在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

一片樹葉教學(xué)反思篇一

康羅俊老師執(zhí)教的《一片樹葉》一課，成功之處在于充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主參與和合作探究， 解決閱讀中的問題，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略。

《一片樹葉》是一篇如詩如畫，飽含哲理的散文，作者東山魁夷既是日本當(dāng)代著名的散文作家，又是著名的風(fēng)景畫家。文中描寫了圓山夜櫻花的美景，從大自然的變化聯(lián)想到生命的變化，聯(lián)想到自己在戰(zhàn)爭中對死亡的體驗，進(jìn)而談到風(fēng)景畫的創(chuàng)作主張，并通過一片樹葉從春到秋的生命歷程表現(xiàn)生命的珍貴 。文中既描繪了畫的意境，滲透了作者對大自然的熱愛，又揭示了生死輪回的哲理。對于生活閱歷不多的中學(xué)生來說，理解作者寄寓在這篇散文中的深刻內(nèi)涵，是有一定難度的。對于這樣的課文，教師往往習(xí)慣于講解分析，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。康羅俊老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一片樹葉》，打破常規(guī)，并沒有拘泥于自己如何去講，而是在課前讓學(xué)生動手去查找有關(guān)資料，通過了解作者的散文和風(fēng)景畫，"走近東山魁夷"。 在些基礎(chǔ)上，又布置學(xué)生自讀課文，并對課文的內(nèi)容或表現(xiàn)方法提出疑問，進(jìn)而在課堂上組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、品味、討論，深入理解課文的主旨，感悟作者對生命的理解。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自始至終處于主動參與的地位。教師教學(xué)的關(guān)注點，始終是學(xué)生的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。《一片樹葉》的教學(xué)，正體現(xiàn)了這種以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

一節(jié)成功的課，教師首先要幫助學(xué)生尋找到新舊知識的聯(lián)系點。康羅俊老師從學(xué)生查找的資料中選擇了東山魁夷的幾篇散文，印發(fā)給學(xué)生閱讀，這不僅增加了學(xué)生對閱讀背景的了解，而且便于學(xué)生聯(lián)系《一片樹葉》的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行比較、分析，理解作者風(fēng)景畫的創(chuàng)作主張，感悟作者通過大自然所表現(xiàn)的生命的真諦。經(jīng)過這樣的課前的自學(xué)，學(xué)生提出的問題有了明顯的深度，這些問題相對集中于對課文主旨的思考與探究。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將學(xué)生的認(rèn)知水平分為三個層次：識記層次、理解層次和探究層次。從學(xué)生提出的問題可以看出，教師設(shè)計的學(xué)習(xí)策略將學(xué)生推到了探究性學(xué)習(xí)的層面。探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和高學(xué)習(xí)動機，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度如何，是評價教學(xué)的另一重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，不僅表現(xiàn)在課堂上學(xué)生活動時間的多少和對教師提問的反映度上，同時還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,學(xué)生感情投入的程度及合作學(xué)習(xí)的成效等諸多方面。 從學(xué)生的活動情況看，《一片樹葉》的教學(xué)，始終以學(xué)生的閱讀、品味、思考、討論為主，學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了師生的合作及學(xué)生之間的合作。學(xué)生查找的有關(guān)作者的豐富資料，對教師組織教學(xué)提供了便利，教師的點撥又促使學(xué)生深入思考。通過學(xué)生的獨立思考、課堂討論、小組交流，學(xué)生逐漸加深了對課文內(nèi)涵的理解，品嘗到了感悟鑒賞的愉悅。從教師選擇的教學(xué)策略看，教師十分注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的難點與作者的內(nèi)心情感、畫的情趣意境以及文章的主旨相溝通，在體驗、探究中把握作品的主旨。

本節(jié)課的另一成功之處在于教師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，展現(xiàn)了作者具有代表性的幾幅風(fēng)景畫，將作者筆下所描繪的大自然的色彩和形象直接作用于學(xué)生的感官， 給學(xué)生以審美的享受，形成了一定的藝術(shù)氛圍。 作者的風(fēng)景畫給學(xué)生留下了深刻的印象，其與散文相通的內(nèi)涵，使學(xué)生對《一片樹葉》一文中作者關(guān)于大自然與生命的理解產(chǎn)生了強烈的共鳴。

一片樹葉教學(xué)反思篇二

《一片樹葉》通過童話故事，要學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應(yīng)該愛護(hù)樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實踐中，我盡量從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行使著提問的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗成功的權(quán)利，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

1、能把新課程理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4、 組織有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個人先體會，再組織全班表演、體驗。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。

課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學(xué)生。

在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c撥。今后，我會努力克服不足之處。

一片樹葉教學(xué)反思篇三

積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在積極學(xué)習(xí)的氛圍里，在學(xué)習(xí)中成長，是這節(jié)課的成功之處。較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。

在本節(jié)課中，從情境導(dǎo)入，到自主識字，到合作讀文，到指導(dǎo)書寫，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫面，貼圖、充滿激情的話語等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師十分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，在“自主識字”中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字；在“合作讀文”中，讓每個小組選擇喜歡的動物等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自信地讀和說，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極愉快地參與學(xué)習(xí)。以“識字”、“讀”為兩條主線，落實到語文教學(xué)過程中。

課標(biāo)中指出，低年級以識字教學(xué)為重點，本節(jié)課在處理學(xué)生識字“抖、椿、瞪、味”的過程中激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生互相交流自己的記字想法，吸取別人的長處，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的歡樂。同時，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高；寓教于樂，在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣。本節(jié)課在鞏固識字中穿插了“對對碰”的游戲和男女生讀詞比賽，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。

朗讀也是本課的教學(xué)重點。教學(xué)活動中將“讀” 的練習(xí)貫穿在整個過程，每個層次的讀都有不同的要求，在自主識字中讀文要求把字音讀準(zhǔn)；鞏固識字中讀文要求是把字音讀準(zhǔn)，詞語讀連貫，句子讀通順，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。為了讓學(xué)生感受語言文字美，本課還設(shè)計了多種讀的方法，如：聽讀課文，自由讀、指名讀、四人小組讀、師生共同讀、倆人同讀等，這樣的讀落實到語文課的教學(xué)過程中，使整個課堂活躍起來。

本課有機地進(jìn)行了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。

教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，也有不足之處，就是在識字環(huán)節(jié)中，教師沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)氣氛顯得比較沉悶，今后教師還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身駕馭課堂的能力。

一片樹葉教學(xué)反思篇四

《一片槐樹葉》是一首詠物抒情詩，寫于1954年。當(dāng)時詩人已遠(yuǎn)離大陸故土6年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許一次偶然翻閱舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人。他的感情掀起了波瀾。于是作者借夾在書中的這一片槐樹葉抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。詩中濃郁的鄉(xiāng)愁、拳拳愛國之情，對學(xué)生無疑是最好的愛國主義教育的范本。上完《一片槐樹葉》后，想想課前準(zhǔn)備，課堂組織過程，教學(xué)效果，頗有感慨。先說說這節(jié)課做得比較好的地方吧。

俗話說：良好的開端是成功的一半，在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個環(huán)節(jié)，它是新課進(jìn)行的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁，而在語文課堂上采取音樂導(dǎo)入的方式更有優(yōu)勢。俄國著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變而為可能。”所以我設(shè)計了這樣的方式：先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，師說：“歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子。歸來吧歸來喲，不再四處漂泊。優(yōu)美的旋律，動人的歌詞在向我們表達(dá)一種怎樣的情感？”（游子思鄉(xiāng)）再引導(dǎo)學(xué)生回憶過去有關(guān)鄉(xiāng)情的作品（如《靜夜思》《鄉(xiāng)愁》《泊船瓜洲》等）然后邊讓屏幕上播放圖片邊說：“是的，鄉(xiāng)思一直都是文人騷客久唱不衰的主題，當(dāng)離家萬里的時候，一片枯黃的樹葉，一幅舊畫，一首老歌，這些再平常不過的事物，卻很容易觸動我們的思鄉(xiāng)情懷。這節(jié)課我們一起欣賞同樣表達(dá)思鄉(xiāng)情感的現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》”如此導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，既營造了良好課堂氣氛，又能充分激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的

閱讀實踐?語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點。”語文教學(xué)的過程，實際上就是通過有指導(dǎo)的讀書活動，把課本的規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，同時全面提高學(xué)生自己的語文素質(zhì)的過程。而且，本文是現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。所以結(jié)合課文特點與本班學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：1.初讀詩歌，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知詩歌的內(nèi)容，適當(dāng)介紹詩人及寫作背景，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)背誦.2、品讀詩歌，體悟詩情。引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，進(jìn)一步感悟詩歌情感。3、熟讀詩歌，升華情感。 詩貴言情，閱讀抒情詩的重點在于讀懂詩中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設(shè)計了讓住校生尋找意象，表達(dá)想家的感情，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗，升華情感。如此一來，整節(jié)課學(xué)生都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和激勵下，自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字蘊含著的深深的情感。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和課后與學(xué)生的交流反饋結(jié)果來看，教學(xué)效果是很不錯。

所謂“下水作文”，指的是“在作文教學(xué)中，教師出了題目，不光讓學(xué)生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導(dǎo)學(xué)生。”教師寫下水文既能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，又可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感，在最后的寫作訓(xùn)練里，考慮到本班的寫作水平，我安排了兩個主題：一個是課后練習(xí)里——詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想象，具體描寫詩人歸故里的情景。二是想象詩人面對那一片槐樹葉的外貌和神態(tài)，要體現(xiàn)詩人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫。很多學(xué)生選擇了第二個主題的寫作練習(xí)，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫起同樣主題的“片段作文”，“詩人正在翻閱一本塵封已久的詩集，翻著翻著，突然停了下來，眼睛睜大了——一片葉子從書里悄然滑落，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著這片槐樹葉——薄薄的，淺灰黃色的槐樹葉。他小心翼翼地?fù)炱穑性谑种校路鹎嬷粋€稀世珍寶，陽光透過窗子照在葉片上，也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有凝在眼中的滿汪思鄉(xiāng)淚，在那淚珠欲滴落的時刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把那片槐樹葉緊緊地貼在自己的心上。”

對初中語文教學(xué)而言，要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，一個最基本而又最重要的任務(wù)，就是要豐富學(xué)生的語言積累。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在7-9年級的閱讀目標(biāo)中規(guī)定，初中三年要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文80篇。所以優(yōu)秀的作品我們都要求學(xué)生背誦，而對老師有沒有要求呢？剛?cè)胄械哪且荒辏贤暾n我說出背誦要求時，就有幾個學(xué)生開玩笑地說：“老師，要我們背，你背過了嗎？”當(dāng)時我只能含糊應(yīng)對。后來細(xì)想：要求學(xué)生背誦，自己卻不背或背不過，學(xué)生怎么會信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學(xué)生自然就會認(rèn)為，背誦是理所當(dāng)然的事情。而且，“深入文本，讀出自我”、“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，教師背誦經(jīng)典文本對提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量和課堂教學(xué)效果有十分重要的作用。所以，從那以后，凡是要求學(xué)生背誦的，我自己也要背誦，而且要比學(xué)生背得更好。《一片槐樹葉》也不例外，當(dāng)我拿著從校園樹下?lián)靵淼目蔹S的樹葉，在《秘密花園》鋼琴曲的背景音樂下，聲情并茂地背誦課文時，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生的臉上都露出了欽佩的神色。

有成功，也有很多不足。印象最深的就是“下水作文”，“實踐出真知”說得真有道理，對于寫作，我一直對學(xué)生強調(diào)在規(guī)定的時間完成，鼓勵學(xué)生勤思考多動筆。而真正一寫，才知道自己的寫作能力也得好好地訓(xùn)練，在寫下水文的時候，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達(dá)都不夠到位。滿腦子的情感，下筆的時候老是找不到準(zhǔn)確的語句表達(dá)，真可謂“眼高手低”。看來，要想做一個合格的“教練”，我自己也不能疏于練習(xí)。另外，我在課堂教學(xué)中的點撥語、評價語等語言設(shè)計，也必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。

我想，只有認(rèn)真思考，發(fā)揮所長，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改正，進(jìn)步才會越來越大。

一片樹葉教學(xué)反思篇五

1、在文本解讀方面：還是存在偏差，詩歌的創(chuàng)作過程和文本的呈現(xiàn)順序是兩個不同的過程，有時甚至是相反的兩個過程，文本的解讀不應(yīng)該以創(chuàng)作的心理過程為準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致了文本的解讀用了很大的力氣再詩歌的第一節(jié)的解讀上面，導(dǎo)致了課堂調(diào)控的把握不合理；也間接導(dǎo)致了在朗讀示范的時候處理不好第一節(jié)的語氣和語調(diào)，在詩歌的內(nèi)在節(jié)奏的把握上出現(xiàn)問題，應(yīng)該遵循的是文本的呈現(xiàn)順序，遵循閱讀的常態(tài)！

2、在備課的時候：對學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)、不夠，因此，導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遲遲不能深入到語言層面的時候不能很快地將學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行模式的歸類，沒有自覺調(diào)整自己的教學(xué)策略的意識；備課存在的另一個問題是不能很好地將語言和詩歌的情感主題結(jié)合在一起，不能把語言的問題統(tǒng)攝在對故國的思念之情的這個主題下，存在過于瑣碎的問題設(shè)計，學(xué)生的思維因此也被割裂。

3、在課堂實施上：存在教師語言的指向性非常不明確的情況，例如對槐樹葉的形態(tài)的把握、對槐樹葉的寓意的概括等提問，語言是非常不規(guī)范的，指向性的不明確也直接導(dǎo)致了學(xué)生在回答和思考的過程中產(chǎn)生了很多誤解和障礙。

4、在課堂實施上：存在對自己所要選擇的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了一種實踐偏差的現(xiàn)象，這歸結(jié)于在課堂的實施過程中，自己不能始終扣緊“語言”這一核心的教學(xué)內(nèi)容，浪費的比較多的時間在朗讀上（這也是課堂不能很靈活地進(jìn)行調(diào)控的時候出現(xiàn)的一種不成熟的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在自己的引導(dǎo)下不能很快把握語言的時候，企圖通過讀，通過語感去幫助學(xué)生感悟，實際效果很差！

5、在課堂實施上：因為有了上面存在的問題，于是課堂變成了學(xué)生遲遲不能進(jìn)入賞讀的情景和角色，教師拼命地拉著學(xué)生跑的表象，令人厭惡！這本來不是理念的落后造成的問題，但卻變成了貌似理念的`落后這種根本性的問題！離自己最喜歡的課的感覺實在差太遠(yuǎn)！

一片樹葉教學(xué)反思篇六

1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。班上有個叫王杰的同學(xué)下課說：“這樣上課真有趣！”

2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.組織有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個人先體會，再組織全班表演、體驗。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。

我覺得要及時總結(jié)經(jīng)驗；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，以便于彌補不足。

課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學(xué)生。

在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c撥。

一片樹葉教學(xué)反思篇七

本學(xué)期的期中開課是一個繪畫類的教學(xué)活動，教學(xué)題材可以自行選擇，貼合主題秋天。收到這個任務(wù)之后，我開始尋找教學(xué)內(nèi)容。小班的孩子繪畫類教學(xué)活動，可以選擇涂色、拓印、玩顏色等……貼合秋天主題的涂色，我構(gòu)思了很多：秋天的水果、秋天的樹葉、蘿卜，由于本身對教學(xué)活動的經(jīng)驗不足，于是我決定去請教黃老師，黃老師給我提了幾個建議，我們班的孩子最近在練習(xí)輪廓線內(nèi)涂色，大部分孩子已經(jīng)涂得相當(dāng)不錯了。為了提高孩子的技能，用涂色來作為基礎(chǔ)選擇一個物體，在輪廓線內(nèi)多種顏色進(jìn)行涂色。

確定了課程內(nèi)容，我開始制定教案。我選擇的是“多彩的樹葉”教學(xué)活動，活動目標(biāo)：

1、觀察樹葉，能用多種顏色裝飾一片樹葉。

2、樂意涂色，能在輪廓線內(nèi)涂色。我設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容是讓孩子們先觀察樹葉，發(fā)現(xiàn)樹葉上有不同的顏色，然后在樹葉圖畫紙上涂上不同的色彩，然后樹葉打孔穿上繩子掛在樹上，把一顆沒有樹葉的樹裝飾成一棵秋天的大樹。“多彩的樹葉”當(dāng)然需要很多樹葉，我在素描紙上畫了五種不同的樹葉，打上孔，穿上繩子，掛在樹上，效果非常不錯。我拿去復(fù)印，復(fù)印時發(fā)現(xiàn)了問題，復(fù)印出來的紙張很柔軟，我用打孔機在樹葉上打了一個孔，穿上繩子樹葉就開始卷曲于旋轉(zhuǎn)，根本無法掛，我在樹葉后面襯了一張素描紙，這樣問題就解決了。

教學(xué)活動中，還是存在了很多的問題：

1、幼兒在觀察樹葉的時候，有部分孩子沒有舉手，直接回答問題了；

2、在欣賞范畫時時間不夠長，一筆帶過了；

3、孩子作畫時應(yīng)該給孩子更多的創(chuàng)造空間，不應(yīng)局限在一片小樹葉上作畫；

4、在色彩的選擇上，是否可以選擇相近色進(jìn)行涂色，給孩子們創(chuàng)造美的感受。

如果再上一次這節(jié)課，我會在有些內(nèi)容上做一些改動，范畫顏色的選擇上，會更多相近的顏色進(jìn)行涂色，小班的孩子雖然不懂相近色，但在觀察的基礎(chǔ)上，孩子們會發(fā)現(xiàn)色彩的變化，欣賞的時間可以再加強一些，讓孩子們感受不同類型的色塊涂色，帶來的`美的感受。小班的孩子對于涂色，本來就是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造的。作畫的選擇上給孩子們更大的空間，不是只局限于老師給的一片樹葉，可以放幾片大小不同、形狀不同的樹葉供孩子選擇，讓小朋友根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

一片樹葉教學(xué)反思篇八

一、本節(jié)課的成功所在

1、能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的'對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。班上有個學(xué)生叫王杰的同學(xué)下課說:“這樣上課真有趣！”

2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。

4、組織有效的表演讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個人先體會，再組織全班表演、體驗。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。

二、本節(jié)課存在的不足

我覺得要及時總結(jié)經(jīng)驗；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，以便于彌補不足。

1、課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學(xué)生。

2、在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)該做以適當(dāng)?shù)狞c撥。