作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

變色龍教案反思小班篇一

1、獲得聽故事的樂趣。

2、學習翻閱圖書的順序。

3、運用材料進行創作。

1、故事：《貪吃的變色龍》

2、透明片，油性筆

1、講述故事《貪吃的變色龍》

2、教師講故事時，要求幼兒跟隨老師講的內容翻閱幼兒用書。

3、用提問幫助幼兒理解故事內容。

師：請小朋友說說恐龍吃了什么改變了顏色?

4、教師用油性筆在透明片上示范畫圖，畫好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。

5、給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創作。

6、完成的作品，貼在窗戶上，讓大家欣賞

《貪吃的變色龍》反思

這次活動讓我的思路一下子就拓寬了，小班幼兒仿編故事，確實很難，但是通過他們畫的畫，就能夠很好的指認和表達，使幼兒表達出自己的富有個性的想法。我成功的把語言領域和藝術領域融合在了一起。

《綱要》中指出：“互相滲透的各領域教育是發展幼兒語言的重要途徑，教師要善于把握教育時機，培養幼兒語言表達的興趣與能力。”確實領域之間是相互滲透，互相影響的，在教育活動中我們也要有這種意識，注意領域間的相互滲透，使不同領域的經驗有機聯系在一起，從而讓孩子們獲得整體的、豐富的經驗。

變色龍教案反思小班篇二

1.嘗試根據一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。

2.觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應的經驗。

3.樂于與同伴一起想想演演，激發兩人合作表演的興趣。

4.掌握正確的閱讀方法，培養幼兒閱讀的興趣。

故事課件、故事繪本。

一、引導幼兒根據一定的線索猜測故事

(一)出示變色龍，引起幼兒興趣。

師：今天老師要給大家介紹一位會變魔術的動物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽，它又開始吃東西了?(播放課件中的聲音)

(二)利用課件，引導幼兒分段猜測表述。

1.引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。

(1)聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢?(幼兒猜測)

(2)(觀看課件)我們來看看它到底在吃什么?

(3)這輛玩具汽車是什么顏色的?(猜測)

(4)變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢?

(5)(觀看課件)變色龍哪里變顏色了?(引導幼兒講述看到的結果。)

2.引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。

(1)變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么?(觀看課件)

(2)幼兒講述看到的。

(3)桌子是什么顏色的?變色龍會變成什么顏色?哪里會變?

(4)觀看課件，引導幼兒完整講述。

3.鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。

(1)這回變色龍的什么變顏色了?變成了什么顏色?

(2)它吃了什么東西呢?

(3)看課件。

4.鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過程。

(1)(播放課件)這兩幅圖中變色龍在哪里?它吃了什么東西變成這樣了呢?

(2)幼兒猜測。

二、完整欣賞故事

(一)出示大書，完整閱讀故事。

(二)提問最后兩幅圖的意思。

三、延伸活動：對應游戲(播放課件)

(一)觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。

(二)連連看游戲。

《貪吃的變色龍》是一個生動、有趣的故事，深受孩子們的喜愛。《綱要》指出：在教育過程中應根據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。因此，從孩子的興趣點切入教學活動，孩子更容易融入進去。在教學過程中，我根據小班幼兒的年齡特點，運用了多媒體課件來輔助教學；在第二、第三片段中由于課件的配合使用，孩子們的視覺和聽覺不斷受到刺激，他們不僅會主動表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的長句。在活動結尾，我融入了游戲活動，用自己的喲福顏色模仿變色龍，一方面復習鞏固本節課的內容，另一方面鼓勵幼兒參與，讓她們通過衣服的顏色來學變色龍變色，并且讓他們表述出：我吃了什么顏色的什么，什么地方變成了什么顏色。

整個活動用時有點長，所以在最后的游戲環節，部分孩子的注意力已經不集中，只是在無聊地和邊上的小朋友玩衣服。在今后的教學中，還是得把握好節奏。

變色龍教案反思小班篇三

(一)理解故事中變色龍變色的過程。

(二)能根據故事內容大膽想象、發言。

(三)借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

(四)通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

能根據故事情節展開豐富想象。

故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么? (集體認識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)

(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!

小朋友讓我們去外面休息一下，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!

給貪吃的變色龍涂色

基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。

小百科：避役(學名:chamaeleonidae)(英語:chameleon)俗稱變色龍，蜥蜴亞目(sauria)避役科(chamaeleontidae)爬蟲類，產于東半球，主要樹棲。特征為能夠變色。每2~3趾并合為二組對趾、端生牙，舌細長可伸展。鬣蜥科(iguanidae)的.安樂蜥(anole)產于西半球，亦稱為假避役。

變色龍教案反思小班篇四

1.樂于傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.嘗試想象并表述變色龍繼續變色的故事。

變色龍變色的視頻、音樂、故事幻燈片、魔法斗篷、變色龍圖片（白色，黑色，金色）、變色龍身體部分彩色剪件（玩具車、大樹、桌子、尾巴、身體、腿）、各色“小變色龍”及“食物”等。

（1）今天老師給小朋友講一個關于變色龍的故事。有一只貪吃的變色龍，它看到東西就吃。你們知道什么是貪吃嗎？貪吃對身體好嗎？貪吃肚子不舒服而且容易生病，小朋友要記得可不要貪吃呀！

（3）出示沒有變色的變色龍及變色龍身體部分彩色剪件。變色龍一連吃了三種東西，小朋友記得都是什么嗎？請小朋友到這里來找一找，變色龍先吃了什么，哪變了顏色，我們一起來講一講。

（4）變色龍走著走著找不到東西可以吃，就把自己的影子吃掉了，這回變色龍會變成什么顏色呢（出示黑變色龍）

天黑了，（拉黑布）咦，變色龍呢，你容易發現它嗎？這是變色龍在保護自己呢。

這只貪吃的變色龍還會吃什么東西，變成什么顏色呢？要求孩子完整地說出：它吃了**顏色的**，就變成**顏色了。

（1）變色龍的本領神奇嗎，你想不想變成可愛的小變色龍呀？（出示魔法斗篷，音樂）都到老師身邊來圍成一圈，看老師先來變：也，我變成了快樂的變色龍媽媽。（老師在孩子中間蹲下，跳起來擺一個動作）你想來試試嗎？請小朋友蹲下，當魔法斗篷把你蒙上再露出來的時候，你就跳起來一聲“也”，擺一個漂亮的動作，告訴我們你變成了一個什么樣的變色龍。“魔法魔法變變變”。小變色龍們快跟媽媽到外面玩玩吧，走過綠草地，黃土地，紅地毯。發現一只紅變色龍在黃土地上，為什么能發現它；再找找還有沒有變色龍了，為什么不容易被發現。

（2）小變色龍快來休息一下，我們來吃點東西吧。這里有這么多好吃的，我吃了一個黃色的香蕉，就變成了黃色的變色龍了。寶貝們每人也吃一個吧，看看能變成什么顏色的變色龍。快找個地方躲起來，別讓我發現你哦，小變色龍呢，我怎么都找不到了呢？咦？你為什么躲在這呢？請幼兒說一說。

聰明的小變色龍們快出來吧，我這里有漂亮顏色的糖果，每人吃一顆，看你又能變成什么顏色，你們的身體正在變顏色呢，我們到外面找個地方躲起來吧！

變色龍教案反思小班篇五

1.獲得聽故事的樂趣。 2.學習翻閱圖書的順序。 3.運用材料進行創作。

1.故事：《貪吃的變色龍》[[]附]。 2.透明片(投影片、糖紙)，油性筆。活動過程：

1.講述故事《貪吃的變色龍》。 2.教師講故事。

3.用提問幫助幼兒理解故事的內容，說說恐龍吃了什么改變了顏色。 4.教師用油性筆在透明片上示范畫圖，畫好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。 5.給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創作。 6.完成的作品，貼在窗戶上，讓大家欣賞。

1.若幼兒不知該畫些什么，可請幼兒畫簡單的幾何圖形。 2.若無油筆，可將廣告顏料加肥皂水使用。 3.教師也可以將透明片放在書中描出形狀，再按故事情節在不同的透明片上繪出顏色和與顏色相應的能吃的東西，一張張疊放起來講故事;講故事的投影片可放在語言區中，讓幼兒邊操作邊講故事。

活動評價：

1.能專心聆聽故事。

2.能跟隨教師講的故事內容翻閱圖書。 3.能在透明片上畫圖。

延伸活動：

可以提供一些彩色糖紙，請小朋友自由剪貼在透明片上或玻璃窗上。

[附]故事：貪吃的變色龍(李紫蓉)有一只貪吃的變色龍，看到東西就吃。

變色龍教案反思小班篇六

1.能愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節。

2.在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物。

3.愿意舉手回答問題并安靜傾聽同伴的發言。

在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物

1.繪本故事大書《貪吃的變色龍》，自制ppt。

2.紅色、黃色和綠色的無色卡片若干。

3.變色龍紙偶，紅色、黃色、綠色變色龍圖片等操作材料。

一、出示變色龍，猜猜是什么動物，激發幼兒傾聽故事的興趣。

1、師：小朋友看，今天有一只可愛的小動物到我們班了，你知道它是誰嗎？

師：我們和變色龍打個招呼吧！

幼：變色龍，你好！

2、豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

師：變色龍最大的本領，就是身體能變成各種顏色。

3、出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？

師：你們瞧！它變成什么顏色的了？

（集體認識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）

師：這只變色龍真奇怪，為什么他會變成這樣子呢？

5、師：這個秘密就藏在了這本大書里面。讓我們一起來找找答案吧！

二、欣賞故事，熟悉故事情節，理解變色龍的變色原因與變色過程。

1、播放吃東西聲音

師：聽！什么聲音？（吃東西聲音）

你們看見了什么？（變色龍在吃一輛紅色的玩具汽車）

師；貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車。

師；結果變色龍的身體發生了什么變化？

幼：尾巴變成紅色的了。

師：誰來說說看你還見過哪些東西也是紅色的呢？

（紅色的蘋果、番茄、草莓。..）

2、師：聽什么聲音？（吃東西的聲音）

師：這回變色龍又在干什么了？

幼：吃一張黃色的桌子！

師：貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。小朋友猜看，變色龍的

身體發生了什么變化？

（幼兒回答）

師：噢，變色龍的身體變成黃色的了。

師：那你還見過哪些東西也是黃色的呢？

（黃色的香蕉、黃色的梨、黃色的小鴨子）

3、集體游戲

師：有個粗心的小朋友把有些東西的顏色弄錯了，請你幫他找一找，哪些東西的顏色

弄錯了。

教師用魔術袋將穿錯衣服的東西變回原來的顏色！

4、師：聽什么聲音？

小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發生了變化？

幼：腳變成了綠色

師：咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？（引導幼兒說出綠色的東西）

師：我們來看看他到底吃了什么？

原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。

變色龍教案反思小班篇七

教學目標：

1、知識目標：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；

2、能力目標：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

3、情感目標：認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。

教學重點、難點：

1、重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

2、難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學方法：誦讀法、合作探究法

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。

二、資料助讀

1、作者簡介

契訶夫（1860—1904），19世紀俄國偉大的批判現實主義作家。他出生于小市民家庭，*當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫，1884年畢業后從醫并開始文學創作。

2、背景簡介

《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治，豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、朗讀課文，理清情節

1、積累詞語

2、自讀課文，用一句話概括課文內容

明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

3、根據本文的情節，大致可分為三個部分。?

第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發現了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

四、分析人物形象

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態度有幾次變化?

明確：六次變化形成強烈的對比。

第一次：不知狗的主人是誰。?

宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。?

第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。?

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。?

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。?

宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。?

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。?

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。?

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。?

宣判：“野狗”“弄死”。?

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。?

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。?

——奧楚蔑洛夫的態度是圍繞什么而變化的??

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。?

2、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現了幾次?有什么作用??

明確：在小說中共出現了四次。?

第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。?

3、你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人??

4、小說運用了哪些藝術手法來刻畫人物性格？

明確：運用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現的，而他見風使舵、諂上欺下的性格特點，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下*胚子。”而當廚師證實這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現在讀者面前。

運用動作、神態，表現人物的心理活動。如幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態度的轉變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態。而當得知這是將軍哥哥家的狗時，立刻“整個臉上洋溢著動情的笑容”，真是媚態百出。這些動作和神態描寫很好地烘托了人物性格。

五、布置作業???抄寫生詞和解釋

第二課時

一、復述課文，導入新課

二、研讀探究，理解小說主題

學生默讀課文，合作探究：

1、小說結尾那群人笑的是什么？為什么而笑？

明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

3、奧楚蔑洛夫形象的社會意義?

討論、分析后明確：?

三、深讀，體會小說的寫法

1、揣摩文中語句的表達效果。

2、奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。

3、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術主要表現在哪里？

夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態度也發生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。

對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態度，時而威風凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下*胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。

四、布置作業

續寫課文內容。要求：想象警官走后又發生了什么事情？300字左右

變色龍教案反思小班篇八

1 了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。

2 通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節，表現人物性格的寫法。

3 認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。

1 本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。

2 本文.寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。

3 運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。

先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環節，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。

3 學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點。可要求學生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

(1)說話的語氣——裝腔作勢

(2)調查的重點——狗是誰家的

4 繼續指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態度的詞語，再把這部分內容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗的態度有無變化？怎么變的？根據學生的回答板書。

5 指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）

6 .總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。

這一步應注意：

(1)直接由學生.總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態度變化的規律，然后.總結。

(2)對狗的態度實則反映了對人的態度。

(3)不同的態度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態。

7 引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態度上，還表現在哪些方面。

(1)引導學生找出對赫留金態度的變化（知道即可，對狗的態度已詳細分析，這一步不作糾纏）。

(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。