心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇一

第一段：引入話題，說明參與區(qū)級課堂教學改革的背景和目的（200字）

課堂教學是教育改革的核心內(nèi)容之一。針對當前課堂教學存在的問題，教育局發(fā)起了區(qū)級課堂教學改革試點項目。作為一名小學語文教師，我有幸參與了這一項目，并深切地感受到了課堂教學改革所帶來的變化。通過此次改革，我們旨在提高學生的參與度和有效性，培養(yǎng)學習能力和創(chuàng)新思維。在項目進行的過程中，我從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會，下面我將就此展開闡述。

第二段：對區(qū)級課堂教學改革的實施過程以及取得的成果進行描述（200字）

在課堂教學改革中，我首先注意到了我們在課堂組織和教學設(shè)計方面的不足。通過參與區(qū)級培訓課程和師資的指導，我們學到了許多新的教學方法和策略，如小組合作學習、問題引導學習等等。通過這些新的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度明顯提高了，學生們也更加積極主動地思考，互相討論并合作解決問題。同時，我們也注意到了及時的反饋對學生學習的重要性。通過引入更多的課堂討論和實踐活動，我們可以更有效地了解學生的學習情況，并針對性地進行反饋和指導。

第三段：談?wù)搮^(qū)級課堂教學改革的一些挑戰(zhàn)和困難，并提出解決方法（200字）

盡管課堂教學改革取得了一定的成績，但我們也面臨了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，部分學生對新的教學方式和課程內(nèi)容產(chǎn)生了抵觸和不適應(yīng)。他們習慣于傳統(tǒng)的教學模式，對于課堂中的主動參與和合作學習感到不習慣。其次，由于負擔較重，部分老師的教學思路比較固化，對于新的教學方式難以接受和應(yīng)用。針對這些困難，我們采取了一些措施來逐漸克服。對于學生們，我們進行了耐心的引導，并通過游戲和趣味性的教學活動，讓學生更好地適應(yīng)新的教學方式。同時，我們也進行了和家長的溝通和交流，讓他們了解到課堂教學改革的目的和好處。對于教師們，我們加強了師資培訓和指導，鼓勵大家積極參與教學改革，分享教學經(jīng)驗和成果。

第四段：通過區(qū)級課堂教學改革，對自己的教學能力和思維方式產(chǎn)生了積極的影響（300字）

通過參與區(qū)級課堂教學改革，我不僅提高了自己的教學能力，也改變了自己的教學思維方式。在過去的教學中，我往往是以知識的傳授為主，并注重學生的聽寫和記憶能力。但通過這次改革，我明白了傳統(tǒng)的教學方式并不能真正培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維。因此，我更加注重培養(yǎng)學生的探究能力和問題解決能力。我引入了更多的課堂討論和小組合作學習，讓學生們在解決問題和展示結(jié)果的過程中培養(yǎng)思考和合作的能力。同時，我也注重了課后作業(yè)對學生思維能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計一些開放性的問題和任務(wù)，促使學生主動思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

第五段：總結(jié)體會，展望未來，在課堂教學改革中的不斷探索和進步（200字）

通過參與區(qū)級課堂教學改革，我深切地意識到了課堂教學改革的重要性和必要性。雖然在實施過程中存在一些困難和挑戰(zhàn)，但通過和學生的共同努力和經(jīng)驗交流，我們逐漸克服了這些困難，并取得了積極的成果。在未來，我將繼續(xù)積極參與課堂教學改革，并不斷探索和嘗試新的教學方式和策略，以幫助學生更好地發(fā)展自己的學習能力和創(chuàng)新思維。同時，我也希望通過和其他教師的交流和合作，能夠共同推動課堂教學改革的進步，為學生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇二

近年來，隨著教育的不斷發(fā)展和改革，課堂教學也逐漸從傳統(tǒng)的“講授型”向“導學型”轉(zhuǎn)變。作為教師，我有幸參加了四得課堂教學改革培訓，并在實踐中親身體驗了這一全新的教學模式。下面，我將從四個方面分享我對四得課堂教學改革的心得體會。

首先，四得課堂強調(diào)“自主學習”，并重視學生的主體性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往是知識的主導者，學生則是被動接受的對象。而在四得課堂中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學生學習的指導者和引路人。通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題和任務(wù)，教師引導學生自主思考、自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力。在這樣的過程中，我看到了學生們的蛻變和成長。他們逐漸從依賴教師的課堂進度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、積極探究的學習者，這是傳統(tǒng)課堂中無法達到的效果。

其次，四得課堂倡導“合作學習”，注重學生間的合作與交流。在傳統(tǒng)的課堂模式下，學生之間的交流和互動往往受到限制，學生們大多是孤立地完成分配的任務(wù)。而在四得課堂中，教師通過組織學生小組活動，鼓勵學生間的合作和交流，使他們從彼此合作中獲取更多的知識和經(jīng)驗。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在小組討論中能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，互相激發(fā)和引導，取得了比以往更好的成果。這種合作學習的方式，不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，還提升了他們的溝通能力和解決問題的能力。

第三，四得課堂注重“綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在在新的課堂教學改革中，四得課堂特別重視學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學重視學生的專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能，而忽視了他們的綜合能力的培養(yǎng)。而四得課堂則通過開展多樣化的課程活動和任務(wù)，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維、實踐能力、溝通能力等綜合素養(yǎng)。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們非常喜歡這樣的課堂形式，他們能夠在充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的任務(wù)中，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，不僅充分展示了自我，也鍛煉了自己的自主學習能力。

最后，四得課堂注重“興趣激發(fā)”，培養(yǎng)學生對知識的主動探索欲望。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常主導著課程內(nèi)容和學習方式，學生們往往只是被動地接受和學習。而四得課堂則反其道而行之，通過激發(fā)學生興趣，引導學生主動探索和學習。在我的實踐中，我嘗試了一些新穎有趣的教學方法，如游戲、實驗等，引發(fā)學生對課程的興趣。結(jié)果顯示，學生們更加投入學習，學習效果也隨之提升。他們對知識具有更濃厚的興趣和探索欲望，更加愿意主動參與到學習中。

總之，四得課堂教學改革從多個方面改善了傳統(tǒng)課堂教學的局限性。它強調(diào)學生主體性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神；注重學生間的合作與交流，促進學生的團隊合作精神和溝通能力的發(fā)展；培養(yǎng)學生的綜合能力，讓他們?nèi)姘l(fā)展；激發(fā)學生的興趣，提高學習效果。作為一名教師，我深深感受到了四得課堂對于學生成長的積極影響，也堅信四得課堂教學改革將成為教育發(fā)展的一個重要方向。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇三

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間教育教學的改革已有十年多。在這次改革的大潮中 。我們的課堂教學經(jīng)歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學水平在不斷進步，教學質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓，為以后的教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關(guān)注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。

2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學生觀念。通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。

1、挖掘教材，精心編寫預學案。

類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導學案模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預習，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。“不經(jīng)歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學內(nèi)容是否能及時完成，不必擔心教學質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應(yīng)充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設(shè)立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。

3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。

間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。

在經(jīng)歷了多年的風雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應(yīng)付；學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。

在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內(nèi)容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇四

近年來，我國教育領(lǐng)域不斷進行著改革，其中最重要的莫過于新課堂教學改革。作為一名教育工作者，我深有體會地參與了新課堂教學改革，積累了許多心得體會。在這篇文章中，我將分享我對新課堂教學改革的一些認識和體悟。

首先，新課堂教學改革強調(diào)學生主體地位的提升。過去，傳統(tǒng)的教學模式中，教師是唯一的“主人”，學生沒有太多的參與和表達的機會。而在新課堂教學中，學生被賦予了更多的主體地位，他們成為了學習的主角。教師變身為學生學習的引導者和合作伙伴，通過激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，引導他們自主學習和解決問題。在這個過程中，學生的能動性得到了充分的發(fā)揮，他們的學習效果也得到了大幅提升。

其次，新課堂教學改革注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師注重的是學生的知識積累和應(yīng)試能力的提升，而在新課堂教學中，教師更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過開展各種形式的實踐活動和小組合作學習，學生的綜合能力得到了全面提升。同時，新課堂教學也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過各種探究活動和項目制的學習，學生的創(chuàng)新能力得到了很大的鍛煉和提高。

此外，新課堂教學改革更加注重個性化教學。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往把學生當作一個整體進行教學，很難滿足每個學生的個性化需求。而在新課堂教學中，教師注重了解每個學生的學習特點和需求，并針對性地開展個性化教學。通過分層次、分步驟的教學，教師能夠根據(jù)學生的實際情況制定個性化的學習計劃和教學方案，幫助學生更好地掌握知識和提高能力。

最后，新課堂教學改革提倡交互式教學。傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常是單向地進行教學，學生只需被動地接受。而在新課堂教學中，教師和學生之間建立了更加互動的教學模式。教師通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思維和表達欲望，培養(yǎng)他們的思辨能力和邏輯思維能力。同時，學生也有機會與教師和同學互動，分享自己的觀點和經(jīng)驗，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和思維方式。

總而言之，新課堂教學改革是教育改革的重要方向之一，值得我們深入研究和實踐。通過新課堂教學改革，學生的主體地位得到了提升，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了全面發(fā)展，個性化教學得到了重視，交互式教學得到了推廣。對于教育工作者來說，要不斷學習和探索新的教學方法和策略，努力為學生提供一個積極、主動、個性化的學習環(huán)境。相信隨著新課堂教學的不斷推廣和深入，我國教育水平必將得到進一步提升。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇五

經(jīng)歷了將近一年的“博學課堂”教學改革，感覺對體育課而言也是好處多多。

1、營造了愉快的學習氛圍。體育課中小組合作學習是在不斷的討論交流中，學生不僅要為自己的學習負責，而且要為本小組的榮譽負責。因此每個同學都要盡自己的最大努力去學習，從而完成學習任務(wù)。回首以往的體育課堂教學，體育課有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學，這就在很大程度上制約了學生鍛煉的熱情，學生上體育課熱情不高，練習時較被動，往往教師教什么學生就學什么，是一種灌注式加訓練式的教學，學生根本沒有主動參與。而小組合作學習則為學生營造了一種自主學習的良好氛圍，大大激發(fā)了學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學生的課外知識，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

2、促進學生主體作用的發(fā)揮。在教學過程中把學習的主動權(quán)交給學生，以學生的學習為本，為學生的學習服務(wù)，讓學生體驗合作學習的快樂，提高學生的實踐能力，激發(fā)學生的求知欲望，使學生對學習充滿熱情。建立互幫互學的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和快樂。如教學障礙接力跑時，在以前往往擺好障礙，排好隊伍，講解一下規(guī)則和要求，就發(fā)令比賽。這現(xiàn)在我們就可以安排在一定的條件下，可以調(diào)整隊伍次序和障礙擺放，學生就會思考、合作，每個人都有分工，有一個適合于探討的問題，所有的學生都會參與進來，都會有獨立思考的機會，合作學習真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過相互配合，動作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)。

3、讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。體育課中小組合作學習共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調(diào)動了每個成員的積極性，發(fā)揮了每個人的最大潛能，增加了成功的機會，同時也有利于培養(yǎng)學生的集體意識。同時小組合作學習強調(diào)學生間的相互合作、取長補短，它特別強調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳?yīng)該是貫穿整個學習過程中的。小組合作學習的教學評價重心從鼓勵個人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功，激發(fā)了團隊精神，學生間容易產(chǎn)生互幫互學的心理。與他人的合作和競爭中體驗成功的快樂和集體榮譽感，真正讓他們領(lǐng)會到什么“一起笑，一起哭”的同甘共苦精神。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇六

教改的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的自覺性，提高學生動腦、動手、動口的能力，將新理論、新思維、新學習方法與實踐活動緊密相結(jié)合，從中提高學生的學習積極性，改變過去老師要學生學的作風，學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c教學活動和學習新知識，通過靈活有趣的學習模式激發(fā)學生的學習興趣，網(wǎng)上知識是豐富多彩的，高尖科學技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見，相比之下，我覺得我的知識太缺乏，我們要努力去學習，將被動變?yōu)橹鲃印Ｔ谛畔r代中，網(wǎng)上資源共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學資源是開放的；知識通過網(wǎng)絡(luò)跨越時空，在網(wǎng)絡(luò)上學習是沒有時間、空間、權(quán)力等等條件所限制，它將世界每個角落的距離拉近，為學習知識提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò)教學具有開放性；學生根據(jù)個人情況選擇自主性和個性化的內(nèi)容進行學習。

在學習中將原理中的重點、難點、自己所學到的理論知識在實踐活動中體現(xiàn)，在實踐中自己結(jié)合理論的知識進行分析和設(shè)計，從中提高自己創(chuàng)新能力、實踐能力、自學能力和創(chuàng)新思維，使自己更好地掌握理論知識。在有效的學習時間內(nèi)取得較大收獲。

frontpage學習不單學習了書本上基本知識，還體現(xiàn)了團隊精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認識，一個企業(yè)發(fā)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展，與整個公司人員的團隊精神是相關(guān)的，個人的力量是單薄，所以通過學習，使自己更加體現(xiàn)到團隊精神的重要性。我們的班級進行分組開展活動。通過網(wǎng)絡(luò)，進行師生間進教與學交流、同學之間的互相學習，使學習氣氛更加濃厚。

教學方法的改變，在最初時，感到不太適應(yīng)，總是覺得有缺陷，但當通過自己學習掌握一定知識時，感到非常高興，漸漸地適應(yīng)過來，在課堂教學中，教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計成問題，讓學生尋找答案，將答案做成電子演講稿，在老師起引導下，學生替老師講解。老師為學生搭一個學習舞臺，為學生提供學習創(chuàng)新機會。同時老師的教案在網(wǎng)頁上可以下載，適合成人教育，避免因工作忙而缺課。同學在學習時遇到難題時，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過網(wǎng)頁幫助我們解決問題。班級、小組、個人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁，通過網(wǎng)頁將多個單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁，老師和學生通過網(wǎng)頁進行教與學，同學之間的互相學習。

網(wǎng)上教學具有挑戰(zhàn)性的教學形式，在將來的國民教育中將占有很重要的位置，也體現(xiàn)了教育水平的提高，標準著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學愈來愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來的教學模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學改變過去老師要學生學習的傳統(tǒng)教學方法，教學方式向開方性教學模式發(fā)展，教學重心由老師教學轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學習，在信息時代中，學習資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學資源是開放的；知識跨越時空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學過程具有開放性；學習過程中，老師與學生通過網(wǎng)絡(luò)進行相互交流；學生自主選擇地選擇具有個性化的知識學生。

在學習網(wǎng)頁設(shè)計的課程中，我學不但學到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識，如email的創(chuàng)建、網(wǎng)頁空間的申請等等，而且在實踐中學到許多計算機方面的知識，以及提高了一點解決實際問題的能力。在上網(wǎng)過程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學習資源和理論知識不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無比豐富。

通過網(wǎng)絡(luò)教學，學生不再受時間、地點的限制，適合成人教育模式，學生都已參加工作，有時候工作與學習發(fā)生沖突時，通過網(wǎng)絡(luò)，最大限度地解決缺課的問題；并提高學生的學習興趣和解決問題能力、加強團體合作精神；在幾個月的學習中，在網(wǎng)上學習很多計算機的理論知識，并在課堂設(shè)計中，將理論知識應(yīng)用于實踐中，使理論知識更加扎實。

在這次教學中收獲不少。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇七

近年來，我國教育體制改革加大力度，特別是課堂教學改革實驗的推廣與試點，在全國范圍內(nèi)越來越普及。在這個過程中，我有幸參與了一場課堂教學改革實驗，從中得到了一些寶貴的心得體會。本文將從五個方面進行敘述，探討課堂教學改革實驗給我的影響和心得。

首先，課堂教學改革實驗讓我意識到傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師大部分時間都在講解知識點，而學生只是被動地接受。然而，在實驗中，老師更多地起到引導學生思考的作用，讓學生參與到課堂中來，發(fā)表自己的觀點，與他人互動。這種探究式的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效果。

其次，課堂教學改革實驗培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和能力。以往，學生在教室里只與老師互動，很少與同學們合作。但在實驗中，老師通過小組活動的方式，讓學生分組討論、合作完成任務(wù)，調(diào)動了學生的積極性。在小組活動中，每個人都起到了不可或缺的作用，需要相互合作、協(xié)調(diào)。這種團隊合作的過程，培養(yǎng)了學生的溝通能力、合作能力和互助精神。

第三，課堂教學改革實驗打破了傳統(tǒng)的課本束縛。過去，課本是學生學習的唯一指南，教師往往只是簡單地將課本內(nèi)容進行解釋。而在實驗中，老師更注重培養(yǎng)學生的綜合能力，引導學生擴展思維，掌握解決問題的方法和技巧。通過引入外部資料、多媒體資源和實例分析，使學生更好地理解知識，掌握其應(yīng)用場景和技巧。

第四，課堂教學改革實驗培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學中，老師總是為學生規(guī)劃好學習路徑，并告訴學生應(yīng)該怎么做。而在實驗中，老師更多地充當了引導者的角色，鼓勵學生提出問題、思考解決方法，并幫助他們學會自己去尋找答案。這種自主學習的方式，不僅提高了學生的學習積極性，還激發(fā)了學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

最后，課堂教學改革實驗給我?guī)砹烁顚哟蔚捏w會——教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的終身學習能力和創(chuàng)新精神。在實驗中，我看到了學生的眼睛閃爍著渴望知識的光芒，他們主動參與，發(fā)表自己的觀點，與同學們進行討論。這種互動交流的環(huán)境，使學生在思考和表達中提升了自己，并培養(yǎng)了終身學習的意識。而創(chuàng)新精神則是課堂教學改革的目標之一，實驗中，老師鼓勵學生從不同的角度思考問題，尋找創(chuàng)新的解決方案，培養(yǎng)了學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

課堂教學改革實驗是我教育生涯中的一次重要經(jīng)歷，讓我看到了教育的廣闊前景和潛力。通過課堂教學改革實驗，我對教育的本質(zhì)有了更深刻的理解，也更加堅定了我在教育道路上的方向。我相信，隨著課堂教學改革實驗的不斷推廣和完善，我們的教育將會更加人性化、科學化，培養(yǎng)出更加豐富多樣的人才。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇八

在當今信息時代，教育也必須適應(yīng)社會的發(fā)展變化。為了迎合新時代的需求，很多學校開始進行新課堂教學改革。我作為一名教師，也參與了這一改革的實踐。通過多年的探索和實踐，我深刻體會到新課堂教學改革給學生和教師帶來的積極影響。

首先，新課堂教學改革注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往以老師為中心，學生被動聽講。而在新課堂中，學生扮演著更為主動的角色。他們在課堂中通過獨立思考、自主探索的方式進行學習，不再僅僅依賴老師的口頭傳授。這種改變不僅提升了學生的學習能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和獨立思考的能力。

其次，新課堂教學改革注重培養(yǎng)學生的合作精神。現(xiàn)實社會中，合作能力是一個非常重要的素質(zhì)。在新課堂中，學生通過小組討論、團隊合作等方式進行學習，培養(yǎng)了他們與他人合作的意識和能力。這樣的課堂氛圍既鼓勵了學生之間的交流與合作，也增強了學生之間的凝聚力和團隊精神。

再次，新課堂教學改革注重培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的課堂教學往往只注重理論知識的傳授，對學生的實際操作能力培養(yǎng)較少關(guān)注。而在新課堂中，學生通過實踐活動，應(yīng)用所學知識解決實際問題，增加了課堂實用性，培養(yǎng)了學生的實踐能力。這種實踐帶來的親身體驗，讓學生更加深入地理解和掌握了知識。

此外，新課堂教學改革還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在新時代，要想在激烈的競爭中脫穎而出，創(chuàng)新能力是必不可少的。而新課堂教學改革在課堂中通過引導學生進行創(chuàng)新思維和實踐活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。學生通過創(chuàng)新性的課堂作業(yè)、研究項目等，不斷鍛煉和提升自己的創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)起來，新課堂教學改革給教育帶來了許多積極而深遠的變化。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神、實踐能力和創(chuàng)新能力，新課堂教學改革為學生的全面發(fā)展提供了更好的平臺。作為一名教師，也深感這一改革給我?guī)砹瞬恍〉奶魬?zhàn)。但是，正是這些挑戰(zhàn)讓我不斷學習和提升自己的教學能力，也讓我更加積極地投入到教育事業(yè)中。我相信，通過新課堂教學改革，我們能夠培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇九

隨著社會的不斷進步，教育事業(yè)也在不斷變革和創(chuàng)新。為了適應(yīng)時代的需求，我校積極推行課堂教學改革實驗，通過實踐和總結(jié)，我對這次改革實驗有了一些心得體會。下面我將結(jié)合自己的實際經(jīng)驗和觀察，就課堂教學改革實驗的過程、效果和對教師角色的反思進行探討。

第一段：課堂教學改革實驗的過程

課堂教學改革實驗的過程中，我首先感受到了課堂形式和方式的改變。傳統(tǒng)的教師主導式教學已經(jīng)過時，學生的主體性和參與性應(yīng)該得到更加重視。在課堂上，我嘗試了讓學生們分組合作、進行討論和展示等方式，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，我也利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富了課堂教學的內(nèi)容和形式，使學生們更加易于理解和接受。

第二段：課堂教學改革實驗的效果

在課堂教學改革實驗中，我發(fā)現(xiàn)這種新的教學方式能夠激發(fā)學生的主動學習和獨立思考能力。他們在小組合作中能夠充分交流和互動，有效地解決問題。同時，他們也更加自信和敢于發(fā)表自己的觀點和見解。通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等教育技術(shù)的運用，學生們對所學知識的理解更加全面，記憶也更加深刻。他們對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，自主學習的能力也有了顯著提高。

第三段：對教師角色的反思

課堂教學改革實驗不僅對學生的學習態(tài)度和效果有了顯著提升，對我們教師也提出了新的要求。作為教師，我們需要轉(zhuǎn)變教學方式，由灌輸式教學轉(zhuǎn)向引導和輔助式教學。我們不再是知識的傳遞者，而是學生學習過程的組織者和引路人。在新的教學角色下，我們需要更加注重學生的情感體驗和個人發(fā)展，關(guān)注學生的思維方式和學習風格，從而更好地滿足他們的需求。

第四段：教師必備的素質(zhì)和能力

為了適應(yīng)課堂教學改革的需要，教師必須具備一定的素質(zhì)和能力。首先，我們需要擁有廣博的知識和扎實的學科基礎(chǔ)，以確保我們能夠準確無誤地指導學生。其次，我們需要不斷學習和更新教育理論和教學方法，提高教學能力和水平。最后，我們還需要注重個人修養(yǎng)和情感體驗，做學生健康成長的引領(lǐng)者和榜樣。

第五段：課堂教學改革的展望

通過這次課堂教學改革實驗，我發(fā)現(xiàn)這種新的教學方式和理念是非常可行和有效的。它能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習意識，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我相信，隨著課堂教學改革的不斷深入，我們的學生成績和綜合素質(zhì)將會有更大的提高，他們也能夠更好地適應(yīng)社會的變革和發(fā)展。

總結(jié)：通過這次課堂教學改革實驗，我深刻認識到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。只有讓學生具備自主學習的能力，他們才能在未來的社會競爭中立于不敗之地。作為教師，我們要與時俱進，不斷探索和實踐新的教學方式和方法，只有這樣才能真正實現(xiàn)教育的目標和使命。課堂教學改革實驗給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎迹蚁嘈旁谶@個教育改革的大潮中，我們能夠迎接挑戰(zhàn)、積極創(chuàng)新，為孩子們的成長和未來貢獻一份力量。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十

課堂深度教學改革是教育改革的重要內(nèi)容之一，在當前信息時代和全球化的大背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和競爭力的人才已成為教育系統(tǒng)的重要任務(wù)。深度教學改革對教師提出了更高的要求，要求教師拓展教學思路，創(chuàng)新教學方式，提升教學質(zhì)量。在本文中，筆者將結(jié)合自己在教學中的實踐與感悟，總結(jié)出一些課堂深度教學改革的心得體會。

第二段：多元化的教學方式

課堂深度教學改革要求教師要充分考慮學生的實際情況和需求，采用多種教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。在本人的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生群體的差異是很大的，他們掌握知識的程度各不相同，因此我采用了多種不同的教學方式來讓每個學生都有機會參與到課堂中來。我在課堂上采用演講、小組討論、游戲等多種形式，使得學生能夠在不同的場景中學習和思考，從而達到了良好的教學效果。

第三段：學生主體性的培養(yǎng)

課堂深度教學改革強調(diào)教師不應(yīng)該只是傳授知識，而是要通過引導學生自主學習的方式，培養(yǎng)學生的主體主義和創(chuàng)新精神。在我的教學中，我常常鼓勵學生參與到教學中來，吸取他們的建議和意見，這樣不僅能夠增強學生的信心和動力，還能夠促進教育的交流和互相學習。同時，我也會通過課堂作業(yè)、小組討論等方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓教學更具成效。

第四段：信息化教學的應(yīng)用

信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，課堂深度教學改革也需要借助信息技術(shù)的力量來促進教學的深度和廣度。我在教學中嘗試了許多信息化教學工具，如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)課堂等，不僅讓學生更加容易地理解知識，還能讓他們在課堂外繼續(xù)深入地學習和思考，從而更好地培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)。

第五段：課堂深度教學改革的啟示

課堂深度教學改革不僅僅是教學方法的改變，更是教師意識的轉(zhuǎn)變和教育理念的創(chuàng)新。在本人的實踐中，我認為課堂深度教學改革的核心在于讓學生真正成為課堂中的主角，讓他們在教學過程中得到更為廣泛和深刻的體驗和成長。同時，我們還應(yīng)該不斷嘗試新的教學方式和方法，從而不斷地提升教學效果和質(zhì)量。最重要的是，我們還需對教育目標的轉(zhuǎn)變有明確的認識，提高教育質(zhì)量，提升學生成長的素質(zhì)，為學生的發(fā)展提供更好的資源和環(huán)境。

結(jié)論：

在課堂深度教學改革的今天，教師如果要真正實現(xiàn)教育目標，就需要不斷地創(chuàng)新和改革教學方法和方式，讓學生主動參與課程的設(shè)計和實踐中來，激發(fā)他們的學習興趣和動力，從而更好地提升教學質(zhì)量和成果。只有在教育改革的道路上不斷前行，才能為教育事業(yè)的發(fā)展和學生成長做出更加卓越的貢獻。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十一

今天（20xx年12月1日），我有幸到李市小學參加了由李市教管中心組織的課堂教學改革現(xiàn)場會，上午第一、二節(jié)課分別聽了李市小學袁軼老師上的小學三年級語文課《三袋麥子》，以及陳孝舉老師上的小學四年級語文課《天鵝的故事》，之后又觀看了由李市小學全體學生參加的大課間活動，最后聽取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長和四牌坊小學劉曉紅校長對幾節(jié)課的精彩點評和對課堂教學改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少的見識。今天的所聽所學，無不讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！也讓我深深地體會到了“人不學要落后”這句樸實的話是多么正確！這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了！我們都該走出去，多聽聽、多學學，特別是老教師們，不能再抱著自己舊有的教學經(jīng)驗進行教學了，多吸收一些新的教學理念和新的教學方法，融入到自己的教學中，才能使我們的課堂教學效果上一個新臺階！

教研室張建老師所講的關(guān)于“導學案”的推進，要做到的幾點：

一、學習準備；

二、突出學生的主體作用；

三、突出教師主導作用；

四、突出教學重點；

五、突出教學的層次性；

六、強調(diào)練習的實效性。

關(guān)于這幾點，我覺得在李市小學袁軼老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn)，特別是第二點和第三點：突出學生的主體作用和教師的主導作用，袁老師所上的這節(jié)課，《三袋麥子》是一篇批讀課文，袁老師先教給學生學習批讀課文的方法：

一、提出問題；

二、概括內(nèi)容；

三、賞析佳句；

四、寫出感受。然后引導學生用這種方法學習課文第二自然段：小豬收到麥子后對這袋麥子的處理方法。

接著利用小黑板出示第二自然段的學習方法：

一、帶著問題讀第二自然段；

二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的？

三、勾畫出好詞佳句；

四、在旁批欄寫出自己對小豬的印象。最后放手讓學生用這個方法自學第三、四自然段。整個過程都由學生通過自學、討論交流等形式自主完成，老師只起到一個引導作用，學生主動學習的熱情高漲，學習效果也很好。

張建老師拋出的另一個理念：承認學生的“認知沖突”。張老師說：“對于一個新聞記者來說，沒有新聞就是最大的新聞，而沒有問題的課堂就是最大的問題。”、“一節(jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”。這個觀念讓我感到震撼：順利、完美的完成一節(jié)課，不是最好的嗎？但是張老師說得好啊：一節(jié)課怎么可能找不到問題，怎么可能讓所有的學生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢？我細細思量：是啊，我們上課不是為了讓少部分學生學到知識，而是要讓絕大部分學生、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點。其實我們看似完美的一節(jié)課，往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功，學生都弄懂了，其實不然，差生其實什么也沒弄明白。所以，張老師的這一理念提醒了我們：一節(jié)課要想真正成功，我們真的要善于挖掘問題，特別是差生對這一節(jié)課知識點存在的問題，然后采取行之有效的方法去解決它，才能達到我們所要的目的。而要想做到這些，我們也許真的該多學學教育學、心理學，特別是差生心理學了。

四牌坊小學劉曉紅校長所提出的語文課教學要點中對“讀”的要求：明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時機、讀的技巧。

我認為這些要求，在李市小學陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。陳老師在整堂課中，重點取了課文第五、六自然段進行教學，用優(yōu)美的語言引領(lǐng)，合理的音樂導入情景，深度感染學生情緒，學生在朗讀天鵝的三次叫聲時，讀出了第一次的傷心、第二次的團結(jié)、第三次的勝利和歡呼的語氣，讓人不由得隨之心潮起伏；在朗讀勞動號子“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”時，讀得是鏗鏘有力，士氣高漲，讓人精神振奮。

而教科所王所長更是用詼諧有趣的語言，讓我們輕松接受了很多新的教育教學理念和教學方法、思想。王所長詮釋的三個標準、三個規(guī)律、三個必講、三個不講、三個還給以及最后提醒大家要做到的三個字：學、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。

總之，今天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十二

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育也在不斷改革創(chuàng)新。作為教師，我一直都在關(guān)注課堂教學的改革，希望通過創(chuàng)新的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。最近，我參與了學校的課堂教學改革實驗，通過實驗，我收獲了很多心得體會。

二、實驗內(nèi)容

在課堂教學改革實驗中，我主要對課堂的教學方式和學生的學習方式進行了改進。首先，我嘗試使用多媒體教學，通過圖片、視頻等方式，將抽象的知識具象化，讓學生更好地理解和掌握。同時，我還給學生提供了更多的學習資源，讓他們有更多的選擇自主學習。另外，我還加入了互動式教學，通過提問、小組討論等方式，讓學生積極參與，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。

三、心得體會

經(jīng)過實驗，我發(fā)現(xiàn)課堂教學改革帶來了很多積極的效果。首先，學生的學習興趣明顯增加。以前，我常常看到學生打瞌睡、懶散的情景，現(xiàn)在他們在課堂上的精神狀態(tài)變得積極活躍，他們樂于參與課堂活動，希望能夠更多地與老師和同學們溝通交流。其次，學生的學習效果也得到提高。在實驗中，我發(fā)現(xiàn)很多學生對新的教學方式更感興趣，他們更主動地思考和學習，不再僅僅滿足于死記硬背。

此外，課堂教學改革還促進了學生的團隊合作能力的培養(yǎng)。在互動式教學中，我常常組織學生進行小組討論，鼓勵他們相互合作，共同解決問題。通過這樣的學習方式，學生學會了與別人合作，學會了傾聽和尊重別人的意見，這對他們的成長和未來的社交能力意義重大。

四、挑戰(zhàn)與解決

當然，在課堂教學改革的過程中也遇到了不少挑戰(zhàn)。首先，新的教學方式需要老師投入更多的時間和精力進行準備和實施，這對老師的能力提出了更高的要求。其次，新的教學方式并不是所有的學生都能適應(yīng)，有一些學生仍然習慣于傳統(tǒng)的教學模式，對于這部分學生，我們需要通過一些特別的方法進行引導和幫助。

為了解決這些問題，我加強了自己的專業(yè)學習，提高了自己的課堂管理和教學能力。我還與同事們進行了交流和分享，借鑒他們的經(jīng)驗。此外，我也主動與學生們進行溝通，了解他們的學習需求和困難，因材施教，適時給予幫助和指導。

五、結(jié)語

通過參與課堂教學改革實驗，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。我深刻地認識到，課堂教學的改革不僅僅是改變教學方式，更重要的是改變學生學習的方式。只有真正激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果，才能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因此，我將繼續(xù)努力，不斷改進自己的教學方式，為學生提供更好的學習環(huán)境和機會。

核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十三

在當今教育領(lǐng)域，深度教學改革逐漸成為關(guān)注的焦點。作為一名教育工作者，通過參與課堂深度教學改革，我收獲頗豐，不僅提高了教學質(zhì)量，也激發(fā)了學生的學習興趣。本文將分享我在參與課堂深度教學改革中的心得體會。

第二段：教師與學生在深度教學中的角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學中，教師扮演主導的角色，學生則被動接受知識。而在深度教學中，教師的角色向引導者、促進者轉(zhuǎn)化，學生的角色則轉(zhuǎn)化為探究者、合作者。教師需要適時地引導學生追問問題、搜集信息、提出觀點，以培養(yǎng)學生的獨立思考和合作能力。學生在組隊合作中不僅能夠?qū)W習他人的技能和思維方式，同時也在交流中啟發(fā)他人和受到啟發(fā)。

第三段：打破課程瓶頸，增加課程趣味

針對傳統(tǒng)教學固有的課程瓶頸，課堂深度教學打破了那些傳統(tǒng)的課程限制和狹窄度。我曾經(jīng)實際教學過一個微小說寫作的課程，在以往課堂上，學生大都囫圇吞棗完成作業(yè)，缺乏創(chuàng)意和表達的靈感。通過重構(gòu)課堂、變換教學方式、進行多樣化任務(wù)，響應(yīng)學生個性特點，注重學生性格發(fā)展，逐步實現(xiàn)了深度教學。學生們不僅學到了寫作技巧，也從中感受到了趣味。

第四段：通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進學生學習

在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，我們不能忽視電子學習工具在深度教學中的重要性。例如，利用在線平臺進行教育虛擬化，翻轉(zhuǎn)課堂、激勵學生之間合作鼓勵創(chuàng)造，以及建立課程策略伙伴，共同研究教學。這些方法可以極大的提升學生的學習動力和效率。電子工具可以幫助有助于把學習變得有趣，從而減輕學生學習的壓力，并且佐證了在教學中，傳遞信息的最新流行方式及其價值。

第五段：小結(jié)：深度教學改革的意義和未來

課堂深度教學改革不僅僅是教育科技的進步，更是教育理念的變革和創(chuàng)新。深度教學改革寓意著一個外部環(huán)境的變化，為新生代也展示出新的思維與方法，激發(fā)了學生的主動性，促進了學科跨越式的發(fā)展。盡管我獲得了豐富的經(jīng)驗，但現(xiàn)在看來，深度教學改革還有許多需要思考的問題，例如如何有效地評估學生的深度學習和教學效果以及如何推廣深度教學等。我們只有不斷地反思，并加強改革實踐，才能夠在深度教學改革上取得更為深遠的進步。