讀這句話。評價（提提意見）誰能讀得更好。齊讀。

丑小鴨變成了美麗的天鵝，我們真為他高興，是不是，那么丑小鴨是不是一下子就變成天鵝了呢？（不是）他遇到了許許多多哪些困難？下面我們來看一下丑小鴨遇到了哪些困難了呢？請同學們輕聲的讀3----6自然段。

4、小小展示臺

（1）3-----6自然段你最喜歡那個自然段？自己讀一讀。

誰把你最喜歡的自然段讀給大家聽一聽，好不好。評價：（別人讀的時候我們要認真聽，還要認真看，讀完后可以給他們提提意見）

還有誰把你喜歡的其他自然段讀給大家聽？有意見嗎？評價。

（2）下面我們來看一看大家是怎樣對待他的？課件（出示圖）

首先看看哥哥、姐姐是怎樣對待他的？（咬他）你能演一演嗎？

丑小鴨有沒有朋友嗎?（沒有）丑小鴨沒有一個朋友。他感到非常（孤單），非常的孤獨，他就鉆出籬笆，離開了家。

大家說得非常好。

幸虧呀有一位好心的農夫發現了，把他帶回了家。想一想，丑小鴨會對農夫說些什么呢？

（4）如果你遇到丑小鴨你會怎么做？（同學們真善良，幫助別人。）

那么，看到丑小鴨遇到了這么多的困難，你們的心情怎樣？（難過、傷心）

（5）那我們就帶著傷心、難過的心情讀3----6自然段。

經過他的堅強、勇敢，他終于變成了一只美麗的天鵝，你想對天鵝說些什么？

總結：丑小鴨經過他的堅強、勇敢，終于變成了一只什么呀（天鵝。）大家把這么多的話都送給了丑小鴨，他的形象都記在了我們的心中，愿我們二、一班的同學們都能像丑小鴨那樣堅強、勇敢，成為一只美麗的天鵝吧！

五、拓展學習

推薦書目：《皇帝的新衣》

《海的女兒》

《賣火柴的小女孩》

《拇指姑娘》

板書設計：

32、丑小鴨

堅強勇敢

丑小鴨—————————————天鵝

（丑）

丑小鴨教學設計篇十四

1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）

（看，這多像太陽的腦袋！

一位美麗的少女在翩翩起舞！

這是個小丑，他正在表演節目呢！

夏天來了，葡萄也豐收了！

兩個好朋友，在大樹下手拉手，多快樂呀！

美麗的天使煸起了翅膀！）

生：我讀過他的童話故事，他是一個童話家。

生：他是丹麥人。

3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙家，又是一個著名的童話創作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現的，多么與眾不同呀。安徒生曾經說過這樣一句話：

“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）

1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進安徒生創作的一個童話故事《丑小鴨》。

2、板書課題。我們正式上課了，誰來讀讀課題。

3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（簡單板書）

生：為什么叫它丑小鴨？

生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？

4、看著丑字，你的眼前仿佛出現了怎樣一只鴨子？

5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

6、誰來讀讀。

（大家發現了嗎？她在朗讀的時候特別認真，每個字都讀正確了，真不簡單，還有誰愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個句子呀，我們不妨用上夸張的語氣，或者加上動作，自己再試試）

生：很難受。（請你讀）

生：很痛苦。（請你讀）我聽出了你的痛苦。——齊讀

1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關。這些生字，你都認識了嗎？自己大聲地讀一讀，認一認吧。（屏幕出示）

2、誰愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強調、及時正音）

3、咱們一起來試試。

5、你們的方法可真好，現在，就請你用各種各樣的方法自己來記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學把書本翻到129頁，把我會認的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請你想個辦法幫幫他）

6、經過互相學習，大家都認識了嗎？還有沒有不認識字，需要大家幫忙的？

7、現在大家都記住了嗎？我來考考大家，提高一點難度，如果你會讀，就大聲地讀出來，看誰的反應最快。（課件隨機出示生字）

1、丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。

（苦難、傷心、被欺負、擔驚受怕）

2、因為長得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）

3、自己讀一讀這段話。

4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？

5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個詞說。這就是“欺負”我們一起讀讀這個詞，注意，后面的負在這里讀輕聲，再讀讀。怎樣寫好這兩個字呢？看老師來寫一寫——生寫——評價（選兩個孩子：看看這兩個字，你有什么想說的嗎？你有什么好的建議嗎？相信他會越寫越棒的！老師給他畫個笑臉；再看看這個小朋友的字，你覺得怎樣？是啊，端正、優美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）

6、小朋友，請你想像一下，除了課本上寫的大家還會怎樣欺負丑小鴨呢？

7、丑小鴨此時此刻，除了身上有傷痕，還有哪里，也是傷痕累累呀？

8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）

媽媽：

從我一出生，大家就我，要知道，我的內心是多么呀，我再也無法忍受了，我決定。再見了，媽媽！

您可憐的孩子：丑小鴨

一個傷心的夜晚

9、如果是你，你會對媽媽說些呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下來。（音樂繼續）

10、丑小鴨，你是怎么寫的呢？

11、丑小鴨，你的內心是多么的孤單，多么的傷痛，誰來讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。”（此時的丑小鴨就是你，把丑小鴨換成我再來讀一讀——齊讀）

12、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）

13、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）

14、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？

15、丑小鴨在這樣的環境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他。”

17、師：丑小鴨經歷了這么多的不幸，誰能讀好這段話（個別讀——齊讀）

18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進丑小鴨的生活（音樂起）

這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，突然，刮起了大風，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時候呀，丑小鴨快要絕望了。

19、孩子們，讓我們去安慰安慰它吧。

生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？同學們在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。

丑小鴨教學設計篇十五

丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想，夢想支撐著它。命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，每個孩子都會有一份屬于自己的夢想，只要他們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏他們會真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實現心中的夢想。

1，認知目標：積累本文中的生字詞語。

2，能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3，情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界，美好理想的追求。

通過丑小鴨的經歷，認識到要成為"白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

一課時

多媒體課件

一，導入：

二，了解作者一一學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三，清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶彌漫

四，你喜歡這篇童話嗎請談談你的理由。

丑小鴨"丑在什么地方它剛出生時的處境是怎樣的請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）

五，學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1，你知道貫穿全文的線索是什么嗎（指名回答）—（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索

2，全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活請分別找出來一一（明結構）

沼澤地一一老太婆一一灌木林里一一—老農家一一—花園里

3，并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的請聯系具體的語句來回答。一一（知內容）

沼澤地：（同情，歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4，找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。—（辨形象）

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）（可悲的，可笑的，可鄙的，美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）一一結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5，你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎在文找出相應的語句并分析一一（悟主題）

關鍵句子：

a，想我還是走到廣大的世界里去才好。

b，我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。。。。。。在冬天里受苦要好得多

c，只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

d，他到非常難為情，。。。。。因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1，丑小鴨之所以"丑"，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2，丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六，丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢（可板書學生的精彩發言）

1，能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2，能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七，拓展引申：

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八，作業布置：

從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a命運無軌道b丑小鴨的夢

板書設計：

3，丑小鴨

丑小鴨一一一一一一一一一一一一白天鵝

要有一顆好的心：善良，寬厚，有理想，勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1，成為"白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2，命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3，在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成"白天鵝"