在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

以內數的認識教學反思篇一

本節課是在認識了千以內的數的基礎上來進行教學的，學生已有了一定的數數、讀寫數的方法，以及知道怎么樣分析一個千以內數組成的知識和經驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數的概念其實對于學生來說還是陌生的，所以在掌握學生已有知識經驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材，確定了本節課的教學目標是：

1、 使學生認識計數單位“萬”，感受10個一千是一萬，經歷數數的過程，發展學生的數感 ，使學生體驗數與生活的密切聯系。

2、 會讀寫萬以內數（中間、末尾沒有零），知道這些數的組成。

3、了解萬以內的數位順序表，進一步理解十進制的計數方法。教學重點是萬以內數的讀寫和組成。根據學生的認知規律和特點，本節課的教學難點是數數過程中，接近整百、整千數時拐彎處的數如何數的教學以及體會相鄰數位之間數為的十進制關系的教學。為了突出重點突破難點，我注重聯系學生的生活實際和學生實踐操作來完成教學任務，達到教學目的。

現反思如下：

1、密切聯系學生的生活實際，并以此作為認數的基礎。由于比一千大的萬以內的數在生活中隨處可見，在上課之前，我先布置學生去找一些生活中見到的大數，上課時讓學生匯報，并由此引出萬以內數的認識。這樣做，可以使學生體會到數學與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，同時也可激活學生生活中認數的感性經驗，為學好本節課打下堅實的基礎。

2、新知學習由具體到抽象，逐步發展學生的數感，使體會數位的意義，遵循了學生的認知規律。學生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數的概念的掌握中更需要實物做引導，所以在教學一萬的認識時，我先讓學生數小方塊，一個一個、十個十個、一百一百、地數讓學生復習千以內數各計數單位再次體會到十進制關系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內各計數單位的十進制關系，使學生形成清晰的表象。緊接著讓學生利用知識的遷移類推猜測，一千一千的數，10個一千是多少？然后用數黃豆，數方塊來驗證10個一千是一萬，一萬里有10個一千。這是體驗的最形象階段，最后后利用計數器的半抽象性，讓學生在計數器上一千一千地數，體會數的轉換，這樣也就很順利地建立起了計數單位和數位概念。在接下去的數讀寫的教學中，不僅出示方塊的圖片，讓學生觀察數出一共有幾個方塊，然后學生動手在計數器把數撥出來，再嘗試讀寫這個數，充分體現了圖、形、數的緊密結合，為學生形成數的概念、了解數的組成打下扎實的基礎。數萬以內的數是一個很難解決的問題，數字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學中我利用計數器，每當在關鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應該是一個什么數，為什么？難點也就迎刃而解了。最后數為順序表的教學也就水到渠成了。

3、組織不同的教學活動，使學生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。如數數大pk、同桌互相撥數讀數寫數、記錄數據等，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

4、從生活中來，又回到生活中去。學生理解掌握了萬以內數的讀寫方法后，我注意培養學生的應用意識，讓學生認讀商場中電器的價錢，記錄大自然中有趣的數據。這樣學生即再次體會到了數學與現實生活的密切聯系，又增強了數學知識的應用意識，感悟到了數學學習的價值。

總之，本節課注重遵循學生的認知規律和知識的構建的過程，通過組織多種教學活動，使學生在緊張愉快中掌握了本節課的知識。

以內數的認識教學反思篇二

學生上學期已經認識了20以內的數，知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20，也知道把1捆和幾根合起來表示十幾，在此基礎上，學生進行100以內數的認識，重點是理解100以內數的組成，難點是理解幾十九添上1是幾十。

導入部分，我采用“圖圖的困惑”來吸引學生的注意力：擺23枝鉛筆，怎樣擺可以讓爸爸一眼就看出是23枝？很顯然，學生之前已經擁有了100以內數的數數經驗，問題剛一提出來，不少孩子已經舉起小手躍躍欲試了。為了讓學生更好地感受二十三的組成，我還是組織學生進行了擺小棒的操作活動，在實踐操作的基礎上，引導學生總結出“2個十和3個一合起來是二十三”。反思這一環節，我給學生準備的是2捆帶10根小棒，聯系20以內的認識經驗，學生很容易就想到先擺2捆、再擺3根的擺法，也許我可以考慮進一步加大這一環節的開放性，直接給學生一把小棒，讓學生自主地數出10根捆成一捆，這樣就可以對20以內數進行一個簡單的復習，也可以為下面的滿10根即捆成一捆的操作活動做好鋪墊。

認識二十三以后，我又讓學生擺出了二十四和二十九，并讓學生結合操作說一說這兩個數的組成。我感覺這一環節的處理不夠流暢，可以讓學生結合二十三添上一是二十四來進一步推想二十四添上一是——二十五，二十五添上一是——二十六等等，這樣學生對二十幾的認識就不是僅停留在二十三、二十四、二十九這三個獨立的數上，還可以感受到這些數的順序。另外，單靠這幾個數我們還不足以得出“幾個十和幾個一合起來是幾十幾”的總結，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的數，讓學生在較多實例的基礎上進行相關的概括和總結。

在學生擺出二十九根小棒后，我進一步提問：二十九再添上一是多少呢？在學生動手操作之前，我引導學生進行簡單的推想，然后再動手將10根捆成一捆，由此得出“3個十就是三十”。在學生認識三十以后，我引導學生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？學生回答后，我再輔以課件的動畫演示，讓學生直觀地感受二十九和幾十的關系，“滿十進一”的計數原理也得以逐步明確。“九十九添上一是一百”涉及到一百的認識，我借助課件讓學生直觀感受這兩個數的關系，并把10捆小棒捆成一大捆，告訴學生這一大捆就是1個百，至此，新的計數單位“百”以大捆小棒的直觀印象為學生所直觀認知。而在把一大捆小棒拆成一捆一捆的時候，學生也能直觀地理解“十”和“百”的關系。

課堂練習中，我選擇“從八十數到一百，可以怎樣數”這樣的開放題來展開數數練習，引導學生一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數，怎么方便就怎么數，并在數櫻桃和數香蕉的具體情境中進行具體數數方法的鞏固。在數小球的練習中，我先讓學生估一估，然后圈出10個，讓學生再次進行估計。顯然，有了“十個是多少”的表象支撐，學生第二次估計時更準確了。兩次估計后，學生進行數滿十個圈一圈的的活動，以此驗證估計的準確性。

以內數的認識教學反思篇三

這節課的教學中，我從以下幾點進行教學：

一、創設情境，導入教學。

我用多媒體課件出示課本上的六張圖片，分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數量。先讓學生自己讀一讀。許多學生在讀書的時候都感到很困難。然后我說：同學們想不想很快地讀出這些數呢？下面我們就要學習這些大數的認識、大數的讀和寫。學生都想知道怎么才能很快讀出來，激發了大家的學習興趣。

二、預習課本，小組匯報知識點。

讓學生先自學課本第3頁5分鐘，然后小組交流學到的知識和不懂的問題。把課堂主動權還給學生，讓學生在自學和交流中去掌握本節課的知識，打破枯燥的課堂模式，充分發揮的主動性和培養學生的自學能力。

三、通過練習，發現問題。

在學生自學和交流完以后，讓學生完成課本第4頁中練習，通過練習，鞏固和強化學習的知識，并在練習中發現學生掌握不足之處，教師再強調知識點，并強化。

總之，這節課的內容比較簡單，學生完全可以借助以前學過的知識進行遷移，所以在教學中我創設了有利于學生自主學習、合作交流的學習情境，引導學生在學生探究活動中掌握新知。

以內數的認識教學反思篇四

數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系。由于1000或10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課教學中，我力求突出以下幾點：

1、創設情境，激發興趣。

著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂教學成功的一半。所以教師在導入時注意從學生生活實際出發，激發學生學習興趣。

比如首先出示兩張照片，即：本班學生的“全家福”及某次我校全體師生升旗集會時的照片，通過對比兩張照片中的人數，不僅適時對學生滲透了愛國主義教育，同時也讓學生在具體的情景中感受的大數的存在，使學生很自然的進入學習狀態，引出本節課的教學內容。

2、經歷過程，培養數感。

學生數感的建立不是一蹴而就的，而是在學習過程中逐步體驗和建立起來的。本節課通過學生猜數、估數、數數等一系列學習活動，讓學生在現實背景下感受和體驗，把數感的培養充分體現在教學過程中。

首先讓學生先估計自己小組的小棒有多少，再具體數一數有多少根；然后交流討論怎樣放在三個不同顏色的盒子里來感受不同的數位。在數1000根小棒的過程中，為了減少數數的單調，我把數數、讀數及數的組成結合在一起進行教學。

通過數小組內的小棒、數全班的小棒，不僅讓學生理解了“一個一個的數，10個一是十，十個十個的數，10個十是一百，一百一百的數，10個百是一千”；更讓學生親身體驗到了如何根據物體個數的不同選擇不同的數數方法，即：一個一個地數、一十一十地數，甚至是一百一百地數。這一教學過程，也讓學生生直觀的認識了計數單位“個、十、百、千”及其相鄰計數單位之間的十進制的關系。

以內數的認識教學反思篇五

學數學一年級下冊的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。《標準》指出：學生數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。具體表現在：

在開始學習新課時，我設計了一個分兩大組進行比賽的游戲，激起學生的學習興趣和競爭意識。兩大組派代表上臺抽數按游戲規則來放在個位、十位上，再引導學生歸納出比較大小的方法；這樣一來既能讓學生在玩中學習新知，又能讓學生在玩中感悟比較數的大小的方法。

比較大小首先從比較兩只貓咪釣魚開始，將實際問題轉化為數學問題——比較兩個數的大小；使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化。從新課的教學過程和做一做中都反映出轉化思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數學的熏陶。

一年級學生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養學生的表達能力，從而使學生的語言表達能力有所提高。

本節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，不足的地方：

教學過程中能引導學生經歷知識的探索過程，但沒能激發學生積極地參與學習，并表現在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒能體現學生的主體地位。

練習環節的設計較枯燥，要是在練習設計方面能使練習接近生活或設計成游戲，或者故事，這樣就更激起學生的好奇心和學習興趣。 總之，今后，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。

以內數的認識教學反思篇六

身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的認識100以內的數教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

“1000以內數的認識”是二年級數學下冊萬以內數的認識的起始部分，前承“20以內數的認識”“百以內數的認識”。不僅是大數讀寫、計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。本節課例2的教學是在數數的基礎上，教學1000以內數的組成，進而教學讀數和寫數。

丁老師對本例題的處理，共分4個層次進行，第一層次呈現了問題和點子圖，既引出讓學生用計數單位數數的過程，又使學生感受到圖中的點子密而多，所以這個數應該比較大。第二個層次呈現了學生用計數單位“百”去圈的過程，圈了兩個百，剩下三個十，五個一，合在一起得到235.第三層次要求學生用小棒表示出這個數字，清楚的看出數的組成。第四個層次是對照小棒圖在計數器上撥珠子表示數，再對照計數器上的數位寫出和讀出數。從問題出發，從直觀到抽象，既體現了讀寫數的必要性，又理順了知識間的關系，最后抽象出讀寫數的方法。

練習中導入，注重了由舊知到新知的遷移。

教學中丁老師充分利用教材資源，呈現了密集的點子圖，使學生直觀而又深入的認識數，教學中除了用計數器這一可以展示數的教具外，還充分利用小棒，使學生從數概念的各個方面認識數，體驗到認識數的多種方式，進而培養學生的數感。

教學中，丁老師注意引導學生經歷計數單位一、十、百的數數過程，體驗引入較大的計數單位的必要性，感受幾個百、幾個十、幾個一用加法相結合表示一個三位數的方式。

丁老師的這節課學生興趣高漲，整節課丁老師都沒有忘記知識點的落實都能緊緊抓住本課的重點難點，她讓學生在自己列舉數字中，趣味盎然地學習1000以內數的讀寫與組成，運用計數器讓學生明確數的組成，明確同一個數字寫在不同的數位上表示的意義是不同的，同時也解決了讀數中出現的幾個特殊情況，當中間和末尾出現0時，不能省略，因為這一個0是表示占位，突出讀寫數字方法的指導、總結。

練習中，教師不是僅提出數學中的數，而是用帶有數的語言描述，使學生在讀數中感受數在生活中的運用，使學生在數的運用中獲得數感，發展了數感。

總之，這節課有丁老師努力為大家呈現的優點，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學習的心與大家交流，望大家多提寶貴意見。

以內數的認識教學反思篇七

讓學生建立數感是義務教育階段的重要任務之一。在這節課中，我利用3l頁的牧羊圖，學生數出的100根小棒以及36頁練習中的百球圖等現實素材，創設一些培養學生建立數感的活動，讓學生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學過的數20大得多。同時。也讓他們了解體會在生活中常常需要估數，從而培養學生估計意識。

數的認識由20以內擴展到100以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節課中加強了學生的觀察、操作活動，讓學生在 做數學中掌握這些概念。比如為了讓學生數出數量是100的物體，我讓學生根據已有的經驗、充分操作學具，用他們自己理解的方法數出數量是100的物體。明確100的基數含義，同時讓學生在數小棒的過程中對計數單位一十百有一個感性認識。

整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。

以內數的認識教學反思篇八

數學課程標準指出，要通過各種數的認識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學生建立數感，比方說：100以內的數，畢竟這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養學生的數感作為這節課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。

初數1000以內的數，教師為每組學生準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起學生的數數欲望，怎么數呢？有一個一個數地，也有十個十個數地，最多的就是十個十個數地，因為數量比較多，如何處理這些數出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點。可真理畢竟掌握在少數人的手上，但比較后，學生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。

再數1000以內的數，這一環節是想突破重、難點，但由于有了基礎，學生認識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數學思想。

三數1000以內的數，數數的教學不能僅停留在讓學生知道十個一百是一千，還要讓學生數出一些具體的數來，特別是一些轉折點，尤其重要，處理不好，數數這一關可能學生就過不了，如何引出這一內容，如果隨意讓學生從多少數到多少，學生的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進行數數接力，可以讓學生體會到數的意義和作用，同時也加深了學生對數的認識，培養了學生的數感。

整節課，學生的活動時間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數數活動來說吧，要完成200粒左右種子的數數任務，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動中，學生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：學生不想參與，會這樣嗎？課堂氣氛的熱烈，一方面說明教師所設計的活動符合學生的認知需求，另一方面也為這節課增添了活力。

地處農村的小學，教學條件簡陋，學校無法為教師提供教具，更不要說學生了，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊，同時結合農村學校的實際情況，種子是學生們非常熟悉的，特別是與現在的時令特別吻合：正值清明時節，農村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊含著一些哲理：有耕耘才有收獲。

1、數感的建立需要過程，需要不斷培養

教學中安排了三次猜一猜活動：第一次是在數數之前，第二次是想一個一個地數出1000，第三次是在鞏固階段。但多數學生都沒猜中，為什么呢？一方面，可能是大數，學生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數感。如何培養，關靠一節課是不行的，需要立足于平時。

2、以百作單位的突破

以內數的認識教學反思篇九

我在上100以內數的認識時，就是要為學習萬理大的數的認識基礎。在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里我用的方法如下。

通過讓學生來估計小方塊的數量，到具體地數出，10個一列（10個一是10），100個一片（10個十是100），充分感知個、十、百之間的關系，為學生建立了形象的感性認識。指導學生動手撥計數器，讀數，進行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點。

抓住學生喜歡玩游戲這點，來以游戲的方式貫穿始終，從開始的“猜一猜，數一數，看誰猜得對”到最后的“填數游戲”，從新課的導入到最后的結課。

總的來說，我覺得培養學生的數感非常重要。因此，在教學中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實際生活。從而能以積極的心態投入學習、體驗數感。

以內數的認識教學反思篇十

數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是同學在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓同學經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執教的這節課有如下幾個特點：

數的概念有著很豐富的內涵，是學習計算其它知識和發展數感的重要基礎，沒有一定的知識基礎，培養同學的創新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的時間讓同學數小棒，從1根數到1000根，其中有的同學是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數的。有的同學是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數的。有的同學是按80根捆成一大捆來數的，有的同學是按200根捆成一大捆來數的……同學們數的方式很多，同學經歷了數1000以內數的全部過程，初步體會了計數單位之間的十進關系，認識了計數單位“千”，同學對1000以內數的有關概念掌握得比較好。

貫徹課程規范，關于轉變學習方式的理念，運用了小組合作交流的學習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進行巡視指導，數完后進行全班交流，每個小組交流自身小組的方法，同學之間相互評價，然后我和同學一起分析啟發引導同學理解有關概念。

注意利用各種素材發展同學的數感，在數小棒之前，我先讓同學估計有多少根小棒，同學估計了很多不同的數，初步培養了同學的估數能力，然后每個小組用小棒數1000以內的數，這樣同學操作起來方便，容易理解計數單位之間的十進關系。

此外，在練習中還設計了一道1000以內數的練習的開放題，同學在700前面和后面各添上2個數，組成有規律的排列，同學的思維非常活躍，同學填出了許多不同的有規律的排列。

在這節課中，同學和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些缺乏和值得吸取經驗教訓之處：

首先教師在備課時，沒有充沛“備”同學。教師應充沛考慮到同學面對教學會出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發引導同學，都是以后應多加學習的。

譬如：在本節課中，我要求同學依照自身的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此同學們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的……，面對同學這么多五花八門的數法，是我沒有想到的，同學們很聰明，數的方式很快捷，沒有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關系時，顯得較籠統、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導同學自身說出十、百、千之間的進率關系。

其次課堂組織教學中存在“放”得太開，“收”不緊的現象。我在讓同學放手數小棒之后，很多同學的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，局部同學完全沉浸在自身數的樂趣之中，對于老師所說的不聞不問，而這節課自身又不完全是活動課，主旨是讓同學在數小棒的過程中啟發同學理解十進關系，對于那局部一直陶醉于自身數的過程中去了的同學，教師沒有和時把這局部同學的興趣和注意力轉移到引導理解十進關系上來。

以內數的認識教學反思篇十一

100以內數的認識是很重要的認數教學的內容，不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎。

學生在平日的生活中對100以內的數有很多的接觸。通過課前調查發現通常的孩子都能數到100，但是在數法上不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數，把幾十幾數成幾幾(如三十四數成三四等)。另外，拐彎處的數數也是一個難點，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太熟練。

因此，我精心設計本節課的教學，整堂課下來，感覺在以下幾個方面做的比較好。

我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發，擴大了取材的范圍，準備了書本以外而又是學生熟悉的一些材料：玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為學生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學生估計這些物品的數量，使學生自覺產生更想知道其有多少的問題，從而引出課題。

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累，特別是一百以內數的認識這一內容，學生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數出100粒瓜子，讓學生認識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學生數一百以內的數，并進行猜數游戲。最后讓學生說一說生活中哪些地方有一百以內的數，充分鞏固了學生對一百以內數的認識。在這樣的教學設計中，沒有教師生硬的講解，而是讓學生在動手操作中不知不覺地掌握知識。讓學生真正成為學習的主人。

我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據本節課的內容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。

總之，這節課我以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發展為目標，并收到了預期的教學效果。

以內數的認識教學反思篇十二

可以說，100以內數的認識是很重要的認數教學的內容，這個階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數（萬以內的數、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。

學生在平時的生活中對100以內的數有著廣泛的接觸。通過課前調查發現孩子們對于數100以內的數并不陌生。通常的孩子都能數到100，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。

在教學100以內數的認識時，我發現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數，還會三個三個地數，順著數倒著數基本沒問題。根據以往的經驗，學生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個三個的倒著數基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。

教學中我用四種數數方式進行了數的鞏固：

一是讓學生集體從0數到100；

三是分男女同學，女同學數100以內的雙數，男同學數100以內的單數。

這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學生對單雙數的概念和記憶。關于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。

以內數的認識教學反思篇十三

在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知識。

1、讓學生在生動具體的現實情境中學習數學。《數學課程標準》中指出：要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境，讓學生充分體會學習數學的意義與價值，激發學生學習的積極性。本課教學中創設了小朋友到南極做客這一學生感興趣的現實情景，激發了學生探究新知的欲望，使學生在積極的情感態度中學習新課。

2、關注學生親歷探究、思維展現的學習過程，盡顯動手操作和合作交流學習。本課教學中教師讓學生親自數一數企鵝、海豹、海鷗的只數，讓學生親歷數100以內數的過程，又讓學生動手擺小棒，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，在操作中感知，概念的形成由具體到抽象，發展了學生數感。

3、小組合作學習，體驗成功的喜悅。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。

但教完后，我有了更深的感悟：對于一年級的孩子來說，在擺小棒的過程中一下擺出100根是有難度的，假如先讓學生擺出10根小棒，然后問學生你是怎樣擺出來的？當學生說出一根一根擺出來的進行板書：10個一是十，然后逐個擺出30、50、60.......一直到100。

在學生用一根一根數到十根捆成一捆，捆成10捆的時候，我應該從三個層次進行引導學生去讀數，首先數1捆、2捆…….10捆,然后再數一個十,兩個十、三個十、四個十……十個十,最后再數10、20、30、40……100。這樣再順理成章的引導學生去總結10個十是一百的教學，學生就會很容易接受。

以內數的認識教學反思篇十四

“億以內數的大小比較”是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第一單元《億以內數的認識》里的例題4。在設計本節課時，我以教材內容為依據，以課標理念為指導，以學生的已有知識和經驗為切入點，以活化教材、創新教法為重點，力求在教學中有效地落實“四基”、“四能”。上完本課，我有以下幾點體會：

我從知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三個方面，制定了明確、具體、操作性強的教學目標，教學過程始終圍繞著教學目標有層次地展開。在短短的四十分鐘時間里，我引導和組織學生經歷了“導入————體驗———發現———應用———延伸”這五個環節，順利的讓學生將萬以內數的大小比較方法遷移到億以內數的大小比較，并形成結論。首先，由翻數字卡片的游戲入手簡捷地復習了萬以內數的大小比較方法，并順利地導入了對億以內數大小比較方法的研究。接著，給孩子提供一組數據，讓學生自主選擇進行比較，初步體驗和發現億以內數大小比較的方法。第三個環節，通過小組探討交流，用文字提煉出比較方法。第四個環節，讓學生應用自己總結的方法去解決一些數學問題，在應用中對該進行深化強化。最后一個環節，向課后延伸，培養學生數感。

眾所周知，有效的課堂教學評價，能夠對學生的學習起到及時的引導作用，讓學生明確學習的方向，學會有效反思，以不斷促進自身的發展；能夠對學生的學習起到很好的激勵作用，激發學生的學習興趣，使學生體會到成功的喜悅，樂于求知，積極向上。所以課堂上我注意及時、恰當的對學生的數學學習水平、以及他們在數學活動中所表現出來的情感與態度等進行評價，以幫助學生認識自我，建立信心。“看來，你是全班人氣最高的孩子”；“你學習能力真強，能夠把萬以內數的大小比較方法遷移到億以內數的大小比較”，“你做事真麻利呀，這么快就完成這幾組練習題了”，“這都沒難倒你，太牛了”等等激勵性的評價讓學生整節課都充滿了成就感，從而能以最好的狀態參與到課堂各個環節和各項活動中。

合練習、拓展延伸練習的層次落實“四基”、“四能”的教學目標努力達到以個性化設計追求教學創新的效果。

當然，教學總是一門遺憾的藝術，在本節課的教學中，我也還有很多需要改進和提高的地方，其中感觸最深的一點就是教育機智還需要提高。在課堂教學中，學生往往會產生富有個性的見解，使課堂教學充滿變數。此時，作為教師既不能熟視無睹、無動于衷，也不能敷衍了事。一個優秀的教師在這種時候應該機敏地應對，成就學生的精彩，成就課堂教學的亮點。但自己在這方面還有欠缺，在以后的工作中要加強理論學習，注意經驗積累，力爭能巧妙地應對課堂上那些不期而至的課堂生成。