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荷葉圓圓說課稿一等獎篇一

教材在本單元所處的位置

《荷葉圓圓》是統編版語文第二冊第六單元“夏天”這一主題下編排的一篇課文。本單元的主要

教學

本單元共有三篇課文，其中《荷葉圓圓》是一篇優美的散文詩，本文語言優美，想象豐富。文中“圓圓的、綠綠的荷葉”成了“小水珠的搖籃”“小蜻蜓的停機坪”“小青蛙的歌臺”“小魚兒的涼傘”。課文字里行間都充滿了童真童趣，而這一切對于一年級小學生來講又是新奇而有趣的。相信學完課文，一定能把學生帶入夏天這個美妙的世界。

統編教材要求孩子們加大閱讀量,一年級以“和大人一起讀”欄目拓展了很多閱讀課文。而課文中的內容，學生可能已經在課外閱讀中接觸過,所以,教學時不必太過強調課文的意思是否理解,而應把重點放在激發學生閱讀的興趣上，在閱讀中“聯系生活實際了解詞語的意思”，為以后的自主閱讀打下良好的基礎。

1.會認“珠、搖”等12個生字和身字旁；會寫“亮、機”等7個字。

2.能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

《荷葉圓圓》這篇課文是散文詩，就兼有散文和詩的特點，內容非常富有兒童情趣，但是，孩子們的生活經驗不足，對有些詞語還不能徹底理解，特別是北方孩子，對荷花池的認識還不夠全面，在教學時，就要利用多媒體視頻的播放，來幫助孩子們加深對這方面的了解。根據本單元教學要求，我把有感情地朗讀課文，體會夏天的美好作為教學的重點，把結合圖片聯系生活實際理解一些詞語的意思作為教學的難點。

1.先說教法。實際上教無定法，貴在得法。我認為在某些領域，教師應該與學生一塊學習。因此，本課以采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和借助課文句式相近、段落反復的結構特點進行語言積累，進而達到全文背誦的目標。

2.再說學法。學法積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了新教材的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品味，突破難點；感情朗讀，突出重點。

1.激發興趣，導入新課

這屬于啟發思維階段，從“創設情境，體會夏天之美”這個主題入手，導入“荷花池”，從而把學生帶入課文。

2.初讀課文，整體把握

自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你知道課文講了什么，請你把知道的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象。

3.細讀品味，突破難點

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四種小動物與荷葉的關系有了初步的了解，但是，理解并不一定到位。例如，小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”對于大多數孩子來說，都很熟悉“蜻蜓與飛機”，它們長得很像，這也好理解。但我敢說，停機坪對孩子就比較陌生，包括我們成年人，如果沒見到這個實物，在認知上都會產生模糊的概念。這是一個難點，我把停機坪的圖示展示給孩子看，讓他們有切身的感受，這樣理解起來就容易多了。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過分角色朗讀表演，增強了趣味性，突破了課文難點。

4.感情朗讀，突出重點

低年段的課文教學應該強調多讀少講。“讀書百遍，而義自見。”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環節我有意安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀等環節。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在朗讀的激勵中，讓學生享受閱讀的興趣和喜悅。重視了學生的獨特感受，發揮了學生的不同個性。

5.仿寫句式，拓展延伸

語文學習應該培養學生的語感，重視學生的語言積累。

第1

本課教學通過多種教法和學法相輔相成的結合，使學生在輕松的環境中學習。走進美麗的夏天，走進多姿多彩的大自然，觀察生活，體驗情感，享受大自然，實現了尊重兒童，發掘童心、童趣的教學價值。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇二

《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。

課文內容簡短，層次條理清楚，語言優美，富有吸引力，針對《新課程標準》一年級閱讀教學的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答問題，表達清楚。”我把“有感情的朗讀課文，背誦課文”作為本文的教學重點，并確定了以下教學要求和教學重點、難點。

1． 認識12個生字，會寫6個生字。

2． 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

讓學生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學習識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發法。

染學生體會夏日的生機、激發學生熱愛大自然的思想感情。

這篇文章運用擬人的手法，很合適低年紀孩子的認識特點，可以采用“朗讀表演法”和“引導自讀法”來學習此文。

此外，本問內容買一小節都見了一個完整的意思，適合課件制作。為了教訓學生的語言、動作和神態描繪的工價完整、具體。我讓學生看圖說話，并借圖擴展思維，培養觀察、思維、想象和語言表達的能力。

根據課文內容和要求，我準備讓學生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學習本課。首先，讓學生讀讀課文，想想課文的沒一小節講了什么內容？然后讓學生回答，接著看圖復述內容。第二、三小節以聽說為主，第四、五小節放手讓學生自學。最后仿照課文說一說。

依據課文的要求，我準備用兩課時教學本文。教學過程分為五步：

本周的“每周一詩”便是有關荷葉的一首詩。在黑的右側，詩畫相映。教師引導朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。

同時板題：荷葉圓圓

我先用配樂范讀的方法，讓學生整體感知文章的內容。為了掃清他們閱讀時的障礙，我準備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學生字詞的情況。然后指名分節讀課文，進一步讀準字音，并且在具體的語言環境中，理解字義、詞義。

在學生對課文內容有了初步了解以后，我進一步引導他們理解全篇課文內容，我是這樣設計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節，然后逐段分析。課文第一小節，我采用了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛。第二小節我讓學生看課件，回答問題：寫了誰？他把荷葉當做了什么：怎樣的動作？體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書關鍵字詞“躺”。第三小節同二小節。以上教學體現教師主導，學生為主題的教學指導思想。第四小節和第五小節放手讓學生自讀，小組內互相置疑、討論、交流，并派代表上臺匯報學習情況，板書主要內容。提倡合作，探究的學習方式，體現自主學習的理念，尊重學生的獨特感受。

本文運用了擬人化的寫法，語言生動優美，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現課文內容，使學生理解深更透。因此，學完課后，我請停學們戴上頭在組內演讀，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時知道。學生興趣盎然，連平時不大發言的同學也躍躍欲試。

為了使學生獲得完整的知識，在學習每一小節夠，我準備讓學生看圖或板書，老師引導背誦課文。體現〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學原則。全文教學結束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進的原則。

教師還要通過激發學生展開豐富的想象，進一步體會荷葉給動物，給人們帶來的快樂。我是這樣激發學生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂啊！你瞧，又來了兩個新朋友，他們會怎么說呢？先給你的同桌說說吧！

聯系由易到難，由課件出示

（1） 荷葉是小水珠的___________________

（2） 荷葉是小蝌蚪的___________________

（3） 荷葉是_________的________________

（4） 荷葉是小朋友的___________________

學生通過想想說說，盡情表達。者環節把教師主導和學生主體有機的結合起來，使學生真正得到了收獲。

教師范寫與學生練寫相結合，重在培養學生良好的協作習慣。

根據一年級孩子的認識特點，我采用了圖文結合的板書，力求生動、形象，便于引導孩子理解和背誦課文。

板書略

荷葉圓圓說課稿一等獎篇三

《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

1.認識14個生字，會寫7個生字。

2.能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合：

1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。

2.合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。

3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

4.動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內容。

學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣。

1.自主識字。

2.小組合作、探究。

3.學生、師生之間相互交流。

4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內容。

（一）創設情境，激趣導入。

上課開始，我用一個輕松的話題導入課文。現在是什么季節？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。

（二）初讀課本，整體感知。

告訴同學們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環節。我給孩子們創設一個語言環境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

（三）趣味識字，自主學習。

識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合。可以讓學生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣。可以男孩女孩分開讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

（四）再讀課文，體會情感。

閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

（五）拓展練習，積累語言。

發揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什么？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經驗積累來組織語言。充分開發學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇四

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字， 6個要求規范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及語言表達能力。

基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

上課伊始，我先播放課件：先出現一朵荷花讓學生感受美，再出現一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發生了一個有趣的故事，調動學生的情趣。

在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小伙伴，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內容。然后以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的。

1、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學習使學生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊。

2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，讓學生有據可依，讓學習有序進行，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練，讓學生學中樂，樂中學。

3、拓展課文培養想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期。《課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”于是，我及時地給已經在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以 說：“荷葉是我的 。”這種句式進行練習說話。培養學生語言表達能力。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌 臺

小魚兒 涼 傘

荷葉圓圓說課稿一等獎篇五

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：復習本課生字，會寫美。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：依托文本，展開想象，體會荷葉給小動物帶來的快樂。

3、情感目標：在朗讀感悟中，激發對大自然的喜愛之情。

由于這篇課文的內容比較淺顯易懂，因此我采用圖文結合，讀中感悟的教學方法。我引導學生在讀中感悟文本語言，觀察圖片幫助理解文本語言。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使學生主動、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的動力。在課始，我創設情境引入課堂，使學生感受到了美，容易產生樂學的情緒。

課件出現一池荷葉美景圖，教師先帶學生重溫課文，感受荷葉的美：昨天，我們來到了美麗的池塘邊，你看到了什么？緊接著讓學生美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的。你還聽到了什么？幫助學生回憶學過的寫小水珠的一節。然后用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉。小青蛙也很喜歡，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進入復習生字的環節，學生也很喜歡。

在學生興趣調動起來以后，課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾個段落，我就讓學生自主讀，披文入情領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，必須先讓學生從整體感知。

指導了學生的朗讀。你看，小蜻蜓立在荷葉上，多神氣啊！你能神氣地讀一讀嗎？而后我又引導學生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。學生說小蜻蜓在荷葉上休息，它說真舒服啊！這時我讓學生舒服地讀一讀。這樣層層深入，有效地訓練了學生的朗讀。最后還一起當小蜻蜓說荷葉是我的停機坪。

在學習小青蛙的段落時，先請一位學生讀一讀，然后我就問小青蛙，你為什么把荷葉當成了涼傘？學生說因為我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。我馬上請了一位學生學著小青蛙的樣子放聲歌唱。你在什么時候也會放聲歌唱？讓學生聯系自己的生活展開想象。學生紛紛說我在音樂課上會放聲歌唱，我在過生日的時候會放聲歌唱是啊，小青蛙也和我們一樣快樂，所以它會放聲歌唱。學生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂，這樣朗讀起來就更有感情了。

聽到我們的小青蛙歌聲那么動聽，老師真喜歡，但老師也喜歡小魚兒。課件又出示了小魚兒的段落。學生有感情地朗讀起了課文，我引導學生在讀中感悟小魚兒的快樂。結合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的？學生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花。在這一環節，我設計了舒服地讀、快樂地讀、美美地讀這么三個層次的朗讀，讓學生在不同的形式中學會朗讀。

在三個段落學完后，我讓學生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，然后學生和我合作朗讀全文。

在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡這圓圓的荷葉，還有誰也很喜歡？出示這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

這節課的寫字教學我讓學生學寫美這個字，先讓學生自己嘗試著描一個，然后再說說要注意什么。通過老師范寫，學生書空的形式記清字形。最后認真地書寫。

最后，我還布置學生收集有關荷葉的故事，把我們的語文學習延伸到學生的生活中去。

由于本人經驗不足，在本節課的教學過程中有許多不足之處，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇六

教材分析：義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第十四課《荷葉圓圓》。這是一篇語句優美、輕盈活潑的小散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。通篇課文洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生智慧、激發想象，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，體驗夏天，大自然的美好。

教學內容：課文共有五個自然段，語言生動，條理清晰，課文中的插圖形象的反映了課文的內容，本文2-5自然段作為重點，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練，課后有12個要求會認的生字及6個要求規范書寫的熟字，再次充實了學生的知識量，朗讀課文，背誦課文的練習安排體現了對語言的積累和感悟的重視。

教學目標：針對課文的特點，我對本課時制定了以下的教學目標：

知識目標：認識12個生字，會規范書寫6個熟字，理解課文內容，背誦課文。

語感目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂，給小朋友們帶來的歡樂。

技能目標：培養學生的想象能力，表達和表演能力。

重點難點：本文重在對語言文字的理解，培養學生有感情的朗讀，力求在讀文中體會，讀文中理解，讀文中想象，在讀文中得到美的熏陶和情感的升華，并達到熟讀成誦的目的。

學情分析：對于一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀實物能說他們的名字及一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但那些僅僅是零碎的，不規范的語言，為使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，培養他們的熟讀，想象和表達能力。

說教法：這堂課根據新教材的要求，為了實現以上教學目標，我以讀書指導為主要的訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而激發學生熱愛大自然。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養能力的過程中體現了“文理結合”的要求。

說學法：

我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，作適當的引導，讓學生通過看到圖畫，把學生帶入課文的意境。讓學生通過各種各樣的形式的讀，在讀文中積累語言，創造一種讓學生感興趣的教學方式，使全體學生主動有效的參與到教學過程中。

教師范讀課文：配樂讀文，并出提問題，課文中荷葉都能當作誰的什么東西？跟據學生回答，教師貼花，如小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。（選用學生感興趣的部分，用圖畫直接的展示給孩子們）

初讀課文，文中識字：同學們自己讀一讀這篇小故事，如果有不認識的字，可以借助拼音讀一讀。（文中識字，對生字有大體的了解）

讀文：如果老師把生字放回到課文中你還能夠會讀嗎？（出示不帶拼音的課文）

（1）讓學生自由讀課文。

（2）讓學生選讀自己喜歡的段落。（3）指名學生讀課文。（4）師生評價。

（對于一年級的學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,鼓勵學生自主選擇閱讀內容,能逐步培養起他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。）

講解課文：教師逐段講解課文，并提示孩子們比喻句，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒等把荷葉比做了它的什么？并提示課文中的動詞，abb詞語等讓學生練習（多讓學生說，練習學生的口頭表達能力）

寫一寫：給學生出事生字“朵”如果你是老師你將怎么提醒你的學生，寫這個字時應當注意什么？如朵這個字是上下結構的，幾+木，提示幾的豎彎勾，作為偏旁時，幾沒有勾，這個字占田字格的什么位置等（讓學生練習觀察能力）

(3)播放音樂 。（3）學生作畫。（培養學生的想象能力，讓孩子們伴著這優美的音樂盡情的想象創作）我們下節課再像小伙伴們展示我們的圖畫！

總結：圓圓的，綠綠的荷葉美不美？美。如果我們亂丟垃圾，荷塘還會美嗎？不會。那我們應該和大自然和諧相處從我做起熱愛大自然！

荷葉圓圓說課稿一等獎篇七

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課。這是一篇散文詩。荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。課文洋溢著童真、童趣，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉。

1、認識“荷”、“珠”等12個生字。會寫“是”、“朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

1、重點：認識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字，有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、難點：體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情，培養學生的語言表達能力和表演能力。

生字卡片

兩課時

1、創設情境，導入新課。

a、同學們見過荷葉嗎？你喜歡荷葉嗎？荷葉是什么樣子的？

b、板書課題：荷葉圓圓。

學習“荷”字。

2、觀察課文中的插圖，荷葉上邊有什么？荷葉下邊有什么？荷葉真神奇呀！這么多的小動物喜歡它，我們也趕快去瞧瞧吧！哎，誰擋在門口？原來是生字寶寶要和我們交朋友呢？抽讀生字卡片，學生交流如何記住這些生字的方法。

3、自由朗讀，領悟課文內容。

鼓勵學生讀課文，可以邊讀邊加上動作，體會其快樂的心情，然后指名讀，讓學生自己來評價，還可以讓朗讀的特別好的學生當小老師，激發學生閱讀的興趣，增強學生的自信心。

4、演一演。

在自由朗讀的基礎上，可以讓學生分小組學習，分角色朗讀，邊讀邊加上動作演一演，看哪一組的同學讀得好，培養學生的合作意識。

5、背一背。

在學生反復朗讀的基礎上，看著黑板上的板書讓學生背誦課文。

6、拓展。

荷葉還和誰是好朋友？培養孩子們的語言組織能力。

根據低年級兒童的認知特點，我采用的是圖文結合，能夠吸引孩子的注意力，有利于引導孩子們理解課文、背誦課文。

14 荷葉圓圓

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

（圖） 小青蛙 歌 臺 （文）

小魚兒 涼 傘

這節課我是一邊看教參，一邊想像著自己班上的學生們可能有的反應，設計了這樣一個教學過程，這篇課文結構明了清晰，瑯瑯上口，但我不知整個教學過程中學生在朗讀中會花費多少時間，這一點有些難掌握，另外一點就是拓展這一環節，目的是為了培養學生的語言表達能力，但就是怕學生中只要有一個學生說了一種句式，其他學生都紛紛仿效他，不能夠舉一反三，這就靠老師的隨機應變能力和巧妙引導的能力。還有一點就是分小組學習，老師要引導學生選擇自己的合作伙伴，讓學生個個都參與學習，樂于學習，不要有“掉單”現象，爭取用多種方式激發學生學習的興趣。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇八

課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現其中，構筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現在讀者面前。雖然沒有故事情節，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。

因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學生學得有趣，學得快樂，是我設計這堂課的出發點和歸宿。

課文是優美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優點，可以展示文字所無法呈現的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發，為學生創設了一個人化了的情境，激發學生參與、學習的興趣；另一方面，從課文蘊涵的美感出發，置入了許多美侖美奐的圖片，激發學生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現和融合。

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗

讀，將語言逐漸吸收內化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，教學生將書讀厚，將書讀深。

學習語言最主要的目的是為了運用，教師應該盡可能利用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次。

１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉化為自己的語言，在交際對話中提高表達能力。

２）憑借教材擴展學生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓練說話，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學生的語言。

運用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現一組與課文關聯不大但卻應該了解的詞語、詩文，則是希望把學生的眼界引出課文以關注更多的關于荷葉、荷花、荷塘的信息。

１讓學生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學生充分地朗

讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動表演，期望以此達到學生學習的最佳狀態。

２《課標》一再強調：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結構，課堂中多次在朗讀全文的基礎上進行選擇性的學習，并以“你喜歡？你認為？你覺得？”類似的關注印發學生生發不同的感悟和理解。

課堂中教師要強調學生的獨創性，要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點。但是，同時也要提倡學生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發。在本節課中多次嘗試讓學生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學生面對面對話，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學生進行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽，培養學生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇九

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文內容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像。

《語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎”。

針對這一要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

1、認識12個生字，能夠正確書寫2個生字。

2、熟讀課文，初步理解課文內容。

3、培養學生的識字能力。

4、展開想像，學會“（ ）說：‘荷葉是我的（ ）’。”的句式表達。

《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。”因此我把本課的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內容。

教學難點：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語的意思。

教法：由于課文內容淺顯易懂，因此這節課，我基本選用“自主讀書、快樂識字、合作學習、快樂朗讀”的教學方法。

學法：根據教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學習方法。

（一）情境導入，揭示課題

2、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認識“荷”字注意引導學生識記的方法，書寫“葉”字要強調“口”字要偏上，而且要寫小。

3、讓學生美美地把課題讀一遍。

這樣一開始就吸引住了學生們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

（二）讀課文，隨機識字寫字。

《新課標》指出：識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重，在教學中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關鍵。

識字讀文是本節課的教學重點，理解“搖籃”、“停機坪”詞語的意思是教學難點，在教學過程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識字析詞”的方法來突出教學重點，突破難點。主要通過“三讀”來完成。

第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學生自由讀課文，畫出生字，多讀幾遍生字，達到讀準字音，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學生自主嘗試讀課文，使學生有目的的去學習。

第二次讀——帶問題去讀。我先出示畫面讓學生觀察：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么？這樣讓學生帶著問題再次去讀課文。最后依據學生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

在本次讀課文的過程中，識字教學的重點不是在于拼讀字音了，學習的重點應放在識字方法的交流和語言的積累上了，識字要寓于閱讀之中。

比如在這里利用“搖籃圖片”引導學生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的，這樣幫助學生記住了“搖和籃”的字形，又讓學生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學生直觀地理解“停機坪”的意思，引導學生利用加一加，換一換的方法來記住“珠、停、坪”等生字，同時指導學生書寫“機”字。最后讓學生連讀四個句子。通過這樣引導學生進行“識字”與“讀文”的學習，讓學生在具體的語言環境中進行了識字理解，有效地協調處理識字與閱讀的關系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補的目的，使學生對生字的識記也得到了鞏固。

第三次讀——自我展示讀（個性化朗讀）

《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀。”本次朗讀，是在學生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎上，鼓勵學生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評價，讀的形式豐富多樣，激發了學生的朗讀興趣，逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，。

通過這三層次的朗讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。

（三）拓展練習。

《新課標》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我在學生熟讀課文的基礎上安排了拓展內容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會給誰帶來快樂？利用課件出示畫面，引導學生想像，以“（）說：‘荷葉是我的（）。’”的句式來說說。為學生提供展示的機會，讓學生展開想象，培養學生的說話能力。

（四）復習鞏固生字

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在課結束前又進行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過多種形式地反復訓練，加深學生的印象，使學生對生字的識記得到了鞏固。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

對于本課的教學，作為教師把重點放在了引領學生熟悉課文，激發學習興趣，讓學生真正走進課文，體味文字的美妙。所以，我在設計板書時采用了圖文結合的方式，讓學生眼前一目了然，不過整體下來，感覺學生的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼，以后的教學中，一定要把朗讀的層次考慮周全。