為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案總結篇一

教師管理是一種人事管理，是對教師及教師與其所從事的工作的關系的管理。具體而言，它取代了過去手動的操作管理，為用戶提供了方便，保證了教學質量，使教學成為科學化、正規化的管理。通過本系統，充分發揮了教師的潛能、使教學工作更進一步。

為了更好地進行教師管理工作，就需要借助計算機技術。對教師的基本信息進行管理，同時掌握教師的授課信息，以減輕管理人員的工作負擔。通過本管理系統，實現教師信息管理的電子化，真正為教師管理提供一個電子平臺。一切從學校的實際出發，充分考慮了學校在內部管理、資源共享、信息交流等方面的復雜需求，豐富使用的功能和強大的權限體系確保有效地解決實際工作中的各類問題。

通過調查研究，本文前臺采用delphi 7.0，后臺采用sql server 20xx數據庫管理系統為開發工具，設計并開發了xx高校計算機專業教師信息管理系統。本系統實現的功能有：教師基本信息的管理、課程信息的管理、教師工資的管理、每位教師授課信息的管理等。通過本系統，實現了教師信息管理的電子化，使得對教師信息的更新、修改、維護等工作變得更方便、快捷，提高了工作效率。

本程序通過使用delphi 7.0的數據庫訪問和操作技術，如數據庫的增加、刪除、修改和查詢等操作，以及控件的使用和數據報表打印，實現一個有一定實用價值的教師信息管理系統，以根據職高的實際需要進一步實現功能更加全面和完善的管理系統，使軟件更加適合用戶的需要。本系統開發的主要任務是實現教師管理的系統化、規范化和自動化。

系統的總體功能模塊結構圖如下圖所示，我們共開發出五個模塊：

教師信息查詢、教師信息增加、教師信息刪除、教師信息修改。

：課程信息查詢、課程信息增加、課程信息刪除、課程信息修改。

授課信息查詢、授課信息增加、授課信息刪除、授課信息修改。

發放工資、工資查詢。

用戶權限、退出。

根據xx高校教師管理的實際情況并且結合本系統開發的要求，設計的“教師管理系統”應具有如下功能：

要求在系統中能夠對教師信息進行靈活地瀏覽，能夠對教師信息提供模糊和精確地查詢。

：能夠迅速的修改、查詢教師的授課情況。

：能夠查詢出教師工資的一些基本信息。

：可以將教師的基本信息和教師的授課信息生成報表，并打印。

：本系統可以同時提供給管理員或者教師本人使用。但是，對于教師類用戶而言，只能查看其本人的信息。而對于管理員用戶而言，可以擁有所有管理權限。

本系統是一個小型的教師信息管理系統，前臺采用的是delphi 7.0，后臺采用microsoft sql server 20xx為數據開發工具進行設計的。采用的設計方法為“結構化+原型化”的開發思想[6]。這種系統的設計方法，本質就是結構化，速度快，加快了軟件的開發過程，節約軟件的開發成本，支持學校對學生及教師情況的管理，提高學校各部門對應的運行機制，及時發現教與學中存在的問題，提供管理決策支持的功能，為提高學校的教育質量提供幫助，也為今后的發展提供了技術準備。

設計方案總結篇二

1.結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2.引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

3.引導學生借助資料大致的了解海明威的作品和風格。

4.培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

重點：

1.引導學生對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

2.培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

難點：結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

1.重點字詞：

鯨(jīng)鯊 脊鰭(qí) 攮(nǎng)刺 海鰩(yáo)

黏(nián)液 蹂躪(lìn) 攥(zuàn)住 榫(sǔn)頭

舵(duò)把 堤(dī)頂 殘骸(hái) 嗜(shì)殺

2 字詞解析

[攮nǎng](用刀、叉)使勁刺。

[榫sǔ頭]竹、木、石制器物或構件上利用凹凸方式相接處凸出的部分。

[吞噬shì]吞食，并吞。

[攥zuàn住]用力握住。

[蹂躪róulìn]踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

[拽zhuài掉]拉掉。

3.名句名段：

他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面。

把一條魚弄死也許是一樁罪過。我猜想一定是罪過，雖然我把魚弄死是為了養活我自己，也為了養活許多人。

“可是一個人并不是生來要給打敗的，”他說，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”

我拿什么去買運氣呢?他問自己。能用一把丟掉的魚叉、一把折斷的刀子、一雙受了傷的手去買嗎?

厄納斯特·海明威(1899—1961)是美國當代文學中最著名的作家之一他出生于芝加哥郊區的一個醫生家庭。父親嗜好漁獵和各種運動，母親喜歡音樂和繪畫海明威的性格、愛好深受父母的影響。18 歲起進入報界, 曾參加過兩次世界大戰, 出生入死以致傷痕遍體。1954 年, 他榮獲諾貝爾文學獎 。1961 年, 因不堪老年病痛的折磨, 他開槍自殺, 走完了他輝煌的一生。對海明威的評價,正如約翰肯尼迪總統的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內斯特海明威對美國人民的感情和態度產生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀(20 世紀)最偉大的作家之一”。

海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國, 你必須走近海明威,走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。海明威的成名作是1926 年發表的《太陽照樣升起》，這部表現戰后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》(一譯《戰地鐘聲》)和以“精通現代敘事藝術”而獲諾貝爾文學獎的《老人與海》。

海明威的文風一向以簡潔明快著稱,俗稱“電報式”,他擅長用極精練的語言塑造人物。在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。他創作風格也很獨特,從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人, 乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他 . ”

《老人與海》這部小說是根據真人真事寫的。海明威移居古巴后，認識了老漁民格雷戈里奧·富恩特斯。這位老漁民1888年生于加那利群島，在年輕時移居古巴，在科希馬爾當漁民。1930年，海明威乘的船在暴風雨中遇難，富恩特斯搭救了海明威。從此，海明威與富恩特斯結下了深厚的友誼，并經常一起出海捕魚。1936年，富恩特斯出海很遠捕到了一條大魚，但由于這條魚太大，在海上拖了很長時間，結果在歸程中被鯊魚襲擊，回來時只剩下了一副骨架。海明威在《老爺》雜志上發表了一篇不長的通訊《在藍色的海洋上》，報道這件事。當時這件事就給了海明威很深的觸動，并覺察到它是很好的小說素材，但卻一直也沒有機會動筆寫它。

1950年圣誕節后不久，海明威產生了極強的創作欲，在古巴哈瓦那郊區的別墅“觀景社”動筆寫《老人與海》(起初名為《現有的海》)。到1951年2月23日就完成了初稿，前后僅八周。四月份海明威把手稿給去古巴訪問他的友人們傳閱，博得了一致的贊美。海明威本人也認為這是他“這一輩子所能寫的最好的一部作品”。

1、小說是文學作品的四大樣式之一。它是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學

體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運用語言藝術的各種表現方法，通過完整的故事情節和具體的環境描寫，廣泛地、形象生動地反映社會生活。小說的分類由于所持標準不同而有許多種劃分方法。人們通常依據篇幅的長短和容量的大小，把小說分為長篇、中篇、短篇和微型小說四類。

1.整體感悟

《老人與海》是美國作家海明威最重要的作品之一。它為海明威贏得了1953年的美國普利策獎和1954年的諾貝爾文學獎。這篇小說震撼了整個美國和歐洲文壇，被認為是二十世紀最有影響的小說的之一，對歐美的文學界有深遠的影響。這篇作品敘述了一個古巴老漁夫桑地亞哥的一次不平凡的捕魚經歷。作品通過他同大自然的頑強拼搏及其失敗的遭遇，象征性地表達了在生活中人應當勇敢地面對失敗的主題，同時，又流露出入在斗爭中必然失敗的悲觀主義思想。這雖然是一個故事簡單、篇幅不大的作品，但含義豐富。它是一部寓意深遠的古典悲劇式的小說，也是一支感人至深的英雄主義贊歌。

《老人與海》是根據真人真事的故事加工而成的小說，所以它既是一部現實主義的力作，又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。發表后立刻被譯成多種文字。各國文學評論界對作品的藝術造詣都無一例外地給予了很高的評價。桑地亞哥的“硬漢”而又矛盾的形象、作品的結尾及隱喻無處不在啟發人們細細思索，反復吟味。

設計方案總結篇三

游山玩水，共進友誼

1 走出戶外，感受大自然的氣息，減少學習的壓力的同時保持愉悅心情。 2 培養互相幫助的品德和友好合作的團隊精神。

3促進各成員之間的交流，增進彼此之間的情誼，增進部門凝聚力。

三 參與人員：人文學院分團委學生會成員

四 活動時間：待定

五 活動地點： 三疊泉

實習實訓就業工作部 、綜合秘書部、組織部

1)由宣傳部做好海報以及網絡的宣傳工作

2) 由秘書部負責統計自愿參加這次活動的成員名單；確認自行車的輛數方便到時出游；記錄每個會員的'聯系方式，以方便到時聯系。

3）最終名單交由組織部的干事，并為參加成員分組，男生4人一組，女生6人一組，然后男女組隨機配對。每組兩個干事做組長，負責本組人員的安全以及詳細的工作。部長作為總指揮，指導工作以及應對突發事件。

4) 請公關部和學習部聯系三疊泉，做好踩點的工作，并商量好門票的價格。

5) 踩點后，請文娛部根據詳細的情況預備一些到時可以玩的團隊游戲

6)準備所需物品：各種食物（組內自行購買）、調味品、飲料（多帶點）、應急藥品（薄荷膏，止血貼，正露丸和防蚊之類的藥）

7)活動費用按成本核算，每人交28元（暫定）。各小組負責人以及一名會員負責該小組的食物采購。

8）請信工部帶好相機，記錄美好的瞬間。

1. 到達方式：集體包車。

請秘書部的干事聯絡好各位成員，確定好要去秋游的人數，同時請統計好食物和飲料等的數量。

2. 時間安排:

（1）8：00集中，集中時組好隊，之前選定的干事請迅速找到負責的那一組成員。

（2）8：30出發，到達目的地，全體成員按事先分好的組隊開始進行。

（3）9：00 到達，請體育部干事布置好場地將食物，飲料等用具擺放好，小心防火，留意安全。

（4）9：20—12：00，成員們一起去爬山，到山頂看風景。

（5）12:30—16：00 開始燒烤，期間由文娛部負責搞一些小游戲。

（6） 16：30 清場，所有成員一起搞好場地衛生，集合回程。

用具：無

人數：兩人以上，多多益善

方法：在開始之前，每個人說出一個地名，代表自己。但是地點不能重復。游戲開始后，假設你來自北京，而另一個人來自上海，你就要說：“開呀開呀開火車，北京的火車就要開。”大家一起問：“往哪開？”你說：“上海開”。那代表上海的那個人就要馬上反應接著說：“上海的火車就要開。”然后大家一起問：“往哪開？”再由這個人選擇另外的游戲對象，說：“往某某地方開。”如果對方稍有遲疑，沒有反應過來就輸了。

由一人開始創造對話情景，依次往后延續編故事，不符合邏輯者為輸。例如ａ說：“今天我去大河玩”，ｂ接著說：“看到了什么？”ｃ說：“天上飛的”，ｄ說：“大雁(必須具體)”??（如果誰沒有接上，就接受懲罰。）

選擇真心話的人需要回答一個問題。顧名思義，答案必須是真實的。當然，問題越刁鉆越隱秘越有趣，但是要注意莫要侵犯人家隱私喲。如果選擇大冒險，則出錯人接受對面人的一個難題。

（1）不在公共場地亂丟果皮紙屑，不攀折花木，不采摘水果，不能進入水庫取水。

（2）一切行動聽指揮，如有事情必須先向組長報告，上洗手間時最好以小組為單位，并有一名干事陪同。手機保持開機，好找人。

（3）自由活動時能開展一些有益、有趣、有序的活動，不作危險游戲，玩水時要注意安全。

（4）燒烤時注意不遇到鐵架，更不能伸手進爐灶，不往灶內添加其他東西。

（5）小竹簽不用了及時收好，不亂丟，不當玩具，以免傷害身體。

（6）不暴飲暴食，注意飲食衛生。

（7）關于本次活動的未盡事宜，請到場的干事及時應對好。

門票以及燒烤費用 28元每人（暫定）

飲料以及藥品等公共用品 約200元

1. 當天若有雨，我們會將所有活動安排在燒烤場棚內進行，取消爬山等露天活動，同時提醒會員們注意保暖，不要淋雨，防備感冒。

2. 當天若遇到交通事故，我們會盡快對受傷者作簡樸的治療，各部長協調好事故人員，不要讓場面混亂，若受傷較嚴峻，應迅速將受傷者帶到大學城中醫院救治。

3. 當天若有人員無端失蹤，部長應迅速找到相應干事進行聯系。

4. 當天若有人走散，干事一定要帶好隊，不要慌張，在看清路況后再前進到達目的地。若沒有帶路的人，請聯系負責該隊的部長。

1請過部門組織干事開例會，討論今次活動的得失，為今后活動的開展吸取經驗，由部長以及副部長做總結，提出有效的方法以改進下次活動。其中，秘書部兩天內提交活動總結；信息宣傳部整理好相片和短片，制作一個ppt或記錄片，發至博客，做好存檔的工作。

2我們會與贊助我們活動的貴營業店長期保持聯系，方便以后的合作。

設計方案總結篇四

思想品德要求：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

知識要求：不認識的字詞通過、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態、動作、和語言的句子，體會人物的品質。

能力要求：能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點難點：正確理解課文內容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

常規

一課時

一、 導入新課，激發興趣

1、 講故事導入

2、 板書課題：尊嚴

二、 什么叫尊嚴，請大家討論

三、 初讀課文，了解大意

四、 理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

五、 學習課文內容

1、 請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想你體會到了什么？

4、 小組內討論

5、 全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

6、 哈默把尊嚴看得非常重要結合理解句子：

別看他現在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！

句子的理解從前后半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、 齊讀最后一個自然段。

六、有感情讀全文。

設計方案總結篇五

1、通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。

2、知道毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。會用毫米作單位進行測量。

3、通過合作交流培養孩子的合作能力和傾聽能力，并在學習活動中滲透一定地數學思想和數學方法。

明確毫米產生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。

建立1毫米的長度觀念。

一人一張光盤，一把直尺。同桌一份活動物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。

1、估計老師有多高？說說怎么想的？

2、米和厘米是我們以前學過的長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長？我們在測量哪些物體的時候一般用厘米作單位？

3、測量書本的寬度，是多少厘米？

4、看來書本的寬度不是一個整厘米數，要想比較準確地知道數學書的寬度，就要用到一個比厘米還小的長度單位，毫米。（板書課題，齊讀。）

（ 從估計老師的身高入手，引導孩子們回憶以前學過的長度單位，有趣而自然。并通過孩子們自己測量發現書本的寬度不是一個整厘米數，體驗到需要一個比它更小的長度單位，由此明確了學習毫米的必要性，簡單而深刻。）

（一）認識毫米

1、1毫米有多長呢？請大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長呢？

2、電腦演示放大的直尺，認識1毫米的長度。

3、1厘米中有幾個1毫米呢？請大家拿起鉛筆用筆尖點著數一數。（板書：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？

4、畫出1毫米的長度。對1毫米長的線段你有什么感受？

不用尺子畫1毫米，同桌檢驗，并馬上修正。

5、我們生活中有沒有長度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？

(設計意圖：尊重學生原有的知識起點，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導孩子自己發現厘米和毫米的關系，通過找一找，點一點，數一數，畫一畫，說一說一系列活動初步建立毫米的長度觀念。)

（二）感受1毫米、幾毫米的長度。

1、測量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？

請大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤，慢慢地把光盤抽出來，兩個手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米。看著這條小縫，看著這個1毫米，你有什么感受想說的嗎？

（設計意圖：在初步建立毫米概念的基礎上，讓每個孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過比一比，看一看，說一說，進一步強化了1毫米的概念。）

2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？

（設計意圖：學生經過討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結論，初步感受了單位累加的數學思想，同時也讓孩子們對幾毫米的長度有了初步的體驗。）

3、小小估測員：

a、請大家估計一下，你們覺得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？

（設計意圖：在學生初步建立1毫米的概念后，給予學生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學生經過討論后發現可以借助光盤的厚度進行比較，使他們感受到估計時需要先建立一個估的標準，同時感受比較、用已知來探求未知的重要數學方法和思想。）

b、借助光盤我們認為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計一下嗎？（學生活動，教師巡視。）