每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

對學生實踐活動的評語篇一

大班科學活動：水的三態變化

一、優點

（一） 活動目標方面

1、 難度適中，符合大班幼兒的年齡特點和發展水平。

2、 包含了知識、情感與能力三個方面。

（二） 活動內容方面

1、 活動內容與目標緊密聯系，有利于目標的實現。

2、 促進了幼兒的主動探索，如：教師把冰發給幼兒，讓幼兒自己去探索使冰融化的方法。

3、 與實際生活相聯系。如：到了冬天，水結成了冰……

4、 活動各環節聯系緊密，缺一不可。

（三） 活動準備方面

1、 活動準備的材料具有探索性和變化性。如：冰可以化成水，水燒開后冒出的水蒸氣遇冷

可以變成水珠。

2、 能夠引起幼兒的興趣。

（四） 活動過程方面

1、 各環節的過渡自然。如：水在加熱的情況下會變成水蒸氣，那么水蒸氣還能不能變成水

呢？從而引導幼兒進行下一環節的猜想。

2、 教師的語言流暢，提出的要求比較明確。

3、 教師采用開放式提問的方式。如：你們知道這個水蒸氣是怎么來的嗎？

4、 幼兒基本上都能夠積極、主動的進行思考，享受科學活動中的樂趣。

二、不足

（一） 活動目標方面

1、 目標的表述方式不統一。第一點是發展目標，行為主體是幼兒；第二和第三點是教育目

標，行為主體是教師。

2、 第二點目標的表述抽象、不具體。

3、 第三點目標的表述不是這次科學活動中幼兒發展的重點，不全面。

（二） 活動過程方面

幼兒間缺乏商討和合作的機會。

三、改進建議

1、 活動目標可改為“1.樂于參加探究活動，能積極主動的尋求答案；2.了解水的三態變化，知道水在加熱的情況下會變成水蒸氣，在遇冷的情況下會變成冰。3.能用自己的語言大膽表述自己觀察到的現象。”

2、 可以在各環節的猜想中，制作記錄表，讓幼兒分組進行討論、記錄。

對學生實踐活動的評語篇二

綜合實踐活動的評價方案

一、評價方式

1、課堂評價

2、協商研究式評定

此評定法通常采用師生間討論和同學間討論兩種形式。通過協商討論，可以使學生通過與他人的對話，加深對自己的認識。

1）師生間討論

在一項活動結束后，老師與學生進行討論，在討論中對學生的活動作出相應的評價，并積極地引導學生對自己的活動作出正確的評價和總結活動情況以及活動成果進行交流，促使學生積極地學習好的方法和反思自己所采用的方式，共同分享自我探索的體會以及進步的喜悅。

2）生生間談論

二、評價的基本的內容

1）學生參與綜合實踐活動的態度。如是否認真參加每一次活動，是否努力完成自己承擔的任務，能否主動提出活動設想、建設，在活動中是否有不怕困難和合作精神等。

2）學生創新精神和實踐能力的發展情況，考察學生在活動中從發現問題、分析問題到解決問題的全過程中所顯示出來的探究精神和實踐操作能力。

3）學生對學習方法和研究方法的掌握情況。如查閱資料，實地觀察記錄，調查研究，整理材料，處理數據，操作運用工具，交往與表達等方面的技能、方法的掌握和運用水平。

三、評價指標的制定

根據評價的基本內容制定評價表。主要包括兩個緯度的評價：一是活動過程要素，二是活動過程中學生的態度、情感發展狀況。在劃分出評價的各種類別后，要根據評價的重點，賦予不同的評價項目不同的權重系數，綜合評價學生在活動過程中發展狀況。

四、評價的操作

由于綜合實踐活動的評價強調過程評價和自我反思性評價，因此，評價一般分為平時活動的形成性評價和終結性的綜合評價，并注重學生的自評。教師評價也應以定性描述評價為主。

平時形成性評價一般在一個系列活動結束后進行，主要是自評和互評（或小組評價），側重于自我反思性評價。 終結性評價一般在一個學期結束時進行，是對學生全期活動的表現情況發展狀況的綜合評價，應把自我評價、小組評價（或互評）、家長評價、教師評價結合進行。教師評價應將近評語與評等相結合。

對學生實踐活動的評語篇三

六年級綜合實踐活動評價方案

和美實驗學校 褚博

小學綜合實踐活動評價是課程評價體系的重要組成部分，是實現綜合實踐活動課程目標、發揮評價導向功能和進行質量監控的有效手段與方法。

一、 關于學生課程學習的評價

（一）評價原則

1、 過程性原則。綜合實踐活動是一門學生親歷體驗的課程。因此，要重視對學生在活動過程中表現的評價。只要學生經歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經驗，就應該肯定其活動價值，給予積極的評價。

2、多元性原則。綜合實踐活動強調評價標準和評價主體多元化。因此要鼓勵并尊重學生富有個性的自我表現方式，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評價不應只由教師來決定，要通過討論、協商、交流等多種形式，將學生自我評價、同學互評與指導教師或社會、家庭有關人士評價結合起來。

3、反思性原則。充分發揮評價的教育、改善、促進的功能，引導學生反思自己的實踐活動。要培養學生對活動過程（特別是細節）的記錄習慣，要通過活動過程、交流和活動成果匯報，讓學生學生學會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達到自我反思、自我改進的目的。

4、激勵性原則。堅持正面評價，運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生，并貫穿于整個課程實施過程。無論是在學生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候，無論是定性還是量化評價的時候，都應該激勵學生，使激勵評價成為學生獲取成功的動力。

（二） 評價內容

通過建立學生學習過程檔案和收集學生學習成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結合的多維評價方式，對學生參與綜合實踐活動過程中的學習態度、合作精神、探究精神與學習能力、收獲與反思進行評價。

1、參與態度。學生參與活動的時間、次數、認真程度，以及是否認真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設想或建議、認真查找資料、準時完成計劃和學習任務作為評價的依據。

2、合作精神。包括積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人幫助，認真傾聽同學的意見，樂于與別人一起分享成果。

3、探究精神和學習能力。通過對學生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實踐能力，及其對探究結果的表達進行評價。

4、收獲與反思。通過學生的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過學生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映，還可以通過學生的行為表現和活動成果來評價。

（三） 評價方式

評價方式體現多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結合起來。

1、“檔案袋評價”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調查表、出勤登記表、實驗記錄表或調查記錄表、原始數據、學習體會、日記等與活動有關的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據。

2、日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調節課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。

3、成果展示。成果展示包括小論文、調查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等學校每學期舉辦一屆研究性學習成果展示評價活動，每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評比活動。

4、項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結束后，組織學生進行評價，促使學生在活動之后能及時進行總結和反思，指導后繼的活動，并為每學期的階段性綜合評價提供依據。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據。

二、 關于指導教師的評價

（一） 評價內容

1、參與態度。是否主動熱情做好活動前準備工作，認真備課，民主、平等對待學生，經常為學生作具體指導，與其他教師協作。

2、指導能力。是否善于發現學生的問題和困難，為學生提供有價值的建議和意見，幫助學生調整活動方式或研究角度，能提供相應的知識背景材料，了解校內外教育資源，能指導學生撰寫調查報告、小論文。

3、繼續學習。是否主動學習課程的前沿知識，能根據學生探究的內容鉆研有關知識，掌握有關科研方法，提升指導水平。

4、指導效果。是否引導學生進行總結反思，指導的小組有相當的成果展示。

（二） 評價方式

教師評價采用“協商研討評定”方式，以自評為主，結合學生評價、教研組評價與學校評價多種方式進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。

1、問卷調查：①教師自我評價；②學生小組評價。

2、察看案頭工作：是否認真備課，撰寫教案，做好指導工作記錄。

3、成果展示：每學期組織一屆學生研究性學習成果展示評比，每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評價活動，對指導教師給予適當評價，并從中評選優秀指導教師。

對學生實踐活動的評語篇四

“親子閱讀”現場作文大賽活動評價意見

這次活動調動家長協調學生一起閱讀，形成良好閱讀氛圍，通過大量的閱讀，幫助學生尋找自己的人生方向，啟發學生的興趣，培養和提高了學生的閱讀探索能力。

活動倡導在實際生活中體會和培養審美意識，把自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外大事以及日常生活等作為作文素材；鼓勵用自己的眼睛去看，用自己的思維去想，還原千姿百態的生活，還原與眾不同的夢想；強調寫什么，關注什么，如何寫出新意，強調作文對生活、對生命、對人文素質和健全人格培養的意義，能很好地培養了學生閱讀習慣。學生作品語言優美，大量引用書中句子、詞語，可見，學生在活動中不僅拓寬了視野，且積累了語言，大賽中涌現不少文學苗子，可以在以后大力培養。

西平縣第二初級中學

2014年9月28日

《 中國夢我的夢》演講比賽評價意見

這次演講比賽很好地貫徹落實了科學發展觀，能有效促進學生樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀，促進良好校風、班風和學風的形成。該社團組織開展的這次演講比賽活動，在學校領導的關心下，在全體師生的支持下，于12月15日下午在校會議室如期舉行，取得了圓滿成功。

參加比賽的學生，都是各班經過層層選拔，推薦上來的優秀選手。比賽中，他們的精彩表現充分顯示了他們的才能和技巧，演講內容觀

點鮮明，立意深刻，內容充實，情理交融，緊扣工作實際；語言表達自然流暢，聲情并茂；儀表端莊大方表情親切自然，精神飽滿振作，演講的每一個細節都使評委和觀眾引人入勝、感人至深，贏得了各位評委和觀眾的熱烈掌聲。

比賽嚴格按照各項程序進行，體現了“公平 、公正、公開”的原則。選手們演講結束后，評委們當場評分并公布成績。

通過此次活動，提高了學生的演講能力，豐富了學生的課余生活，為學生施展才華搭建了一個良好的平臺。

西平縣第二初級中學 2014.12.20

朗讀比賽評價意見

這次朗誦比賽組織有序，準備充分，參賽選手素質高，展現了良好的朗讀能力和語文素養。組織活動既是為了給學生提供展現才華的舞臺，進一步鍛煉學生能力，也是為了檢查教師課文教學中朗讀的成效，在校園內營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。6月10日進行了中年級組語文朗讀比賽，本次比賽主要在發音、語速、節奏、表達、感情、感召力、整齊度等七個方面進行考核。在比賽中，學生精神飽滿，參與積極性較高，能把文章讀得整齊流利、語速較洽當，展現了各班級的風采。活動取得了圓滿的成功。

當然在取得成績的同時，也有一些有待加強的地方：

1、重技巧，輕感悟。多數班級在朗讀方面有體現聲音的輕重緩急，節奏優美，但仍有不和諧的地方，如感情不到位，沒有充分理解感悟作者的思想感情。

2、學生表現不一。能讀、聲音大的同學就大聲地讀，而朗讀能力差、聲音小的同學則很被動。在平時的教學中要注重整體水平的提高。

3、缺乏態勢語言的運用。多數班級規規矩矩地讀完一篇文章，雖然不折不扣，但也不能動人，美讀，應適當輔以表情，感情顯得很重要。

最后，希望全體語文老師在平時的課堂中注重朗讀教學。教育我們的學生語音正確，但要注意字的變調；語速要適中，要有快有慢，有變化；語調要有抑揚頓挫，要有高低變化，要把課文的感情表達出來。相信我們的學生會有更大進步，超越自我，在朗讀中找到樂趣。

西平縣第二初級中學

2013.12

作文競賽評價意見

這次作文競賽活動，不但是對學生作文能力、作文水平的一次檢驗，而且也是對我校語文教研組平時是如何進行作文教學情況的一次檢閱。從學生當場作文的情況或多或少地可以看出平時教師是如何進行作文教學的。通過此次活動，促使我校語文教研組讀書活動持久扎實、有效地開展下去，以提高學生的語文能力和語文素養，提升學生的作文水平。大多數學生在不到規定的時間內便完成了作文。在學生習作完成后，我們組織社團輔導老師及時對學生的習作進行了評閱，并按年級評出了一、二、三等獎。

這次作文競賽突出以下幾方面優點：

1、凸顯主題、文字優美

縱觀參賽學生的習作，都能緊扣題意進行習作，學生都能在規定的時間內完成審題、立意、選材、作文，且講究了習作的章法，做到了文從句順，語言優美，表現角度新穎獨特，使用了一些恰當的表達方法，主題鮮明，有較深的體驗和感悟。

2、注重指導、加強閱讀

從學生的作文中或多或少地可以看到平時習作指導課的教學痕跡。學生習作能力的提高，是需要一個過程的，它需要教師在平時的作文教學中用心地指導，要教給學生一些基本的習作方法，也需要教師身體力行的踐行其中。為此我們在今后的教學中把作文教學放到一個重要的地位，一是要扎實上好作文指導課，使學生端正寫作態度，激發寫作欲望，明確為什么寫、寫什么、怎么寫，打開學生習作的思路。我們可結合講讀課進行指導，把講讀課文作為寫作的范文，引導學生體會其寫作特點和優點，讓學生借鑒其寫法，進行寫作。也可提供作文材料進行指導，以此借鑒，開闊學生的思路。

3、思維開闊、文筆優美

獲獎作品中出現不少優秀作品，立意新穎、選角獨特，表現出一定的深度，且語言優美，或引用或比喻，排比應用熟練。獲獎作品以社團成員為主，他們顯示出與眾不同的文學才思，這反映社團平時工作做得好，學生參加社團不但學到了知識，鍛煉了能力，更發掘出來自身在文學方面的巨大潛力。

西平縣第二初級中學

對學生實踐活動的評語篇五

劉雪舒同學能認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習黨的方針、政策和科技、經濟、文化知識，不斷提高自己的政治素質和工作能力。懂得黨的性質、綱領、指導思想、宗旨、任務、組織原則和紀律等，入黨動機端正。

劉雪舒同學為人正直，責任心強，善于交際，能正確處理人事關系，團結人心。能吃苦耐勞，愛好廣泛，擁有較為全面的專業知識和一定的實踐經驗， 具有較強的溝通和組織能力，上級交給的任務能及時很好的完成，有較強的工作能力。同時還有較強的責任感和社會榮辱觀。熱愛集體，有強烈的集體榮譽感。性格開朗、樂觀，并有正確處理突發事件的能力。符合一名共產黨員應該具備的素質。

劉雪舒同學比較忠厚老實，盡職盡責，在思想上積極向上，進步很快，勇于進取，作風正派，為人誠懇而率真，理論水平較高，素質比較高，工作任勞任怨，踏踏實實，工作比較細心，學習態度端正，待人誠懇，樂于助人，比較能吃苦，平時思想上積極向組織靠攏，具備了一個黨員的基本素質。

劉雪舒同學思想上積極向組織靠攏，聽從組織安排，無政治方向上的錯誤；學習上態度端正，認真刻苦，成績優異；工作上認真仔細，有責任心，安排的任務能及時很好的完成，生活上能嚴格要求自己，勤儉節約，做事有很強的自覺性，其它各方面表現非常優秀。

劉雪舒同學積極進取富有創新精神，在工作、生活以及學習上都發揮到了積極模范的作用，并且一直以來嚴格律己，愛恨分明，具有較高的學習工作能力，始終本著集體利益大于個人利益的原則，矜矜業業的做好每一項工作。長久以來，就有成為中共黨員的理想抱負，并在理論和實踐中不斷往這個方向靠攏。

劉雪舒同學態度端正，有著較好的思想政治覺悟和理論水平，堅持四項基本原則，擁護黨的基本路線、方針、政策。尊重老師團結同學、樂于助人，學習工作上任勞任怨、認真負責、積極上進做事踏實，不怕苦不怕困難，生活作風嚴謹，嚴格要求自己，又能寬于待人，尊敬師長，學習刻苦勤奮，成績優異，處處以黨員標準嚴格要求自己。

劉雪舒同學態度端正，有著較好的思想政治覺悟和理論水平。對黨有正確認識，堅信共產主義一定能夠實現，并決心為之奮斗終身，堅持四項基本原則，擁護黨的基本路線、方針、政策。他在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明。平時能夠自覺用共產黨員標準要求自己，能正確處理整體利益和個人利益之間的關系，各方面能力很強。

劉雪舒同學自大學以來，在思想方面，思想端正，與時俱進，有較高的思想覺悟，積極向黨組織靠攏。在學習方面，認真刻苦，認真完成學習任務，成績優秀。在工作方面，踏實肯干，認真負責。在生活方面，嚴于律己，嚴格要求自己，勤儉節約，艱苦樸素，積極幫助有困難的同學，與同學相處融洽，有良好的群眾基礎。

劉雪舒同學在政治思想上自覺地同黨組織保持一致，能認真學習黨的基本知識，對黨的認識正確，入黨動機端正，思想上和實踐中均能夠積極向黨組織靠攏。平時能夠嚴格要求自己，努力克服缺點，在各方面都能發揮帶頭作用。思想品德端正，團結同學，品德優良，理論知識豐富，自身素質高，我認為已經基本符合成為一名中共黨員的條件。

劉雪舒同學思想作風正派，思想上、行動上都積極向黨靠攏，為人正直，熱情大方，待人誠懇真誠的同學。在學習上能相互協調配合，學習認真，思維開闊，富有創新精神，積極上進的人，做事踏實，不怕苦不怕困難。能嚴格要求自己，生活上、學習上表現令人信服，各方面的能力都很優秀。

對學生實踐活動的評語篇六

綜合實踐活動學校評價方案

2010--2011

信莊小學

綜合實踐活動學校評價方案

在綜合實踐活動課程實施的過程中，無論是學生素質的全面發展還是教師專業的提高抑或是課程的發展，很大程度上依靠學校的評價得以實現，因此，建立促進學校全面發展的評價體系顯得尤為重要。

（一）評價的原則

1、發展性原則

發展性原則是當代教育評價的重要方面，它不僅僅是評價學校的優劣，更重要的是為了促進學校有個性的發展，促進學校特色的形成。因此，在評價過程中，我們應通過評價幫助學校改進課程實施過程中的不足；幫助學校探索新課程的實施方法、總結成功的經驗；用肯定性評價調動學校參與課程建設的積極性。

2、自主性原則 綜合實踐活動學校評價是指向學校的評價，只有學校才能最真實地評價其內容、實施過程是否真正能促進學生發展、促進教師成長、促進學校特色形成。因此，在綜合實踐活動學校評價過程中要重視學校對綜合實踐活動課程的評價及對自身的評價。

3、指導性原則

教研管理部門，對學校的評價，要貫徹指導性原則。無論是評價指標的確立還是評價的實施，都要使評價的過程成為對學校和教師的指導過程。

4、特色性原則

綜合實踐活動課程內容的開發應立足學生興趣、社區特色和學校傳統特色。每個學校的社區環境不同、學校發展目標不同、開展的綜合實踐活動內容也不同，因此，每個學校的綜合實踐活動都應有自己的特點，在實施學校評價時就要注意各校的差異性，立足學校鮮明特色的形成。

5、開放性原則

綜合實踐活動課程具有開放性的特點，其目標、內容、評價都應隨著學生活動的變化而變化。此外，開放性還表現在：在開展學校評價時要充分給予學校展示交流的機會。通過經驗交流、成果展示等形式使每個學校都將自己的經驗介紹出來。

（二）評價的內容

1、課程設置

（1）是否按國家課程設置的要求設置了課程。按照要求，綜合實踐活動作為一門國家設置的必修課程，小學每周開設2節，中學每周開設3節。 （2）課程設置是否合理。是否以主題活動的方式實施綜合實踐活動，四個要素之間是否進行了有機的整合。

2、制定方案、計劃情況

（1）學校是否制定了學期綜合實踐活動課程實施計劃？ （2）是否制定了分年級的計劃？

（3）方案、計劃的制定是否有明確的教育思想和長遠的規劃？ （4）是否有切實可行的操作性措施等方面。

3、組織機構的建立

（1）學校應選派認真負責、富有創造力的中層干部或校級領導主抓綜合實踐活動課。

（2）成立綜合實踐活動課程研究小組，吸收有獨創精神的教師為小組成員，負責全校各年級綜合實踐活動的統籌規劃。

（3）學校要明確規定所有的教師都參加綜合實踐活動課的指導工作。不可借故推卸責任。

（4）學校應聘請各領域學有專長的人士擔任綜合實踐活動課程的指導教師。

4、師資安排

（1）學校應統籌規劃，落實指導教師，組建年級指導組。 （2）在校教師均有承擔綜合實踐課程的責任和義務。

（3）跨學科的探究性活動和專項社會實踐活動應根據教學內容確定一名教師為主學科的指導教師，各學科應根據學期初計劃分工落實，責任到人。 （4）積極利用當地社會資源，聘請兼職教師。

5、校本培訓的開展

綜合實踐活動課程對教師提出了很高的要求，如課程開發能力、組織管理能力、規劃設計能力、探究能力、收集、處理、反思信息的能力和問題意識。開展長期的多種形式的系統培訓，勢在必行。學校是否開展系統的校本培訓，也是綜合實踐活動學校評價的重要內容。

（1）培訓內容：理論培訓、技術培訓（方案、個案報告的撰寫）、研究方法培訓。

（2）培訓方式：專題講座、專題研討、經驗交流、個別指導

6、管理制度的制定情況

學校應充分認識開設綜合實踐活動課程的意義。要把綜合實踐活動課程的開發列入教學工作計劃，任何班級不得以任何名義擠占綜合實踐活動課的教學時間。學校還應制定一系列的規章制度，以確保開齊、開足、開好這門課程。這些制度包括：師資配備制度、教師工作量制度、教師獎勵制度、教師教研制度、教師培訓制度等。

7、資源開發利用

綜合實踐活動對課程資源的開發具有高度的依賴性，沒有豐富的課程資源，綜合實踐活動就無法開展。因此，能否合理地開發和利用課程資源，也是評價學校實施綜合實踐活動的一個重要內容。資源的開發利用的評價可考慮如下幾點：

（1）學校校外資源開發與利用情況（地區、社區、家庭課程資源）

（2）學校人才資源開發與利用情況（校內指導教師資源、校外人才資源） （3）信息課程資源開發與利用情況

8、課程實施情況

學校各項管理制度的建立只是實施綜合實踐活動的第一步，能否按照既定的方針貫徹落實才是課程實施的關鍵。課程的實施情況可以從學生的表現、家長的反饋、社會的反響等方面來評價。

（三）評價的方式

綜合實踐活動學校評價尚屬起步階段，有待不斷完善。根據學校評價原則，可采取如下評價方法：

1、組織學校進行自我表現

經常開展校際經驗交流、成果展示活動，使學校在參與這些活動的過程中提高知名度，滿足學校自我表現的要求。

2、組織學校進行自我評價

學校自評工作，是由學校建立自評小組，根據評價內容和標準，開展自評活動。

（1）建立學校自評小組。自評小組由學校行政、教研組長、教師代表、學生代表組成。

（2）通過查閱資料、座談、實地觀察、調查問卷等方法，有計劃地開展自評工作。

（3）撰寫自評報告。其內容及基本要求：學校實施綜合實踐活動課程的基本情況，如所開展的活動、學生的發展情況、課程研究的專題及進展、教師的專業發展、家長、社會的反響等；存在的問題以及進一步推進的措施；建議或要求。

3、建立學校管理評價制度。

建立定期對學校進行互評、不定期進行展示性評價、隨時進行自評的評價管理制度以及表彰獎勵制度，運用激勵機制，調動學校領導和教師參與 綜合實踐活動的積極性。

（四）評價實施建議：

因為我縣的綜合實踐活動剛剛起步，在對學校進行評價時，以自評為主，重點考察各項規章制度的建立和落實以及課程的實施情況。詳見附表四。

縣教育局將把綜合實踐活動課程的實施與管理工作列入學校教育、教學工作考評項目，并依據《吳橋縣綜合實踐活動評價指標體系》對學校進行檢查與評定。評價結果將作為對各學校全年考評的依據。

各學校每學期要做好對教師實施與指導綜合實踐活動課的綜合評定，評價結果作為教師年終考評的依據。