體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。
小學(xué)語文教育教學(xué)心得體會篇一
前一個月復(fù)習(xí)文言文,進(jìn)行到八年級的大篇目歐陽修的《醉翁亭記》時,遇到一件小事。下課回辦公室的路上,一個學(xué)生攔住了我的去路,說自己在做課外資料時遇到了問題。我低頭看題,是關(guān)于“泉香而酒洌”的釋義。孩子答的是:“泉水透著芳香而酒色清澈。”補課班老師在“芳香”和“清澈”上各打了一個叉。我不解,孩子告訴說:正確答案是“泉水清澈而酒味芬芳”,并轉(zhuǎn)述老師的解釋,說這是文言中常用的詞序顛倒法。
認(rèn)為“泉水清澈而酒味芬芳”為正確,理由大概是泉沒有香味。然而泉真的不能有香嗎?以科學(xué)思維的觀點看,大概確是如此的。然而以文學(xué)思維的眼光,則泉有香味并不是什么特例。不但泉可以有香,花還能鬧——所謂“紅杏枝頭春意鬧”,山、月也會冷——所謂“淮南皓月冷千山”,太陽也可聽得聲音——所謂“羲和敲日玻璃聲”,聲音也可有形而圓——所謂“嚦嚦鶯歌溜的圓”。這就通感吧:感覺之間的混而相通,在一種感覺印象中交錯著別一種感覺印象。通感的心理基礎(chǔ)在于人的感覺本來是一個有機的整體,也就是說,在感覺的世界里,它們其實是一個渾然的整體,統(tǒng)攝于一個統(tǒng)一的、全體的人。因此,通感其實是一種很普遍的心理經(jīng)驗,所以顏色有冷暖之分,聲音也有明暗之別。
只是可能在文學(xué)中,通感的表現(xiàn)更精微、新奇、獨特。只有在科學(xué)的、分析的態(tài)度中,人的各種感覺才分裂為彼此隔絕、互不相關(guān)的領(lǐng)地。正是因為科學(xué)的“分而治之”的態(tài)度,破壞、瓦解了人之為人的統(tǒng)一感,把一個統(tǒng)一的、整體的人分析為許多彼此隔絕、排斥、分裂的人的碎片。
文學(xué)的目的之一,就是通過感性的解放、重整、醒覺,重新恢復(fù)人之為人的統(tǒng)一感。歐陽修所說的“釀泉人”,地處“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰”的地方,那么野芳的幽香不就是泉水的幽香嗎?怎么能說泉無香?“釀泉為酒”,酒既有香,泉又怎可無香?這是感覺的、感性的思維方式,也是全體、整體的思維方式,也是文學(xué)的思維方式。
《醉翁亭記》是抒情的文學(xué),不是科學(xué)的說明。所以,我們讀它,首先以感覺、感性的方法領(lǐng)悟它、感受它、喜愛它,而不應(yīng)該僅僅以科學(xué)的、邏輯的方法說明它、分析它、解剖它。
我在語文路上走的時間并不長,拿不準(zhǔn)是否真的有文言翻譯中的“詞序顛倒法”,如果真有,我淺白的以為語法的這種設(shè)置在這里是不適用的。事實上,如果真要從語法上為之解,能不能說“泉香而酒洌”也應(yīng)該是互文——“泉香而酒洌”者,泉又清又香,酒也又清又香也——所以,仍然不能回避泉是不是香的問題。
教語文第八年,我才開始嘗試以教育敘事的方式思考和整理這些錯位的問題,可能確實比其他許多老師晚了許多也淺了許多,但我也確實略略想了如下問題:
2、語文課,理應(yīng)有人文教育乃至倫理教育的功能,但是這里的人文功能、倫理功能是不是都應(yīng)該作最廣泛意義的理解?我以為,語文課的人文性,其著眼點在通過開發(fā)學(xué)生的感受力,特別是對于語言的感受力,養(yǎng)成正確的趣味,從而激發(fā)出學(xué)生身上美好的人性。
前些年,許多語文人在一起研究“在希望的田野上”這個歌名是不是正確,我們的語文課堂,某種程度來說,一直在延續(xù)這個問題的講解。我還是希望,自己作為老師,能夠在語文課堂為學(xué)生保留那美好的一刻,那作為一個整體的人充溢著豐盈而統(tǒng)一的感受力的一刻,哪怕它短暫、哪怕它轉(zhuǎn)瞬即逝——因為,除了在語文課堂,這樣的一刻已經(jīng)毫無容身之地。
小學(xué)語文教育教學(xué)心得體會篇二
近日,我有幸參與了一次小學(xué)語文教育的見習(xí)實踐。通過這次實習(xí),我深刻地認(rèn)識到小學(xué)語文教育的重要性,并得出了一些心得體會。下面我將就此為大家進(jìn)行詳細(xì)的介紹。
首先,小學(xué)語文教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。作為語文教育的基礎(chǔ)階段,小學(xué)語文教育的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生簡單的漢字書寫和閱讀技巧,更要注重培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和思考能力。因此,在課堂上,我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多思考、多交流,并鼓勵他們勇敢發(fā)表自己的意見和見解。在教學(xué)過程中,我還注重讓學(xué)生喜歡語文,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,通過閱讀提高他們的綜合素養(yǎng)。
其次,我認(rèn)為小學(xué)語文教育應(yīng)該抓住重點,循序漸進(jìn)。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限,因此,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出重點,挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛力。我在實踐中發(fā)現(xiàn),循序漸進(jìn)的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠讓他們逐步提高自己的語文水平。因此,我在實習(xí)過程中,盡可能地減少了知識的堆砌,注重夯實基礎(chǔ),掌握好每個環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高自己。
此外,我還深刻認(rèn)識到小學(xué)語文教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成。在實習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對待學(xué)習(xí)態(tài)度的差異非常明顯。有的學(xué)生缺乏主動性,不愿意思考和動手實踐;而有的學(xué)生非常積極主動,善于總結(jié)和歸納。針對這種情況,我采取了鼓勵與引導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們探究問題、主動思考的能力。
最后,我認(rèn)為小學(xué)語文教育還應(yīng)該兼顧素質(zhì)教育的培養(yǎng)。小學(xué)語文教育不僅要傳授學(xué)生基本的語文知識和技能,更要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在實踐中,我經(jīng)常組織各種形式的文學(xué)活動和社團活動,讓學(xué)生能夠在實踐中感受語文的魅力和力量。通過這些活動,學(xué)生們不僅能夠提高自己的語文水平,還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。
總之,小學(xué)語文教育見習(xí)實踐給我留下了深刻的印象。通過這次實踐,我認(rèn)識到小學(xué)語文教育的重要性,得出了一些心得體會。我將繼續(xù)努力,在今后的教育工作中,將這些體會融入到實踐中,不斷提高自己的教育水平,并為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的語文學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文教育教學(xué)心得體會篇三
語文老師大抵都知道這句所謂的名言:學(xué)生在語文課堂上一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹人。也有很多老師認(rèn)為魯迅先生的文章離如今這個時代太久遠(yuǎn),學(xué)生無法理解,因此應(yīng)該從語文教材中刪去。我倒是覺得,沒有任何一位作家,可以像魯迅先生一樣,將那個時代如此真切地剖開攤在我們面前,也只有魯迅先生的作品,才可以讓我們更深刻地理解那個特定的時代。拋開其作品的時代性不說,單單是從語言的角度來賞析,魯迅先生的每一篇文章,都是學(xué)習(xí)語言運用的最佳材料。
魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這課,我備了足足一周時間,才有底氣站在講臺上,和學(xué)生一起聊《故鄉(xiāng)》。
這課是蘇教版語文九年級上冊第二單元的第一課。第二單元需要學(xué)習(xí)的讀書方法是“感悟、品味、欣賞”,我先讓學(xué)生讀單元提示,連讀三遍,然后說說學(xué)習(xí)本單元需要重點學(xué)什么。學(xué)生把握的很準(zhǔn)確,告訴我要“仔細(xì)辨析作品濃厚的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)方式以及語言藝術(shù)的特色”。我讓學(xué)生又將這句話連讀三遍,告訴學(xué)生九年級學(xué)習(xí)小說和七八年級不同,不僅要知道小說寫了什么、表達(dá)了什么,而且要思考文章是怎么寫的,為什么要表達(dá)這些東西。
我采用了余映潮老師的切入方法,一上課,就將作者、時代背景等知識一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生齊讀。理清文章的線索、給文章分段之后,我就開始帶領(lǐng)學(xué)生潛入文本,品味文字。
我首先將學(xué)生的注意力集中到文章的第三段:“阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)!”我讓學(xué)生在文章中找“我”記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣子的,將兩個故鄉(xiāng)對比著讀一遍,抓住不同的色彩,來理解兩個故鄉(xiāng)的差異。學(xué)生很快就在文中找到了,作者描寫現(xiàn)實中的故鄉(xiāng),用了“蒼黃”,而記憶中的故鄉(xiāng),則是“金黃”。我讓學(xué)生思考這兩個顏色帶給人的感覺,“蒼黃”是一種很灰暗的黃,給人一種壓抑的、蕭瑟的感覺,而“金黃”則是鮮亮的、金燦燦的黃,“金”字本身就有一種質(zhì)感,給人明亮的、歡快的感覺。
在比較兩個故鄉(xiāng)不同的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生體會“阿”字和感嘆號的含義。學(xué)生紛紛說“阿”表示很意外,覺得自己記憶中的故鄉(xiāng)很美,如今見到的卻荒涼蕭索,心里覺得出乎意料。我問學(xué)生應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀“阿”,學(xué)生都說應(yīng)該用低沉的、悲傷的語調(diào)來讀。我就讓學(xué)生醞釀感情,讀出悲涼來,學(xué)生讀得很有感染力。
接下來,我拋出了一個問題:“看到故鄉(xiāng)和自己記憶中的不一樣,很意外,還可以怎么表達(dá)呢?”一名學(xué)生說:“這是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)嗎?”我說:“對啊,這個疑問句也可以表達(dá)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)出現(xiàn)巨大反差時的意外啊,為什么魯迅先生要加上一個‘不’字呢?”學(xué)生齊讀這兩個句子,討論這兩句在表達(dá)效果上的不同。但是,他們理解起來還是有難度,于是我向?qū)W生解釋:“故鄉(xiāng)的景象出乎‘我’的意料,‘我’因而產(chǎn)生了懷疑,但又的確是‘我’的故鄉(xiāng),所以又對懷疑加以否定,這個否定的疑問句反映了‘我’復(fù)雜的思緒、沉重的心情。”解釋完之后,我又總結(jié)道:“每一位文學(xué)大師,都是遣詞造句的高手,魯迅先生用一個‘阿’字,就寫盡了‘我’的疑惑、意外、難過、悲涼,文中如此精練的詞語還有很多,我們在讀的時候,要細(xì)細(xì)品味。”
接著,我拋出了第二個問題:“‘我’一方面懷疑眼前的是不是自己的故鄉(xiāng),說‘我的故鄉(xiāng)好得多了’,一方面卻又說‘故鄉(xiāng)本也如此——雖然沒有進(jìn)步,也未必有如我所感的悲涼’,這不是很矛盾嗎?”看到我一臉疑惑,學(xué)生們興奮極了,熱烈討論著,希望能夠為他們親愛的老師排憂解難。一番討論之后,出現(xiàn)了兩種觀點,一種認(rèn)為故鄉(xiāng)本來就破敗荒涼,只不過小時候有少年閏土在,有純真的友誼在,所以覺得故鄉(xiāng)很美。而且小孩子無憂無慮的,看到什么都覺得好玩兒,故鄉(xiāng)有西瓜有猹,當(dāng)然會覺得故鄉(xiāng)美了。孩子眼中的故鄉(xiāng),和為生活所迫的大人眼中的故鄉(xiāng)是不一樣的。一種意見認(rèn)為,故鄉(xiāng)二十年前確是很美的,但是二十年過去了,故鄉(xiāng)變得荒涼蕭索,‘我’不愿意承認(rèn)故鄉(xiāng)這種不好的變化,所以就用‘故鄉(xiāng)本也如此’來自我安慰,這句話里其實是有一種難過的。
孩子們問我哪一種理解更正確,我沒有下定論——時間還不到。當(dāng)我們研讀到豆腐西施楊二嫂的時候,或許孩子們自己會得出結(jié)論來的。我只是在黑板上寫下了“反差——疑惑——悲涼——自我安慰——憂憤”這幾個詞語,來幫助學(xué)生理清文中‘我’的心理變化歷程。
第二課時,我們研讀了閏土的變化,照例是潛入文本,品詞悟句。學(xué)生談到小閏土的臉色時,我追問學(xué)生“為什么是‘紫色的圓臉’,讓小閏土的臉‘粉嘟嘟’的不是更可愛嗎?”學(xué)生略一思索,便答出了“因為他經(jīng)常在海邊看瓜,被太陽曬成了紫色”,我順勢告訴學(xué)生,寫人要考慮到人物的身份、生活環(huán)境,比如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶的衣袖,是‘油晃晃’的,符合他屠戶的職業(yè)特征,所以以后寫人,不能再“千人一貌”,讓所有的女孩子都長“瓜子臉、柳葉眉、櫻桃口”。
中年閏土的臉色是“灰黃”,我再次提起文中出現(xiàn)的另外兩個表示黃色的詞語——現(xiàn)實故鄉(xiāng)的“蒼黃”和記憶中故鄉(xiāng)的“金黃”,讓學(xué)生體會魯迅用詞的講究。我又引導(dǎo)學(xué)生將孔乙己的“青白”臉色與中年閏土“灰黃”的臉色相比,讓學(xué)生明白,孔乙己的“白”,是因為他鄙視勞動、從不勞動,而中年閏土的“黃”,是因為他常年種地,再次強調(diào)描寫人物要考慮到不同的身份。
我們繼續(xù)品味詞語。學(xué)生談到閏土見到“我”后臉上“歡喜”、“凄涼”的神情,我讓學(xué)生想象那種“凄涼”,想象當(dāng)時閏土心中會涌起哪些思緒;學(xué)生談到“那時是孩子,不懂事”,我告訴他們即使是現(xiàn)在這個社會,所謂的“懂事”,其實就是不斷妥協(xié)不斷放棄;學(xué)生談到閏土要的“香爐和燭臺”,我告訴他們“沒文化真可怕,因為沒文化的人,連自己為什么會生活在社會底層、受到壓迫和剝削都不知道,更別提想辦法改變命運了”......
或許是我的語言點燃了學(xué)生的思想,我的思維激活了學(xué)生的思維,連續(xù)的兩節(jié)課下來,學(xué)生不僅毫無倦意,反而越來越興致勃勃,課堂上小手如林,都爭著闡述自己的想法,一掃往日死氣沉沉無人應(yīng)答的氣氛。我忽然想起了黃厚江老師在《語文課堂尋真》中的一段話:“教師必須先閱讀,讀出自己的感受,讀出自己的體驗,讀出自己的思考,讀出自己的發(fā)現(xiàn),然后才能用自己的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的閱讀,用自己的閱讀感受引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,用自己的閱讀體驗激活學(xué)生的體驗,用自己的閱讀思考激發(fā)學(xué)生的思考,用自己的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。”原來,要想讓語文課堂“活”起來,老師必須先自己“活”起來——當(dāng)然,所有的“活”,都是以深入鉆研文本、品味感悟語言為前提的。
小學(xué)語文教育教學(xué)心得體會篇四
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通過學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里,讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》,感觸頗深,主要有以下幾點體會:
(一)鮮活的課堂教學(xué),更要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練
1、注重“詞語盤點”內(nèi)的詞語的積累,可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法,靈活運用課內(nèi)外的詞語。
2、靈活運用教材,努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。讀懂在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題;讀懂在精讀課文的思考練習(xí);讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。
(二)課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合,教給方法,形成能力
1、多讀少講,把較多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的、入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。
2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時,教給學(xué)生理解內(nèi)--------容的方法:通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理,再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等,并能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學(xué)中通過課文的對比閱讀,領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;體會語句的具體形象;體會文章條理清楚的表達(dá)方法;體會選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫等的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動積累具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,培養(yǎng)興趣,使之逐步形成習(xí)慣。
(三)想辦法讓學(xué)生不再害怕寫作文,我手寫我心
1、在班上設(shè)立一定的作文梯度,對于一些學(xué)習(xí)困難生,應(yīng)該降低要求,逐步提高坡度,讓他先要喜歡寫,樂意寫。對于特優(yōu)生可以學(xué)著評價自己和別人習(xí)作。
2、多開展豐富的活動,讓學(xué)生有真實的體驗和真切的感受,能寫自己想寫的內(nèi)容,能用自己喜歡的形式來寫,能寫真實的文章。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的習(xí)作要求里專門提了這樣一條:“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。” 因此習(xí)作完畢要學(xué)生進(jìn)行互評、交流、在--------評價別人和評價自己的時候,獲得習(xí)作的快樂,逐步提高習(xí)作的能力。
4、每學(xué)期的八次習(xí)作,應(yīng)切實抓好,使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。
5、鼓勵多看課外書,積累好詞佳句,并予以運用。
(四)抓好非智力因素的培養(yǎng)
1、認(rèn)真培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣,注重聽寫的訓(xùn)練。
2、加強審題能力訓(xùn)練,在題中劃出重點詞語。
3、要進(jìn)行個別輔導(dǎo),使學(xué)困生也學(xué)得有自信。
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小學(xué)語文教育教學(xué)心得體會篇五
作文是語文中占分比最高的,因此寫出一篇好作文對于拉分來說是十分重要的,那我們可以從哪些方面入手提高自己的知識水平呢?下面我們一起看看這篇《少一些套路,多一些真誠》。
臨近高考,不管是老師還是學(xué)生,都在不同程度上加大了對作文的關(guān)注,我們最近也采取了豐富多彩的教學(xué)形式:一是開辦專題講座,上臺講的既有邀請的名師專家,也有本校的語文老師,集中傳授一些寫作的觀念和方法;二是注重面批互批,利用語文課堂和自主學(xué)習(xí)時間,師生、生生之間就作文進(jìn)行互動與個別交流,有針對性地解決問題。
經(jīng)過一段時間的努力,全年級同學(xué)的作文有了一些提升,這當(dāng)然是令人高興的,也為我們接下來的努力增強了信心。但不可忽視的是,在同學(xué)們的作文中出現(xiàn)了一個新問題:同質(zhì)化的趨勢越來越明顯。昨天老師剛剛講可以用名言來開頭,今天全年級同學(xué)的作為開頭就都是名言了,不管用得對不對,反正能想到的名言都上來了;某位同學(xué)寫出了一篇關(guān)于昆曲的文章被當(dāng)做范文印發(fā),緊接著就會出現(xiàn)上百篇關(guān)于昆曲的作文。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象,其根源在于我們許多同學(xué)在作文上犯了一種“急功近利”的病,他們迷戀于尋求一種可以應(yīng)付所有作文的“技巧”“方法”,試圖以“一招鮮”而“笑傲江湖”。然而,一招鮮的前提是你這一招必須達(dá)到圓熟、出神入化的境界,對于功力不夠的普通學(xué)生來講,這是很難做到的。
如果你要用名言開頭,那你必須擁有豐富的、涵蓋各種話題各個領(lǐng)域的名言寶庫,碰到任何一個作文題,你都能運用自如。否則,想要靠著幾個名言對對付所有作文題,那就必然是生搬硬套、面目可憎了。另一方面,當(dāng)你的“一招鮮”成為了所有人的招術(shù)后,那就變成了“套路”而再也難有吸引人的魅力了。
基于此,我們寫作還是應(yīng)該少一些套路,多一些自我的思考,寫一些真誠的文字為妙。拿到一個作文題,確立了自己的利益方向后,還是應(yīng)該著力于自我的感受和思考去構(gòu)思文章,剖析原因,思考解決問題的辦法,努力寫出自己的獨特見解。
在同學(xué)們的作文中,“究其原因”“歸根結(jié)底”“反觀現(xiàn)實”這樣的“套路”是屢見不鮮的。你要明白,“究其原因”之后,若沒有合理的原因分析,這套路就失效了,甚至還會起反作用:這幾個字同樣會“引領(lǐng)”閱卷老師去特別關(guān)注你最空洞最貧乏的地方。我們在寫作時,切不可以“套路”去蒙混過關(guān)。
也有同學(xué)表示,寫作文就是分析問題、解決問題,這不也是套路嗎?其言大謬,這不是套路,而是“思路”,是規(guī)范、合理的邏輯順序。我們反對的是沒有實質(zhì)內(nèi)容的“套路”,而對于有條理的、有力度的、有個性的邏輯思考,則是大力提倡的,也是希望所有同學(xué)能夠真正掌握并且合理運用的。換句話講,你掌握了正確的思維方法,也就不屑于去玩什么“套路”了。
小學(xué)語文教育教學(xué)心得體會篇六
時光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,我站在三尺講臺上已經(jīng)十八個春秋了。十八年來我始終懷著一腔熱情,用自己的知識、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長,并肩前行,學(xué)生因為有我的陪伴而快樂,我因為有學(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時,我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛是教育的魂,沒有愛就沒有教育。
作為班主任,我一向勤勤懇懇,任勞任怨,對學(xué)生的教育耐心細(xì)致,使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志,來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識,同時我和同學(xué)們在相處中也發(fā)生了許多故事。
一 、愛就是了解。
有疏忽的時候,前幾天我班的劉自強同學(xué)在語文課上搞小動作,被我發(fā)現(xiàn)后說了兩句,于是這個孩子就沉不住氣了,產(chǎn)生了抵觸情緒,其實原因很簡單:就是現(xiàn)在家里都一個孩子,而且還很嬌慣,基本上不說也不打,由于我說他兩句就受不了。我知道后就極力的開導(dǎo)他,告訴他老師的好意,可他的性格太倔強,一時間很難轉(zhuǎn)變過來,我就與他聊了幾句家常話,“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說:爸爸和媽媽經(jīng)常吵架,前階段媽媽離開家搬出去住了。爸爸是個聾啞人,跟自己沒法交流,現(xiàn)在也不管他,所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了,本應(yīng)享受母愛的時刻卻變得孤單。于是在班級里我就經(jīng)常問一問他,課堂上多關(guān)心他,力爭走進(jìn)他的心靈,在我的教育下,他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度,上課能夠認(rèn)真聽講了,也認(rèn)真學(xué)習(xí)了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。
二、愛就是關(guān)懷。
我認(rèn)為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子,當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時,師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛,教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平,學(xué)習(xí)好的要愛,學(xué)習(xí)一般的也要愛,學(xué)習(xí)差的更要愛。平時我在班級中特別注重后進(jìn)生,因為他們就像干渴的麥苗,更需要雨露的澆灌,其實他們的身上也有優(yōu)點,需要我們教師不斷地去挖掘,去發(fā)現(xiàn)。我班的劉自強同學(xué)就不愛學(xué)習(xí),上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解,這個女孩父母離異,跟著癱瘓在床的奶奶生活。這樣的孩子就應(yīng)該放棄對她的教育嗎?不是的,其實她也有優(yōu)點:做事細(xì)致、書寫漂亮、愛做手工,于是我抓住教育她的契機----每次學(xué)校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級服務(wù)的機會,從而讓她感覺到自己在班級中的價值。我還把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生安排在她旁邊,希望在學(xué)習(xí)上能隨時幫助她解決難題。心想:我堅持長期這樣關(guān)懷她,她自身的缺點也會逐一改掉的。我期待著她有更大的進(jìn)步。
三、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我班的劉自強同學(xué)個性極強,由于家庭的特殊情況,小時候是農(nóng)村爺爺帶大的,沒有進(jìn)行學(xué)前教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差,課堂上總愛說話、搞小動作、接話、欺負(fù)前面的同學(xué)等等,在他的身上根本看不到一絲絲好學(xué)生的影子,而且隨著年齡的增長,變得越來越調(diào)皮。前一段時間,美術(shù)課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學(xué)的辮子;有一天的信息課,他不去上,呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長,鮑校長跟家長溝通后引導(dǎo)我采取“21天養(yǎng)成一個好習(xí)慣”的教育方法,和班級任課老師共同配合,督促他上課好好聽講、回家按時完成家庭作業(yè)。通過這件事情使我明白了:批評教育學(xué)生時一定要懂得方法,既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤,又不能傷了他們的自尊心和上進(jìn)心。為了幫助劉自強改掉壞毛病,我還讓他擔(dān)當(dāng)班級衛(wèi)生委員的職務(wù)來約束自己,對于他的每一個轉(zhuǎn)變,每一個進(jìn)步,我都很珍惜,并及時加以鼓勵和贊賞。我相信:在我們師生的共同努力下,劉自強一定會取得進(jìn)步的。
總而言之,通過十余年的班主任工作實踐,我深感班主任工作責(zé)任重大。孩子是未來,孩子是希望,每個孩子都有自己的優(yōu)點。作為一名班主任,要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”,真心對待每一位學(xué)生,用心與每一位學(xué)生交談,那么,我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂樂,也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。”
小學(xué)語文教育教學(xué)心得體會篇七
這個寒假,我認(rèn)真拜讀讀桂賢娣老師《情感教育》一書,書中一句句話語,一個個故事,讓我覺得教師工作中沒有情感,就沒有愛。情感在教育中的作用是由教育本質(zhì)和特點決定的,它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的影響,而且在學(xué)生的認(rèn)識活動和實踐活動中具有十分重要的作用。
古人云”感人心者,莫先乎情”。教育的對象是一個個活生生的有理想、能共處、會思考的學(xué)生,教師只有深入而廣泛地接觸學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏,對學(xué)生傾注真情,才能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼,教育產(chǎn)生應(yīng)有的效果。我在做教師工作中最深的體會是:運用情感教育是一種行之有效的手段。
良好的開端是成功的一半,我堅信這一點。作為教師,特別是畢業(yè)班的教師,新學(xué)年伊始,在上第一節(jié)課時,我堅定、自信且面帶微笑地步入教室,以親切的目光注視著學(xué)生,師生之間的距離就在這一刻拉近了,學(xué)生對教師的信任感油然而生。這時我把信任的目光投向每一位學(xué)生,盡力營造一個寬松、和諧友愛的情感氛圍。學(xué)生的情緒和積極性初調(diào)動起來了,迎來的將是對學(xué)習(xí)的主動、積極、全身心和更大熱情的投入,這將是無窮無盡的活力和創(chuàng)造性能力的釋放,以至最后取得良好的教育效果。
教師在學(xué)生中有較高的威信是搞好班級工作和教育教學(xué)工作的前提和保證。就是在與學(xué)生相處過程中,重視自己的角色,嚴(yán)于律己。在學(xué)生面前展示自己高尚的文明素養(yǎng)。凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到。比如,要求學(xué)生穿戴要整齊,說話要文明,說到必須做到。教師只有首先做到了,才能贏得學(xué)生的信任,才能樹立自己的威信,才能淡化教育的形象,代之以慈母、伯樂兩種角色。隨時不忘“人師”的導(dǎo)向。明確傳道的職責(zé)才是學(xué)生的益友。慈母角色主要是有利于培養(yǎng)、激發(fā)教師的愛心,促進(jìn)教師更加熱愛、關(guān)愛學(xué)生。
由于學(xué)生的認(rèn)識過程總是伴著情感過程的增強而加深,作為學(xué)生都多么希望得到教師的重視與關(guān)心,保護(hù)與鼓勵,這種需要如果得到滿足,會調(diào)動他們的情感。我是這樣做的:學(xué)生的筆掉到地上,我主動跟他撿起來;下雨天,學(xué)生到校衣服濕了我急忙找來干衣服為他換上;學(xué)生生病了,我及時地護(hù)送到醫(yī)院醫(yī)治,為學(xué)生倒開水吃藥,墊付醫(yī)藥費等。用自己的愛心去感染學(xué)生,解除學(xué)生的后顧之憂,使教育具有人情味,創(chuàng)造出親切和諧的教育氛圍,喚起學(xué)生積極的情感體驗,使學(xué)生在不知不覺中對班主人產(chǎn)生依賴感、信任感。
情感是形成凝聚力和向心力的凝合劑。要想有一更積極向,團結(jié)進(jìn)取的班集體,只有知道學(xué)生所想,學(xué)生之思,耐心細(xì)致地了解學(xué)生,讓學(xué)生感到教師與自己談話時對自己的信任,和尊重,以換取學(xué)生對集體的熱愛,形成一種凝聚力。那么,教師不僅在理智上,而且在情感上體驗到別人的存在與集體中的每一個同學(xué)心心相映、息息相關(guān)是每一個同學(xué)的痛苦和歡樂變?yōu)檎麄€集體的痛苦和快樂,并通過活動表現(xiàn)出來,體現(xiàn)公正。達(dá)到心往一處想,勁往一處使的效果。就形成了一個有凝聚力和向心力的班集體。
教師工作中只要加強了情感教育,就能提高教師的威信,就能形成凝聚力和向心力,師生之間,學(xué)生之間,心心相印,融為一體,就一定能夠構(gòu)建一個和諧、積極向上的班集體。
小學(xué)語文教育教學(xué)心得體會篇八
通過學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里,讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》,感觸頗深,主要有以下幾點體會:
(一)鮮活的課堂教學(xué),更要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練
1、注重“詞語盤點”內(nèi)的詞語的積累,可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法,靈活運用課內(nèi)外的詞語。
2、靈活運用教材,努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。讀懂在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題;讀懂在精讀課文的思考練習(xí);讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。
(二)課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合,教給方法,形成能力
1、多讀少講,把較多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的、入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。
2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時,教給學(xué)生理解內(nèi)容的方法:通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理,再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等,并能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學(xué)中通過課文的對比閱讀,領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;體會語句的具體形象;體會文章條理清楚的表達(dá)方法;體會選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫等的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動積累具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,培養(yǎng)興趣,使之逐步形成習(xí)慣。
(三)想辦法讓學(xué)生不再害怕寫作文,我手寫我心
1、在班上設(shè)立一定的作文梯度,對于一些學(xué)習(xí)困難生,應(yīng)該降低要求,逐步提高坡度,讓他先要喜歡寫,樂意寫。對于特優(yōu)生可以學(xué)著評價自己和別人習(xí)作。
2、多開展豐富的活動,讓學(xué)生有真實的體驗和真切的感受,能寫自己想寫的內(nèi)容,能用自己喜歡的形式來寫,能寫真實的文章。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的習(xí)作要求里專門提了這樣一條:“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。” 因此習(xí)作完畢要學(xué)生進(jìn)行互評、交流、在評價別人和評價自己的時候,獲得習(xí)作的快樂,逐步提高習(xí)作的能力。
4、每學(xué)期的八次習(xí)作,應(yīng)切實抓好,使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。
5、鼓勵多看課外書,積累好詞佳句,并予以運用。
(四)抓好非智力因素的培養(yǎng)
1、認(rèn)真培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣,注重聽寫的訓(xùn)練。
2、加強審題能力訓(xùn)練,在題中劃出重點詞語。
3、要進(jìn)行個別輔導(dǎo),使學(xué)困生也學(xué)得有自信。
小學(xué)語文教育教學(xué)心得體會篇九
一路上充滿著思考的語文課改已經(jīng)在實踐中走過了一年,面對課改新形勢,作為一線的高中語文教師,沒有任何理由不對語文教學(xué)進(jìn)行反思,更何況"語文教育"在基礎(chǔ)教育中是最大的受害者。語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟于事的,今年我擔(dān)任一五、一六的語文教學(xué)工作,一個普通班,一個實驗班,兩類學(xué)生,兩套方案,使我感覺重任在肩。在課改新形勢下的高中語文教學(xué),我覺得必須走好三步:
第一步:滲透一個理念——語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化。
語文老前輩呂叔湘先生說過:"語文課和別的課不同,學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會:逛馬路,馬路旁的廣告牌;買東西,附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文。"由此,我常在想:既然語文無處不在、語文無處不有,學(xué)習(xí)語文的條件得天獨厚,學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違,不少學(xué)生對語文失去了興趣。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語文教學(xué),我覺得:語文教學(xué)缺失生活,學(xué)生生活缺失語文。
第二步:堅守兩塊陣地——閱讀和寫作
在高考的背景下,很多語文課變成了習(xí)題課和考試課,一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往,在成績與排名的壓力下,語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,變得沉重與凝滯;在追求"效率"的名義下,語文刪去了活動與場景,只剩下知識與思辨。一位學(xué)者言"學(xué)好語文一是有讀課外書的愛好,二是有寫日記的習(xí)慣。"專家就是不一般,三言兩語便道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。語文學(xué)科本身有"厚積薄發(fā)"的特點,講究"課內(nèi)打基礎(chǔ),課外練功夫"的方法。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫?其實就是閱讀和寫作。當(dāng)然,閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的,語文試卷只有兩個大題,一個大題是閱讀部分,另一個大題是作文部分,閱讀和作文幾乎平分秋色,閱讀,特別是課外閱讀,可以開拓學(xué)生視野,提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個良好的"精神底子";可以促進(jìn)學(xué)生成為一個人格健全、心靈富裕,熱愛祖國語言的人。寫作,可以幫助學(xué)生成為一個情感豐富的人,成為一個富有愛心的人,成為一個能正確欣賞自我的人,成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見,閱讀和寫作對學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說課改新形勢下的語文教學(xué)必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。
第三步:關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。
國外研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中,習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個人的發(fā)展來說,習(xí)慣伴隨著人的一生,影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量,也是能量的儲蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。就語文學(xué)科而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括:說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨立閱讀和獨立寫作的習(xí)慣等等。"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆" "雖然人類一思考,上帝就發(fā)笑",但是人類始終沒有停止過思考,因為思考了才可能有思想,有了思想才可能有定力,內(nèi)心才會真正強大起來。看來語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的。"積沙成塔,集腋成裘。"語文學(xué)科包羅萬象,浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。
課改新形勢下的語文教學(xué)必須滲透一個理念、堅守兩塊陣地、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對語文教學(xué)的反思。行勝于言,在今后的教育教學(xué)工作實踐中,我決心身體力行,矢志不渝,堅決落實到底。