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綜合實踐活動教學反思篇一

這一節課中，以各學科領域的知識技能為工具，通過實踐活動，將各學科的知識技能進行重組和拓展延伸。利用《科學》這門學科來讓學生了解地震的相關知識；用《信息與技術》學科中的知識來創建博客；綜合《語文》學科進行小記者的采訪和報道。

二、結合時事選擇主題，學生的興趣非常的濃厚。

三、展示形式多樣。

1、符合各小隊的活動主題。例如粉絲帶小對他們研究的主題是汶川災情，他們認為，圖片是最能體驗這一主題，能讓人非常只管地感受災情，從而引發人們去關注災情，所以他們選擇用剪貼集的方式展示研究成果。

2、能反映學生的獨特體驗、收獲。每個學生是各有所長，成果展示和交流，應該發揮自己的優勢，樹立他們的自信。紅絲帶小隊中的成員都是對電腦非常感興趣的孩子，這次活動就給了他們一個展現自我的平臺，他們每天都花很多的時間設計博客，搜集資料，教其他同學進入博客，發博文，對其他同學發的博文進行及時地跟貼。

存在不足：

1、每個小隊在匯報時應當向大家介紹自己主題內容，再進行展示。

2、活動環節相扣不緊密，使得課堂教學不夠流暢。例如由于博客界面打開速度比較慢，影響了博客的介紹，這個問題是我在課前沒有考慮到的，如果能在課前先打開最小化，這個問題就能解決了。

3、學生展示時老師的指導跟不上。例如：在博客介紹時，一位學生因為緊張而無法進行展示，這個時候，我就先對他進行鼓勵，接著就幫助展示博客內容了。如果這個時候讓小組成員幫助展示就更能體現小組合作了。

綜合實踐活動教學反思篇二

“淚”是那個忘記擰開鏡頭蓋的小男孩的。“笑”是展示課主持人董晗曦的。課后，她笑瞇瞇地對我說：“華老師，今天是我最難忘、最高興的一天。我的夢想就是當一名真正的主持人，向董卿阿姨那樣。今天是我第一次站在攝像機前呢。”我的心一動，哪怕這次活動只留下一粒夢想的種子，日后會開花、結果，這番功夫也沒有白費啊！

“得”指最深的感悟。學生是學習活動真正的主人，學生只有實實在在去做，知識才能被內化，能力才能形成。“失”指有待解決的問題。

2.1如何使綜合實踐活動和文本課程、日常教學相結合，使之常態化。

生活如同一本靜靜打開的書；實踐像一位充滿智慧的老師，引導我和我的學生感悟著做事的方法、做人的道理。真是：“生活如書，實踐如師。”

綜合實踐活動教學反思篇三

綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領下開發、設計、實施的一門整合程度很高的新課程，以實踐活動為主要實施途徑和方式。在實施過程中，我們要善于引導學生從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的主題內容，開展活動。

人們常說，興趣是最好的老師。學生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據和關鍵因素之一。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。行動上才會更主動，責任感才會更強；反之，如果學生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。因此，綜合實踐活動的主題應基于學生的需要、興趣和直接經驗來設計。讓學生產生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動。在活動中也感受到了學習的樂趣，體驗到了成功的喜悅，增強了信心。

學生生活在現實世界和社會實踐中，生活于自然中。因此，綜合實踐活動強調突出學生主體、聯系學生生活，注重實踐以及學習活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內容。

通過這些綜合實踐活動，讓學生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統節日源遠流長的傳統文化，既滿足了孩子們的求知欲，增長許多豐富的課外知識，還可以使學生在自主合作探究的過程中培養實踐能力、團隊精神和人際交往能力。增強學生對中國傳統文化的熱愛之情，增進學生對傳統知識的探究心理。

研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發現問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養學生的問題意識，努力造就學生一雙善于發現問題的眼睛，并從這些一直在學生身邊或身上發生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發展規律的問題來設計綜合實踐活動課程的主題。

綜合實踐活動課，處處有題材，關鍵在于挖掘。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，活動主題可以由近及遠，由小到大，從班級到學校，從學校到社會逐步展開，抓住眼前的、身邊的活動資源開展豐富多彩的實踐活動。

總之，綜合實踐活動課程的內容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，為學生創造更廣闊的自由發展的空間，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養的動態生成和發展。

綜合實踐活動教學反思篇四

《暢游小欖水色匝》這一實踐活動充分利用小欖這一地方特色，選擇了學生有濃厚興趣的身邊事作為研究課題。它來源于學生對生活的發現，取材于生活，貼近生活，探究生活，與學生有密切的聯系，學生樂于探究。在學習方法上，學生從課堂到課外，再從課外到課堂，采用了考察調查——查閱資料——分析交流等方法，體現了綜合實踐活動的實踐性、開放性、探究性的活動過程。通過信息收集、信息處理、信息的組合，達到對學生進行綜合性活動能力培養的目的。

因綜合實踐活動中探究性課題的開展，搜集資料十分重要。現代教育技術的發展，學生搜集資料的方法多種多樣，不同的學生以不同的方法去搜集資料，關鍵在于合作與分享。這次活動就是讓學生在搜集資料中學會合作與分享。所以在資料搜集階段，培養學生合作與分享的意識是教師引領。讓學生在活動中的收獲，在活動中感悟，在活動中增智，在活動中成長。相信這一次活動將使學生在調查和設計的過程中了解了自己的家鄉的河涌，激發學生對家鄉的自豪感，從而能自覺規范自己的行為，努力為家鄉添光彩。

這次綜合實踐活動，活動使學生的主體性、參與性得到充分發揮，自覺性、能動性得到很大程度的提高，綜合實踐能力得以鍛煉，社會責任感得到了增強，具有很大的實效性。

1.活動的每個環節，學生都能積極參與。從匯報中可以看出，人人都有不同程度的收獲，都能充分地展示自我，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.在開展活動時，人人能積極主動、自主合作探究進行學習，學習、探究熱情高漲，并體會到團結、協作的樂趣與好處。

3.在活動中，學生學會了學習、學會了研究，非常重視信息的收集，資料的整理，處理信息的能力有顯著的提高。

4.活動使學生懂得了關注生活，關注生命，關注他人。

5.小組的力量無窮。綜合實踐活動強調學生自主實踐，而在實際的活動過程中，由選擇主題，確定主題到深入主題，學生都是以小組為單位開展的活動，充分發揮了集體的力量與智慧。在活動中，學生分析問題，解決問題的能力得到了很好的鍛煉。

6.通過這次活動，學生的社會責任感的意識明顯得到加強，凡事都要靠自覺的意識增強了。

1、小組合作方式的指導還不夠細膩。本次活動課前課上都要學生大量進行合作探究，但學生年齡尚小，活動能力有限，需要教師進行細致地輔導和幫助，但我在一些細節上還是考慮不周。

2、教師自身的知識過于單一淺薄。由于教師自身對水色匝缺乏專業的探索與研究，雖然我在活動前搜集大量有關橋的資料，努力充實對水色匝的文化知識，但在教學時，還是覺得自身知識的薄弱。

我覺得，在這次活動中，我與學生都感受到了學習的快樂。學生得到的是研究過程中成功的喜悅，老師得到的是學生成功后的成就感，我與學生一起，在這次活動中得到了成長。

綜合實踐活動教學反思篇五

綜合實踐活動課程的教學不僅豐富了課堂教學，而且把抽象地東西變得生動、具體化。當然好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學反思中，歸納了幾點：

通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學的難點，但教材編排時將該內容放在了這一章的第一節，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經驗中，將機械能的學習置于本章的開始，先認識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現有章可循。因此，有益的課后反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

因此，教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。特別是課件的優劣程度好與壞，直接決定教學的實際效果。在大氣壓強的教學中，先設計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展創造精神和創新能力。

它應包含課堂環境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。

反思可以課前也可以課后，如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生抵觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。

經過了三個反思，加之完善、優美的教學設計，使師生的教學活動產生一種“諧振”，教學就會達到最佳效果。

綜合實踐活動教學反思篇六

本次綜合實踐活動，孩子們通過實地調查、采訪、查閱資料、討論、設計創作、義務宣傳等，不僅認識了空水瓶給班級乃至校園造成的影響，而且設計出了各種有創意的作品，美化了班級、校園、家庭環境。活動使學生的主體性、參與性得到充分發揮，綜合實踐能力得到了鍛煉提高，社會責任感得到了增強，具有一定的實效性。具體表現在：

1、由于活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學們都能積極參與。從學生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我。

2、在活動中，學生能積極主動、自主合作探究進行學習，學習熱情高漲，并體會到合作學習、互助提高的樂趣。

3、在活動中，學生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。

4、學生已懂得關注生活，懂得了發現他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。

5、通過這次活動，學生的班級責任感明顯得到加強。

活動也提示了我今后組織學生開展綜合實踐活動要注意：

要開展好一次活動，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導學生，而且活動要力爭取得家長的支持，以保障活動時間、安全。

另外，教師要在培養學生興趣的持久性上下功夫，想對策，針對活動實踐中有困難的學生，多給予充分地幫助。教學方式寓道理的認識于游戲活動之中，大大激發了學生學習的興趣。

總之，我們要在課堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。

綜合實踐活動教學反思篇七

通過這次課程研磨，有感于綜合實踐這一課程的設立，我們開始正視它：這是課改的新生兒，這一名應該成為課改大潮中的寵兒，卻面臨著尷尬的局面---師資力量得不配套，理念的差距，導致了他在眾多的課程中最不受重視，甚至有老師三兩節課把全書的內容教完，好為主科騰出更多的時間來。為改變這種可有可無的狀態綜合實踐課要如何找回自己的出路，重新煥發其應有的光彩呢？我個人認為應做好以下幾點：

一、領導重視，機構落實；即校長一把手要真正認識到綜合實踐活動課程對學生發展的重要意義，把綜合實踐活動課程這一新課程改革中最大的亮點閃亮起來；同時，建立健全綜合實踐活動課程領導小組、課程實施小組，配齊師資，職權分明。

二、課題引領，主題分明；確立一個學校整體層面的綜合實踐活動課程研究課題，以課題研究引領教師參與綜合實踐活動課程的實施，讓教師在研究中學習，在研究中成長。

三、強化研訓，立足校本；綜合實踐活動課程的實施，離不開教師，因此教師隊伍的建設，教師在綜合實踐活動課程開設方面的專業素質，將直接影響到這門課程是否得以落實，立足校本，強化研訓，無疑是將綜合實踐活動課程引向深入的重要途徑。

四、凸顯綜合，注重實踐；綜合實踐活動，重在實踐，落在活動，基礎在綜合。不要拘泥于某一學科，某一個固定的內容，因此國家并沒有制定統一的教材。學校可以結合本校實際，如學校所處環境、地理位置、學生來源、家長素質、學校及家長學生的社會關系等等，確定適合本校學生發展、適合本地區經濟發展的校本教材。然后逐步落實，讓學生真正參與到實踐中，參與到活動中，在實踐和活動中獲取知識，培養能力，激勵情感。

五、課時到位，評價跟進；學校要對綜合實踐活動課程的開設提供必要的課時保障，同時對課程、對教師、對學生都建立起一套相應的監控、管理、評價體系，用制度來激勵和約束教師的教學行為、學生的學習行為。

六、保證常態，經費支撐。綜合實踐活動課程開設的一個重要特點就是課程成本相對傳統課程要高。無論人力成本、精力成本，還是物質成本、經濟成本，都要比傳統的語、數、外等學科要高，因此學校要保證課程的常態化，就必須給予足夠的經費保障，當然相應的監督體系也是促進課程常態的必要支撐。

綜合實踐活動教學反思篇八

今天，我在學校校本課程競賽中講了一節《我和玉米交朋友》的綜合實踐活動課。課后在王校長的點評中，我對課堂教學有了更為深刻的感悟。

《我和玉米交朋友》這個主題活動分了四個子課題，學生們在充分準備的情況下，進行了這次公開匯報。各小組學生的實踐活動興趣高漲，那躍躍欲試、大顯身手的勁頭令我們教師都倍受感染；參與人數達到班級的全部，沒有活動死角；各組的活動形式豐富多彩，搜集資料、制作課件、編排舞蹈、講故事、品嘗食物、制作手抄報、市場調查等，這種可喜的態勢令我這位剛剛研究這個學科的教師有些沾沾自喜。

瞧，各小組學生在豐富多彩的實踐活動中，能力得到了鍛煉，尤其是很多同學的創意得到實踐驗證，讓大家耳目一新。編舞蹈的宋林澤能組織五名同學把手絹舞編排得整整齊齊、像模像樣，她的創意、她的組織力，對于剛剛10歲的女孩子來說，是一種考驗，更是一種提高。徐乙鵬能從網絡上調查出各省玉米的價格，并作出分析比較，多么了不起的舉措啊！四小隊十幾名同學帶來了玉米食品，在介紹味道、顏色、形狀之后，分享給全體同學和老師，這種分享的快樂一定令孩子們終生難忘。

但是，在課后和領導的交流中，我覺得王校長一語中的，令我發現了課堂上的不足——活動內容浮于淺表，其中一個小組不能緊緊圍繞子課題開展活動。的確這樣，我默默的承認著，也佩服領導對本學科的深入研究與思考！

1、搜集資料的途徑不要只限于網絡，還可以采取社會調查、采訪、查書等。

2、積極鼓勵小組內伙伴之間的合作交流，培養學生的合作意識。

3、對有創意的同學要加大贊賞，培養學生的創新精神。

4、不會采訪的同學，教師要積極引導；采訪中教師要克服家長不支持的困難，尤其要看重發展學生的能力，進一步體現綜合實踐活動的開放性。

5、活動準備階段，如發現學生研究不對路子，教師要及時引導，緊緊圍繞主題，跟著學生進行深入研究。

……

上完這節課，我忽然覺得在教學的路上，探索的過程永遠具有趣味性與挑戰性。王校長的點評，更增加了我們對綜合實踐活動研究的興趣，指明了下一步研究的方向。在下一個主題活動即將開始的時候，我一定多思考、勤鉆研，爭取百尺竿頭，更進一步！

綜合實踐活動教學反思篇九

“善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題”是《3—6年級綜合實踐活動指導綱要總則》中指出的小學綜合實踐活動內容的選擇原則之一。的確，生活是個大課堂，有著數不盡的知識等待著我們的研究探索。由此，我校結合綜合實踐課程的特點，師生經歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過程，最終確立了《我的生活，我做主》這個活動主題。五年級師生經過共同商議又確立了“我的生活——巧手diy”這一子課題。在活動實踐過程中，我執教了這節《個性相框的制作》手工制作課。綜合實踐活動對于我來說，已經不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來說，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因為如此，所以也有了一些特別的收獲：

“丑媳婦總得見公婆”。一場惡補戰之后，我在忐忑中開始了自己的第一堂手工制作課。

課堂伊始，我引導孩子們交流照片中記錄的曾經的美好時光，孩子們在交流中感受到曾經的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來。“想不想讓照片變得更美呢？”一句小小的提示，讓每一個愛美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時地將孩子展示的照片插入課前已經制作好的紙質相框中，一經對比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動手制作個性相框的愿望也就自然而然地被充分地點燃了。

建構主義教學理論要求師生改變傳統的觀念和角色。雖然課前我已經搜集了大量的相框的知識，但是在課堂上，相框知識的傳授我還是放手交給了學生——由各組組長匯報交流自己小組的學習成果。雖然幻燈片制作得很簡單，但是搜集的知識卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學有所得，這確實是值得開心的事啊！

接下來，在diy小博士的引領下，小組合作探究開始了。30秒鐘的探究時間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見，仿佛如何制作一個個性相框已經是胸有成竹了。而我并沒有急于讓孩子動手做，因為我在課前準備的過程中，發現了制作過程中需要注意的問題。于是，我出示了兩個制作上存在問題的相框，一個色彩單調，一個比例失調，讓孩子們仔細觀察，發現存在的問題。使我意外的是，孩子們馬上察覺出這兩個相框的問題所在，甚至有的孩子還想出了補救的對策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒有做課前準備的我，表現肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。

讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動手制作的過程中，我巡視著，也暗暗激動著——這組做的是蘋果樹，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛的青蛙，那組刻得是逗樂的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結，那組想向老師學習，將紙編的技術也運用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創意，我的心也變得愉悅起來。

一堂課很快就過去了。在興奮中，自己有著很多遺憾：時間太短了，孩子們好多作品沒有做完，一些好的創意沒有被充分地展示；時間太緊了，孩子們展示的作品，還沒有進行自己的創作闡述；時間太倉促了，沒有足夠的時間讓孩子們對作品進行評價，評獎環節有些走過場……都說“課堂教學是一門充滿遺憾的藝術”，可回過頭看看，自己的遺憾似乎都與“時間”耗上了。于是，靜下心來，仔細回想，發現了課堂上自己存在的不足：

1、在學生動手制作的過程中，教學設計中有這樣的預想：在巡視中，發現好的創意與做法，及時表揚，并由學生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實際教學中，我看到了很多好的創意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔心時間不夠用，所以沒有讓“小老師”發揮其很好的引領作用。

2、在學生制作的過程中，我擔心時間不夠用，心里做了一些掙扎：本節課要不要進行展示，要不要進行評獎？最終自己考慮到課堂環節的完整，在學生作品沒有制作完成的情況下，還是進行了展示。最終導致這個環節展示得不充分，評價得也不充分。想來自己真得很后悔，展示與評價完全可以在下一節課來進行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實質，真有些舍本逐末！

3、在時間這個問題上，課前也有所考慮。所以在動手制作這個環節，我通過diy小博士的提示，要求同學們先進行小組交流，選出優秀的創意，再合作做兩個作品，組長做好分工。在巡視中，我發現有3個小組的同學沒有按要求做：個別同學不與他人搭檔，自己做自己的。當時我覺得孩子的想法很有新意，并沒有予以阻止。現在想來，這樣的孩子在具有創意的同時，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒有認真執行自己的要求，導致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。

4、雖然課前已經讓學生準備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動起手來，就全部拋之腦后。這讓我意識到，良好的衛生習慣還是要在一點一滴的小事中抓起啊！

總之，雖然綜合實踐課現在對于我來說，已經不是陌生的了，但是，通過實際教學，我知道，僅靠課前的“惡補”是遠遠不夠的，所有的一切需要我在實踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實踐課”的路是漫長的，需要我孜孜不倦地探索、向前！