在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,僅供參考,一起來看看吧
教師個人讀書心得篇一
經過讀書,讓我們懂得了做人的道理,陶冶了情操。堅持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線,尤其是處在這樣一個學習社會化的時代,僅有讀書,才能不斷完善自我,提升人生品位,促進專業(yè)發(fā)展,超出“匠”的局限。
讀書,能夠促進教師的精神生長。
人,最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質利益的誘惑,大家都把眼光和精力投向外部世界,不再關注自我的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛,只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說,沒有比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書。
書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐。
書籍中,那些大師充滿生命活力和智慧的言語,超脫的情懷,會使我們變得異常開闊、靈動、開放、樂觀、曠達。一個對書籍敬而遠之的人,不管他怎樣刻意包裝,總是難以瀟灑起來的,惟有經過書卷的浸潤,才有可能超越自我、發(fā)展自我。
當我們獨處的時候,享受讀書的樂趣;當我們交往的時候享受讀書帶來的文雅和氣度;當我們創(chuàng)造教學生活和生命的時候享受讀書而獲得的魅力。這時候,就會產生一種奇異的感覺:書中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說過:“無限相信書籍的力量,是我的教育信仰的真諦之一。”從某種意義上說,一個教育家的成長歷史,就是他的讀書的歷史。教師作為傳承文化的使者,必須伴隨著讀書而發(fā)展而超越自我。
讀書,能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧。讀書是課改的需要。
新課程的實施,對教師的素質提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機械、墨守成規(guī),很少變通,而是具有許多不確定性。不讀書,就不明白當今教育觀念變化之大,教育形勢發(fā)展之快,也不明白自我的教學觀念落后到什么地步,自我過去的教學是多么可悲、可笑。只要一讀,就會有“柳暗花明又一村”的感覺,心里就會敞亮多了。要讀教育改革的理論,讀優(yōu)秀教師的教學經驗總結,讀哲學,讀文學,讀歷史,讀科學。在與大師、優(yōu)秀教師的對話中反思自我的理念,反思自我的教育教學實踐,將讀與思,讀與教,讀與研等結合起來。
書讀多了,認識提高了,實踐也就有了方向,有了信心,有了力量,就能使自我的教學閃耀著睿智的光彩,充滿著創(chuàng)造的神奇。教育需要知識淵博的教師,教育要培養(yǎng)出智慧的人材,而僅有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出智慧的學生。
教師個人讀書心得篇二
《幼兒園語言教育》這本書是幼兒園教師語言教育活動中不可缺少的指南,書中從語言教育與幼兒語言發(fā)展以及幼兒語言教育的目標、內容,幼兒園談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀活動的教育要求、設計組織以及實例分析等,其中第十章《幼兒教師語言對幼兒發(fā)展的影響》這一章節(jié)對我所研究的課題特別有幫助。
探討幼兒教師的語言藝術問題,是教師如何在教育活動過程中,逐漸形成職業(yè)語言特點并不斷提高語言的教育水平。教師每天與幼兒一起學習、互動,我們的語言不僅要符合一般的語言規(guī)律,而且要符合教育的特別要求,適應幼兒心理特征。教師只有掌握了這種職業(yè)語言,并自覺地在幼兒教育教學活動中加以運用,才能產生預想的教育效果。因此,掌握和運用語言藝術是幼兒教師的一種基本素質。
教師的語言具有多種功能,如信息功能、表達指示功能、表達知識功能、情感功能、美感功能、交際功能等。優(yōu)秀教師語言的魅力就在于,它能夠在活動過程中化深奧為淺顯,化抽象為具體,化平淡為神奇,從而激發(fā)幼兒的學習興趣,引起幼兒的注意力和求知欲望。因此作為教師他的有效提問可以使幼兒的語言活動更有趣味性和藝術性。
在幼兒園,教師的語言無意識成為幼兒模仿的對象、學習的范型,幼兒對老師的一字一句、一腔一調甚至某種口頭禪非常敏感。因此教師語言客觀上起到了示范的作用。
從教師的語言中,幼兒可以直接獲得新的詞匯、于是,學會理解生活指導性語言,學會與人交流的方法和技能,只有良好的言語表現(xiàn)才能對幼兒語言發(fā)展、良好語言習慣的養(yǎng)成起到積極促進作用。
教師語言能直接引起幼兒對觀察對象的注意,是他們有選擇地感知觀察對象。如我們經常會說“今天啊,老師要給小朋友介紹一位新朋友,你們想知道他是誰嗎?”“聽一聽,這是什么聲音?”“請小朋友看這兩幅畫,哪里不一樣。”教師的語言可以使幼兒關注觀察對象的某些部分或某些特征,把幼兒注意力集中到教師所希望的地方。
在幼兒參與活動的過程中教師的語言提示還可以幫助和啟發(fā)幼兒回憶已有的經驗,并將這些經驗與現(xiàn)實的活動情景結合起來,解決面臨的學習問題,獲得新的學習經驗。
例如在學習詩歌《春風》,到室外觀察春天之后,教師通過提問“請小朋友們想一想,春天來了,哪些東西變綠了?哪些東西變紅了?哪些小動物出來活動了。”這些有效的提問能夠幫助幼兒回憶之前觀察的情景,并為隨后的仿編詩歌奠定了基礎。
教師語言對幼兒認識發(fā)展的影響還表現(xiàn)在,教師語言本身可能包含對幼兒的認知要求。如“蘋果和橘子有哪些相同的地方?”“石頭可以同來干什么?”前者幼兒通過視覺感知就能回答,后者則需要幼兒通過回憶思考,將已有的相關信息進行加工和概括,找出合適的語言進行回答。研究認為,年齡較大的兒童,教師語言中的高認知要求有利于兒童智力的發(fā)展。
教師活動指導語可以激發(fā)幼兒積極思考的興趣。如在講《勇敢的小螞蟻》這個故事時,可以在講述過程中讓幼兒想象如果你是這只小螞蟻,你會怎么辦?或者讓幼兒學一學、說一說、做一做故事中的情景,將幼兒置身于故事之中,激發(fā)幼兒的學習興趣和探索欲望。
此外,教師對幼兒問題的回答、對幼兒想法的適當反饋,是對幼兒探索行為的最大支持和保護。比如“你真能動腦筋,可以試一試看”“回答的真棒。”及時對幼兒主動思考的發(fā)現(xiàn)和鼓勵,能對孩子的語言探索過程直接起到支持和推動作用。這也是語言活動中教師有效提問不可缺少的反饋。
教師個人讀書心得篇三
我是懷著一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書,是篇文章,但我把它當書一樣的.看了一篇又一篇。本書的核心思想:這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對工作的一些想法。一共十六點寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的,有生活上的等。
1、整天有寫不完的工作;
2、工作強度大,活兒忙不完;
3、工作上的比賽無休止;
4、幼兒老師的安全責任大;
5、在社會,沒有誰能瞧得上幼兒老師;
6、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過;
7、每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。
8、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。
9、家長工作有難度;
10、當孩子們長大了,認識兒時的幼兒老師幾乎是零等等。
幾點心得:看了這篇文章后,我覺得這位作者用反寫方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當新生幼兒才入園時,二十幾個孩子一起哭,抱完這個哄那個,哄完那個又抱這個,老師常常是騙一個,哄一個,抱一個,拉一個后頭還跟著好幾個!要是遇到幾個感情脆弱的家長,熱門思想匯報孩子哭,她也哭,那就又得哄家長。于是大人小孩一起哭,那場面那家伙那整個一人間練獄啊!哭還算小事,現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園,所以老師身上留點小傷那是常事。”就從這點上,就看出了幼兒老師的不同一般。
一開始看到這篇文章時,覺得這作者真的寫出了老師的心里話,一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的含意——幼兒老師的不簡單!我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因為我看到了我們的偉大,因為我看到了我們的高尚,因為我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。雖沒有小學老師、中學老師、大學老師那么的高級,但我們卻能把一個不懂事的孩兒學會懂事,未來的才子們都是從我們手中開始起步的!
教師個人讀書心得篇四
作為一名工作三年的青年教師,雖然在進行教學工作之前參加了縣局主辦的青年教師崗前培訓,系統(tǒng)的學習了一些教學方面的知識,但通過這三年來的教學實踐感到崗前培訓學到的那些教育理論知識過于理論化缺乏可操作性,在教學活動中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實踐,感覺力氣花了不少,但教學效果并不太理想,因此我迫切需要得到經驗豐富的老教師的指點以便我有針對性的提高自己的教學基本功,同時總結出一種適合自己且行之有效的教學方法。恰逢此時,學校組織開展了一次讀書活動,我根據(jù)自己教學經驗和技能匱乏的狀況,選擇了《新課程課堂教學技能與學科教學小學語文》這本書。讀書中,我深深地感到,現(xiàn)代信息技術在學科教學中的使用是多么重要。
多媒體教學是在現(xiàn)代教育理論指導下,運用現(xiàn)代教育技術所開展的一種教學活動,是能夠實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的一種教學方式和手段。它具有很強的表現(xiàn)能力與闡釋功能,可以打破時間與空間、微觀與宏觀的限制,既可向學生提供豐富的感性材料,形象具體地表達教學內容,擴大學生的經驗范圍,又可對學生闡釋深奧的理論知識,揭示反映事物的本質屬性,強化學生的邏輯訓練。總之,多媒體教學為學生的認知活動,既提供了具體的感性材料,又建構了抽象的理性環(huán)境。
在對具體而抽象的語言,特別是語文教學中,多媒體教學憑借日新月異的電腦應用技術,以時空切換、大小切換、深淺切換、虛實切換等途徑與手段,能夠做到動靜結合,并以其直觀性、形象性、趣味性和系統(tǒng)性的優(yōu)勢,組織學生進行知識的學習、理論的演繹和技能的訓練,效果顯著地促進學生認知活動由感性向理性的飛躍。多媒體教學還可以通過圖文并茂、聲畫結合的樣式與方式,刺激學生的視聽感官功能,調動學生的非智力機能參與智力活動的積極性,以較少的時間獲取了較大的效益。
總之,多媒體教學對學生素質的培養(yǎng)與提高是多方面的。它突破了以往學習信息表現(xiàn)單一化的局限,有機地將文字、數(shù)字、圖象、聲音、動畫等結合起來,有效地調動了學生在教學活動中的積極參與性與主觀能動性,既可展開群體教學,還可進行個別教學,使到教學真正做到尊重學生的個性差異,實現(xiàn)因材施教。
多媒體教學的上述功效,還可以打破傳統(tǒng)教學那種封閉的思維定勢,激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。我國教育具有重視基礎知識傳授、基本技能訓練的優(yōu)良傳統(tǒng),但也存在不重視培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的弊病。特別是在“應試教育”的影響下,近一個時期以來,形成了“考什么就教什么,教什么就被什么”的教學傾向,更使到上述弊病愈演愈烈,極大地抑制了學生的創(chuàng)造性思維。多媒體教學恰恰是促使教師有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一種教學方式與手段。
教師個人讀書心得篇五
一、客觀現(xiàn)狀(主觀上,時間上,內容上,思想上,方法上)
二、教師為什么要讀書?
、感染、提升、豐富等受益無窮的作用。
(二)職業(yè)特點的需要:要想給予學生一碗水,自身有一桶水已然不足,必須有長流水。
(三)時代發(fā)展的需要:當今為知識經濟時代,終身學習成為了必然。學如逆水行舟,不進則退。
(四)讀書三明:一明志,二明禮,三明心。
三、教師應怎樣讀書?
(一)興趣方面,理性地思考讀書的重要意義和讀書的緊迫感,有意識地培養(yǎng)讀書欲望,提高自身的讀書興趣和主動性。
(二)內容方面,古今通讀,厚今薄古。專博俱修,專精博覽。
(三)時間方面,利用不同的時間段,來安排不同的讀書內容。
(四)需要方面,讀出思想碰撞的火花。讀書為仰望星空,思考為腳踏實地,學以致用,讓讀書成為自身成長的重要手段。(學習,反思,創(chuàng)新,發(fā)展)。不膜拜,用審視和思考的目光來讀書。逐漸完善并形成自我的思想體系。
(五)機制方面,內力自讀為主,外力勸學為輔;自我反思為主,互相交流為輔;現(xiàn)代手段為主,筆記資料為輔。
四、學校應為教師讀書創(chuàng)造怎樣的條件?
(一)合理規(guī)劃和安排時間,組織教師讀書活動。
(二)創(chuàng)造教師讀書和展示條件,促進教師讀書活動的深入開展。如每學期向教師推薦或購置一本教育專著,鼓勵教師訂閱教育專業(yè)雜志和書籍,配備相應的現(xiàn)代技術設備,組織教師讀書沙龍活動,設立學校師生讀書網頁,評比教師讀書明星、讀書論文,鼓勵教師積極參加各級讀書征文或論文評比活動等。
五、教師專業(yè)素養(yǎng)類閱讀書目推薦。
一類是“教育理性與智慧類”,包括經典和教育新理論類著作。如我們所知的、也是教育權威人士推薦的“教師專業(yè)素養(yǎng)基本書架”書籍:《陶行知教育名篇》,《杜威教育名篇》,《國際教育新理念》,《賞識你的學生》,《給教師的建議》,《和教師的談話》,《教學教育過程最優(yōu)化》,,《論教學過程最優(yōu)化》,《論小學教學》,學校無分數(shù)教育三步曲:《孩子們!你們好!》、《孩子們!祝你們一路平安!》、《孩子們!你們生活得怎樣!》,《教育漫話》,《再論教育目的》,《學會生存——教育世界的今天和明天》,《教育的使命》,《教育——財富蘊藏其中》,《蒙臺梭利方法》,《多元智能(修訂版)》等,都是對人類教育產生過重大影響的圖書。作為教師,不讀這些書就說明還沒有進入教育者的狀態(tài)。
另一類是“教學智慧與探索類”,主要為了幫助老師們吸收他人的一線教學經驗和智慧。例如,《新課程教學問題與解決叢書》(楊九俊主編教育專業(yè)圖書近兩年零售排行榜居首位)、《新課程課堂診斷叢書》、《新課程教學現(xiàn)場與教學細節(jié)》、《新課程備課新思維》、《新課程理念下的課堂教學——聽課、說課、上課》、《聽名師講課》、《梳理課堂——竇桂梅“課堂捉蟲”手記》、《推敲新課程課堂》、《另類課堂》、《英美精彩課堂》、《教師科研有問必答》、《中小學教師如何做研究》、《好課是這樣煉成的》、《名師備課經驗》、《課改新課型》、《課堂掌控藝術》、《教師反思的方法》、《課堂設計與教學策略》等。這些書都來自于實踐,針對性強,能夠幫助教師解決具體問題,非常實用。
“終日而思,不如須臾之所學也”。他人已經弄明白的問題,我們不必要從零開始摸索。站在智者和巨人的肩膀上,你會看得更遠,進步得更快。以上兩類書籍,既有教育理論書籍,也有教育教學實踐書籍。作為一名教師,我們既要讀理論家的書,也要讀實踐者的書,前者可以使我們思想深刻,知道自己未曾想過的東西;后者可以使我們思路開闊,了解自己未曾做過的事情。
讀書四重境界:一是勤奮讀書,二是循序漸進,三是熟讀精思,四是融會貫通。理想中的讀書最高境界,是興趣和需要的完美結合,既能博大,又能精深。
名人論讀書摘要
蔡元培:第一能專心,第二能動筆,這一定有許多成效。
曹聚仁:讀書莫像沙漠吸流水,吸收了知識,卻并一泓清泉,也不能噴到地面上來。
讀書經驗:組織自我的思想系統(tǒng)。永遠不把別人的思想磚頭,在自己的周圍砌起墻頭來。
陳從周:少年時的博聞強記,是增加豐富知識的最好時光。懷才無口,終等于零。讀書沒有捷徑,最愚蠢的方法卻帶來最聰明的結果。
馮亦代:作為讀書時的休息,一時讀幾本,倒有極大幫助。因為可以使腦子得到新刺激而忘掉疲倦也可以說這是心理上的一種移情作用。
馮友蘭:書不盡言,言不盡意,意不盡理。讀書僅至得其意還不行,還要明其理。要 形成自己的意,把書為我所用。
馮至:書很有限,而且來得不易,那么,自己帶來的書,就翻來覆去地讀;借來的書要近期歸還,就迅速地讀;淘來的書,就愛不釋手地讀。這樣,我讀書就不能隨意瀏覽,而要專心致志了。
,不可以有成見,應該多賞識。
我們研究學問,應當備兩個鏡子,一個是顯微鏡,一個是望遠鏡。顯微鏡是對自己專門研究的一科用的,應極盡精微。望遠鏡是對其他各科用的,應略知一二。
何其芳:盡信書,不如無書。孟老夫子這句話是說,讀書時要有一種思索的批評的態(tài)度。
胡適:讀書方法:讀書有兩個要素,第一要精,第二要博。什么叫精,就是讀書四到,眼到、口到、心到(學貴有疑)、手到(標點分段,翻查工具書,抄錄備忘,作提要備注,做讀書札記心得)。什么叫博,古人說,開卷有益。
蔣孔陽:讀書興趣要服從需要,興趣要化成需要,最高的學術境界,應當是興趣與需要的結合。讀書要先求準,后求懂。讀書記筆記,一種是資料性的,一種是思考性的。讀書人的追求是覺醒。
金克木:對于書籍的讀法,大致可以分為兩種,一種是讀書,一種是讀人。讀一人的著作,想見其為人,于是尊之為師,敬之如友,研其思想,學其品行,擇善而從,不善則改。
好書不厭百回讀,見其所見,不見其所不見,這才有效率。
錢歌川:利用余暇去讀書,也可以成為一名學者。
王力:讀什么樣的書,一是去粗取精,二是由博返約,三是厚今薄古。
教師個人讀書心得篇六
書是人類進步的階梯,是我們的精神食糧。
尤其是我們這些教育工作者,多讀書顯得尤其重要。
工作之余,,我按照自己的讀書計劃,認真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的`建議》、陶行之的《陶行之教育名著》、肖川的《教育的理想與信念》收獲很大。
同時也深深體會到讀書,能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧,能使自己的教學閃耀著睿智的光彩,充滿著創(chuàng)造的快樂。
一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師,他能以自己特殊的職業(yè)眼光,掏出課程的引人入勝之處,以最簡潔的線條,拉動最豐富的信息,以最輕松的方式,讓學生得到最有分量的收獲;能從最接近學生現(xiàn)在的起點,帶領他們走到離自己最遠的終點;能最大程度地閑下來,而學生最大程度地忙起來;能最大限度地要求每一個學生,也最大限度地尊重每一個學生;他不僅能讓學生學懂、學透知識,而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程,和學生一起沉浸于其中,熱愛于其中,出神入化地與學生一起創(chuàng)造于其中,并使學生的心靈飛翔起來;他有強烈的課程開發(fā)意識,不僅關注跑道的設置,而更關注學生跑的過程,他能讓生活成為一種教育,把教育變成一種生活。
特別是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第4條把基礎知識保持在學生的記憶里感觸頗深,我認為在實施素質教育的今天,加強基礎知識教學更是實施素質教育的需要。
素質教育力求使每個學生在本身原有素質基礎上,獲得和諧和充分的發(fā)展,從而提高其身體素質、思想素質、文化素質,使學生學會生活,學會學習,學會創(chuàng)造,學會自我教育,具備現(xiàn)代社會的適應能力和生存能力。
素質教育強調基礎的形成,注重能力的培養(yǎng)。
因此加強基礎知識教學,對于我從事的小學教學,使學生形成扎實的基礎,是素質教育的需要。
加強基礎知識教學是實施素質教育的基礎,在小英語教學中加強基礎知識教學,其含義有兩點:
一是為了面向全體學生,從根本上提高學生的整體素質,改變應試教育那種片面、單一的影響學生個性發(fā)展的教學方式。
二是強調加強基礎的教學,并不是要求學生死記硬背單詞,而是要求學生靈活運用語言。
總之,讀書,使我對工作、對生活都充滿了自信,使我在工作中游刃有余,始終充滿激情。
每天讀書一小時,我還要持之以恒,相信它會為我?guī)碡S盈的人生!
教師個人讀書心得篇七
書,一道彩虹。既明亮,又多彩。讀書,如涓涓清流沁人心脾,又似熊熊烈火促我活力。讀完書,帶給我更多的思考:
教師的教學技能對于教師自身素質的提高起著重要的作用,作為一名年輕教師還需不斷學習,潛心鉆研,勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。
對有效的教學而言,學科的課程并非是包羅萬象的百科全書,所以教師要做的是不僅僅要了解起學科課程,并且要能夠將知識傳達給學生,因為傳達知識的本事絕非簡單地了解知識,這就是為什么許多大學教授盡管在自我所從事的領域里才華橫溢、知識淵博,但教起學生來卻捉襟見肘,條理紊亂而詞不達意。所以掌握教學技能對一個教師來說便成為關鍵所在。故教師應當根據(jù)學生的年齡、教學目標以及其他因素的差異性來完成教學任務:激勵學生、管理課堂紀律、評估先前知識、有效地表達觀點、研究學習者的各種特性、評估學習結果,以及復習相關資料等,許多事實證明了這些任務完成的多寡,直接決定了教學質量的好壞,亦即決定了“好”與“壞”的關鍵。
人們常說:“要讓學生得到一杯水,教師先得有一桶水。”而這桶水永遠都裝滿鮮活可口的圣水。我崇拜竇桂梅教師,記得在一書中曾寫道竇教師在平時工作之余很多閱讀有關教育的書籍,并做好讀書筆記,幾年來記的筆記有10萬之多,多篇發(fā)表。正是在她不斷的學習、符號學中,自身修養(yǎng)日益提高,才能在工作中高瞻遠矚地指導實踐。
這使我想起了宋代學者朱熹的一句詩“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。這源頭活水不正是我們發(fā)展提高的最關鍵所在嗎“得天下英才而教之,其樂無窮;得大道恩師而學之,樂在其中。”我們青年教師是二十一世紀教壇的主力,繼往開來是我們使命。用我們的不懈的追求、堅定的信念、永恒的執(zhí)著去不斷學習、探索教育教學的規(guī)律,才能實現(xiàn)我們的遠大夢想,實現(xiàn)自身的人生價值,才會無愧于自我的一生。
我們不僅僅要學習教育方面的知識,在知識爆炸的今日,我們要掌握的東西太多了,如英語、計算機等等。樂在學中,樂在超越自我之中。
教師個人讀書心得篇八
近來,我閱讀了《小學數(shù)學教學的理論與方法》一書,這本書對國內外的課程改革的特點,以及小學生數(shù)學學習的特點與分類,為什么要改變學生的.數(shù)學學習方式以及如何改變學習方式等作了些介紹。
書中說小學數(shù)學是基礎教育的重要支柱學科之一建國50多年來,經過全國廣大小學教師及數(shù)學教育專業(yè)研究者的共同努力,我國的小學數(shù)學教育取得了世人矚目的成績。但是,隨著21世紀的來臨和數(shù)學教育國際視野的拓展,大家感到,我國的小學數(shù)學教育還存在著種種不足,特別是在培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識與實際能力方面,更顯得十分薄弱。為此,近幾年來,教育部組織了各方面的專家、教研員及部分一線教師,集中力量編制和審議新的數(shù)學教育課程標準。同時,全國各地也在組織各方面的力量,重新修改編寫中小學數(shù)學教材。這項工作意義深遠,它的成功,將為我國培養(yǎng)新一代適應時代要求后備合格人オ創(chuàng)造有利條件。作者分為三個部分對本書進行了介紹。
第一部分重點介紹我國小學教學課程改革的概況。在第一章中,作者分析了建國以來小學數(shù)學課程的發(fā)展有就此學數(shù)學課程實施的狀況,并且對我國小學數(shù)學教材的幾次重大改革進行對比分析。這些分析對我們了解小學數(shù)學課程的發(fā)展,理解目前課程改革的重要性,提供了清晰的脈絡。第二章分別敘述了我國新課程標準編制的基本理念及目前正在各地使用的全國實驗性教材編寫的特點。這些基本的理念與教材特點的分析,對理解當前數(shù)學教育的改革有一定的現(xiàn)實意義。第三章介紹國際小學數(shù)學改革的基本概況,這對拓展師范生和廣大教師的研究視野,把握國外數(shù)學課程發(fā)展的趨勢提供了較為系統(tǒng)的信息。
第二部分介紹小學數(shù)學教學理論的研究。其中,第四章闡述了小學數(shù)學的學習理論。在這一章中,較詳細地分析了小學數(shù)學教學的基木特點、類型、層次,重點探討了改變學生的學習方式的途徑和策略。第五章分析小學數(shù)學教學的內在特點及基本關系本章從教師決策與學生參與兩個角度,對小學數(shù)學教學過程進行了較為全面的剖析。在第六章和第七章中,分別探討了課堂教學模式及教學的藝術,這些可操作性問題的討論,對師范生今后進人學校有重要的意義。
第三部分重點分析小學數(shù)學教學的各部分內容。其中,第八章在概念教學方面,討論學生概念形成的特點及培養(yǎng)學生數(shù)概念的途徑。第九章在計算教學研究中,深人討論了計算教學的內容分布、策略及計算教學改革的趨勢。第十章在幾何教學方面,作者把幾何教學界定為經驗與實驗的教學,在解決問題方面,作者介紹目前解決問題的基本理論,并作了深人探討,這為師范生以及廣大教師進一步研究提供了基礎。
通過對本書的學習使我深深的認識到教師上課時應根據(jù)學生的特點,發(fā)揮學生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性,創(chuàng)造的教育方式和方法,克服本身的缺點,教育學生向的方向發(fā)展而不應當根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式,去限制學生向好的方向發(fā)展。不要選擇適合教育的學生,而要創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育。